Unit 2 A green life Get ready & Start up（教学设计）-2026-2027学年外研版（三起）英语五年级上册

一、教学设计说明

本课时是本单元起始课时（Get ready & Start up），话题为“绿色生活（A green life）”，围绕“废物再利用、环保生活”这一贴近学生生活的主题展开教学。本课时以矿泉水瓶改造香皂盒的创意视频作为导入，激发学生的学习兴趣，引导学生发现身边的各类废弃物，思考废旧物品再利用的创意方法。随后带领学生进入文本阅读，让学生完成填空、选择、判断正误、思考回答问题等一系列的阅读任务，训练学生的阅读理解能力。学习对话的同时，总结祈使句的功能用法，通过即时训练帮助学生巩固所学语言知识。然后学生通过结对对话、小组合作等课堂活动，巩固并整合运用所学语言，进一步表达旧物改造创意，提升自己的口语表达能力和合作学习能力，树立环保理念。

二、语篇研读

【What】

这是一篇围绕“旧物改造、废物再利用”展开的连环画对话。Amy、Daming、Sam、Lingling分别向家人索要旧连衣裙、空罐子、旧纸箱、旧衬衫，家人询问用途，孩子们都回应“Wait and see!”。最后揭晓，大家利用这些废旧物品制作成小鸟的房子，为鸟儿打造温暖舒适的家，实现变废为宝。

【Why】

    德育价值方面，语篇引导学生树立环保意识，懂得废旧物品可以回收再利用，践行绿色低碳生活，爱护自然与小动物。同时鼓励学生发挥创意，动手实践。语言学习层面，语篇帮助学生感知和掌握祈使句的表意功能，学习与废弃物再利用相关的环保主题词汇，能用简单英语表达改造旧物的想法，落实单元核心语言知识。

【How】

本篇为连环画式分段对话，分为前后两部分。前四段采用同质问答支架，设置悬念，尾段揭晓成果，形成完整叙事闭环，符合小学生认知。文本词汇简单基础，汇聚waste、plastic、throw、cans、useful 等环保主题词，方便归类积累。句式以祈使句为核心，固定问答反复复现，简短口语化。语篇图文互补，插图辅助理解文本，重复的对话模板适合开展朗读和角色扮演等活动。

三、课时教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1. 掌握与绿色生活相关的词汇和表达，能用英语说出身边常见废弃物，简单表达变废为宝的创意，初步建立环保主题的英语表达框架。

2. 在图片的辅助下理解对话大意，读懂对话中围绕“废物再利用”展开的相关讨论，获取核心信息并完成相应的阅读任务。

3. 掌握祈使句的用法，在情境操练中熟练使用祈使句，流利表达旧物改造创意，树立环保理念，倡导绿色生活。

四、教学重难点

【重点】

1. 在图片的帮助下，理解对话内容，获取重要信息，能朗读对话和进行角色扮演。

2. 掌握祈使句的用法，在情境操练中熟练使用祈使句，流利表达旧物改造创意。

【难点】

读懂对话并顺利完成各项阅读任务；主动参与课堂活动，熟练运用绿色生活相关词汇与表达，正确使用祈使句进行表达；在语言实践活动中逐步树立绿色低碳的环保理念。

五、教学过程

环节一：视频导入、引发变废为宝的创意思考。（8 mins）

通过视频吸引学生注意力，积累与绿色生活相关的词汇和表达，简单表述变废为宝的创意。

教学活动

活动层次

效果评价

1. Look and say

教师呈现一个空塑料瓶的图片，提出2个问题，学生自由发言引出本课环保主题。

应用实践之描述与阐释

观察学生是否能准确识别塑料瓶并说出英文表达，是否能就“如何处理塑料瓶”表达个人做法。

2. Watch and say

教师播放“塑料瓶变香皂盒”的创意改造视频，学生观看后自由发言表达感受，感知变废为宝的思想理念。

学习理解之感知与注意

观察学生是否能通过观看视频理解“变废为宝”的理念，是否能表达自己的感受。对能用英语表达观点的学生给予表扬。

3. Look and find

学生完成活动任务1，观察图片找出身边的废弃物。

应用实践之分析与判断

观察学生是否能准确识别并说出各类废弃物的英文名称。关注学生对“cans, plastic, waste”等词汇的掌握情况。

4. Think and answer

学生完成活动任务2。

应用实践之描述与阐释

观察学生是否能结合生活经验提出简单的旧物改造想法。对能说出具体创意的学生给予高度肯定，激发表达欲望。

设计意图：

通过矿泉水瓶改造香皂盒的创意视频导入，吸引学生的注意力，直观感知“变废为宝”的理念；通过看图识别废弃物、思考旧物处理方法等活动，激活学生已有生活经验和语言储备，初步建立环保主题的英语表达框架，为后续阅读和表达做铺垫。

环节二：开展语篇学习，帮助学生深入理解对话内容，提升阅读理解能力。（20 mins）

呈现图片，引出本课对话，设置一系列阅读任务和朗读表演任务，帮助学生梳理对话内容，提升学生的阅读理解能力和朗读水平。同时总结祈使句的用法并进行练习。

教学活动

活动层次

效果评价

5. Think and say

教师呈现故事标题“How to make a birdhouse?”及人物图片（Amy, Daming, Sam, Lingling和他们的家人），提出问题：“What are they doing? What do they want to make?” 学生观察图片并预测故事内容。

学习理解之感知与注意

鼓励学生仔细观察图片、大胆预测故事内容，对任何合理预测都给予肯定。关注学生是否能从图片中获取关键信息（人物手中拿着旧物）。激发阅读期待。

6. Listen and answer

教师播放对话音频（或朗读），学生整体感知后回答问题。

学习理解之感知与注意

观察学生是否能通过听音获取故事的主旨大意。对能准确回答“birdhouses”的学生给予表扬。

7. Read and write

学生阅读对话第一部分（Amy和Mum的对

学习理解之获取与梳理

检查学生是否能从对话中准确定位信息并正确填空。