2.1中国的地形 教学设计 2026-2027学年湘教版地理八年级上册

课题

中国的地形

课时

3

授课教师

教学

目标

1.区域认知：识记我国不同走向主要山脉；掌握四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵位置与特征；掌握三级阶梯分界线，归纳我国地形、地势特征。

2.综合思维：分析地形、地势对气候、河流、交通、水能、人类活动的影响；辩证评价山区开发的优势与不足。

3.地理实践力：通过描图、填图、小组探究，学会以山脉为骨架对地形区开展空间定位。

4.人地协调观：结合悬崖村、珠峰测高、长征素材，树立因地制宜、人地协调发展观念，渗透家国情怀。

重点

主要山脉分布；四大高原、盆地、平原特征；我国地势三级阶梯划分；地形地势对自然与人文环境的影响。

难度

地形区的空间定位；辩证分析山区开发利弊；理解地势对气候、河流、交通的多重影响。

教学方法

情境教学法、读图分析法、小组合作探究法、讲练结合法、演示法、启发提问法、活动竞赛法

教学过程

备课

二次备课

第一课时：山脉纵横交织

环节一：情境导入

展示《七律・长征》与红一方面军长征路线示意图。

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

抛出教材原生探究问题：

1.在图上找出诗歌中提到的山地；说一说长征途中要翻越众多山地，山地会给行军带来什么影响？

2.红军为什么绕开四川盆地，向川西山地区挺进？

学生简单发言，教师小结：山地阻碍行军，但复杂山地利于摆脱敌军围追堵截。我国山地众多，山脉是地形的骨架，今天学习山脉纵横交织。

环节二：新知讲授

1.播放视频《中国的山脉》（教材第7页素材），学生直观感受我国山脉格局。

2.活动探究1：读图，描画不同走向山脉

出示《中国主要山脉分布图》，学生用不同颜色笔描画五类走向山脉，师生共同整理表格：

教师总结分布特点：我国山脉纵横交织，呈网格状分布，构成我国地形的骨架。

3.活动探究2：识别省级行政区分界山脉

勾画祁连山脉、太行山脉、武夷山脉、南岭，小组抢答：

   祁连山脉：甘肃省与青海省交界处

   太行山脉：山西省与河北省交界处

   武夷山脉：福建省与江西省交界处

   南岭：湖南省与广东省交界处

4.合作讨论：精确测量珠穆朗玛峰高程有什么重要意义？

小组发言，教师归纳：

①研究板块运动，服务地震预报、防灾减灾；

②为冰川监测、生态环境保护提供一手资料；

③行使国家主权，贡献全球地理信息；

④传承人类探索自然、挑战极限的精神。

5.拓展补充中华五岳：东岳泰山（鲁）、西岳华山（陕）、南岳衡山（湘）、北岳恒山（晋、冀）、中岳嵩山（豫）。

给出记忆口诀：三撇三横一弧形，兴安太行巫雪峰；长白武夷夹在中，台湾山脉它在东；天山阴山北连横，昆仑秦岭横居中；南岭喜马南卧龙，珠峰傲立中尼境。

环节三：课堂小结

师生共同梳理：5种走向的山脉、重要省界山脉；山脉网格状分布，构成地形骨架。

课堂小练习：课件出示随堂选择题，巩固山脉走向。

作业布置

1.基础作业：在空白中国地形图中描画本节课全部主要山脉，标注山脉名称；区分走向，不同走向用不同颜色笔绘制。

2.拓展作业：搜集中华五岳其中一座名山的图文资料，记录地理位置、景观特色，简单整理，下节课课前分享。

第二课时：地形复杂多样

环节一：复习导入

1.抽查学生作业，展示学生绘制山脉图。提问：上节课知道山脉构成地形骨架，骨架之间镶嵌着哪些地形？

2.回顾五种陆地地形概念：平原、高原、盆地、山地、丘陵，区分海拔高低与地表起伏特征。引出课题：地形复杂多样。