第6课《国行公祭，为佑世界和平》课件 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件围绕《国行公祭，为佑世界和平》展开，聚焦新闻评论的结构特点与国家公祭日内涵，通过“公祭日是什么、怎么来的”提问导入，结合南京大屠杀历史背景，以字词积累、文学常识解析为支架，帮助学生从识记到理解文章主旨。 其亮点在于融合文化自信与思维能力培养，通过正反论证分析、插叙作用探究等环节，引导学生铭记历史。采用合作探究法，学生提升逻辑思维和爱国情感，教师可借助系统的知识点梳理和方法指导提高教学效果。

国行公祭，为佑世界和平 知识目标 1.阅读课文，识记字词，把握课文的主要内容和写作思路。 2.了解新闻评论的结构和特点。（重点） 3.养成阅读新闻的习惯，关注社会生活，培养热爱祖国的思想感情。（难点） 能力目标 提高新闻鉴赏能力 1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。2014年2月27日，中华人民共和国第十二届全国人大常委会第七次会议经表决通过，决定将12月13日确定为南京大屠杀死难者国家公祭日。 同学们，你们知道什么时候是公祭日吗？公祭日是怎么来的呢？ 2014年12月13日，国家主席习近平在公祭日上讲到： 南京大屠杀惨案铁证如山、不容篡改。为南京大屠杀死难者举行公祭仪式，是要唤起每一个善良的人们对和平的向往和坚守，而不是要延续仇恨。 中国人民要庄严昭告国际社会：今天的 中国，是世界和平的坚决倡导者和有力捍卫者 中国人民将坚定不移维护人类和平与发展的崇 高事业，愿同各国人民真诚团结起来，为建设 一个持久和平、共同繁荣的世界而携手努力。 南京大屠杀死难者国家公祭日 以《国行公祭，为佑世界和平》为题有什么作用？ 1.点明了这则新闻评论的主要内容和写作目的（牢记历史维护世界和平）。 2.标题简明、醒目，能够引起读者的关注。 题目解读 新闻评论就是对当前发生的新闻及其新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题，作者发表自己的见解，或者归纳、整理出新的结论、观点。 简单地说，就是评说一件事情、一个问题，或者几件事情、几个问题。 新闻评论特点： （1）与其他评论一样，由论点、论据、论证三要素组成，具有政策性、针对性和准确性； （2）在有限的篇幅中，主要靠独特的见解吸引读者； （3）立意新颖，论据精当，文采斐然； （4）主要面向广大群众。 文学常识 作者简介 “钟声”，“中国之声”的简称，蕴含“警示钟声”的寓意。取 “钟声”这个笔名，是因为国际部记者和编辑针对一些重要的国际问题和涉华问题，希望发出中国自己的声音。作为中国的权威媒体， 《人民日报》有义务对一些重要的国际问题和涉华问题发表自己的看法，同时针对一些国际社会的不实指责进行反驳。 写作背景 1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。 为了纪念遇难的同胞，2014年2月27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。 2017年12月13日，是南京大屠杀惨案发生80周年，也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，《人民日报》发表此文，深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，警醒世人，牢记历史，勿忘国耻。 字词积累 字词积累 国殇shāng： 为国牺牲的人。这里泛指死难的军民。 篡cuàn改： 用作伪的手段改动或曲解（经典、理论等）。 呓yì语： 梦话。 字词释义 遁dùn形： 隐藏形体。 惨绝人寰huán： 人世上还没有过的悲惨，形容悲惨到了极点。人寰，人间。 振聋发聩kuì ： 比喻用语言文字唤醒糊涂的人。聩，聋。 沧海桑田： 比喻人世间事物变化很大。 一以贯之： 用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部。贯，贯穿。 默读课文，说说课文主要写了哪些内容。 整体感知 文章通过记录第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，深切缅怀南京大屠杀的无辜死难者，告诫人民铭记历史，勿忘国耻，呼吁全世界爱好和平与正义的人们共同维护世界和平。 文章层次划分 第一部分（1段） 第二部分（2-4段） 第三部分（5、6段） 交代事件内容，第四个南京大屠杀死难者国家公祭日，中国再次以隆重的公祭仪式悼念死难同胞。 用事实揭露日本右翼分子的所作所为，并指出中国国家公祭日警钟长鸣，日本右翼分子的阴谋不会得逞。 以南京成为“国际和平城市”的事实，阐明中国铭记历史、缅怀先烈、矢志捍卫世界和平的立场。 1.这篇文章开头引用铭文，这样写有什么作用？ 引用宝鼎铭文，一方面点明文章的内容，增强现场感；另一方面丰富文章的内容，增添表现力。 2.第一段“1937年12月13日，侵华日军野蛮侵入南京，随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案，30万中国同胞惨遭杀戮。”一句采用了什么记叙顺序？这样写有什么好处？ 插叙。这句话交代了“南京大屠杀”的时间和死亡人数，补充说明文章的背景，使情节更加完整。 精读细研 插 叙 1.什么是插叙？ “插叙”是在叙述中心事件的过程中，插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法。 2.考查形式 ①选文××段采用什么记叙顺序？有什么作用？ ②××段能否去掉？为什么？ 3.答题技巧 ①根据插叙的特征判断记叙顺序；②明确补充说明的对象；③答题格式：补充说明……内容，丰富文章内容，使情节更加完整。 合作探究 3.第二段“加拿大安大略省议会于2017年10月通过有关‘设立南京大屠杀纪念日’的动议；美国圣地亚哥市的图书馆举办活动，为民众讲述南京大屠杀史实……”运用了什么论证方法？有什么作用？ 举例论证。通过列举加拿大、美国、日本等国媒体和组织的做法，具体阐明了南京大屠杀的历史不可能被忘却的观点，使论证更具体，更有说服力。 论证方法是运用论据证明论点的方法，是论点和论据之间的逻辑联系的纽带。论点解决“需要论证什么”的问题，论据解决“用什么来论证”的问题，而论证解决“怎样进行论证”的问题。 常见的论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证等。 正面论证 4.第三段交代“日本右翼分子否认历史的态度”用意何在？ 在内容上，交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现，指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性； 在结构上，与上文形成对比，从反面揭示了当前维护世界和平的严峻形势。 反面论证 6.第五段引用《纽约时报》的报道有什么作用？ 直接引用《纽约时报》的报道作为事实论据，有时间，有报道单位，表明事实清楚，材料真实，无可辩驳。 另一方面，与下文南京成为国际和平城市形成对比，突出和平的珍贵。 正面论证 内容：介绍了南京命运的变迁，以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴力量。 作用：突出国家公祭的意义以及维护世界和平的坚定信念，深化中心和主题，也使文章的结构更加完整。 7.文章最后一段介绍了什么内容，这样写有什么作用？ 分析结尾的作用 1.考查形式 文章结尾一段有什么作用？ 2.答题技巧 一般用以下格式答题： 方法①总结全文，得出……的中心论点。 方法②总结全文，深化文章中心论点，提出……的结论/发出……号召/提出……希望。 合作探究 分析这篇新闻评论的论证思路 这篇文章开篇用概括性的语言简述第四次南京大屠杀国家公祭日的基本情况，同时提出观点，即“中国人民永远牢记南京大屠杀历史，与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平”。 合作探究 然后从正反两方面展开论述，正面以美国、加拿大等全世界正义之士对死难者的纪念为例，反面以日本右翼势力丑态百出的表演为例，说明正义必将战胜邪恶，历史事实不会因巧舌抵赖而消失。 最后以南京命运的变迁收束，表明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻，针对性强，有“警钟”和“宣言”的双重作用。 论证过程 1.考查形式 作者是怎样证明中心论点的？/请简要分析本文（某部分）论证的过程。 2.答题技巧 方法①文章首先提出……这一论点/引出……论题；接着，使用了……论证方法/从……进行了论证；最后提出……的结论/强调……的中心论点/发出……的号召。 方法②首先列举……事例，然后从……角度/运用……论证方法，对……进行了论证，最后得出了……结论，证明了……论点。 论证过程 1.考查形式 作者是怎样证明中心论点的？/请简要分析本文（某部分）论证的过程。 ①文章首先提出……这一论点/引出……论题；接着，使用了……论证方法/从……进行了论证；最后提出……的结论/强调……的中心论点/发出……的号召。 ②首先列举……事例，然后从……角度/运用……论证方法，对……进行了论证，最后得出了……结论，证明了……论点。 2.答题技巧 这则新闻评论针对2017年12月13日第四次南京大屠杀国家公祭日公祭一事展开，阐明了国家公祭的必要性和意义，同时也表达了捍卫世界和平，中国有能力、有力量的坚定信念。 主旨归纳 $