Unit 5 Period 1Topic Talk （表格式教学设计）英语北师大版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“人与自然”主题的听说技能，通过图片展示与头脑风暴激活学生对自然的认知，梳理nature相关维度，以核心词汇（如wildlife, pollution）和听力策略（预测、抓关键词）为支架，衔接后续口语输出。 特色在于融合新课标核心素养，语言能力通过“听前预测-听中抓细节-听后复述”训练信息获取，文化意识渗透环保理念（如讨论城市绿地与污染），思维品质通过分析人类与自然关系培养辩证思考。活动从词汇匹配到小组描述身边环境，提供句型支架（如“I am so lucky to...”），助力学生敢说会说，教师可直接复用流程与资源，提升教学效率。

Unit 5　HUMANS AND NATURE Period 1Topic Talk教学设计 教学基本信息 单元名称 北师大版（2019）必修第二册 Unit 5　HUMANS AND NATURE 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·北师大版（2019）英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024年7月 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计 理念 主题语境——人与自然之自然环境 1. 本单元的主题语境为人与自然。该主题语境主要涉及人与环境、人与动植物等。该主题与学生生活的方方面面密切相关。通过本单元的学习，学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面将得到融合发展。 2. 依据《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》，人与自然是三大主题语境之一，包含：自然生态、环境保护、灾害防范、宇宙探索等子主题。根据课标对 “人与自然” 主题下听说的总体要求，本课力求做到 语言能力（听说维度）：听：能听懂有关自然、环境、动植物、环保活动的对话、短文、报道；抓取主旨、事实细节、说话人态度、观点；识别简单的语音现象（连读、弱读、语调）。 说：能围绕人与自然相关话题进行口头描述、信息交换、观点表达；参与讨论、简短口头汇报；能简单论证观点，表达建议、担忧；做到语音语调基本准确，表达连贯。 文化意识：了解自然之美，认识人类与自然相互依存的关系；理解国内外环保理念；树立尊重自然、保护环境、可持续发展的意识。 思维品质：听的时候辨析事实与观点；口头表达中对比现象、分析原因、推断后果；辩证思考人类活动对自然的影响。 学习能力：能运用听力策略（预测、抓关键词、记笔记）；口头表达时借助思维导图、句型支架；主动参与小组听说活动。 3. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 4. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 教材分析（What—How—Why） 一、What（教什么：内容与定位） 本课是Unit 5 Humans and Nature的开篇Topic Talk，属于人与自然主题语境下的听说导入课，承担单元话题激活、词汇铺垫、语言热身的功能。 话题内容：围绕自然景观、野生动植物、城市绿地、水污染、气候变化等，感知人与自然的关系。 语言知识：学习自然与环境核心词汇（nature, wildlife, green space, water/air pollution, climate change 等）；掌握描述自然、谈论环境问题的基础表达。 技能目标：听懂关于城市自然与环境的简短对话，提取关键信息；能开口描述身边自然现象、简单表达对环境的看法。 素养指向：建立人与自然和谐共生的意识，为后续阅读、语法、写作与项目学习搭建话题与语言支架。 二、How（怎么教：文本结构与活动逻辑） 教材以“话题激活 — 听力输入 — 语言建构 — 口语输出”的递进式活动设计，符合输入 — 输出的语言学习规律。 1. 话题激活：以思维导图 / 词汇联想激活已有经验，梳理 nature 的维度（生物、景观、灾害、环境问题）。 2. 听力活动：听一段关于城市自然与环境的对话，完成信息补全 / 关键词圈画，训练抓细节、辨信息的听力策略。 3. 语言建构：依托 Text Builder 提炼话题词汇与功能句型，形成可复用的表达框架。 4. 口语输出：结合生活经验，描述身边自然与环境，进行简短交流与观点表达，实现从理解到运用的转化。 整体活动由浅入深、由输入到输出，突出听说结合、以听促说，贴合新课标 “主题引领、活动观” 的教学理念。 三、Why（为什么教：价值与作用） 1. 单元价值：作为单元入口，锚定主题、铺垫词汇、搭建句式，为 Lesson 1–3、Workshop 与 Project 做好话题与语言准备。 2. 课标落地：落实人与自然主题语境的听说要求，发展听信息、说观点的语言能力，培养环保意识与辩证思维。 3. 学情适配：以贴近生活的城市环境、自然现象为素材，降低入门难度，激发表达兴趣，提升课堂参与度。 4. 素养育人：引导学生关注身边环境，树立尊重自然、保护自然的观念，实现语言学习与价值引领的统一。 学情分析 本节课授课对象为高中一年级学生。 从知识基础来看，学生在初中阶段已学习过 nature, animal, river, clean, dirty 等基础词汇，具备简单描述自然现象的能力，对环境、动物、天气等话题较为熟悉，能够进行日常简短交流。从认知特点来看，高一学生思维活跃，乐于参与图片观察、小组讨论、角色扮演等课堂活动，对真实、贴近生活的话题兴趣较高。 但同时也存在明显不足：第一，话题词汇量有限，对 pollution, climate change, wildlife, ecosystem 等高中核心词汇掌握不扎实；第二，听说技能不均衡，能听懂简单信息，但口头表达易出现句式单一、语法错误、连贯性不足等问题；第三，逻辑表达能力较弱，在描述现象、表达观点时缺乏条理，难以完整表达自己对环境保护的看法；第四，部分学生在公开表达时不够自信，存在畏难情绪。 因此，本节课需降低表达门槛、提供语言支架、强化情境输入，通过分层任务与小组合作，帮助学生敢说、能说、会说，逐步提升听说能力与综合素养。 总之，学生们已而经具备了一定的英语学习基础，可以理解简单的英语文章。然，学生在阅读理解能力、词汇积累和对环境保护的意识方面存在差异。需要教师灵活运用不同的教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。 教学目标 1. 语言能力 · 掌握人与自然主题核心词汇：nature, wildlife, pollution, climate, green space, protect 等； · 能听懂关于自然与环境的简短对话，获取细节信息； · 能运用基本句型描述自然景观、环境问题并简单表达观点。 2. 文化意识 · 认识自然的重要性，了解人类活动对环境的影响； · 树立尊重自然、保护自然、绿色生活的意识。 3. 思维品质 · 能观察、归纳、梳理话题词汇； · 能简单分析环境问题并表达合理建议，培养初步逻辑思维。 4. 学习能力 · 学会运用词汇联想、听前预测、记关键词等学习策略； · 积极参与小组合作，提升自主与合作学习能力。 教学重难点 教学重点 1. 通过听力理解文章，了解人与自然环境之间的关系。 2. 掌握听力文章中的人与自然核心词汇、短语和句型结构。 3. 培养学生的听说策略，提高听说理解能力。 教学难点 1.学生可能对于文章中的某些词汇、短语和句型结构理解困难，需要教师进行解释和操练。 2. 部分学生对于环境保护意识薄弱，难以理解文章中的观点，需要通过引导激发他们的思考。准确运用新词汇描述环境现象并表达观点； 3.提高口语表达的准确性、连贯性与自信心。 教学资源 课件PPT，黑板、希沃白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 应用实践 学习理解 迁移创新 Step 1 Warm-up & Lead-in 1. Brainstorm：What comes to your mind when you see the word “nature”? 2. 教师展示自然风景、动物、污染、城市绿地等图片，提问：What can you see in the pictures? · Do you love nature? Step 2 Vocabulary Building 1. 学生观察教材图片，完成词汇匹配 / 分类； 2. 教师领读、讲解核心词汇：nature, wildlife, pollution, climate change 等； 3. Let’s go over the new words. 4. 词汇联想活动：让学生尽可能说出与 nature 相关的词。 There are many different kinds of... 引出单元主题Humans and Nature，导入本节课 Topic Talk。 设计意图：激活背景知识，快速进入主题，激发学习兴趣。 设计意图：夯实词汇基础，为听说扫清障碍。 3min 8min Step 3 Listening Activity Listening（5.1) 听前：预测对话主题与内容； Comments Natural Landscapes Living Things Environmental Problems 1. 听中：完成教材听力任务，圈关键词、补全信息； 2. 听后：核对答案，跟读对话，纠正语音语调。 Actually, the whole city is quite green. About 66 percent of the city is covered with water or green space. It’s great for wildlife. You can see different kinds of birds. There’s less water pollution now than fifty years ago. The biggest environmental problems are air pollution and noise pollution. Step 4 Language Study & Speaking 1.教师提炼功能句型： · I am so lucky to... · There are… · All of us are amazed by… 2.小组活动：根据图片 / 生活实际，描述身边的自然与环境问题； 3.小组展示，教师点评与鼓励。 Use the Text Builder to talk about the natural environment of our hometown. I am so lucky to live in a beautiful community. There is a lot of green space between buildings. When spring arrives, we can see so many colorful flowers along the streets. Animals, such as different kinds of birds, love this kind of environment. And there are other interesting animals too, like squirrels. There are many different kinds of animals and plants in nature. All of us are amazed by natural landscape,such as rivers, forests, and mountains. There is little we can do to avoid natural disasters. We are faced with serious environmental problems. 设计意图：训练听力策略，获取信息，提供语言输入。 Check answers 设计意图：以听带说，提供支架，实现从输入到输出。 10min 10min Step 5 Listening（5.2) Two students are talking about what they have learnt from a lecture about nature. ----Listen to the dialogue and complete the information below. The two students were shocked at the lecture on nature. They didn’t know that we were harming nature so much. They learnt that we overused nature. As a result, nature got hurt , felt pain, and finally turned its back on us. They realised that nature is our home. Humans, animals, plants and all other living things live in it. We should take care of our “home”. We should protect nature. What have you learned from their dialogue? We learnt that we overused nature. As a result,nature got hurt, felt pain and finally turned its back on us. How do humans treat nature? We are harming nature so much.We overuse nature. How does nature treat us? Nature gets hurt, feels pain and turns its back on us. What’s the relationship between humans and nature? Nature is our home. Humans, animals, plants and all other living things live in it. What should we do? We should take care of our “home” .We should protect nature. 1. People should live in harmony with nature. 2. Humans are responsible for the extinction of different kinds of wildlife. 3. Air pollution is not the environmental problem that can only be solved by planting more trees. 4. If we harm nature, it will turn its back on us. Step 6 Summary & Homework 1. 师生共同总结本节课词汇、句型与主题意义； 作业： · 熟记本课词汇； · 写一段短文描述你身边的自然或环境问题。 设计意图 ：听懂并记录信息的能力，根据中心大意，前后具体词性语法的听力速记策略。 Check answers 以听带说，提供支架，实现从输入到输出。通过回答问题，深入理解对话的内容。 复习巩固所学 去应用实践和 迁移创新 13min 1min 板书设计 教学反思 Unit 5 Humans and Nature Topic Talk Words: nature, wildlife, pollution, climate, protect Sentences: I am so lucky to... · There are… · All of us are amazed by… Theme: Humans and nature live in harmony. Nature 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。在这节课中，我尝试使用了多种教学方法和资源来激发学生的学习兴趣，提高他们的英语听说能力。 缺点和改进： 首先，我发现有些学生在课堂练习中对课文内容理解不够深入，不能完全准确地回答问题。这可能是因为我在教学过程中对课文内容的解释不够清晰，没有引导学生深入思考和分析。所以，我认为需要在今后的教学中，更加注重对课文内容的解读和学生的问题解答，确保他们对课文的理解和掌握。 其次，虽然我在课堂中使用了多种教学方法来提高学生的英语听说能力，但有些学生仍然在口语表达和听力理解方面存在困难。这可能是因为我在课堂练习中给予学生的机会不够，没有充分让他们进行口语交流和听力训练。因此，在今后的教学中，我会加强口语和听力的训练，增加学生与他人的对话和讨论机会。 最后，我发现一些学生对课堂练习的积极性和参与度不高。虽然我在课堂上尽力引导和鼓励学生积极参与，但还是有些学生表现得比较被动。这可能是因为我在教学过程中没有很好地培养学生的主动学习能力，没有激发他们的学习兴趣。所以，下次在教学时，我准备加大与学生的互动，采用更多启发式问题和讨论的方式，鼓励学生积极思考和参与到课堂讨论中。 总的来说，这节课给我提供了很多宝贵的教学经验。通过课堂练习的检验和教学反思的分析，我发现了自己的不足之处，并提出了一些改进方案。在今后的教学中，我将更加注重课文内容的解读、口语和听力的训练，以及学生的主动参与，以提高教学效果和学生的英语学习能力。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $