3.现代诗二首 课件-2026-2027学年四年级上册语文（统编版新教材）

该小学语文课件围绕《现代诗二首》展开，通过“学站任务”“消消灵物”等活动导入，从“巢、苇、瞬”等字词学习过渡到诗歌朗读与景物梳理，搭建从基础积累到文本理解的学习支架。 其亮点在于以核心素养为导向，通过小组合作圈画景物、想象画面培养思维能力，结合“驮着斜阳”“太阳偷渡”等拟人手法和朗读指导提升语言运用能力，设置“花牛在草地里______”仿写练习激发审美创造。学生能感受诗的意境美与童趣美，教师可高效落实教学目标。

师：孩子们，咱们的寻美盲盒又来了，我们拆开了听觉盲盒、视觉盲盒。今天，老师带来了一个特别的“盲盒”——意象填图盲盒。 师：（播放过程中说）大家看屏幕上的背景，是不是感觉像一幅还没画完的铅笔画？今天我们要学习的《现代诗二首》，就藏着两幅这样“没画完的风景”，诗人笔下的精致到底有多美，让我们从诗中找答案。 一 素养目标 素养目标 文化自信 语言运用 思维能力 审美创造 感受现代诗凝练优美的语言魅力，体会诗人对自然、田园的热爱，增强对现代文学作品的喜爱。 认识 “巢、苇、瞬” 等生字，会读准字音、理解词义；能正确、流利、有感情地朗读两首现代诗，积累优美词句，把握诗歌节奏。 能找出诗中的景物，梳理诗歌画面，体会诗句中拟人、想象的表达，培养联想与概括能力。 通过朗读、想象画面，感受《秋晚的江上》的唯美秋江暮色、《花牛歌》的闲适田园童趣，体会现代诗的意境美与童趣美。 二 学习活动 这节课的学习活动 01 02 03 04 初读诗歌，学习字词   借助景物，想象画面   盲盒导入，揭示课题   学法迁移，学习《花牛歌》   www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 6 师：现代诗和我们学过的古诗不一样，它不讲究字数和押韵，语言更自由，读起来像说话，却藏着丰富的想象。这两首诗的作者分别是谁？借助注释谁发现了？ 左边的是刘大白，他不仅是诗人，也是文学史家。他的诗歌风格比较质朴，关注现实，《秋晚的江上》就是他的代表作之一，描绘了非常优美的黄昏江景。 右边的是徐志摩，他的诗风浪漫飘逸，大家最熟悉的应该就是《再别康桥》了，这首诗语言优美，意境深远，是现代诗歌的经典之作。 这两位诗人虽然风格不同，但都为中国现代诗歌的发展做出了重要贡献。 作者简介 刘大白(1880-1932)，中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。浙江绍兴人。与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。1925年为复旦大学校歌作词。复旦校歌歌词介于文言与白话之间，兼取两者优处，由复旦师生传唱至今。 作者简介 徐志摩（1897—1931年），现代诗人、散文家。原名章垿，留学英国时改名志摩。徐志摩是新月派代表诗人，新月诗社成员。代表作品有《再别康桥》《翡冷翠的一夜》等。 现代诗二首 3 * 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 花牛歌 自由朗读这两首诗歌，读准字音，读通句子，读出诗的节奏和韵律。 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 归巢 芦苇 一瞬 cháo wěi shùn 学习字词 多年水生或湿生的高大禾草，多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 一种多年生草本植物。多生长于池沼、河岸、溪边浅水地区，常形成苇塘。 芦苇 巢 剪秋罗 霸占 luó bà 学习字词 剪秋罗为石竹科，属多年生草本植物。株高约60cm。 剪秋罗 霸占 这个窝是我的啦！ 谷穗 suì 学习提示 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 朗读 抓景物 想细节 （上下文、生活） 画面 师：了解了诗人，让我们回到书中，这是一篇略读课文，谁来读读书上的学习提示？ 师：你读懂要求了吗？我们要先朗读，然后找到诗中描绘的景物，最后联系上下文或者生活经验，补充画面，最后说清楚你想象到的画面。 感情朗读 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 秋天傍晚时江上的画面 说说诗中描绘了哪些景物？ 这些景物构成了怎样的画面？ 反复朗读《秋晚的江上》 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 傍晚西斜的太阳。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 诗的第一小节，你看到了怎样的画面？ 斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像是鸟儿要把斜阳驮回巢去一样。 为什么鸟儿“驮”着斜阳？可以换成“背”字吗？ www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 秋晚的江上 “驮”字生动地体现出鸟儿负重、疲倦归巢的姿态。“背”字就不能体现出来，显得太普通了。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 “双翅一翻”是什么样子， 你能来做一个动作吗？ 从这个动作中你感受到了什么？ 鸟儿好像放下了重荷， 追求自由。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 妆成红颜的还有什么呢？ 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 江面 大树 白云 枫叶 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 作者借这一系列景物寄托了怎样的情感呢？ 热爱大自然 秋晚的江上 再次朗读诗歌，想象着画面，读出秋天傍晚江面的美丽。 归巢的鸟儿， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。 双翅一翻， 把斜阳掉在江上； 头白的芦苇， 也妆成一瞬的红颜了。 学法总结 1.找出诗中描写的景物。 2.抓住描写景物的关键词，从景物的颜色、样子、动作、变化等展开想象。 www.21cnjy.com 21世纪教育网，让教学更有效 让教学更有效 25 用自己喜欢的方式自由读课文，要求： 1、读准字音，读通句子， 边读边想象诗中描绘的景物与画面。 2、注意停顿，体会诗人的语气，感受诗人的情绪。 / / / / / / / / / / / / / / 1 2 3 4 小组合作： 1.朗读《花牛歌》，圈出诗中描绘的景物。 2.联系上下文、生活实际组内说一说：这些景物构成了怎样的画面？ 我们选择的是第____句，这句话的景物是______。读这一句我们想象到了________。这样的画面让我们感受到这是一只_______的花牛。我们读读这句诗。 憨态可掬 动态描写 指太阳悄悄地落山了。 师：刚才我们一边读一边想画面，还发现了拟人的秘密。接下来，请大家用同样的方法，小组合作学习徐志摩的《花牛歌》。谁来读读小组合作提示？ 师：为了让大家更好的理解，老师先来解释一个词语，看最后一节：花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。这里的“偷渡”是什么意思？我们来看一看。本义指秘密地渡过某一水域。在这里指太阳悄悄地落山了，说明时间过得很快。 师：是不是理解了？那我们开始合作学习吧 师：那个小组上来汇报？你们可以用这样的语言说一说。 预设：我们选择的是第一句，景物是花牛和剪秋罗。读这一句我们想象到了：花牛胖胖的，"扑通"一下坐在草地上，把一穗剪秋罗给压扁了，我们感受到这是一只可爱、调皮、有点重的花牛。下面我们朗诵给大家听——花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。 师："压扁"这个词抓得好！看，花牛伸开四条腿，一屁股坐在草地上，那憨态可掬的样子一下子就出来了。你们组还注意到了花牛的调皮，很棒。 小组合作： 1.朗读《花牛歌》，圈出诗中描绘的景物。 2.联系上下文、生活实际组内说一说：这些景物构成了怎样的画面？ 我们选择的是第____句，这句话的景物是______。读这一句我们想象到了________。这样的画面让我们感受到这是一只_______的花牛。我们读读这句诗。 悠闲舒适 静态描写 师：继续分享。 预设：我们选第二句，景物是花牛和白云。我们想到了：花牛在草地上睡觉，头趴在腿上，闭着眼睛，天上的白云飘啊飘，占了半个天空，好像白云也在偷懒睡觉。我们感受到这是一只悠闲的花牛。 师：说的真好，老师想问问大家："霸占"是什么意思？白云真的是去抢地盘吗？ 预设：不是，"霸占"就是白云很多很多，飘满了半个天空，好像整个天空都是它的。 师：说得好！"霸占"本来是个有点凶的词，可放在这里，却让我们觉得白云那么自由自在、那么可爱。看，天上的白云自由自在，花牛也是想睡就在草地上睡了，也是如此悠闲舒适。这静态描写就写出了这份美好。 小组合作： 1.朗读《花牛歌》，圈出诗中描绘的景物。 2.联系上下文、生活实际组内说一说：这些景物构成了怎样的画面？ 我们选择的是第____句，这句话的景物是______。读这一句我们想象到了________。这样的画面让我们感受到这是一只_______的花牛。我们读读这句诗。 自在可爱 动态描写 师：继续分享。 预设：我们选第三句，景物是花牛和小尾巴。我们想到了花牛睡醒之后开始在草地上走路，小尾巴甩来甩去，"滴溜溜"的，好像很开心。这是一只自由自在、十分可爱的花牛。 师："甩得滴溜溜"，你们能不能做个动作？（学生做甩尾巴动作） 师：你看，花牛悠闲地走来走去，小尾巴甩得滴溜溜转，这样的动态描写，那份得意自在全出来了。 小组合作： 1.朗读《花牛歌》，圈出诗中描绘的景物。 2.联系上下文、生活实际组内说一说：这些景物构成了怎样的画面？ 我们选择的是第____句，这句话的景物是______。读这一句我们想象到了________。这样的画面让我们感受到这是一只_______的花牛。我们读读这句诗。 悠闲自由 静态描写 指太阳悄悄地落山了。 师：继续分享。 预设：我们选第四句，景物是花牛、太阳还有青峰。想到的是：花牛走累了，又躺在了草地上，这一次它在草地上做梦，不知不觉，太阳也悄悄地从青翠的山峰后面落下去了。这是一只悠闲的花牛。 师：多有趣的画面啊，快看！太阳好像一个调皮的孩子，趁花牛做梦的时候偷偷溜走了。草地上的花牛安静的趴在草地上，作者用静态描写写出了花牛的悠闲与自由。 指太阳悄悄地落山了。 诗人为什么能写出这么有趣的诗？ 动静结合 拟人 师：作者写花牛坐、眠、走、做梦，用这样动静结合的方式写出了花牛的可爱，悠闲、自在。诗句中的白云、太阳也都像一群调皮可爱的孩子。这样拟人的写法，生动、有趣。 师：那你们想过吗？诗人为什么能写出这么有趣的诗？ 预设1：因为他喜欢大自然，观察得很仔细。 预设2：因为他想象力很丰富，把景物都当作人来写。 师：是啊，正因为诗人心里装着对大自然的喜爱，眼里的景物才会这么有趣、这么可爱。让我们带着这份喜爱，齐读《花牛歌》。 花牛在草地里做梦， 太阳偷渡了西山的青峰。 花牛歌 花牛在草地里坐， 压扁了一穗剪秋罗。 花牛在草地里眠， 白云霸占了半个天。 花牛在草地里走， 小尾巴甩得滴溜溜。 再次朗读诗歌，读出花牛的快乐、悠闲、自在。 花牛在草地上奔跑， 清风拂过它的眉梢。 花牛在草地上嬉戏打闹， 蝴蝶急忙跑来看热闹。 想象：花牛还会在草地里做什么呢？再仿照着仿写两行诗。 诗人为什么要写这样一头花牛呢？ 当时的徐志摩为了维持经济上的巨大开销，不得不同时奔波于三所学校讲课，课余还赶写诗文，以赚取稿费，几乎完全被生计捆住了手脚。 向往自由 我当小诗人： 花牛在草地上________，________________。 师：读了这么美的诗，你们想不想也当一回小诗人？请大家想象一下，花牛在草地上还会干什么？学着诗的样子说一句或者写一句。 预设1：花牛在草地上唱，歌声逗得小草弯了腰。 师：小草会"弯腰"，拟人用得好！ 预设2：花牛在草地上望，月亮悄悄爬上了山坡。 师：一个"悄悄爬上"，画面感真强！ 预设3：花牛在草地上跳，踩碎了一地夕阳。 师："踩碎了一地夕阳"，这句诗太美了，你就是小诗人！ 师：同学们，你们看，只要抓住事物的特点，联系生活大胆想象，再用上拟人，我们每个人都能写诗。课后请大家继续观察大自然，也可以去找一本诗集来读——《蝴蝶豌豆花》，里面有很多想象奇妙的诗。 A．鸟巢（cáo） 瞬间（shùn） B．芦苇（wěi） 学霸（bà） C．罗列（ló） 稻穗（suì） D．占领（zàn） 斜阳（xié） B 随堂练习 一、标红的字读音正确的一组是（　 ）。 穗（ ） 苇（ ） 罗（ ） 惠（ ） 围（ ） 啰（ ） 稻穗 芦苇 罗列 优惠 围墙 啰唆 二、比一比，再组词。 Lavf58.45.100 43049.543 43624.207 Lavf57.62.100 null 151935.17 Lavf57.62.100 $