Unit5 Developing ideas - Listening and speaking 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计围绕“规则与秩序·两难抉择·辩证思考”核心主题，以交通路口遵守与违反规则的对比图片导入，通过“广播听众→圆桌辩手→观点陈述人”情境主线，串联听力（选主题、记笔记、梳理论点）、口语辩论（表格支架+功能句）、辅音连缀语音练习及《哈姆雷特》文化渗透，构建学习支架。 本设计以核心素养为导向，通过“学习理解-应用实践-迁移创新”任务链提升语言能力，辩论活动培养辩证思维品质，文化板块增强跨文化意识。采用任务型教学与合作学习，分层作业兼顾基础与拓展，教-学-评一体化设计助力教师高效教学，学生在真实情境中提升听说能力与规则意识。

Unit 5　Play by the rules? Developing ideas: Listening and speaking 教学设计（第三课时·听说课） 2026—2027学年　外研版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Play by the rules?（Developing ideas: Listening and speaking） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第3课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 Play by the rules?（我们要按规则行事吗？）——规则与秩序·两难抉择·辩证思考 一、语篇研读 【What】本课时为 Developing ideas: Listening and speaking 板块，围绕单元问题"Play by the rules?"展开，包含：三组听力任务（Act.1 听关于"是否可以违反规则"的英语广播节目并选择主题；Act.2 再听完成笔记，记录职业、事件等关键信息；Act.3 听辩论完成论点）；一个口语活动（Act.4 借助表格围绕"是否可以违反规则"组织正反方辩论）；一个语音板块（辅音连缀 /bl/ /pl/ /kl/ /fl/ /gl/ /sl/，词例如 black, plan, glad, flag, club, slow 等，并延伸至教材第100页 Practise more）；以及文化板块 Did you know?（P73：观察图片、结合莎士比亚《哈姆雷特》"To be, or not to be: that is the question." 认识两难抉择）。 【Why】听力语篇以广播节目呈现关于"是否可以违反规则"的正反方观点与论证，回应学生成长中真实的规则困惑：规则是维护秩序、保障安全的底线，一般应当遵守；但在紧急等特殊情况下，需要具体问题具体分析。学生在"听懂观点—梳理论证—表达立场"的过程中，既发展听说能力与批判性思维，又涵养规则意识与公共责任感，落实"人与社会"主题下规则与秩序的育人价值。 【How】听力语篇为广播节目体裁，任务链呈"听懂大意（选主题）→记录细节（完成笔记）→梳理论证（完成论点）"三级递进；口语部分提供表格支架（立场—论点—例子）和辩论功能句"In my opinion..., I can't agree with you because..., I understand your point, but..."；语音板块按"示范—跟读—归类—拓展"处理六组辅音连缀。活动整体呈现"学习理解—应用实践—迁移创新"的活动梯度。 二、学情分析 授课对象为八年级学生，已具备一定的英语听辨能力和词汇基础，课前已预习 society、clear、flag 等本课重点词汇并搜集了遵守或违反规则的案例，对单元话题"规则"已有初步感知。但学生以往接触的听力材料多为对话类，对观点性、论证性较强的广播语篇（信息密度高、含正反论证）缺乏听辨经验；口头表达观点时"有想法、难组织"，论点与论据的逻辑衔接较弱，小组辩论中语言组织和表达不够流畅。八年级学生正处于规则意识与辩证思维发展的关键期，对"规则是否可以打破"这一话题有真实的表达欲望，适合通过情境化、任务型的辩论活动激发深度参与。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 能听懂关于"是否可以违反规则"的英语广播节目，准确提取关键信息（节目主题、笔记要点、辩论论点）；能在口头表达中准确运用 society, clear, flag, slide, case, urgent, guest, experienced, lawyer, whether, argument 等词汇和"In my opinion..., I can't agree with you because..., I understand your point, but..."等表达，清晰陈述自己对遵守规则与违反规则的观点。 学习能力 运用听前预测、抓关键词（职业、事件等）、记笔记等听力策略提高信息捕捉效率；借助辩论表格（立场—论点—例子）组织口头输出；通过示范—跟读—归类—拓展掌握辅音连缀 /bl/ /pl/ /kl/ /fl/ /gl/ /sl/ 的发音；学习并运用 Learning to learn 板块中辩论和听介绍的技巧。 思维品质 梳理听力中正反双方的论点与例证，理解其论证逻辑；对"违反规则"这一现象进行多角度思考，形成"规则一般应当遵守、特殊情况辩证分析"的结构化认识。 文化意识 了解不同文化背景下人们对于规则的态度和看法；借助《哈姆雷特》"To be, or not to be: that is the question." 感知英语文学中"两难抉择"的文化表达，在议题讨论中尊重并回应不同观点。 【迁移落点】面对新的两难情境（如在紧急医疗情况下能否违反规则），能综合运用辩论句式和"观点＋例证＋结论"结构进行1分钟观点陈述（对应巩固检测四），并课后拓展为100~150词短文，参与班级"规则之辩"展示（对应分层作业）。 四、教学重难点 教学重点：1. 听懂关于规则讨论的听力材料，掌握重点词汇和表达；2. 能够围绕"是否可以违反规则"进行口语表达和辩论。 教学难点：1. 理解听力材料中复杂的观点和论证逻辑；2. 组织语言并清晰、有条理地在辩论中表达自己的观点。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型教学法、合作学习法；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、音标卡片、辩论表格任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 【情境主线】"规则两难·广播圆桌"：学生以"广播听众→圆桌辩手→观点陈述人"三重身份，经历"听懂两难—辩论两难—决策两难"的完整任务链。 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 情境导入 聚焦两难 (5’) ①呈现交通路口"车辆行人遵守规则与违反规则"对比图片，提问"What do you think of the people in the picture? Should we always follow the rules?"，学生观察、思考并自由作答； ②引出课题与情境主线——本期"规则两难"广播节目即将开播：学生先当"听众"听辨正反观点，再当"辩手"参加圆桌辩论，最后当"陈述人"面对新两难表达观点； ③检查课前预习：认读 society、clear、flag 等词汇，分享搜集的遵守/违反规则案例。 学习理解 感知与注意 预习词汇认读与案例分享情况（诊断性评价） Step 2 文化激活 走进两难 (5’) ①P73 Did you know?：引导学生观察图片，思考"What message does the picture want to show?"，关注图中人物神态与左右两侧的"Yes"和"No"； ②讲解莎士比亚《哈姆雷特》经典台词"To be, or not to be: that is the question."，说明人们常用它来描述艰难抉择； ③小组讨论生活中的两难场景（周末是选择学习还是出去玩；面对喜欢但昂贵的物品，买还是不买），代表分享，教师总结点评，强化对两难抉择的理解。 学习理解 感知与注意 描述与阐释 能否用英语简要表达自己的选择与理由；对"两难抉择"概念的理解 Step 3 听力输入 获取梳理 (12’) ①Act.1（P73）：读题明确"听广播节目选主题"，播放前快速浏览选项、预测可能听到的内容，听后核对答案； ②Act.2（P74）：再听完成笔记，播放前提示关注关键词（职业、事件等），听后分享并核对； ③Act.3（P75）：听辩论完成论点，提醒学生注意发言人的观点和论据，小组内核对交流； ④师生梳理正反方论点与例证并上板，体会论证逻辑。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 Act.1~3 任务完成正确率；能否说出正反方各一条论点及例证 Step 4 口语辩论 观点交锋 (8’) ①P75 Act.4：小组内分工，利用表格确定"支持/反对"立场，准备论点和例子； ②组内开展辩论练习，教师巡视，提供语言和思路指导（In my opinion..., I can't agree with you because..., I understand your point, but...）； ③推选代表展示，师生依量表点评（观点明确／论据充分／语言流畅）。 应用实践 内化与运用 辩论表格完成度；辩论中功能句使用的准确性与条理性（表现性评价） Step 5 语音聚焦 连缀辨音 (6’) ①出示音标卡片，聚焦辅音连缀 /bl/、/pl/ 等的发音（如 /bl/：发音时双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出，同时声带振动），逐一示范3~5遍； ②先慢后快带读词例（black, plan, glad, flag, club, slow 等），在 explore, planet 中感受 /pl/ 的发音； ③分组练习、互听互纠，代表展示；结合教材第100页 Practise more 板块拓展练习更多含这些辅音发音的单词。 应用实践 分析与判断 跟读模仿的口型与发音准确性；拓展词例认读与发音正确率（对应学习能力目标） Step 6 当堂检测 迁移表达 (6’) ①当堂完成"巩固检测一（语音归类）、二（首字母填词）"，同桌互批互评； ②迁移任务：口头表达"在紧急医疗情况（urgent medical situations）下是否可以违反规则"，先同伴互说，再全班分享；教师借助参考范例点评"观点明确—例证支撑—辩证收束"的表达结构（参考范例见文末"巩固检测参考答案"）。 迁移创新 想象与创造 检测正确率（自我评价）；迁移表达是否做到有观点、有例证、有安全边界意识 Step 7 总结提升 分层作业 (3’) ①依托板书回顾：规则讨论的听力要点、重点词汇和表达、辩论中的观点和论据；介绍 Learning to learn 板块中辩论和听介绍的技巧； ②强调遵守规则的重要性以及特殊情况的思考角度，学生共同总结本课所学； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 5　Play by the rules? — Developing ideas: Listening and speaking Topic: Should we always follow the rules? —— To break, or not to break: that is the question. Vocabulary: society, clear, flag, slide, case, urgent, guest, experienced, lawyer, whether, argument Key Points: Arguments for and against breaking rules / Examples from listening materials Expressions for debate: In my opinion... / I can't agree with you because... / I understand your point, but... 八、作业设计（分层） 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计，原"巩固检测"四类练习按难度梯度归入对应层级：语音归类、首字母填词为【基础·必做】，词形填空为【提升·选做】，口语表达为【拓展·挑战】并附参考范例；兼顾语音内化、词汇巩固与观点输出。 【基础·必做】①听课本配套听力材料，模仿语音语调，录制自己朗读相关段落的音频并提交；②完成"巩固检测一、二"，巩固辅音连缀发音，记忆本课词汇。 巩固检测一　语音归类（把方框中画线部分发音相同的单词归类，写在相应的横线上） black　plan　glad　flag　player　club　fly　plane　slow　click　glue　sleepy floor　blue　glove　blow　please　class　slide　flower　glass　plastic　slim　clock　blood 1. /bl/: ________________　2. /pl/: ________________　3. /kl/: ________________ 4. /fl/: ________________　5. /gl/: ________________　6. /sl/: ________________ 巩固检测二　根据首字母提示填写单词 1. Our s__________ needs everyone's effort to become better. 2. The national f__________ of China is red with five yellow stars. 3. In this c__________, we should call the police immediately. 4. The g__________ at the party enjoyed the delicious food and music. They had a great time. 5. I'm not sure w__________ it will rain tomorrow. Let's search on the Internet. 【提升·选做】①完成"巩固检测三"，掌握本课词汇的词形变化；②与同伴围绕"Should we always follow the rules?"开展1分钟迷你辩论，用上本课辩论句式并录音提交。 巩固检测三　用所给单词的适当形式填空 1. Can you speak more loudly? I can't hear you __________ (clear). 2. Miss Gao is an __________ (experience) teacher with 10 years of work. 3. They study hard in order to __________ (pass) the final exam. 4. My brother wants to be a __________ (law) when he grows up. 5. __________ (swim) is good for our health. 【拓展·挑战】①完成"巩固检测四"口语表达并录制成观点陈述音频；②写一篇短文，阐述自己对于遵守规则和在特殊情况下违反规则的看法，词数100~150，参与班级"规则之辩"展示。 巩固检测四　口语表达 根据提示，用英语表达自己对"在紧急情况下是否可以违反规则"的观点。 提示：在紧急医疗情况（urgent medical situations）下。（参考范例见文末"巩固检测参考答案"） 巩固检测参考答案（供教师批阅） 一：1. black; blue; blow; blood　2. plan; plane; player; please; plastic 3. club; click; class; clock　4. flag; fly; floor; flower　5. glad; glue; glove; glass　6. slow; sleepy; slide; slim 二：1. society　2. flag　3. case　4. guests　5. whether 三：1. clearly　2. experienced　3. pass　4. lawyer　5. Swimming 四：参考范例（答案不唯一）：In my opinion, in urgent medical situations, it's okay to break some rules. For example, a taxi driver can drive fast and even go through red lights to send a patient to the hospital quickly to save their life. But it must be done safely. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 Act.1~3 听力任务（选主题、记笔记、完成论点）的正确率；辩论及巩固检测四中本课词汇与辩论句式的运用质量 学习能力目标 听前预测与抓关键词、记笔记等策略的使用；辩论表格支架的运用；语音归类与P100拓展练习的达成情况 思维品质目标 Act.3 论点梳理的完整性；辩论中论据的逻辑性与多角度思考（是否兼顾一般情形与特殊情况） 文化意识目标 Did you know? 两难讨论中尊重不同观点的态度；对不同文化背景下规则态度的了解；表达中体现的规则意识与安全边界 2. 预设反思点：①小组辩论环节部分学生语言组织和表达可能不够流畅，平时口语训练不足，需增加角色扮演、小组讨论等口语练习机会，提升学生语言运用的自信和能力；②听力训练中需进一步加强对听力技巧的指导，帮助学生更好地理解复杂内容与论证逻辑；③当堂检测与迁移表达的时间控制、参与广度；④语音拓展练习（P100）的达成度及是否需在后续课时补充强化。 学科网（北京）股份有限公司 $