1.1.4 细胞的生命活动 教学设计—2026-2027学年冀少版生物七年级上册

1.1.4细胞的生命活动（教学设计）——冀少版生物学七年级上册

一、基本教学信息

授课课时：1课时

课标对标：紧扣初中生物课程标准，聚焦细胞结构与功能的统一性、细胞的物质和能量代谢、细胞核的遗传控制作用，贴合中考高频考点，侧重基础识记、逻辑分析与实验应用能力考查

二、核心素养教学目标

1. 生命观念

建立结构与功能相统一的核心生命观念，明确细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体的专属功能；理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，细胞的物质交换、能量转换、遗传调控等生命活动，共同支撑生物体的生长、代谢和繁衍。

2. 科学思维

通过分析实验现象、克隆羊多莉案例，运用对比、归纳、推理的思维方法，区分动植物细胞能量转换器的差异，推导细胞核的核心功能；能够辨析细胞结构与生命活动的逻辑关系，破除认知误区，形成严谨的微观生命思维。

3. 探索实践

通过课堂模拟实验分析、现象探究、小组讨论等活动，掌握细胞膜控制物质进出、能量转换器工作的实验依据；提升观察分析、合作探究、总结归纳的实践能力，学会用实验证据支撑生物学结论。

4. 态度责任

感知微观细胞生命活动的精密性与有序性，树立珍爱生命、敬畏生命的意识；了解细胞生物技术（克隆、细胞培养）的应用与伦理边界，树立科学、理性、负

责任的科学态度，关注生物科技与生活、社会的联系。

三、教学重难点

重点

1. 细胞膜控制物质进出细胞的功能及特点；2. 叶绿体、线粒体的能量转换功能及动植物细胞分布差异；3. 细胞核是细胞生命活动的控制中心和遗传信息库。

难点

1. 两种能量转换器的能量转换过程辨析；2. 结合实验和实例推理细胞核的控制作用；3. 运用细胞生命活动知识解释生活、中考情境类问题。

四、学情分析

七年级学生已掌握动植物细胞的基本结构名称，具备初步的显微镜观察基础，但对“结构对应功能”的逻辑关系理解模糊，难以将微观细胞活动与宏观生命现象结合。同时学生好奇心强、乐于参与互动探究，但抽象思维薄弱，对能量转换、遗传调控等微观过程理解困难。本节课通过具象实验、生活化案例、分层互动，突破抽象难点，同时对接中考题型，夯实应试基础。

五、教学方法与学法

教学方法

情境导入法、实验探究法、问题驱动法、对比归纳法、讲练结合法（对标中考）

学法

自主思考、小组合作探究、对比辨析、错题整理、考点归纳

六、教学过程

（一）情境导入，激趣设问

教师活动：展示两组生活化情境图片：①新鲜青菜放入清水中变硬挺，放入

盐水中变软皱缩；②小狗长大后形态、毛色与父母一致。抛出递进式问题：1. 青菜吸水、失水的奥秘是什么？细胞什么结构在控制物质进出？2. 亲子间性状相似，是细胞中哪个结构在传递遗传信息？3. 生物生长、运动所需的能量来自细胞的哪些结构？

学生互动：自由发言、大胆猜想，结合前序细胞结构知识尝试作答，梳理已知知识与未知问题的差距。

教师小结、引出课题：细胞看似微小，却时刻进行着物质交换、能量转换、遗传调控等生命活动，支撑生物体的一切生命现象。今天我们深入学习《细胞的生命活动》，解锁微观生命的奥秘，同时掌握中考核心考点。

设计意图：以生活现象创设情境，激发探究兴趣，对接生命观念，建立宏观现象与微观细胞活动的联系。

（二）新知精讲，细化考点，师生互动探究

知识点一：细胞膜控制物质进出细胞（中考基础考点）

知识细化讲解

1. 细胞膜的核心功能：控制物质进出细胞，同时具有保护细胞内部结构的作用。

2. 功能特点：选择透过性（中考核心易错点）。并非所有物质都能随意进出，而是选择性允许有用物质进入、阻挡有害物质进入，及时排出细胞产生的代谢废物。

3. 生活化实例解读：新鲜青菜清水变硬、盐水皱缩；作物施肥过多“烧苗”；皮肤细胞阻挡外界病菌入侵，均是细胞膜选择透过性的体现。

师生互动探究

教师提问：1. 为什么煮熟的青菜放入清水中不会变硬挺？2. 细胞膜的选择透过性失效后，细胞会出现什么问题？