第三单元 古诗文怀古（知识清单）语文新教材统编版五四学制九年级上册

该初中语文第三单元古诗文咏怀知识清单全面覆盖基础知识积累、文学常识、课文深度解读、写作专项及综合素养，构建从基础字音词义到文本赏析再到写作应用的递进式学习支架。 清单以分类呈现（如文言词语分通假字、古今异义）、分级标注（易错提醒、高频简答）和关联对比（范仲淹与欧阳修思想对比）构建知识体系，设计多音字表格、写作提纲模板等实用工具，培养学生语言运用与思维能力，助力教师精准教学，学生高效自主复习。

第三单元古诗文咏怀（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第11课《岳阳楼记》 谪守(zhé) 淫雨(yín) 霏霏(fēi) 怒号(háo) 隐曜(yào) 潜形(qián) 汀兰(tīng) 浩浩汤汤(shāng) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē) 第12课《醉翁亭记》 林壑(hè) 琅琊(lángyá) 辄醉(zhé) 伛偻(yǔlǚ) 洌(liè) 山肴(yáo) 野蔌(sù) 弈(yì) 觥筹(gōngchóu) 暝(míng) 第13课《湖心亭看雪》 更定(gēng) 毳衣(cuì) 沆砀(hàngdàng) 一芥(jiè) 毡(zhān) 第14课诗词三首 《行路难（其一）》：金樽(zūn) 珍馐(xiū) 投箸(zhù) 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：柯(kē) 侧畔(pàn) 《水调歌头》：绮户(qǐ) 婵娟(chánjuān) 课外古诗词诵读 《商山早行》：槲(hú) 枳(zhǐ) 《长沙过贾谊宅》：谪宦(zhéhuàn) 栖(qī) 《月夜忆舍弟》：戍鼓( shù) 《左迁至蓝关示侄孙湘》：秦岭(qínlǐng) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音+组词 号 háo hào号码 汤 shāng 浩浩汤汤 tāng汤水 更 gēng 更定 gèng更加 行 xíng 行路难 háng行列 （三）形近字 1.谪（谪守）—嘀（嘀咕）—嫡（嫡系） 2.曜（隐曜）—耀（照耀） 3.偕（宠辱偕忘）—谐（和谐） 4.暝（岩穴暝）—冥（冥思） 5.蔌（野蔌）—簌（簌簌） 6.觥（觥筹）—恍（恍惚） 7.砀（沆砀）—荡（飘荡） 8.箸（投箸）—著（著作） （四）文言重点词语（原句+释义） ✅通假字 1.属予作文以记之（属：同“嘱”，嘱托）——《岳阳楼记》 2.百废具兴（具：同“俱”，全、皆）——《岳阳楼记》 ✅古今异义 原句 词语 古义 今义 此则岳阳楼之大观也 大观 景象 观看 微斯人，吾谁与归 微 如果没有 微小 越明年 明年 第二年 今年的下一年 射者中，弈者胜 射 投壶，宴饮游戏 射击 ✅一词多义 《岳阳楼记》 以 ①属予作文以记之：来 ②不以物喜，不以己悲：因为 观 ①予观夫巴陵胜状：看 ②此则岳阳楼之大观也：景象 或 ①而或长烟一空：有时 ②或异二者之为：或许 《醉翁亭记》 归 ①暮而归：归来，回去 ②云归而岩穴暝：聚拢 乐 ①山水之乐：乐趣（名词） ②人知从太守游而乐：欢乐 ✅词类活用（类型+原句+释义） 1.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：名词作状语，在……之前；在……之后《岳阳楼记》 2.山行六七里：名词作状语，沿着山路《醉翁亭记》 3.名之者谁：名词作动词，命名、取名《醉翁亭记》 ✅特殊文言句式 1.判断句：……者，……也。例：望之蔚然而深秀者，琅琊也。 2.省略句：（滕子京）属予作文以记之。 3.状语后置：刻唐贤今人诗赋于其上（正常语序：于其上刻唐贤今人诗赋） ✅课下高频实词 《岳阳楼记》 1.谪守：因罪贬谪流放，出任外官。例：滕子京谪守巴陵郡。 2.越：到。越明年，政通人和。 3.浩浩汤汤：水势浩大的样子。 4.淫雨霏霏：连绵不断的雨；霏霏：雨雪纷纷而下的样子。 5.宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。偕：一起。 6.心旷神怡：心胸开阔，精神愉悦。 《醉翁亭记》 1.蔚然：茂盛的样子。蔚然而深秀者。 2.辄：就。饮少辄醉。 3.伛偻提携：伛偻指老人，提携指孩童；代指老老少少的行人。 4.洌：清。泉香而酒洌。 5.山肴野蔌：野味野菜。蔌：菜蔬。 6.觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。觥：酒杯；筹：酒筹。 《湖心亭看雪》 1.更定：晚上八时左右。是日更定矣。 2.毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。 3.沆砀：白汽弥漫的样子。雾凇沆砀。 4.一芥：一棵小草，文中比喻船极小。 古诗词重点词语 1.珍馐：珍贵的菜肴。《行路难（其一）》 2.投箸：放下筷子。箸：筷子。 3.酬：答谢、酬答。《酬乐天扬州初逢席上见赠》 4.婵娟：本指女子姿态美好，文中代指月亮。《水调歌头》 5.谪宦：贬谪的官吏。《长沙过贾谊宅》 6.舍弟：对自己弟弟的谦称。《月夜忆舍弟》 7.左迁：贬官、降职。《左迁至蓝关示侄孙湘》 文学常识积累 第11课《岳阳楼记》 1.作者：范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。 2.出处：《范仲淹全集》 3.背景：滕子京被贬岳州重修岳阳楼，请范仲淹撰文；范仲淹并未亲临岳阳楼，凭想象作文。 4.体裁：记，古代散文，记事、写景、抒情、议论融为一体。 5.千古名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 6.拓展：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼合称江南三大名楼。 第12课《醉翁亭记》 1.作者：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋文学家，唐宋八大家之一。 2.出处：《欧阳修全集》 3.背景：被贬滁州期间所作。 4.体裁：记。全文以“乐”作为行文线索。 5.主旨：抒发与民同乐的政治理想，暗含贬谪后的失意苦闷。 第13课《湖心亭看雪》 1.作者：张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。 2.出处：《陶庵梦忆》 3.背景：明亡之后，追忆往昔旧时光，暗含故国之思。 4.体裁：山水小品文，运用白描的写作手法。 第14课诗词三首 1.《行路难（其一）》李白 李白：字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。 情感：仕途失意苦闷，却依然满怀建功立业的自信。 手法：用典（姜尚垂钓、伊尹梦日）；名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 乐天即白居易；酬：酬答、答谢。 背景：诗人长期遭贬，归来与白居易相互赠答。 手法：用典（闻笛赋、烂柯人）；名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理。 3.《水调歌头》苏轼 苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋，唐宋八大家之一。 背景：中秋之夜，思念弟弟苏辙。 情感：从离愁伤感走向豁达；名句：但愿人长久，千里共婵娟。 课外古诗词诵读 1.《商山早行》温庭筠（唐）：羁旅思乡诗；名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜，纯名词组合，白描早行图景。 2.《长沙过贾谊宅》刘长卿（唐）：怀古咏史诗，借贾谊贬谪，抒发自身无罪被贬的悲愤孤寂。 3.《月夜忆舍弟》杜甫（唐）：安史之乱背景，战乱离散，思念亲人；名句：露从今夜白，月是故乡明。 4.《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（唐）：忠言进谏惨遭贬官，抒发忠而获罪的悲愤与不屈。 课文的深度解读 第11课《岳阳楼记》 1.完整行文分层（考试常考梳理解读） 引论（第1段：叙事，交代缘由） 滕子京谪守巴陵郡，政绩斐然，重修岳阳楼，请作者撰文。 关键点：作者并未亲临岳阳楼，依靠文字想象洞庭景色，写作目的不是写景，是借景议论，抒发政治理想。 本论（2‑4段：写景+对比抒情） 第2段：总写洞庭湖宏大景象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，引出迁客骚人的览物之情。 第3段（淫雨霏霏图）：阴雨连绵、萧瑟悲凉之景。触发迁客骚人“悲”：去国怀乡，忧谗畏讥。 第4段（春和景明图）：春光明媚、平和欢愉之景。触发迁客骚人“喜”：心旷神怡，宠辱偕忘。 ⚠️易错：悲、喜是迁客骚人的情感，是“以物喜，以己悲”，是作者要否定的情感态度。 结论（第5段：议论，亮出理想） 转入议论，提出古仁人“不以物喜，不以己悲”，区别于迁客骚人；抛出核心抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，收尾感叹，点明文章主旨。 2.重点句子深度赏析（简答常考） ①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯 赏析：“衔、吞”运用拟人，赋予洞庭湖生命力，生动写出洞庭湖水势浩瀚、包容山河的磅礴气势。 ②不以物喜，不以己悲（互文修辞） 翻译：不因外物环境的好坏，也不因个人境遇的得失而或喜或悲。 内涵：古仁人胸襟，不受外界环境和个人遭遇影响，心怀家国大局。 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 内涵：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。体现忧国忧民，以天下为己任的政治抱负。 3.易考问答题梳理 问：迁客骚人和古仁人思想境界有什么不同？ 答：迁客骚人因外物、个人境遇或悲或喜（以物喜，以己悲）；古仁人不计个人得失，心怀天下（不以物喜，不以己悲）。作者借古仁人的形象表达自己的政治理想。 问：“微斯人，吾谁与归”有什么作用？ 答：含蓄勉励好友滕子京，也表达自己向往古仁人崇高思想；收束全文，强化主旨。 4.主旨小结 文章借描写岳阳楼阴晴两种景象，对比迁客骚人与古仁人的心境，抒发作者“先忧后乐”的家国情怀。 第12课《醉翁亭记》 1.行文分层 第1段：写醉翁亭的环境与命名由来 由远及近写景：琅琊山→酿泉→醉翁亭。点出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。 “醉翁之意不在酒”：本意不在此，而在别的方面。 第2段：山间朝暮、四时之景 朝暮：日出林霏开，云归岩穴暝； 四时：春芳、夏繁、秋霜、冬水。 抓住四季典型景物，语言简练，情景交融。 第3段：写滁人游、太守宴、众宾欢 三层画面：滁人出游（百姓安乐）→太守设宴（山肴野蔌）→众宾欢饮。侧面体现滁州治理安定，百姓安居乐业，为“与民同乐”铺垫。 第4段：日暮归游，点出太守之乐 禽鸟知山林之乐，游人知从太守游之乐；而太守能够体会众人的快乐。 层次递进：禽鸟之乐→游人之乐→太守之乐。 2.“乐”四层内涵（高频简答） 1.山水之乐：陶醉于滁州山水自然风光； 2.宴酣之乐：和宾客饮酒欢聚的乐趣； 3.游人之乐：百姓出游安乐，社会太平； 4.太守之乐（核心）：与民同乐。同时暗含被贬滁州内心的苦闷，寄情山水排遣抑郁。 ⚠️重点：“醉”是表象，“乐”是内核；醉因山水、因欢宴，落脚点是乐民之乐。 3.重点句子赏析 ①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 赏析：点明全文核心，太守的乐趣不在饮酒，在于山水，把内心的愉悦寄托在饮酒上，总领全文。 ②人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 翻译：游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。 内涵：太守乐的根源，是百姓安居乐业，点明“与民同乐”主旨。 4.易考问答 问：本文多处写乐，太守真正的乐是什么？ 答：太守之乐包含山水游玩之乐，更核心是与民同乐，看到滁州百姓生活安定幸福；同时借山水排遣贬谪的失意。 第13课《湖心亭看雪》 1.行文分层 第1段：独往看雪 时间：崇祯五年十二月，更定（夜里八时左右）；环境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。夜晚独自携小舟前往湖心亭。 “绝”：消失。写出天地万籁俱寂，寒气凛冽，为下文雪景铺垫。 写景名句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 赏析：白描手法，用量词“痕、点、芥、粒”，由大到小，写出宇宙天地辽阔苍茫，人在天地间渺小孤寂；语言极简，意境清冷空灵。 第2段：湖心亭奇遇 到亭上，见两位金陵客人，饮酒。强饮三大白而别。 细节“金陵人”：金陵是明朝旧都，暗含作者的故国之思（张岱为明末遗民）。 2.三层情感拆解（考试答题必写三点） 1.痴迷山水的雅趣：寒夜独自冒雪赏雪，不随世俗，清高脱俗； 2.偶遇知己的欣喜：茫茫雪景遇见同样赏雪的游人，意外的知己之感； 3.孤寂落寞、故国之思：明朝灭亡后的怀旧伤感，藏在清冷雪景和“金陵”二字中。 3.易考问答 问：本文用白描写雪景，白描有什么效果？ 答：不加华丽修饰，简练勾勒景物，营造苍茫、寂静的雪夜意境；突出天地宏大，人的渺小。 问：为什么要强调“金陵人”？ 答：金陵是明朝旧都，含蓄寄托作者作为明朝遗民的故国思念。 4.⚠️易错提醒 文章不是单纯写景游记，不能只答热爱雪景，必须答出孤寂与故国情怀。 第14课诗词三首深度解读 《行路难（其一）》李白 背景：诗人被赐金放还，离开长安，理想受挫。 1.情感变化完整链条： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 →【第一层：苦闷压抑，仕途受挫内心彷徨】 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 →【第二层：借典故（姜尚、伊尹），向往被朝廷重用，燃起希望】 行路难！行路难！多歧路，今安在？ →【第三层：现实迷茫，前路坎坷的慨叹】 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 →【第四层：结尾昂扬，不屈不挠，坚信理想终会实现，乐观自信】 2.典故解析： ①闲来垂钓碧溪上：姜尚（姜子牙）在溪边垂钓，遇到周文王得到重用。 ②忽复乘舟梦日边：伊尹梦见乘船经过日月旁边，后来被商汤任用。 3.主旨：抒发仕途不顺的苦闷，又不放弃理想，表现豪迈乐观、对未来充满信心。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 背景：刘禹锡被贬二十余年，返回洛阳，白居易写诗赠他，本诗为酬答。 1.全诗四联解析 首联（巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身）：直抒胸臆，写长期被贬的辛酸遭遇。 颔联（怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人）用典 闻笛赋：向秀作《思旧赋》，怀念亡友；诗人怀念逝去旧友。 烂柯人：王质山中观棋，归来人间已过百年；感叹世事变迁，人事全非。 颈联（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）哲理名句。 自比沉舟、病树；沉舟旁边千帆竞发，病树前面万木逢春。哲理：新事物必将代替旧事物，社会向前发展，蕴含豁达的胸襟。 尾联：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。振作精神，积极面对未来。 《水调歌头・明月几时有》苏轼 中秋，怀念弟弟苏辙，亲人分离。 上阕：把酒问天，想要乘风回到月宫，又害怕月宫高寒，留恋人间烟火。（虚实结合） 下阕：由月亮的阴晴圆缺，联想到人间悲欢离合。 名句：但愿人长久，千里共婵娟。 婵娟：月亮。不必朝夕相聚，只要大家平安，即使相隔千里，也可以共赏明月。表达对天下离别之人的美好祝愿，体现豁达旷达。 课外古诗词诵读细化解读 《商山早行》温庭筠（羁旅思乡） 首联：早行，客旅悲思乡。 颔联：鸡声茅店月，人迹板桥霜。纯意象叠加（列锦手法，白描），没有动词，六个景物组合，勾勒凄清早行画面，旅途漂泊劳苦，暗含思乡。 尾联：梦境回到故乡，反衬漂泊的愁苦。 《长沙过贾谊宅》刘长卿（怀古伤己） 凭吊贾谊，贾谊才华横溢却遭贬谪。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 汉文帝算是明君，依然薄待贾谊；湘水悠悠，谁能理解贾谊的悲伤。 借古人的悲剧，写自己无罪被贬，悲愤、孤寂、抑郁。 《月夜忆舍弟》杜甫（战乱思乡） 背景安史之乱，兄弟离散。 露从今夜白，月是故乡明。 不是月亮本身更明亮，是主观心理感受，战乱流离，思念家乡亲人。 “戍鼓断人行”写战争背景，渲染悲凉气氛。 《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（贬谪悲愤） 因为上书劝谏，被贬潮州。 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 借秦岭、大雪的景物，写出前途渺茫，有家难回，忠而获罪的悲愤；向侄孙交代后事，苍凉不屈。 古诗词简答答题模板 题型：某句运用什么手法，有何作用？ 答题步骤：①描绘诗句画面；②点明手法（用典/白描/借景抒情/列锦）；③写出内容；④表达诗人……的情感（思乡/贬谪悲愤/乐观豁达）。 写作专项：议论要言之有据 一、什么叫“言之有据” 言之有据，指议论文说理要有条理。观点、分论点、论据、段落之间要有合理逻辑，不能杂乱堆砌。 完整议论文框架：引论（提出问题）→本论（分析问题）→结论（解决问题） ⚠️误区提醒：有序不等于只写分论点；还包括：分论点之间逻辑、论据先后、过渡句、段落衔接。 二、三大板块详细拆解 1.引论（提出问题・开头） 任务：亮明全文中心论点，开门见山。 写法：现象引入/名言引入/直接亮出观点。 注意：论点必须是完整的判断句，不能是话题。 2.本论（分析问题・文章主体，核心考点） 两种最常用结构：并列式、递进式 模式1：并列式结构 含义：几个分论点地位平等，从不同角度、不同侧面，共同证明中心论点，不分深浅先后。 注意：分论点不能交叉重复；角度可以：个人品格、行动实践、价值意义。 示例：中心论点：青春需要拼搏 分论点①拼搏，可以磨砺我们坚韧的品格。（品格角度） 分论点②拼搏，可以积累我们成长的才干。（能力角度） 分论点③拼搏，可以实现青春的人生价值。（价值角度） 写作提示：并列分论点句式可以整齐；但是顺序可以调整，调换顺序基本不影响逻辑。 模式2：递进式结构（考试高分优先，由浅入深） 含义：分论点一层推进一层，由表及里，深度不断加深，顺序不能调换。 经典逻辑链条两套： 链条A：是什么→为什么→怎么做 链条B：个人层面→集体层面→社会国家层面 示例一（是什么—为什么—怎么做） 中心论点：做人要学会宽容 ①宽容是一种高尚的人格修养。（是什么，阐释内涵） ②拥有宽容，人与人才能和睦相处，减少矛盾冲突。（为什么，阐释意义） ③在生活之中，我们遇事要换位思考，做到待人宽容。（怎么做，谈实践做法） 示例二（个人‑集体‑国家） 中心论点：坚守文化自信 ①文化自信，首先体现在每个普通人对传统文化的认同。（个人） ②文化自信，能够凝聚集体民族的精神力量。（集体） ③文化自信，更是国家发展强大的精神根基。（国家） 3.结论（解决问题・结尾） 任务：总结全文，升华主旨；发出号召；联系现实。 写法：重申中心论点，联系当代青年现实，简短号召，不要引出新论点。 三、论据内部的排布顺序（很多同学忽略的得分点） 1.时间逻辑：古代事例→现代事例； 2.类型逻辑：先事实论据，后道理论据； 3.范围逻辑：个人事例，再群体、社会事例。 四、过渡句写法（实现言之有序的关键） 段落之间加上过渡，避免生硬跳转。 示例过渡句：“宽容不仅修养个人品格，更能够促进人与人之间和谐相处。” “懂得奋斗固然可贵，但我们更要思考，该如何去奋斗。” 五、高频写作误区（细化解读） ❌误区1：想到哪里写哪里，段落随便排布。 危害：说理混乱，读者抓不住逻辑。 ✅对策：动笔前列简单提纲，写清中心论点、分论点。 ❌误区2：分论点内容交叉重复。 例：中心论点坚持奋斗。分论点①奋斗可以磨砺意志；②奋斗使人意志坚强。两个分论点意思几乎一样，属于无效分论点。 ❌误区3：把递进式写成并列。 递进需要深度加深，不能只是换词语重复同一个意思。 ❌误区4：只堆砌事例，没有说理顺序。 只讲故事，缺少分论点统领事例，看不出逻辑层次。 ❌误区5：结尾提出全新观点。 结尾只能总结升华，不能抛出新论点。 六、实战完整提纲范例 题目：《论坚持》 引论（开头）：坚持，是成就一切事业的基石。（亮中心论点） 本论（递进式） ①坚持，就是认准目标不轻易放弃的可贵品质。（是什么） ②唯有坚持，才能克服困难，积累力量，收获成果。（为什么） ③做到坚持，既需要树立目标，更需要脚踏实地的行动。（怎么做） 结论（结尾）：新时代青年，应当培养坚持的品质，在逐梦路上持之以恒。 七、小练习 请你以“责任”为中心，分别写一组并列式分论点、一组递进式分论点。 【参考】 并列式： ①责任，体现在做好自己分内之事。 ②责任，体现在善待身边他人。 ③责任，体现在心怀家国的担当。 递进式（是什么‑为什么‑怎么做）： ①责任，是人应当承担的使命。 ②拥有责任意识，个人才能成长，社会才能稳定。 ③我们要从小事做起，培养自己的责任担当。 单元综合素养细化清单 一、文言文阅读素养（细化能力点+考查形式） 1.文言字词识记理解 能力：掌握本单元重点实词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义；课内可以迁移到课外文言文阅读。 考查题型：解释实词、辨析一词多义。 提示：做题技巧：把词语放回原句翻译验证。 2.文言句子翻译能力 能力：落实关键字词；处理互文、状语后置等特殊句式；翻译通顺，不增删原意。 常考特殊句式：判断句、省略句、状语后置；互文句（不以物喜，不以己悲）。 3.文体辨识：“记”文体 “记”：古代散文，可以记事、写景、抒情、议论。 《岳阳楼记》：借写景议论，抒发政治理想。 《醉翁亭记》：写景记事，寄寓政治情怀。 《湖心亭看雪》：晚明小品记，短小，写景，抒发身世情志。 4.景物描写与手法鉴赏 能够识别：对比、白描、拟人；借景抒情、情景交融。 举例：《岳阳楼记》阴晴景物对比；《湖心亭看雪》白描；《醉翁亭记》四季景物情景交融。 5.文言文对比阅读（单元高频大题） 对比角度：作者人生境遇（同为贬谪）；思想情怀；写景手法。 典型对比：范仲淹vs欧阳修。 范仲淹：贬谪，但心怀天下，忧国忧民，“先忧后乐”； 欧阳修：贬谪滁州，寄情山水，与民同乐，排遣内心苦闷。 二、古诗词鉴赏素养（细化） 1.题材辨识能力 能够区分：羁旅思乡《商山早行》；怀古咏史《长沙过贾谊宅》；贬谪抒怀《行路难》《酬乐天》《左迁至蓝关示侄孙湘》；中秋怀人《水调歌头》。 2.手法识别与赏析能力 重点掌握：用典、借景抒情、白描（列锦）、虚实结合、对比。 答题范式：手法+诗句内容+情感主旨。 3.把握意象，体会情感 意象：月、霜、风雪等；注意诗人主观感受不等于客观景物。 例：“月是故乡明”，月亮本身没有差别，是诗人战乱中的思乡心理感受。 4.哲理名句解读 能够理解句子表层意思，挖掘蕴含人生道理： 沉舟侧畔千帆过：新事物代替旧事物； 但愿人长久：离别之中的豁达祝愿。 5.结合背景读懂情感 读懂作者身世：贬谪、战乱、离别，理解复杂情感，很多诗歌不是单一感情，是复杂交织。 例：《左迁至蓝关示侄孙湘》，既有忠直不屈，又有被贬悲愤绝望。 三、写作表达素养（细化） 1.能搭建议论文完整框架：引论‑本论‑结论，写简单提纲。 2.能够区分并列式、递进式，根据写作题目选用合适结构；递进式适合需要深度说理的题目。 3.会设置分论点；分论点之间逻辑清晰，不重复交叉。 4.学会使用过渡句衔接段落，解决文章生硬割裂的问题。 5.论据懂得合理排序，合理搭配事实、道理论据。 6.写作规避常见误区，中心论点唯一明确。 四、人文德育素养（细化，答题可直接化用） 1.《岳阳楼记》：学习范仲淹不计个人荣辱得失，心怀家国天下，“先天下之忧而忧”的博大胸襟；树立家国担当。 2.《醉翁亭记》：身处逆境不沉沦，欧阳修寄情山水，心系百姓，理解“与民同乐”，学习豁达乐观，心中装着他人。 3.《湖心亭看雪》：感受传统文人高雅审美志趣；体会家国兴亡带来的深沉感慨，懂得珍惜当下。 4.诗词部分 《行路难》面对人生挫折，保有自信乐观，坚守理想信念。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》遭遇坎坷磨难，坦然看待世事变迁，保持豁达心态。 《水调歌头》正确看待人生离别缺憾，学会豁达祝福他人。 《商山早行》体会游子思乡，懂得亲情可贵。 《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》：体会古代正直文人怀才不遇、忠直不屈的品格。 五、考试可迁移答题思路总结 1.文言文情感题：境遇（贬谪/战乱）+景物+作者情怀（苦闷/乐观/家国/思乡） 2.古诗赏析题：描绘画面+手法+内容+情感 3.议论文写作：动笔前列提纲，确定中心论点，选择并列/递进结构，写好过渡句。 考点一文言实词解释 【示例1】阅读课外文言片段，解释句中加点词语。 沈晦守衢州，政尚宽简。岁大旱，乃发仓以赈饥民。或谏之，晦曰：“脱民死，虽获罪吾何憾？” 1.守衢州：________ 2.乃发仓以赈饥民：________ 3.或谏之：________ 【答案】1.做太守，担任知州 2.打开 3.有的人 【解析】1.“守衢州”，迁移课内《岳阳楼记》“谪守巴陵郡”，“守”名词活用为动词，指担任地方州郡的长官。 2.“乃发仓以赈饥民”，“发”后搭配宾语“仓（粮仓）”，语境指开启粮仓救济百姓，不能译作“发放”。 3.“或谏之”，迁移课内“或异二者之为”，“或”译为“有的人”，指有官员规劝沈晦。 【策略】 ①课内迁移：将课本中学过的实词含义迁移到课外语段； ②关注特殊用法：区分通假字、古今异义、词类活用； ③代入验证：把释义放回原句通读，检验语义通顺； ④拒绝望文生义，不能直接用现代词义硬套文言字词。 考点二文言句子翻译 【示例1】翻译下面课外文言文句子。 居庙堂则忧其民，处江湖则思其君。（仿互文句式） 翻译：________________________________________ 【答案】不论是在朝廷做官，还是被贬谪到边远地区，都要心系百姓、心念君主。 【解析】本句属于互文句式，不能割裂直译“在朝廷就担忧百姓，退居江湖就思念君主”。互文需要前后文义互相补充，两种处境都兼有忧民、思君的情怀，以直译为主，调整语序转化成通顺现代汉语。 【策略】 ①落实重点实词虚词，不可随意删减关键字； ②识别特殊句式：判断句、省略句、状语后置、互文，需要调整语序再翻译； ③直译为主，意译为辅；不凭空添加人物与情感，符合现代汉语表达习惯。 考点三文言内容理解 【示例1】阅读下面两段课外选文，回答问题。 【甲】某公贬于荒郡，不治产业，日与百姓游山间，见民乐则欣然。 【乙】某臣遭贬，居陋舍，未尝戚戚于己，常上书论民间疾苦。 问：甲乙二人同为被贬，二人思想境界有什么异同？ 【答案】 相同点：甲乙二人被贬身处逆境，都不计较个人得失，心系百姓。 不同点：甲寄情山水，从百姓的安乐之中获得精神慰藉；乙身居陋室，主动上书，为民发声，关切民间疾苦。 【解析】 先抓住共同背景“被贬”，提炼共同品质心系百姓；再对比二人行为：甲是游历山水，被动感受百姓安乐；乙是主动上书议论民生，为民奔走。答题分“相同、不同”两层，概括文本内容，不要大段摘抄原文。 【策略】 ①分别梳理人物处境、人物行为； ②先答相同点：共同境遇、共同品格理想； ③再答不同点：处事方式、精神侧重点； ④语言概括简洁，尽量少摘抄原文语句。 考点四古诗词名句赏析 【示例1】赏析诗句：“荒驿孤灯夜，秋风一雁过。” 【答案】 荒僻的驿站之中一盏孤灯摇曳，萧瑟秋风下一只大雁掠过上空。本句运用借景抒情，借荒驿、孤灯、秋风、孤雁凄清的意象，渲染孤寂悲凉的氛围，抒发诗人漂泊羁旅、思念家乡的情感。 【解析】第一步描摹画面，抓住诗中核心景物；第二步判定手法为借景抒情，没有直接抒情，依靠景物烘托情绪；“孤灯”“孤雁”是古典诗歌漂泊游子的典型意象；情感落脚于羁旅孤独、思乡，不能笼统只写“悲伤”。 【策略】 答题四步模板： ①描画面：用自己的话转述诗句景象； ②辨手法：点明修辞、表现手法； ③析内容：简析景物特点； ④悟情感：结合意象，答出诗人内在情感。 考点五表现手法 【示例1】阅读古诗，回答问题。 《吊贾谊》 逐臣此地曾栖迟，千载行人意自悲。 莫叹才高时不遇，古来贤士多遭疑。 问：这首诗运用怀古的写法，请简要赏析。 【答案】采用怀古伤己的写法。诗人凭吊被贬于此的贾谊，借贾谊才华出众却遭受贬斥的遭遇，抒发自己怀才不遇、不被朝廷赏识重用的悲愤。 【解析】本诗不只是同情古人贾谊，属于借古人写自己。先点明怀古伤己手法；再分析诗歌写了贾谊被贬的往事；最后落到作者自身，借古人的身世抒发自我现实的苦闷。 【策略】 ①准确识别手法，咏史怀古类重点关注“怀古伤己”； ②结合诗句分析写了什么古事、什么景物； ③落脚情感：借古人古事抒发作者自身怎样感慨； ④答题格式：手法+文本分析+情感主旨。 考点六写作：议论要言之有序 【示例1】请以“学会自省”为中心论点，分别写出一组并列式分论点、一组递进式分论点。 【答案】并列式分论点： ①自省，能够帮我们看清自身不足。 ②自省，能够促进人际关系和睦。 ③自省，能够助力我们不断成长进步。 递进式分论点（是什么—为什么—怎么做）： ①自省，是自我反思审视的可贵品质。（是什么） ②懂得自省，才能改正过错，实现自我提升。（为什么） ③学会自省，要遇事反观自身，敢于正视自己缺点。（怎么做） 【解析】并列式从认清自我、人际交往、个人成长三个平行角度展开，分论点互不交叉，顺序可以调换； 递进式严格遵循“阐释内涵—分析意义—实践做法”，由浅入深，顺序不可颠倒； ⚠️分论点必须是完整判断句，不能只是短语词语，全部紧扣中心论点“学会自省”。 【策略】 ①并列式：选取不同平行角度（品格、行动、价值），分论点互不重复；可互换顺序。 ②递进式：常用逻辑链条：是什么→为什么→怎么做或者个人→集体→国家，顺序不能调换。 ③分论点为完整判断句，全部服务同一个中心论点。 考点七概括作者的思想感情 【示例1】阅读古诗，概括全诗情感。 久客他乡鬓已华，故园千里隔烟霞。 纵然世事多颠簸，未改丹心恋万家。 【答案】诗人长久漂泊异乡，年华老去，抒发对故乡深切的思念；虽然历经世间坎坷磨难，却依旧坚守赤诚本心，心怀家国天下。 【解析】诗歌存在两层情感，不可只答单一情感。前两句抓住“久客”“故园”，写羁旅思乡；后两句“纵然”做转折，抓住“丹心恋万家”，体现历经磨难依旧心系家国的忠贞。 【策略】 ①抓取诗中意象，把握景物感情基调； ②结合人物处境：漂泊、贬谪、战乱等； ③一首诗歌往往多重情感，需要分层作答； ④答题模板：描写……之景，借景抒情，写出……处境，抒发……情感。 文言文阅读素养 1. ：能迁移课内文言知识，解释课外文言字词，掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用 【示例展示】课内学到 “或异二者之为” 中 “或” 译为 “或许”；遇到课外句 “或曰：天下多雨”，可迁移知识，解释为 “有的人”。 2. ：翻译文言句子，落实关键字，能处理互文、状语后置、省略句等特殊句式，直译为主、意译为辅 【示例展示】遇到课外仿互文句 “居闾则忧亲，居仕则忧民”，不能割裂翻译，应译为：无论身处民间还是做官，都要挂念亲人、心系百姓。 3. ：把握 “记” 这种文体特征，理解记事、写景、抒情、议论相结合的特点 【示例展示】《岳阳楼记》属于 “记”，不只是记录重修岳阳楼这件事，借洞庭景色抒情议论，表达 “先天下之忧而忧” 的政治理想。 4. ：辨识文言文手法：白描、对比、拟人、借景抒情，结合景物分析人物情感 【示例展示】《湖心亭看雪》用白描写雪景，“一痕、一点、一芥、两三粒”，极简笔墨，写出天地浩渺、人的渺小孤寂。 5. ：完成文言文对比阅读，对比人物处境、思想情怀 【示例展示】同样被贬，范仲淹追求 “先天下之忧而忧”，侧重家国担当；欧阳修侧重 “与民同乐”，寄情山水排遣贬谪苦闷。 古诗词鉴赏素养 1. ：能够辨识诗歌题材：羁旅思乡、怀古咏史、贬谪抒怀、怀人咏月 【示例展示】“槲叶落山路，枳花明驿墙”，出现 “驿、山路”，判定是羁旅思乡题材《商山早行》。 2. ：识别鉴赏常见手法：用典、借景抒情、白描（列锦）、虚实结合 【示例展示】《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，运用用典，怀念旧友，感慨世事变迁。 3. ：区分客观景物与诗人主观情感感受，读懂诗句深层含义 【示例展示】“月是故乡明”，不是月亮本身更明亮，是杜甫战乱流离，内心思乡，主观上觉得故乡月亮更美。 4. ：读懂哲理名句，理解表层含义与人生道理 【示例展示】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表层写沉船旁边千帆驶过，枯树前面万物逢春；哲理：新事物必将取代旧事物。 5. ：结合时代背景、作者身世，读懂诗歌复杂多重情感（诗歌往往不止一种情感） 【示例展示】《左迁至蓝关示侄孙湘》，既有忠而被贬的悲愤痛苦，又有坚守操守不屈的骨气。 写作表达素养 1. ：掌握议论文完整框架引论‑本论‑结论，写作前能够列简单提纲 【示例展示】中心论点：青年要懂得担当。引论（开头亮观点）；本论分层说理；结尾总结号召，不凭空增加新观点。 2. ：区分并列式、递进式结构，设置逻辑清晰、互不交叉重复的分论点 【示例展示】 并列（担当）：①担当体现在做好分内之事；②担当体现在关爱身边他人；③担当体现在心怀家国。 递进（担当）：①担当是可贵品质（是什么）；②青年为什么要担当（为什么）；③青年如何做到担当（怎么做）。 3. ：学会使用过渡句衔接段落，消除段落生硬跳转，做到行文连贯 【示例展示】写完分论点 “担当需要做好分内之事”，过渡句：“做好自己只是基础，担当更体现在对他人的关怀。” 4. ：学会合理排布论据顺序：由古到今，先事实论据，后道理论据 【示例展示】论证 “坚守理想”，先举古代李白坚守理想事例（事实论据），再引用名言 “志之所趋，无远弗届”（道理论据）。 人文育德素养 1. ：学习《岳阳楼记》，树立不计个人荣辱，心怀家国的担当胸襟 【示例展示】面对个人得失，学习古仁人 “不以物喜，不以己悲”，把集体、家国放在个人得失前面。 2. ：学习《醉翁亭记》，身处逆境也要豁达，心中装着百姓他人 【示例展示】欧阳修被贬滁州，不沉溺个人愁苦，治理地方，与民同乐；启示我们遇到挫折，不能一味消沉。 3. ：学习《湖心亭看雪》，体会文人高雅志趣，体会家国兴亡带来的深沉感慨 【示例展示】张岱明亡之后忆往昔雪景，雪景清冷，藏故国之思；启示我们珍惜当下，心怀家国。 4. ：读贬谪诗词，学会直面人生坎坷磨难，保持理想与豁达心态 【示例展示】李白仕途受挫，依然写下 “长风破浪会有时”；启示我们遭遇困境，依旧要对理想抱有信心。 5. ：读懂羁旅、战乱诗歌，体会亲情可贵，懂得珍惜亲人故土 【示例展示】读《月夜忆舍弟》，战乱中兄弟离散，思念亲人；让我们懂得珍惜和家人相聚的时光。 答题迁移素养（考试实操素养） 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元古诗文咏怀（知识清单） 知识脉络-知识盘点-考点清单-素养清单 （右键预览大图） 基础知识积累 （一）字音 第11课《岳阳楼记》 谪守(zhé) 淫雨(yín) 霏霏(fēi) 怒号(háo) 隐曜(yào) 潜形(qián) 汀兰(tīng) 浩浩汤汤(shāng) 宠辱偕忘(xié) 嗟夫(jiē) 第12课《醉翁亭记》 林壑(hè) 琅琊(lángyá) 辄醉(zhé) 伛偻(yǔlǚ) 洌(liè) 山肴(yáo) 野蔌(sù) 弈(yì) 觥筹(gōngchóu) 暝(míng) 第13课《湖心亭看雪》 更定(gēng) 毳衣(cuì) 沆砀(hàngdàng) 一芥(jiè) 毡(zhān) 第14课诗词三首 《行路难（其一）》：金樽(zūn) 珍馐(xiū) 投箸(zhù) 《酬乐天扬州初逢席上见赠》：柯(kē) 侧畔(pàn) 《水调歌头》：绮户(qǐ) 婵娟(chánjuān) 课外古诗词诵读 《商山早行》：槲(hú) 枳(zhǐ) 《长沙过贾谊宅》：谪宦(zhéhuàn) 栖(qī) 《月夜忆舍弟》：戍鼓( shù) 《左迁至蓝关示侄孙湘》：秦岭(qínlǐng) （二）多音字 汉字 读音 课文组词 另一读音+组词 号 háo 怒号 hào号码 汤 shāng 浩浩汤汤 tāng汤水 更 gēng 更定 gèng更加 行 xíng 行路难 háng行列 （三）形近字 1.谪（谪守）—嘀（嘀咕）—嫡（嫡系） 2.曜（隐曜）—耀（照耀） 3.偕（宠辱偕忘）—谐（和谐） 4.暝（岩穴暝）—冥（冥思） 5.蔌（野蔌）—簌（簌簌） 6.觥（觥筹）—恍（恍惚） 7.砀（沆砀）—荡（飘荡） 8.箸（投箸）—著（著作） （四）文言重点词语（原句+释义） ✅通假字 1.属予作文以记之（属：同“嘱”，嘱托）——《岳阳楼记》 2.百废具兴（具：同“俱”，全、皆）——《岳阳楼记》 ✅古今异义 原句 词语 古义 今义 此则岳阳楼之大观也 大观 景象 观看 微斯人，吾谁与归 微 如果没有 微小 越明年 明年 第二年 今年的下一年 射者中，弈者胜 射 投壶，宴饮游戏 射击 ✅一词多义 《岳阳楼记》 以 ①属予作文以记之：来 ②不以物喜，不以己悲：因为 观 ①予观夫巴陵胜状：看 ②此则岳阳楼之大观也：景象 或 ①而或长烟一空：有时 ②或异二者之为：或许 《醉翁亭记》 归 ①暮而归：归来，回去 ②云归而岩穴暝：聚拢 乐 ①山水之乐：乐趣（名词） ②人知从太守游而乐：欢乐 ✅词类活用（类型+原句+释义） 1.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐：名词作状语，在……之前；在……之后《岳阳楼记》 2.山行六七里：名词作状语，沿着山路《醉翁亭记》 3.名之者谁：名词作动词，命名、取名《醉翁亭记》 ✅特殊文言句式 1.判断句：……者，……也。例：望之蔚然而深秀者，琅琊也。 2.省略句：（滕子京）属予作文以记之。 3.状语后置：刻唐贤今人诗赋于其上（正常语序：于其上刻唐贤今人诗赋） ✅课下高频实词 《岳阳楼记》 1.谪守：因罪贬谪流放，出任外官。例：滕子京谪守巴陵郡。 2.越：到。越明年，政通人和。 3.浩浩汤汤：水势浩大的样子。 4.淫雨霏霏：连绵不断的雨；霏霏：雨雪纷纷而下的样子。 5.宠辱偕忘：荣耀和屈辱一并忘掉。偕：一起。 6.心旷神怡：心胸开阔，精神愉悦。 《醉翁亭记》 1.蔚然：茂盛的样子。蔚然而深秀者。 2.辄：就。饮少辄醉。 3.伛偻提携：伛偻指老人，提携指孩童；代指老老少少的行人。 4.洌：清。泉香而酒洌。 5.山肴野蔌：野味野菜。蔌：菜蔬。 6.觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。觥：酒杯；筹：酒筹。 《湖心亭看雪》 1.更定：晚上八时左右。是日更定矣。 2.毳衣：细毛皮衣。毳：鸟兽的细毛。 3.沆砀：白汽弥漫的样子。雾凇沆砀。 4.一芥：一棵小草，文中比喻船极小。 古诗词重点词语 1.珍馐：珍贵的菜肴。《行路难（其一）》 2.投箸：放下筷子。箸：筷子。 3.酬：答谢、酬答。《酬乐天扬州初逢席上见赠》 4.婵娟：本指女子姿态美好，文中代指月亮。《水调歌头》 5.谪宦：贬谪的官吏。《长沙过贾谊宅》 6.舍弟：对自己弟弟的谦称。《月夜忆舍弟》 7.左迁：贬官、降职。《左迁至蓝关示侄孙湘》 文学常识积累 第11课《岳阳楼记》 1.作者：范仲淹，字希文，北宋政治家、文学家。 2.出处：《范仲淹全集》 3.背景：滕子京被贬岳州重修岳阳楼，请范仲淹撰文；范仲淹并未亲临岳阳楼，凭想象作文。 4.体裁：记，古代散文，记事、写景、抒情、议论融为一体。 5.千古名句：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 6.拓展：岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼合称江南三大名楼。 第12课《醉翁亭记》 1.作者：欧阳修，字永叔，号醉翁，晚号六一居士，北宋文学家，唐宋八大家之一。 2.出处：《欧阳修全集》 3.背景：被贬滁州期间所作。 4.体裁：记。全文以“乐”作为行文线索。 5.主旨：抒发与民同乐的政治理想，暗含贬谪后的失意苦闷。 第13课《湖心亭看雪》 1.作者：张岱，字宗子，号陶庵，明末清初文学家。 2.出处：《陶庵梦忆》 3.背景：明亡之后，追忆往昔旧时光，暗含故国之思。 4.体裁：山水小品文，运用白描的写作手法。 第14课诗词三首 1.《行路难（其一）》李白 李白：字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人。 情感：仕途失意苦闷，却依然满怀建功立业的自信。 手法：用典（姜尚垂钓、伊尹梦日）；名句：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2.《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 乐天即白居易；酬：酬答、答谢。 背景：诗人长期遭贬，归来与白居易相互赠答。 手法：用典（闻笛赋、烂柯人）；名句：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，蕴含新事物必将取代旧事物的哲理。 3.《水调歌头》苏轼 苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋，唐宋八大家之一。 背景：中秋之夜，思念弟弟苏辙。 情感：从离愁伤感走向豁达；名句：但愿人长久，千里共婵娟。 课外古诗词诵读 1.《商山早行》温庭筠（唐）：羁旅思乡诗；名句：鸡声茅店月，人迹板桥霜，纯名词组合，白描早行图景。 2.《长沙过贾谊宅》刘长卿（唐）：怀古咏史诗，借贾谊贬谪，抒发自身无罪被贬的悲愤孤寂。 3.《月夜忆舍弟》杜甫（唐）：安史之乱背景，战乱离散，思念亲人；名句：露从今夜白，月是故乡明。 4.《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（唐）：忠言进谏惨遭贬官，抒发忠而获罪的悲愤与不屈。 课文的深度解读 第11课《岳阳楼记》 1.完整行文分层（考试常考梳理解读） 引论（第1段：叙事，交代缘由） 滕子京谪守巴陵郡，政绩斐然，重修岳阳楼，请作者撰文。 关键点：作者并未亲临岳阳楼，依靠文字想象洞庭景色，写作目的不是写景，是借景议论，抒发政治理想。 本论（2‑4段：写景+对比抒情） 第2段：总写洞庭湖宏大景象，“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯”，引出迁客骚人的览物之情。 第3段（淫雨霏霏图）：阴雨连绵、萧瑟悲凉之景。触发迁客骚人“悲”：去国怀乡，忧谗畏讥。 第4段（春和景明图）：春光明媚、平和欢愉之景。触发迁客骚人“喜”：心旷神怡，宠辱偕忘。 ⚠️易错：悲、喜是迁客骚人的情感，是“以物喜，以己悲”，是作者要否定的情感态度。 结论（第5段：议论，亮出理想） 转入议论，提出古仁人“不以物喜，不以己悲”，区别于迁客骚人；抛出核心抱负：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，收尾感叹，点明文章主旨。 2.重点句子深度赏析（简答常考） ①衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯 赏析：“衔、吞”运用拟人，赋予洞庭湖生命力，生动写出洞庭湖水势浩瀚、包容山河的磅礴气势。 ②不以物喜，不以己悲（互文修辞） 翻译：不因外物环境的好坏，也不因个人境遇的得失而或喜或悲。 内涵：古仁人胸襟，不受外界环境和个人遭遇影响，心怀家国大局。 ③先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 内涵：在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐。体现忧国忧民，以天下为己任的政治抱负。 3.易考问答题梳理 问：迁客骚人和古仁人思想境界有什么不同？ 答：迁客骚人因外物、个人境遇或悲或喜（以物喜，以己悲）；古仁人不计个人得失，心怀天下（不以物喜，不以己悲）。作者借古仁人的形象表达自己的政治理想。 问：“微斯人，吾谁与归”有什么作用？ 答：含蓄勉励好友滕子京，也表达自己向往古仁人崇高思想；收束全文，强化主旨。 4.主旨小结 文章借描写岳阳楼阴晴两种景象，对比迁客骚人与古仁人的心境，抒发作者“先忧后乐”的家国情怀。 第12课《醉翁亭记》 1.行文分层 第1段：写醉翁亭的环境与命名由来 由远及近写景：琅琊山→酿泉→醉翁亭。点出“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。 “醉翁之意不在酒”：本意不在此，而在别的方面。 第2段：山间朝暮、四时之景 朝暮：日出林霏开，云归岩穴暝； 四时：春芳、夏繁、秋霜、冬水。 抓住四季典型景物，语言简练，情景交融。 第3段：写滁人游、太守宴、众宾欢 三层画面：滁人出游（百姓安乐）→太守设宴（山肴野蔌）→众宾欢饮。侧面体现滁州治理安定，百姓安居乐业，为“与民同乐”铺垫。 第4段：日暮归游，点出太守之乐 禽鸟知山林之乐，游人知从太守游之乐；而太守能够体会众人的快乐。 层次递进：禽鸟之乐→游人之乐→太守之乐。 2.“乐”四层内涵（高频简答） 1.山水之乐：陶醉于滁州山水自然风光； 2.宴酣之乐：和宾客饮酒欢聚的乐趣； 3.游人之乐：百姓出游安乐，社会太平； 4.太守之乐（核心）：与民同乐。同时暗含被贬滁州内心的苦闷，寄情山水排遣抑郁。 ⚠️重点：“醉”是表象，“乐”是内核；醉因山水、因欢宴，落脚点是乐民之乐。 3.重点句子赏析 ①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 赏析：点明全文核心，太守的乐趣不在饮酒，在于山水，把内心的愉悦寄托在饮酒上，总领全文。 ②人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 翻译：游人只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守是以他们的快乐作为自己的快乐。 内涵：太守乐的根源，是百姓安居乐业，点明“与民同乐”主旨。 4.易考问答 问：本文多处写乐，太守真正的乐是什么？ 答：太守之乐包含山水游玩之乐，更核心是与民同乐，看到滁州百姓生活安定幸福；同时借山水排遣贬谪的失意。 第13课《湖心亭看雪》 1.行文分层 第1段：独往看雪 时间：崇祯五年十二月，更定（夜里八时左右）；环境：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。夜晚独自携小舟前往湖心亭。 “绝”：消失。写出天地万籁俱寂，寒气凛冽，为下文雪景铺垫。 写景名句：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 赏析：白描手法，用量词“痕、点、芥、粒”，由大到小，写出宇宙天地辽阔苍茫，人在天地间渺小孤寂；语言极简，意境清冷空灵。 第2段：湖心亭奇遇 到亭上，见两位金陵客人，饮酒。强饮三大白而别。 细节“金陵人”：金陵是明朝旧都，暗含作者的故国之思（张岱为明末遗民）。 2.三层情感拆解（考试答题必写三点） 1.痴迷山水的雅趣：寒夜独自冒雪赏雪，不随世俗，清高脱俗； 2.偶遇知己的欣喜：茫茫雪景遇见同样赏雪的游人，意外的知己之感； 3.孤寂落寞、故国之思：明朝灭亡后的怀旧伤感，藏在清冷雪景和“金陵”二字中。 3.易考问答 问：本文用白描写雪景，白描有什么效果？ 答：不加华丽修饰，简练勾勒景物，营造苍茫、寂静的雪夜意境；突出天地宏大，人的渺小。 问：为什么要强调“金陵人”？ 答：金陵是明朝旧都，含蓄寄托作者作为明朝遗民的故国思念。 4.⚠️易错提醒 文章不是单纯写景游记，不能只答热爱雪景，必须答出孤寂与故国情怀。 第14课诗词三首深度解读 《行路难（其一）》李白 背景：诗人被赐金放还，离开长安，理想受挫。 1.情感变化完整链条： 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 →【第一层：苦闷压抑，仕途受挫内心彷徨】 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 →【第二层：借典故（姜尚、伊尹），向往被朝廷重用，燃起希望】 行路难！行路难！多歧路，今安在？ →【第三层：现实迷茫，前路坎坷的慨叹】 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 →【第四层：结尾昂扬，不屈不挠，坚信理想终会实现，乐观自信】 2.典故解析： ①闲来垂钓碧溪上：姜尚（姜子牙）在溪边垂钓，遇到周文王得到重用。 ②忽复乘舟梦日边：伊尹梦见乘船经过日月旁边，后来被商汤任用。 3.主旨：抒发仕途不顺的苦闷，又不放弃理想，表现豪迈乐观、对未来充满信心。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》刘禹锡 背景：刘禹锡被贬二十余年，返回洛阳，白居易写诗赠他，本诗为酬答。 1.全诗四联解析 首联（巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身）：直抒胸臆，写长期被贬的辛酸遭遇。 颔联（怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人）用典 闻笛赋：向秀作《思旧赋》，怀念亡友；诗人怀念逝去旧友。 烂柯人：王质山中观棋，归来人间已过百年；感叹世事变迁，人事全非。 颈联（沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春）哲理名句。 自比沉舟、病树；沉舟旁边千帆竞发，病树前面万木逢春。哲理：新事物必将代替旧事物，社会向前发展，蕴含豁达的胸襟。 尾联：今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。振作精神，积极面对未来。 《水调歌头・明月几时有》苏轼 中秋，怀念弟弟苏辙，亲人分离。 上阕：把酒问天，想要乘风回到月宫，又害怕月宫高寒，留恋人间烟火。（虚实结合） 下阕：由月亮的阴晴圆缺，联想到人间悲欢离合。 名句：但愿人长久，千里共婵娟。 婵娟：月亮。不必朝夕相聚，只要大家平安，即使相隔千里，也可以共赏明月。表达对天下离别之人的美好祝愿，体现豁达旷达。 课外古诗词诵读细化解读 《商山早行》温庭筠（羁旅思乡） 首联：早行，客旅悲思乡。 颔联：鸡声茅店月，人迹板桥霜。纯意象叠加（列锦手法，白描），没有动词，六个景物组合，勾勒凄清早行画面，旅途漂泊劳苦，暗含思乡。 尾联：梦境回到故乡，反衬漂泊的愁苦。 《长沙过贾谊宅》刘长卿（怀古伤己） 凭吊贾谊，贾谊才华横溢却遭贬谪。 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知。 汉文帝算是明君，依然薄待贾谊；湘水悠悠，谁能理解贾谊的悲伤。 借古人的悲剧，写自己无罪被贬，悲愤、孤寂、抑郁。 《月夜忆舍弟》杜甫（战乱思乡） 背景安史之乱，兄弟离散。 露从今夜白，月是故乡明。 不是月亮本身更明亮，是主观心理感受，战乱流离，思念家乡亲人。 “戍鼓断人行”写战争背景，渲染悲凉气氛。 《左迁至蓝关示侄孙湘》韩愈（贬谪悲愤） 因为上书劝谏，被贬潮州。 云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。 借秦岭、大雪的景物，写出前途渺茫，有家难回，忠而获罪的悲愤；向侄孙交代后事，苍凉不屈。 古诗词简答答题模板 题型：某句运用什么手法，有何作用？ 答题步骤：①描绘诗句画面；②点明手法（用典/白描/借景抒情/列锦）；③写出内容；④表达诗人……的情感（思乡/贬谪悲愤/乐观豁达）。 写作专项：议论要言之有据 一、什么叫“言之有据” 言之有据，指议论文说理要有条理。观点、分论点、论据、段落之间要有合理逻辑，不能杂乱堆砌。 完整议论文框架：引论（提出问题）→本论（分析问题）→结论（解决问题） ⚠️误区提醒：有序不等于只写分论点；还包括：分论点之间逻辑、论据先后、过渡句、段落衔接。 二、三大板块详细拆解 1.引论（提出问题・开头） 任务：亮明全文中心论点，开门见山。 写法：现象引入/名言引入/直接亮出观点。 注意：论点必须是完整的判断句，不能是话题。 2.本论（分析问题・文章主体，核心考点） 两种最常用结构：并列式、递进式 模式1：并列式结构 含义：几个分论点地位平等，从不同角度、不同侧面，共同证明中心论点，不分深浅先后。 注意：分论点不能交叉重复；角度可以：个人品格、行动实践、价值意义。 示例：中心论点：青春需要拼搏 分论点①拼搏，可以磨砺我们坚韧的品格。（品格角度） 分论点②拼搏，可以积累我们成长的才干。（能力角度） 分论点③拼搏，可以实现青春的人生价值。（价值角度） 写作提示：并列分论点句式可以整齐；但是顺序可以调整，调换顺序基本不影响逻辑。 模式2：递进式结构（考试高分优先，由浅入深） 含义：分论点一层推进一层，由表及里，深度不断加深，顺序不能调换。 经典逻辑链条两套： 链条A：是什么→为什么→怎么做 链条B：个人层面→集体层面→社会国家层面 示例一（是什么—为什么—怎么做） 中心论点：做人要学会宽容 ①宽容是一种高尚的人格修养。（是什么，阐释内涵） ②拥有宽容，人与人才能和睦相处，减少矛盾冲突。（为什么，阐释意义） ③在生活之中，我们遇事要换位思考，做到待人宽容。（怎么做，谈实践做法） 示例二（个人‑集体‑国家） 中心论点：坚守文化自信 ①文化自信，首先体现在每个普通人对传统文化的认同。（个人） ②文化自信，能够凝聚集体民族的精神力量。（集体） ③文化自信，更是国家发展强大的精神根基。（国家） 3.结论（解决问题・结尾） 任务：总结全文，升华主旨；发出号召；联系现实。 写法：重申中心论点，联系当代青年现实，简短号召，不要引出新论点。 三、论据内部的排布顺序（很多同学忽略的得分点） 1.时间逻辑：古代事例→现代事例； 2.类型逻辑：先事实论据，后道理论据； 3.范围逻辑：个人事例，再群体、社会事例。 四、过渡句写法（实现言之有序的关键） 段落之间加上过渡，避免生硬跳转。 示例过渡句：“宽容不仅修养个人品格，更能够促进人与人之间和谐相处。” “懂得奋斗固然可贵，但我们更要思考，该如何去奋斗。” 五、高频写作误区（细化解读） ❌误区1：想到哪里写哪里，段落随便排布。 危害：说理混乱，读者抓不住逻辑。 ✅对策：动笔前列简单提纲，写清中心论点、分论点。 ❌误区2：分论点内容交叉重复。 例：中心论点坚持奋斗。分论点①奋斗可以磨砺意志；②奋斗使人意志坚强。两个分论点意思几乎一样，属于无效分论点。 ❌误区3：把递进式写成并列。 递进需要深度加深，不能只是换词语重复同一个意思。 ❌误区4：只堆砌事例，没有说理顺序。 只讲故事，缺少分论点统领事例，看不出逻辑层次。 ❌误区5：结尾提出全新观点。 结尾只能总结升华，不能抛出新论点。 六、实战完整提纲范例 题目：《论坚持》 引论（开头）：坚持，是成就一切事业的基石。（亮中心论点） 本论（递进式） ①坚持，就是认准目标不轻易放弃的可贵品质。（是什么） ②唯有坚持，才能克服困难，积累力量，收获成果。（为什么） ③做到坚持，既需要树立目标，更需要脚踏实地的行动。（怎么做） 结论（结尾）：新时代青年，应当培养坚持的品质，在逐梦路上持之以恒。 七、小练习 请你以“责任”为中心，分别写一组并列式分论点、一组递进式分论点。 【参考】 并列式： ①责任，体现在做好自己分内之事。 ②责任，体现在善待身边他人。 ③责任，体现在心怀家国的担当。 递进式（是什么‑为什么‑怎么做）： ①责任，是人应当承担的使命。 ②拥有责任意识，个人才能成长，社会才能稳定。 ③我们要从小事做起，培养自己的责任担当。 单元综合素养细化清单 一、文言文阅读素养（细化能力点+考查形式） 1.文言字词识记理解 能力：掌握本单元重点实词、通假字、一词多义、词类活用、古今异义；课内可以迁移到课外文言文阅读。 考查题型：解释实词、辨析一词多义。 提示：做题技巧：把词语放回原句翻译验证。 2.文言句子翻译能力 能力：落实关键字词；处理互文、状语后置等特殊句式；翻译通顺，不增删原意。 常考特殊句式：判断句、省略句、状语后置；互文句（不以物喜，不以己悲）。 3.文体辨识：“记”文体 “记”：古代散文，可以记事、写景、抒情、议论。 《岳阳楼记》：借写景议论，抒发政治理想。 《醉翁亭记》：写景记事，寄寓政治情怀。 《湖心亭看雪》：晚明小品记，短小，写景，抒发身世情志。 4.景物描写与手法鉴赏 能够识别：对比、白描、拟人；借景抒情、情景交融。 举例：《岳阳楼记》阴晴景物对比；《湖心亭看雪》白描；《醉翁亭记》四季景物情景交融。 5.文言文对比阅读（单元高频大题） 对比角度：作者人生境遇（同为贬谪）；思想情怀；写景手法。 典型对比：范仲淹vs欧阳修。 范仲淹：贬谪，但心怀天下，忧国忧民，“先忧后乐”； 欧阳修：贬谪滁州，寄情山水，与民同乐，排遣内心苦闷。 二、古诗词鉴赏素养（细化） 1.题材辨识能力 能够区分：羁旅思乡《商山早行》；怀古咏史《长沙过贾谊宅》；贬谪抒怀《行路难》《酬乐天》《左迁至蓝关示侄孙湘》；中秋怀人《水调歌头》。 2.手法识别与赏析能力 重点掌握：用典、借景抒情、白描（列锦）、虚实结合、对比。 答题范式：手法+诗句内容+情感主旨。 3.把握意象，体会情感 意象：月、霜、风雪等；注意诗人主观感受不等于客观景物。 例：“月是故乡明”，月亮本身没有差别，是诗人战乱中的思乡心理感受。 4.哲理名句解读 能够理解句子表层意思，挖掘蕴含人生道理： 沉舟侧畔千帆过：新事物代替旧事物； 但愿人长久：离别之中的豁达祝愿。 5.结合背景读懂情感 读懂作者身世：贬谪、战乱、离别，理解复杂情感，很多诗歌不是单一感情，是复杂交织。 例：《左迁至蓝关示侄孙湘》，既有忠直不屈，又有被贬悲愤绝望。 三、写作表达素养（细化） 1.能搭建议论文完整框架：引论‑本论‑结论，写简单提纲。 2.能够区分并列式、递进式，根据写作题目选用合适结构；递进式适合需要深度说理的题目。 3.会设置分论点；分论点之间逻辑清晰，不重复交叉。 4.学会使用过渡句衔接段落，解决文章生硬割裂的问题。 5.论据懂得合理排序，合理搭配事实、道理论据。 6.写作规避常见误区，中心论点唯一明确。 四、人文德育素养（细化，答题可直接化用） 1.《岳阳楼记》：学习范仲淹不计个人荣辱得失，心怀家国天下，“先天下之忧而忧”的博大胸襟；树立家国担当。 2.《醉翁亭记》：身处逆境不沉沦，欧阳修寄情山水，心系百姓，理解“与民同乐”，学习豁达乐观，心中装着他人。 3.《湖心亭看雪》：感受传统文人高雅审美志趣；体会家国兴亡带来的深沉感慨，懂得珍惜当下。 4.诗词部分 《行路难》面对人生挫折，保有自信乐观，坚守理想信念。 《酬乐天扬州初逢席上见赠》遭遇坎坷磨难，坦然看待世事变迁，保持豁达心态。 《水调歌头》正确看待人生离别缺憾，学会豁达祝福他人。 《商山早行》体会游子思乡，懂得亲情可贵。 《长沙过贾谊宅》《左迁至蓝关示侄孙湘》：体会古代正直文人怀才不遇、忠直不屈的品格。 五、考试可迁移答题思路总结 1.文言文情感题：境遇（贬谪/战乱）+景物+作者情怀（苦闷/乐观/家国/思乡） 2.古诗赏析题：描绘画面+手法+内容+情感 3.议论文写作：动笔前列提纲，确定中心论点，选择并列/递进结构，写好过渡句。 考点一文言实词解释 【示例1】阅读课外文言片段，解释句中加点词语。 沈晦守衢州，政尚宽简。岁大旱，乃发仓以赈饥民。或谏之，晦曰：“脱民死，虽获罪吾何憾？” 1.守衢州：________ 2.乃发仓以赈饥民：________ 3.或谏之：________ 【答案】1.做太守，担任知州 2.打开 3.有的人 【解析】1.“守衢州”，迁移课内《岳阳楼记》“谪守巴陵郡”，“守”名词活用为动词，指担任地方州郡的长官。 2.“乃发仓以赈饥民”，“发”后搭配宾语“仓（粮仓）”，语境指开启粮仓救济百姓，不能译作“发放”。 3.“或谏之”，迁移课内“或异二者之为”，“或”译为“有的人”，指有官员规劝沈晦。 【策略】 ①课内迁移：将课本中学过的实词含义迁移到课外语段； ②关注特殊用法：区分通假字、古今异义、词类活用； ③代入验证：把释义放回原句通读，检验语义通顺； ④拒绝望文生义，不能直接用现代词义硬套文言字词。 考点二文言句子翻译 【示例1】翻译下面课外文言文句子。 居庙堂则忧其民，处江湖则思其君。（仿互文句式） 翻译：________________________________________ 【答案】不论是在朝廷做官，还是被贬谪到边远地区，都要心系百姓、心念君主。 【解析】本句属于互文句式，不能割裂直译“在朝廷就担忧百姓，退居江湖就思念君主”。互文需要前后文义互相补充，两种处境都兼有忧民、思君的情怀，以直译为主，调整语序转化成通顺现代汉语。 【策略】 ①落实重点实词虚词，不可随意删减关键字； ②识别特殊句式：判断句、省略句、状语后置、互文，需要调整语序再翻译； ③直译为主，意译为辅；不凭空添加人物与情感，符合现代汉语表达习惯。 考点三文言内容理解 【示例1】阅读下面两段课外选文，回答问题。 【甲】某公贬于荒郡，不治产业，日与百姓游山间，见民乐则欣然。 【乙】某臣遭贬，居陋舍，未尝戚戚于己，常上书论民间疾苦。 问：甲乙二人同为被贬，二人思想境界有什么异同？ 【答案】 相同点：甲乙二人被贬身处逆境，都不计较个人得失，心系百姓。 不同点：甲寄情山水，从百姓的安乐之中获得精神慰藉；乙身居陋室，主动上书，为民发声，关切民间疾苦。 【解析】 先抓住共同背景“被贬”，提炼共同品质心系百姓；再对比二人行为：甲是游历山水，被动感受百姓安乐；乙是主动上书议论民生，为民奔走。答题分“相同、不同”两层，概括文本内容，不要大段摘抄原文。 【策略】 ①分别梳理人物处境、人物行为； ②先答相同点：共同境遇、共同品格理想； ③再答不同点：处事方式、精神侧重点； ④语言概括简洁，尽量少摘抄原文语句。 考点四古诗词名句赏析 【示例1】赏析诗句：“荒驿孤灯夜，秋风一雁过。” 【答案】 荒僻的驿站之中一盏孤灯摇曳，萧瑟秋风下一只大雁掠过上空。本句运用借景抒情，借荒驿、孤灯、秋风、孤雁凄清的意象，渲染孤寂悲凉的氛围，抒发诗人漂泊羁旅、思念家乡的情感。 【解析】第一步描摹画面，抓住诗中核心景物；第二步判定手法为借景抒情，没有直接抒情，依靠景物烘托情绪；“孤灯”“孤雁”是古典诗歌漂泊游子的典型意象；情感落脚于羁旅孤独、思乡，不能笼统只写“悲伤”。 【策略】 答题四步模板： ①描画面：用自己的话转述诗句景象； ②辨手法：点明修辞、表现手法； ③析内容：简析景物特点； ④悟情感：结合意象，答出诗人内在情感。 考点五表现手法 【示例1】阅读古诗，回答问题。 《吊贾谊》 逐臣此地曾栖迟，千载行人意自悲。 莫叹才高时不遇，古来贤士多遭疑。 问：这首诗运用怀古的写法，请简要赏析。 【答案】采用怀古伤己的写法。诗人凭吊被贬于此的贾谊，借贾谊才华出众却遭受贬斥的遭遇，抒发自己怀才不遇、不被朝廷赏识重用的悲愤。 【解析】本诗不只是同情古人贾谊，属于借古人写自己。先点明怀古伤己手法；再分析诗歌写了贾谊被贬的往事；最后落到作者自身，借古人的身世抒发自我现实的苦闷。 【策略】 ①准确识别手法，咏史怀古类重点关注“怀古伤己”； ②结合诗句分析写了什么古事、什么景物； ③落脚情感：借古人古事抒发作者自身怎样感慨； ④答题格式：手法+文本分析+情感主旨。 考点六写作：议论要言之有序 【示例1】请以“学会自省”为中心论点，分别写出一组并列式分论点、一组递进式分论点。 【答案】并列式分论点： ①自省，能够帮我们看清自身不足。 ②自省，能够促进人际关系和睦。 ③自省，能够助力我们不断成长进步。 递进式分论点（是什么—为什么—怎么做）： ①自省，是自我反思审视的可贵品质。（是什么） ②懂得自省，才能改正过错，实现自我提升。（为什么） ③学会自省，要遇事反观自身，敢于正视自己缺点。（怎么做） 【解析】并列式从认清自我、人际交往、个人成长三个平行角度展开，分论点互不交叉，顺序可以调换； 递进式严格遵循“阐释内涵—分析意义—实践做法”，由浅入深，顺序不可颠倒； ⚠️分论点必须是完整判断句，不能只是短语词语，全部紧扣中心论点“学会自省”。 【策略】 ①并列式：选取不同平行角度（品格、行动、价值），分论点互不重复；可互换顺序。 ②递进式：常用逻辑链条：是什么→为什么→怎么做或者个人→集体→国家，顺序不能调换。 ③分论点为完整判断句，全部服务同一个中心论点。 考点七概括作者的思想感情 【示例1】阅读古诗，概括全诗情感。 久客他乡鬓已华，故园千里隔烟霞。 纵然世事多颠簸，未改丹心恋万家。 【答案】诗人长久漂泊异乡，年华老去，抒发对故乡深切的思念；虽然历经世间坎坷磨难，却依旧坚守赤诚本心，心怀家国天下。 【解析】诗歌存在两层情感，不可只答单一情感。前两句抓住“久客”“故园”，写羁旅思乡；后两句“纵然”做转折，抓住“丹心恋万家”，体现历经磨难依旧心系家国的忠贞。 【策略】 ①抓取诗中意象，把握景物感情基调； ②结合人物处境：漂泊、贬谪、战乱等； ③一首诗歌往往多重情感，需要分层作答； ④答题模板：描写……之景，借景抒情，写出……处境，抒发……情感。 文言文阅读素养 1. ：能迁移课内文言知识，解释课外文言字词，掌握通假字、一词多义、古今异义、词类活用 【示例展示】课内学到 “或异二者之为” 中 “或” 译为 “或许”；遇到课外句 “或曰：天下多雨”，可迁移知识，解释为 “有的人”。 2. ：翻译文言句子，落实关键字，能处理互文、状语后置、省略句等特殊句式，直译为主、意译为辅 【示例展示】遇到课外仿互文句 “居闾则忧亲，居仕则忧民”，不能割裂翻译，应译为：无论身处民间还是做官，都要挂念亲人、心系百姓。 3. ：把握 “记” 这种文体特征，理解记事、写景、抒情、议论相结合的特点 【示例展示】《岳阳楼记》属于 “记”，不只是记录重修岳阳楼这件事，借洞庭景色抒情议论，表达 “先天下之忧而忧” 的政治理想。 4. ：辨识文言文手法：白描、对比、拟人、借景抒情，结合景物分析人物情感 【示例展示】《湖心亭看雪》用白描写雪景，“一痕、一点、一芥、两三粒”，极简笔墨，写出天地浩渺、人的渺小孤寂。 5. ：完成文言文对比阅读，对比人物处境、思想情怀 【示例展示】同样被贬，范仲淹追求 “先天下之忧而忧”，侧重家国担当；欧阳修侧重 “与民同乐”，寄情山水排遣贬谪苦闷。 古诗词鉴赏素养 1. ：能够辨识诗歌题材：羁旅思乡、怀古咏史、贬谪抒怀、怀人咏月 【示例展示】“槲叶落山路，枳花明驿墙”，出现 “驿、山路”，判定是羁旅思乡题材《商山早行》。 2. ：识别鉴赏常见手法：用典、借景抒情、白描（列锦）、虚实结合 【示例展示】《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”，运用用典，怀念旧友，感慨世事变迁。 3. ：区分客观景物与诗人主观情感感受，读懂诗句深层含义 【示例展示】“月是故乡明”，不是月亮本身更明亮，是杜甫战乱流离，内心思乡，主观上觉得故乡月亮更美。 4. ：读懂哲理名句，理解表层含义与人生道理 【示例展示】“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，表层写沉船旁边千帆驶过，枯树前面万物逢春；哲理：新事物必将取代旧事物。 5. ：结合时代背景、作者身世，读懂诗歌复杂多重情感（诗歌往往不止一种情感） 【示例展示】《左迁至蓝关示侄孙湘》，既有忠而被贬的悲愤痛苦，又有坚守操守不屈的骨气。 写作表达素养 1. ：掌握议论文完整框架引论‑本论‑结论，写作前能够列简单提纲 【示例展示】中心论点：青年要懂得担当。引论（开头亮观点）；本论分层说理；结尾总结号召，不凭空增加新观点。 2. ：区分并列式、递进式结构，设置逻辑清晰、互不交叉重复的分论点 【示例展示】 并列（担当）：①担当体现在做好分内之事；②担当体现在关爱身边他人；③担当体现在心怀家国。 递进（担当）：①担当是可贵品质（是什么）；②青年为什么要担当（为什么）；③青年如何做到担当（怎么做）。 3. ：学会使用过渡句衔接段落，消除段落生硬跳转，做到行文连贯 【示例展示】写完分论点 “担当需要做好分内之事”，过渡句：“做好自己只是基础，担当更体现在对他人的关怀。” 4. ：学会合理排布论据顺序：由古到今，先事实论据，后道理论据 【示例展示】论证 “坚守理想”，先举古代李白坚守理想事例（事实论据），再引用名言 “志之所趋，无远弗届”（道理论据）。 人文育德素养 1. ：学习《岳阳楼记》，树立不计个人荣辱，心怀家国的担当胸襟 【示例展示】面对个人得失，学习古仁人 “不以物喜，不以己悲”，把集体、家国放在个人得失前面。 2. ：学习《醉翁亭记》，身处逆境也要豁达，心中装着百姓他人 【示例展示】欧阳修被贬滁州，不沉溺个人愁苦，治理地方，与民同乐；启示我们遇到挫折，不能一味消沉。 3. ：学习《湖心亭看雪》，体会文人高雅志趣，体会家国兴亡带来的深沉感慨 【示例展示】张岱明亡之后忆往昔雪景，雪景清冷，藏故国之思；启示我们珍惜当下，心怀家国。 4. ：读贬谪诗词，学会直面人生坎坷磨难，保持理想与豁达心态 【示例展示】李白仕途受挫，依然写下 “长风破浪会有时”；启示我们遭遇困境，依旧要对理想抱有信心。 5. ：读懂羁旅、战乱诗歌，体会亲情可贵，懂得珍惜亲人故土 【示例展示】读《月夜忆舍弟》，战乱中兄弟离散，思念亲人；让我们懂得珍惜和家人相聚的时光。 答题迁移素养（考试实操素养） 1/1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $