2.2 站稳人民立场 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“站稳人民立场”核心知识点，涵盖党为何站稳人民立场、怎样践行宗旨与群众路线、以人民满意为评判标准等内容。通过公益广告《我是谁》情境导入，衔接“牢记初心使命”前序知识，以自主学习任务单、小组合作探究为支架展开教学。 该资料亮点在于情境创设与案例教学深度融合，如黄大发“生命渠”事迹、民生举措分析及“政绩工程”与“民心工程”对比辨析，落实政治认同与责任意识，提升学生价值判断与实践能力，为教师提供丰富素材与可操作活动设计，助力核心素养培育。

第二课 坚持以人民为中心第二框 站稳人民立场 教学设计 一、核心素养目标 政治认同：理解人民立场是中国共产党的根本立场，掌握党站稳人民立场的核心要求和实践举措，深刻认同党始终坚持人民至上的执政理念，坚定对党的领导的信心。 道德修养：从优秀党员先进事迹中感悟责任担当，树立向身边优秀党员学习的意识，培养服务他人、奉献社会的意识。 法治观念：理解党制定政策以人民利益为根本标准的原则，认识到党的领导与人民当家作主的一致性。 健全人格：提升价值判断与思辨能力，正确处理小我与大我的关系，养成换位思考的思维品质。 责任意识：主动寻访身边党员事迹，关注民生发展，增强对国家发展的责任感与使命感。 二、教学重难点 教学重点：理解人民立场是中国共产党的根本立场，掌握党站稳人民立场的具体实践（践行根本宗旨、贯彻群众路线）。 教学难点：结合具体案例，深刻理解“人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应”是衡量一切工作得失的根本标准，真正建立对党的人民立场的理性认同。 三、教学准备 1.多媒体课件：公益广告《我是谁》视频、黄大发“生命渠”事迹素材、新时代民生举措图文资料 2.学具：自主学习任务单（含“人民立场”核心概念梳理、“评判标准”辨析记录） 3.教具：群众留言卡片、黄大发事迹卡片 四、教学过程 （一）情境导入——“我是谁” 教师活动： 播放庆祝中国共产党成立九十五周年公益广告《我是谁》片段。视频中朴素的语言传递出深刻的力量——“我是离开最晚的那一个，我是开工最早的那一个，我是想到自己最少的那一个，我是坚守到最后的那一个，我是行动最快的那一个，我是牵挂大家最多的那一个。我是中国共产党，始终和你在一起。” 创设情境：“同学们，广告里的‘我’是谁？‘离开最晚、开工最早、想到自己最少’——这些描述让你想到了生活中的哪些人、哪些场景？” 核心问题链启动： ·Q1：广告里的“我”是谁？他（她）为什么总是“想到自己最少”？ ·Q2：中国共产党为什么能始终和人民在一起？ 学生活动：观看视频，结合生活经验自由发言，初步感知共产党人“始终和人民在一起”的形象。 教师总结：广告里的“我”，就是千千万万的中国共产党人。他们用行动践行着同一个承诺——始终和人民在一起。今天，我们就一起深入学习《站稳人民立场》，读懂中国共产党不变的初心。 设计意图：以公益广告《我是谁》创设情感氛围，以朴素的语言触动学生内心，从感性体验切入理性思考。 （二）新课讲授 板块一：人民立场——为何是根本立场？（学生自学+交流） 【情境推进】 学生化身“立场探寻者”，完成第一层任务：破译“人民立场”的核心密码。 1.自主阅读——梳理核心问题 教师活动： 布置自学任务：阅读教材P17—19，在任务单上完成以下问题梳理： ·什么是人民立场？ ·为什么说人民是历史的创造者？ ·中国共产党为什么要始终站稳人民立场？ 学生活动：独立阅读教材，在任务单上勾画关键词，整理答案要点。 2.交流分享——为何“人民”二字分量最重 教师活动： 请学生分享自学成果，引导全班共同梳理： 人民立场的内涵：人民立场是中国共产党的根本政治立场，指党始终站在最广大人民的立场上，始终代表最广大人民的根本利益，坚持一切工作为了人民、依靠人民、造福人民。 为什么人民是历史的创造者：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。 为什么党要站稳人民立场：从政治上看，人民立场是党的根本政治立场；从根基上看，人民是历史的创造者和决定党和国家前途命运的根本力量；作为马克思主义政党，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗，在任何时候都把人民利益放在第一位。 3.案例印证——从历史中读懂“人民的力量” 教师活动： 呈现三个历史场景： ·淮海战役期间，数百万老百姓推着小推车，运送粮食、弹药，救护伤员，全力支援前线，为战役胜利打下坚实基础； ·改革开放初期，安徽凤阳小岗村18户村民按下红手印，率先实行包干到户，党中央尊重人民群众的首创精神，把农民摸索出来的经验推向全国； ·贵州“村超”“村BA”火爆出圈，赛事由当地村民自发组织、村民上场参赛、乡亲们热情助威，一场场乡村球赛带动当地乡村旅游迅速发展。 核心问题链： ·Q1：以上材料说明谁才是创造历史的主角？为什么？ ·Q2：结合这些案例，谈谈你对“人民是历史的创造者”的理解。 学生活动：小组讨论后交流，归纳：人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量。中国共产党正是始终依靠人民、为了人民，才能不断取得胜利。 教师小结：人民立场是党的根本政治立场，人民是党执政的最大底气。“江山就是人民，人民就是江山。”今天，我们就一起来探究中国共产党如何站稳人民立场。 设计意图：通过自主阅读培养自学能力，通过历史案例帮助学生理解“人民是历史的创造者”这一唯物史观的基本原理，为理解“为何要站稳人民立场”奠定认知基础。 板块二：怎样站稳人民立场——践行宗旨与群众路线（小组合作探究） 【情境推进】 学生化身“立场观察员”，完成第二层任务：从具体实践中解码党如何站稳人民立场。 1.合作探究——“一条渠”的故事 教师活动： 展示黄大发事迹素材。 黄大发是贵州省遵义市播州区平正仡佬族乡团结村的老支书。团结村地处大山深处，常年缺水，村民祖祖辈辈只能靠天下雨种庄稼，遇到旱季就得翻山越岭几公里去挑水。为了彻底解决村民的吃水难题，黄大发带领村民历时36年，在悬崖绝壁上开凿出一条长9400米的“生命渠”——大发渠，让祖祖辈辈缺水的村庄彻底告别了“滴水贵如油”的历史。 布置小组任务：阅读黄大发事迹，讨论以下问题： ·黄大发为什么要在绝壁上修渠？他的选择体现了党的什么宗旨？ ·为了修渠，他遇到了哪些困难？他是如何克服的？ ·从黄大发的故事中，你感悟到了共产党人怎样的情怀？ 学生活动：小组合作探究后派代表汇报—— ·黄大发修渠的根本出发点是回应群众最迫切的需要——吃水难，体现全心全意为人民服务的根本宗旨。 ·面对悬崖峭壁，他身先士卒，带领村民用钢钎、铁锤一点一点凿石，克服了资金短缺、技术不足、村民信心不足等重重困难。 ·从黄大发身上感悟到共产党人心中始终装着人民、把人民利益放在最高位置、不怕困难、敢于担当的为民情怀。 2.归纳提升——站稳人民立场的两大要求 教师活动： 结合黄大发的故事，引导学生归纳党站稳人民立场的两个核心实践要求： 第一，践行根本宗旨——全心全意为人民服务。把人民利益放在第一位，为人民群众办实事、解难题。 第二，贯彻群众路线——从群众中来，到群众中去。深入群众、倾听民意、汇聚民智，尊重人民群众的首创精神。 3.情境迁移——民生实践大家谈 教师活动： 展示近年来我国持续推进的民生举措：落实“双减”政策减轻学生负担、推行异地就医直接结算、完善养老服务体系、改造老旧小区、推进“厕所革命”等。 核心问题链： ·Q1：这些民生举措聚焦哪些领域？它们共同的目标是什么？ ·Q2：这些举措与“站稳人民立场”有什么关系？ 学生活动：思考回答——这些举措聚焦教育、医疗、养老、住房、生态等与群众生活最密切的领域，聚焦群众急难愁盼问题，让发展成果更多更公平惠及全体人民，正是党站稳人民立场、践行全心全意为人民服务宗旨的具体体现。 设计意图：通过黄大发事迹的深度探究，让学生从具体人物故事中提炼“站稳人民立场”的核心要求；通过民生举措的分析，让学生感受人民立场在新时代的生动实践，从感性认知上升到理性认同。 板块三：以何标准评判——人民满意是最高标准（学生自学+深度讨论） 【情境推进】 学生化身“标准评判员”，完成第三层任务：理解“衡量一切工作得失的根本标准”。 1.自主阅读——梳理评判标准 教师活动： 布置自学任务：阅读教材P19—20，在任务单上梳理以下问题： ·衡量党一切工作得失的根本标准是什么？ ·为什么要以人民是否满意作为根本标准？ 学生活动：独立阅读教材，在任务单上勾画关键词，整理答案要点。 2.交流分享——人民满意是最高标准 教师活动： 请学生分享自学成果，引导全班共同梳理： 衡量一切工作得失的根本标准是：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应。人民是党的工作的最高裁决者和最终评判者，党的执政水平和执政成效最终都要由人民来评判。 3.情境辨析——“政绩工程”与“民心工程” 教师活动： 呈现两个对比场景。场景一：某地为追求政绩，耗费巨资建设“大广场”“大牌楼”，群众并不买账，被批评为“形象工程”。场景二：某乡镇党委政府在推进乡村建设时不搞“一刀切”工程，多次召开村民代表大会，广泛征求村民意见，根据村民实际需求规划道路、建设文化广场，村民交口称赞。 核心问题链： ·Q1：两个场景中，群众的态度为什么截然不同？ ·Q2：这说明了什么道理？ 学生活动：小组讨论后交流，归纳：工作做得好不好，群众满意不满意是最终评判标准。“政绩工程”脱离群众实际需求，得不到群众认可；“民心工程”尊重群众意愿、回应群众期盼，赢得了群众拥护。 教师板书：根本标准——人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应。 4.青春践行——我能站稳“小立场”吗？ 教师活动： 创设情境：“作为新时代的青少年，我们虽然不是党员，但人民立场同样需要在我们心中扎根。请你想一想：在班级和学校生活中，你打算如何践行‘站稳人民立场’的精神？” 学生活动：在任务单上写下自己的“青春行动承诺”，小组内交流后推选代表分享。 教师总结：在班级中主动倾听同学意见、为集体事务建言献策、关心身边有困难的同学、积极参加志愿服务——这些看似平凡的举动，都是人民立场在青少年生活中的生动体现。 设计意图：通过自主阅读梳理评判标准，通过正反对比引发深层思考，通过“青春行动承诺”将精神认同转化为可操作的日常行动，落实责任意识素养。 （三）课堂小结 教师活动： 引导学生回顾本课核心内容，用“三个关键词”总结： 一个立场——人民立场是中国共产党的根本立场。 一条路线——全心全意为人民服务的根本宗旨和从群众中来、到群众中去的群众路线。 一个标准——人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应。 学生活动：在任务单上完成“我的收获”——用一句话概括本课最大的收获。 教师板书呈现（简练要点）： 站稳人民立场 一、根本立场——为何站稳 人民立场是中国共产党的根本政治立场 人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量 二、怎样站稳——践行宗旨与群众路线 践行根本宗旨：全心全意为人民服务，把人民利益放在第一位 贯彻群众路线：从群众中来，到群众中去 三、以何标准——人民满意 根本标准：人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应 （四）巩固提升 一、选择题 1.中国共产党的根本政治立场是（） A.国家立场 B.人民立场 C.民族立场 D.法治立场 答案：B 2.马克思主义最鲜明的品格是（） A.实践性 B.人民性 C.科学性 D.革命性 答案：B 3.衡量党一切工作得失的根本标准是（） A.经济发展速度的快慢 B.人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应 C.综合国力的强弱 D.国际地位的高低 答案：B 4.黄大发带领村民历时36年在悬崖绝壁上开凿“生命渠”，解决了村民的吃水难题。这体现了中国共产党（） ①全心全意为人民服务的根本宗旨 ②从群众中来、到群众中去的群众路线 ③把人民利益放在第一位的价值追求 ④只关注农村而不关注城市发展 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 答案：A 5.某乡镇党委政府在推进乡村建设时不搞“一刀切”工程，多次召开村民代表大会征求村民意见，根据村民实际需求规划道路、建设文化广场。这一做法（） ①体现了党始终站稳人民立场，践行根本宗旨 ②说明党委政府努力使党的方针政策体现人民意愿 ③旨在提升基层干部的工作效率，打造形象工程 ④表明党把人民利益放在第一位 A.①②④ B.①②③ C.①③④ D.②③④ 答案：A 二、综合性材料题 阅读下列材料，回答问题。 材料一：黄大发是贵州省遵义市团结村的老支书。团结村地处大山深处，常年缺水。为了彻底解决村民的吃水难题，黄大发带领村民历时36年，在悬崖绝壁上开凿出一条长9400米的“生命渠”，让祖祖辈辈缺水的村庄彻底告别了“滴水贵如油”的历史。面对悬崖峭壁，他身先士卒，用钢钎、铁锤一点一点凿石，克服了资金短缺、技术不足等重重困难。 材料二：近年来，我国持续推进民生改革，落实“双减”政策减轻学生负担、推行异地就医直接结算、完善养老服务体系、改造老旧小区，聚焦群众急难愁盼问题，不断优化民生服务，让发展成果更多更公平惠及全体人民。 材料三：习近平总书记指出：“江山就是人民，人民就是江山。中国共产党领导人民打江山、守江山，守的是人民的心。” 请回答： （1）根据材料一，指出黄大发的事迹体现了中国共产党的哪些品质？ 参考答案：体现了中国共产党全心全意为人民服务的根本宗旨；体现了党始终站稳人民立场，把人民利益放在第一位；体现了不怕困难、敢于担当、为民奉献的精神。 （2）根据材料二，结合所学知识，说明党和政府是如何站稳人民立场的。 参考答案：①坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，聚焦群众急难愁盼问题，办实事、解难题；②坚持以人民利益为根本标准，在教育、医疗、养老、住房等领域推进民生改革，保障人民切身利益；③贯彻党的群众路线，深入群众、倾听民意，让发展成果更多更公平惠及全体人民，真正做到依靠人民、造福人民。（答出两点即可） （3）综合三则材料，结合所学知识，谈谈你对“人民立场是中国共产党的根本立场”的理解。 参考答案：①人民是历史的创造者，是决定党和国家前途命运的根本力量，中国共产党始终同人民在一起，为人民利益而奋斗；②中国共产党始终坚持全心全意为人民服务的根本宗旨，把人民利益放在第一位，努力为人民创造更美好、更幸福的生活；③衡量党一切工作得失的根本标准是人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应，人民是党的工作的最高裁决者和最终评判者；④“江山就是人民，人民就是江山”，站稳人民立场是党始终得到人民拥护和支持的根本保证。（答出两点即可） （五）作业设计 【基础巩固】 1.用自己的话解释：什么是人民立场？为什么说人民立场是中国共产党的根本立场？ 2.默写衡量党一切工作得失的根本标准。 【能力提升】 3.阅读黄大发的事迹材料，结合本课所学知识，写一段200字左右的感悟，谈谈你对“全心全意为人民服务”的理解，以及黄大发的事迹给你带来的启示。 【拓展实践】 4.课后寻访身边的一位党员（可以是家人、老师、社区工作者等），了解他们在工作和生活中如何践行“站稳人民立场”，整理成一份“我身边的党员故事”微报告，下节课分享。 （六）教学反思 （一）可取之处 1.公益广告导入引发情感共鸣。以公益广告《我是谁》创设情境，以朴素语言传递深刻力量，学生很快被“想到自己最少的那一个”所触动，课堂氛围温暖而专注，为理解“人民立场”奠定了良好的情感基础。 2.自学与合作有机衔接。“人民立场——为何是根本立场”板块采用自主阅读+任务单的方式，让学生独立梳理核心概念；“怎样站稳人民立场”板块采用小组合作探究的方式，围绕黄大发事迹展开深度讨论，既保证了自学的深度，又实现了合作探究的广度。 3.正反对比深化理解。在“以何标准评判”板块引入“政绩工程”与“民心工程”的对比，引导学生理解“人民满意不满意是最终评判标准”，辩证思维训练效果良好，学生对“根本标准”的理解更加深刻。 （二）需改进之处 1.概念辨析环节可进一步细化。部分学生对“人民立场”“初心使命”“根本宗旨”几个概念之间的区别和联系理解不够清晰，容易混淆。后续可在“人民立场——为何是根本立场”板块增加一个“概念配对”活动，帮助学生准确区分和关联这几个核心概念。 2.学生个人体验分享时间有限。“青春行动承诺”环节中，部分学生的思考较为空泛。后续可提前布置课前任务，让学生观察身边党员的日常行为，课堂上以“我看到了什么—我学到了什么—我打算怎么做”的结构进行分享，增强代入感和可操作性。 3.与上一框的衔接可更紧密。本框是“牢记初心使命”的延续，但课堂中对两框之间逻辑关系的呼应不够显性（初心使命回答“为了谁”，人民立场回答“依靠谁、站在谁的立场上”），后续可在导入或小结处明确点出二者的关系，帮助学生构建单元整体认知。 学科网（北京）股份有限公司 $