14.搭船的鸟 第一课时 （教学设计）语文统编版三年级上册（新教材）

该小学语文教学设计聚焦“留心观察周围事物”核心要点，以翠鸟图片导入激发兴趣，通过初读感知作者对雨天船上场景、翠鸟外貌的观察，搭建“观察—发现—表达”思维支架，梳理多感官观察方法。 资料特色在于读写结合与素养融合，语言运用上引导学生圈画颜色词、学习对比手法（如“比鹦鹉还漂亮”突出翠鸟美丽），思维能力通过提取信息、分析观察视角培养，审美创造感受文字画面美。小练笔仿写动物外貌，情境教学与圈点批注等方法，助力学生提升观察表达能力，为教师提供可操作的观察教学范例。

14.《搭船的鸟》教案 课 题 搭船的鸟 统编版 三年级上册 第五单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《搭船的鸟》是统编版小学语文三年级上册第五单元的第一篇精读课文，作者是郭风。课文以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下外祖父家的路上，于船上观察并认识翠鸟的过程。全文共5个自然段，语言清新自然，充满童趣。题目中一个“搭”字，使鸟儿具有了人的灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐共处。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问；看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课文题目。课文第4自然段中，作者连续运用“冲、飞、衔、站、吞”等动词，把翠鸟一瞬间的捕鱼动作切分成若干个连续的画面，表现了翠鸟捕鱼时动作的敏捷，也体现出“我”观察的细致入微。 第五单元是习作单元，单元导语明确提出两大语文要素：一是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”，二是“仔细观察，把观察所得写下来”。《搭船的鸟》作为本单元的首篇精讲课文，承担着落实”体会作者是怎样留心观察周围事物的“这一阅读要素的重要任务，同时也为后续落实单元习作要求“仔细观察，把观察所得写下来”奠定基础。课文通过作者对雨天船上的场景、翠鸟的外貌及翠鸟捕鱼的样子三个方面的细致观察，为学生提供了留心观察周围事物的优秀范例，引导学生在日常生活中也能像作者一样，留心观察周围的事物，并把观察所得记录下来，积累习作素材。 学情分析： 三年级学生已经具备了一定的识字能力和朗读能力，能够借助拼音自主认读生字，初步掌握了联系上下文理解词语的方法。在之前的学习中，学生已经接触过不少描写自然景物和动物的课文，对观察类文本有一定的阅读经验，能够初步感受课文中生动形象的描写。同时，三年级学生好奇心强，对小动物有着天然的兴趣，翠鸟美丽的外形和敏捷的捕鱼动作容易激发学生的学习热情和探究欲望，这为本课的学习提供了良好的情感基础和学习动力。 尽管学生具备一定的阅读基础，但要真正体会作者观察的细致，理解“留心观察”的好处，对三年级学生而言仍有一定难度。学生在阅读时往往只关注课文写了什么内容，而容易忽略作者是怎样观察的、观察得有多细致，难以从字里行间发现作者观察的视角和方法。此外，将课文中学到的观察方法迁移运用到自己的生活实践中，用准确的语言把观察所得写具体、写生动，也是学生面临的一大挑战。部分学生在书写生字时，对结构复杂的字（如“翠”“羽”）的笔画和间架结构把握不够准确，需要教师重点指导。 课时教学目标 文化自信 1.感受翠鸟美丽的外貌和敏捷的捕鱼动作，领略大自然的美丽与神奇，激发热爱自然、亲近自然的情感。 2.体会人与动物和谐共处的美妙境界，培养尊重生命、善待动物的美好情怀。 语言运用 1.认识“舱、啦、鹦、鹉、衔”5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲、祖、披、摇、停、羽、翠、蓝、静、悄、吞、捕”13个字，会写“母亲、外祖父、雨点、船夫、用力、羽毛、翠绿、捕鱼”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章主要内容，理解题目的意思。 3.通过描写翠鸟外貌的语句，学习作者运用颜色词和对比手法把事物写具体、写生动的方法。 思维能力 1.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处，建立“观察—发现—表达”的思维路径。 2.通过圈画关键词、想象画面等方式，培养提取信息、分析概括的能力。 3.在小练笔中运用对比写法描述动物，发展形象思维和语言表达能力。 审美创造 1.品味课文清新自然的语言，感受作者笔下翠鸟的色彩美和形象美。 2.在朗读和想象中体验文字描绘的画面美，提升审美感知能力。 3.通过仿写练习，尝试用美的语言表达自己观察到的美好事物。 教学重点、难点 重点 1.认识4个生字，读准多音字“啦”，会写生字和词语。 2.正确、流利地朗读课文，整体把握文章主要内容，理解题目的意思。 3.通过描写翠鸟外貌的语句，了解“我”对翠鸟外貌所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 难点 1.从课文语言文字中体会作者观察的细致，理解留心观察的好处。 2.学习运用对比手法把事物的特点写具体，并尝试迁移运用到小练笔中。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读感悟法、圈点批注法、想象画面法、读写结合法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 初读感知 1. 图片导入，揭示课题 出示翠鸟图片，提问引导：同学们，你知道这是什么鸟吗？ 简要介绍翠鸟的基本资料，帮助学生建立初步认知。 板书课题：搭船的鸟，指导学生齐读课题。 引导质疑：读了课题，你有什么疑问？（预设：鸟为什么会搭船？这是一只怎样的鸟？） 2. 自由朗读，学习字词 提出朗读要求：自由朗读课文，读准生字新词，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 巡视指导，关注学生朗读情况，及时纠正读音错误。 出示生字词卡片，指名认读，相机指导：重点指导“舱、鹦、鹉、衔”4个生字的读音，强调”鹦、鹉”都是后鼻音；指导读准多音字“啦”在“沙啦沙啦”中读lā，在句末语气词中读la。 组织开火车认读、齐读等多种形式巩固生字词。 引导学生交流识字方法，鼓励运用加一加、减一减、形声字规律等方法自主识字。 3. 默读思考，整体感知 提出默读要求：默读课文，思考——作者对哪些事物作了细致观察？你是从哪里看出来的？ 巡视指导，提示学生用笔画出相关语句。 组织全班交流，梳理归纳：作者对雨天船上的场景、翠鸟的外貌及翠鸟捕鱼的样子作了细致观察。 小结提升：作者把观察所得写了下来，就成了我们所学的这篇课文。我们在日常生活中，也可以像作者这样留心观察周围的事物，然后把观察所得记录下来，积累习作素材。 观察翠鸟图片，自由发言，交流对翠鸟的已有认识。 倾听教师介绍，了解翠鸟的相关知识。 齐读课题，注意读准“搭”字。 围绕课题提出自己的疑问，明确本节课的学习方向。 自由朗读课文，借助拼音读准生字，读通句子，标注自然段序号。 认读生字词，注意读准后鼻音和多音字。 参与开火车认读、齐读等活动，巩固字词记忆。 交流自己的识字方法，互相学习，加深记忆。 默读课文，边读边思考，用笔画出体现作者细致观察的语句。 同桌交流自己的发现，互相补充。 全班汇报交流，说说作者观察了哪些事物，从哪些语句看出来的。 倾听教师小结，初步建立“留心观察—记录所得”的意识。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 课文朗读流利性：☆☆☆ 内容概括完整性：☆☆☆ 设计意图 本任务以翠鸟图片导入，激发学生的学习兴趣和探究欲望，为整节课的学习奠定情感基础。通过自由朗读和字词学习，落实识字写字的基础目标，培养学生自主识字的能力。默读思考环节引导学生从整体上把握课文内容，明确作者的观察对象，初步感知“留心观察”的单元主题，为后续深入研读做好铺垫。 学习任务二 品读场景 感受观察 1. 聚焦首段，圈画词句 指名朗读课文第1自然段，其他同学边听边思考：这一段写了什么内容？ 提出学习要求：再读第1自然段，说说你看到了什么、听到了什么，把相关的词句用横线画出来。 巡视指导，关注学生圈画情况，提示学生从不同感官角度寻找信息。 2. 全班交流，品析写法 组织全班交流反馈，引导学生分别从视觉和听觉两个角度汇报。 相机点拨：看到的有——船舱、船篷、橹、披着蓑衣用力摇橹的船夫；听到的有——沙啦沙啦的雨声。 引导学生体会“沙啦沙啦”这一拟声词的表达效果，感受雨声的真切。 小结写法：作者从视觉和听觉两个角度来细心观察，把雨天船上的场景写得如在眼前。 指导学生有感情地朗读第1自然段，读出雨天船上的宁静氛围。 倾听同学朗读，初步感知第1自然段的内容。 再次默读第1自然段，用横线画出描写看到的和听到的词句。 同桌互相交流自己圈画的内容，说说自己的理解。 全班交流，分别说说自己看到了什么、听到了什么。 体会拟声词“沙啦沙啦”的表达效果，感受作者观察的细致。 理解作者从视觉和听觉两个角度观察的写法。 有感情地朗读第1自然段，读出画面感。 评价任务 信息提取准确性：☆☆☆ 感官角度辨识力：☆☆☆ 朗读情感表现力：☆☆☆ 设计意图 本任务聚焦课文第1自然段，引导学生通过圈画词句，从视觉和听觉两个角度感受作者对雨天船上场景的细致观察。通过品析拟声词和多角度观察的写法，让学生明白观察不仅要用眼睛看，还要用耳朵听，调动多种感官才能把事物写得具体生动，为后续学习翠鸟外貌的观察方法打下基础。 学习任务三 聚焦外貌 体会细致 1. 品读语段，圈画颜色 过渡导入：雨停了，一只彩色的小鸟出现在船头。让我们一起去看看这是一只怎样的小鸟。 指名朗读第2自然段，提出要求：边听边想，这是一只怎样的翠鸟？ 布置学习任务：再读第2自然段，把描写翠鸟颜色的词语圈出来。 巡视指导，关注学生圈画情况。 2. 交流品析，感受美丽 组织全班交流，引导学生找出描写颜色的词：“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”。 引导学生关注描写顺序：作者先总写翠鸟是“彩色”的，再分别写羽毛是翠绿的、翅膀带着蓝色、长嘴是红色的，从整体到局部，条理清晰。 结合课文插图，引导学生直观感受翠鸟色彩的艳丽和外貌的美丽。 点拨对比手法：这一段还写到了鹦鹉，作者将翠鸟和鹦鹉作对比，用“比鹦鹉还漂亮”突出了翠鸟的美丽。 板书：外貌——翠绿的羽毛、蓝色的翅膀、红色的长嘴。 指导学生边读边想象画面，有感情地朗读第2自然段，读出对翠鸟的喜爱和赞美之情。 3. 小练笔，迁移运用 出示小练笔要求：仿照课文第2自然段的写法，用对比的手法描述一只小白狗。 出示范例，引导学生明确写法：先总写特点，再分写局部，最后用对比突出特点。 巡视指导，关注学生写作情况，对有困难的学生给予个别指导。 组织学生展示交流，点评优秀片段，肯定学生的进步。 倾听同学朗读，初步感受翠鸟的美丽。 默读第2自然段，用圆圈圈出描写翠鸟颜色的词语。 同桌交流圈画结果，互相检查补充。 汇报交流圈出的颜色词，感受翠鸟色彩的艳丽。 体会作者从整体到局部的描写顺序，学习有条理地观察和表达。 观察课文插图，直观感受翠鸟的美丽外形。 理解对比手法的表达效果，体会翠鸟的美丽。 边读边想象翠鸟美丽的画面，有感情地朗读第2自然段。 明确小练笔要求，回顾课文写法。 观察范例，学习运用对比手法描写动物。 独立完成小练笔，尝试用颜色词和对比手法写具体。 展示自己的作品，倾听同学和老师的点评，修改完善。 评价任务 颜色词圈画完整性：☆☆☆ 对比手法理解力：☆☆☆ 小练笔表达生动性：☆☆☆ 设计意图 本任务聚焦课文第2自然段，引导学生通过圈画颜色词、结合插图想象等方式，感受翠鸟外貌的美丽，体会作者观察的细致。通过品析从整体到局部的描写顺序和对比手法，让学生学习把事物外貌写具体、写生动的方法。小练笔环节实现读写结合，让学生在实践中迁移运用所学写法，为单元习作积累经验和素材。 学习任务四 感悟惊喜 指导书写 1. 品读疑问，感悟惊喜 过渡导入：看到这么美丽的小鸟，“我”的心情是怎样的呢？让我们走进第3自然段去感受。 提出学习要求：自由朗读第3自然段，思考：看到翠鸟后，“我”想了些什么？用波浪线画出相关语句。 组织交流，引导学生找出三个疑问句：“它什么时候飞来的呢？”“它站在那里做什么呢？”“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗？” 点拨引导：这三个疑问句体现了翠鸟的突然出现让“我”充满了好奇和惊喜，也说明“我”一直在留心观察这只小鸟。 指导学生读出好奇、惊喜的语气。 2. 小结提升，明确好处 引导思考：在这次平常的探亲之旅中，“我”为什么能认识翠鸟这位可爱的新朋友？ 小结：因为留心观察，“我”在平常的旅途中有了不平常的发现，认识了翠鸟，给旅途增添了快乐。这就是留心观察的好处。 拓展引导：鼓励学生在生活中做有心人，留心观察周围的事物，发现生活中的美。 3. 指导书写，巩固练习 出示本课要求会写的13个生字，引导学生仔细观察每个字的结构和需要注意的笔画。 重点指导“羽”字：左右结构，两个“习”字并排，注意左窄右宽，横折钩的折笔要有力，提画不要太长。 重点指导“翠”字：上下结构，上面是“羽”字头（不带钩），下面是“卒”，注意上扁下长，竖画要写在竖中线上。教师范写。 巡视指导学生练写，及时纠正书写姿势和笔画错误。 自由朗读第3自然段，用波浪线画出“我”的想法。 汇报交流，找出三个疑问句。 体会三个疑问句表达的好奇和惊喜之情，感受“我”对翠鸟的关注。 练习有感情地朗读，读出疑问和惊喜的语气。 思考并回答问题，理解留心观察与发现之间的关系。 倾听教师小结，深入体会留心观察的好处。 交流自己在生活中的观察发现，激发观察兴趣。 观察13个生字的结构，交流书写注意点。 观察教师范写“羽”“翠”，记住笔顺和结构要点。 在练习本上认真练写生字，注意书写姿势。 评价任务 疑问语气朗读准确性：☆☆☆ 观察好处理解深度：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 设计意图 本任务通过品读第3自然段的三个疑问句，引导学生体会“我”见到翠鸟时的好奇和惊喜，进而理解留心观察的好处，落实单元语文要素。书写指导环节聚焦“羽”“翠”两个结构复杂的生字，通过观察、范写、练写，帮助学生掌握书写要领，落实写字教学目标。课堂演练及时巩固所学知识，检验学习效果。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：抄写本课会写生字和词语，每个生字带拼音写2遍，每个词语写1遍。 （2）拓展题：观察自己喜欢的一种动物，用关键词或短语把观察所得记录在观察记录单上，并用照片或视频记录精彩瞬间。 2. 强调作业要求： 基础题：书写工整，笔顺正确，注意间架结构。 拓展题：观察细致，记录真实，至少从两个角度（如外形、动作）进行记录。 明确作业要求，根据自身情况选择完成。 认真完成基础题，巩固字词书写。 利用课余时间观察喜欢的动物，完成观察记录单，为下节课学习和单元习作积累素材。 评价任务 字词书写工整度：☆☆☆ 观察记录完整性：☆☆☆ 作业完成及时性：☆☆☆ 设计意图 作业设计采用分层形式，基础题面向全体学生，旨在巩固本课生字词的书写，落实基础知识目标；拓展题注重实践运用，引导学生将课堂上学到的观察方法迁移到生活中，通过真实的观察活动积累习作素材，体现“观察—记录—表达”的单元学习路径，为第二课时的学习和单元习作做好铺垫。 作业设计 1. 抄写本课会写生字和词语，每个生字带拼音写2遍，每个词语写1遍。 2. 观察自己喜欢的一种动物，用关键词或短语把观察所得记录在观察记录单上，并用照片或视频记录精彩瞬间。 板书设计 《搭船的鸟》板书设计 搭船的鸟 第一课时 雨天船上场景：视觉 + 听觉 翠鸟外貌：翠绿的羽毛 蓝色的翅膀 红色的长嘴 （对比鹦鹉——更漂亮） 内心疑问：好奇 惊喜 留心观察 → 发现美好 教学反思 成功之处 1. 以“观察”为主线贯穿整节课，从整体感知作者观察了哪些事物，到分别品读雨天船上场景和翠鸟外貌的观察，再到体会留心观察的好处，层层递进，有效落实了单元语文要素。 2. 注重朗读指导，通过自由读、指名读、齐读、有感情地读等多种形式，让学生在读中理解、读中感悟，培养了学生的语感。 3. 读写结合设计巧妙，在学习翠鸟外貌描写后及时安排小练笔，让学生运用对比手法仿写，实现了学法的迁移运用，为单元习作奠定了基础。 4. 字词教学扎实有效，通过多种形式认读巩固生字，重点指导“羽”“翠”等难写字的书写，落实了低年级向中年级过渡阶段的识字写字目标。 不足之处 1. 课堂时间分配上，小练笔环节略显仓促，部分学生未能充分完成仿写，展示交流的覆盖面不够广，未能让更多学生得到展示和反馈的机会。 2. 在引导学生体会作者观察的细致时，对学生的回答评价不够多元，部分学生的独特发现未能得到充分肯定和深入挖掘。 3. 对学困生的关注还不够，在自主学习和小组交流环节，部分学困生参与度不高，需要教师更多的个别指导和支架支持。 4. 板书设计可以更加直观形象，如能配以翠鸟简笔画或颜色标注，能更好地帮助学生记忆和理解课文内容。 1 学科网（北京）股份有限公司 $