第4课《古代诗歌四首》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《古代诗歌四首》展开，以九江琵琶亭网红打卡热点导入，关联诗词场景与古人情思，通过创作背景、文体知识、诵读分析等学习支架，引导学生理解曹操、王湾、李白、马致远笔下的山河与情感。 其亮点在于融合文化自信与审美创造，如系统梳理古体诗、律诗等文体知识，结合《观沧海》动静结合、《天净沙·秋思》白描手法赏析意象，辅以结构导图和课堂练习。学生能提升诗词鉴赏能力，教师可获得系统教学资源，高效落实核心素养。

古代诗歌四首 汉服、落日、江景、琵琶雕塑……近日,九江市琵琶亭在全网走红,无数来自各地的游客奔赴亭内的三楼琵琶雕塑点位拍照打卡,让这座承载《琵琶行》的古亭成为了今年夏天最顶流的网红打卡地。同学们,如今很多诗词场景变成了热门打卡点。 千年前诗人登高、望远、行舟、送别,把心事寄寓物内,写进山水。今天,我们走进《古代诗歌四首》,一同品读曹操、王湾、李白、马致远笔下的山河与情思。 课前导入 语言运用:能正确、流利、有感情地诵读四首诗词;借助课下注释理解诗文基本内容,背诵、默写四首古诗词。 【课标对应:第四学段——阅读与鉴赏:诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。背诵优秀诗文 80 篇(段)。】 思维能力:理清诗歌写景抒情的思路,品味关键语句;感悟诗歌意象,赏析诗歌表现手法。 审美创造:感悟意象承载的情感,赏析情景交融等表现手法,体会诗歌意境,提升古诗词欣赏品位。 文化自信:在诵读、感悟古代诗歌的过程中,体会古人登临抒怀、送别寄情、羁旅思乡的情感,感受中华古典诗词的魅力。 【课标对应:核心素养内涵文化自信:学生认同中华文化,对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习,热爱国家通用语言文字,热爱中华文化,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化。】 学习目标 观沧海 [东汉]曹 操 汉献帝建安十二年(207)八月,曹操大破乌桓hu n及袁绍的残余势力,基本统一了北方;九月,他在归途中登上了当年秦始皇、汉武帝也曾登过的碣ji 石山。当时正值秋风萧瑟之际,面对洪波涌起的大海,曹操触景生情,写下了这首壮丽的诗歌。 创作背景 曹操(155—220),字孟德,安徽亳(b )州 人,东汉末政治家、军事家、文学家。政治上:推行屯田,恢复北方农业;唯才是举,统一北方,结束黄河流域战乱,安定民生。其次,曹操是建安文学的开创者与领军人物。他延揽文人,在邺城形成文学群体(建安七子,加上曹丕、曹植,合称 “三曹七子”),推动文学发展,其风格被称为“建安风骨”或“汉魏风骨”,建安文学沿用汉乐府旧题,以旧题写时事。诗歌直面现实,关注社会动乱、记录的民生苦难,抒发个人抱负。其风格气势雄浑、慷慨悲凉,语言质朴刚健,具有很强的现实主义精神。 作者介绍 建安文学得名于汉献帝的年号“建安”,广义上涵盖从黄巾起义(184年)至曹植逝世(232年)的文学创作,狭义上指建安元年(196年)至曹丕代汉建魏(220年)期间的作品,其实质为曹氏势力统治下的文学活动。这一时期正值东汉末年战乱频繁,社会动荡,文学创作深受时代影响,反映现实、抒发壮志成为主要特征。建安文学代表人物有曹操、曹丕、曹植父子三人和建安七子 :孔融、陈琳、王粲c n 、徐干、阮瑀ru n y 、应玚y ng 、刘桢 zh n。 代表作品有,曹操:《观沧海》《蒿里行》;曹丕:《燕歌行》《典论 论文》;曹植:《洛神赋》《七步诗》《赠白马王彪》。建安文学不仅奠定了汉魏文学风格,唐代陈子昂、李白大力推崇 “汉魏风骨”,以此反对浮华空洞的文风;宋代苏轼、辛弃疾的词作抒发壮志、感慨人生,也深受其精神启发。鲁迅曾提出,建安是中国历史上 “文学的自觉时代”:在此之前,文学本身没有独立的价值,它只是为政治、道德教化服务的工具。;而至建安,文人开始用诗文抒发个人情志,重视个体精神与审美表达。建安文学以独特的风格与深切的现实关怀,成为后世文学创新的重要源泉。 诗的介绍 诗 古体诗(唐以前的诗,特点:格律自由,不拘对仗、平仄,押韵较宽;每句字数不定,篇幅长短不限。 四言:最早出现于《诗经》 五言:成熟于汉,《古诗十九首》 七言:成熟于唐,《燕歌行》 杂言:《楚辞》 乐府诗:标题有“歌”“行”“引”“曲”“吟”等字。例:《长恨歌》《琵琶行》 近体诗(唐及以后的诗,句子只有五言、七言两种形式;平仄、押韵有严格限制。 律诗(8句,分五言律诗、七言律诗、排律) 首联:开篇点题,渲染气氛【起】 颔联:紧承首联,延续延伸【承】 颈联:转折变换,别开生面【转】 尾联:点明主旨,收束全诗【合】 绝句(4句) 五言绝句 七言绝句 乐府诗是 中国古代由乐府机构采集、配乐演唱的诗歌 ,后演变为一种诗歌体裁,核心特点是“ 感于哀乐,缘事而发 ”。它打破了《诗经》以来的四言传统,发展出五言和杂言形式,对后世诗歌影响深远。乐府最初是秦代设立的音乐机关,汉武帝时期得到空前发展,负责采集民间歌谣和文人诗作来配乐,以备朝廷祭祀或宴会演奏。 乐府从秦汉的官署名称,逐渐转变为音乐名称,再到魏晋以后成为一种独立的诗歌体裁名称。,作品的主要来源 :一是采自民间的“街陌谣讴”(街头巷陌的民间歌谣),二是士大夫的创作,但均需经过乐工配乐方能演唱。 文体介绍 文体介绍 内容上 :广泛反映社会矛盾、战争徭役、妇女命运等现实题材,情感真挚动人。形式自由 :句式包含三言、四言、五言、七言及杂言,并无统一的体式结构,用韵灵活多变。叙事性强 :擅长通过人物对话或独白展开情节,如《陌上桑》《孔雀东南飞》几乎全由问答构成。言质朴 :多采用生动口语,亲切朴素,叙事同抒情结合。 乐府双璧 :指汉代《孔雀东南飞》与北朝《木兰诗》,是中国文学史上两首长篇叙事诗的高峰之作。 一、读准字音,读出节奏。 诗词诵读 《观沧海》 曹操 东临 / 碣石(ji ),以观 / 沧海。 水何 / 澹澹(d n ),山岛 / 竦峙(s ng zh )。 树木 / 丛生,百草 / 丰茂。 秋风 / 萧瑟,洪波 / 涌起。 日月 / 之行,若出 / 其中; 星汉 / 灿烂,若出 / 其里。 幸甚 / 至哉(z i),歌以 / 咏志。 向东登上碣石山,来观赏苍茫的大海。海水多么宽阔浩荡,海中的山岛高高挺立。岛上树木丛生,各类花草繁盛茂密。秋风吹来,草木发出萧瑟之声,巨大的波涛汹涌翻涌。太阳和月亮不停运转,好像是从这大海之中升起降落;银河星光灿烂,仿佛也从这大海里面涌现。真是幸运极了,就用这首诗歌抒发我的志向。 二、再读诗词,把握内容。 东临碣石,以观沧海。 水何澹澹,山岛竦峙。 静景 动景 三读诗词,鉴赏品析。 “观”是观看,观赏的意思,后面所写景物均是“观”字所得,统领全篇,是本诗的线索。 实写(动静结合),显示出大海的辽阔和威严。 树木丛生,百草丰茂。 秋风萧瑟,洪波涌起。 实写 静景,写出了岛上草木欣欣向荣的茂盛景象。 “涌”字生动地展现了大海波澜壮阔的气势。 日月之行,若出其中; 星汉灿烂,若出其里。 虚写 诗人通过奇特的想象,写大海吞吐日月星辰的景象,突出沧海之阔大,表现了开阔的胸襟和宏伟的抱负。 《观沧海》是曹操北征乌桓凯旋途中登临碣石山所作的一首四言乐府诗。诗人先实写大海、山岛、草木、秋风洪波的壮阔景象,又借助想象虚写日月、星河仿佛从大海之中升起,借大海吞吐万物的雄伟图景,抒发自己开阔博大的胸襟和统一天下、建功立业的雄心壮志。全诗语言质朴刚健,四言句式节奏铿锵,体现出典型的建安风骨。 课堂总结 结构导图 动静结合 动景:水,波涛 静景:山岛,树,草 情感 豪迈气概 建功立业 虚实结合 实景:水、山岛、树、草、波涛 虚景:日月、星汉 《观沧海》 诵读《观沧海》, 想象诗人登山临海的情景,体会这首四言古诗质朴刚健、音调铿锵的特点。 诵读诗句,我仿佛看见诗人登上碣石山,远眺苍茫大海,水波荡漾、山岛挺立,秋风掀起滔天巨浪;又想象日月银河仿佛从大海中升起。 诗歌采用四言句式,简短整齐,语言朴实,情感雄浑大气,抒发了统一天下的抱负,风格慷慨有力。读起来节奏分明、铿锵有力,给人雄浑壮阔之感,让人体会到了诗人的开阔胸襟。 思考探究 这首诗描写大海壮阔雄浑的景象,借大海吞吐日月星辰的宏伟想象,表现了自己开阔的胸襟和豪迈的气概,抒发了统一中原、建功立业的宏伟抱负。 主旨归纳 课堂练习 诗中描写海水荡漾,山岛高高耸立的句子:,。 诗中展现大海吞吐日月星辰,抒发诗人宏大抱负的千古名句:,;,。 描写岛上草木繁茂,生机盎然的诗句:,。 4.对《观沧海》理解有误的一项是() A. 本诗是一首四言乐府诗,写于曹操北征乌桓胜利归来途中。 B. “秋风萧瑟,洪波涌起” 写秋日大海汹涌澎湃,重在抒发秋天的悲凉伤感。 C. “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里” 属于虚写,是诗人想象的画面。 D. 尾句 “幸甚至哉,歌以咏志” 是乐府诗的套语,和诗歌主体内容没有直接关系。 课堂练习 赏析 “水何澹澹,山岛竦峙”。 “日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里” 运用了什么写作手法?有何作用? 这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 答案 1. 水何澹澹,山岛竦峙。 2. 日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里 3. 树木丛生,百草丰茂 4. B 解析:此句描绘大海磅礴气势,并无悲秋伤感之情。 5. 运用动静结合的手法,写出海水荡漾、山岛巍然屹立的景象,展现出大海辽阔雄浑的气势。 6. 虚写(想象)。诗人想象日月星辰都在大海中运行出没,借大海包容万物的壮阔景象,抒发自己开阔博大的胸襟和统一天下、建功立业的雄心壮志。 7. 诗人登临碣石山,描绘沧海壮阔的景象,借大海吞吐日月星辰的宏伟想象,抒发博大胸襟以及统一天下、建功立业的远大抱负。 对酒当歌,人生几何! ——《短歌行》 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。 ——《龟虽寿》 白骨露于野,千里无鸡鸣。 ——《蒿里行》 曹操的名句 人物评价 “汉末,天下大乱,雄豪并起,而袁绍虎视四州,强盛莫敌。太祖运筹演谋,鞭挞宇内,揽申、商之法术,该韩、白之奇策,官方授材,各因其器,矫情任算,不念旧恶,终能总御皇机,克成洪业者,惟其明略最优也。抑可谓非常之人,超世之杰矣。”——陈寿《三国志・武帝纪》 翻译: 汉朝末年天下大乱,各路豪强一同起兵。袁绍占据四州之地,势力强盛无人能敌。曹操运筹谋划,征伐天下;他吸收商鞅、申不害的治国方略,兼备韩信、白起的用兵谋略。用人量才录用,不计较旧日仇怨。最终能够掌控朝政,完成宏大功业,正是因为他高明的谋略。可以说,他是一位非同寻常、盖世杰出的人物。 陈寿肯定曹操三点: ① 军事才能出众; ② 唯才是举; ③平定北方,建立宏大功业。 人物评价 裴松之:魏太祖机变无方,略不世出。 译文:魏太祖(曹操)机智善变,应变的办法层出不穷;他的谋略,世间很少有人能比得上。 鲁迅:曹操是一个很有本事的人,至少是一个英雄。我虽不是曹操一党,但无论如何,总是非常佩服他。 李白:自从建安来,绮丽不足珍。 译文:自从建安时期之后,那些辞藻华丽、空洞浮华的诗文,不值得珍视。(注释:绮丽:指文采华丽,但缺少风骨真情的文风;珍:珍重,珍视。) 次北固山下 [唐]王 湾 这首诗是唐代诗人王湾的代表作,写于唐玄宗开元初年,当时国家繁荣,诗人旅居江南时泊舟北固山下触景生情而作 。 创作背景 王湾,生卒年不详,洛阳(今属河南)人,唐代诗人。唐玄宗时,曾任荥(x n )阳主簿、洛阳尉。现存诗不多,代表作《次北固山下》 :这是王湾传播度最高的作品,收录于《全唐诗》,也是中小学语文教育的核心篇目。 作者介绍 律诗:律诗是中国传统诗歌的一种体裁,属于 近体诗 范畴,因为格律要求非常严格而得名 。它起源于南朝齐永明时期,定型于初唐,盛行于唐宋,最显著的特征是每首 固定八句。 律诗通常为八句,每两句成一联,分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。根据每句字数不同,主要分为 五言律诗 (每句五字,共四十字)和 七言律诗 (每句七字,共五十六字)。 五言律诗 :简称五律,如王维的《山居秋暝》、杜甫的《春望》。七言律诗 :简称七律,如杜甫的《登高》、崔颢的《黄鹤楼》。 文体知识 次北固山下 王 湾 客路 / 青山外,行舟 / 绿水前。 潮平 / 两岸阔,风正 / 一帆悬。 海日 / 生残夜,江春 / 入旧年。 乡书 / 何处达?归雁 / 洛阳边。 押“ n”韵。 诗词诵读 一、读准字音,读出节奏。 旅途在青山之外,我乘坐的小船行驶在碧绿的江水前面。潮水涨满,两岸之间水面宽阔,顺风行船,白帆高高悬挂。夜色还没有消尽,海上的太阳已经升起;旧年尚未逝去,江上已经显露春意。我的家书要送到什么地方呢?希望北归的大雁,替我把信捎到洛阳那边。 二、再读诗词,把握内容。 客路青山外,行舟绿水前。 对偶 三读诗词,鉴赏品析。 客路:旅人前行的路;行舟:游子乘坐的小船。两个词语点明自己身在旅途,远离故乡。 诗歌开头写漂泊,下文写思念家乡埋下伏笔。 潮平两岸阔,风正一帆悬。 颔联运用对偶的修辞手法,写船上所见景色。通过“风正一帆悬”这一小景把平野开阔、大江直流的大景表现出来,达到了“以小景传大景之神”的效果。 请赏析“潮平两岸阔”一句中“阔”字。 考点 赏析重要字词的妙处 答题技巧: 1、解释表面字(词)义, 2、指出其所运用的特殊手法(修辞手法、表现手法等)。 3、结合具体诗句,分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。 4、说明其作用,表达的感情 。 “阔” 是宽阔的意思。潮水涨满,两岸之间水面宽阔。这个字写出了江水浩渺,视野开阔的景象,营造出恢弘阔大的意境。 海日生残夜,江春入旧年。 这两句借描绘的景象,寄寓了“新事物脱胎于旧事物之中,新事物必将代替旧事物”的哲理,给人以乐观、积极向上的力量。 对偶、拟人 “生”“入”二字将“日”“春”拟人化,赋予它们以人的意志和情思,生动形象地描绘了夜未尽而东方海日已升,旧年未过而江上已是春天的景象。 乡书何处达,归雁洛阳边。 运用设问的修辞手法,诗人自问家书该送往哪里,希望北归大雁替自己捎信到洛阳。借归雁传书,抒发了深切的思乡之情。 设问 《次北固山下》是王湾的一首五言律诗。首联写诗人漂泊旅途,行舟江上;颔联描绘潮水涨满、风正帆悬的开阔江面;颈联 “海日生残夜,江春入旧年”,写出新旧交替的画面,蕴含了新旧更迭的哲理;尾联借归雁传书的想象抒发了思乡之情。全诗借旅途所见的江景,抒发了游子漂泊在外的思乡之情。 课堂总结 朗读课文,想象“潮平两岸阔,风正一帆悬”所展现的情景,体会上下句对偶的精妙。 情景:潮水涨满,两岸之间水面宽阔;顺风行船,一叶白帆高高悬挂。这句话上下两句两两相对,“潮平” 对 “风正”,“两岸阔” 对 “一帆悬”,句式整齐,音韵和谐。描绘出一幅江面开阔、平稳行舟的画面,意境开阔。 思考探究 结构导图 首联:开篇点题,漂泊旅途 颔联:写景壮阔,对仗工整 颈联:昼夜交替,蕴含哲理 尾联:直抒胸臆,思乡怀亲 诗人旅途行船,描绘北固山下开阔秀丽的江春之景。在景物描写中,感悟到了新旧交替的自然理趣,最后借归雁传书,表达了浓浓的思乡之情。 主旨归纳 课堂练习 一、选择题 下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( ) A. 首联写旅途所见,“客路” 点明诗人漂泊在外,暗含羁旅之意。 B. 颔联 “潮平两岸阔,风正一帆悬” 以小景衬大景,写出江面开阔、风平船稳的画面。 C. 颈联 “海日生残夜,江春入旧年” 描写夜还未消、新春已至,表达诗人对时光流逝的伤感与消极避世之情。 D. 尾联借归雁传书的典故,抒发诗人浓浓的思乡之情。 课堂练习 二、请用生动形象的语言,描绘 “潮平两岸阔,风正一帆悬” 展现的画面。 三、赏析颈联中 “生”“入” 二字的妙处。 四、“海日生残夜,江春入旧年” 历来被人称道,请从内容与哲理角度简要分析。 五、这首诗表达了诗人怎样的思想感情? 六、尾联运用了什么手法?有什么作用? 答案 C 解析:颈联并没有消极避世的情感,在残夜未尽、旧年尚未过去之时,新生的旭日、新春已经到来,蕴含新旧交替的自然理趣,给人积极向上的力量。 潮水涨满,两岸与江水齐平,整个江面十分开阔;顺风行船,白帆高高悬挂,江面风平,一叶孤舟缓缓前行。 “生”“入” 两个动词运用拟人的修辞,把 “日” 和 “春” 当作人来写。红日从残夜里诞生,新春闯入尚未逝去的旧年,赋予自然景物以人的情态,生动写出新旧交替的自然景象,蕴含哲理,也暗含诗人的思乡之情。 答案 内容:残夜还没有消退,一轮红日已经从海上升起;旧年还没有过完,海上的太阳已经升起。哲理:新旧事物交替、新事物必将替代旧事物的自然规律。画面开阔,意境深远。 抒发了诗人漂泊他乡的羁旅之思,以及对家乡、亲人的思念之情。 运用设问的修辞手法,诗人借 “归雁传书” 的传说,希望北归的大雁帮忙捎一封家书到洛阳,含蓄深沉地表达自己的思乡之情,点明主旨。 北固山,在今江苏镇江城北,镇江三山(金山、焦山、北固山)之一,濒临长江,山势陡峭险峻,所以叫 “北固”,南朝梁武帝登临,题字天下第一江山。 古时三面临长江,临江绝壁,地势险要,自古是长江边的交通要道。唐代往来吴地的行船,常常在北固山下停泊,王湾《次北固山下》,就是诗人旅途中泊船北固山下,见到江上早春景色写下的羁旅思乡诗。 课外拓展 山上有甘露寺,《三国演义》中 “刘备甘露寺招亲” 的故事就发生在这里。其次,历代文人墨客登临也留下许多名篇: 《次北固山下》(王湾)、《南乡子・登京口北固亭有怀》《永遇乐・京口北固亭怀古》(辛弃疾)。 课外拓展 [唐]李 白 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白与王昌龄早年在长安相识交游,两人性格相投,都曾仕途不顺,因此惺惺相惜 。王昌龄的仕途屡经挫折,数次遭贬,天宝年间被贬为龙标尉【龙标县的县尉,属于基层低级佐官,是唐代县级官员中品级极低的职位,几乎没有朝堂话语权 。】 李白在东南地区漫游期间,得悉王昌龄这次的不幸遭遇,深表同情和关切,当即写了此诗遥寄给他,以带去一点慰藉,分担他的愁苦。 创作背景 李白(701—762),唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”,与杜甫并称为“李杜” 。字太白,号青莲居士,唐代诗人,生平足迹李白五岁读书,二十五岁仗剑出蜀远游,足迹遍布大半个中国 。天宝元年(742 年)受举荐入京任翰林供奉,因遭权贵谗毁,三年后被“赐金放还”。其诗构思奇特、情感强烈、想象丰富,意境奇伟瑰丽,语言清新明快,风格飘逸豪放。杜甫曾评价其“笔落惊风雨,诗成泣鬼神”。贺知章初见李白时称其为“谪仙人”。李白不仅诗才横溢,还喜饮酒作诗、结交好友,其不羁的人格特质与极高的文学造诣,成为中国古典文化中极具代表性的符号之一 。代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》等。 作者介绍 绝句:又称截句、断句、绝诗,四句一首。它是唐代流行起来的一种诗歌体裁,为近体诗的一种形式。绝句以五言、七言为主,简称五绝、七绝。也有六言绝句。一般一、二、四句末字押韵。代表作品有李白《早发白帝城》、王之涣《登鹳雀楼》等。 文体知识 绝句和律诗的不同 特点 绝句 律诗 句数与总字数 固定4句,五绝20字、七绝28字 常规8句,五律40字、七律56字 对仗要求 无强制要求,可全不对仗或部分对仗 颔联、颈联两联必须严格对仗 押韵规则 二、四句押韵 偶数句一韵到底不可换韵 平仄规则 相对灵活 规则严格,平仄交替 内容 形式轻便,适合即兴抒情 结构规整,适合铺陈叙事、表达复杂情感 诗词诵读 一、读准字音,读出节奏。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花 / 落尽 / 子规啼,闻道 / 龙标 / 过五溪。 我寄 / 愁心 / 与明月,随君 / 直到 / 夜郎西。 七言绝句,押“i”韵。 柳絮已经落尽,杜鹃鸟声声哀啼;听说你被贬到龙标,一路上要渡过五条溪水。我把满怀的忧愁托付给天上的明月,让它陪伴着你,一直走到夜郎西边。 二、再读诗词,把握内容。 杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。 “杨花”给人飘忽不定之感,子规的啼声近似“不如归去”。这两个意象,点明暮春时节,渲染出凄凉的氛围,满含飘零之感。 写景,点明时令 叙事 “过五溪”写出迁谪之地的荒远。 三读诗词,鉴赏品析。 抒情,对朋友的牵挂,关切。 诗人将月亮人格化,把它看成友好的使者,让它把自己的忧愁和思念带给友人,表达了对朋友的同情与关切。 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 这首诗是李白听闻好友王昌龄被贬远方后写下的一首送别诗。首句选取杨花、子规两种意象,渲染飘零哀伤的氛围,点明了暮春时节;次句交代友人被贬的地点。后两句运用奇特的想象,把明月当作使者,托付明月将自己的担忧与思念带给远方友人,表达对友人的同情、牵挂与关切。 课堂总结 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》以描写“杨花”“子规”起笔,既指明时令,又有丰富的象征意义。结合诗句试加分析。 诗人选取这两个景物,一是表明了事情发生的时令;二是取其形象意义,给读者以画面感;三是取其象征意义,杨花飘忽不定,行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归去”,借用这两个意象来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄,希望他早日归来。 思考探究 结构导图 托明月寄愁,表达对友人的同情与关切 杨花、子规,渲染悲凉氛围 友人被贬龙标,路途艰险 景 情 事 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 这首七言绝句通过对暮春时节景物的描写,情景交融,借明月表达了对友人不幸遭遇的深切同情和关切之情。 主旨归纳 课堂练习 1、下列对这首诗的理解和分析,不正确的一项是( ) A. 首句选取杨花、子规两种意象,既点明暮春时节,又渲染凄凉哀愁的气氛。 B. “闻道龙标过五溪” 中 “龙标” 指王昌龄,诗人以此代指友人,暗含路途艰险的同情。 C. “我寄愁心与明月”,诗人把明月拟人化,将内心的愁思托付给明月。 D. 本诗前两句抒情,后两句写景,由景生情,表达对友人被贬的愤慨与绝交之意。 2、下列对诗歌内容赏析,正确的一项是( ) A. “杨花落尽子规啼” 写出万物复苏、生机勃勃的春日景象。 B. “过五溪” 写出友人前往贬地路途遥远、艰难,暗含诗人对友人的担忧。 C. “随君直到夜郎西” 表明诗人打算陪同友人一同前往夜郎西边。 D. 这首诗主要表达诗人对自己怀才不遇、仕途坎坷的感慨。 课堂练习 3、下列关于诗歌手法与情感的说法,有误的一项是( ) A. 诗歌首句融情于景,杨花漂泊不定、子规哀啼,烘托哀伤的情绪。 B. 后两句运用拟人,把明月当成传递思念的使者。 C. 全诗语言华丽晦涩,大量使用典故,情感含蓄隐晦,难以读懂。 D. 本诗是一首送别诗,抒发对被贬友人的同情、牵挂与慰藉。 4、请用生动的语言描绘 “杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪” 展现的画面。 5、赏析 “我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”。 6、这首诗表达了诗人哪些思想感情? 答案 D 解析:前两句写景叙事,后两句抒情;没有和友人绝交之意,表达的是同情、牵挂。 B 解析:A 是暮春衰败之景;C 诗人并没有陪同前往;D 情感是牵挂王昌龄,不是感慨自身。 C 解析:本诗语言通俗自然,没有大量用典。 柳絮已经落尽,杜鹃鸟声声哀啼;听说好友王昌龄被贬,要跋涉遥远艰险的五溪之地。 运用拟人的修辞手法,把明月当作使者,将诗人的忧愁托付给明月,让它一路陪伴友人到夜郎以西,这句话生动形象地表达诗人对被贬友人的同情、牵挂与关切。 表达了对友人贬谪遭遇的同情、牵挂与关切。 杜鹃鸟(也叫子规),古代传说里,古蜀国王望帝杜宇死后灵魂化成了杜鹃鸟,它从暮春开始日夜悲啼,叫声凄厉,听起来特别像人在反复喊“不如归去!不如归去!”,甚至啼到嘴里流血,所以才有“子规啼血”的说法。从唐宋开始,文人写诗就常用这个意象,用来表达思归、催归的情绪,满是漂泊的哀愁。当时王昌龄被贬到偏远荒僻的龙标,要跋山涉水穿过五溪,走到当时人眼里几乎是蛮荒的湖南西部,路途极其艰险,远离家乡和亲友。李白在远方听到这个消息,看到眼前暮春杨花飘飞,耳边传来子规“不如归去”的哀啼,自然就借这个声音,把它当成对王昌龄的关怀:表面上是杜鹃鸟在声声啼叫“不如归去”实际上是李白在替远走他乡的友人惋惜,心疼他要去那么偏远的地方,盼着他能早日平安归来,不用在荒远的贬所受苦。 课外拓展 古诗词里的月亮: 举头望明月,低头思故乡。 《静夜思》 李白 小时不识月,呼作白玉盘。 《古朗月行》 李白 明月松间照,清泉石上流。 《山居秋暝》 王维 春风又绿江南岸,明月何时照我还。 《泊船瓜洲》 王安石 我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 李白 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。 《峨眉山月歌》 李白 回乐烽前沙似雪,受降城外月如霜。 《夜上受降城闻笛》 李益 星垂平野阔,月涌大江流。 《旅夜书怀》 杜甫 但愿人长久,千里共婵娟。 《水调歌头・明月几时有》 苏轼 课外拓展 c 李白的朋友 《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。 译文:老朋友在西边辞别黄鹤楼,在繁花如烟的三月顺流东下去扬州。孤单的船帆渐渐消失在蓝天尽头,只看见滚滚长江向天边奔流。 孟浩然 李白的朋友 《赠汪伦》 李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 译文:李白坐上小船正要出发,忽然听见岸上传来踏歌送行的声音。就算桃花潭的水有千尺之深,也比不上汪伦送我的这份情谊。 汪伦 李白的朋友 《对酒忆贺监二首・其一》(节选名句) 四明有狂客,风流贺季真。 长安一相见,呼我谪仙人。 译文:四明山有位狂放的隐士,就是风流潇洒的贺知章。当年长安初次相见,他称我是被贬下凡的仙人。 贺知章 天净沙 秋思 [元]马致远 这是马致远“二十年漂泊生涯”中的作品之一。马致远仕途不如意,长期漂泊,足迹所到之处,总有聚散依依的哀婉,而这种哀婉又与他对朝廷的哀伤联结在一起。这首小令情调虽然低沉,却反映了当时的时代气氛,具有一定的社会意义,被誉为“秋思之祖”。 背景链接 马致远(约1251—1321以后),元代著名的戏曲作家、散曲家,被后世誉为“曲状元”“马神仙”,是元代曲坛最具代表性的核心人物之一。, 与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”。代表作有杂剧《汉宫秋》《青衫泪》等。 作者简介 散曲:散曲是盛行于元、明、清三代的中国古典抒情韵文体裁,主要有套数和小令两种。和诗词一样,用于写景、叙事、抒情。元代 :是散曲的黄金时代,前期以大都为中心,风格豪放为主,关汉卿、马致远等人创作活跃;后期创作中心南移至杭州,风格转向清丽,张可久、乔吉等作家成就突出。 文体知识 诗词诵读 一、读准字音,读出节奏。 天净沙 秋思 马致远 枯藤 / 老树 / 昏鸦, 小桥 / 流水 / 人家, 古道 / 西风 / 瘦马。 夕阳 / 西下, 断肠人 / 在天涯。 散曲,押“ ”韵。 枯藤缠绕老树,黄昏归栖的乌鸦停在枝头;小桥下溪水潺潺,旁边坐落着几户人家。古老的道路上秋风萧瑟,一匹瘦马载着游子前行。夕阳向西缓缓落下,漂泊在外、满怀愁思的游子,还远在天涯。 二、再读诗词,把握内容。 天净沙 秋思 枯藤老树昏鸦, 小桥流水人家, 古道西风瘦马。 运用白描的手法, 选取藤、树、鸦、桥、水、人家、道、风、马九种意象,一字一景,描绘出一幅苍凉的深秋暮色图。 三读诗词,鉴赏品析。 “西风”即秋风,既点明季节,又增添悲凉气氛。 夕阳西下,断肠人在天涯。 点明主题。“断肠人”是点睛之笔,抒发了作者羁旅异乡的悲苦之情。 点明时间,与首句的“昏”相呼应,渲染了悲凉气氛。 直接抒情 《天净沙・秋思》是元代马致远的小令,被誉为 “秋思之祖”。作者选取枯藤、老树、昏鸦等一组秋日萧瑟的景物,勾勒出一幅苍凉的深秋晚景;最后一句直抒胸臆,抒发了漂泊天涯的游子孤寂愁苦、思念家乡的情感。 课堂总结 《天净沙 秋思》中,诗人把富有特征的景物直接组合在一起,营造出特别的氛围。假如你身处其中,会有怎样的感受? 枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马,描绘了一幅萧瑟荒凉的深秋黄昏景象;一旁的小桥流水人家,安宁温暖。两种画面对比,我身处其中,会感受到游子漂泊在外、无家可归的孤寂凄苦,心中也会涌起浓浓的乡愁。 思考探究 结构梳理 哀景 哀景 抒情 乐景 枯藤 老树 昏鸦 小桥 流水 人家 古道 西风 瘦马 游子之悲 (孤寂、愁苦) 这首小令生动地描绘了一幅苍茫悲凉的深秋晚景图,表达了游子漂泊异乡的孤寂、愁苦之情。 主旨归纳 课堂练习 1、下列对这首小令的理解和分析,不正确的一项是( ) A. “枯藤”“老树”“昏鸦” 等景物,营造出萧瑟、凄凉的秋日氛围。 B. “小桥流水人家” 描绘温馨恬静的画面,和游子漂泊的处境形成对比。 C. “古道西风瘦马” 中 “瘦马” 只是写马的瘦弱,与游子漂泊的愁苦没有关联。 D. 这首小令全篇没有直接写 “愁”,却借景物烘托出游子浓重的思乡之情。 2、下列赏析,正确的一项是( ) A. 这首小令题目是 “秋思”,“秋” 点明季节,“思” 指对秋天美景的喜爱。 B. “夕阳西下” 点明时间,落日余晖给凄清的画面增添了一层悲凉色彩。 C. “断肠人在天涯” 中的 “断肠人” 指秋天伤感的乌鸦。 D. 这首小令大量运用典故,语言华丽,意境雄浑壮阔。 课堂练习 3、下列关于写作手法的理解,有误的一项是( ) A. 前三句用白描手法,一连铺排九个景物,构成一幅深秋晚景图。 B. “小桥流水人家” 以乐景衬哀情,反衬游子漂泊无依的孤寂。 C. 全曲先抒情,后写景,最后一句收束景物,含蓄蕴藉。 D. 这首小令是元曲中的小令,被后人誉为 “秋思之祖”。 4、请用生动的语言,描绘 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马” 展现的画面。 5、赏析 “小桥流水人家” 一句在全曲中的作用。 6、这首小令表达了游子怎样的思想感情? 答案 C 解析:“瘦马” 既写马的疲惫瘦弱,侧面烘托游子长途跋涉、漂泊困顿,暗含游子的愁苦。 B 解析:A “思” 是思乡、羁旅之愁;C “断肠人” 指漂泊天涯的游子;D 无大量典故,语言质朴凝练。 C 解析:全曲先写景,最后一句直抒胸臆,抒发情感。 干枯的藤蔓缠绕着老树,黄昏时分归巢的乌鸦栖息枝头;小桥下流水潺潺,旁边坐落着几户人家;古老的道路上,萧瑟秋风里,一匹瘦马载着漂泊的游子缓缓前行。 描写了温馨安宁的乡村画面,运用以乐景衬哀情(反衬)的手法,和游子孤苦漂泊的处境形成鲜明对比,突出游子漂泊异乡、无家可归的孤寂与思乡之愁。 抒发了漂泊天涯的游子,深秋时节孤寂愁苦、思念家乡亲人的思想感情。 古诗词里的秋天: 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。—— 杜牧《山行》 远上寒山石径斜,白云生处有人家。—— 杜牧《山行》 空山新雨后,天气晚来秋。—— 王维《山居秋暝》 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。—— 张继《枫桥夜泊》 湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。—— 刘禹锡《望洞庭》 待到重阳日,还来就菊花。—— 孟浩然《过故人庄》 自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。—— 刘禹锡《秋词(其一)》 君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。—— 李商隐《夜雨寄北》 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。—— 李白《峨眉山月歌》 课外拓展 背诵并默写这四首诗歌。 在课外搜集一些古诗词中多有借明月抒发思乡怀人之情的诗句。 课后作业 $