Unit 3 Past passing by Understanding ideas 1教学设计2026-2027学年外研版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦三星堆古蜀文明演讲稿阅读，通过播放三星堆考古视频、展示金面具与青铜神树图片激活背景，解读标题双关含义，借助词汇框和分层任务搭建支架，衔接学生已积累的历史主题词汇与新学考古专业内容。 此资料亮点在于融合语言能力与文化意识培养，通过略读匹配段落与小标题、精读完成信息填空等任务提升阅读技能，语境中学习such...that等从句，读后思辨环节解读“站在巨人肩膀上”比喻、讨论考古价值，发展思维品质，助力学生增强文化自信，为教师提供结构化阅读教学流程与素养导向的活动设计。

Unit 3 Past passing by Understanding ideas (1) 一、教学内容分析 本板块是Unit 3的核心阅读板块Understanding ideas，以三星堆博物馆馆长的演讲稿为语篇，围绕三星堆古蜀文明展开。课件按照“读前激活—略读结构—精读信息—读后思辨”推进：先借助三星堆视频、金面具与青铜神树图片及主题词汇激活背景、解读标题双关；再通过段落与小标题匹配，理清“基本信息、考古历程、发现价值、未来工作”四部分结构；随后分段精读，提取地理位置、九十余年考古历程、文明交融价值与未来探索方向，在语境中接触such...that、so...that、so that状语从句；最后借助“站在巨人肩膀上”的比喻解读和考古价值讨论深化主题。文本把宏观历史思辨落到中国本土考古史实，承担训练略读、精读、信息梳理与情感推断等阅读技能的任务，并渗透文化自信的育人功能。 二、语篇分析 【What】本篇为三星堆博物馆馆长的演讲类说明性语篇，依次介绍三星堆的地理位置、自1934年以来九十余年的考古历程、出土文物所印证的中华文明开放交融价值，以及考古工作者未来的探索方向；语言上综合运用一般现在时与现在完成时，并多次出现such...that、so...that、so that引导的结果与目的状语从句。 【Why】借助本土考古语篇，学生在获取事实、梳理框架、推断情感的过程中提升阅读能力，感受古蜀文明的创造力与考古工作者的坚守奉献，理解保护文化遗产的时代意义，增强民族文化认同与文化自信。 【How】演讲稿以欢迎致辞引入，按“基本信息—工作历程—发现价值—未来工作”四部分推进，事实陈述与情感抒发相结合；配套读前预测、略读匹配、分段精读、大纲梳理与读后思辨等任务，引导学生由整体到细节、由信息到意义逐层理解文本。 三、学情分析 九年级学生经过开篇板块学习，已积累一定的历史主题词汇和基础观点表达句型，具备查找文章细节的初步阅读能力，对金面具、青铜神树等三星堆文物兴趣浓厚；但考古类专业词汇较为陌生，在长篇演讲稿中梳理框架、提炼核心信息的能力仍较弱，结合细节推断作者隐含情感、用英语阐述本土文物文化价值的表达较为单薄，需要教师借助图片、词汇框和分层任务搭建支架，开展图文辅助、任务驱动的阅读课堂。 四、教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1.梳理文本结构，获取三星堆遗址的基础信息、考古工作历程与考古发现价值； 2.体悟古蜀文明的独特价值，感受考古工作者的坚守与奉献，认识文化遗产的时代意义，建立对中华优秀传统文化的认同感。 五、教学重难点 【教学重点】 1.读懂演讲稿并提取地理位置、考古历程、发现价值等关键事实信息。 2.通过略读匹配与大纲梳理把握演讲稿四部分结构，在语境中理解such...that、so...that与so that从句。 【教学难点】 1.结合文本细节推断演讲者的职业情感，解读standing on the shoulders of giants比喻句的深层含义。 2.运用完整、有条理的英语阐述考古工作与三星堆文物的历史文化价值，实现语言输出与文化思辨的融合。 六、教学活动设计 环节一：视频导入，读前激活（8 mins） 播放三星堆考古视频，引导学生观察金面具、青铜神树等文物并借助词汇框描述，猜测考古工作者的工作，解读标题双关含义，激发阅读期待。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students watch a short video about Sanxingdui and answer what ancient wonder and museum it shows and where it lies. 2. Students look at the pictures of the gold mask and bronze tree, describe the relics with the given words, and guess what archaeologists and reporters do at work. 3. Students discuss the meaning of the title Putting the pieces together and predict what the speech is about. 学习理解之感知与注意、获取与梳理 观察学生观看视频、描述文物与猜测职业时的反应和表达，评估其背景知识储备与主题词汇运用情况；通过对标题双关含义的讨论，评估学生的预测能力与思辨意识，为后续阅读搭建认知支架。 设计意图：视频与文物图片以直观方式激活背景知识，让学生在语境中接触核心词汇、降低阅读障碍；解读标题双关制造悬念、激发阅读期待，自然渗透读前预测策略。 环节二：略读匹配，理清结构（10 mins） 引导学生快速浏览演讲稿，将各段落与“基本信息、考古历程、发现价值、未来工作”四个小标题匹配，整体把握篇章结构。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students skim the speech and match the seven parts with the four headlines: basic information, the history of work, the value of the discoveries and future work. 2. Students check the matching and briefly state the main idea of each part. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 通过段落与小标题匹配的正确率，评估学生略读抓主旨、把握演讲稿整体逻辑与篇章结构的能力，关注其能否用一句话概括各部分大意。 设计意图：略读匹配引导学生先整体感知文本、理清“总—分”结构与四部分行文脉络，为分段精读定位，体现由整体到局部的阅读认知规律。 环节三：分段精读，提取信息（15 mins） 逐部分精读演讲稿，借助问答梳理基本信息、考古历程、发现价值与未来工作，完成信息勾选与大纲填空并跟读，在语境中学习核心词汇与目标从句。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students read Part 1–2 carefully, answer questions about the location and working history, and learn key words such as remains and archaeologist in context. 2. Students read Part 3–4 carefully, extract the value of the discoveries and future work, infer the ancient Shu people’s creativity and the speaker’s feelings, and notice such...that, so...that and so that clauses. 3. Students tick the questions answered in the speech, complete the outline of the four parts, and listen and repeat the passage. 学习理解之获取与梳理、概括与整合 应用实践之内化与运用 通过各部分问答、信息勾选与大纲填空的完成质量，评估学生提取细节事实、系统梳理文本的能力；观察学生能否在语境中理解目标从句，并依据细节合理推断演讲者的情感态度。 设计意图：分段精读由信息提取到语言学习再到情感推断，层层深入；信息勾选、大纲填空与跟读帮助学生把零散信息结构化，在真实语境中内化核心语言，为读后输出奠定基础。 环节四：读后思辨，主题升华（12 mins） 组织学生探讨“站在巨人肩膀上”的深层含义与演讲者情感，并围绕考古工作的时代价值展开讨论分享，实现主题升华。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Students think and share what standing on the shoulders of giants means and how the speaker feels about his work, learning to infer feelings from detailed descriptions. 2. Students discuss the value of archaeological work and why we need archaeologists, and share their views on whether we can understand the present and future without the past. 应用实践之内化与运用 迁移创新之批判与评价 倾听学生对比喻句的解读和主题讨论，评估其能否结合文本细节推断隐含情感、用完整语句阐述考古工作连接过去与现在的价值，关注其思维逻辑性与文化认同的达成。 设计意图：由文本信息走向深层意义，借助“通过细节推断情感”的策略提升阅读思维品质；主题讨论引导学生理解文化遗产保护的时代意义，在交流中增强民族文化认同与文化自信。 Homework: 1. Retell the speech about Sanxingdui in your own words, using the outline as a guide. 2. Search for more information about another Chinese archaeological discovery and prepare a two-minute introduction. 4 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $