4.1 家的意味 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件聚焦“家的意味”，核心知识点包括家庭的含义、家的多重意味及优良家风的作用。课堂导入以“春节回家”情境提问引发思考，通过自主学习标记问题，再以“读懂‘家’的多重意味”为总议题分三个分议题探究，构建从生活感知到理性认知的学习支架。 其亮点在于以情境任务驱动探究，如“我的全家福”活动、铁路工40秒团圆情境、家风故事分享，落实政治认同（家国一体情怀）、道德修养（孝亲敬长品质）、责任意识（家庭角色责任）。采用“情境-探究-总结-检测-拓展”闭环设计，学生能深化情感体验与价值认同，教师可直接使用结构化活动提升教学效果。

一、课堂导入 为什么中国人不管离家多远、路途多辛苦，春节都要“回家”？“家”到底是什么？ 1.7.2013 图片导入：展示春运期间人们背行囊赶火车、骑摩托车返乡的视频画面。 设问：为什么中国人不管离家多远、路途多辛苦，春节都要“回家”？ 继续追问：“家”到底是什么？引出本框课题。 学生自由发言，教师不做对错评判，自然导入新课。 ‹#› 第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》 4.1 家的意味 1.7.2013 出示本课主题：第二单元《成长的时空》第四课《幸福和睦的家庭》4.1 家的意味。 明确本框学习内容，提出核心问题：家是什么？家意味着什么？ 告知学生本课将从家的定义、家的意味、家风作用三个议题展开。 ‹#› 二、核心素养目标 政治认同 认同家庭作为社会基本细胞的地位，感受中华家庭文化中“家国一体”的传统情怀。 道德修养 体悟亲情可贵，养成感恩父母、孝亲敬长的道德品质，自觉践行家庭美德。 责任意识 认识自己在家庭中的角色与责任，初步树立为家庭建设贡献力量的意识。 重点：家庭的含义与家的多重意味。 难点：理解优良家风的作用。 1.7.2013 请一名学生朗读领学三条核心素养目标。 教师解读关键词：家庭地位（政治认同）、孝亲敬长（道德修养）、家庭责任（责任意识）。 明确本课重点：家庭的含义与家的多重意味；难点：理解优良家风的作用。 ‹#› 三、自主学习 快速浏览课本P26-29，完成学案填空，标记下列问题： 1. 什么是家庭？ 2. 家庭意味着什么（家的重要性）？ 3. 优良家风有什么作用？ 1.7.2013 组织学生自主阅读课本P26-29，在课本上标记三个问题。 提示学生带着问题阅读，圈画关键语句。 为探究学习环节作准备。 ‹#› 四、探究学习 总议题：读懂“家”的多重意味，涵养家国情怀 分议题一：家是什么？ 分议题二：家为什么让我们“心有归处”？ 分议题三：家风如何“润物无声”？ 1.7.2013 出示总议题：读懂“家”的多重意味，涵养家国情怀。 介绍三个分议题：家是什么、家为什么让我们心有归处、家风如何润物无声。 明确探究路径，带领学生逐议题展开。 ‹#› 家是什么？ 分议题一 · 议学探究 1.7.2013 过渡：进入分议题一——家是什么？ 先思考：我们身边的“家”是怎样组成的？ ‹#› 分议题一 · 议学情境与任务 “我的全家福”——家的温暖瞬间 学生课前收集全家福照片（匿名处理），配一句话：“我的家是______”。 呈现教材“生活观察”中家庭关系确立的几种情形。 议学任务 这些家庭分别是通过什么关系组成的？ 家庭 = 房子吗？ “家”到底是什么？ 1.7.2013 出示“我的全家福”情境与教材“生活观察”情形。 组织小组讨论：这些家庭分别通过什么关系组成？ 追问：家庭等于房子吗？“家”到底是什么？ ‹#› 分议题一 · 议学活动 连线判断：情形与家庭关系 小王和妻子依法登记结婚组成家庭 —— 婚姻关系 小丽的弟弟出生，家里添了新成员 —— 血缘关系 老张夫妇依法收养了一个孩子 —— 收养关系 小刚随母亲改嫁，与继父一起生活 —— 再婚组建 1.7.2013 组织连线判断活动：将情形与对应的家庭关系连线。 学生先独立判断，再小组核对。 教师引导总结家庭关系的三种确立方式。 ‹#› 分议题一 · 笔记整理 1. 什么是家庭？ 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 家不只是房子，家里有亲人，家中有亲情。 1.7.2013 整理笔记：家庭的定义。 强调：家不只是房子，家里有亲人，家中有亲情。 学生齐读巩固。 ‹#› 家为什么让我们“心有归处”？ 分议题二 · 议学探究 1.7.2013 过渡：进入分议题二——家为什么让我们心有归处？ 思考：为什么提到家，我们的心就安定下来？ ‹#› 分议题二 · 议学情境与任务 教材“阅读感悟”：家是月光洒落的窗，是妈妈喊我乳名的巷。 议学任务 用一个词概括“家给你的感觉”，并说明理由。 家为什么能让我们的心灵有所依托？ 只有40秒的团圆，丈夫是悬崖峭壁上工作的铁路工，妻子带孩子坐火车回老家过年，他们相约当火车路过工地时，让孩子看爸爸一眼！ 1.7.2013 出示视频素材：央视报道的回家父亲故事。 结合教材“阅读感悟”诗句，体会家的温度。 独立思考：用一个词概括家给你的感觉。 ‹#› 分议题二 · 议学活动 词语接龙：“家是______” 每位同学用“家是______”说一句话，表达对家的感受。 比一比谁的表达最动人、最能引起共鸣。 教师引导归纳：家为什么能让人心安。 1.7.2013 组织词语接龙活动：用“家是______”说一句话。 引导学生从生活体验出发，表达真情实感。 教师归纳：家是生命的居所、心灵的港湾。 ‹#› 分议题二 · 笔记整理 2. 家庭意味着什么（家的重要性）？ 家是生命的居所，是心灵的港湾。 家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。 家庭是社会的基本细胞，家庭和睦则社会安定。 1.7.2013 整理笔记：家庭意味着什么。 从生命居所、第一所学校、生活共同体、社会细胞四个角度理解。 学生齐读巩固。 ‹#› 家风如何“润物无声”？ 分议题三 · 议学探究 1.7.2013 过渡：进入分议题三——家风如何润物无声？ 思考：家风看不见摸不着，却能影响我们一生。 ‹#› 分议题三 · 议学情境与任务 宜春甘晶晶家庭的家书：从爷爷弯腰插秧的坚持，到爸爸掌心的老茧，再到风雪中挺直的脊梁，“艰苦奋斗”是一家人把苦当糖吃的勇气。 议学任务 这封家书中传承的是什么？ 家风对一个人的成长有什么影响？ 1.7.2013 出示“宜春甘晶晶家庭的家书”情境。 小组讨论：家书中传承的是什么？ 追问家风对个人成长的影响。 ‹#› 分议题三 · 议学活动 家风故事分享 请2-3位同学分享自己家庭中的一个“小传统”。 如：吃饭等长辈先动筷、出门前跟家人说“我走了”等。 说说这个传统对自己有什么影响。 1.7.2013 组织家风故事分享：说说自己家的小传统。 引导学生联系生活，体会家风的影响。 教师引导总结家风的作用。 ‹#› 分议题三 · 笔记整理 3. 优良家风有什么作用？ 家风是无形力量，潜移默化地影响我们的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。 优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 1.7.2013 整理笔记：优良家风的作用。 强调潜移默化与向上向善两个要点。 学生齐读巩固。 ‹#› 五、课堂小结 学生谈收获：用一句话分享“这节课让我重新认识了家的______”。 1.7.2013 组织学生谈收获：这节课让我重新认识了家的______。 师生共绘思维导图：什么是家、家的意味、家风的作用。 总结本课核心知识，形成整体认知。 ‹#› 六、当堂检测 第1题（单选题） 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的（　） A. 社会团体 B. 亲属生活组织 C. 经济组织 D. 文化团体 解析：家庭的定义是“由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织”，故选B。 B 1.7.2013 逐题出示，先让学生口答并说明理由。 再出示参考答案与解析：B。解析：家庭的定义是“由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织”，故选B。 讲解易错点，帮助学生巩固知识。 ‹#› 六、当堂检测 第2题（单选题） “家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情。”这句话说明（　） A. 家必须有豪华的装修 B. 家是生命的居所，是心灵的港湾 C. 只有大家庭才是真正的家 D. 家的面积越大越幸福 解析：家不在于房子，而在于亲人与亲情，家让心灵有所依托，故选B。 B 1.7.2013 逐题出示，先让学生口答并说明理由。 再出示参考答案与解析：B。解析：家不在于房子，而在于亲人与亲情，家让心灵有所依托，故选B。 讲解易错点，帮助学生巩固知识。 ‹#› 六、当堂检测 第3题（单选题） 优良家风对家庭成员的影响是（　） A. 只影响未成年人的成长 B. 只影响老年人的生活 C. 潜移默化地影响价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯 D. 只对家庭经济状况产生影响 解析：家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯，故选C。 C 1.7.2013 逐题出示，先让学生口答并说明理由。 再出示参考答案与解析：C。解析：家风作为一种无形的力量，潜移默化地影响成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯，故选C。 讲解易错点，帮助学生巩固知识。 ‹#› 七、拓展任务 启思导行：寻找我的家风家训 1. 向家人了解自己家的一条“家风家训”，记录下来。 2. 想一想：这条家风家训是怎么影响家里人的？ 3. 下节课与同学分享你的发现与感受。 1.7.2013 布置课后拓展任务：寻找自己的家风家训。 提示学生主动与家人交流，了解家庭传承。 下节课组织分享，检验学习效果。 ‹#› $