1 生活处处有算法 教学设计 -2026-2027学年信息科技五年级全一册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“算法是解决问题的有序步骤”核心知识点，通过“司马光砸缸”AI短片情境导入，激活生活经验，为大单元后续“算法表示”“设计”搭建从生活实例到抽象概念的认知支架。 特色在于情境化与生活化融合，运用AI短片、数字人激趣，设计西红柿炒鸡蛋步骤描述、借书拼图游戏等活动，培养计算思维与信息意识，分层评价助力学生掌握，为教师提供清晰路径，提升课堂效率与学生探究兴趣。

《生活处处有算法》 课时名称 生活处处有算法 学科 信息科技 课时 1 使用年级 五年级 班额 50 课型 起始课 学习内容分析 “生活处处有算法”是五年级上册信息科技的开篇课，也是大单元“算法初步”的基础课。本节课通过生活场景引导学生认识算法，核心是让学生理解“算法是解决问题的有序步骤”。从大单元视角看，本节课为后续“算法的表示”“简单算法设计”等内容搭建认知框架——先建立“生活算法”的具象认知，再逐步过渡到“计算机算法”的抽象理解，形成“生活实例→算法概念→算法应用”的递进逻辑。 学习目标 1. 知识目标：能说出算法的定义，能列举3个生活中的算法实例，并能用“第一步…第二步…”的方式描述简单算法 2. 技能目标：通过拼图游戏、小组讨论等活动，经历“发现算法→描述算法→扩展算法”的过程，提升观察分析和合作表达能力。 3. 理解目标：感受算法在生活中的应用价值，激发用“分步思维”解决问题的兴趣，为后续大单元学习积累探究动力。 学习 重难点 1.教学重点：理解算法“有序、明确”的核心特点，能描述生活场景的算法步骤。 2.教学难点：从生活场景中抽象出简单算法逻辑，并理解算法可细化。 课前 准备 结合本单元学习历程，课前准备“学习任务单”，用于记录学习收获。 教学过程 学习目标 评价任务 学教活动 评价标准 （一）情境导入：“司马光砸缸”中的“算法”（5分钟）（AI短片情境再现） 1. 播放动画：司马光砸缸的故事（简化版，突出“看到同伴落水→找石头→砸缸→救人”的步骤）。 2. 提问引导：“司马光救同伴时，是想到一个步骤就做吗？他的做法有顺序吗？”（学生回答后小结） 3. 引出课题：像这样“解决问题的有序步骤”，在信息科技中叫“算法”。今天我们就来发现——生活处处有算法。 【设计意图】 用历史故事激活生活经验，初步感知“算法的有序性”，为后续学习铺垫。 1.知识目标：能说出算法的定义，能列举3个生活中的算法实例，并能用“第一步…第二步…”的方式描述简单算法 2.技能目标：通过拼图游戏、小组讨论等活动，经历“发现算法→描述算法→扩展算法”的过程，提升观察分析和合作表达能力。 3.理解目标：感受算法在生活中的应用价值，激发用“分步思维”解决问题的兴趣，为后续大单元学习积累探究动力。 评价任务： 学生是否能按逻辑说出步骤，是否理解“顺序”和“明确”的重要性。 活动一：西红柿炒鸡蛋——算法是“明确、有步骤”的（10分钟） 任务呈现：（数字人激趣） 有一天，小夏的爸爸妈妈因为去医院陪爷爷看病，不能回家做饭。小夏的姐姐依据菜谱做了西红柿炒鸡蛋，小夏觉得太好吃了，和妈妈做的味道几乎一样。 想一想： 为什么小夏姐姐做出的西红柿炒鸡蛋，能和他们的妈妈做出的味道几乎一样呢？ 2. 学生描述： 邀请1-2名学生说出原因——因为做法相同。邀请2-3名学生说步骤，教师板书（如“洗西红柿→切西红柿→打鸡蛋→倒油→炒鸡蛋→放西红柿→加盐→出锅”）。 3. 对比分析： “如果先‘炒鸡蛋’再‘打鸡蛋’，能成功吗？如果不说‘加盐’，菜会怎么样？”（引导学生发现：算法要“有序”“明确”“不遗漏”） 【设计意图】 通过生活化的 “炒鸡蛋步骤描述” 任务，让学生在熟悉场景中直观感知算法 “有序、明确、无遗漏” 的核心特点；结合 “步骤颠倒 / 遗漏” 的对比分析，帮助学生理解算法步骤合理性对结果的影响，落实对算法定义的初步认知。 评价要点： 观察学生在“西红柿炒鸡蛋步骤描述”中是否能做到“有序、无遗漏” 评价标准： 基础层：能主动举手发言，分享想法，说出 3 个及以上核心步骤（无关键遗漏），得☆ 提升层： 主动补充他人发言，表达清晰，完整说出 8 个步骤，顺序完全正确，得☆☆ 评价任务： （1）能参与小组讨论，配合拼图 （2）主动分工，表达清晰 （3）带领小组快速完成任务，主动帮其他组解答疑问 活动二：图书馆借书——算法能“拼出来”（15分钟） 1. 基础任务：借书流程拼图游戏 准备材料：将“选书→排队→出示借书证→登记书名→拿书”5个步骤打印在卡片上，每组一套打乱的卡片。（此步骤结合课件游戏进行） 小组活动：“请小组合作，把借书步骤按正确顺序拼出来，拼好后派代表说说为什么这么排。” 全班交流：各小组展示，教师总结“借书算法”的有序性（前一步是后一步的基础）。 2. 扩展任务：智能图书馆的“隐藏算法” 提问：“现在有智能图书馆，不用人工登记了，怎么借书呢？” 引导学生想到“刷借书证→查找图书所在位置→按位置寻书→机器扫描图书→确认借阅→开门取书” 小结：无论是人工还是智能，借书都需要算法；智能设备的工作，其实是按人类设计的算法在运行。 【设计意图】 以 “借书流程拼图” 游戏激发参与兴趣，通过小组合作排列步骤，强化对算法 “有序性” 的理解；扩展 “智能图书馆借书” 对比，引导学生深化对算法应用场景的认知。 评价标准： 基础层：能拼对 3 个及以上核心步骤，得☆ 提升层：完整拼对 5 个步骤，得☆☆ 拓展层：能对目前的顺序提出优化意见，得☆☆☆ 评价任务 (1)能举手发言，回应问题 (2)主动分享，能补充他人观点 (3)积极引导小组讨论，提出新思考 活动三：生活中的算法——算法能更“细致”（10分钟） 1. 举例分享： 除了做饭、借书，生活中还有哪些事需要“一步一步做”？ （学生列举如系鞋带、整理书包、刷牙等） 2. 聚焦延伸：机器人炒鸡蛋 提问：“如果让机器人做西红柿炒鸡蛋，刚才说的‘切西红柿’够清楚吗？机器人知道切多大吗？” 引导细化：“机器人需要更明确的步骤，比如‘西红柿切成1厘米见方的小块’‘油加热到60℃再倒鸡蛋’”。 小结：算法可以根据需要变得更细致，步骤越明确，结果越可靠。 【设计意图】 通过自主列举生活实例（系鞋带、刷牙等），让学生加深 “算法源于生活” 的认知；结合 “机器人炒鸡蛋” 情境，引导思考算法 “可细化” 的特性，培养学生观察与迁移能力。 评价标准： 基础层：能列举 1 个生活实例，说明需要分步做，得☆ 提升层：能列举 2 个及以上实例，描述清晰；能说出 “切西红柿”对机器人不够明确，得☆☆ 拓展层：能列举 3 个及以上实例并分类；能为机器人细化步骤，得☆☆☆ 课堂小结和作业布置 课堂小结： “今天我们认识了算法——解决问题的有序、明确步骤。生活处处有算法，它让做事更有条理。”（结合板书回顾） 作业设计：（详情见个性作业单） 1.基础任务： （1）写“整理书包”的详细步骤，至少5步 （2）和家长一起讨论“包饺子”的算法 2.挑战任务：（农夫分牛） 农夫有17头牛，分给3个儿子，老大分1/2，老二分1/3，老三分1/9，怎么分？ 板书设计 第一课：生活处处有算法 学科网（北京）股份有限公司 $