6.16.4 性别和性别决定（教学设计）生物新教材北师大版八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“性别和性别决定”核心内容，通过分辨婴儿性别、关联性状遗传知识导入，衔接基因与染色体前序内容，引导学生探究性别决定的遗传物质基础，搭建认知支架。 以生命观念为核心，借助男女染色体图谱观察、遗传图解推导、棋子模拟实验（白X黑Y）三重证据，将抽象遗传原理可视化，落实科学思维与探究实践。精准破除性别误区，渗透平等态度责任，环节清晰易操作，助学生构建逻辑认知，为教师提供高效教学方案。

第16章 生物的遗传和变异 第4节 性别和性别决定 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第4节 性别和性别决定 教材分析 本节课是北师大版初中生物八年级上册《生物的遗传和变异》单元的核心内容，是在学生掌握基因、染色体、性状遗传、基因随配子传递基础上的延伸应用。 本节课重点解决两个核心生物学问题： 1.人类男女性别差异的染色体本质； 2.子代性别形成的遗传原理，破除“妈妈决定孩子性别”“重男轻女”等生活误区。 内容贴近生活、探究性强、概念抽象，既是遗传规律的综合应用课，也是落实学生科学生命观念、社会责任的德育渗透课，在整个遗传章节起到总结升华、纠偏认知的关键作用。 教学目标 【知识目标】 1.说出人体常染色体、性染色体的区别，掌握男女体细胞的性染色体组成。 2.阐明人的性别由性染色体组成决定。 3.解释子代性别取决于与卵细胞结合的精子类型，理解生男生女机会均等的原理。 【素养目标】 1.生命观念： 认同性别是由遗传物质决定的自然生理现象，树立科学的生命认知。 2.科学思维： 通过图谱分析、模拟实验、遗传图解，构建严谨的遗传逻辑思维。 3.探究实践： 通过课堂探究活动、案例分析，提升自主探究、合作交流、分析解决性别决定的问题。 4.态度责任： 破除性别偏见，树立男女平等的科学观念，理性看待人口性别比例问题。 教学重、难点 【教学重点】 1.男女体细胞性染色体组成的差异。 2.子代性别由精子类型决定的遗传原理。 【教学难点】 1.区分常染色体与性染色体，理解性别决定的物质基础。 2.理解生男生女随机、机会均等的本质原因，纠正生活错误认知。 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 前面的两个宝宝，你能分出男宝宝和女宝宝吗？后面两个孩子你是怎么分辨男女的？性别是一种性状吗？如果性别是性状，那么控制它的遗传物质在哪呢？ 设疑导入，引起同学们注意。 一、人的性别由性染色体组成决定 活动1 自主阅读课本99页，尝试找到以下知识点 1.性染色体和常染色体 2.男性的性染色体组成，女性的性染色体组成 3.男性体细胞和精子的染色体组成，女性体细胞和卵细胞的染色体组成 认真思考，通过分析写出答案。 教师活动 1.展示男女染色体排序对比图，引导学生观察、找差异。 2.引导学生自主区分“常染色体、性染色体”。 3.板书对比男女染色体组成，归纳核心概念。 4.提问辨析：常染色体能不能决定性别？为什么？ 观察图谱，自主找出男女唯一不同的一对染色体。   圈画课本概念，区分常染色体、性染色体。 师生共同总结 人的性别差异不是后天形成，而是先天由性染色体组成决定，常染色体只控制人体普通性状，与性别无关。 师生一起总结本节课知识。 二、子代的性别取决于卵细胞结合的精子类型 活动2 小组内按课本要求参与课本《模拟人的性别决定》的模拟实验，记录模拟实验的实验数据，并思考以下问题。 1.甲棋盒和乙棋盒中的棋子分别代表哪种生殖细胞？ 2.实验过程中，为什么要将每次抓取的棋子再放回原来的棋盒中？ 3.为使实验结果更准确，应如何处理表格中的数据？ 4.通过分析实验数据，你们小组得出什么结论？ 一起参与活动，小组成员分工合作，并思考问题。 教师活动 1.结合上节课“基因随配子代代相传”知识，引导学生推导生殖细胞类型。 2.板书画性别遗传图解，一步步演示受精组合过程。 3.组织棋子模拟实验： 白棋=X、黑棋=Y；模拟精子、卵细胞随机结合 小组统计数据，验证生男生女概率均等 4. 纠正生活误区：孩子性别与母亲无关，由父亲精子类型随机决定。 自主推导：女性只有一种卵细胞，男性有两种精子。   跟随教师书写遗传图解，理解两种组合结果。   分组完成模拟实验，记录数据、小组汇总。 师生共同总结 卵细胞只有X一种，无法决定性别；精子的X、Y类型，最终决定子代男女，且结合随机、概率均等。 请一位同学总结知识点。 【习题巩固】 1.如图为某班同学进行“精子与卵细胞随机结合”模拟实验中所用的装置：两个相同且透明的小塑料桶，里面装有两种颜色的围棋子，分别代表含有X、Y染色体的生殖细胞。下列相关说法不正确的是 (　　) A.实验所用塑料桶及里面的围棋子符合实验要求 B.1号桶中的黑、白棋子数量必须相同 C.1号桶中的棋子代表精子，2号桶中的棋子代表卵细胞 D.白色棋子代表含X染色体的生殖细胞，黑色棋子代表含Y染色体的生殖细胞 【答案】A 【详解】在进行“精子与卵细胞随机结合”模拟实验中，所用装置应该是两个相同且不透明的小塑料桶，这样可以避免人为因素的影响，实验所用透明塑料桶不符合实验要求。故选A。 2.2024年4月29日，大熊猫“金喜”“茱萸”搭乘专机从成都起飞前往西班牙，将开启为期10年的旅居生活。大熊猫体细胞中有21对染色体，性别决定与人类相似。雌性大熊猫正常卵细胞的染色体组成为 (　　) A.20条+X B.20条+Y C.20对+XX D.21条+X 【答案】A 【详解】卵细胞的染色体成单存在，即是20条+X，选A。 3.超雄综合征患者的性染色体组成为XYY，其两条Y染色体最可能来自 (　　) A.全部来自母亲 B.母亲和父亲各一条 C.全部来自父亲 D.祖父和外祖父各一条 【答案】C 【详解】Y染色体只能来源于父亲，选C。 4.如图是人类的性别决定示意图，有关说法不正确的是 (　　) A.①为Y B.②为X C.③一定为女孩 D.④不可能为男孩 【答案】D 【详解】男性可产生数量相等的X精子与Y精子，所以①为Y，A正确；女性只产一种含X染色体的卵细胞，所以②为X，B正确；受精时，如果是含22+X的精子与卵子结合，就产生具有44+XX的受精卵并发育成女性；如果是含22+Y的精子与卵子结合，就产生具有44+XY的受精卵并发育成为男性。③是XX，一定为女孩，④是XY，一定为男孩，故C正确，D错误。故选D。 课堂小结 1.性别决定物质：性染色体 女性：XX 男性：XY 2.性别遗传原理： 卵细胞：只有X 精子：X、Y两种 精子类型决定子代性别 3.生男生女：随机、机会均等、男女平等 板书设计 课后作业 1. 哪吒是中国神话传说中极具个性的人物，若下图是他体细胞中染色体组成，有关虚线圈中的两条染色体的说法，错误的是(　　) A.大的表示X染色体 B.小的表示Y染色体 C.都属于性染色体 D.都属于常染色体 【答案】D 【详解】圈的是大小不一的染色体，刚好是XY，属于性染色体，D错误。 2.人的体细胞中有23对染色体，正常卵细胞的染色体组成为(　　) A.22条+X　 B.22条+Y C.22对+XX　 D.22对+XY 【答案】A 【详解】卵细胞的染色体成单存在，即22条+X,选A。 3.某位健康女性的体内的一个卵细胞、成熟的红细胞、神经细胞、肾脏细胞中所含的X染色体数目共有(　　) A.8条　B.5条　C.7条　D.4条 【答案】B 【详解】卵细胞有一条X染色体，成熟的红细胞0条，神经细胞有2条X染色体，肾脏也有2条X染色体，即一共有5条，选B。 4.国家统计局发布数据显示，2024年我国人口性别比为104.34(以女性为100)，即男性比女性多2 990万人。下列关于人的性别遗传叙述错误的是(　　) A.男、女的体细胞中性染色体组成分别是XY、XX B.精子中一定含有Y染色体 C.卵细胞的性染色体只有X染色体 D.男孩的Y染色体一定是来自父亲 【答案】B 【详解】精子有两种类型，可以是含X或含Y的染色体，B错误。 教学反思 本节课严格围绕两大核心知识点分层设计，每个知识点独立导入、独立探究、师生活动清晰，符合八年级学生从具象识图→抽象推理→实验验证的认知规律。 本节课最大亮点是精准破除学生生活误区，用图谱观察、遗传图解、模拟实验三重证据，把抽象的性别遗传原理可视化、生活化，解决了学生“听得懂、不会推、易混淆”的问题。同时结合男女平等的德育渗透，落实生物学科核心素养。 课堂环节层层递进，衔接上节课《基因随配子代代相传》，实现知识闭环。课堂学生参与度高，探究活动可落地，适合新授课常态教学。 不足在于：部分基础薄弱学生对“XY分离、配子随机结合”的逻辑推理较慢，课堂可适当增加一对一提问、慢速拆解图解的时间，照顾分层学生。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $