Unit 4 Period 2 Apps（表格式教学设计）英语北师大版必修第二册

该高中英语教学设计聚焦“应用程序（Apps）”主题，涵盖功能分类、开发难点及VR/AR/MR等前沿技术。通过“App猜猜看”活动闪现熟悉图标激活已知，结合问题讨论衔接单元主题，提供词汇与听力策略支架，帮助学生理解访谈内容。 以核心素养为导向，活动层层递进，三层听力训练（泛听-精听-复听）提升语言能力，创意设计App任务培养思维品质，分层作业兼顾学习能力。利用听力音频和功能句型操练，学生掌握实用表达，教师可依托教材优化活动，提升课堂效率。

Unit 4 Information Technology Period 2 Apps教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit 4 Information Technology 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2019年8月 课时安排 1课时(40min) 课型 读思课 教学设计理念 1. 主题语境引领，落实核心素养 以 "信息技术与数字生活" 为大主题，本课聚焦 "应用程序（Apps）" 这一切入点，从日常使用、功能分类、开发难点到前沿技术应用层层展开，在语言学习中渗透信息素养、科技创新意识与问题解决思维，整体落实英语学科核心素养。 2. 活动层层递进，践行英语学习活动观 严格遵循 "学习理解 — 应用实践 — 迁移创新" 的活动设计路径，从听前预测、三层听力训练的信息输入，到信息复述、问答操练的知识内化，再到创意讨论、设计理想 App 的输出迁移，活动梯度清晰，符合高一学生的认知规律。 3. 依托教材蓝本，优化活动落地 以教材原生活动（Activity 2 预测、Activity 3 表格填空、Skill Builder 听力策略、Activity 4 小组讨论）为核心框架，结合学情对活动流程、支架设计进行落地化优化，既保证教材要求的落实，又提升课堂活动的可操作性与参与度。 4. 关注分层教学，兼顾个体差异 课堂听力任务设置基础与提升两级要求，讨论活动提供表达支架，作业设计必做与选做分层，兼顾不同语言水平学生的学习需求，让基础薄弱学生能跟上，能力较强学生有拓展空间。 教材分析 【What】 本课为单元第二课，是一节听说课。听力文本为访谈体，主持人采访 app 开发者 Li Xing，围绕三个核心问题展开：app 流行的原因、开发 app 的难点、app 中应用的最新技术。配套活动包括：Activity 2 听前预测与词汇预热、Activity 3 信息表格填空（涵盖通用功能、教育类 app 用途、开发难点、VR/AR/MR 新技术四大板块）、Skill Builder"Listening for Key Words" 听力策略指导、Activity 4 小组讨论（含开放性创意设计题）。整体语言实用性强，覆盖大量描述功能、用途、困难的表达。 【Why】 作为单元承上启下的一课，本课承接 Topic Talk 的信息技术日常话题，进一步深入到 app 这一具体载体的功能与开发层面，同时为后续 Avatars、Internet and Friendships 等深度话题做好语言与认知铺垫。通过本课学习，学生既能掌握听关键词的听力策略，提升听力技能，又能了解 app 背后的开发逻辑与前沿科技，培养用科技解决真实问题的创新意识。 【How】 教材活动遵循 "听前预测 — 听中理解 — 听后拓展" 的经典听说课逻辑编排；语篇为访谈对话体，语言真实自然，语速适中；配套练习从预测选择到表格填空再到开放讨论，能力要求逐步提升；Skill Builder 板块将听力策略显性化，实现 "授人以渔" 的策略教学；最后的创意讨论题将科技话题与真实问题解决结合，深化主题意义。 学情分析 1. 语言基础 高一学生已积累 internet, app, game, study, music 等基础科技与生活词汇，能听懂简单日常对话；熟练掌握基础时态与简单句结构，但对较长的听力语篇抓取细节信息的能力不足，尤其是教育类 app 用途等包含长句的信息点容易遗漏；口语表达能应对简单交流，但连贯描述 app 功能、阐述设计理念的能力较弱，主题词汇与功能句型储备不足。 2. 认知特点 学生具备基本的信息提取与小组协作能力，对贴近生活的科技话题兴趣浓厚；有一定的独立思考意识，但对 "科技如何解决真实问题" 这类开放性话题的思考深度有限，需要支架式引导才能完成创意设计与观点阐述任务；对 VR/AR/MR 等前沿科技名词好奇但缺乏系统认知。 3. 生活经验 学生日常高频使用各类手机 app，对社交、学习、娱乐、生活服务类 app 有丰富的切身使用经验，对话题有天然的熟悉度与表达欲，易于将生活经验迁移到语言学习中；但对 app 的开发逻辑、技术原理、背后的社会价值缺乏深入思考，认知停留在 "使用者" 层面。 教学目标 1. 语言能力 （1）能听懂关于 app 开发的访谈对话，准确捕捉关键信息，完成教材 Activity 3 的信息表格填空。 （2）掌握 application, function, solve real-world problems, VR, AR, MR 等核心词汇与短语，能正确发音并在语境中运用。 （3）能运用所学词汇与句型简单描述 app 的功能与用途，与同伴交流对不同 app 的看法，实现连贯的口语表达。 2. 思维品质 （1）能通过三层听力训练梳理信息脉络，提升信息提取、归纳概括与要点速记能力。 （2）能辩证分析 app 对学习与生活的双重影响，探讨科技产品的利与弊，发展批判性思维。 （3）能通过 "设计解决真实问题的 app" 创意活动发挥想象力，锻炼创新思维与问题解决能力。 3. 文化意识 （1）了解 VR（虚拟现实）、AR（增强现实）、MR（混合现实）等前沿科技概念，感知信息技术的快速发展与全球趋势，拓宽科技视野。 （2）认识 app 在现代社会中的广泛应用及其对生活方式的塑造，树立理性使用科技产品、善用科技解决问题的积极意识。 4. 学习能力 （1）能运用 "Listening for Key Words" 听力策略，通过捕捉重读关键词快速定位答案，提升听力效率。 （2）能借助表格工具梳理听力信息结构，形成结构化整理信息的学习习惯。 （3）能在小组讨论中主动协作、倾听借鉴，提升合作学习能力。 教学重难点 教学重点 （1）掌握 app 主题核心词汇，听懂访谈并完成 Activity 3 的信息表格填空。 （2）理解并运用 "抓重读关键词" 的听力策略，提升听力技能。 教学难点 （1）准确捕捉教育类 app 用途的长句细节信息，完成表格中较复杂的填空。 （2）用英语清晰、有条理地阐述自己设计的 app 创意及设计理念，做到表达连贯、有逻辑。 教学资源 • 教材配套听力音频、多媒体课件 • 常见 app 图标素材、VR/AR/MR 科普示意图 • 听力任务单、创意设计讨论卡 •白板、马克笔 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead-in 活动：App 猜猜看 1. 课件快速闪现 5 个学生熟悉的 app 图标（学习类、音乐类、地图导航、外卖点餐、社交类），学生抢答说出 app 英文名称及一项基本用途。 2. 教师引导提问，学生两人一组自由讨论： ① How many apps do you have on your phone? ② What app do you use most every day? Why? ③ What else do you think apps can do for us? 3. 邀请 2-3 组分享讨论结果，教师总结引出课题：Today we'll listen to an interview with an app developer and learn more about how apps work and how they are made. ●用学生最熟悉的手机 app 切入，直观有趣，快速激活背景知识与已有词汇；三个问题由浅入深，从数量到用途再到想象，自然引入本课主题，充分调动表达积极性。 4min Activity 2 Pre-listening 听前准备 步骤 1：呈现问题，激活已知 呈现教材 Activity 2 的三个核心问题，学生结合生活经验先思考、猜测答案： ① Why are apps so popular? ② What are the difficulties in developing an app? ③ What are the latest technologies used in apps? 步骤 2：词汇铺垫，扫清障碍 呈现词汇框中的核心短语和技术名词，配图释义带读： ・功能价值类：to make life easier, to be useful, to become powerful ・问题解决类：to solve real-world problems, to find what people need ・学习教育类：to enjoy learning activities ・技术前沿类：to use the latest technology, VR (Virtual Reality), AR (Augmented Reality), MR (Mixed Reality) 简单补充三个技术的中文含义和生活中的例子（如 VR 眼镜游戏、AR 滤镜拍照），拓展学生科技视野。 步骤 3：听前匹配预测 引导学生将词汇短语与三个问题进行匹配预测，带着明确目标进入听力环节。 ●三层听前准备层层递进：先激活已有经验进行预测，再扫清词汇障碍降低听力门槛，最后明确听力目标；培养学生听前预测的良好听力习惯，让学生带着目的听，提升听的效率。 6min Activity 3 While-listening 听中理解 Part 1 第一遍：泛听抓主旨（3 分钟） 1. 播放完整访谈音频第一遍，学生不看课本表格，只核对 Activity 2 三个预测问题的大致答案 2. 听完快速核对三个问题的答案，让学生整体把握访谈结构和核心话题 Part 2 第二遍：精听填细节（8 分钟） 分段播放音频，每段暂停，学生完成教材 Activity 3 表格填空： ・第一段（General functions）：填写 app 的三大通用功能（找餐馆、叫出租车、找方向） ・第二段（Uses of educational apps）：填写教育类 app 的三个用途 ・第三段（Difficulties + Technologies）：填写开发最大难点和三项新技术 教师巡视课堂，观察学生填写情况，对基础薄弱学生给予提示。 Part 3 第三遍：策略指导 + 完整核对（4 分钟） 1. 引入 Skill Builder 听力策略：Listening for Key Words 讲解三个要点：①听前仔细读问题；②听时关注与问题相关的词；③特别注意重读的单词往往就是答案 2. 完整播放第三遍音频，学生边听边对照策略，核对并修正自己的答案 3. 教师逐题公布答案，讲解重点句和难词，对教育类 app 用途等易错处重点强调、带读 ●采用经典的 "泛听 — 精听 — 复听" 三层听力训练模式，从整体到细节，符合听力认知规律；将听力策略显性化教学，做到 "授人以渔"，帮助学生掌握可迁移的听力技能，而不仅仅是听懂这一篇材料。 15min Activity 4 Post-listening 听后拓展 Part 1 Activity 4 Group Work 听力内容回顾（3 分钟） 4 人小组快速讨论教材 Activity 4 前 3 个问题，回顾刚听到的核心内容，讨论后教师公布参考答案： 1. What are some general functions of apps? 参考答案：Apps can help us find popular restaurants, call for taxis, and find directions to different places. 2. What can students do with educational apps? 参考答案：Students can choose online teachers and subjects according to personal interests, enjoy equal learning materials, and learn at their own pace anywhere. 3. According to Li Xing, what are the difficulties in developing an app? 参考答案：The most difficult thing is finding out what people really need and solving real-world problems. Part 2 Focus on Function 功能句型专项听力（4 分钟） 1. 过渡引入： 教师引导：刚才我们了解了 app 的很多信息，接下来我们学习如何用英语请求和提供帮助。这在日常使用 app 时非常实用。 2. 播放教材 Focus on Function: Asking for and Offering Help 听力材料（两段对话）。 第一遍播放： 学生整体感知，回答两个问题： What help does Dad ask for in the first conversation? What help does Barbara Smith ask for in the second conversation? 3. 播放第二遍： 学生边听边完成 Talk Builder 中的填空练习。 Ask for help: Can you help me out with something? I can't figure out how to set up an account. I haven't received the goods. Can you do me a favour and find out what's going on? Would you be able to check again? Offer help: Do you need help downloading it? No worries. I can help you with that. How may I help you? Let me enquire about the order with the delivery man. Can I assist you with anything else today? 4. 师生共同归纳： 引导学生观察并区分正式与非正式用语表达。 正式用语：Would you be able to...? / How may I help you? / Let me... / Can I assist you with...? 非正式用语：Can you help me out...? / I can't figure out... / Can you do me a favour...? / Do you need help...? / No worries. I can help you... Part 3 句型操练与角色扮演（4分钟） 1. 模仿跟读： 学生跟读 Talk Builder 中的句型，教师纠正发音和语调。 2. 两人一组角色扮演（参照课件 Activity 8）： 场景一： Student A 扮演母亲，想选择一款 app；Student B 扮演儿子/女儿，主动提供帮助。 场景二： Student A 扮演青少年，正在准备派对；Student B 扮演朋友，主动提供帮助在网上购物。 提醒学生注意根据对话对象选用正式或非正式用语： 与家人交流时使用非正式用语； 与陌生人或不熟悉的人交流时使用正式用语。 ●听后拓展遵循 "内容回顾 — 语言专项 — 迁移应用" 的逻辑：先通过 Activity 4 前 3 题回扣主听力内容，巩固信息输入；再通过 Focus on Function 专项听力，系统归纳功能句型，实现从信息理解到语言提炼的升华；接着句型操练夯实基础，最后创意讨论完成迁移创新。两段听力各有侧重，层层递进。 14min Activity 5 Homework 作业布置 课堂小结（1 分钟） 师生共同快速梳理本节课核心内容：主听力核心信息、听力策略、5 个功能句型，一句话升华主题：Apps make life easier, and with the right sentences, we can describe them well and even create better ones. 分层作业布置 1. 基础作业（必做）：整理听力笔记，背诵 Activity 2 核心短语、VR/AR/MR 三个技术名词，以及 Focus on Function 中学到的 5 个功能句型。 2. 提升作业（必做）：用 5-6 句话介绍一款你最常用的 app，包括功能、优缺点，写在作业本上，至少使用 3 个本节课学的功能句型。 3. 选做拓展：继续完善小组设计的 app 创意，准备下节课做 1 分钟英文展示。 ●结构化小结帮助学生快速回顾本节课两大听力板块的要点；三层作业兼顾不同层次学生需求，基础作业巩固语言知识，提升作业落实句型运用，选做作业延伸课堂创意活动。 1min 板书设计 Unit 4 Period 2 Apps General Functions New Tech • find restaurants • VR • call for taxis • AR • find directions • MR Educational Apps Difficulties • learn at own pace • find needs • choose teachers • solve real problems • share materials ★ Focus on Function ★ • be designed to... • allow sb to... • the main function is... • be used to... • help sb (to)... Listening Strategy: Key Words 教学反思 优点： 1. 严格依托教材活动设计，主听力三层梯度清晰，Focus on Function 专项听力落实到位，两段听力各有侧重，符合听说课教学规律。 2. 听后环节顺序合理：先回顾主听力内容巩固信息，再通过专项听力提炼功能句型，最后创意输出，符合 "内容 — 语言 — 运用" 的认知规律。 3. Skill Builder 听力策略与 Focus on Function 功能句型两大专项板块均有专门的听力输入支撑，不是凭空讲解，做到了 "在语境中学策略、学语言"。 4. 功能句型有归纳有操练有应用，为后续口语输出提供扎实的语言支架，降低表达门槛。 5. 创意设计任务将科技话题与解决真实问题结合，能有效调动学生参与积极性，同时深化单元主题意义。 缺点： 1. 基础薄弱学生在精听教育类 app 用途环节可能跟不上语速，长句信息捕捉困难。 2. Focus on Function 听力只听了两遍，部分学生可能还没完全捕捉到所有句型。 3. 创意讨论时间偏紧，部分小组还没充分讨论就到了展示环节。 改进： 1. 精听教育类 app 段落时可根据班级实际情况增加一次重复播放，给基础薄弱学生更多反应时间。 2. Focus on Function 听力可增加一遍慢速播放，让学生更清晰地捕捉句型，确保每位学生都能跟上。 3. 可适当压缩 Activity 4 前 3 题的讨论时间，预留更多时间给创意讨论环节，保证讨论深度。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $