Unit 3 Starting out & Understanding ideas 教学设计 2026-2027学年英语外研版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“发明创造改变生活”主题，围绕Easton发明假肢的记叙文"A helping hand"，通过单元章首图、“Life then and now”图片视频及四项发明图片导入，引导学生感知发明影响，借助词云预测、事件排序、图表梳理等支架整合信息，掌握artificial、3-D等核心词汇。 以核心素养为导向，设计“感知预测—获取梳理—概括整合—内化运用—迁移创新”活动链，如时间轴梳理发明历程培养思维品质，Think and share讨论提炼Easton坚持与分享精神提升文化意识，分层作业兼顾基础与拓展。助力学生提升阅读策略与表达能力，为教师提供结构化教学资源，高效落实育人目标。

Unit 3 Make it happen! Starting out & Understanding ideas 教学设计(第一课时) 2026—2027学年 外研版(2024)英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 Unit 3 Make it happen!(Starting out & Understanding ideas A helping hand) 课 型 起始与理解课(Starting out & Understanding ideas) 课 时 第1课时(45分钟) 授课年级 八年级上册 单元主题 Make it happen!——发明创造改变生活(认识发明对人们生活的改变与积极影响,感悟发明源于关爱、成于坚持、终于分享) 一、语篇研读 【What】本课时为单元起始课,包含 Starting out 与 Understanding ideas 两个板块。Starting out 借助单元章首图(灯泡与梯子)、"Life then and now" 今昔对比图片与视频(两个家庭生活场景的差异及成因)、四项发明图片(指南针、车轮、电脑、手机),引导学生感知发明对生活的改变。Understanding ideas 为记叙文 "A helping hand",讲述少年发明家 Easton 在科学集市(science fair)遇见天生没有手臂(was born without an arm)的女孩 Jenny:14岁时用塑料积木(plastic blocks)和钓鱼线(fishing line)制作出机器臂(robot arm);16岁时造出可由大脑信号(brain signals)控制的人造假肢(artificial arm),但重达3.6千克,对孩子太重;23岁时最终完成成本约500美元(around $500)的假肢,并决定将设计免费发布到网上(post his design online for free),人们可以下载设计、用自己的3-D打印机制作假肢。 【Why】文章通过 Easton 十年发明路,展现"发明源于对他人的关爱、成于坚持与改进、终于无私分享"的价值内核,引导学生了解发明创造对社会和个人的积极影响,培养对科技创新的尊重和兴趣;标题 "A helping hand" 一语双关,既指 Easton 为 Jenny 造出的"助人之臂",也指他向他人伸出的"援手",指向助人、坚持与开放分享的育人价值。 【How】文章按时间顺序推进(science fair 相遇 14岁机器臂 16岁假肢 23岁最终假肢 免费分享),情节线清晰、时间标志明显;教材第36页词云(design, artificial arm, invent, improve, helping hand)预览话题词汇,支撑读前预测;第38页活动3"Order the following events in the passage."(事件排序)与活动4"Complete the chart with the words and expressions from the passage."(图表填写)提供结构化梳理支架;"Think and share" 两个开放性问题(How would Jenny’s life change with Easton’s invention? / What can you learn from Easton?)指向批判性思维与价值内化,为口头输出搭桥。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的英语阅读基础,对手机、电脑、3-D电影等身边的发明有丰富的生活经验;课前已按预习要求自主查阅与发明相关的英语词汇、观看发明创造类的简单英文视频,为本课储备了话题词汇与背景知识。但本课科技叙事语篇 "A helping hand" 时间跨度大、事件多,学生按时间顺序梳理事件(活动3排序)和用文中词汇完成图表(活动4)的信息整合能力尚需训练;对 Easton 发明过程中"遇到问题—解决问题"的深层逻辑的理解,以及用英语深度思考、发表个人观点(Think and share)所需的目标语言,均需教师搭建支架、示范引导。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 能够正确认读和理解与发明相关的词汇 artificial, block, 3-D, invention, download 等,并借助例句(This is an artificial flower. / We can see 3-D movies now.)在语境中初步运用;能够用英语流畅回答关于文章内容的问题,运用 met Jenny at a science fair, made a robot arm with plastic blocks and fishing line, could move with brain signals, post his design online for free 等表达描述 Easton 的发明过程及成果。 学习能力 运用"词云预测—略读抓主旨—精读排事件—图表理信息"的阅读策略处理记叙类语篇;通过课前自主查阅词汇、观看英文视频积累背景知识,课上与同伴合作完成排序与图表任务,增强信息整合能力。 思维品质 依据词云(design, artificial arm, invent, improve, helping hand)预测文章内容,发展观察与预测能力;梳理文章中事件的先后顺序,概括 Easton 发明过程中"遇到问题—不断改进—走向成功"的路径,理解试错与坚持的价值。 文化意识 了解发明创造对社会和个人的积极影响,感受 Easton 无偿分享设计、帮助他人的善意,体会"科技向善、开放共享"的精神,培养对科技创新的尊重和兴趣。 【迁移落点】像 Easton 一样观察身边"需要一只 helping hand"的问题,口头说出"我的小发明"创意(问题—方案—影响各一句),为本单元后续课时"介绍一项最感兴趣的发明及其影响"蓄势。 四、教学重难点 教学重点:1.掌握与发明相关的重点词汇和短语(artificial, block, 3-D, invention, download 等)。2.理解文章内容,理清 Easton 发明假肢的过程。3.能够运用所学知识讨论发明的意义。 教学难点:1.深入理解 Easton 发明过程中遇到的问题及解决方法。2.培养学生用英语进行深度思考和表达自己观点的能力。 五、教学方法与资源 教学方法:问题引导法、任务型教学法、合作学习法、讲授法;依据英语学习活动观组织"感知预测—获取梳理—概括整合—内化运用—迁移创新"活动链,落实教-学-评一体化。 课前预习:①自主查阅与发明相关的英语词汇,提前熟悉重点单词的发音和词义;②观看与发明创造相关的简单英文视频,积累背景知识。 教学资源:多媒体课件、单元章首图(灯泡与梯子)、"Life then and now"图片与视频、四项发明图片(指南针、车轮、电脑、手机)、第36页词云图、活动3事件卡、活动4图表学习单、巩固检测学习单。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 图片导入 预测激趣 (4’) ①投影单元章首图(灯泡与梯子),面向全体提问:What does a light bulb represent? What does a ladder symbolize? What does the picture mean to you? ②邀请几位学生分享对图片含义的理解,教师认真倾听并回应,引出本单元发明主题。(激活思维,快速聚焦话题) 学习理解 感知与注意 对图片象征意义的解读是否合理;参与发言的广度(诊断性评价) Step 2 词汇铺垫 今昔对比 (9’) ①领读并讲解重点词汇 artificial, 3-D, invention 等的发音、词义和用法,结合例句 This is an artificial flower. / We can see 3-D movies now. 帮助理解,进行词汇问答互动; ②观察"Life then and now"图片,回答 What can you find from these pictures? How do you think our lives have changed?; ③带着问题 What are the differences between the two families? What caused these differences? 观看视频,分享答案; ④认识四项发明(指南针、车轮、电脑、手机)及其用途,小组讨论 How have these inventions changed our lives?;代表汇报后教师总结,补充 revolutionize(彻底改变)、convenience(便利)等表达。 学习理解 感知与注意 获取与梳理 词汇跟读与问答的正确率;对今昔差异及成因的表述;小组讨论中观点的丰富度 Step 3 词云预测 扫读主旨 (5’) ①呈现教材第36页词云(design, artificial arm, invent, improve, helping hand),同桌交流后预测:What do you think the passage is about?; ②快速阅读文章 "A helping hand",验证预测并回答 What is the passage mainly about?(培养预测能力,激发阅读兴趣) 学习理解 获取与梳理 预测的合理性与依据;主旨概括是否准确 Step 4 精读排序 图表梳理 (12’) ①再读文章,独立完成第38页活动3 Order the following events in the passage.(事件排序); ②完成活动4 Complete the chart with the words and expressions from the passage.(用文中词汇和表达补全图表); ③同伴核对后师生共同在黑板上绘制"发明时间轴":science fair 相遇 14岁积木机器臂 16岁假肢(太重) 23岁最终假肢(约$500) 免费分享设计,教师巡视指导。 学习理解 概括与整合 活动3排序准确率;活动4图表的完整性与用词准确性;时间轴梳理的逻辑性 Step 5 语言聚焦 复述内化 (7’) ①结合语境聚焦词汇与表达:artificial(artificial arm / an artificial flower)、3-D(3-D movies)、invention / invent、download(download the design)、plastic blocks and fishing line、move with brain signals、post his design online for free; ②学生朗读含上述语言点的句子,体会语感; ③依据活动4图表,用第三人称复述 Easton 的发明历程(At 14, he made… / At 16, he… / At 23, he…),同桌互听互纠。 应用实践 分析与判断 内化与运用 语言点运用与复述的完整性、准确性(表现性评价,对应语言能力目标) Step 6 深读研讨 观点表达 (6’) ①小组讨论第38页"Think and share"问题:How would Jenny’s life change with Easton’s invention? What can you learn from Easton?;教师参与讨论,适时引导启发; ②小组代表发言,其他同学倾听、补充或质疑;教师给予积极评价与反馈。(培养批判性思维与合作学习能力) 应用实践 迁移创新 批判与评价 观点表达的深度与逻辑;对 Easton 品质(乐于助人、坚持不懈、开放分享)的提炼 Step 7 迁移创意 总结作业 (2’) ①迁移分享:像 Easton 一样,用一句话说出"我的小发明"创意(问题—方案—影响); ②师生共同回顾本课重点词汇、文章主要内容与讨论的关键问题,总结阅读技巧与收获; ③布置分层作业(含巩固检测一、二、三)。 迁移创新 想象与创造 口头复述达成情况;创意表达的句型运用(为后续课时衔接做准备) 七、板书设计 Unit 3 Make it happen! — Starting out & Understanding ideas A helping hand(助人之臂 / 伸出援手) Vocabulary: artificial, block, 3-D, invention, download Story Plot: Met Jenny at a science fair Invented robot arm (age 14) Improved artificial arm (age 16) Final artificial arm (age 23) Shared his design for free Discussion: Impact on Jenny | Lessons from Easton Theme: Inventions make it happen — a helping hand changes lives. 八、作业设计(分层) 本课作业按"基础—提升—拓展"三级设计,原教案"巩固检测"三类练习按难度梯度归入对应层级并挖空还原,答案统一剥离至文末"巩固检测参考答案(供教师批阅)",兼顾词汇辨析、信息提取与综合表达。 【基础 必做】①熟读文章 "A helping hand",依据活动4图表复述 Easton 的发明历程;②完成"巩固检测一"词汇匹配,巩固本课重点词汇。 巩固检测一 词汇匹配(选出与英文单词对应的中文释义) 1. artificial( ) 2. block( ) 3. 3-D( ) 4. invention( ) 5. download( ) A. 发明 B. 人造的 C. 一块(硬物) D. 下载 E. 三维的 【提升 选做】③完成"巩固检测二"根据文章内容填空;④完成课后相关练习题。 巩固检测二 根据文章内容填空 1. Easton met Jenny at a . 2. Jenny was born without . 3. Easton made a robot arm with and fishing line at the age of 14. 4. Easton’s 16-year-old artificial arm could move with signals. 5. Easton decided to post his online for free. 【拓展 挑战】⑤完成"巩固检测三"根据文章内容回答问题(第5题为开放性设问,鼓励个性化表达);⑥写一篇短文,介绍自己最感兴趣的一项发明及其影响。 巩固检测三 根据文章内容回答问题 1. Why did children like Jenny always need new arms? 2. What did Easton do with his invention at last? 3. How much did Easton’s final artificial arm cost? 4. What was Easton’s 16-year-old artificial arm’s problem? 5. What can you learn from Easton?(开放性设问) 巩固检测参考答案(供教师批阅) 一:1—5 B C E A D 二:1. science fair 2. an arm 3. plastic blocks 4. brain 5. design 三:1. Because children like her grow quickly. 2. He decided to post his design online for free. People can download the design and make an artificial arm with their own 3-D printers. 3. Around $500. 4. It weighed 3.6 kilograms. It was too heavy for a child. 5. (开放性,答案不唯一)We can learn that we should be helpful and never give up when facing difficulties in invention. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教-学-评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 巩固检测一词汇匹配与课堂词汇问答的正确率;Step 5 依据活动4图表复述发明历程的完整性与准确性 学习能力目标 预测—略读—排序—图表策略的运用表现;小组合作完成活动3、活动4的互助与效率 思维品质目标 活动3事件排序的准确率;对"遇到问题—不断改进—走向成功"过程链的概括质量 文化意识目标 Think and share 中对发明意义与 Easton 品质的观点表达;"我的小发明"创意中体现的关爱与分享意识 2. 预设反思点:①与发明相关的词汇(如 artificial、3-D)发音难度较大,是否需要后续加强语音练习;②小组讨论时个别学生参与度不高,如何创设低门槛任务鼓励其积极表达;③阅读理解部分可适当压缩时间,给讨论和展示环节更充足的时间,以更好地培养思维和表达能力;④活动3排序与活动4图表中的典型错误能否及时暴露并转化为讲评资源。 学科网(北京)股份有限公司 $