第4课《孙权劝学》导学案 2026-2027学年统编版（五四学制）语文七年级下册

该初中语文导学案围绕《孙权劝学》展开，引导学生积累文言字词、成语及特殊句式，分析人物对话与形象，掌握侧面烘托等写作手法，领悟开卷有益的主旨。通过课前预习（文学常识、文言基础等）与课中探究（文本细读、劝说艺术等）构建学习支架，衔接文言知识与文本理解。 资料以分层设计为特色，课前系统梳理文言基础，课中深度探究人物与劝说艺术，结合生活实际拓展迁移。通过精准翻译、思辨探究提升语言运用与思维能力，传承勤学笃行的传统文化，助力学生构建文言知识体系，培养文化自信与审美鉴赏能力。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 4 孙权劝学 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累文言字词、成语及特殊句式，熟练翻译文本，掌握文言文诵读技巧。 思维发展与提升：通过分析对话细节、人物变化，梳理文本逻辑，培养文本细读与思辨探究能力。 审美鉴赏与创造：赏析简洁传神的文言语言与精妙劝说艺术，感受古文言简意丰的美感。 文化传承与理解：领悟开卷有益的道理，树立终身学习意识，传承勤学笃行的传统文化精神。 重难点 教学重点：积累本课核心文言知识点，疏通全文文意，理清劝学、就学、赞学的行文脉络。品读人物对话，精准概括孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，掌握文中经典成语的含义与用法。 教学难点：揣摩人物对话背后的心理与情感，赏析孙权的劝说艺术。理解侧面烘托的写作手法，结合生活实际体悟学习对个人成长的重要意义。 学习过程 第一部分：课前预习案 模块一：文学常识自主梳理题 1. 请准确介绍《资治通鉴》的作者、朝代、体例、核心内容及历史地位。 2. 请简要概括本文的创作背景，结合三国历史背景，说说孙权劝学的时代语境。 3. 请区分本文体裁，说明文言文叙事小品文的基本特点。 4. 请写出你了解的司马光的主要成就，列举其代表性作品。 模块二：文言基础自主积累题 1. 古今异义梳理：请逐一解释文中“博士”“往事”“孤”“治”“但”的古义与今义，并结合语句说明差异。 2. 一词多义辨析：梳理文中“当”“见”“更”“乃”的不同含义，结合具体语句分别解释。 3. 重点实词释义：解释当涂、掌事、涉猎、孰、遂、刮目相待等核心实词的含义。 4. 重点虚词辨析：分析文中“以”“而”“之”的用法及含义，结合语句佐证。 5. 特殊句式判断：找出文中的省略句、判断句，分析句式特点并翻译。 模块三：文本整体感知题 1. 自主通读全文，划分文章层次，概括每一层的核心内容，梳理全文叙事线索。 2. 本文围绕“劝学”展开叙事，请梳理出全文三个核心情节，简要概括每个情节的主要内容。 3. 通读文本后，初步说说孙权、吕蒙、鲁肃三人分别给你留下了怎样的初步印象。 4. 文中诞生了两个经典成语，请找出并抄写下来，结合文本初步解释成语含义。 模块四：自主思考拓展题 1. 结合文本思考，孙权为什么要劝说吕蒙学习？吕蒙最初对学习是什么态度？ 2. 结合生活体验，谈谈你对“学习不分早晚、不分身份”的初步理解。 3. 自主查阅资料，说说古代臣子与君主对话的礼仪特点，结合文本分析人物对话的分寸感。 第二部分：课中探究案 模块一：文本细读·文意精译探究 1. 逐句精准翻译全文，要求翻译语句通顺、字字落实，符合现代汉语表达习惯，标注出翻译难点语句。 2. 重点语句精准解读：分别解读“卿今当涂掌事，不可不学”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”三句的深层含义。 3. 对比分析：孙权劝学的初始语句与总结语句在语气、表意上有何不同，体现了怎样的劝说思路？ 4. 梳理文中所有对话，说说每一处对话分别推动了怎样的情节发展。 模块二：人物形象·深度赏析探究 1. 结合孙权的所有劝学语言，逐句分析孙权的人物性格，总结孙权的劝说特点与人格特质。 2. 梳理吕蒙从推脱学习到潜心就学、学有所成的变化过程，结合文本语句分析吕蒙的人物形象与性格转变。 3. 分析鲁肃的言行举止，说说鲁肃在文中的作用，概括鲁肃的人物特点。 4. 三人形象各有特点，请结合文本内容，分别用三个关键词概括三人的核心形象，并结合语句佐证。 5. 深度思考：吕蒙的变化仅仅是因为听从劝说吗？结合文本分析其主观与客观原因。 模块三：写作手法·精准探究 1. 本文全篇以对话推动情节、塑造人物，请结合具体语句，分析对话描写的表达效果。 2. 文中没有直接描写吕蒙读书学习的过程，仅通过鲁肃的赞叹体现其变化，请分析这种侧面烘托手法的妙处。 3. 对比手法探究：分析吕蒙劝学前与就学后的状态、学识、气度的对比，说说对比手法对凸显主旨的作用。 4. 本文叙事极简、言简意丰，请结合文本内容，分析文言文叙事小品文简洁凝练的语言特点。 模块四：劝说艺术·深度研讨 1. 梳理孙权的劝学逻辑，说说孙权是如何层层递进、情理兼备劝说吕蒙学习的。 2. 对比生活中生硬的劝说方式，分析孙权劝说成功的核心原因，总结高效劝说的技巧。 3. 结合文本，说说孙权的劝说既有君主的威严，又有友人的恳切，体现在哪些语句中？ 4. 学以致用：借鉴孙权的劝说艺术，设计一段劝说身边同学努力学习、拒绝懈怠的话语。 模块五：主旨内涵·思辨探究 1. 结合全文内容，精准概括本文的核心主旨，说说文章通过吕蒙的故事想要传递怎样的道理。 2. 深度解读“士别三日，即更刮目相待”的内涵，结合古今事例谈谈这句话的现实意义。 3. 如何理解“开卷有益”？结合吕蒙的经历，说说读书对个人成长、气质、能力的改变作用。 4. 思辨思考：学习是否只局限于书本经典？结合当代学习理念，谈谈新时代的勤学内涵。 模块六：拓展迁移·素养提升 1. 结合自身学习经历，谈谈你是否有过“懈怠学习、忽视积累”的时刻，读完本文有哪些感悟。 2. 古今中外有诸多勤学成才的事例，请列举两例，结合本文主旨分析事例与课文的契合点。 3. 结合当下终身学习的时代理念，谈谈中学生为什么要坚持勤学、善学、终身学习。 4. 对比《论语》中的勤学名句，说说本文的劝学思想与传统治学文化的相通之处。 模块七：课堂总结·体系梳理 1. 自主梳理本课核心文言知识点，构建个人文言知识积累体系。 2. 总结本课人物形象、写作手法、主旨道理三大核心内容。 3. 结合课堂探究，写下本课的学习收获与自我反思。 板书设计 孙权劝学 《资治通鉴》 司马光 1. 行文脉络：孙权劝学 → 吕蒙就学 → 鲁肃赞学 2. 人物形象： 孙权：善劝明理、恳切威严、重视人才 吕蒙：知错能改、勤奋好学、进步显著 鲁肃：敬才惜才、坦诚直率 3. 写作手法：对话描写、侧面烘托、对比衬托 4. 核心主旨：开卷有益、勤学成才、终身学习 5. 经典成语：吴下阿蒙、刮目相待 参考答案 第一部分：课前预习案答案 模块一：文学常识自主梳理题答案 1. 《资治通鉴》由北宋政治家、史学家司马光主持编纂，是我国第一部编年体通史。全书记录战国至五代一千三百多年历史，以时间为纲、事件为目，旨在总结历代治国理政经验，为统治者提供借鉴，是中国古代重要的史学典籍与文学典籍。 2. 本文背景为三国时期，吕蒙是东吴著名武将，常年征战、疏于读书，学识浅薄。孙权执掌东吴政权后，重视臣子学识修养与综合能力提升，为让吕蒙文武兼备、更好辅佐朝政，主动劝说吕蒙读书学习。 3. 本文属于文言文叙事小品文，特点为篇幅短小、叙事简洁、以对话为主、情节凝练，不重细节铺陈，侧重通过简短叙事传递道理、塑造人物。 4. 司马光，北宋著名史学家、政治家、文学家，主持编纂《资治通鉴》，另有《温国文正司马公文集》等作品，为人刚正严谨，治学勤勉，是北宋史学界代表人物。 模块二：文言基础自主积累题答案 1. 古今异义：博士，古义为专掌经学传授的学官，今义为最高学位；往事，古义为历史，今义为过去的事情；孤，古义为古时王侯的自称，今义为孤独、孤单；治，古义为研究，今义为治理、医治；但，古义为只、只是，今义为但是、转折连词。 2. 一词多义：当，“当涂掌事”中为掌管、担当，“但当涉猎”中为应当；见，“见往事耳”中为了解，“大兄何见事之晚乎”中为认清、知晓；更，“即更刮目相待”中为重新；乃，“乃始就学”中为于是、就。 3. 重点实词：当涂（当道、当权）；掌事（掌管事务）；涉猎（粗略地阅读）；孰（谁）；遂（于是、就）；刮目相待（拭目相看，用新的眼光看待）。 4. 重点虚词：以，“以军中多务”中为用、拿；而，表顺承、转折等关系，本文多用于衔接语句；之，本文无典型虚词用法，主要用于实词搭配。 5. 特殊句式：省略句，“肃遂拜蒙母”前省略主语鲁肃，“蒙乃始就学”省略承接语境；本文无典型判断句，整体以陈述句为主，句式简洁。 模块三：文本整体感知题答案 1. 全文分为三层：第一层（初）：孙权劝说吕蒙读书学习，点明学习的必要性；第二层（中）：吕蒙听从劝说，潜心学习、刻苦进修；第三层（末）：鲁肃与吕蒙论议，惊叹吕蒙学识巨变，揭示学习的价值。叙事线索为“劝学—就学—赞学”。 2. 核心三情节：孙权劝学，孙权针对吕蒙身居要职却学识不足的问题，耐心劝说其读书；吕蒙就学，吕蒙摒弃懈怠心态，主动开始学习；鲁肃赞学，鲁肃与吕蒙交谈后，惊叹其学识、气度的巨大变化，由衷赞赏。 3. 初步印象：孙权体恤下属、善于劝导、重视学识；吕蒙起初懈怠、找借口推脱，后期知错能改、勤奋上进；鲁肃真诚坦率、善于识人、敬重人才。 4. 经典成语：吴下阿蒙，原指东吴的吕蒙，现比喻学识浅薄的人；刮目相待，指用全新的眼光看待人或事物，形容人进步巨大、变化显著。 模块四：自主思考拓展题答案 1. 孙权劝学原因：吕蒙身居高位、掌管军政事务，仅有武力、缺乏学识，难以胜任政务、长远辅佐东吴发展。吕蒙最初态度：以军中事务繁多为借口，推脱学习、不愿读书。 2. 学习没有身份、年龄、职业的界限，无论身居何位、事务繁忙与否，都需要持续学习、充实自我，唯有不断积累学识，才能提升能力、突破自我。 3. 古代君臣对话尊卑有序，语气恭敬、分寸严谨。孙权作为君主，劝说语气威严又温和，不生硬强制；吕蒙作为臣子，应答谦逊恭敬，符合古代君臣礼仪规范。 第二部分：课中探究案答案 模块一：文本细读·文意精译探究答案 1. 全文翻译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典，成为学官吗！只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务繁多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自己觉得获益很多。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃到寻阳的时候，和吕蒙谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是以前那个吴县的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要重新用新的眼光看待，长兄知晓事情怎么这么晚呢！”鲁肃就拜见吕蒙的母亲，与吕蒙结为朋友后才分别。 2. 重点语句解读：“卿今当涂掌事，不可不学”，点明吕蒙任职的特殊性，强调学习是履职所需，语气严肃恳切；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，打消吕蒙顾虑，明确学习目的，不求专精、只求广博实用；“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”，体现吕蒙学有所成的自信与豁达，凸显学习带来的蜕变。 3. 初始语句严肃直接，点明学习的必要性，带有君主的威严；后续语句温和恳切，现身说法、打消顾虑，层层递进，更具说服力，体现孙权循序渐进的劝说思路。 4. 孙权的对话引出劝学情节，开启全文叙事；吕蒙的应答体现态度变化，推动就学情节；鲁肃的赞叹收尾，凸显学习成效，完成全文叙事闭环。 模块二：人物形象·深度赏析探究答案 1. 孙权：威严有度、恳切真诚、善于劝导、重视人才、学识渊博。作为君主，不强制命令，而是结合吕蒙处境讲道理、现身说法，循序渐进劝说，既坚守原则又体恤下属，兼具格局与智慧。 2. 吕蒙：起初懈怠推脱、安于现状，身居高位却忽视学识提升；被劝说后知错能改、勤勉自律、潜心求学、进步神速。从武夫莽汉成长为文武兼备、有学识有谋略的人才，懂得自我提升、突破自我。 3. 鲁肃：坦诚直率、敬才惜才、谦逊真诚。通过他的惊讶与赞叹，侧面凸显吕蒙的巨大变化，同时体现其尊重人才、乐于交友的品质，是推动情节、烘托主旨的关键人物。 4. 孙权：善劝、明理、睿智；吕蒙：好学、自律、蜕变；鲁肃：坦诚、惜才、谦逊。均结合文中对话与行为语句可佐证。 5. 客观原因：孙权耐心恳切的劝说，为其指明学习方向、打消学习顾虑；主观原因：吕蒙自身善于自省、知错能改，拥有极强的执行力与上进心，愿意突破自我、潜心求学。 模块三：写作手法·精准探究答案 1. 全文无多余叙事与景物描写，全程以人物对话推动情节、塑造人物。对话简洁精准、贴合人物身份性格，寥寥数语就展现出人物的态度、心理与特质，让人物形象鲜活立体，情节简洁紧凑。 2. 文中未直接描写吕蒙读书的过程，以鲁肃的惊叹、评价侧面烘托其学识巨变。这种手法留白巧妙，既精简文本篇幅，又留给读者想象空间，更能凸显学习的巨大价值，比正面描写更具感染力。 3. 文章将吕蒙劝学前学识浅薄、疏于学习的状态，与就学后学识渊博、谈吐不凡的状态形成鲜明对比，突出学习对人气质、能力、格局的改变，有力凸显“开卷有益、勤学成才”的核心主旨。 4. 本文语言极简凝练、言简意丰，无冗余修饰，短短百余字完整讲述劝学、就学、赞学的完整故事，塑造鲜活人物，传递深刻道理，充分体现文言文简洁精炼、意蕴深厚的语言特色。 模块四：劝说艺术·深度研讨答案 1. 孙权劝学逻辑层层递进：首先点明身份职责，强调学习的必要性；其次打消吕蒙顾虑，明确学习无需专精、只需涉猎明理；最后现身说法，以自身经历证明读书益处，情理结合、有理有据，极具说服力。 2. 孙权劝说成功核心：不生硬说教、不居高临下强制，换位思考、体谅对方处境，明确合理的学习目标，用自身经历佐证道理，情理兼备、循序渐进。高效劝说技巧：换位思考、有理有据、语气温和、层层递进、现身说法。 3. 威严体现在“不可不学”的硬性要求，契合君主身份，点明履职必备素养；恳切体现在耐心解释、打消顾虑、现身说法，没有居高临下的傲慢，尽显真诚劝导的态度。 4. 示例：学习从来不是负担，而是成长的阶梯。年少正是积累学识、提升自我的最佳时期，短暂的懈怠会错失成长的机会，坚持读书积累，才能拓宽眼界、提升能力，成为更好的自己。 模块五：主旨内涵·思辨探究答案 1. 本文通过孙权劝吕蒙读书、吕蒙学有所成的故事，揭示开卷有益、勤学成才的道理，告诉人们无论身份高低、事务繁简，都要坚持学习、持续精进，学习能够改变自我、提升格局与能力。 2. “士别三日，即更刮目相待”指人会在短时间内发生巨大进步与蜕变，不能用固化眼光看待他人。现实意义：启示我们要用发展的眼光看待人和事，学会尊重他人的成长与改变，同时督促自己持续学习、不断进步。 3. 开卷有益指只要坚持读书学习，就一定会有所收获。吕蒙从浅薄武夫成长为谋略之士，充分说明读书能够增长学识、开阔眼界、提升思维格局、改变个人气质，是自我成长最有效的途径。 4. 新时代的学习不局限于传统经书典籍，涵盖书本知识、生活阅历、技能提升、思维成长等多个维度。终身学习是新时代必备素养，无论何时都要保持求知欲，持续积累、不断精进。 模块六：拓展迁移·素养提升答案 1. 示例：日常学习中常会因作业繁多、课业繁重产生懈怠心理，忽视积累。读完本文后明白，所有的成长都源于坚持学习，短暂的懈怠会阻碍自我提升，今后要摒弃惰性，坚持勤学善思、持续积累。 2. 示例：匡衡凿壁偷光，家境贫寒却勤学苦读，终成学识渊博的名士；宋濂幼时嗜学，不畏艰难、潜心求学，终成一代文学家。二者均体现勤学成才的道理，与本文开卷有益、勤学蜕变的主旨高度契合。 3. 当下时代发展迅速、知识更新迭代快，终身学习是立足时代、提升自我的基础。中学生正处于成长积累的关键时期，坚持学习能够夯实学识基础、拓宽眼界、提升综合素养，为未来成长与发展筑牢根基。 4. 《论语》强调“学而不厌”“博学笃行”，倡导勤学、善学、终身求学，与本文孙权劝学、勤学成才、持续精进的治学思想一脉相承，均是中华优秀治学文化的核心内涵。 模块七：课堂总结·体系梳理答案 1. 核心文言知识点：掌握文中古今异义、一词多义、重点实词虚词、特殊句式，积累两个经典成语，熟练翻译全文。 2. 核心内容：人物形象鲜明立体，掌握对话描写、侧面烘托、对比手法，主旨为开卷有益、终身勤学、学以致用。 3. 学习收获：懂得学习的重要性，摒弃学习惰性，学会以发展的眼光看待自我与他人，掌握基础文言文学习方法，提升文本探究与思辨能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $