2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

单元

课程标准

根据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，本单元所依据的核心素养相应部分是“政治认同”“道德修养”“责任意识”。学习主题为“革命传统教育”“国情教育”。了解中国共产党的性质宗旨和百年奋斗历程，知道党的领导是历史和人民的选择；弘扬以伟大建党精神为源头的中国共产党人精神谱系，传承红色基因；理解中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解党坚持以人民为中心，引导学生拥护中国共产党的领导，坚定理想信念，争做担当民族复兴大任的时代新人。

单元

主题分析

本单元是九年级上册第一单元，以“坚持党的全面领导”为主题，是全册教材的政治统领。主要内容是：第一课了解党团结带领人民书写的恢弘史诗，弘扬伟大建党精神；第二课理解党坚持以人民为中心的初心使命和人民立场；第三课明确党是领导一切的，必须坚持和加强党的全面领导。三个课次层层递进，从“党做了什么”到“党为了谁”，再到“为什么要坚持党的领导、怎样坚持党的领导”，为后续单元学习奠定政治认知与情感认同基础。学生积极融入课堂探究，促进政治认同素养的生成，培养社会责任感。

单元

学习目标

1.结合党史典型事例和家乡红色资源（渡江战役、小岗村“大包干”、金寨革命历史等），了解党的百年奋斗历程与伟大成就，理解党的领导是历史和人民的选择，能准确阐释伟大建党精神的内涵，讲好红色故事。

2.通过案例分析、小组合作探究，理解党的初心使命，懂得“江山就是人民，人民就是江山”，理解以人民为中心的发展思想，学会从人民立场观察和分析社会现象。

3.明确中国共产党领导是中国特色社会主义最本质的特征，理解“两个确立”的决定性意义，理解坚持和加强党的全面领导的重大意义，自觉做到听党话、跟党走，立志为实现中华民族伟大复兴而奋斗。

单元

课时安排

本单元共三课六框，课时安排六课时（每框一课时）。第一课两课时，第二课两课时，第三课两课时。

课时对应

课标要求

本课所依据的课程标准的相应部分是核心素养中的“政治认同”“责任意识”，学习主题为“国情教育”。具体对应的内容要求是：理解人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；理解坚持以人民为中心的发展思想，知道发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。

教材分析

本框是九年级上册第二课第二框。教材围绕“站稳人民立场”分三个层次展开：一是阐明人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量；二是揭示“江山就是人民，人民就是江山”的深刻道理，强调人心向背关系党的生死存亡；三是阐释以人民为中心的发展思想的科学内涵与实践要求。本框是第二课的落脚点，也为第三课理解党的领导地位提供价值支撑。

学情分析

九年级学生是民生工程的直接受益者，对“暖民心行动”等身边变化有切身体验，但容易把这些变化视为理所当然，未能自觉将其与“以人民为中心的发展思想”建立联系；他们对“人民创造历史”的宏观论断缺乏具体认知，需要通过历史事实和生活案例双重支撑来深化理解。

教学目标

1.通过分析小推车支前、大包干等史实，理解人民是历史的创造者（政治认同）；2.通过数据对比和案例分析，理解以人民为中心的发展思想的内涵，提高理论联系实际的能力（科学精神）；3.通过为社区民生建言的活动体验，增强公民责任意识，自觉站稳人民立场（道德修养、责任意识）。

课时

教学重点

人民是历史的创造者；以人民为中心的发展思想。

课时

教学难点

理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵。

课时

教学策略与方法

教学策略：本课以班级完成一份“民生问卷”调查报告为主线，沿着“发现变化——追问原因——理解思想——付诸行动”的逻辑链贯穿全课。

教学方法：情境教学法、数据分析法、小组讨论法。

学生学法

调查体验法、合作探究法、归纳学习法

教学类型

新授课

课时安排

一课时

教学环节

任务

评价

课堂导入

多媒体展示本班课前完成的“民生问卷”调查结果统计图：85%的同学家庭享受过医保报销，72%的同学所在社区近三年完成老旧小区改造或环境提升，90%的同学认为“生活越来越方便”。

思考：1.这些变化的背后，是谁在回应人民的需求？2.党和政府为什么要下大力气改善民生？

任务：开启上课模式。观察本班问卷统计图，联系自家生活经验，思考并回答问题。

用本班真实的调查数据导入，拉近教材与学生的距离，引发“变化从何而来”的追问。

环节一：谁在书写历史——人民是历史的创造者

任务：阅读三则史实，小组讨论后归纳结论；结合教材，从

以农民首创精神等鲜活史实，引导学生理解人民群众的