第15课《故乡》课堂同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 这份同步练习以“基础积累—语言应用—文本理解”为分层逻辑，通过梯度化题型设计实现知识从单一到综合的巩固，适配新授课教学需求，培养语言运用与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础知识|字音、字形、词语运用、文学常识|以客观题为主，夯实语言基础，如注音写字题直接对应课文重点字词| |语言应用|病句辨析、主题表达|整合语法与实践，如综合实践题要求结合主旨写感悟，培养语言运用能力| |阅读理解|课内精读、课外对比阅读|通过景物描写作用、人物形象分析等主观题，提升文本解读与思维能力，如对比《故乡》与《社戏》情感差异|

统编语文九年级上册《故乡》课堂同步练习 第一练 基础知识 一、字音字形 1. 给下列加点字注音。 阴晦（ ） 萧索（ ） 鄙夷（ ） 嗤笑（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 拮据（ ） 愕然（ ） 2. 根据拼音写汉字。 wā jué（ ） 空kuàng（ ） 伶dīng（ ） sè suō（ ） 二、词语运用 3. 下列句子中加点词语使用正确的一项是（ ） A. 冬日的乡村草木凋零，一派萧索冷清的景象。 B. 他为人傲慢自私，常常鄙夷身边努力上进的同学。 C. 面对困难我们要大胆退缩，不必惘然迟疑、犹豫不决。 D. 有些不法商人肆意牟利、恣睢妄为，值得鼓励和学习。 三、文学常识 4. 下列关于《故乡》的文学常识表述正确的一项是（ ） A. 作者鲁迅，原名周作人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。 B. 《故乡》选自散文集《朝花夕拾》，以第一人称叙事，真实记录作者返乡经历。 C. 文中的“我”是小说虚构人物，不等同于作者本人。 D. 小说通过故乡景物、人物的变与不变，赞美了旧社会乡村的美好风貌。 第二练 语言应用 四、病句辨析 5. 下列句子没有语病的一项是（ ） A. 通过品读《故乡》，使我们深刻体会到旧时代底层百姓的生活苦难。 B. 闰土命运的变化，深刻折射出旧中国农村衰败、农民困苦的社会现实。 C. 能否理解小说主题，是我们读懂《故乡》、体悟时代内涵的关键因素之一。 D. 鲁迅笔下的故乡，不仅揭露了社会弊病，而且描写了乡村景色。 五、综合实践（主观题） 6. 班级开展“品读鲁迅作品，感悟时代变迁”主题活动，请你结合《故乡》的内容与主旨，写下一段活动感悟。（80字左右） 第三练 阅读理解 六、课内阅读 阅读《故乡》选段，完成7—10题。 ①这时候，我的脑里忽然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 ②现在我的母亲提起了他，我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。我应声说：“这好极！他，——怎样？……” 7. 第①段景物描写有什么作用？ 8. 选段中少年闰土是一个怎样的人物形象？ 9. 作者回忆儿时故乡和闰土，与后文现实故乡、中年闰土形成怎样的关系？有何效果？ 10. 结合全文，简要说说作者对故乡的情感包含哪些复杂内涵？ 七、课外阅读 阅读下文，完成11—14题。 我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 11. 下列对选文内容理解有误的一项是（ ） A. 开篇写心情“轻松”“舒展”，奠定了全文欢快愉悦的基调。 B. 文中驾船的一系列动作描写，体现出孩子们娴熟能干、机灵活泼的特点。 C. “连山向船尾跑去”运用拟人，反衬出行船速度极慢。 D. 选文从视觉、嗅觉、听觉多角度写景，画面灵动优美。 12. 赏析“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”一句的妙处。 13. 选文景物描写寄托了作者怎样的思想感情？ 14. 对比《故乡》和《社戏》，说说两篇文章中故乡景致带给作者的情感有何不同。 参考答案与详细解析 第一练 基础知识 一、字音字形 1. huì xiāo bǐ chī wǎng zì suī jié jū è 2. 挖掘 旷 仃 瑟缩 二、词语运用 3. A 【解析】B项鄙夷：轻视、看不起，贬义，用于同学相处不当；C项惘然：因失意而迷茫惆怅，与“退缩犹豫”语境不符；D项恣睢：任意胡为、嚣张跋扈，是贬义词，不能正面评价。 三、文学常识 4. C 【解析】A项鲁迅原名周树人；B项《故乡》选自小说集《呐喊》；D项小说揭露旧中国农村衰败、人情冷漠的社会现实，并非赞美乡村美好。 第二练 语言应用 四、病句辨析 5. B 【解析】A项缺主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，删去“能否”；D项语序不当，改为“不仅描写了乡村景色，而且揭露了社会弊病”。 五、综合实践 6. 示例：重读《故乡》，我读懂了时代的沧桑巨变。昔日灵动纯真的少年闰土，被岁月与苦难打磨得麻木拘谨，故乡的衰败、人情的疏离，是旧时代底层人民的真实缩影。我们当珍惜当下美好生活，读懂时代、心怀悲悯、向阳成长。 第三练 阅读理解 六、课内阅读 7. 描绘出记忆中故乡美丽、鲜活、充满生机的画面；烘托少年闰土天真灵动、勇敢机敏的形象；与后文萧瑟破败的现实故乡形成鲜明对比，暗含作者对故乡变化的怅惘与惋惜。 8. 少年闰土是一个天真活泼、勇敢机敏、见多识广、淳朴可爱的农村少年形象。 9. 形成鲜明对比。通过记忆中美好故乡、鲜活少年与现实萧条故乡、麻木中年闰土的对比，突出旧社会对人的摧残、对乡村的迫害，深化小说主旨。 10. 有对儿时美好故乡的怀念、对纯真童年的眷恋；有对现实故乡破败萧条、人情冷漠的悲凉与失望；也有对底层百姓苦难的同情，以及对新生活、新希望的憧憬。 七、课外阅读 11. C 【解析】该句以山的动态反衬船行速度之快，凸显孩子们看戏的急切心情。 12. 运用比喻、拟人的修辞手法，将连山比作踊跃的兽脊，赋予山峦动态感，生动形象地写出船行速度之快，细腻表现出“我”急于看戏的急切、愉悦的心情。 13. 寄托了作者对乡村自然美景的喜爱，对自由纯真的乡村生活的眷恋，以及和伙伴相伴出游的轻松、欢快、愉悦之情。 14. 《故乡》的故乡景物萧瑟、冷清、衰败，带给作者悲凉、失望、怅惘的情绪，暗含对旧时代的批判；《社戏》的故乡景物清新、灵动、优美，带给作者轻松、愉悦、温暖、自由的美好感受，满含对童年与乡土的热爱。 学科网（北京）股份有限公司 $