《千里江山图》（教学设计）-2026-2027学年赣美版美术四年级上册

该小学美术教学设计聚焦《千里江山图》欣赏评述，核心围绕青绿山水色彩（石青、石绿矿物颜料）、构图（咫尺千里、人小山大）及文化内涵。通过“故宫研学之旅”情境导入，播放2008奥运会开幕式片段引入作品，学生化身“小小研学员”，从已知色彩感知过渡到传统绘画认识，搭建学习支架。 特色在于情境贯穿教学，以“研学员”“解说员”等角色激发兴趣，通过王希孟故事和矿物颜料实物观察，培育文化理解与工匠精神，体验实践环节让学生调配青绿色并表达感受，落实艺术表现。学科方法多样，助力学生提升审美感知与文化自信，为教师提供可操作的立德树人渗透路径。

《千里江山图》教学设计 一、教学基本信息 课题：《千里江山图》欣赏评述 课型：欣赏·评述课时：1课时（40分钟） 教学对象：小学四年级 教材版本：赣美版小学美术四年级上册第一单元 二、学情分析 四年级学生已具备基础的色彩感知能力，能够识别三原色、间色，尝试用水彩、彩铅进行简单涂色练习。学生见过各类风景图片，但对中国传统青绿山水画较为陌生，不清楚石青、石绿这类矿物颜料，也不了解《千里江山图》独特的青绿设色技法。这个年龄段学生好奇心强，喜欢鲜亮的色彩，乐于表达画面感受，但很难从材质、色彩文化角度解读传统绘画。在立德树人方面，四年级学生正处于价值观形成的关键期，需要通过具体可感的艺术作品，潜移默化地培养文化自信和家国情怀。他们对故事性内容兴趣浓厚，适合通过情境代入的方式激发情感共鸣。 三、教材分析 本课以传世名画《千里江山图》为核心，带领学生走进中国青绿山水。教材展示《千里江山图》局部，介绍石绿、石青两种核心矿物颜料，讲解青绿山水“先勾线、后填色、多层罩染”的基础绘制思路。本课重在认识青绿山水独有的色彩体系，感受矿物颜料厚重通透的质感，同时引导学生学会用美术语言评述这幅传世名作。《千里江山图》是北宋画家王希孟十八岁时创作的传世名作，被誉为“近千年来青绿山水画第一神品”。这幅画以“咫尺千里之趣”的表现手法描绘了祖国的锦绣山河，体现了宋代高、雅、正的美学境界。画作蕴含的爱国情怀、对祖国山河的深情讴歌，是落实立德树人根本任务的优质载体。 四、核心素养教学目标 图像识读：欣赏《千里江山图》局部，认识石青、石绿矿物颜料，能说出青绿山水色彩特点，识别画面中的山峦、流水、人物、建筑等元素。 审美判断：感受青绿山水浓丽雅致的独特美感，体会古人对自然山水色彩的艺术提炼。 文化理解：知道《千里江山图》使用天然矿石制作颜料，了解王希孟创作故事，感受中华传统绘画材料文化，激发文化自信和民族自豪感。 美术表现：能用口头或书面语言对《千里江山图》进行简单评述，表达自己的感受和想法。五、立德树人目标 文化自信：通过欣赏传世名画《千里江山图》，了解中华优秀传统文化，感受中国古代绘画艺术的独特魅力，增强民族自豪感和文化认同。 爱国情怀：引导学生感受画家笔下祖国山河的壮美，体会“江山”二字蕴含的家国情怀，激发对祖国大好河山的热爱之情。 工匠精神：了解王希孟十八岁创作传世名作的故事，学习古代画家精益求精、潜心创作的专注态度，培养认真做事、追求卓越的品质。 传承意识：认识矿物颜料的制作工艺，理解古人智慧的结晶，树立传承中华优秀传统文化的责任意识。 六、教学重难点 教学重点：认识石青、石绿的色彩层次，感受青绿山水的色彩美感，学会从色彩、构图、内容等角度欣赏评述作品。 教学难点：理解青绿山水“咫尺千里”的空间表现手法，体会矿物颜料厚重通透的美感，能用美术语言表达对作品的感受，并在欣赏中领悟作品蕴含的文化价值和精神内涵。 七、教学准备 教师准备：《千里江山图》高清图片及局部放大图、多媒体课件、矿物颜料实物（或图片）、王希孟创作故事的音频或视频资料、示范用纸笔。 学生准备：课本、彩笔或油画棒、课前收集的有关《千里江山图》的资料。 八、教学过程 环节一：情境导入——穿越千年的邀约（5分钟） 情境设置：教师创设“故宫研学之旅”的情境，邀请学生化身“小小研学员”，踏上一场探索传世名画的文化之旅。教师播放2008年北京奥运会开幕式片段，引导学生观察视频中展示的是什么作品。提问：“视频中展示的这幅画，大家知道叫什么名字吗？它给你什么感觉？”学生回答后，教师以研学导师的身份介绍：“欢迎各位小小研学员！今天我们研学之旅的目的地，是故宫博物院。我们要探索的，是一幅流传了近千年的传世名画——《千里江山图》。它以‘咫尺千里之趣’的表现手法和精密的笔法，描绘了祖国的锦绣山河。这幅画被誉为‘近千年来青绿山水画第一神品’，是咱们中华民族的艺术瑰宝。”随后板书课题。 立德树人渗透点：通过“研学员”角色代入，激发学生的探索热情，初步建立对中华优秀传统文化的自豪感。 环节二：作品赏析——走进青绿世界（12分钟）情境设置：教师创设“名画解说员”的情境，引导学生以专业解说员的视角观察和分析作品。教师展示《千里江山图》全卷图片，引导学生整体观察：“各位研学员，请仔细观察这幅古画，画面里最突出的是什么颜色？作为解说员，你会怎么向大家介绍这幅画？”学生回答绿色、蓝色后，教师介绍：“这种以青、绿为主色调的国画，有一个专门名字，叫做青绿山水画。”接着展示局部放大图，引导学生寻找画面中的细节：“在大山里面你找到了什么？”引导学生发现画中的小屋、小桥、人物、小舟等元素，介绍“点景”概念：“画里这些山川之中的小屋、小桥、人物、小舟，美术上叫做点景。点景尺寸很小，点缀在山水之间，让安静大山有了生活气息。”随后提问：“大家对比一下，画里的人和山峰，大小差别怎么样？”引导学生理解“人小山大”的空间尺度认知。 立德树人渗透点：引导学生感受画家笔下祖国山河的壮美，体会“江山”二字蕴含的家国情怀，激发对祖国大好河山的热爱。 环节三：深入探究——十八岁少年的传奇（13分钟） 情境设置：教师创设“历史故事会”的情境，带领学生穿越回北宋，了解这幅画背后的故事。教师讲述王希孟的故事：“千年前北宋的少年画家王希孟，创作这幅画时年仅十八岁。他经宋徽宗‘亲授其法’，仅用半年时间就完成了这幅旷世奇作。可惜天妒英才，画家于两年之后便溘然长逝。”提问：“听到这个故事，你有什么感受？一个十八岁的少年，用半年时间画出这样的传世名作，你觉得他付出了怎样的努力？”引导学生体会王希孟精益求精、潜心创作的工匠精神。随后介绍矿物颜料知识：“王希孟的青绿色颜料从哪里来？这两种颜色，来自深山里的矿石，把石头研磨、淘洗，分层筛选，就能得到石绿、石青。”展示矿物颜料实物或图片，让学生观察石青、石绿的色彩特点。“大家想一想，用天然矿石做颜料，历经九百多年颜色依然鲜艳，这说明了什么？”引导学生感受中华传统绘画材料文化的博大精深。组织小组讨论：“如果你是小导游，要向游客介绍这幅画，你会怎么说？可以从颜色、内容、画家的故事、给你的感受等方面来说。”各小组派代表进行评述交流，教师适时引导和补充。 立德树人渗透点：通过学习王希孟的故事，培养学生的工匠精神和专注品质；通过了解矿物颜料的制作工艺，感受古人智慧，树立传承中华优秀传统文化的责任意识。 环节四：体验实践——我心中的青绿山河（7分钟） 情境设置：教师创设“小小传承人”的情境，鼓励学生用自己的方式表达对这幅名画的理解。教师引导学生进行简单的色彩体验：“各位小小传承人，请用手中的彩笔，尝试调配出你心中的青绿色，画一画你想象中的山峦。你也可以在画旁写一句话，表达你对这幅画或者对祖国山河的感受。”学生实践，教师巡视指导。展示部分学生作品，给予鼓励性评价。 立德树人渗透点：通过动手实践，深化对青绿山水色彩特点的体验；通过书写感受，引导学生表达对祖国山河的热爱之情。 环节五：课堂总结——传承的使命（3分钟）情境设置：教师以研学导师的身份进行总结，升华情感。教师回顾本节课学习内容：认识《千里江山图》、了解青绿山水、学习欣赏评述方法。然后进行情感升华：“同学们，今天我们欣赏了《千里江山图》，认识了一位十八岁的天才画家，也感受到了中华传统艺术的魅力。这幅画穿越近千年时光，依然光彩夺目，它是我们民族的骄傲。希望大家能成为中华优秀传统文化的小小传承人，让这些艺术瑰宝在我们手中继续发光。”布置课后任务：“请同学们课后用自己的话写一段对《千里江山图》的评述，可以写你最喜欢的部分，也可以写你的感受。” 立德树人渗透点：总结升华，强化文化自信和传承意识，让学生明确自己作为传统文化传承人的责任。 九、板书设计 《千里江山图》欣赏评述 作品信息北宋·王希孟 青绿山水 长卷 艺术特点 色彩：石青、石绿（矿物颜料） 内容：山峦、江河、人物、建筑 构图：咫尺千里 人小山大 评述角度 色彩 内容 意境 感受 精神传承 文化自信 工匠精神 家国情怀 十、作业设计 基础作业：用自己的话写一段对《千里江山图》的评述（100字左右）。 拓展作业：课后查找王希孟创作《千里江山图》的故事，或者了解其他中国传统名画的故事，下节课与同学分享。 十一、教学反思 本课作为欣赏·评述课型，重点在于引导学生学会观察和表达，同时在欣赏过程中落实立德树人根本任务。教学中应注意：在立德树人方面，要避免生硬说教，而是通过作品本身的艺术魅力和背后的故事，让学生自然而然地产生文化自信和民族自豪感。王希孟的故事是一个很好的切入点，可以引导学生体会专注、坚持的品质。同时，要注意将爱国情怀渗透在“江山”二字的解读中，让学生理解画家笔下的山河不仅是风景，更是对祖国的深情讴歌。在情境设置方面，本课设计了“故宫研学之旅”的贯穿情境，让学生以“小小研学员”的身份参与学习，增强了代入感和参与感。教学中要注意情境的连贯性，避免情境与教学内容脱节。同时，要给学生充分的观察和交流时间，鼓励学生大胆表达自己的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $