Unit 1 第一课时 Section A (1a-1d) & Pronunciation 1 新课标教学设计 2026-2027学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“假期经历与感受”主题，核心知识点包括假期活动表达、一般过去时运用及元音发音规律。课堂通过暑假活动照片与自由交谈激活已知，引出单元问题，以“假期分享会”为情境任务，借助1a勾选、1b-1c听力梯度活动、1d问答支架构建学习路径。 该资料以核心素养为导向，语言能力通过听力信息获取与口语输出提升，文化意识融入黄山景观与西雅图草莓节等内容，思维品质体现在活动分类与Where-What-How信息结构概括。采用情境教学与任务型教学，“假期分享会”真实情境促进迁移应用，分层作业设计助力巩固，既提升学生听说与跨文化能力，又为教师提供结构化教学方案。

Unit 1 Happy Holiday Section A (1a-1d) & Pronunciation 1 教学设计（第一课时·听说课） 2026—2027学年　人教版（2024）英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》编制 课　　题 Happy Holiday — How do people spend their holidays?（Section A 1a-1d & Pronunciation 1） 课　　型 听说课（Listening & Speaking） 课　　时 第1课时（45分钟） 授课年级 八年级上册 单元主题 假期经历与感受（人与自我·生活与学习） 一、语篇研读 【What】本课时属于听说板块，语篇由三部分构成：①1a六幅假期活动图（took music lessons, visited my grandparents, visited some ancient buildings, went to a festival, went to the mountains, went to a summer camp）；②1b/1c两段假期主题听力对话——对话一围绕Yaming随家人登黄山展开（迎客松、云海、怪石、古建筑），对话二围绕Emma随家人回美国、在西雅图祖父母家附近参加草莓节展开；③1d问答支架与Pronunciation 1语音板块（字母e、i、y、a及字母组合ee、ea对应/iː/ /ɪ/ /e/ /æ/四组元音）。 【Why】语篇回应开学初学生"分享假期见闻"的真实交际需求，通过呈现登高览胜与节日体验两种度假方式，引导学生感受自然之美与节庆之乐，体会假期经历的意义与价值，呼应单元大问题"How can we make our holiday great?"及Section A子问题"How do people spend their holidays?"，并为Section B假期日记写作奠定语言与内容基础。 【How】两段听力对话均按"假期去向（Where）—主要活动（What）—整体感受（How）"组织信息，一般过去时（went, saw, took, ate, stayed等）与不定代词anything贯穿始终；活动链"1a勾选激活→1b圈词聚焦→1c摘要补全→1d问答支架"梯度呈现"感知—获取—内化—迁移"；语音板块以表格例词呈现音形对应规律，支撑学生完成"听音—辨形—归纳—举例"的学习路径。 二、学情分析 八年级学生假期归来，"晒假期、聊见闻"意愿强烈，话题亲近、动机充分。学生经过小学与七年级的学习，对went, saw, took等不规则过去式已有感性接触，但准确运用（尤其是不规则变化与疑问句语序）仍易出错；对字母及字母组合的音形对应有一定积累，但尚未系统归纳e/i/y/a、ee/ea的发音规律；口语表达中存在"听得懂、说不出"的现象，需要借助1d问句支架和板书信息结构降低表达门槛，逐步实现真实情境中的自主输出。 三、教学目标（核心素养导向） 通过本课时学习，学生能够： 素养维度 目标描述 语言能力 在听音活动中获取Yaming与Emma假期去向、活动与感受的关键信息；准确认读并运用词汇ancient, camp, landscape, strange, vacation及短语go to the mountains, go to a festival, go to a summer camp, go back to；在结对交流中运用句型"Where did Yaming/Emma go on holiday/vacation?" "Did he/she do anything interesting?"谈论假期经历。 学习能力 借助图片预测听力内容，通过"圈词—补全摘要"多轮听音逐步获取细节；通过听音比较自主归纳字母e、i、y、a及字母组合ee、ea的发音规律（/iː/ /ɪ/ /e/ /æ/），并自觉运用于新词拼读。 思维品质 对1a假期活动进行分类梳理（如居家休闲、外出旅行、学习体验、走亲访友），概括"谈论假期经历"的信息结构Where—What—How；对比Yaming与Emma假期经历的异同，形成结构化认识。 文化意识 了解黄山迎客松、云海、怪石等自然与人文景观，感知西雅图草莓节等异域节庆文化，体会不同度假方式背后的文化意涵，学会欣赏并尊重多元的假期生活方式。 【迁移落点】在"假期分享会"真实情境中，运用一般过去时采访并汇报自己或同伴的假期经历，按Where—What—How结构完成口头（或书面）产出。 四、教学重难点 教学重点：①熟悉并运用常见假期活动表达（go to the mountains, go to a festival, go to a summer camp, go back to等）；②听懂假期对话，完成圈词与摘要补全；③掌握字母e、i、y、a和字母组合ee、ea在单词中的发音规则。 教学难点：①在真实情境中准确运用一般过去时（尤其是不规则过去式went, saw, took, ate, stayed）和不定代词anything描述假期经历；②区分/iː/与/ɪ/等相近元音，并将音形对应规律迁移到新词拼读。 五、教学方法与资源 教学方法：情境教学法、任务型语言教学（TBLT）；依据英语学习活动观，按"学习理解—应用实践—迁移创新"三层次组织活动链，将评价嵌入各教学环节，落实教-学-评一体化。 教学资源：多媒体课件、教材录音音频、"假期分享卡"任务单、口语展示评价量表、板书。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 假期话题导入 激活已知 (5’) ①师生问候，呈现暑假活动照片（爬山、夏令营、节日活动等），围绕"How was your summer holiday? What did you do?"自由交谈，引出课题； ②借助单元主题图回应单元大问题"How can we make our holiday great?"，聚焦Section A子问题"How do people spend their holidays?"； ③宣布本课情境任务——"假期分享会（Holiday Sharing）"：下课前每位同学要用一般过去时向同伴介绍一段真实假期经历。 学习理解 感知与注意 自由交谈中摸清学生过去时表达的掌握起点（诊断性评价） Step 2 1a勾选活动 词汇铺垫 (5’) ①学生完成1a：勾选自己暑假做过的活动（took music lessons / visited my grandparents / visited some ancient buildings / went to a festival / went to the mountains / went to a summer camp），并增补其他活动； ②认读活动短语，词不离句教学新词ancient（an ancient building）、camp（go to a summer camp）、landscape、strange、vacation（on vacation/holiday）； ③同伴互述勾选结果并说明理由（I visited some ancient buildings. It was amazing.）。 学习理解 获取与梳理 1a勾选与短语认读情况；新词在句中运用是否准确 Step 3 1b-1c听力获取 梳理信息 (12’) ①读图预测：观察听力插图，猜测Yaming与Emma的假期去向； ②1b第一遍听音，圈出1a中听到的假期活动，同伴核对； ③第二遍听音跟读关键句，关注went to / Did…do anything interesting?的语音语调； ④1c第三遍听音，补全两段摘要（Yaming→Mount Huangshan：the Guest-Greeting Pine, the Sea of Clouds, strange rocks, ancient buildings；Emma→back to the US, Seattle：a strawberry festival, strawberry cookies and chocolates, grandparents），师生核对并在板书上梳理Where—What—How信息结构。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 1b圈词正确率即时反馈；1c摘要补全质量；能否用自己的话概括两人假期（形成性评价） Step 4 1d结对内化 问答操练 (8’) ①借助1d问句支架与板书关键词，结对谈论Yaming和Emma的假期，互换角色再练； ②邀请2—3组展示对话，全班倾听，关注Where did…go? / Did he/she do anything interesting?的应答是否完整； ③教师针对典型错误（went/saw等不规则过去式、anything的用法）进行点拨。 应用实践 内化与运用 问答信息是否准确完整、过去式与anything使用是否正确（表现性评价） Step 5 语音聚焦 归纳规律 (7’) ①Pronunciation 1：听音跟读表格例词（he, she; see, need; beach, peace; trip, swim; city, busy; fresh, forget; bread, ready; camp, relax），感知四个元音音素； ②小组讨论归纳发音规律：/iː/—e, ee, ea；/ɪ/—i, y；/e/—e, ea；/æ/—a，教师补充发音要领（对比/iː/长音与/ɪ/短音）； ③每组再添加一个同类词并领读分享（如free, big, head, map），并尝试将本课单词camp、landscape归入相应发音组，发现ancient、strange中a读/eɪ/的不同。 应用实践 分析与判断 规律归纳是否正确、自举新例发音是否达标（对应学习能力目标） Step 6 迁移创新 假期分享会 (6’) ①"假期分享会"正式开始：学生结对用Where did you go on vacation/holiday? Did you do anything interesting? What was it like?采访对方的真实假期经历并简要记录； ②请2—3名学生借助Where—What—How结构用第三人称向全班汇报同伴的假期； ③回扣单元大问题：学生用一两句话分享"怎样的假期才是great holiday"。 迁移创新 想象与创造 采访任务完成度与汇报展示（表现性评价，对应语言能力与文化意识目标） Step 7 归纳总结 布置作业 (2’) ①依托板书，师生共同复述"谈论假期"的功能句、信息结构与语音规律； ②教师结合课堂评价情况总结点评； ③布置分层作业并说明要求。 学习理解 概括与整合 口头复述达成情况；总体目标达成度反馈 七、板书设计 Unit 1 Happy Holiday — How do people spend their holidays? Where did you/he/she go on holiday/vacation? → I/He/She went to … Did you/he/she do anything interesting? → Yes, I/he/she … (visited some ancient buildings / went to a festival …) Yaming → Mount Huangshan: the Guest-Greeting Pine / the Sea of Clouds / strange rocks / ancient buildings — amazing Emma → back to the US (Seattle): a strawberry festival — strawberry cookies & chocolates — stayed with her grandparents Pronunciation: /iː/ he—see—beach | /ɪ/ trip—city | /e/ fresh—bread | /æ/ camp—relax 八、作业设计（分层） 【基础·必做】①听音频跟读1b、1c对话并录音打卡，模仿语音语调，注意went, saw, took等过去式读音；②完成"基础巩固一至三"，记忆本课词汇与句型。 基础巩固一　根据句意及汉语提示写出单词（依据教材1a、1c活动改编） 1. The Great Wall is an ______ (古代的) building. 2. Last July, we stayed at a summer ______ (度假营;营地) and had a picnic every day. 3. The ______ (风景;景色) of Mount Huangshan is amazing. 4. There are lots of ______ (奇怪的) rocks on the mountain. 5. —Where did you go on ______ (假期), Emma?　—I went back to the US. 基础巩固二　单项选择（依据教材1c、1d活动改编） 1. —Where did Yaming go on vacation?　—He ______ to Mount Huangshan with his family. 　　A. go　　B. goes　　C. went　　D. is going 2. —Did Emma do ______ interesting at the strawberry festival?　—Yes, she did. 　　A. something　　B. anything　　C. nothing　　D. everything 3. Every summer, many people like to ______ to enjoy the cool weather. 　　A. go to the mountains　　B. go to a festival　　C. go back to　　D. stay at home 4. Emma ______ ______ to the US with her family and stayed with her grandparents for days. 　　A. went; /　　B. go; back　　C. went; back　　D. goes; back 5. —______ was the landscape there?　—It was amazing. 　　A. What　　B. How　　C. Where　　D. When 基础巩固三　用所给单词的适当形式补全对话（依据教材1d活动改编） A: Where did you go on vacation, Tony? B: I ______ (go) to a summer camp with my classmates. A: Really? ______ you ______ (do) anything interesting there? B: Yes. We ______ (climb) the mountain and ______ (swim) in the lake. A: Sounds great! What was the landscape like? B: It ______ (be) really beautiful. I want to go there again. 基础巩固参考答案（供教师批阅，各题均依据教材1a—1d活动改编） 一：1. ancient　2. camp　3. landscape　4. strange　5. vacation 二：1—5　C　B　A　C　B 三：went; Did; do; climbed; swam; was 【提升·选做】①借助板书Where—What—How信息结构，用4—6句话转述Yaming或Emma的假期经历；②用本课五个新词（ancient, camp, landscape, strange, vacation）各造一个句子。 【拓展·挑战】完成"假期分享卡"（口头/书面产出任选其一）：课后用Where did you go on vacation? Did you do anything interesting? What was it like?采访一位家人或朋友的假期经历，写一篇5句以上的英文短文My ______ Holiday（或下节课向全班口头汇报），为Section B假期日记写作和单元Project积累素材。 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应（教-学-评一体化）： 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 1b圈词与1c摘要补全正确率；1d结对问答与"假期分享会"汇报表现 学习能力目标 听前预测与"圈词—补全摘要"多轮听音策略使用情况；语音规律归纳质量及自举新例的准确性 思维品质目标 1a假期活动分类的合理性；Yaming与Emma假期异同对比、Where—What—How信息结构概括 文化意识目标 黄山名胜与草莓节等文化信息交流发言；分享会中欣赏、尊重他人假期经历的表达 2. 预设反思点：①动词过去式（went, saw, took, ate, stayed等）错误率是否偏高，是否需在后续课时增设针对性操练（呼应原教学反思）；②三轮听力任务梯度是否合理，中等及以下学生能否完成1c摘要，是否需增加听前词汇支架；③语音归纳中学生自举新例的质量以及/iː/与/ɪ/的区分情况；④"假期分享会"参与广度与时间控制，能否通过同伴互评扩大覆盖面；⑤课堂评价证据能否有效支撑"教—学—评"一体化闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $