Unit 4 Period 1 Listening and Speaking（表格式教学设计） 英语人教版必修第一册

该高中英语教学设计聚焦“自然灾害新闻播报”核心主题，涵盖灾害类词汇、新闻听力细节抓取及口语播报技能。通过UNEP减灾海报与灾害实拍图片导入，唤醒学生生活认知，衔接小学初中基础灾害词汇，搭建“词汇学习—听力策略—口语输出”的学习支架。 资料以真实灾害新闻语篇为载体，落实语言能力培养，如4段新闻听力训练细节抓取，思维导图辅助口语播报。融入UNEP减灾理念，提升文化意识，结构化拆解新闻要素培养思维品质。分层作业与自评量表助力学习能力发展，为教师提供清晰教学流程，帮助学生提升听说能力与防灾意识。

Unit 4 Natural disasters Period 1 Listening and Speaking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit 4 Natural disasters 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 1课时(45min) 课型 听说课 教学设计 理念 1. 紧扣新课标“主题语境引领语言学习”理念，以自然灾害新闻播报为主题语境，融合词汇、听力策略与口语表达，让学生在真实新闻场景中感知、运用语言。 2. 遵循「学习理解—应用实践—迁移创新」英语学习活动观，分层设计听前、听中、听后任务，落实听力细节抓取、新闻口语播报两大核心能力。 3. 突出学生主体地位，依托新闻听力素材、灾害思维导图、角色扮演等活动，培养防灾安全意识、跨文化新闻理解能力与团队合作意识。 教材分析 【What】 • 词汇层面：核心词汇 disaster, rescue, damage, destroy, evacuate, affect, shelter, crack 等灾害、救援类名词与动词； • 语料：4段英文灾害新闻（厄瓜多尔地震、中国南方洪水、美国孟菲斯龙卷风、首尔滑坡），后续拓展汶川地震、加拿大野火、斯里兰卡洪水三篇新闻素材； • 技能：核心训练听细节（数字、时间、地点、事件、原因、救援行动），并模仿新闻结构口头播报灾害报道。 【Why】 通过新闻听力，让学生了解常见自然灾害类型、灾害带来的破坏与救援工作，树立防灾减灾意识（呼应UNEP国际减灾主题 Live to Tell: Raising Awareness, Reducing Mortality），明白灾害无情但人间有爱，能用英语描述灾害、传递救援信息。 【How】 新闻文本固定结构：Time + Disaster & Place + Damage + Rescue work；听力训练聚焦细节信息（数字、地点、时间、动作、缘由）；口语环节依托思维导图框架，套用新闻句式自主编报；收尾补充-ed词尾发音规则，夯实语音基础。 学情分析 1. What I know 1. 词汇：学生小学、初中已接触 flood, fire, earthquake 等基础灾害名词，认识 help, save, break 等简单动词，可对接本课rescue, destroy等新词； 2. 句式：掌握一般过去时、现在完成时基础句型，能听懂简单事件描述句，可适应新闻里的被动语态（were destroyed / were evacuated）； 3. 生活认知：学生通过新闻、短视频见过地震、洪水、山火画面，对灾害场景有生活共鸣，便于理解文本背景。 2. What I want to know 1. 想系统学习各类自然灾害英文名称，以及描述灾情、救援的地道短语； 2. 想掌握英文新闻听力技巧，快速抓取数字、地点等关键细节； 3. 希望能用英文独立播报一则简短灾害新闻，了解中外灾害救援报道的通用表达。 3. What I learned 1. 主题词汇：掌握自然灾害、灾情破坏、救援行动核心词块； 2. 听力策略：预判听力信息类型（数字/地点/时间/行为/原因），精准抓取新闻细节； 3. 口语输出：套用新闻框架，独立完成一则灾害新闻口头报道； 4. 语音知识：掌握动词过去式词尾 -ed /t/ /d/ /ɪd/ 三种发音规则； 5. 情感价值：提升防灾避险意识，理解团结救援的重要意义。 教学目标 语言能力 • 掌握disaster, rescue, damage, destroy, evacuate, shelter, magnitude等灾害主题词汇与新闻常用句式（A ... hit ...; ... was destroyed; Rescue workers are doing...）； • 能听懂灾害新闻，提取时间、地点、伤亡数字、救援行动等关键细节； • 能借助思维导图，口头播报一则简短自然灾害新闻。 学习能力 • 掌握听前预判信息类型的听力策略，提升新闻听力效率； • 通过小组合作、角色扮演完成口语任务，提升协作与口语输出能力。 文化意识 • 了解联合国国际减灾理念，对比中外典型灾害救援报道，认同全球防灾救灾共识； • 感悟灾害中人类互助的温情，树立安全避险、自救互救的生活意识。 思维品质 • 梳理英文新闻固定行文逻辑，结构化拆解新闻要素； • 能区分灾情描述、破坏结果、救援工作不同表达功能，有条理组织口语播报内容。 教学重难点 教学重点 1. 词汇：自然灾害、灾情、救援核心词及搭配； 2. 技能：听力抓取新闻关键细节；模仿新闻结构进行口语报道； 3. 语音：-ed词尾三种发音规则。 教学难点 1. 被动语态在新闻语境中的灵活理解与口头运用； 2. 整合多类信息，逻辑完整地独立完成英文新闻播报。 教学资源 课件PPT、灾害新闻音频、板书白板、灾害分类思维导图、课堂自评量表 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 1. 展示UNEP《Live to Tell: Raising Awareness, Reducing Mortality》减灾主题海报+地震废墟、被困灾民、损毁建筑实拍图片； 2. 设问引导： ◦ What terrible things can earthquakes bring us? ◦ Can we stop natural disasters? What can we do to reduce deaths? 3. 引出单元主题：Natural disasters，点明本课任务——听懂英文灾害新闻，学会用英语报道灾害。 ●用视觉冲击图片唤醒生活认知，渗透防灾育人目标，自然导入本节课听说主题。 3min Activity 2 Pre-listening Activity 1 核心词汇学习 1. 结合配图带读8个核心新词：disaster, rescue, damage, destroy, evacuate, affect, shelter, crack，讲解词性与词义； 2. Task2：识别图片对应的自然灾害英文名称：tornado, tsunami, earthquake, wildfire, flood, landslide, volcanic eruption。 Activity 2 语境填词巩固 出示短文框架，用方框词（killed/injured/damage/destroy/survive/rescue/revive）完成填空，梳理灾害描述常用逻辑。 Activity 3 听力技巧讲授 讲解听力核心策略：Listen for details 听前预判要抓取的信息类型：numbers / dates / times / places / activities / reasons，为听中任务做好方法铺垫。 ●扫清听力词汇障碍，搭建语义框架，教授听力微技能，降低后续新闻听力难度。 10min Activity 3 While-listening Task4 第一遍泛听 播放4段新闻音频，让学生勾选音频里出现的自然灾害类型（earthquake / tornado / wildfire / flood / landslide）。 Task5 圈画听力关键词 给出7道听力问题，让学生先行圈出每题核心关键词，标注对应信息类别（数字/地点/时间/动作/原因）。 Task6 第二遍精听，逐篇拆解新闻 分4段新闻逐轮播放，完成选择题与填空，核对答案： 1. News1 厄瓜多尔地震：抓取震级、伤亡人数； 2. News2 中国南方洪水：锁定受灾区域、救援工作内容； 3. News3 孟菲斯龙卷风：明确发生时间、损毁房屋数量； 4. News4 首尔滑坡：弄清受损建筑、灾害成因、附带损失。 听完后总结英文新闻万能结构： News = Time + Disaster & Place + Damage + Rescue work ●由泛听到精听，分层训练细节抓取能力，提炼新闻结构化模板，为口语输出搭建支架。 17min 应用实践 Activity 4 Post-listening Task7 新闻播报口语实践 1. 给出三组拓展素材：汶川地震、加拿大阿尔伯塔野火、斯里兰卡科伦坡洪水； 2. 依托黑板「Disaster Report思维导图」（Event / Time/date / Place / Damage / Rescue work），分组任选一则灾害，套用新闻句式，小组内练习播报； 3. 邀请2-3组学生上台展示简短英文新闻播报，教师点评句式、发音亮点。 ●依托听力输入的语言框架，实现从输入到口语输出的转化，落实本课听说核心目标。 8min Activity 5 Pronunciation Task8 & Task9 -ed词尾发音规则教学 1. 分类讲解三条规则： ① 清辅音后读 /t/ (helped, watched) ② 浊辅音/元音后读 /d/ (begged, breathed) ③ /t/ /d/ 音后读 /ɪd/ (landed, debated) 2. 分组朗读分类单词表，纠正尾音发音。 ●夯实过去式读音基础，优化口语播报发音准确度。 4min Activity 6 Summary 师生共同梳理本节课三大核心收获： 1. 听力技能：听前预判，抓取新闻细节； 2. 语言框架：灾害新闻四要素结构； 3. 语音：-ed词尾三种发音规律。 ●系统复盘整节课知识，帮学生搭建清晰知识框架。 2min Activity 7 Assessment 发放课堂自评量表，学生对照三条学习目标自主打分（5-完全能 /4-基本能 /3-不确定 /2-不太能 /1-完全不能）： 1. 我能从新闻中抓取关键词与细节； 2. 我能熟练运用灾害主题单词和表达； 3. 我掌握了预判主旨、抓取细节的听力方法。 ●引导学生自我监控学习效果，提升学习主动性。 1min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 2min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 1. 基础任务：写一小段文字，介绍某一种自然灾害的事前准备措施（贴合本课灾害主题）； 2. 提升任务：录制1分钟英文语音，自主播报一则课外简短灾害新闻。 ●分层任务兼顾巩固与拓展。 板书设计 Unit4 Natural disasters — Listening & Speaking 一、Disaster Report 新闻四要素 1. Time & Place 2. Event: earthquake / flood / wildfire / tornado... 3. Damage: destroy buildings / kill / injure people 4. Rescue work: soldiers / doctors / volunteers 二、听力策略：Listen for details 数字/时间/地点/动作/原因 三、-ed 发音规则 /t/ /d/ /ɪd/ 教学反思 优点： 本课严格依托新课标英语学习活动观，以灾害新闻真实语篇串联听、说、词汇、语音全环节，任务由输入到输出层层递进；结合防灾减灾的现实育人价值，既落实语言技能，又渗透生命安全教育，课堂参与度较高。 缺点： 1. 听后口语播报环节，部分基础薄弱学生自主组织语言较慢，小组内发言机会不够均衡； 2. -ed发音练习时间偏紧，个别易混音没有充分操练巩固。 改进： 1. 后续口语任务可额外提供更多句型脚手架，给学困生预制新闻开头/过渡句； 2. 下节课课前5分钟增加-ed发音小听写、朗读热身，强化语音记忆； 3. 增加简短防灾英文小短句拓展，把语言学习和生活自救更紧密结合。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $