专题03 文学类阅读（多文本）（期中真题汇编，云南专用)高二语文上学期

**基本信息** 本试卷聚焦文学类多文本阅读，精选革命历史、中外经典与社会现实主题文本，通过选择、简答等题型考查分析鉴赏与比较思维，适配高二期中检测需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|每篇2题，每题3分|文本内容理解、艺术特色分析|如《长征演义》题考查比喻修辞与叙述顺序，选项设置区分度高| |非选择题|每篇2题，每题6-8分|多文本对比、手法鉴赏、人物形象分析|如《一个诗人的奇遇》要求分析对话作用与矛盾体现，注重思维深度|

专题03 文学类阅读（多文本） 一、（2025-2026・云南省普洱市镇沅县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 彭德怀力克马家军   毛泽东营救刘志丹［注］ 周承水 却说毛泽东听说马鸿逵、马鸿宾的三个骑兵团又跟了上来时，当即决定要割掉这个尾巴，不能把敌人带进根据地。周恩来赞同说：“把敌人带进根据地，确实不好，应该割掉它。” 站在一旁的聂荣臻说：“马家军像一群苍蝇一样跟在后面，牵制了我们不少精力，应该挫挫他们的锐气！”毛泽东思考了一下说：“荣臻同志，你先到前面去摸摸情况，看看我们打赢马家军的把握究竟有多大，摸清了情况再决定我们的打法。” 傍晚时分，聂荣臻一身尘土回来了，他急忙来到毛泽东的住处汇报。毛泽东急切地问：“荣臻同志，我们能否出击？胜算有几成？” 聂荣臻说：“我看我们完全可以出击。马家骑兵也就是两千人，别看他们在马上气势汹汹的，真正打起来，他们的优势可能会变成劣势。我分析过，交战的时候，骑兵冲锋很容易遭到我军的火力扫射，他们必须下马和我们打。如果是这样，他们还要照看马匹，精力不能集中，战斗力就会下降。” 毛泽东说：“你分析得很有道理，我们军委的同志今晚再商量一下，拿出个具体的作战方案，明天开始行动。” 第二天的上午，毛泽东、周恩来、彭德怀、聂荣臻等人站立在吴起镇的一座庙台上，毛泽东向红军陕甘支队下达作战命令，由彭德怀亲自指挥这次战斗。 接到任务的彭德怀，扫视了台下一眼，语气坚定地说：“同志们，我老彭就一句话，割掉马家军这条尾巴。中央决定不把敌人带进根据地，你们有信心完成任务吗？” 顿时，红军官兵们喊起了杀敌口号：“有信心，我们坚决消灭马家军，不把敌人带进根据地！” 毛泽东扬了扬手说：“很好，我们马上出发，按照作战方案分头行动，打一个漂亮的仗，作为与陕北红军会师的见面礼！” 彭德怀当即下达命令，把陕甘支队分为两个纵队，第一纵队放在正面，向迎面而来的马鸿逵、马鸿宾骑兵团的二千多骑兵出击，第二纵队放在左翼侧击。 情况正如聂荣臻估计的那样，气势汹汹的骑兵遇上红军的一阵机枪扫射时，冲在前面的骑兵扑通扑通接连中弹栽倒落地，后面的骑兵哪里还敢再在马上冲锋，赶紧下马拿枪作战。他们一手提枪，一手牵马的攻击行动，显得首尾难顾。没几个回合，这些骑兵伤亡惨重。站在后面指挥的马鸿宾气得哇哇大叫道：“不要下马，都给老子上马向前冲！” 这时，刀光闪闪，尘土飞扬，又一轮的骑兵冲击如狂风骤起，向红军阵地席卷而来。 当骑兵进入射程之内时，一纵队、二纵队的红军战士，从不同的方向集中火力猛烈射击，几秒钟前的一片人喊马嘶，刹那间，阵地前尸横遍野，鬼哭狼嚎。 两军交火的距离太近了，骑兵的速度不同于步兵，没有落马的骑兵眨眼之间就飞马跃进了红军的战壕。冲进战壕的骑兵虽然不多，但红军也为此付出了很大的代价，第二大队队长李英华等四十多人在战斗中牺牲。 亲临前线指挥的彭德怀，发现战士们面对冲进战壕的骑兵，似乎有些慌乱，于是他果断地命令各部队采用刺猬的御敌战术，立即形成球形阵地，改变线式阵法对付骑兵。阵法一变，形势骤然好转。那些骑兵没见过这样的阵法，盲目地冲杀着，没有跑上几个来回，就被四面飞来的弹雨打得人仰马翻。 战斗到中午时分，尾追红军的二千多马家骑兵，十有八九被消灭，剩下的落荒而逃。中央红军取得了长征中粉碎蒋介石围追堵截最后一仗的胜利。 毛泽东得到吴起镇大捷的报告时，喜不自胜，连连说道：“好哇！我们的彭大将军，又立了一大功！”他想到西征以来，彭德怀一路过关斩将，屡克强敌，于是随手铺开纸张，即兴写了一首六言诗，《给彭德怀同志》： 山高路远坑深，大军纵横驰奔。 谁敢横刀立马？唯我彭大将军！ 彭德怀收到毛泽东的赠诗时，觉得功劳不是他一个人的，是红军战士们浴血奋战的结果，于是他把“彭大将军”四个字改成了“英勇红军”，又退给了毛泽东。 毛泽东不胜欣喜，感叹道：“老彭如此改诗，更显大将风度！英勇的红军必然无敌于天下啊！” 马鸿逵、马鸿宾的三个骑兵团溃败之后，毛炳文的骑兵队闻风丧胆，他们不敢再向陕北逼进了。于是，毛泽东命令中央红军一边在吴起镇进行休整，一边开始打听徐海东、刘志丹的驻地。 （有删改） 文本二： 最灿烂耀眼的那束光芒——《长征演义》序 贺捷生 在这部全景式反映红军长征的纪实小说中，他放下作家们通常端着的创作严肃文学的高傲架子，以群众喜闻乐见为前提，采用中国传统章回体小说的创作手法，把轰轰烈烈的红军长征纳入通俗易懂的侃侃而谈之中，首先给人一种如今文学作品已经非常罕见的亲切感。有很长一段时间，章回体小说因其结构的古老和单纯、叙事手法的不断重复而被作家们摒弃，觉得那是给贩夫走卒、平头百姓看的，不上档次。问题是，贩夫走卒和平头百姓，恰恰是我们这个国家占绝大多数的劳动人民，他们的文化素质不高，没有能力也没有精力去捉摸作家们隐藏在繁复结构与文字中的深刻思想。而我们的许多作家正因为忽视这个群体，一门心思往深里走，结果导致与人民大众的距离越拉越大。回到久违的章回体，作者的姿态看似放低了，但在心理上却与读者走得更近了，这不能不说是周承水先生与时俱进的高明之处。实际上，找到群众喜闻乐见的表现方式，不论这种方式是古老的还是新鲜的，都应该成为文化大发展、大繁荣的方向。 （有删改） 【注】本文节选自长篇小说《长征演义》第七十八章。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一用“尾巴”“像一群苍蝇一样”形容追击的马家军骑兵团，生动地刻画出敌人穷追不舍的势头，表现战事的焦灼，并反映出鲜明的蔑视态度。 B． 文本一中红军与马鸿逵、马鸿宾骑兵团正面交锋的战斗场面，通过视觉、听觉、触觉等多感官角度的描写，渲染出战争的激烈与残酷，极具冲击力。 C． 文本一与《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》一样，都未按照常见的时间顺序展开全文，而是融回顾、总结、记事与思考为一体。 D． 作为一篇书序，文本二介绍了该书的写作背景、缘起等信息，详细说明了该书的主要内容、重点及特点，并对读者的阅读提供了针对性的建议。 2. 关于文本一中毛泽东即兴作诗的情节，下列说法不正确的一项是（     ） A． 这首诗虽是毛泽东即兴写成，但他对彭德怀的敬意与感激早在心中沉淀多时。 B． 毛泽东赋诗既表彰了彭德怀的功绩，也表达了长征最后一仗获得胜利的喜悦。 C． 彭德怀修改并退还诗句的行为，突出了他耿直谦逊、不居功自傲的个人品质。 D． 这一情节具有承上启下的功能，为下文毛泽东寻找徐海东、刘志丹埋下伏笔。 3. 请简要说明文本一与《长征胜利万岁》在叙述“吴起镇战斗”时，在视角和侧重点两个方面的差异。 4. 文本二提出“作者的姿态看似放低了，但在心理上却与读者走得更近了”，请谈谈文本一的创作是如何体现这一特点的。 二、（2025-2026・云南省曲靖市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 一个诗人的奇遇 ［意大利］卡尔维诺 ①这个小岛岸很高，岸上都是石头。岸上长着能活在海边的灌木，密匝而低矮。天空中飞着海鸥。这是个离海岸不远的小岛，空旷，荒芜；乘船半小时就可以转上一圈，或者橡皮艇也行，就像正在前来的那两人驾驶的那种，男人沉稳地划着桨，女人晒着太阳。靠近岸时，男人竖起耳朵。“你听见什么了？”她问。 “寂静，”他说，“小岛有种能听得见的寂静。” 事实是，每种寂静都是由细密杂声编成的网组成的，这网裹住了寂静：小岛的寂静，从周围平静的海的寂静中隔离出来，因为小岛的寂静会被各种植物的声，被飞禽的鸣啾声，或被它们的扇翅声穿过。 那些日子里，岩石下的水面没有浪，尽是一片强烈明澈的蓝色，太阳光直射到底。礁石上敞着一些小洞口，橡皮艇上这两人懒洋洋的，正是要去探索这洞口。 这一片意大利南部的海岸还没有遭受旅游业的影响，他们两位是从别处来的海滨浴者。男士名唤乌斯耐利，一个小有名气的诗人；女的是戴丽娅，一个大美人。 戴丽娅躺在船里，她热情不减地谈论着每一样她所看到的事物，也许还略微带有一丝对乌斯耐利的不满，这家伙什么都不懂，而且看来还不像她这般充满理所当然的热情。 “等等，”乌斯耐利急唤，“等等。” “等什么呀？”她问，“还有比这儿更诱人的风景吗？” 他呢，由于天性和所受教育的关系，对感情和别人的话是持怀疑态度的，比起鲜明无误的美，他更习惯去发现潜藏着的蒙昧的美，所以他一直处于警觉和紧张的状态。对他而言，幸福是一个瞬间，那时你会深深地屏住呼吸。可自从他和戴丽娅相爱后，他发现他和世界的这种谨慎含蓄的关系受到了威胁；当然他不打算责备谁，无论是他自己还是眼前的幸福。现在他充满警觉，仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽，海水层次分明的蓝色，海岸由青转灰的色调，鱼鳍在光滑的海平面上的点点闪烁，都是对更高妙的美的呼唤，而极点处，无形的地平线将如同牡蛎张开它的壳子，现出一颗截然不同的星球，或一个闻所未闻的词语。 他们划进洞里。洞口很宽敞，仿佛进入了浅绿色的内湖，头顶上是岩石构筑的巨大穹隆。 “在这里你能感受到神的力量。”戴丽娅感慨说。 “嗯。”乌斯耐利以此作答。他很紧张。由于习惯于将感觉付诸言辞，此刻他很无助，无法找出一个词来。 他们向更深处划去。②小艇经过一片露出水面的岩石，随着船桨的曳摆，光点一会儿出现，一会儿消失，它们变得越来越稀少，其余都是浓重的黑暗。船桨时不时地会打到石壁。戴丽娅回头看去，只见洞口圆形的蓝色天空不停变换着外圈的形状。 “螃蟹！好大呀！那边！”她惊呼，支起身来。 “……蟹！……边！”响起了回音。 “回音！”她兴奋地说，并开始在凝重的穹隆下呼喊：祈祷啦，诗句啦。 “你，你也快喊！许愿呀！”她对他说。 “喂……”他喊，“嘿……回音……” 小艇经常擦到石壁。越发黑暗了。 “我害怕。天知道有什么动物……” “我们会有办法。” 乌斯耐利意识到他正划向黑暗深处，仿佛深水的鱼避开光照的海水。 “我好害怕，咱们回头吧。”她坚持说。 他其实也不习惯恐惧的滋味。他掉头划去。当他们返回洞口，海水变化成深蓝色。 “这里会有章鱼吗？”她问他。 “有你也能看见。水这么清。” “那好，我要游个泳。” 她的泳姿幻化为舞姿：浮于水中，她向他绽开笑容，她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面，像极了一条小鱼儿。 船里的乌斯耐利却仍保持着高度警觉。他明白生活如此的恩赐并非每个人都能有特权获得，就好像他们无法睁眼直视太阳灿烂的核心。而核心内只有寂静。这一刻的内容难以用任何方式表达，甚至记忆也不能将它留住。 戴丽娅开始改游仰泳。在洞口仰面向着太阳，她手臂轻轻地划动，她身下海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼。 “注意！有船过来！” 戴丽娅已经躲进岩石群，天空明晃晃的。她钻进水底，举起她的胳膊。乌斯耐利把零碎的那几片衣饰递了过去；她系上它们，再游回船里。 开过来的是渔民的船。乌斯耐利认得他们，这是一群穷人，鱼汛来的时候就逗留在海岸上，枕着岩石睡觉。他向他们划去。那边划桨的是年轻人，他因牙痛而面色阴沉，一顶白色的水手帽斜盖着他眯缝的眼睛，他那么用力地划着，仿佛这样能帮助他减轻牙痛。 “打到多少啊？”戴丽娅问。 “只有很少一丁点，”他们回答，“年头不好。” 戴丽娅喜欢和本地人交谈。乌斯耐利可不。（“和他们在一起，”他曾说，“我的心情总不能轻松。”接着他耸耸肩，就不言语了。） 小艇靠到了渔船旁边，渔船褪色的油漆夹杂着开裂的口子，一块一块的油漆弯曲着。乌斯耐利没说什么，可这人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明了。在那里，语言失去了作用，而此处语言狂暴地涌入他心头：讲述老渔夫的疣子的词汇，讲述他刮得不干净的瘦削面庞的毛发的词汇，讲述鲱鱼每片银鳞的词汇。 （有删改） 文本二： “矛盾”的卡尔维诺 矛盾是曼加纳罗为卡尔维诺所做的心理画像之一，“这些矛盾限制了介入或决定的可能性，对矛盾的基本观念也在一定程度上影响了卡尔维诺提出问题的方式。”这些矛盾既指其小说中的虚构时空，也存在于他所生活的现实世界，两者搅合在一起，塑造了他对写作的看法。 （摘编自文汇报《伊塔洛・卡尔维诺诞辰100周年：所有文学都是自传》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一通过写一个诗人与其恋人的海岛探险经历，探讨了自然之美、感情之浓、差异矛盾与艺术创作的微妙关系。 B． 戴丽娅在洞中呼喊、许愿并兴奋地与乌斯耐利互动，体现出她对自然奇观的热情激动以及感性直接、乐观活泼的性格特点。 C． 乌斯耐利面对渔民时心情沉重，语言狂暴地涌入心头，是因为他身为诗人，对底层人民的困苦有着更为深刻的同情与悲悯。 D． 文本一善用比喻，如“仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽……都是对更高妙的美的呼唤”“像极了一条小鱼儿”等，使描写生动形象。 2. 对文本一两处划线部分的赏析，不正确的一项是（     ） A． ①处语言简洁、精练，冷静、客观的叙述风格为整个故事奠定了疏离冷静的基调。 B． ①处营造出一种封闭内敛、与世隔绝的氛围，为后文出现的“寂静”提供了“容器”。 C． ②处为后文戴丽娅恐惧要求返回、遇到渔夫做铺垫，是从“观光”到“探险”的转折点。 D． ②处“蓝色天空”代表着传统意义上的美；“浓重的黑暗”代表着需要用心灵去感知的美。 3. 文本一多用对话展开，这样行文有什么好处？请简要分析。 4. 文本二提到矛盾塑造了卡尔维诺对写作的看法，他的作品《一个诗人的奇遇》就充满了矛盾，请结合文本一简要说明。 三、（2025-2026・云南省曲靖市师宗县二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 搬家 凌淑华 自从买到船票，家里谁都忙起来。廊子底下捆缚好的大箱子小匣子堆叠成几个高高低低的山，堂屋里的硬木条案、茶几、贵妃床，统统用麻布袋包裹着，都靠了墙，小的架着大的摆着，长长的一排直像一只运货船。这倒怪好玩的，为什么平常不这样摆，却把这许多东西分开来呢？ “喂，谁来坐船？”婉儿爬上靠墙放的家具，一边喊。 “谁要坐船，来我这里买票！”英儿坐在低一级的贵妃床上叫道。静儿携着伯娘家的小妹笑嘻嘻地去打票，随后跳上船。 “我们不坐船，爬山去！”青儿拉着小玉爬到廊下堆的箱子堆上。 “枝儿，来坐船吧。你可以买半票。” “坐船不好玩，来跟我们爬山吧。” 枝儿正坐在门槛上，手里拿着浅浅的破碟子给她的大花鸡装水喝。 阿乙姐跳出来嚷，“这一群小猴儿，简直要拆房子了！出去玩。”她张了两臂像赶小鸡一样催促着。 “太太，她还有只大花鸡呢，也带着走吗？”阿乙姐忽然想起一件大事似的问道。 “不带走了。”妈淡淡地答。 “妈，我带大花鸡走。”枝儿决定地说，“把它放在我的小竹篮里，我自己提着。” “竹篮子盛不下你的大花鸡，傻孩子。” “轮船上带不了活东西，若是带猫狗还要买票呢。”阿乙姐插嘴道。 “给它也买一张票。”枝儿说。 “他们把你的鸡拿去，把你关起来。”阿乙姐鼻孔好像冲进了蚊子样的哼了两声。 “她还有一匣子鸡蛋吧。”妈在收拾东西忽然想到了。 “趁早拿出来吃了吧，那东西带起来可麻烦死了。”阿乙姐又出坏主意。 “不，还要留着孵小鸡儿呢。”枝儿睁大眼。 “好孩子要听话，大花鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来是要拿走的。”妈正容说。 “我不给他们。”枝儿急得脸红了。 “不给，哼，他们把你也带走，把你做猪仔卖了，那你就永远回不得家，你不怕吗？”阿乙姐说。这回可把枝儿吓着了，“卖去做猪仔”那倒是真可怕，永远回不得家，见不了妈、婉儿、青儿、小妹、小玉许许多多人，还有，四婆也不能见，唉，那更难过了。她愈想愈没有主意，脸上退了红，渐渐变成青白。 妈似乎看出她的为难，沉吟了一下，“枝儿，你真不舍得宰你的大花鸡，我看把它送给人吧，你要送给谁，想一想。” “送给四婆。”枝儿立刻答道。还是妈的心儿灵，这样子不是什么难题都没有了吗？ “知道一定是送给四婆的，这一离开有得想呢！”妈笑着点头。 妈说得不错，四婆喜欢枝儿正如枝儿依恋她一样。她是上了年纪头发差不多都花白的老婆子了，单人住在祠堂后面的小房子里。她倒不是常常冷清清地过日子，有时儿子从城里回来，把一手巾包白花花的洋钱放到四婆怀里，四婆就买鱼肉做许多菜出来，让枝儿在那里一同吃。四婆还有个女儿，枝儿叫她意姐，大约也是在城里，有一回她带了一包天津雪梨和北京蜜枣来，据说这是专给四婆治咳嗽的，但是四婆吃时也让枝儿先尝一口，那是甜得牙根都有些酸软的东西！ 四婆一家都同枝儿要好，枝儿也是真的离不开四婆，天天刚吃过早饭就溜到四婆家，给她喂鸭子，喂完赶鸭子下塘，坐到塘边钓小鱼，掏小螃蟹给鸭拌食，闲下来便在四婆跟前，给她拿东西，解开乱了的线团，穿针。四婆要做菜，她帮摘根去朽叶子和剥茭笋皮。烧火做饭时替她拉风箱。饭好了不等四婆让，她早把自己一份碗筷整整齐齐地摆在桌上了，四婆照例笑问，“又吃我的青菜白饭吗？”枝儿忸怩一笑，筷子已经拿在手里了。曾有两三次，被生人错认她是四婆的孙女。 现在枝儿要去北京了，她离开四婆要怎样难过，在枝儿还没有想过。四婆呢，一向也没有提过，只昨天枝儿替她穿针时，忽然叹一口气说，“枝儿，你去了北京，没有人给我穿针了！” “你喊我，我就来了。”枝儿坦然答道。 “去了北京就不容易来了！” “你喊我一定来。青姐姐说北京就在圣堂山后面，坐上船就到了。你站在山顶上大声叫我，我会听见的。” “没这样容易，小宝贝！”四婆说完接过针线来，也不做活儿，拉了枝儿的手散步到塘边看鸭子去。 今早枝儿依了妈的话把一箱鸡蛋也拿出来捧着，叫阿三给她抱着大花鸡走去四婆家。 进了门，枝儿把手里的小箱往四婆怀里放，说，“这都给你。” 大花鸡在地上无聊地打转走，枝儿赶忙抓了一把冷饭洒在地上。她一边看鸡吃，说道，“她还认生，过一会儿就好了。这些蛋都是她生的，你说可以生几个小鸡？” “一个蛋孵一个小鸡，这里有——”四婆用手指点着箱里的蛋数道，“一五，一十，十五，加上两个，这里有十七个小鸡了。” 唔——一群小鸡，像绒球样儿，白的，黑的，黄的在地上跳来跳去够多好玩！蹲下来看原来这些绒球都有小腿小脑袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛。喝水时小脖子一仰一俯可爱极了！ “你们明天一定走了吗？” “妈说一定走。今晚伯娘叫我们都去她家吃饭，阿乙姐和阿齐姐都去。” 四婆沉吟了一会儿说道，“等我今晚送些菜给你们吃。” 那里菜真不少，盘子挤碗儿，满满地摆了一大圆桌。正在吃得热闹，忽然阿齐姐喊四婆送菜来了。 妈口里称谢四婆，四婆一面谦虚笑着走了出去，阿乙姐见她走后，在旁低声冷笑道。“那盘鸡还不是咱们家送去的！” 难道真的杀了那只大花鸡了吗？ “真的四婆宰了花鸡了吗？”枝儿忍不住回头问阿乙姐。 “傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！”阿乙姐立刻笑答。 本来枝儿已经满眼含了泪，喉咙那一阵阵咸涩，咽不下东西了。听到这句答话，她的筷子落掉地上，哇的一声哭了出来。 （选自1929年9月10日《新月》，后编入小说集《小哥儿俩》，有删改） 文本二： 书里的小人儿都是常在我心窝上的安琪儿，有两三个可以说是我追忆儿时的写意画。我有个毛病，无论什么时候，说到幼年时代的事，觉得都很有意味，甚至记起自己穿木屐走路时掉了几回底子的平凡事，告诉朋友一遍又一遍都不嫌麻烦。怀恋着童年的美梦，对于一切儿童的喜乐与悲哀，都感到兴味与同情。这几篇作品的写作，在自己是一种愉快。 （选自凌淑华《〈小哥儿俩〉自序》） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 枝儿并不想放弃她的好伙伴大花鸡，却在大人的劝说和哄骗中不得不妥协，选择送给她最信赖的四婆。 B． 枝儿与四婆年龄悬殊，但她同情独居的四婆，这份同情心使她依恋四婆，两人之间建立了深厚的感情。 C． 阿乙姐是成人世界的代表，生活的不顺和心态的麻木使她漠视孩子的关注，不去顾及孩子的心理感受。 D． 从文本二来看，“枝儿”就是小时候的作者，可以看出童年的这段经历成为她一生都挥之不去的记忆。 2. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头枝儿的出场颇有特色，与其他孩子的嬉闹不同，她坐在门槛上，给大花鸡装水喝，刻画了一个安静、乖巧的形象。 B． 小说叙事多采用对话形式，人物对白个性鲜明，如搬家前枝儿与四婆的对话，表现了她对四婆的依恋之情，充满童趣。 C． 小说细节描写出色，如四婆接受枝儿送来的鸡后，“沉吟了一会儿”就表现了她矛盾痛苦的内心，也为下文送鸡肉埋下伏笔。 D． 小说题目为“搬家”，但对此并未过多着墨，而是围绕如何处理大花鸡展示了人物的言行与心理，脉络清晰，结构紧凑。 3. 采用儿童视角叙事是文本一的重要特征，请简要分析这一手法的好处。 4. 文本二说，作者“对于一切儿童的喜乐与悲哀，都感到兴味与同情”，请谈谈文本一有哪些“喜乐与悲哀”，作者为什么对这些“都感到兴味与同情”。 四、（2025-2026・云南省玉溪市江川区一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 杜秀兰（节选） 丁玲 “乘风破浪，向着辽阔的远方，青年们，快努力学习……”稚嫩嘹亮的歌声，从清风亭小学传了出来。六年级的学生，刚刚考试完了最后一课。他们就要毕业了，为了建设祖国都愿意加强学习，把自己锻炼成一个有用的人才。 杜秀兰跨着轻快的步子，朝家走着，她是一个满了十六岁的姑娘，小时候家里穷，没有上学，解放后才开始念书。她在学校里样样都走在头里，全学校没有一个人不爱她，她也意识到这点，她就更小心谨慎，更觉得她的学习和生活都是多么地有意义呵！ 杜秀兰想着她的考试的作文，觉得把自己的理想都写出来了。她要做一个勤勤恳恳的学生，她要在另外一个地方，给新的更多的同学们做榜样。她懂的太少了，她必须读书，升学，她要在将来报效祖国和人民。 第二天放学的时候，孩子们又唱着走出了学校。这时杜秀兰还留在学校里，级任老师，也是团支部书记林健正在和她谈话。 “这正是祖国对你的需要，你为什么说得很漂亮，做起来就不行呢？”林健见说了半天还不能说通，有一点点急躁。 “不，林老师！我还很不够，我应该读书，假如我考不上中学了，再回到村子里参加生产，不行吗？”杜秀兰不明白为什么要把她留在村子上，她固执地要求升学。 林健耐心地说：“我们不是因为你功课不好，而是今年高小毕业生有不少要留在村子里，我们希望这里面有年纪较大，能够生产而又思想品质比较好，真正是为了建设祖国热爱劳动的。” “林老师！周生强今年十八岁了，他的劳动力也强，他的爹一直有病，家里又没有旁人劳动，找他带头最好。” “呵！”林健接下去说，“自己不愿做的事，就要人家去带头，这种思想对吗？今年班上有四十个人毕业，没有一个人愿意留在村里参加生产，这只能说明我们的教育有问题，把孩子们教坏了，都看不起劳动，只想将来当干部。”他说着说着，眉也皱着，眼睛望着下边，好像很难过。 杜秀兰心里觉得很惭愧，她对级任老师怀着无比的尊敬和热爱，他有很高尚的感情，从来没听到他有什么地方为自己打算，杜秀兰觉得他想的事都对。可是这一次，他希望她放下她锦绣也似的未来，而做一个拿着小锄成天蹲在地上像蚂蚁爬的人，她实在有些不情愿。可是尽让一些调皮的，功课不好的留在村子上也不好。可是她不能放弃她上中学的前途，她觉得对不起他，她惭愧，她低着头不说话了。 这时林健又说了：“你是一个好孩子，我们当然也希望你考中学，毕业了再回来也更好。可是你对于上学的看法，是否只把它当着你个人的前途？如果你知道，合作化运动，工农联盟，这件事在祖国走向社会主义的道路上是多么重要，你就会争先报名留在村子上了。你以为留在村子上就没有出息，这完全错了，你没有看见多少农民也当了人民代表，也出国，也培养他们上中学上大学吗？” 这些话打动了杜秀兰，她虽然还不能领会他的话的全部意义，但她懂得她还不够好，也很自私。她说过要把一切都献给党献给祖国，为什么刚刚碰到第一件事就不行了呢？ 她坐不住了，站了起来，校长在窗子外边说话：“老林！”他跟着走了进来：“秀兰！我知道你难下决心呵！建设祖国，总是好的嘛！可是，谁都只想着自己的前途，那谁去建设呵！秀兰！挺起腰来，做最困难的工作。要住高楼大厦，就先动手去捡石子，铺路。你留在村子上生产怕什么，村子上一样也有党，也有团，共产党和青年团都会培养我们新的一代，你只要跟着党，相信党就行……” 杜秀兰不能等他再说下去了，她生长了很大的勇气，她不再游离了，她说：“校长！林老师！我答应你们了，我一定自动报名留在村子上参加生产，你们的话我全懂得，我在生产队里还要争取做模范咧！” 两个老师都像小孩似的高兴地笑了，他们看见杜秀兰的两颗像一泓秋水似的眼睛闪闪发亮。天很黑了，林老师还没有吃晚饭，他送他的学生回家。 正是旧历五月底，像一面网似的天空悬在头上，上面缀满了亮晶晶的星星。杜秀兰心绪不定，不知道该喜欢还是该懊恼，只觉得周围的庄稼地里太黑，原野太静。这事变得太快了，她一时觉得非常兴奋，好像是一匹临上战场的马；一时又有些心慌，她到底碰着了什么事呢？ 林健兴致很好地走在杜秀兰旁边，他轻轻地说道：“咱们这一带村子，是最美不过的了。你看西边有山，有多少风景古迹呵！还有水，听说今年冬天要挖沟，让山上下来的水能存住，这样就有了渠了。咱们东边是北京城，是全国的首脑地方。这北边呢，是飞机场，这些飞机里尽装些和平的使者，他们带着极高贵的友爱飞到我们的国家来，第一眼看到的就是我们这一片美丽的土地，整齐的肥沃的庄稼，美丽的劳动的人民呵！我们西南方是石景山，有大的钢铁厂，火红的铁水，像瀑布似的，像浇麦地的水似的就那样后浪推前浪地流在一道小沟里，一会儿就变成钢，就变成钢板、钢条，或者是机器的零件。农业要向前必须有工业，可是他们也不能没有咱们，大家都要扣得牢牢地发展。秀兰！你爱我们这地方么？” 杜秀兰被老师的愉快的情绪所传染，他的话也使她觉得这村子更可爱，她也兴奋起来，觉得应该好好地留在村子上，把村子建设起来。她觉得这夜晚是多么的恬静，凉爽的夏夜的微风是多么的舒畅，她看见了她的家，透出了亮光，这又是多么亲切呵！她不好意思地说：“林老师！你要不要到我们家去坐一会儿呢？”“不，我站在这里看你回家去。你要好好地向你爹解释，如果说不通他，那时，再找校长同他谈谈，你不要怕，我们都是有作有为的青年，不怕高山挡路。现在，快回家吧！” “是。林老师！你们放心好了！” （有删改） 文本二： 《杜秀兰》与一个富于历史心理深度的“新人”（节选） 贺桂梅 新中国建立后，国家建设的重心逐渐转移到了农村，尤其是1955年毛泽东做了《关于农业合作化问题》的重要报告之后，合作化运动是当时作家们普遍意识到的新的重要主题。丁玲创作《杜秀兰》也是在同样的历史背景下展开的。关注和表现新的时代英雄特别是富于建设热情的“新人”，也是这个时期丁玲创作的重要主题。《杜秀兰》表现农村建设的时代新人这一写作主题，与丁玲1979年复出后发表的《杜晚香》颇为相似。而丁玲在1950年代探索一种融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格，使得小说塑造的杜秀兰这个人物具有了别样的历史心理深度。 （有删改） ［材料简介］文本一通过杜秀兰在继续升学与留在农村之间的选择，生动反映了新中国初期农村合作化运动中青年思想的变化。文本二提到的“主观心理与客观叙述”相结合的手法，让人物形象具有历史厚重感，体现了那个时代塑造“新人”的创作特点。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　） A． 文章开篇以歌声引入，渲染了毕业生积极向上的氛围，与后文杜秀兰不能升学，要留在农村形成鲜明对比。 B． 林健老师希望杜秀兰放弃上中学的前程回到农村，她觉得这不对，有些不情愿，但又觉得违背老师很惭愧。 C． 校长说“建高楼要先捡石子”，他的语言具有强烈时代色彩和政治教育意义，虽然教条化，但充满说服力。 D． 结尾处“亮晶晶的星星”与家中“透出的亮光”象征希望与归属感，暗示杜秀兰内心从迷茫到明朗的转变。 2. 关于文本一中林健这个人物，下列说法不正确的一项是（　　） A． 林健深刻理解合作化运动等国家政策的实践意义，他的工作不是空谈理想，而是具体落实到动员一名优秀毕业生留在农村这样的事情上。 B． 当杜秀兰提议让别的同学“带头”时，林健没有就事论事，而是上升到教育思想的高度，体现了他作为教育者的深刻洞察力和反思精神。 C． 林健描绘了家乡的地理环境，相关的建设规划，以及附近的飞机场、钢铁厂等工业建设，并将这一切与“美丽的劳动的人民”联系起来。 D． 林健不去杜秀兰家是不想面对她爹，他让杜秀兰在她爹说不通的情况下找校长去谈谈，因为校长社会职位更高，比他更擅长做思想工作。 3. 文本一中，林健老师和校长对杜秀兰的劝说话语中都运用了对比的手法，请结合文本简要分析。 4. 请谈谈文本一是如何体现“融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格”的。 一、（2025-2026・云南省曲靖市宣威市五中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 平凡的世界 路遥 黄原揽工的孙少平，已经又换到了另一个地方干活。 这次他是在城里一个单位的建筑工地上当小工——这单位要修建几十孔“驳壳窑洞”，因此几个月内他不会“失业”。他仍然背石头。 他本以为，他的脊背经过几个月的考验，不再怕重压；而没想到又一次溃烂了——旧伤虽然结痂，但不是痊愈，因此经不住重创，再一次被弄得皮破肉绽！ 少平尽管脊背的皮肉已经稀巴烂，但他忍受着疼痛，拼命支撑这超强度的劳动。每一回给箍窑的大工背石头，他狠心地比别的小工都背得重。这使他赢得了站场工头的好感。不久，总包工头宣布给他和另外两个小工每天增加二毛工钱。 晚上收工以后，年纪大的匠人碗一撂就倒头睡了。年轻的小工们还有精力跑到街上去看一场电影。 少平既不急忙睡，也不去街上；他通常都是拿本书在院子里的路灯下看一会儿。上次他给诗人贾冰还那本《牛虻》时，贾老师主动帮他在黄原图书馆办了个临时借书证，这使他能像以前那样重新又和书生活在一起。只不过现在除过熬苦不说，也没有多少闲时间，一天只能看一二十页。一本书常常得一个星期才能看完。 但无论如何，这使他无比艰辛的生活有了一个安慰。书把他从沉重的生活中拉出来，使他的精神不致被劳动压得麻木不仁。通过不断地读书，少平认识到，只有一个人对世界了解得更广大，对人生看得更深刻，那么，他才有可能对自己所处的艰难和困苦有更高意义的理解；甚至也会心平气静地对待欢乐和幸福。 孙少平现在迷上了一些传记文学，他已经读完了《马克思传》《斯大林传》《居里夫人传》和世界上一些作家的传记。 他读这些书，并不是指望自己也成为伟人。但他从这些书中体会到，连伟人的一生都充满了那么大的艰辛，一个平凡人吃点苦又算得了什么呢？他一生不可能做出什么惊人业绩，但他要学习伟人们对待生活的态度——这就是他读这些书的最大收获…… 随着日月的流逝，街头的树叶在秋风中枯黄了。黄原城周围的山野，也在不知不觉中被大片的黄色所覆盖。古塔山上，有些树叶被秋霜染成深红，如同燃烧起一堆堆大火。天格外高远而深邃，云彩像棉一般洁白。黄原河不仅涨宽，而且变得清澈如镜，映照出两岸的山色秋光。城市的市场上，瓜果菜蔬骤然间丰裕起来。姑娘们已经穿起了薄毛线衣，街道上再一次呈现出五颜六色的景象。 文本二： 大卫・科波菲尔 查尔斯・狄更斯 沉郁的出殡日子过去了，光线自由地照进那住宅时，默德斯通小姐处理的第一件事就是告诉皮果提一个月后走人。虽然皮果提不喜欢这份活计，可我相信，为了我，她宁愿舍弃世上最好的工作来保住这一份。她告诉我，我们必须分开了，也告诉了我为什么要这样；于是我们十分真诚地互相安慰。 至于我和我的前程，从没有被提起，也没有对此采取任何行为。据我猜想，如果我也能用提前一个月的预告被打发走的话，他们也会很欣慰的。有一次，我鼓足了勇气问默德斯通小姐什么时候我回校，她冷冷地说她相信我根本不用回校了。她再也没告诉我别的。我心急如焚地想知道要把我怎么办，皮果提也和我一样，可我俩谁也得不到半点消息。 我的处境有了变化。虽然这变化使我眼下不再那样不安了，但如果我有能力思考的话会对我的前景更不安。这变化是这样的——以往对我的约束全解除了。我不仅不用再待在客厅守着那乏味的岗位，有时我坐在那儿，默德斯通小姐还对我皱眉头，要我走开。再也没有对我警告说不得和皮果提在一起了，假如没有默德斯通先生，就根本没人要找我或问起我。一开始的日子里，我还天天都怕又要由他来着手教育我，可不久我就想这种怕是没由来的，我所能预料的就是会被冷落。 当时我还并不认为这一发现会给我很多痛苦。我仍由于母亲之死的剧变而神魂迷离，处于对其他事漠然的状态中。我记得，的的确确，我曾突发奇想，考虑到下面种种情形的可能：我再也受不到什么教育，也得不到照顾；我成了一个潦倒、俗气又终日不快的汉子，在乡下过着平庸的日子；也可能我会摆脱这种境况，像一个故事里的英雄那样，去什么地方闯天下。不过，这一切都是稍瞬既逝的幻象，是我有时坐着看到的白日梦境，它们像淡淡画在或写在我卧室的墙上，一旦逝去，墙上仍是空白一片。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一写孙少平反复溃烂的脊背，真实地展现出孙少平务工时的艰辛，也暗含对平凡人艰难求生的同情与敬意。 B． 文本一写诗人贾冰主动为孙少平办理借书证，为孙少平打通读书之路，这体现了知识分子对务工青年的怜悯与施舍。 C． 文本二写默德斯通小姐“冷冷地说她相信我根本不用回校了”，既表现她的冷漠无情，也使大卫明白了自己即将被抛弃的处境。 D． 文本二写大卫的白日梦境，“空白一片”暗示大卫在潜意识中为未来预留了“填补空白”的可能，暗含积极的心理倾向。 2. 关于材料一中孙少平这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 孙少平“拿本书在院子里的路灯下看一会儿”，与其他小工“跑到街上去看一场电影”形成差异，凸显出他独特的精神追求。 B． 孙少平在务工之余，读书“一天只能看一二十页”的细节，表现出他对阅读书籍的热爱和对精神世界的执着坚守。 C． 孙少平通过读书对困苦有更高意义的理解，甚至能“心平气静地对待欢乐和幸福”，体现了他思想意识上的飞跃。 D． 孙少平读传记文学“不是指望自己也成为伟人”，说明他接受命运安排，不希望像伟人那样经历艰辛，只需安稳度日即可。 3. 材料一结尾对黄原秋日景色的描写有哪些深层意蕴，请简要分析。 4. 孙少平与大卫・科波菲尔都处于人生困境中，但两人面对困境的态度有所不同，请结合两则材料简要谈谈你的认识。 二、（2025-2026・云南保山龙陵・高二上）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去（节选） 李凖 天冷了，摊摆在街上坐不住人，写信的也少了。有时徐秋斋坐一天冷板凳，连个烧饼也混不上。出门前，李麦说：“大叔，摊就别摆了，也赚不来钱，何必受那冻。换个营生，在旅店门口卖洗脸水。拿个铜盆，买几条新毛巾就行了。”徐秋斋说：“天亮他娘，别出点子了。读书人，落魄了，叫我去拧着热毛巾喊着卖，干不了！”李麦拗不过，只好由他。 正发愣，一个十六七岁的姑娘走到摊前，衣衫褴褛，头发散乱，含着泪，呆呆地看着自己。 “小妮，写信吗？”姑娘说：“打听个人。”徐秋斋说，“谁？家是哪里的？”姑娘忽然流下两行泪说： “大爷，我没有家。我的盐丢了！昨夜里在盐行里被盗了。” 姑娘就是梁晴。自从在黄河上天亮①泅水逃走后，她爹就被打死在船上了。鬼子兵把船抢到北岸，忙着渡河，她乘机跑到大堤下的高粱地里，藏了一天一夜，后来听着没有人喊马叫了，才跑出来。她打算去赤杨岗找天亮和他妈李麦。走了没两天，就听说黄河扒开口子，赤杨岗全淹了。后来碰到几个背盐的妇女，得知难民大多逃到寻母口。她也背了六十斤盐，跟着来了。当看到寻母口一片灯火时，她觉得每一盏灯都像是天亮的温暖眼睛。 来到一家叫作“福兴盐行”的门口，一个长着鱼眼蛤蟆嘴的中年人见了就喊着：“大嫂们，住到我们行里吧！明天就开秤。”说着拦住为首的一个妇女，热情地去接她的盐口袋。睡到半夜，听见有人喊：“有贼了！有贼了！”接着吵吵嚷嚷。一会儿，掌柜来到窗下，说：“大嫂们，出事了！”“出什么事？”“你们的盐被偷走了！”众人跑到放盐的临街房，一扇门倒在地上，盐全没了。掌柜哭丧着脸说：“这贼逮住就得把他撂到黄河里，连秤也偷走了。”几个妇女哭着，诉说着本钱的来由。梁晴也哭得像个泪人似的，一个人来到街上，一直走到徐秋斋摊前。 徐秋斋看着这个小妮，心中着实可怜，问：“盐在谁家行里被盗了？”一听是“福兴盐行”，“唔”了一声，前几天，这个盐行就说是被盗了，坑过一群人。他又问：“掌柜怎么说？”梁晴说：“他说也没办法，叫我们赶快走！”他一听大声说：“他放屁！走，妞！我跟你去找盐！”到了盐行，那几个妇女，还在哭哭啼啼。 徐秋斋大声问：“谁是掌柜的？”那个掌柜一看来个老头，不像农，不像工，不像商，不像兵，不像财主，却也不像穷人。他心里有点纳闷，壮着胆说：“老先生，我就是。”徐秋斋指着梁晴说：“这闺女的盐，是在你这行里放吧？”掌柜的说：“是啊！夜里被盗了。”徐秋斋说：“货只要进到你大门里，你就得负责。行里这么多盐没有丢，偏偏丢了她们的盐？”门口人越来越多，徐秋斋嗓门越来越大。掌柜心里骂着，装出可怜相说：“我赔，这三两百斤盐还能穷了我。这贼非追不行！我要报案。”徐秋斋说：“早该去报案，说不定这贼还在你这行里没有跑哩！”大家“哄”地一声笑了。伙计算了算账，把钱赔了。 回到摊上，徐秋斋向梁晴说：“你不是要找人吗？”梁晴说：“找一个亲戚。”徐秋斋问：“啥亲戚？”梁晴低下头半天说不出话来，停了一会说：“有个婶子，还有个哥哥。”“婶子是干啥哩？”“我不知道。”她抬起头，眼里闪着光亮说：“她是个半老不老的老婆，说话响亮，还是大脚，眉毛上边有个痣。她孩子个子高高的，方脸盘，对了，还是双眼皮！……” 徐秋斋笑起来了，说：“妞，你把我说糊涂了，又是婶子哩，又是半老不老的老婆哩。你啥亲戚？咋失散的？”梁晴噘着嘴看了老头一眼说：“反正是俺亲戚。”徐秋斋见多识广，已经猜透了八九分，说：“哪乡哪村的？”梁晴说：“赤杨岗，你知道吗？”“赤杨岗？”老头听了一愣；“我太清楚了。你问谁家？”梁晴忙说：“天亮家。”老头“忽”地站起来说：“找天亮啊！他就在这儿，他妈也在这儿。”梁晴一听，激动地抓住他的手说：“他……他……他们在哪里？他们在哪里？……”她忽然口吃了，眼泪像小河似的往脸上流着。徐秋斋说：“妞！我现在就领你去。”说罢撤了摊子，梁晴给他提着小板凳，一道向龙王庙走来。 吃罢早饭，李麦等正在拆洗被子。两人闯进来。老头喊着。“天亮他娘！你看这是谁？”李麦抬头一看，一下呆住了。梁晴满眶眼泪，“婶子！”李麦大喊着：“晴！”丢下线锥子跑过来，一把抱住她：“闺女！我苦命的乖乖！……”说罢眼泪扑簌簌地掉下来。梁晴往地上一跪，喊：“婶子！……”像个孩子一样，紧紧地抱住李麦两条腿，哭起来。 （有删改） 文本二： 开头的话 李凖 这本书的名字叫《黄河东流去》。但她不是为逝去的岁月唱挽歌，她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。故事写的是抗日战争时期国民党反动派扒开黄河，淹没四十四个县造成空前浩劫的事件。在这个大灾难、大迁徙的过程中，我主要写了七户农民的命运，写了他们每一个家庭的悲欢离合。 【注】①天亮：梁晴与天亮在逃难途中相遇并产生感情。 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 徐秋斋拒绝卖洗脸水的情节，既体现了他作为读书人的清高，也暗示了战乱中知识分子的生存困境。 B． 梁晴描述自己要寻找的“婶子”时，因为分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外貌特征。 C． 盐行掌柜“鱼眼蛤蟆嘴”的外貌描写，给读者带来了直观的感受，也直接揭示了他坚守自盗的本性。 D． 梁晴与李麦重逢时的对话简洁短促，作者仅用“婶子”“晴”两个称呼，就展现了两人复杂的情感。 2. 关于梁晴这一人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 梁晴经历坎坷。在逃难中与对象走散，继而失去父亲，从鬼门关逃走又遭遇黑心掌柜。 B． 梁晴品行坚韧。她在父亲被杀、盐被盗后没有颓废，仍坚持寻找亲人，体现苦难中的韧性。 C． 梁晴也背了六十斤盐前往寻母口，是因为她坚信她要寻找的亲人、她的生存希望在那里。 D． 她向徐秋斋描述亲人时的表现，既有面对陌生人的谨慎，也暗含提及心上人天亮时的羞涩。 3. 文本一中徐秋斋帮助梁晴追回盐钱的情节，有何作用？请简要分析。 4. 文本二中讲：“她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。”请谈谈文本一是如何体现作者这一认知的。 三、（2025-2026・云南曲靖宣威市七中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 一块牛排 ［美］杰克・伦敦 汤姆・金早晨起来就渴望吃一块牛排，这种渴望并没有减少。这次打拳，他事先没有进行很好的训练。这是澳大利亚的大旱之年，时势很难，甚至最不正规的工作都难以找到。他没有陪他练拳的人，他吃的饭不是最好的，也不够吃。什么时候能找到一点非熟练工种的工作，他就干上几天。他一大早在陶门公园周围跑步，来练练他的腿。但是，没有陪练伙伴来进行训练，又有一个老婆、两个小孩要养活，这是很难的。在他和桑德尔比拳的时候，商人们才稍稍放宽了一点给他的赊账机会。快乐俱乐部的秘书已经预付给他三金镑钱——这是输家可以得到的钱数——他拒绝多给。他时常设法从老朋友那里借到几个小钱，要不是正赶上大旱之年，老朋友们本来会多借给他一点的，可他们现在自顾不暇。不——掩盖事实是没有用的——他的训练是不够令人满意的。他本应该吃得更好，无牵无挂。此外，对于一个四十岁的人来说，要他进入竞技状态就比他在二十岁时更困难。 “我一定得打败他，”他重复着，这次声音中略带几分绝望，“如果赢了，那就有三十金镑——我就可以付清全部的欠账，还可以剩下一大笔钱。如果输了，我就什么也得不到——甚至坐车回家用的钱都不会给我。那位秘书已经把输家应得的那一份全部给了我。” 到快乐俱乐部，有足足两英里路。他一边朝前走，一边回想起他的鼎盛时期——他曾经是新南威尔士的重量级冠军——他常坐马车去打拳，而且常有某个在他身上押大注的人为他付车费，与他同坐一辆车。 第一回合全是桑德尔的天下，他那旋风式的猛攻速度博得全场欢呼。他以排山倒海的猛击压倒了金，金没有采取任何行动。他没有出过一次拳，只是遮掩、阻挡和闪避，满足于抱住对方，免遭痛击。这双眼睛在迎面过来的一拳面前，不会眨一下，动一下，却能冷静地观测出拳的距离。 又是两个回合过去了，金节省着力气，桑德尔却大量地浪费。桑德尔迫使他打速决战的尝试搞得他很不舒服，因为雨点般打在他身上的无数打击，有相当一部分都击中了要害。而金还是坚持他顽固的慢条斯理，尽管那年轻的鲁莽汉急切地要求他加入战斗。在第六回合中，桑德尔又一次不注意，汤姆・金的可怕右拳再次闪电般飞起，击在桑德尔下巴上，桑德尔又等数到九才爬起来。 到第七个回合的时候，桑德尔的身体状况已经不行了，他平静下来，接受了他已认识到的事实：这是他的经历中最艰难的一场战斗。汤姆・金是个老家伙，但是比他曾遭遇过的任何人都更强的老家伙——一个从不头脑发热、善于防卫的老家伙，他的打击力有着一根节杖的分量，能左右开弓，击倒对方。 第十一回合的锣声敲响之后，桑德尔冲上前去，炫耀他实际上并不拥有的新鲜活力。金知道这是怎么回事——不过是一种像拳击本身一样古老的虚张声势。把勾拳和其他各种各样方式的拳打到他身上，对方扭抱，他就挣脱出来，或者打得他无法扭抱，每当桑德尔要倒下去的时候，他就向上打一拳来稳住他，马上又用粉碎性的一拳，把他打到绳子上，使他无法倒下。 在桑德尔站起来的那一瞬间，金就攻击他，但是他打出去的两拳都被对方招架的胳膊挡住了。桑德尔踉踉跄跄地在扭抱中脱开身子，是否失败只在毫厘之间。只要打出一个好拳，就能把他打倒在地，再也爬不起来。汤姆・金在痛苦的一闪念之中，想起了那块牛排，多么希望他能有一块牛排来支撑他必须打的那必要的一击啊！他奋力打出了那一击，但是它不够重，也不够急。桑德尔摇晃了一下，可没有倒下，他踉跄着退回到绳子边，支撑住了自己。金蹒跚地跟过去，带着要肢解的痛苦，打出了另外一击。但是他的身体背叛了他。他留下的只是一种战斗的意识，由于精疲力竭，这种意识也变得朦朦胧胧，在云里雾里了。瞄准下巴打去的一击，结果却打在肩膀上。他想的是要打得高一点的，可是疲劳的肌肉已不听使唤了。而且，由于这一击的碰撞作用，他踉踉跄跄地退回来，差点跌倒。他又努力争取了一次。这一次，他那一击完全没有击中，而且由于极端虚弱，他倒下来，靠在桑德尔身上，扭抱着他，使自己免于倒在地上。 金没有尝试挣脱开身子，他已经竭尽全力，他完了。汤姆・金的昏花眼睛看见那戴拳套的拳头冲着自己的下巴打来，他想举起胳膊来阻挡。但是他在危险面前已力不从心；他的胳膊太沉重了，上面就好像压了一百多磅（一百磅约等于四十五点三千克）重的铅一样，它已经举不起来了，他拼命想用他心灵的力量抬起它来，然后那戴拳套的拳头击中了要害，他只感到猛地一下，就像一个电火花。同时，黑色的纱幕笼罩了他。 他重新睁开眼睛的时候，已经在他自己的角落里，他听到观众的叫喊就像邦迪海滨的海浪咆哮一般。然后，桑德尔走到拳击台的中央，观众停止喧闹，静下来听他讲话。他接受了年轻的普隆托的挑战，提议把额外赌注增加到一百金镑。金无动于衷地听着，他的助手擦去他身上溪水般流淌的水流，揩干他的脸，准备让他离开拳击场。他感到饥饿。这不是那种普通的、带有痛感的饥饿，而是一种巨大的晕眩，一种心口的悸动，这种感觉传遍了全身。他回想起刚才他让桑德尔摇摇欲坠、成败就在毫厘之间的那一刻。啊，那块牛排本应该顶用的！在关键性的一击中，他就缺了这么一点点东西。他输了，完全是因为一块牛排。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 汤姆・金对自己的训练不满意，他没有陪练，饮食条件不好且不佳，还有他现在比年轻时更难进入竞技状态。 B． 汤姆・金时常向老朋友借钱，但是正值大旱之年，老友们自顾不暇，没有办法多借他一点。 C． 汤姆・金曾是新南威尔士重量级冠军。常坐马车去打拳且常有人为他押注、付车费，但如今他却为生计发愁，为了少用钱，仅预支三金镑。 D． 文章以简洁明了的语言来叙述故事和塑造人物形象，真实地反映了当时那些底层拳击手的生存困境，从一个侧面揭露了社会现实。 2. 关于文本中汤姆・金与桑德尔比赛的部分，下列说法不正确的一项是（     ） A． “遮掩”“阻挡”“闪避”等动作描写准确生动，刻画出汤姆・金面对年轻对手进攻时的冷静、沉稳，他凭借经验防守，等待出击时机。 B． 比赛开始阶段，桑德尔的猛攻策略与汤姆・金的防守策略形成反差，原因就在于年龄差异，桑德尔比汤姆・金年轻，在体力方面占优势。 C． 二人的比赛在第十一回合出现反转，一开始汤姆・金占上风，后来他被对手翻盘、打败，最后输掉了比赛。 D． “观众的叫喊就像邦迪海滨的海浪咆哮一般”，运用比喻手法写汤姆・金的感受，这是欢呼胜利的叫喊，但胜利者是桑德尔，而不是自己。 3. 文本中汤姆・金的形象与《老人与海》中圣地亚哥的形象有什么相似的特点？请简要分析。 4. 文本的标题“一块牛排”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 四、（2025-2026・云南昆明云南师大附中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 金三烧饼 彭雨生 金三是个烧饼匠，在盈水村沿河地带开了一家烧饼店。这里是去村里的必经之路，盈水村的村民隔三岔五就要从这里经过。 盈水村的人习惯早起，都是一早就去田里干活儿的。待太阳照头的时候，就陆陆续续推着推车回家了。这时候还没到吃中饭的时间，经过金三的烧饼店，总要买两个烧饼填填肚子。 做烧饼很辛苦，头一天晚上就要和好面，第二天公鸡打鸣的时候，金三夫妻俩就开始忙活。到了烧饼店，把和好的面用擀面杖擀开，女人把面撕成一块块面团，金三再用擀面杖把面团擀成一个个长条形或者圆形的饼坯。 金三做的烧饼有咸的、甜的、实心的。最好吃的要数油渣烧饼，也算咸烧饼的一种。每到过年，村里有点儿钱的人家，都会找金三做一些油渣烧饼，烧饼里面放上油渣，咬上一口，满口留香。小孩子考试前吃上一口，都能多考几分哩。 金三烧饼店的隔壁是一家剃头店，老板爱打牌，里面坐满了打牌的人。金三总是站在门口看人打牌，从不进去。有人喊他进去，他总是摆摆手说，剃头店碎头发多，在里面待久了，身上要是沾了头发，掉进烧饼里面，被人吃到肚子里，可不得了。 金三的烧饼好吃，想吃可以拿钱买，也可以用粮食来换。村里人只有大忙季节后，卖了农作物才有闲钱买烧饼吃，平时家里就算有钱，也是习惯存定期，不到期都舍不得拿出来用。一个烧饼两毛五，一块钱能买四个，可即便如此，村里人还是习惯拿粮食来换，舍不得给现金。还有的人索性就赊账，金三找了本子，记上名字和日期，后面写上：“欠甜烧饼三个、欠咸烧饼五个、欠实心烧饼十个”。 金三的账本上写满了欠账信息。每到过年，他就会挨家挨户地收账，大部分人都会把钱还上，少数没余钱的人，到第二年，收了麦子也会把钱还上。但是真遇上不给的，金三也没辙。 金三脸薄，两次上门不给的，金三就不再登门要账了。金三的女人看他这样，气跑了，金三也不管。别人笑他，人财两空。金三笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过了两天，金三的女人就回来了。村里人知道，金三的女人是舍不得金三一个人起早贪黑做烧饼的呢。 村里有个叫吕四的，他女人早些年跑了。吕四好不容易把儿子拉扯成人，结婚生子，想着能享享清福，儿子儿媳却出了意外，把孙子阿毛丢给了他。 金三烧饼店边上那条人工河，笔直笔直的，河上有座小拱桥，桥洞里有几个柱子，村里的小孩们喜欢在这里一边啃烧饼，一边爬桥洞。 吕四的孙子阿毛跟着别的孩子在桥洞里玩，看到别的孩子手里拿着烧饼，口水已经流下来了。吕四一边带孙子，一边种庄稼，庄稼收成不好，没有钱给阿毛买烧饼吃。他偶尔看到有的小孩把烧饼中间的馅吃完，将吃剩的烧饼丢在桥洞里，他就会捡起来把里面的一圈撕下来，擦一擦，给阿毛吃。 有人看到了，跟金三说，你看吕四家这么可怜，你也不送一个烧饼给他孙子吃。金三听了，笑笑不说话。 有人说金三小气。金三女人说，我家老金，每天起早贪黑做烧饼，每个就卖几毛钱，还送给他们吃，图啥啊？我家娃秋天也要交学费呢。 那天，吕四的孙子阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，结果被小孩推到了河里。吕四不会水，没法救阿毛，急得大喊救命。金三一个猛子下了河，把阿毛救上了岸。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。 金三用毛巾擦了擦身子，给阿毛递了一个甜烧饼。金三的女人随手就在账本上记下了吕四的名字。再后来，账本上吕四的名字越来越多。 盈水村的日子过得飞快，村里的石子路铺上了水泥。在一马平川的苏北平原，电瓶车骑起来很带劲。村里人都买了电瓶车，去街上买早点再顺带买菜就十几分钟的事。 很少有人再来金三的烧饼店买烧饼了。再后来，金三就把烧饼店关了。 那天，金三打开账本，看见还有很多村民的烧饼钱没还清，他翻到吕四的名字，发现足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，从后院找出落灰的烧饼炉，把炭点燃，顺手把记账本扔进炉子。那账本在炉火中一页一页地变成灰烬。 （节选自《天池小小说》2025年第7期） 文本二： 火红的烧饼炉（节选） 彭雨生 二十世纪九十年代，我念小学时，我的父亲在我的故乡——盈水村沿河的地方开了一家烧饼店。在我的印象里，那时候，父母总要在店里和好面，很晚才回家。第二天一早公鸡刚打鸣，又去烧饼店忙活。父亲手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了几个月，就回来自己开店了。 我以父亲作为原型，写了《金三烧饼》，我投给了《天池小小说》。中间有个小插曲，邮件发出后，原本结尾处，我写的是父亲用火柴点燃账本。那天晚上躺在床上，脑海里不停地回忆这篇文章的细节，突然一个念头浮现在我脑海：用烧饼炉烧账本，可能更具意象，也震撼。我连忙打开床头的手机，打开邮件修改，重新投递了过去。 收到用稿通知的时候，正好快过年了。很快我回到了故乡盈水村。父亲的烧饼店之前租给别人做了理发店，后面又给了别人做仓库。村里早已没有人做烧饼了，村里的水泥路修得宽阔平坦，笔直笔直的，村里人骑电瓶车去街上买菜顺带买点儿烧饼，很方便。第二天一早，我特意去了一趟镇上的烧饼店，站在烧饼师傅的烧饼炉前，我问他能否看下炭火，他默许了。我把头凑到炭炉上一看，那炭火烧得正红，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一写金三从不进隔壁剃头店看人打牌，担心碎头发掉进烧饼，结合文本二以父亲作为原型创作的表述可知，这一细节源自作者对父亲做烧饼的真实记忆。 B． 文本一提到吕四捡孩子吃剩的烧饼给阿毛，表现了吕四的处境窘迫，金三不主动送烧饼也有顾及自家生计的现实考量。 C． 文本一写“小孩子考试前吃上一口，都能多考几分哩”，是金三为吸引顾客设计的宣传话术，体现他作为商人的精明。 D． 文本一写石子路铺水泥、电瓶车普及、烧饼店关闭，文本二提及村里没人做烧饼、父亲的店成仓库，意在批判现代化进程对传统乡土生活的破坏。 2. 关于文本一中金三这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 金三记录欠账，两次上门不给的，他就不再登门要账，既体现他脸薄的性格特点，也暗含他对村民处境的体谅。 B． 村里人习惯存定期、舍不得花现金，金三允许用粮食换烧饼，还同意赊账，既体现他经营的灵活，也体现他对村民的关照。 C． 金三救阿毛时手上还拿着擀面杖，这一细节看似闲笔，既表现他救人心切，也凸显他作为烧饼匠的职业专注。 D． 有人说金三小气，金三女人也抱怨“图啥”，这说明金三的善良并未被身边人理解，他的付出也不被认可。 3. 文本二画线句子意蕴丰富，请结合两个文本简要赏析。 4. 文本二中提到“用烧饼炉烧账本，可能更具意象，也震撼”，结合文本一内容，谈谈你的理解。 一、（2025-2026・云南省玉溪市峨山彝族自治县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。那棵枇杷树枝繁叶茂，一年四季开花结果，自由生长着。我盼着枇杷树能每天都结出一串串果实，因为那是无须花钱就能得到的最甜的水果。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切--无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 ②父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当--收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回到家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一袋新鲜的枇杷果塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸，我怕同学们都知道，这个没文化一脸憨笑、卖过早点又收废品的人，是我的父亲。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心-上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… （有删改） 文本二： 塑造形象离不开细节。真正的文学作品，情感性和形象性是不可或缺的，二者依靠细节来显现。假如通篇都是笼统的叙述而没有细节描绘，所有的人、事、物、景都是一掠而过，就必然导致作品情感空洞、形象模糊。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”根本来不及对某一朵花细心观赏，无由体会其独特的美，又怎么可能对其一往情深呢？因此，就文学作品而言，细节就是形象，细节就是情感。《我与地坛》中，母亲“④端着眼镜像在寻找海上的一条船”，不用一个“爱”字，却让我们看见最深沉的母爱。这些细节就像老照片，越细看越能感受到平淡中的深情。 （节选自赵海菱《也说文学作品的细节之魅》，有删改） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“枇杷”这一物象来串联情节，枇杷在不同场景中的反复出现，显露出父爱在岁月中的深沉与伟大。 B． 由儿时的“甜”到青春期的“酸”和“涩”，枇杷果味道的变化象征着“我”成长过程中对父亲情感态度的转变。 C． 父亲将洗净的大个儿枇杷装盒送到学校，是由于他知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系。 D． 文末以父亲离世后，枇杷树结出的饱满甜美的金黄果实象征父爱的延续，表现出女儿对父亲的深深追念。 2. 对画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 句子①将枇杷果比拟为“小太阳”，生动形象地描绘出其鲜明色泽与饱满形态，充满视觉美感。 B． 句子②中“连端起油锅和面盆都十分费力”表明父亲身体出现问题，为下文父亲去世埋下伏笔。 C． 句子③通过动作和心理描写刻画父亲踮脚努力够果子的姿态，凸显出父亲“无声却坚定”的爱。 D． 句子④中的“端”字既写出了母亲眼患疾病的身体状况，又表现出她寻找儿子时的急切和气愤。 3. 文本一中频频出现“小时候”“入学前夜”“高三那年”“又到了摘枇杷的季节”之类标示时间线索的词句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 4. 文本二指出：“塑造形象离不开细节。”文本一在塑造父亲形象时是如何体现这一观点的？请简要分析。 二、（2025-2026・云南省曲靖市马龙区一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。 嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。 晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。” 灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。 “你？”弗之说，“可你是女孩子！” 正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。” 嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。 这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。 次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。” 中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。” 又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。 三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。 文本二： 一部平民的抗战史诗 ——读宗璞《西征记》（节选） 明飞龙 宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。 ［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。 B． 文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。 C． 文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。 D． 文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。 2. 文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（     ） A． 开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。 B． “不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。 C． 从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。 D． 以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。 3. 江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。 4. 文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。 三、（2025-2026・云南省玉溪市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下列小题。 文本一： 长安的荔枝（节选） 马伯庸 当那个消息传到上林署时，李善德还在外头看房。 看着这座雅致小院，李善德的嘴角不期然地翘起来。他已能想象到了八月休沐之日，在院子里铺开一张茵毯，毯角用新丰酒的坛子压住。夫人和女儿端出刚蒸的重阳米锦糕，浇上一勺浓浓的蔗浆，一家人且吃且赏桂，何等惬意！ “就定下这一座好了。”他缓缓吐出一口气，对牙人说。 一桩买卖落定，牙人喜滋滋地出去。过不多时，一个灰袍和尚进了院子，笑嘻嘻地先合掌诵声佛号，然后从袖子里取出两份香积钱契，口称功德。 （a）李善德伸手接过，只觉得两张麻纸重逾千斤，两撇斑白胡须抖了一抖。 他只是一个从九品下的小官，想要拿下这座宅子，除了罄尽自家多年积蓄之外，说不得要借贷。京中除了两市的柜坊之外，要属几座大伽蓝的放贷最为便捷，谓之“香积钱”——当然，佛法不可沾染铜臭，所以这香积钱的本金唤做“功德”，利息唤做“福报”。 “恭喜监事莺迁仁里，安宅京室。”牙人躬身道贺。 一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡，在李善德心中咕嘟咕嘟地浮起来。二十八年了，他终于在长安城有了一席之地，一家人可以高枕无忧了。（b）庭中桂树仿佛提前开放了一般，香馥浓郁之味，扑鼻而来，浸沁全身。 一阵报时的鼓声从远处传来，李善德猛然惊醒过来。他今日是告了半天假来的，还得赶回衙署去应卯。于是他告别牙人，匆匆朝着皇城方向走去。 李善德抵达皇城之后，直奔上林署公廨而去。那里位于皇城东南角的背阴之处。地势低洼，一下雨便会积起水来，所以公廨常年散发着一股霉味，窗纸与屏风上总带着一块块斑渍。 此时已近午时，一群同僚正在廊下吧唧吧唧地会食。他们见到李善德，都纷纷搁下筷子，热情地拱手为礼。李善德有点惊讶，这些家伙什么时候变得如此多礼了？他正迷惑不解，却见到上林署令招招手，示意自己坐到旁边来。 刘署令是个大胖子，平日里只对上峰客气，对下属从来不假颜色。 刘署令笑眯眯道：“监事且吃，有桩好事，边吃边说与你听。”李善德有心先问，可耐不住腹中饥饿，这样的菜色，平日也是极难得才吃到的。他先夹起一片鱼鲙，蘸了蘸金齑，放入口中，忍不住眯起眼睛。 刘署令又端来一杯葡萄酒。李善德心里高兴，长袖一摆，一饮而尽。他酒量其实一般，一杯下肚，已有点醺醺然。这时刘署令从苇席下取出一轴文牒：“也不是甚么大事，内廷要采办些荔枝煎，此事非让老李你来勾当不可。” 上林署的日常工作，本就是给朝廷供应各种果品蔬菜。李善德把嘴里的一块肥腻羊尾吞下去，用面饼擦了擦嘴边油渍，忙不迭把文牒接过去看。 原来这公文是内廷发来的一份空白敕牒，说欲置荔枝使一员，采办岭南特贡荔枝煎十斤，着人勾当差遣，名字还空着。李善德一看到“敕令”二字，眉头一挑，这意味是圣人直接下的指示，既喜且疑：“这是让下官勾当此事？” “适才你不在，大家商议了一番，都觉得老李你老成持重，最适合来做这个使职。”刘署令回答。 “轰”的一声，酒意霎时涌上李善德的脑袋，（c）面色醇红透底，连手都开始哆嗦了。 这些使职都是临时差遣，不入正式官序，可因为是给圣人直接办事，下面无不凛然遵从。其中油水之丰润，不言而喻。像卫国公杨国忠，身上足足兼着四十多个使职，可以说是荷国之重。所以一旦有差遣发派下来，往往官吏们会抢破了头。 李善德带着醉意的脑子飞速地运转着，比价、采买、转运、入库，哪个环节都有一笔额外进账，如果胆子大一点的话，一次把香积贷还清了也不是没可能。 从这一刻起，李善德便是圣人指派的荔枝使，可谓一步登天。 下午未正时分，李善德的酒劲已消散了不少，意识到这件事颇有蹊跷。这么大便宜，别人凭什么白白给你？ 想到这里，他急忙展开敕牒，去查看程限。但出乎意料的是，这份文牒上的程限是天宝十四载六月一日，距今还有将近四个月时间。不算宽松，但也不是很紧。 在鼓声之中，他离开皇城，沿着大路朝自家赶去。 他矜持地昂起下巴，迈开步子，却不防被一条深深的车辙印绊到，整个人啪叽一下摔在地上。李善德狼狈地爬起来，发现连黑幞头都摔在了地上，同时掉出来的还有那张文牒与一张纸片。 李善德拿起来一看，这纸片只有半个指甲盖大，和敕牒用纸一样是黄藤质地，上头写了个“煎”字。 不过按说贴黄之后，需要押缝钤印，以示不是私改，怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢？李善德想到这里，不免好奇地看了一眼，被“煎”字遮掩的到底是个什么字？ 可这一眼看去，他却如被雷劈，那居然是个“鲜”字！ “荔枝鲜”和“荔枝煎”只有一字之差，性质可不啻天壤。 （d）他整个人僵俯在原地，只有下巴的斑白胡须猛烈地抖动起来。 荔枝三日便会变质，就算有日行千里的龙驹，也绝无可能从五千里外的岭南把新鲜荔枝运到长安。所以荔枝使这个差遣，是注定办不成的，它不是什么肥差，而是一道催命符，每一个衙署都避之不及。 李善德手脚不由得一阵抽搐，软软跌坐在地上。恍惚中，他感觉自己待在一个狭窄漆黑的井底，浑身被冰凉的井水浸泡。他抬起头，看到那座还未住进去的宅子在井口慢慢崩塌，伴随着一簇簇桂花落入井中，很快把井口的光亮堵得一丝不见…… 文本二： 打破与重构：新历史主义视角下的《长安的荔枝》（节选） 李林姝 马伯庸说：“历史当中的大小不是割裂的，而是一个有机体，我们只有看到历史当中的‘小’，回过头才能感受到历史中‘大’的时代变迁所代表的时代意义。” 荔枝“一日色变，二日香变，三日味变”。山水迢迢，贵妃诞辰之前将荔枝运到长安是长安小吏李善德的任务，为了家人他不得不放手一搏。一路上风风雨雨，他见到世情百态，也碰到了真心好友。历尽千帆初心未改，李善德翻过了这个任务的一座又一座大山，最后止步于功名利禄之前，在乱世之中得以保全自身。 整部小说贯彻了马伯庸在创作中所坚持的“历史真实”和“历史逻辑”这两个原则。他在创作中尊重历史事实，不去改变历史的基本走向和重大事件，使读者能够感受到历史的厚重感和真实感，又在保持真实性的基础上通过逻辑推理和合理想象，为历史事件提供新的解释视角，揭示历史的内在规律和多种可能性。历史当然不只是由王朝更替、战争兴废这些大事件组成的，更是由无数个李善德这样的小人物支撑起了社会的运转。 （论文发表于2025年1月，有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说节选以唐朝为历史舞台，加以文学想象，展现了主人公李善德艰难的生活处境和当时复杂的社会体系与官场生态。 B． 对上林署公廨的环境描写，从地理位置到环境陈设，既表现李善德在皇宫的地位低下，同时也为下文同僚将“荔枝使”差事推给他埋下伏笔。 C． “一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡”，形象的比喻写出了李善德购宅后“在长安城有了一席之地”的满足感和对未来生活的憧憬。 D． 文中对刘署令的一系列描写，如“笑眯眯”“端来一杯葡萄酒”“从苇席下取出一轴文牒”，逐步展现了其热情友善外表下精心设局的真实面目。 2. 下列对文中画横线处人物心理的解读，正确的一项是（     ） A． a处“重逾千斤”表明香积钱极为难得，“胡须抖了一抖”体现他难以抑制的喜悦。 B． b处他因在京城买了房，内心满足又自豪，于是闻着开放的桂树也更加香馥浓郁。 C． c处接到“圣人直接差遣”的敕牒，他首先感到的是自己能力不足的惶恐与不安。 D． d处“肥差”的真相出乎意料，他从美梦中惊醒，内心充满了震惊、恐惧与绝望。 3. 小说中强烈的“反差”使故事扣人心弦。请找出文中一处形成鲜明对比的情节或细节，并结合文本具体分析其表达效果。 4. 文本二认为，马伯庸的创作善于在真实的历史细节中，融入合理的文学虚构，并借小人物故事反映大时代风貌。结合文本一的具体内容，谈谈《长安的荔枝》是如何体现这一创作理念的。 四、（2025-2026・云南楚雄第一中学・中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 文本一 《林家铺子》（节选） 茅盾 林先生的铺子，从父亲手里接过来，也有十多年了，单说这十多年里，就有过两次的被“吃倒账”。第一次还是林先生自己年纪轻，刚刚接过这爿铺子的时候，亏空了几百元，由亡父的老友张先生做保人，向恒源钱庄上借了一千元，才勉强应付过去。第二次，前年的“一・二八”战事，上海各业停滞，他家铺子虽然是小小的一家，也受了影响，结果是把囤下的货急于保本脱手，又多亏张先生担保，向恒源庄上再借了五百元，方得无事。所以林先生向来是规规矩矩做生意，从不耍花枪的，他的唯一的靠山就是那“三宝门”的恒源钱庄的三分三的月息的放款。可是今年的情形却有点两样了。 这一年的清明前后，镇上的市面比上年更不景气；洋货铺子里的东洋货，价钱特别打得多。听说东洋厂家因为战事关系，生意清淡了许多，国内的销路虽然在闹抵制，也还是很可观。厂家和商人都在拼命挣扎，把货物大量地抛出来。林先生也在这时候，夹在许多小商人中间，拼命地挣扎。他的那爿小小的铺子，从二月到四月初，足足亏空了四百元，然而又不能关门。 最近的一次镇上的小商人会议，大家对于何去何从，也是议论纷纷，有的主张到上海去控告那些放印子钱的人；有的主张联名呈请县政府严办那些私贩东洋货的奸商；有的主张联名呈请县党部严办那些做公债的人。林先生也参加了这会议，他心里也未尝不以为这些主张都不错，可是他又知道这些主张都不会有什么效果的。 “商会里总得议出个办法来，总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。”林先生望着斜对面的裕昌祥，心里这么想。裕昌祥里拿算盘的，正是那个姓余的，林先生认得他，就是上次挤兑的时候，他手里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看见了林先生，本来是板着的脸孔，就松开了些，而且和林先生点头招呼。林先生连忙还礼，心里一动，就踱过去闲搭话。 “余老，生意好呀！” “托福！林老板，你呢？” “差远哩！——余老，像现在这市面，真教人灰心。” “可不是！东洋货是越来越多了！” “就是说呀！东洋人真是可恶！但是，余老，你看商会里会想出什么好法子来么？” “嗨！林老板，你总不要做梦！商会里么？无非是几点钟的会，白赔些茶水，大家敷衍面子罢哩！” “那，总得想个法子呀！就像我们小店，一年到头拼着命做，也不过是保本，而且，现在又是销路差！” “市面是越弄越不像样了。本该向县政府里递个呈子，可是商会里没有人肯出头。” 林先生苦笑着，正想再搭讪几句，忽然听得一个人在他铺子里高声喝道：“阿秀！阿秀呢？阿秀出来！” 林先生忙别了姓余的，转身跑回自己的铺子里，却看见一个人坐在账桌旁边的高背椅子上，翘起了一只腿，正在把皮鞋底在桌脚上磕。林先生认得他是卜局长的儿子，名叫卜福，人都叫他“小开”的。 “唔，卜少爷，光临小店，有何贵干？”林先生赔着笑脸说。 “你就是林老板么？听说你的女儿阿秀，生得很美，怎么不见她出来？” “呵，呵，卜少爷喜欢阿秀，要见见她，是不是？这个容易！阿秀！阿秀！” 林先生急得脸都红了，一面招呼着，一面就跑到里边去叫阿秀出来。 阿秀正在楼上和母亲说话，被父亲这一叫，心里就明白了几分，又害羞，又害怕，躲在母亲背后，不肯出来。林大娘也慌了手脚，拉着阿秀的手，说：“阿秀，就出去罢！卜少爷在那里等你呢。” 阿秀低着头，扭着腰，很不情愿地一步一步走下楼来。卜福一见阿秀，就满脸堆起笑容，站起来迎上去，阿秀却侧转了头，不看他。 “阿秀，见过卜少爷。”林先生在旁边说。 阿秀走到近前，对卜福轻轻点了点头，就很快地缩转身子，躲到父亲背后。卜福这一乐，非同小可，一手在阿秀头上拍了一下，嘻嘻地笑着说：“阿秀，你怎么怕羞呀！哈哈！” 阿秀把身子一扭，就像一条泥鳅似的从父亲身边滑了开去，飞跑上楼去了。卜福追上去，林先生也跟在后面，一面说：“卜少爷，舍间简陋得很，请楼上坐罢。” 卜福到了楼上，东张西望，问长问短，林先生和林大娘陪着小心回答。卜福坐了一会儿，就告辞下楼，走到铺子门口，却又站住了，对林先生说：“林老板，你得赶快把阿秀许配给我！我已经看中了她！” 林先生又窘又急，赔着笑脸说：“呵，呵，卜少爷，小孩子年纪轻，不懂事，还早呢！” “早什么！我今年也二十了，你不要误了我的大事！” “呵，呵，卜少爷，我怎么敢！不过，小女实在年纪还小，等她再大一点-——” “等不得！等不得！你赶快给我一个回音，明天，后天，最迟后天！” 卜福说着，就大踏步走了。林先生望着他的背影，呆立了半晌，然后垂头丧气走进铺子去。 “这，这，这可怎么好呢？”林大娘哭丧着脸说。 “怎么办？还不是只能去对他说，小女年纪太小，还不能许亲。”林先生苦笑着说， “他肯么？他说‘等不得’呢！” “等不得，也只得等！我总不能把女儿卖给他！” 林先生咬紧了牙关说，可是心里却在发慌，他很明白卜局长的势力，得罪不起；要是卜局长存心来摆布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然而要他把女儿许给卜福，那他也万难从命。 “难道就没有一点别的法子了么？”林大娘又问。 “别的法子？除非-——除非设法去运动卜局长，求他不要叫卜福来缠阿秀。可是，哪里来这一大笔钱呢？” 林先生说着，突然一阵心酸，几乎掉下泪来。 文本二 茅盾自述（节选） 我从民国六年（1917年）开始写些短文投寄给《申报》的《自由谈》，那时我的职业是上海商务印书馆编译所的编辑。我的投稿，大概是些文艺批评、小说、散文之类，署名则用“玄珠”。 我开始写小说是在一九二七年大革命失败以后。那时我在武汉，政治环境使我不能再做政治工作，于是我就打算以写小说来度过一些时日。我从武汉回到上海，就动手写我的第一部小说《幻灭》。那时，我住在景云里，和鲁迅对门。我写好了《幻灭》的前几章，就请鲁迅看。鲁迅看了，说：“写得好的，你可以继续写下去。”我得到了鲁迅的鼓励，就一口气把《幻灭》写完了。接着，我又写了《动摇》和《追求》，这三篇小说后来合起来称为《蚀》三部曲。 我写小说，一方面是因为我那时的生活经验使我有了写小说的材料，另一方面也是因为我想通过小说来反映当时社会的某些问题。我在商务印书馆编译所工作的时候，接触了各种各样的人和事，对于社会上的种种现象有了一些观察和了解。后来，我又参加了一些政治活动，对于政治斗争也有了一些体验。这些生活经验，都成为我写小说的素材。 我写小说，还有一个目的，就是想通过小说来影响读者的思想和感情。我认为，文学作品不仅要有艺术价值，还要有社会意义。我希望我的小说能够引起读者对于社会问题的关注，能够激发读者对于美好生活的向往和追求。 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中通过描写林先生铺子两次“吃倒账”的经历，以及当前镇上不景气的市面，为故事的发展营造了艰难的环境。 B． 林先生与裕昌祥里姓余的闲搭话，询问商会能否想出好法子，既表现出林先生对商会的期待，也体现出他内心的无奈。 C． 卜福见到阿秀后的一系列言行，如“满脸堆起笑容”“一手在阿秀头上拍了一下”等，生动地刻画出他对阿秀的讨好和真心喜欢。 D． 结尾处林先生心酸，几乎掉泪，写出他无钱去运动卜局长又担心卜局长父子压迫，让他原本亏空的生意难做下去的心酸。 2. 关于文本一中林先生这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 林先生向来规规矩矩做生意，从他接手铺子十多年里两次依靠他人担保向钱庄借款维持生意可以看出。 B． 林先生参加小商人会议，虽认为大家的主张不错，但又知道不会有效果，体现出他对局势有着清醒的认识。 C． 面对卜福的无理要求，林先生虽坚决拒绝，但内心发慌，这表明他胆小怕事，不敢与恶势力进行抗争。 D． 林先生在困境中努力挣扎，既想保住生意，又想维护女儿的幸福，却处处受限，是一个可怜又可悲的人物。 3. 文本一中描写林先生与卜福的冲突有什么作用？请简要分析。 4. 文本二提到茅盾写小说“想通过小说来反映当时社会的某些问题”，请结合文本一，谈谈《林家铺子》是如何体现这一创作目的的。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 文学类阅读（多文本） 一、（2025-2026・云南省普洱市镇沅县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 彭德怀力克马家军   毛泽东营救刘志丹［注］ 周承水 却说毛泽东听说马鸿逵、马鸿宾的三个骑兵团又跟了上来时，当即决定要割掉这个尾巴，不能把敌人带进根据地。周恩来赞同说：“把敌人带进根据地，确实不好，应该割掉它。” 站在一旁的聂荣臻说：“马家军像一群苍蝇一样跟在后面，牵制了我们不少精力，应该挫挫他们的锐气！”毛泽东思考了一下说：“荣臻同志，你先到前面去摸摸情况，看看我们打赢马家军的把握究竟有多大，摸清了情况再决定我们的打法。” 傍晚时分，聂荣臻一身尘土回来了，他急忙来到毛泽东的住处汇报。毛泽东急切地问：“荣臻同志，我们能否出击？胜算有几成？” 聂荣臻说：“我看我们完全可以出击。马家骑兵也就是两千人，别看他们在马上气势汹汹的，真正打起来，他们的优势可能会变成劣势。我分析过，交战的时候，骑兵冲锋很容易遭到我军的火力扫射，他们必须下马和我们打。如果是这样，他们还要照看马匹，精力不能集中，战斗力就会下降。” 毛泽东说：“你分析得很有道理，我们军委的同志今晚再商量一下，拿出个具体的作战方案，明天开始行动。” 第二天的上午，毛泽东、周恩来、彭德怀、聂荣臻等人站立在吴起镇的一座庙台上，毛泽东向红军陕甘支队下达作战命令，由彭德怀亲自指挥这次战斗。 接到任务的彭德怀，扫视了台下一眼，语气坚定地说：“同志们，我老彭就一句话，割掉马家军这条尾巴。中央决定不把敌人带进根据地，你们有信心完成任务吗？” 顿时，红军官兵们喊起了杀敌口号：“有信心，我们坚决消灭马家军，不把敌人带进根据地！” 毛泽东扬了扬手说：“很好，我们马上出发，按照作战方案分头行动，打一个漂亮的仗，作为与陕北红军会师的见面礼！” 彭德怀当即下达命令，把陕甘支队分为两个纵队，第一纵队放在正面，向迎面而来的马鸿逵、马鸿宾骑兵团的二千多骑兵出击，第二纵队放在左翼侧击。 情况正如聂荣臻估计的那样，气势汹汹的骑兵遇上红军的一阵机枪扫射时，冲在前面的骑兵扑通扑通接连中弹栽倒落地，后面的骑兵哪里还敢再在马上冲锋，赶紧下马拿枪作战。他们一手提枪，一手牵马的攻击行动，显得首尾难顾。没几个回合，这些骑兵伤亡惨重。站在后面指挥的马鸿宾气得哇哇大叫道：“不要下马，都给老子上马向前冲！” 这时，刀光闪闪，尘土飞扬，又一轮的骑兵冲击如狂风骤起，向红军阵地席卷而来。 当骑兵进入射程之内时，一纵队、二纵队的红军战士，从不同的方向集中火力猛烈射击，几秒钟前的一片人喊马嘶，刹那间，阵地前尸横遍野，鬼哭狼嚎。 两军交火的距离太近了，骑兵的速度不同于步兵，没有落马的骑兵眨眼之间就飞马跃进了红军的战壕。冲进战壕的骑兵虽然不多，但红军也为此付出了很大的代价，第二大队队长李英华等四十多人在战斗中牺牲。 亲临前线指挥的彭德怀，发现战士们面对冲进战壕的骑兵，似乎有些慌乱，于是他果断地命令各部队采用刺猬的御敌战术，立即形成球形阵地，改变线式阵法对付骑兵。阵法一变，形势骤然好转。那些骑兵没见过这样的阵法，盲目地冲杀着，没有跑上几个来回，就被四面飞来的弹雨打得人仰马翻。 战斗到中午时分，尾追红军的二千多马家骑兵，十有八九被消灭，剩下的落荒而逃。中央红军取得了长征中粉碎蒋介石围追堵截最后一仗的胜利。 毛泽东得到吴起镇大捷的报告时，喜不自胜，连连说道：“好哇！我们的彭大将军，又立了一大功！”他想到西征以来，彭德怀一路过关斩将，屡克强敌，于是随手铺开纸张，即兴写了一首六言诗，《给彭德怀同志》： 山高路远坑深，大军纵横驰奔。 谁敢横刀立马？唯我彭大将军！ 彭德怀收到毛泽东的赠诗时，觉得功劳不是他一个人的，是红军战士们浴血奋战的结果，于是他把“彭大将军”四个字改成了“英勇红军”，又退给了毛泽东。 毛泽东不胜欣喜，感叹道：“老彭如此改诗，更显大将风度！英勇的红军必然无敌于天下啊！” 马鸿逵、马鸿宾的三个骑兵团溃败之后，毛炳文的骑兵队闻风丧胆，他们不敢再向陕北逼进了。于是，毛泽东命令中央红军一边在吴起镇进行休整，一边开始打听徐海东、刘志丹的驻地。 （有删改） 文本二： 最灿烂耀眼的那束光芒——《长征演义》序 贺捷生 在这部全景式反映红军长征的纪实小说中，他放下作家们通常端着的创作严肃文学的高傲架子，以群众喜闻乐见为前提，采用中国传统章回体小说的创作手法，把轰轰烈烈的红军长征纳入通俗易懂的侃侃而谈之中，首先给人一种如今文学作品已经非常罕见的亲切感。有很长一段时间，章回体小说因其结构的古老和单纯、叙事手法的不断重复而被作家们摒弃，觉得那是给贩夫走卒、平头百姓看的，不上档次。问题是，贩夫走卒和平头百姓，恰恰是我们这个国家占绝大多数的劳动人民，他们的文化素质不高，没有能力也没有精力去捉摸作家们隐藏在繁复结构与文字中的深刻思想。而我们的许多作家正因为忽视这个群体，一门心思往深里走，结果导致与人民大众的距离越拉越大。回到久违的章回体，作者的姿态看似放低了，但在心理上却与读者走得更近了，这不能不说是周承水先生与时俱进的高明之处。实际上，找到群众喜闻乐见的表现方式，不论这种方式是古老的还是新鲜的，都应该成为文化大发展、大繁荣的方向。 （有删改） 【注】本文节选自长篇小说《长征演义》第七十八章。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一用“尾巴”“像一群苍蝇一样”形容追击的马家军骑兵团，生动地刻画出敌人穷追不舍的势头，表现战事的焦灼，并反映出鲜明的蔑视态度。 B． 文本一中红军与马鸿逵、马鸿宾骑兵团正面交锋的战斗场面，通过视觉、听觉、触觉等多感官角度的描写，渲染出战争的激烈与残酷，极具冲击力。 C． 文本一与《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》一样，都未按照常见的时间顺序展开全文，而是融回顾、总结、记事与思考为一体。 D． 作为一篇书序，文本二介绍了该书的写作背景、缘起等信息，详细说明了该书的主要内容、重点及特点，并对读者的阅读提供了针对性的建议。 2. 关于文本一中毛泽东即兴作诗的情节，下列说法不正确的一项是（     ） A． 这首诗虽是毛泽东即兴写成，但他对彭德怀的敬意与感激早在心中沉淀多时。 B． 毛泽东赋诗既表彰了彭德怀的功绩，也表达了长征最后一仗获得胜利的喜悦。 C． 彭德怀修改并退还诗句的行为，突出了他耿直谦逊、不居功自傲的个人品质。 D． 这一情节具有承上启下的功能，为下文毛泽东寻找徐海东、刘志丹埋下伏笔。 3. 请简要说明文本一与《长征胜利万岁》在叙述“吴起镇战斗”时，在视角和侧重点两个方面的差异。 4. 文本二提出“作者的姿态看似放低了，但在心理上却与读者走得更近了”，请谈谈文本一的创作是如何体现这一特点的。 【答案】 1.A 2.D 3.① 文本一采用全知视角，自由展现敌我双方及多个人物的决策、反应；《长征胜利万岁》采用限知（亲历者）视角，以“我”的所见所感叙事。 ② 文本一侧重高层决策、将领指挥等战略部署内容，凸显领导人的光辉形象；《长征胜利万岁》侧重战士状态、战争经过及战后场景，融入对长征意义的阐释和胜利后的情感抒发。 4.① 采用传统章回体标题，直观呈现核心内容；文本一标题，契合章回体小说标题“概括章节核心事件”的特点，无需读者猜测内容，能快速抓住故事主线，降低阅读门槛，从形式上拉近与读者的距离。 ② 运用通俗直白的语言，贴近大众认知：文本一人物对话与表述简洁易懂，如彭德怀作战动员时的话，以及红军官兵喊出的口号，无晦涩修辞与复杂表达，符合普通读者的语言习惯，避免端着“创作严肃文学的高傲架子”，增强阅读亲切感。 ③ 展开清晰具象的叙事，降低理解难度：文本一叙述战斗场面、人物细节时，均以直白的场景描写与动作刻画为主，无隐晦的深层隐喻，让不同文化层次的读者都能直观理解情节与人物，实现“在心理上与读者走得更近”。 【解析】 【导语】 这篇文本通过生动的战争叙事和领袖互动，展现了红军长征中的关键战役。文本一以章回体小说的形式，用通俗语言描绘了彭德怀指挥的吴起镇战斗，通过细节描写和毛泽东赠诗的情节，突出了红军的英勇和将领的谦逊。文本二则从文学创作角度，肯定了章回体小说贴近大众的价值。两篇文本相辅相成，既呈现了历史事件的戏剧性，又探讨了文学形式与读者接受的关系，体现了历史叙事与文学评论的结合。 1. 本题考查学生对文本内容和艺术特色的分析鉴赏能力。 B．“触觉”错误。文本一对战斗场面的描写主要从视觉（如“刀光闪闪，尘土飞扬”“尸横遍野”）和听觉（如“人喊马嘶”“鬼哭狼嚎”）角度展开，并未涉及“触觉”描写。 C．“文本一……都未按照常见的时间顺序展开全文”错误。文本一主要采用时间顺序叙述战斗过程，并未打乱时间线，与《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》不一样。 D．“介绍了该书的写作背景、缘起等信息……并对读者的阅读提供了针对性的建议”错误。文本二作为书序，仅介绍了《长征演义》“采用章回体手法”“贴近群众”的创作特点，未提及“写作背景、缘起”，也未“详细说明主要内容、重点”，更无“对读者阅读的针对性建议”。 故选A。 2. 本题考查学生对重要情节的把握能力。 D．“承上启下”“为下文毛泽东寻找徐海东、刘志丹埋下伏笔”错误。毛泽东作诗的情节主要是对前文战斗胜利的总结和对彭德怀的表彰，并没有直接“为下文寻找徐海东、刘志丹埋下伏笔”；下文转向休整和打听徐海东、刘志丹的驻地，是战局发展后的自然过渡，并非由作诗这一情节推动。 故选D。 3. 本题考查学生对叙述视角以及内容侧重点的把握能力。 ① 文本一采用全知视角，从中央军委的决策层面展开叙述，叙述围绕毛泽东、周恩来、彭德怀、聂荣臻等核心领导人展开，视角覆盖整个战场，呈现战斗的整体态势。《长征胜利万岁》采用限知（亲历者）视角，以作者杨成武（时任红军将领）的第一人称视角叙述，带有强烈的个人亲历感。 ②文本一侧重刻画领导人的特质，如毛泽东的沉稳决策（先侦察再定方案）、彭德怀的果断指挥（变阵应对骑兵）与谦逊品格（改诗凸显红军功劳），通过对话、行动与细节（如毛泽东赠诗、彭德怀改诗）凸显领导人的光辉形象。《长征胜利万岁》侧重描写战斗中的具体场景，如骑兵冲锋时的速度、战士们的射击动作、战壕内的近距离厮杀、牺牲战友的具体情况等，以及真正胜利后的喜悦，并且融入对长征意义的阐释和胜利后的情感抒发。 4. 本题考查学生评价作者表现出的价值判断和审美取向的能力。 ① 采用中国传统章回体小说的创作手法，文本一的标题概括了文本的主要事件，直观呈现核心内容，让读者能够快速抓住故事主线，拉近了和读者的距离。 ② 文本一将轰轰烈烈的红军长征纳入通俗易懂的侃侃而谈之中，语言通俗直白，如彭德怀动员战士时的讲话以及红军官兵们喊出的杀敌口号，符合普通读者的语言习惯，避免端着“创作严肃文学的高傲架子”，增强阅读亲切感。 ③ 文本一摒弃复杂的多线叙事或深层隐喻，而是采用清晰具象的叙事，以直白的场景描写与动作刻画为主，如领袖对话贴近日常，场景描写环环紧扣，没有晦涩的铺垫，让读者能快速跟上情节，实现“在心理上与读者走得更近”。 二、（2025-2026・云南省曲靖市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 一个诗人的奇遇 ［意大利］卡尔维诺 ①这个小岛岸很高，岸上都是石头。岸上长着能活在海边的灌木，密匝而低矮。天空中飞着海鸥。这是个离海岸不远的小岛，空旷，荒芜；乘船半小时就可以转上一圈，或者橡皮艇也行，就像正在前来的那两人驾驶的那种，男人沉稳地划着桨，女人晒着太阳。靠近岸时，男人竖起耳朵。“你听见什么了？”她问。 “寂静，”他说，“小岛有种能听得见的寂静。” 事实是，每种寂静都是由细密杂声编成的网组成的，这网裹住了寂静：小岛的寂静，从周围平静的海的寂静中隔离出来，因为小岛的寂静会被各种植物的声，被飞禽的鸣啾声，或被它们的扇翅声穿过。 那些日子里，岩石下的水面没有浪，尽是一片强烈明澈的蓝色，太阳光直射到底。礁石上敞着一些小洞口，橡皮艇上这两人懒洋洋的，正是要去探索这洞口。 这一片意大利南部的海岸还没有遭受旅游业的影响，他们两位是从别处来的海滨浴者。男士名唤乌斯耐利，一个小有名气的诗人；女的是戴丽娅，一个大美人。 戴丽娅躺在船里，她热情不减地谈论着每一样她所看到的事物，也许还略微带有一丝对乌斯耐利的不满，这家伙什么都不懂，而且看来还不像她这般充满理所当然的热情。 “等等，”乌斯耐利急唤，“等等。” “等什么呀？”她问，“还有比这儿更诱人的风景吗？” 他呢，由于天性和所受教育的关系，对感情和别人的话是持怀疑态度的，比起鲜明无误的美，他更习惯去发现潜藏着的蒙昧的美，所以他一直处于警觉和紧张的状态。对他而言，幸福是一个瞬间，那时你会深深地屏住呼吸。可自从他和戴丽娅相爱后，他发现他和世界的这种谨慎含蓄的关系受到了威胁；当然他不打算责备谁，无论是他自己还是眼前的幸福。现在他充满警觉，仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽，海水层次分明的蓝色，海岸由青转灰的色调，鱼鳍在光滑的海平面上的点点闪烁，都是对更高妙的美的呼唤，而极点处，无形的地平线将如同牡蛎张开它的壳子，现出一颗截然不同的星球，或一个闻所未闻的词语。 他们划进洞里。洞口很宽敞，仿佛进入了浅绿色的内湖，头顶上是岩石构筑的巨大穹隆。 “在这里你能感受到神的力量。”戴丽娅感慨说。 “嗯。”乌斯耐利以此作答。他很紧张。由于习惯于将感觉付诸言辞，此刻他很无助，无法找出一个词来。 他们向更深处划去。②小艇经过一片露出水面的岩石，随着船桨的曳摆，光点一会儿出现，一会儿消失，它们变得越来越稀少，其余都是浓重的黑暗。船桨时不时地会打到石壁。戴丽娅回头看去，只见洞口圆形的蓝色天空不停变换着外圈的形状。 “螃蟹！好大呀！那边！”她惊呼，支起身来。 “……蟹！……边！”响起了回音。 “回音！”她兴奋地说，并开始在凝重的穹隆下呼喊：祈祷啦，诗句啦。 “你，你也快喊！许愿呀！”她对他说。 “喂……”他喊，“嘿……回音……” 小艇经常擦到石壁。越发黑暗了。 “我害怕。天知道有什么动物……” “我们会有办法。” 乌斯耐利意识到他正划向黑暗深处，仿佛深水的鱼避开光照的海水。 “我好害怕，咱们回头吧。”她坚持说。 他其实也不习惯恐惧的滋味。他掉头划去。当他们返回洞口，海水变化成深蓝色。 “这里会有章鱼吗？”她问他。 “有你也能看见。水这么清。” “那好，我要游个泳。” 她的泳姿幻化为舞姿：浮于水中，她向他绽开笑容，她的肩头和手腕曼妙地旋转着，时而膝盖一撑，弓起的脚掌就踢出了水面，像极了一条小鱼儿。 船里的乌斯耐利却仍保持着高度警觉。他明白生活如此的恩赐并非每个人都能有特权获得，就好像他们无法睁眼直视太阳灿烂的核心。而核心内只有寂静。这一刻的内容难以用任何方式表达，甚至记忆也不能将它留住。 戴丽娅开始改游仰泳。在洞口仰面向着太阳，她手臂轻轻地划动，她身下海水的蓝色由深入浅，而反光越来越耀眼。 “注意！有船过来！” 戴丽娅已经躲进岩石群，天空明晃晃的。她钻进水底，举起她的胳膊。乌斯耐利把零碎的那几片衣饰递了过去；她系上它们，再游回船里。 开过来的是渔民的船。乌斯耐利认得他们，这是一群穷人，鱼汛来的时候就逗留在海岸上，枕着岩石睡觉。他向他们划去。那边划桨的是年轻人，他因牙痛而面色阴沉，一顶白色的水手帽斜盖着他眯缝的眼睛，他那么用力地划着，仿佛这样能帮助他减轻牙痛。 “打到多少啊？”戴丽娅问。 “只有很少一丁点，”他们回答，“年头不好。” 戴丽娅喜欢和本地人交谈。乌斯耐利可不。（“和他们在一起，”他曾说，“我的心情总不能轻松。”接着他耸耸肩，就不言语了。） 小艇靠到了渔船旁边，渔船褪色的油漆夹杂着开裂的口子，一块一块的油漆弯曲着。乌斯耐利没说什么，可这人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明了。在那里，语言失去了作用，而此处语言狂暴地涌入他心头：讲述老渔夫的疣子的词汇，讲述他刮得不干净的瘦削面庞的毛发的词汇，讲述鲱鱼每片银鳞的词汇。 （有删改） 文本二： “矛盾”的卡尔维诺 矛盾是曼加纳罗为卡尔维诺所做的心理画像之一，“这些矛盾限制了介入或决定的可能性，对矛盾的基本观念也在一定程度上影响了卡尔维诺提出问题的方式。”这些矛盾既指其小说中的虚构时空，也存在于他所生活的现实世界，两者搅合在一起，塑造了他对写作的看法。 （摘编自文汇报《伊塔洛・卡尔维诺诞辰100周年：所有文学都是自传》） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一通过写一个诗人与其恋人的海岛探险经历，探讨了自然之美、感情之浓、差异矛盾与艺术创作的微妙关系。 B． 戴丽娅在洞中呼喊、许愿并兴奋地与乌斯耐利互动，体现出她对自然奇观的热情激动以及感性直接、乐观活泼的性格特点。 C． 乌斯耐利面对渔民时心情沉重，语言狂暴地涌入心头，是因为他身为诗人，对底层人民的困苦有着更为深刻的同情与悲悯。 D． 文本一善用比喻，如“仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽……都是对更高妙的美的呼唤”“像极了一条小鱼儿”等，使描写生动形象。 2. 对文本一两处划线部分的赏析，不正确的一项是（     ） A． ①处语言简洁、精练，冷静、客观的叙述风格为整个故事奠定了疏离冷静的基调。 B． ①处营造出一种封闭内敛、与世隔绝的氛围，为后文出现的“寂静”提供了“容器”。 C． ②处为后文戴丽娅恐惧要求返回、遇到渔夫做铺垫，是从“观光”到“探险”的转折点。 D． ②处“蓝色天空”代表着传统意义上的美；“浓重的黑暗”代表着需要用心灵去感知的美。 3. 文本一多用对话展开，这样行文有什么好处？请简要分析。 4. 文本二提到矛盾塑造了卡尔维诺对写作的看法，他的作品《一个诗人的奇遇》就充满了矛盾，请结合文本一简要说明。 【答案】 1.B 2.C 3.① 刻画人物性格，形成鲜明对比。戴丽娅的对话充满直接的热情与惊叹，乌斯耐利的对话体现其内向、审慎甚至怀疑的诗人特质。两人形成了感性与理性、外露与内敛的鲜明对比。 ② 推动情节发展，转换场景与氛围。戴丽娅的惊呼“螃蟹！好大呀！那边！”引出了洞穴的回音，营造了氛围，丰富了探险的体验。她两次表示害怕，直接导致了探险的中止和返程，推动情节发展。乌斯耐利的警告将场景自然静谧拉入现实社会，引出了与渔民的相遇，成为情节的关键转折点。 4.① 感官体验的矛盾：在小岛上，诗人体验到一种“能听得见的寂静”，这种“寂静”是由各种细微声响交织构成的，与通常意义上“寂静即无声”形成了矛盾。 ② 语言表达的矛盾：在洞穴这个与世隔绝的虚构空间中，作为诗人的乌斯耐利却陷入“失语”状态，这与诗人应以语言为工具的职业特性构成矛盾。 ③ 审美感知的矛盾：戴丽娅代表着一种直接、外露的审美热情，而乌斯耐利则对她持怀疑态度，更习惯于探寻“潜藏着的蒙昧的美”。这形成了人物间的矛盾。 ④ 理想与现实的矛盾：诗人沉浸于自然静美的虚构空间，渔船的出现便将粗砺的现实呈现在他面前。这种“自然的静美”与“人类世界的痛楚”的并置，构成了虚构理想与现实苦难之间的矛盾。 【解析】 【导语】 这篇小说通过诗人乌斯耐利与恋人戴丽娅的海岛探险，展现了自然之美与人类情感的微妙碰撞。卡尔维诺以细腻的笔触描绘了寂静与喧嚣、光明与黑暗、理性与感性的矛盾交织，体现了其独特的写作风格。文本中对话的巧妙运用不仅推动情节发展，更凸显了人物性格差异，使主题更加深刻。整体上，这是一篇充满哲思与诗意的短篇小说，展现了卡尔维诺对生活与艺术的深刻思考。 1. 本题考查学生理解文章内容和艺术特色的能力。 A．“探讨了自然之美、感情之浓、差异矛盾与艺术创作的微妙关系”错误，文本核心是通过海岛探险展现诗人乌斯耐利与恋人戴丽娅的性格差异、自然静美与人间困苦的对比，没有探讨感情之浓与艺术创作的关系，属于无中生有。 C．“因为他身为诗人”错误，乌斯耐利面对渔民时心情沉重，主要是因为人类世界的紊乱与痛楚和他方才感受到的自然的静美对比太鲜明了，选项理解片面。 D．“比喻……‘仿佛周围大自然呈现的每一分瑰丽……都是对更高妙的美的呼唤’”错误，该句没有运用比喻修辞。 故选B。 2. 本题考查学生品味语言艺术、鉴赏环境描写作用的能力。 C．“为后文……遇到渔夫做铺垫”错误。该部分内容没有为“遇到渔夫”这个情节做铺垫，“遇到渔夫”属于偶然事件。 故选C。 3. 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 ① 戴丽娅的对话充满直接的热情与惊叹，如“在这里你能感受到神的力量”“回音”“你也快喊！许愿呀”，展现其外向、感性、易于融入环境的性格。乌斯耐利的对话则简短、迟疑甚至失语，如“寂静”“嗯”“喂……”“嘿……回音……”，体现其内向、审慎、习惯内省与怀疑的诗人特质。两人的对话风格形成了感性与理性、外露与内敛的鲜明对比。 ② 推动情节发展，转换场景与氛围。例如，戴丽娅的惊呼“螃蟹！好大呀！那边！”引出了洞穴的回音，丰富了探险的体验。她两次表示害怕：“我害怕。天知道有什么动物……”“我好害怕，咱们回头吧”，直接导致了探险的中止和返程，改变了行动路线。乌斯耐利的警告“注意！有船过来！”将场景从二人世界和自然静谧突然拉入现实社会，引出了与渔民的相遇，成为情节的关键转折点。 4. 本题考查对文本特色的理解和探究的能力。 ① 在虚构的诗意空间——小岛与洞穴中，诗人体验到一种“能听得见的寂静”。这种寂静并非虚无，而是由各种细微声响交织构成的。这与通常意义上的寂静即无声的现实认知形成了矛盾。 ② 在洞穴这个与世隔绝的虚构空间中，作为诗人的乌斯耐利反而陷入了“失语”状态，语言失去了作用。这与诗人应以语言为工具的职业特性构成了根本矛盾。 ③ 戴丽娅代表着一种直接、外露的审美热情，而乌斯耐利则更习惯于探寻“潜藏着的蒙昧的美”。这两种截然不同的感知和表达方式在虚构的旅程中形成了人物间的矛盾。 ④ 诗人刚刚沉浸于自然静美的虚构空间，渔船的出现便将粗砺的现实世界直接呈现在他面前。这种“自然的静美”与“人类世界的紊乱与痛楚”的并置，构成了虚构理想与现实苦难之间的尖锐矛盾。 三、（2025-2026・云南省曲靖市师宗县二中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 搬家 凌淑华 自从买到船票，家里谁都忙起来。廊子底下捆缚好的大箱子小匣子堆叠成几个高高低低的山，堂屋里的硬木条案、茶几、贵妃床，统统用麻布袋包裹着，都靠了墙，小的架着大的摆着，长长的一排直像一只运货船。这倒怪好玩的，为什么平常不这样摆，却把这许多东西分开来呢？ “喂，谁来坐船？”婉儿爬上靠墙放的家具，一边喊。 “谁要坐船，来我这里买票！”英儿坐在低一级的贵妃床上叫道。静儿携着伯娘家的小妹笑嘻嘻地去打票，随后跳上船。 “我们不坐船，爬山去！”青儿拉着小玉爬到廊下堆的箱子堆上。 “枝儿，来坐船吧。你可以买半票。” “坐船不好玩，来跟我们爬山吧。” 枝儿正坐在门槛上，手里拿着浅浅的破碟子给她的大花鸡装水喝。 阿乙姐跳出来嚷，“这一群小猴儿，简直要拆房子了！出去玩。”她张了两臂像赶小鸡一样催促着。 “太太，她还有只大花鸡呢，也带着走吗？”阿乙姐忽然想起一件大事似的问道。 “不带走了。”妈淡淡地答。 “妈，我带大花鸡走。”枝儿决定地说，“把它放在我的小竹篮里，我自己提着。” “竹篮子盛不下你的大花鸡，傻孩子。” “轮船上带不了活东西，若是带猫狗还要买票呢。”阿乙姐插嘴道。 “给它也买一张票。”枝儿说。 “他们把你的鸡拿去，把你关起来。”阿乙姐鼻孔好像冲进了蚊子样的哼了两声。 “她还有一匣子鸡蛋吧。”妈在收拾东西忽然想到了。 “趁早拿出来吃了吧，那东西带起来可麻烦死了。”阿乙姐又出坏主意。 “不，还要留着孵小鸡儿呢。”枝儿睁大眼。 “好孩子要听话，大花鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来是要拿走的。”妈正容说。 “我不给他们。”枝儿急得脸红了。 “不给，哼，他们把你也带走，把你做猪仔卖了，那你就永远回不得家，你不怕吗？”阿乙姐说。这回可把枝儿吓着了，“卖去做猪仔”那倒是真可怕，永远回不得家，见不了妈、婉儿、青儿、小妹、小玉许许多多人，还有，四婆也不能见，唉，那更难过了。她愈想愈没有主意，脸上退了红，渐渐变成青白。 妈似乎看出她的为难，沉吟了一下，“枝儿，你真不舍得宰你的大花鸡，我看把它送给人吧，你要送给谁，想一想。” “送给四婆。”枝儿立刻答道。还是妈的心儿灵，这样子不是什么难题都没有了吗？ “知道一定是送给四婆的，这一离开有得想呢！”妈笑着点头。 妈说得不错，四婆喜欢枝儿正如枝儿依恋她一样。她是上了年纪头发差不多都花白的老婆子了，单人住在祠堂后面的小房子里。她倒不是常常冷清清地过日子，有时儿子从城里回来，把一手巾包白花花的洋钱放到四婆怀里，四婆就买鱼肉做许多菜出来，让枝儿在那里一同吃。四婆还有个女儿，枝儿叫她意姐，大约也是在城里，有一回她带了一包天津雪梨和北京蜜枣来，据说这是专给四婆治咳嗽的，但是四婆吃时也让枝儿先尝一口，那是甜得牙根都有些酸软的东西！ 四婆一家都同枝儿要好，枝儿也是真的离不开四婆，天天刚吃过早饭就溜到四婆家，给她喂鸭子，喂完赶鸭子下塘，坐到塘边钓小鱼，掏小螃蟹给鸭拌食，闲下来便在四婆跟前，给她拿东西，解开乱了的线团，穿针。四婆要做菜，她帮摘根去朽叶子和剥茭笋皮。烧火做饭时替她拉风箱。饭好了不等四婆让，她早把自己一份碗筷整整齐齐地摆在桌上了，四婆照例笑问，“又吃我的青菜白饭吗？”枝儿忸怩一笑，筷子已经拿在手里了。曾有两三次，被生人错认她是四婆的孙女。 现在枝儿要去北京了，她离开四婆要怎样难过，在枝儿还没有想过。四婆呢，一向也没有提过，只昨天枝儿替她穿针时，忽然叹一口气说，“枝儿，你去了北京，没有人给我穿针了！” “你喊我，我就来了。”枝儿坦然答道。 “去了北京就不容易来了！” “你喊我一定来。青姐姐说北京就在圣堂山后面，坐上船就到了。你站在山顶上大声叫我，我会听见的。” “没这样容易，小宝贝！”四婆说完接过针线来，也不做活儿，拉了枝儿的手散步到塘边看鸭子去。 今早枝儿依了妈的话把一箱鸡蛋也拿出来捧着，叫阿三给她抱着大花鸡走去四婆家。 进了门，枝儿把手里的小箱往四婆怀里放，说，“这都给你。” 大花鸡在地上无聊地打转走，枝儿赶忙抓了一把冷饭洒在地上。她一边看鸡吃，说道，“她还认生，过一会儿就好了。这些蛋都是她生的，你说可以生几个小鸡？” “一个蛋孵一个小鸡，这里有——”四婆用手指点着箱里的蛋数道，“一五，一十，十五，加上两个，这里有十七个小鸡了。” 唔——一群小鸡，像绒球样儿，白的，黑的，黄的在地上跳来跳去够多好玩！蹲下来看原来这些绒球都有小腿小脑袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛。喝水时小脖子一仰一俯可爱极了！ “你们明天一定走了吗？” “妈说一定走。今晚伯娘叫我们都去她家吃饭，阿乙姐和阿齐姐都去。” 四婆沉吟了一会儿说道，“等我今晚送些菜给你们吃。” 那里菜真不少，盘子挤碗儿，满满地摆了一大圆桌。正在吃得热闹，忽然阿齐姐喊四婆送菜来了。 妈口里称谢四婆，四婆一面谦虚笑着走了出去，阿乙姐见她走后，在旁低声冷笑道。“那盘鸡还不是咱们家送去的！” 难道真的杀了那只大花鸡了吗？ “真的四婆宰了花鸡了吗？”枝儿忍不住回头问阿乙姐。 “傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！”阿乙姐立刻笑答。 本来枝儿已经满眼含了泪，喉咙那一阵阵咸涩，咽不下东西了。听到这句答话，她的筷子落掉地上，哇的一声哭了出来。 （选自1929年9月10日《新月》，后编入小说集《小哥儿俩》，有删改） 文本二： 书里的小人儿都是常在我心窝上的安琪儿，有两三个可以说是我追忆儿时的写意画。我有个毛病，无论什么时候，说到幼年时代的事，觉得都很有意味，甚至记起自己穿木屐走路时掉了几回底子的平凡事，告诉朋友一遍又一遍都不嫌麻烦。怀恋着童年的美梦，对于一切儿童的喜乐与悲哀，都感到兴味与同情。这几篇作品的写作，在自己是一种愉快。 （选自凌淑华《〈小哥儿俩〉自序》） 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 枝儿并不想放弃她的好伙伴大花鸡，却在大人的劝说和哄骗中不得不妥协，选择送给她最信赖的四婆。 B． 枝儿与四婆年龄悬殊，但她同情独居的四婆，这份同情心使她依恋四婆，两人之间建立了深厚的感情。 C． 阿乙姐是成人世界的代表，生活的不顺和心态的麻木使她漠视孩子的关注，不去顾及孩子的心理感受。 D． 从文本二来看，“枝儿”就是小时候的作者，可以看出童年的这段经历成为她一生都挥之不去的记忆。 2. 下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 开头枝儿的出场颇有特色，与其他孩子的嬉闹不同，她坐在门槛上，给大花鸡装水喝，刻画了一个安静、乖巧的形象。 B． 小说叙事多采用对话形式，人物对白个性鲜明，如搬家前枝儿与四婆的对话，表现了她对四婆的依恋之情，充满童趣。 C． 小说细节描写出色，如四婆接受枝儿送来的鸡后，“沉吟了一会儿”就表现了她矛盾痛苦的内心，也为下文送鸡肉埋下伏笔。 D． 小说题目为“搬家”，但对此并未过多着墨，而是围绕如何处理大花鸡展示了人物的言行与心理，脉络清晰，结构紧凑。 3. 采用儿童视角叙事是文本一的重要特征，请简要分析这一手法的好处。 4. 文本二说，作者“对于一切儿童的喜乐与悲哀，都感到兴味与同情”，请谈谈文本一有哪些“喜乐与悲哀”，作者为什么对这些“都感到兴味与同情”。 【答案】 1.A 2.C 3.① 展现了儿童眼中观察到的、心灵所感受到的世界，符合儿童心理，使表达更加真实自然。 ② 以儿童的眼光去观察和审视成人世界，与成人视角形成对比，体现了儿童世界的纯真美好，突显文章的主题。 ③ 叙事语言带有儿童的思维和情感，单纯、活泼、清新、真率，给读者带来美好的阅读体验。 4.（1）喜乐与悲哀： ① 认为凌乱的搬家现场好玩； ② 喜爱大花鸡以及能孵出小鸡的鸡蛋； ③ 与孤身的四婆相处融洽，乐于帮她做事； ④ 害怕被卖去做猪仔，永远回不了家； ⑤ 为大花鸡被宰吃掉而伤心。 （2）兴味与同情： ① 这些表现了儿童对世界的好奇心和细腻体悟，充满童真童趣，寄托了作者对儿童纯真世界的喜爱与怀念。 ② 孩子美丽的童心被忽略，在冲突中内心的澄净世界遭受打击，引发作者的同情。 【解析】 1. 本题考查学生鉴赏作品内容的能力。 B．“同情独居的四婆，这份同情心使她依恋四婆”错误，从“四婆喜欢枝儿正如枝儿依恋她一样”“四婆一家都同枝儿要好，枝儿也是真的离不开四婆……”等处可知，枝儿依恋四婆并非出于同情心。 C．“生活的不顺和心态的麻木”错误，从文中可以看出，家人对她很信任、亲近。 D．“‘枝儿’就是小时候的作者”错误，从“有两三个可以说是我追忆儿时的写意画……”可知，小说中的人物是来源于生活又高于生活的，不能和现实中的人物等同起来。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品艺术特色的能力。 C．“表现了她矛盾痛苦的内心”错误，“矛盾”有之，“痛苦”夸大。 故选C。 3. 本题考查学生鉴赏作品的叙述视角的能力。 从“小的架着大的摆着，长长的一排直像一只运货船。这倒怪好玩的，为什么平常不这样摆，却把这许多东西分开来呢？”“‘喂，谁来坐船？’婉儿爬上靠墙放的家具，一边喊……”等处可知，小说采用儿童的视角叙事，表现儿童的观察和感知，贴近儿童的心理和情感，使表达更加逼真自然； 从“‘给它也买一张票。’枝儿说。‘他们把你的鸡拿去，把你关起来。’阿乙姐鼻孔好像冲进了蚊子样的哼了两声……”“‘真的四婆宰了花鸡了吗？’枝儿忍不住回头问阿乙姐。‘傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！’阿乙姐立刻笑答。本来枝儿已经满眼含了泪，喉咙那一阵阵咸涩，咽不下东西了。听到这句答话，她的筷子落掉地上，哇的一声哭了出来”等处可知，小说采用儿童的视角叙事，把儿童眼里的世界和成人眼里的世界形成对比，体现了儿童世界的纯真美好，突显文章的主题； 从“‘趁早拿出来吃了吧，那东西带起来可麻烦死了。’阿乙姐又出坏主意”“‘送给四婆。’枝儿立刻答道。还是妈的心儿灵，这样子不是什么难题都没有了吗”“唔——一群小鸡，像绒球样儿，白的，黑的，黄的在地上跳来跳去够多好玩！蹲下来看原来这些绒球都有小腿小脑袋，尖尖的小嘴，珠子似的眼睛。喝水时小脖子一仰一俯可爱极了”等处可知，小说采用儿童的视角叙事，表述中带有儿童的思维和情感，单纯、率真，给读者带来美好的阅读体验。 4. 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 从“小的架着大的摆着，长长的一排直像一只运货船。这倒怪好玩的，为什么平常不这样摆，却把这许多东西分开来呢？”“‘喂，谁来坐船？’婉儿爬上靠墙放的家具，一边喊……”“‘好孩子要听话，大花鸡和鸡蛋都不能带，船上人查出来是要拿走的。’妈正容说。‘我不给他们。’枝儿急得脸红了”“ ‘不给，哼，他们把你也带走，把你做猪仔卖了，那你就永远回不得家，你不怕吗？’阿乙姐说。这回可把枝儿吓着了……”“‘真的四婆宰了花鸡了吗？’枝儿忍不住回头问阿乙姐。‘傻姑儿，快吃吧，吃到肚子里倒是真的带走了！’阿乙姐立刻笑答。本来枝儿已经满眼含了泪，喉咙那一阵阵咸涩，咽不下东西了。听到这句答话，她的筷子落掉地上，哇的一声哭了出来”等处可知，文本一表现了儿童的许多“喜乐与悲哀”； 从文本二“书里的小人儿都是常在我心窝上的安琪儿，有两三个可以说是我追忆儿时的写意画”可知，作者在叙述儿童的“喜乐与悲哀”时，融入了自己对对儿童纯真世界的喜爱与怀念；从“怀恋着童年的美梦，对于一切儿童的喜乐与悲哀，都感到兴味与同情”可知，作者对儿童纯洁美好的童心被忽略伤害，深表同情。 四、（2025-2026・云南省玉溪市江川区一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 杜秀兰（节选） 丁玲 “乘风破浪，向着辽阔的远方，青年们，快努力学习……”稚嫩嘹亮的歌声，从清风亭小学传了出来。六年级的学生，刚刚考试完了最后一课。他们就要毕业了，为了建设祖国都愿意加强学习，把自己锻炼成一个有用的人才。 杜秀兰跨着轻快的步子，朝家走着，她是一个满了十六岁的姑娘，小时候家里穷，没有上学，解放后才开始念书。她在学校里样样都走在头里，全学校没有一个人不爱她，她也意识到这点，她就更小心谨慎，更觉得她的学习和生活都是多么地有意义呵！ 杜秀兰想着她的考试的作文，觉得把自己的理想都写出来了。她要做一个勤勤恳恳的学生，她要在另外一个地方，给新的更多的同学们做榜样。她懂的太少了，她必须读书，升学，她要在将来报效祖国和人民。 第二天放学的时候，孩子们又唱着走出了学校。这时杜秀兰还留在学校里，级任老师，也是团支部书记林健正在和她谈话。 “这正是祖国对你的需要，你为什么说得很漂亮，做起来就不行呢？”林健见说了半天还不能说通，有一点点急躁。 “不，林老师！我还很不够，我应该读书，假如我考不上中学了，再回到村子里参加生产，不行吗？”杜秀兰不明白为什么要把她留在村子上，她固执地要求升学。 林健耐心地说：“我们不是因为你功课不好，而是今年高小毕业生有不少要留在村子里，我们希望这里面有年纪较大，能够生产而又思想品质比较好，真正是为了建设祖国热爱劳动的。” “林老师！周生强今年十八岁了，他的劳动力也强，他的爹一直有病，家里又没有旁人劳动，找他带头最好。” “呵！”林健接下去说，“自己不愿做的事，就要人家去带头，这种思想对吗？今年班上有四十个人毕业，没有一个人愿意留在村里参加生产，这只能说明我们的教育有问题，把孩子们教坏了，都看不起劳动，只想将来当干部。”他说着说着，眉也皱着，眼睛望着下边，好像很难过。 杜秀兰心里觉得很惭愧，她对级任老师怀着无比的尊敬和热爱，他有很高尚的感情，从来没听到他有什么地方为自己打算，杜秀兰觉得他想的事都对。可是这一次，他希望她放下她锦绣也似的未来，而做一个拿着小锄成天蹲在地上像蚂蚁爬的人，她实在有些不情愿。可是尽让一些调皮的，功课不好的留在村子上也不好。可是她不能放弃她上中学的前途，她觉得对不起他，她惭愧，她低着头不说话了。 这时林健又说了：“你是一个好孩子，我们当然也希望你考中学，毕业了再回来也更好。可是你对于上学的看法，是否只把它当着你个人的前途？如果你知道，合作化运动，工农联盟，这件事在祖国走向社会主义的道路上是多么重要，你就会争先报名留在村子上了。你以为留在村子上就没有出息，这完全错了，你没有看见多少农民也当了人民代表，也出国，也培养他们上中学上大学吗？” 这些话打动了杜秀兰，她虽然还不能领会他的话的全部意义，但她懂得她还不够好，也很自私。她说过要把一切都献给党献给祖国，为什么刚刚碰到第一件事就不行了呢？ 她坐不住了，站了起来，校长在窗子外边说话：“老林！”他跟着走了进来：“秀兰！我知道你难下决心呵！建设祖国，总是好的嘛！可是，谁都只想着自己的前途，那谁去建设呵！秀兰！挺起腰来，做最困难的工作。要住高楼大厦，就先动手去捡石子，铺路。你留在村子上生产怕什么，村子上一样也有党，也有团，共产党和青年团都会培养我们新的一代，你只要跟着党，相信党就行……” 杜秀兰不能等他再说下去了，她生长了很大的勇气，她不再游离了，她说：“校长！林老师！我答应你们了，我一定自动报名留在村子上参加生产，你们的话我全懂得，我在生产队里还要争取做模范咧！” 两个老师都像小孩似的高兴地笑了，他们看见杜秀兰的两颗像一泓秋水似的眼睛闪闪发亮。天很黑了，林老师还没有吃晚饭，他送他的学生回家。 正是旧历五月底，像一面网似的天空悬在头上，上面缀满了亮晶晶的星星。杜秀兰心绪不定，不知道该喜欢还是该懊恼，只觉得周围的庄稼地里太黑，原野太静。这事变得太快了，她一时觉得非常兴奋，好像是一匹临上战场的马；一时又有些心慌，她到底碰着了什么事呢？ 林健兴致很好地走在杜秀兰旁边，他轻轻地说道：“咱们这一带村子，是最美不过的了。你看西边有山，有多少风景古迹呵！还有水，听说今年冬天要挖沟，让山上下来的水能存住，这样就有了渠了。咱们东边是北京城，是全国的首脑地方。这北边呢，是飞机场，这些飞机里尽装些和平的使者，他们带着极高贵的友爱飞到我们的国家来，第一眼看到的就是我们这一片美丽的土地，整齐的肥沃的庄稼，美丽的劳动的人民呵！我们西南方是石景山，有大的钢铁厂，火红的铁水，像瀑布似的，像浇麦地的水似的就那样后浪推前浪地流在一道小沟里，一会儿就变成钢，就变成钢板、钢条，或者是机器的零件。农业要向前必须有工业，可是他们也不能没有咱们，大家都要扣得牢牢地发展。秀兰！你爱我们这地方么？” 杜秀兰被老师的愉快的情绪所传染，他的话也使她觉得这村子更可爱，她也兴奋起来，觉得应该好好地留在村子上，把村子建设起来。她觉得这夜晚是多么的恬静，凉爽的夏夜的微风是多么的舒畅，她看见了她的家，透出了亮光，这又是多么亲切呵！她不好意思地说：“林老师！你要不要到我们家去坐一会儿呢？”“不，我站在这里看你回家去。你要好好地向你爹解释，如果说不通他，那时，再找校长同他谈谈，你不要怕，我们都是有作有为的青年，不怕高山挡路。现在，快回家吧！” “是。林老师！你们放心好了！” （有删改） 文本二： 《杜秀兰》与一个富于历史心理深度的“新人”（节选） 贺桂梅 新中国建立后，国家建设的重心逐渐转移到了农村，尤其是1955年毛泽东做了《关于农业合作化问题》的重要报告之后，合作化运动是当时作家们普遍意识到的新的重要主题。丁玲创作《杜秀兰》也是在同样的历史背景下展开的。关注和表现新的时代英雄特别是富于建设热情的“新人”，也是这个时期丁玲创作的重要主题。《杜秀兰》表现农村建设的时代新人这一写作主题，与丁玲1979年复出后发表的《杜晚香》颇为相似。而丁玲在1950年代探索一种融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格，使得小说塑造的杜秀兰这个人物具有了别样的历史心理深度。 （有删改） ［材料简介］文本一通过杜秀兰在继续升学与留在农村之间的选择，生动反映了新中国初期农村合作化运动中青年思想的变化。文本二提到的“主观心理与客观叙述”相结合的手法，让人物形象具有历史厚重感，体现了那个时代塑造“新人”的创作特点。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（　　） A． 文章开篇以歌声引入，渲染了毕业生积极向上的氛围，与后文杜秀兰不能升学，要留在农村形成鲜明对比。 B． 林健老师希望杜秀兰放弃上中学的前程回到农村，她觉得这不对，有些不情愿，但又觉得违背老师很惭愧。 C． 校长说“建高楼要先捡石子”，他的语言具有强烈时代色彩和政治教育意义，虽然教条化，但充满说服力。 D． 结尾处“亮晶晶的星星”与家中“透出的亮光”象征希望与归属感，暗示杜秀兰内心从迷茫到明朗的转变。 2. 关于文本一中林健这个人物，下列说法不正确的一项是（　　） A． 林健深刻理解合作化运动等国家政策的实践意义，他的工作不是空谈理想，而是具体落实到动员一名优秀毕业生留在农村这样的事情上。 B． 当杜秀兰提议让别的同学“带头”时，林健没有就事论事，而是上升到教育思想的高度，体现了他作为教育者的深刻洞察力和反思精神。 C． 林健描绘了家乡的地理环境，相关的建设规划，以及附近的飞机场、钢铁厂等工业建设，并将这一切与“美丽的劳动的人民”联系起来。 D． 林健不去杜秀兰家是不想面对她爹，他让杜秀兰在她爹说不通的情况下找校长去谈谈，因为校长社会职位更高，比他更擅长做思想工作。 3. 文本一中，林健老师和校长对杜秀兰的劝说话语中都运用了对比的手法，请结合文本简要分析。 4. 请谈谈文本一是如何体现“融汇主观性心理和客观化叙述的新的写作风格”的。 【答案】 1.D 2.D 3.① 将杜秀兰平时“说得很漂亮”，要报效祖国和人民，和现在“做起来就不行”对比，强调言行一致的重要性。 ② 将继续升学与留村生产对比（或：将个人前途与集体需要对比），指出后者同样是建设祖国的重要途径，并非没有前途。 ③ 将自私为己与奉献为公对比，通过农民代表、出国深造等事例，说明劳动同样能实现人生价值。 ④ 将短期困难与长期发展对比，以“捡石子，铺路”比喻基层工作对建设高楼大厦的基础作用。 4.① 客观化叙述：作者用平静、写实的语言描述了事件的经过，环境、对话的直接描写，都客观展现了林老师和校长的话如何作用于杜秀兰。 ② 主观性心理：作者直接描写杜秀兰内心的波澜，让读者切身感受到她的喜悦、困惑、挣扎和成长。 ③ 二者相融汇：林老师和校长的话直接引发杜秀兰的主观思考，而这一思考又引出了她的客观行动，客观化叙述与主观性心理相互交织，让故事既真实可感，又充满情感深度。 【解析】 【导语】 这篇小说通过杜秀兰的升学选择，生动展现了新中国初期农村青年的思想成长历程。作者巧妙运用心理描写与客观叙述相结合的手法，既呈现了主人公内心的矛盾挣扎（如对未来的憧憬与现实的落差），又通过林健、校长等人物对话，客观反映了时代对“新人”的召唤。结尾处景物描写与人物心理的呼应，暗示了个人理想与集体建设的和解，体现了特定历史时期“新人”塑造的典型特征。 1. 本题考查学生分析理解文章内容，赏析作品艺术特色的能力。 A。“形成鲜明对比”说法错误。杜秀兰选择留在农村同样是响应国家需要，她也在继续学习和锻炼，并非与歌声背道而驰。 B。“她觉得这不对”说法错误。文中并没有显示她觉得林老师说得不对，只是她当时还放不下继续升学的想法，内心正处于矛盾之中。 C。“虽然教条化”说法错误。校长用生动的比喻讲明道理，话语中充满真情实感和理想感召力，并非教条式的说教。 故选D。 2. 本题考查学生分析鉴赏人物形象的能力。 D。“不想面对她爹”“因为校长社会职位更高，比他更擅长做思想工作”说法错误。林健没有去杜秀兰家，并不是因为不愿面对她父亲，而是因为时间太晚不便打扰；更重要的是，他希望杜秀兰能够自己向家人说明参加生产建设的决定，学会独立处理家庭问题，但不直接干预。林健和校长共同代表学校和团组织的意志，而校长更体现了党的领导和国家政策。林健鼓励杜秀兰勇敢面对，同时也告诉她校长会作为后盾支持，这表明遇到困难时，组织和领导会给予坚强支持。 故选D。 3. 本题考查学生分析鉴赏作品的艺术手法的能力。 ① 林健指出杜秀兰虽然“说得很漂亮”，即其之前口头承诺报效祖国，但“做起来就不行”，即此时她不愿留村生产，通过对比强调“言行一致”要说到做到才是真正爱国，点明她思想上的矛盾。 ②林健将上学单纯视为个人前途的狭隘认知，与合作化运动、工农联盟在祖国走向社会主义道路上的重要性进行对比。这种对比并非否定求学的价值，而是通过拓宽价值坐标系，将个人发展路径与集体事业需要置于同等重要的建设性位置，指出后者同样是建设祖国的重要途径，赋予农村劳动时代意义。 ③ 林健将杜秀兰只考虑自己升学的个人考虑，与争先报名留在村子的奉献精神作对比，引导她从关注个人转向考虑集体。同时，他还用用农民当代表、出国深造的例子，说明留在农村同样能实现价值，改变认为留村没出息的看法。 ④校长用“要住高楼大厦，就先动手去捡石子，铺路”的比喻，将眼前具体的、琐碎的农村生产劳动，与国家长远建设目标形成对比。这一对比通过意象转换，把个人短期选择与历史长期进程相联结，赋予基层劳动以基础性、奠基性的历史意义。 4. 本题考查学生赏析作品语言，评价作品的价值判断和审美取向的能力。 ① 文本通过不加修饰的场景呈现实现客观化叙述，如“林健正在和她谈话”“校长在窗子外边说话”等平实描述，以及对话内容直接展示。同时文中的夜空描写既是客观景物呈现，又未附加主观情绪词，却通过意象选择自然映照人物此刻的处境与心境，体现了客观叙述中蕴含的表现力。    ② 作者对杜秀兰的心理描写呈现出多层次的动态过程。最初考试后的“觉得把自己的理想都写出来了”展现的是单纯而饱满的自信；面对劝说时“实在有些不情愿”“惭愧”显示理想与现实碰撞时的矛盾；最终“心绪不定，不知道该喜欢还是该懊恼”则捕捉到重大决定后特有的复杂心理状态。这些心理描写并非静态呈现，而是紧密跟随对话推进与环境变化，形成完整的心路历程。    ③ 在劝说场景后的夜晚同行段落，林健对村庄未来的描述是客观的地点叙述，但这些客观意象通过他的讲述被赋予了建设性意义。同时，杜秀兰“被老师的愉快的情绪所传染”“觉得这村子更可爱”的心理变化，正是客观叙述直接引发的主观心理反应。这种主客观的不断互渗，使人物转变既具有坚实的外部动因，又保有细腻的内在逻辑，最终实现“历史心理深度”的塑造。 一、（2025-2026・云南省曲靖市宣威市五中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 平凡的世界 路遥 黄原揽工的孙少平，已经又换到了另一个地方干活。 这次他是在城里一个单位的建筑工地上当小工——这单位要修建几十孔“驳壳窑洞”，因此几个月内他不会“失业”。他仍然背石头。 他本以为，他的脊背经过几个月的考验，不再怕重压；而没想到又一次溃烂了——旧伤虽然结痂，但不是痊愈，因此经不住重创，再一次被弄得皮破肉绽！ 少平尽管脊背的皮肉已经稀巴烂，但他忍受着疼痛，拼命支撑这超强度的劳动。每一回给箍窑的大工背石头，他狠心地比别的小工都背得重。这使他赢得了站场工头的好感。不久，总包工头宣布给他和另外两个小工每天增加二毛工钱。 晚上收工以后，年纪大的匠人碗一撂就倒头睡了。年轻的小工们还有精力跑到街上去看一场电影。 少平既不急忙睡，也不去街上；他通常都是拿本书在院子里的路灯下看一会儿。上次他给诗人贾冰还那本《牛虻》时，贾老师主动帮他在黄原图书馆办了个临时借书证，这使他能像以前那样重新又和书生活在一起。只不过现在除过熬苦不说，也没有多少闲时间，一天只能看一二十页。一本书常常得一个星期才能看完。 但无论如何，这使他无比艰辛的生活有了一个安慰。书把他从沉重的生活中拉出来，使他的精神不致被劳动压得麻木不仁。通过不断地读书，少平认识到，只有一个人对世界了解得更广大，对人生看得更深刻，那么，他才有可能对自己所处的艰难和困苦有更高意义的理解；甚至也会心平气静地对待欢乐和幸福。 孙少平现在迷上了一些传记文学，他已经读完了《马克思传》《斯大林传》《居里夫人传》和世界上一些作家的传记。 他读这些书，并不是指望自己也成为伟人。但他从这些书中体会到，连伟人的一生都充满了那么大的艰辛，一个平凡人吃点苦又算得了什么呢？他一生不可能做出什么惊人业绩，但他要学习伟人们对待生活的态度——这就是他读这些书的最大收获…… 随着日月的流逝，街头的树叶在秋风中枯黄了。黄原城周围的山野，也在不知不觉中被大片的黄色所覆盖。古塔山上，有些树叶被秋霜染成深红，如同燃烧起一堆堆大火。天格外高远而深邃，云彩像棉一般洁白。黄原河不仅涨宽，而且变得清澈如镜，映照出两岸的山色秋光。城市的市场上，瓜果菜蔬骤然间丰裕起来。姑娘们已经穿起了薄毛线衣，街道上再一次呈现出五颜六色的景象。 文本二： 大卫・科波菲尔 查尔斯・狄更斯 沉郁的出殡日子过去了，光线自由地照进那住宅时，默德斯通小姐处理的第一件事就是告诉皮果提一个月后走人。虽然皮果提不喜欢这份活计，可我相信，为了我，她宁愿舍弃世上最好的工作来保住这一份。她告诉我，我们必须分开了，也告诉了我为什么要这样；于是我们十分真诚地互相安慰。 至于我和我的前程，从没有被提起，也没有对此采取任何行为。据我猜想，如果我也能用提前一个月的预告被打发走的话，他们也会很欣慰的。有一次，我鼓足了勇气问默德斯通小姐什么时候我回校，她冷冷地说她相信我根本不用回校了。她再也没告诉我别的。我心急如焚地想知道要把我怎么办，皮果提也和我一样，可我俩谁也得不到半点消息。 我的处境有了变化。虽然这变化使我眼下不再那样不安了，但如果我有能力思考的话会对我的前景更不安。这变化是这样的——以往对我的约束全解除了。我不仅不用再待在客厅守着那乏味的岗位，有时我坐在那儿，默德斯通小姐还对我皱眉头，要我走开。再也没有对我警告说不得和皮果提在一起了，假如没有默德斯通先生，就根本没人要找我或问起我。一开始的日子里，我还天天都怕又要由他来着手教育我，可不久我就想这种怕是没由来的，我所能预料的就是会被冷落。 当时我还并不认为这一发现会给我很多痛苦。我仍由于母亲之死的剧变而神魂迷离，处于对其他事漠然的状态中。我记得，的的确确，我曾突发奇想，考虑到下面种种情形的可能：我再也受不到什么教育，也得不到照顾；我成了一个潦倒、俗气又终日不快的汉子，在乡下过着平庸的日子；也可能我会摆脱这种境况，像一个故事里的英雄那样，去什么地方闯天下。不过，这一切都是稍瞬既逝的幻象，是我有时坐着看到的白日梦境，它们像淡淡画在或写在我卧室的墙上，一旦逝去，墙上仍是空白一片。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一写孙少平反复溃烂的脊背，真实地展现出孙少平务工时的艰辛，也暗含对平凡人艰难求生的同情与敬意。 B． 文本一写诗人贾冰主动为孙少平办理借书证，为孙少平打通读书之路，这体现了知识分子对务工青年的怜悯与施舍。 C． 文本二写默德斯通小姐“冷冷地说她相信我根本不用回校了”，既表现她的冷漠无情，也使大卫明白了自己即将被抛弃的处境。 D． 文本二写大卫的白日梦境，“空白一片”暗示大卫在潜意识中为未来预留了“填补空白”的可能，暗含积极的心理倾向。 2. 关于材料一中孙少平这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 孙少平“拿本书在院子里的路灯下看一会儿”，与其他小工“跑到街上去看一场电影”形成差异，凸显出他独特的精神追求。 B． 孙少平在务工之余，读书“一天只能看一二十页”的细节，表现出他对阅读书籍的热爱和对精神世界的执着坚守。 C． 孙少平通过读书对困苦有更高意义的理解，甚至能“心平气静地对待欢乐和幸福”，体现了他思想意识上的飞跃。 D． 孙少平读传记文学“不是指望自己也成为伟人”，说明他接受命运安排，不希望像伟人那样经历艰辛，只需安稳度日即可。 3. 材料一结尾对黄原秋日景色的描写有哪些深层意蕴，请简要分析。 4. 孙少平与大卫・科波菲尔都处于人生困境中，但两人面对困境的态度有所不同，请结合两则材料简要谈谈你的认识。 【答案】 1.A 2.D 3.① 烘托人物心境：秋日高远深邃的天空、清澈如镜的河流等景致，既映衬出孙少平在艰辛劳作中仍保有对生活的热爱，也暗示他在精神滋养下的平和与坚定。 ② 象征生命韧性：枯黄的树叶、经霜变红的枫叶，既体现自然的荣枯交替，也象征孙少平在苦难中顽强抗争、不向命运低头的生命韧性。 ③ 暗示希望与生机：市场上丰裕的瓜果菜蔬、街头姑娘们多彩的衣着，打破秋日的萧瑟，暗示艰难生活中仍有生机与希望，突出平凡人在苦难中对精神世界的追求。 4.① 孙少平面对困境主动抗争，以坚韧与追求对抗苦难：他在繁重劳动中主动承担更重的活计，坚持从书籍中汲取精神力量，理性看待困苦，始终保有对精神世界的执着追求，在苦难中实现自我成长。 ② 大卫面对困境被动承受，陷入迷茫与无助：母亲去世后，他被默德斯通小姐冷落，即将被抛弃，却无力改变现状；虽有“闯天下”的白日梦境，但缺乏主动抗争的行动。 【解析】 【导语】 两篇文本均聚焦于主人公在困境中的精神成长，但呈现方式各异。路遥笔下的孙少平以肉体苦难为底色，通过读书实现精神超脱，秋景描写暗喻其内心世界的丰盈与希望；狄更斯则以冷峻笔调刻画大卫被遗弃的孤独，白日梦的“空白”折射出迷茫中的潜在反抗意识。二者皆展现底层人物在逆境中对自我价值的坚守，孙少平主动寻求精神救赎，大卫则被动等待命运转机，体现了中西方文学对苦难书写的不同哲学取向。 1. 本题考查学生理解相关内容和鉴赏艺术特色的能力。 B．“对务工青年的怜悯与施舍”错误，贾冰帮助孙少平办借书证，是出于对他求知欲的尊重和支持，并非“怜悯与施舍”。 C．“明白了自己即将被抛弃的处境”错误，默德斯通小姐的话表现其冷漠，但大卫此时并未完全明白自己将被抛弃的处境，而是处于“神魂迷离”的茫然状态。 D．“暗含积极的心理倾向”错误，“空白一片”强调大卫对未来的迷茫，而非“积极的心理倾向”，他此时对前途缺乏明确认知。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 D．“说明他接受命运安排，不希望像伟人那样经历艰辛，只需安稳度日即可”错误，孙少平读传记并非“接受命运安排”，而是“学习伟人们对待生活的态度”，以更豁达的态度面对苦难。他并未放弃对人生的追求，而是通过读书提升对困境的理解。 故选D。 3. 本题考查学生鉴赏作品的环境描写的能力。 ① 烘托人物心境：“高远而深邃”的天空、“清澈如镜”的河流等秋日景致，摒弃了传统秋景的萧瑟悲戚，呈现出开阔、明朗的特质。这与孙少平即便身体承受着劳作的剧痛，精神上却因读书而保持平和与坚定的心境一致，景致成为人物心境的外化。 ② 象征生命韧性：“枯黄”的树叶体现自然的“枯”，“被秋霜染成深红”的枫叶则展现自然在萧瑟中的生机，荣枯交替的自然现象象征着孙少平的人生状态。他虽遭遇脊背溃烂的苦难，却始终咬牙坚持劳作，执着追求精神成长，凸显出不向命运低头的生命韧性。 ③ 暗示希望与生机：“清澈如镜”的黄原河、市场上“丰裕起来”的瓜果、姑娘们多彩的衣物，为秋日增添了鲜活的生活气息，暗示即便生活艰难，仍蕴藏着生机与美好，与孙少平在物质困苦中坚守精神追求的选择形成呼应，强化了平凡人在苦难中仍有希望的主题。 4. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象、探究主旨的能力。 ① 孙少平：主动抗争，在苦难中成长。面对超强度的劳作和脊背“皮肉已经稀巴烂”，他不仅咬牙忍受，还主动承担更重的活计，最终赢得工钱上涨的认可，体现了对物质苦难的坚韧抗争；利用有限的休息时间坚持读书，尤其通过传记文学汲取伟人们“对待生活的态度”，理性看待自身的困苦，坚守精神世界的充实，以主动的姿态对抗命运的磨难。 ② 大卫：被动承受，陷入迷茫无助。母亲去世后，大卫被默德斯通小姐“冷冷地”对待，前程未卜却无力改变，只能在“猜想”中焦虑。他虽有“闯天下”的白日梦境，但这些想法“稍瞬既逝”，最终回归“空白一片”的迷茫，呈现出无助、被动的状态。 二、（2025-2026・云南保山龙陵・高二上）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 黄河东流去（节选） 李凖 天冷了，摊摆在街上坐不住人，写信的也少了。有时徐秋斋坐一天冷板凳，连个烧饼也混不上。出门前，李麦说：“大叔，摊就别摆了，也赚不来钱，何必受那冻。换个营生，在旅店门口卖洗脸水。拿个铜盆，买几条新毛巾就行了。”徐秋斋说：“天亮他娘，别出点子了。读书人，落魄了，叫我去拧着热毛巾喊着卖，干不了！”李麦拗不过，只好由他。 正发愣，一个十六七岁的姑娘走到摊前，衣衫褴褛，头发散乱，含着泪，呆呆地看着自己。 “小妮，写信吗？”姑娘说：“打听个人。”徐秋斋说，“谁？家是哪里的？”姑娘忽然流下两行泪说： “大爷，我没有家。我的盐丢了！昨夜里在盐行里被盗了。” 姑娘就是梁晴。自从在黄河上天亮①泅水逃走后，她爹就被打死在船上了。鬼子兵把船抢到北岸，忙着渡河，她乘机跑到大堤下的高粱地里，藏了一天一夜，后来听着没有人喊马叫了，才跑出来。她打算去赤杨岗找天亮和他妈李麦。走了没两天，就听说黄河扒开口子，赤杨岗全淹了。后来碰到几个背盐的妇女，得知难民大多逃到寻母口。她也背了六十斤盐，跟着来了。当看到寻母口一片灯火时，她觉得每一盏灯都像是天亮的温暖眼睛。 来到一家叫作“福兴盐行”的门口，一个长着鱼眼蛤蟆嘴的中年人见了就喊着：“大嫂们，住到我们行里吧！明天就开秤。”说着拦住为首的一个妇女，热情地去接她的盐口袋。睡到半夜，听见有人喊：“有贼了！有贼了！”接着吵吵嚷嚷。一会儿，掌柜来到窗下，说：“大嫂们，出事了！”“出什么事？”“你们的盐被偷走了！”众人跑到放盐的临街房，一扇门倒在地上，盐全没了。掌柜哭丧着脸说：“这贼逮住就得把他撂到黄河里，连秤也偷走了。”几个妇女哭着，诉说着本钱的来由。梁晴也哭得像个泪人似的，一个人来到街上，一直走到徐秋斋摊前。 徐秋斋看着这个小妮，心中着实可怜，问：“盐在谁家行里被盗了？”一听是“福兴盐行”，“唔”了一声，前几天，这个盐行就说是被盗了，坑过一群人。他又问：“掌柜怎么说？”梁晴说：“他说也没办法，叫我们赶快走！”他一听大声说：“他放屁！走，妞！我跟你去找盐！”到了盐行，那几个妇女，还在哭哭啼啼。 徐秋斋大声问：“谁是掌柜的？”那个掌柜一看来个老头，不像农，不像工，不像商，不像兵，不像财主，却也不像穷人。他心里有点纳闷，壮着胆说：“老先生，我就是。”徐秋斋指着梁晴说：“这闺女的盐，是在你这行里放吧？”掌柜的说：“是啊！夜里被盗了。”徐秋斋说：“货只要进到你大门里，你就得负责。行里这么多盐没有丢，偏偏丢了她们的盐？”门口人越来越多，徐秋斋嗓门越来越大。掌柜心里骂着，装出可怜相说：“我赔，这三两百斤盐还能穷了我。这贼非追不行！我要报案。”徐秋斋说：“早该去报案，说不定这贼还在你这行里没有跑哩！”大家“哄”地一声笑了。伙计算了算账，把钱赔了。 回到摊上，徐秋斋向梁晴说：“你不是要找人吗？”梁晴说：“找一个亲戚。”徐秋斋问：“啥亲戚？”梁晴低下头半天说不出话来，停了一会说：“有个婶子，还有个哥哥。”“婶子是干啥哩？”“我不知道。”她抬起头，眼里闪着光亮说：“她是个半老不老的老婆，说话响亮，还是大脚，眉毛上边有个痣。她孩子个子高高的，方脸盘，对了，还是双眼皮！……” 徐秋斋笑起来了，说：“妞，你把我说糊涂了，又是婶子哩，又是半老不老的老婆哩。你啥亲戚？咋失散的？”梁晴噘着嘴看了老头一眼说：“反正是俺亲戚。”徐秋斋见多识广，已经猜透了八九分，说：“哪乡哪村的？”梁晴说：“赤杨岗，你知道吗？”“赤杨岗？”老头听了一愣；“我太清楚了。你问谁家？”梁晴忙说：“天亮家。”老头“忽”地站起来说：“找天亮啊！他就在这儿，他妈也在这儿。”梁晴一听，激动地抓住他的手说：“他……他……他们在哪里？他们在哪里？……”她忽然口吃了，眼泪像小河似的往脸上流着。徐秋斋说：“妞！我现在就领你去。”说罢撤了摊子，梁晴给他提着小板凳，一道向龙王庙走来。 吃罢早饭，李麦等正在拆洗被子。两人闯进来。老头喊着。“天亮他娘！你看这是谁？”李麦抬头一看，一下呆住了。梁晴满眶眼泪，“婶子！”李麦大喊着：“晴！”丢下线锥子跑过来，一把抱住她：“闺女！我苦命的乖乖！……”说罢眼泪扑簌簌地掉下来。梁晴往地上一跪，喊：“婶子！……”像个孩子一样，紧紧地抱住李麦两条腿，哭起来。 （有删改） 文本二： 开头的话 李凖 这本书的名字叫《黄河东流去》。但她不是为逝去的岁月唱挽歌，她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。故事写的是抗日战争时期国民党反动派扒开黄河，淹没四十四个县造成空前浩劫的事件。在这个大灾难、大迁徙的过程中，我主要写了七户农民的命运，写了他们每一个家庭的悲欢离合。 【注】①天亮：梁晴与天亮在逃难途中相遇并产生感情。 1. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（     ） A． 徐秋斋拒绝卖洗脸水的情节，既体现了他作为读书人的清高，也暗示了战乱中知识分子的生存困境。 B． 梁晴描述自己要寻找的“婶子”时，因为分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外貌特征。 C． 盐行掌柜“鱼眼蛤蟆嘴”的外貌描写，给读者带来了直观的感受，也直接揭示了他坚守自盗的本性。 D． 梁晴与李麦重逢时的对话简洁短促，作者仅用“婶子”“晴”两个称呼，就展现了两人复杂的情感。 2. 关于梁晴这一人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 梁晴经历坎坷。在逃难中与对象走散，继而失去父亲，从鬼门关逃走又遭遇黑心掌柜。 B． 梁晴品行坚韧。她在父亲被杀、盐被盗后没有颓废，仍坚持寻找亲人，体现苦难中的韧性。 C． 梁晴也背了六十斤盐前往寻母口，是因为她坚信她要寻找的亲人、她的生存希望在那里。 D． 她向徐秋斋描述亲人时的表现，既有面对陌生人的谨慎，也暗含提及心上人天亮时的羞涩。 3. 文本一中徐秋斋帮助梁晴追回盐钱的情节，有何作用？请简要分析。 4. 文本二中讲：“她是想在时代的天平上，重新估量一下我们这个民族赖以生存和延续的生命力量。”请谈谈文本一是如何体现作者这一认知的。 【答案】 1.A 2.C 3.① 推动情节：帮助梁晴追回盐钱，为后续梁晴与李麦重逢铺垫。 ② 塑造人物：凸显徐秋斋正直、有智慧、乐于助人的品格。 ③ 揭示主题：展现乱世中底层民众的互助精神，体现民族生命力。 4.① 坚韧的生存力：梁晴在父亡、盐被盗后仍坚持寻找亲人，体现苦难中的韧性。 ② 互助精神：徐秋斋主动帮助梁晴，展现民众间的扶持。 ③ 亲情的凝聚力：梁晴对亲人的执着寻找及重逢时的情感爆发，凸显亲情对民族延续的作用。 【解析】 【导语】 这篇节选通过梁晴寻亲与徐秋斋助人的双线交织，以小见大展现抗战时期黄河灾民的生存图景。徐秋斋的文人风骨与市井智慧、梁晴的坚韧纯真形成生动对照，盐行骗局折射乱世险恶。重逢场景的爆发式情感描写，将个体命运与民族韧性紧密勾连，呼应了文本二“重估生命力量”的创作主旨。李准用质朴笔触刻画出灾难中人性的温度与尊严。 1. 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 B。“因为分隔的时间有点长，所以只能靠记忆拼凑对方的外貌特征”错误，原文没提及梁晴和婶子李麦分隔时间长，梁晴对李麦的外貌描述特别细致，如“说话响亮，还是大脚，眉毛上边有个痣”，这并非靠模糊记忆拼凑，反而体现出她对亲人有着深刻且清晰的记忆。 C。“也直接揭示了他坚守自盗的本性”错误，“鱼眼蛤蟆嘴”的外貌描写是对掌柜的贬义刻画，起到烘托其贪婪、狡诈性格的作用，而非直接揭示了他监守自盗的本性。 D。“仅用‘婶子’‘晴’两个称呼，就展现了两人复杂的情感”错误，梁晴与李麦重逢时的“婶子”“晴”两个称呼，主要体现的是亲人久别重逢的激动、悲痛与亲昵，并非“复杂的情感”；除了‘婶子’‘晴’两个称呼，还有动“跑”“抱住”的动作和“呆住”的神态，并非“仅用”。 故选A。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C。“是因为她坚信她要寻找的亲人、她的生存希望在那里”错误，梁晴背盐前往寻母口，是因为“得知难民大多逃到寻母口”，难民聚集在那里从而让她看到了寻找亲人的希望，而并非她坚信亲人就在那，“坚信”一词过于绝对。 故选C。 3. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ① 推动情节发展：徐秋斋帮梁晴追回盐钱后，主动询问她的寻人需求，进而得知她要找的是天亮一家，最终带领她与李麦重逢，这一情节是连接盐被盗与亲人重逢的纽带，让故事自然推进。 ② 塑造人物形象：面对黑心掌柜，徐秋斋敢于发声，“货只要进到你大门里，你就得负责”，体现了他正直不阿的品格，展现了读书人的智慧。主动帮助素不相识的梁晴，凸显了他乐于助人的善良本性。 ③ 揭示核心主题：在战乱动荡的背景下，徐秋斋作为底层读书人，对陌生难民梁晴的援助，体现了底层民众之间相互扶持的温暖，为后文展现民族生命力量奠定了基础。 4. 本题考查学生分析体裁特征及表现手法的能力。 ① 坚韧生存力：梁晴经历父亡、盐被盗、与亲人失散等多重打击，却始终没有放弃生的希望，坚持寻找亲人，这种在绝境中不低头的韧性，是民族得以延续的基础。 ② 互助精神：徐秋斋与梁晴素不相识，却主动为她出头追回盐钱，还帮助她寻找亲人；这种陌生人之间的善意与扶持，展现了民族共同体中守望相助的力量，是战乱中民众得以生存的重要保障。 ③ 亲情的凝聚力：梁晴对天亮和李麦的执着寻找，以及重逢时两人抱头痛哭的场景，凸显了亲情作为精神支柱的作用。这种对家庭、亲人的牵挂，让人们在苦难中拥有前行的动力，也是民族文化得以传承的核心纽带。 三、（2025-2026・云南曲靖宣威市七中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 一块牛排 ［美］杰克・伦敦 汤姆・金早晨起来就渴望吃一块牛排，这种渴望并没有减少。这次打拳，他事先没有进行很好的训练。这是澳大利亚的大旱之年，时势很难，甚至最不正规的工作都难以找到。他没有陪他练拳的人，他吃的饭不是最好的，也不够吃。什么时候能找到一点非熟练工种的工作，他就干上几天。他一大早在陶门公园周围跑步，来练练他的腿。但是，没有陪练伙伴来进行训练，又有一个老婆、两个小孩要养活，这是很难的。在他和桑德尔比拳的时候，商人们才稍稍放宽了一点给他的赊账机会。快乐俱乐部的秘书已经预付给他三金镑钱——这是输家可以得到的钱数——他拒绝多给。他时常设法从老朋友那里借到几个小钱，要不是正赶上大旱之年，老朋友们本来会多借给他一点的，可他们现在自顾不暇。不——掩盖事实是没有用的——他的训练是不够令人满意的。他本应该吃得更好，无牵无挂。此外，对于一个四十岁的人来说，要他进入竞技状态就比他在二十岁时更困难。 “我一定得打败他，”他重复着，这次声音中略带几分绝望，“如果赢了，那就有三十金镑——我就可以付清全部的欠账，还可以剩下一大笔钱。如果输了，我就什么也得不到——甚至坐车回家用的钱都不会给我。那位秘书已经把输家应得的那一份全部给了我。” 到快乐俱乐部，有足足两英里路。他一边朝前走，一边回想起他的鼎盛时期——他曾经是新南威尔士的重量级冠军——他常坐马车去打拳，而且常有某个在他身上押大注的人为他付车费，与他同坐一辆车。 第一回合全是桑德尔的天下，他那旋风式的猛攻速度博得全场欢呼。他以排山倒海的猛击压倒了金，金没有采取任何行动。他没有出过一次拳，只是遮掩、阻挡和闪避，满足于抱住对方，免遭痛击。这双眼睛在迎面过来的一拳面前，不会眨一下，动一下，却能冷静地观测出拳的距离。 又是两个回合过去了，金节省着力气，桑德尔却大量地浪费。桑德尔迫使他打速决战的尝试搞得他很不舒服，因为雨点般打在他身上的无数打击，有相当一部分都击中了要害。而金还是坚持他顽固的慢条斯理，尽管那年轻的鲁莽汉急切地要求他加入战斗。在第六回合中，桑德尔又一次不注意，汤姆・金的可怕右拳再次闪电般飞起，击在桑德尔下巴上，桑德尔又等数到九才爬起来。 到第七个回合的时候，桑德尔的身体状况已经不行了，他平静下来，接受了他已认识到的事实：这是他的经历中最艰难的一场战斗。汤姆・金是个老家伙，但是比他曾遭遇过的任何人都更强的老家伙——一个从不头脑发热、善于防卫的老家伙，他的打击力有着一根节杖的分量，能左右开弓，击倒对方。 第十一回合的锣声敲响之后，桑德尔冲上前去，炫耀他实际上并不拥有的新鲜活力。金知道这是怎么回事——不过是一种像拳击本身一样古老的虚张声势。把勾拳和其他各种各样方式的拳打到他身上，对方扭抱，他就挣脱出来，或者打得他无法扭抱，每当桑德尔要倒下去的时候，他就向上打一拳来稳住他，马上又用粉碎性的一拳，把他打到绳子上，使他无法倒下。 在桑德尔站起来的那一瞬间，金就攻击他，但是他打出去的两拳都被对方招架的胳膊挡住了。桑德尔踉踉跄跄地在扭抱中脱开身子，是否失败只在毫厘之间。只要打出一个好拳，就能把他打倒在地，再也爬不起来。汤姆・金在痛苦的一闪念之中，想起了那块牛排，多么希望他能有一块牛排来支撑他必须打的那必要的一击啊！他奋力打出了那一击，但是它不够重，也不够急。桑德尔摇晃了一下，可没有倒下，他踉跄着退回到绳子边，支撑住了自己。金蹒跚地跟过去，带着要肢解的痛苦，打出了另外一击。但是他的身体背叛了他。他留下的只是一种战斗的意识，由于精疲力竭，这种意识也变得朦朦胧胧，在云里雾里了。瞄准下巴打去的一击，结果却打在肩膀上。他想的是要打得高一点的，可是疲劳的肌肉已不听使唤了。而且，由于这一击的碰撞作用，他踉踉跄跄地退回来，差点跌倒。他又努力争取了一次。这一次，他那一击完全没有击中，而且由于极端虚弱，他倒下来，靠在桑德尔身上，扭抱着他，使自己免于倒在地上。 金没有尝试挣脱开身子，他已经竭尽全力，他完了。汤姆・金的昏花眼睛看见那戴拳套的拳头冲着自己的下巴打来，他想举起胳膊来阻挡。但是他在危险面前已力不从心；他的胳膊太沉重了，上面就好像压了一百多磅（一百磅约等于四十五点三千克）重的铅一样，它已经举不起来了，他拼命想用他心灵的力量抬起它来，然后那戴拳套的拳头击中了要害，他只感到猛地一下，就像一个电火花。同时，黑色的纱幕笼罩了他。 他重新睁开眼睛的时候，已经在他自己的角落里，他听到观众的叫喊就像邦迪海滨的海浪咆哮一般。然后，桑德尔走到拳击台的中央，观众停止喧闹，静下来听他讲话。他接受了年轻的普隆托的挑战，提议把额外赌注增加到一百金镑。金无动于衷地听着，他的助手擦去他身上溪水般流淌的水流，揩干他的脸，准备让他离开拳击场。他感到饥饿。这不是那种普通的、带有痛感的饥饿，而是一种巨大的晕眩，一种心口的悸动，这种感觉传遍了全身。他回想起刚才他让桑德尔摇摇欲坠、成败就在毫厘之间的那一刻。啊，那块牛排本应该顶用的！在关键性的一击中，他就缺了这么一点点东西。他输了，完全是因为一块牛排。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 汤姆・金对自己的训练不满意，他没有陪练，饮食条件不好且不佳，还有他现在比年轻时更难进入竞技状态。 B． 汤姆・金时常向老朋友借钱，但是正值大旱之年，老友们自顾不暇，没有办法多借他一点。 C． 汤姆・金曾是新南威尔士重量级冠军。常坐马车去打拳且常有人为他押注、付车费，但如今他却为生计发愁，为了少用钱，仅预支三金镑。 D． 文章以简洁明了的语言来叙述故事和塑造人物形象，真实地反映了当时那些底层拳击手的生存困境，从一个侧面揭露了社会现实。 2. 关于文本中汤姆・金与桑德尔比赛的部分，下列说法不正确的一项是（     ） A． “遮掩”“阻挡”“闪避”等动作描写准确生动，刻画出汤姆・金面对年轻对手进攻时的冷静、沉稳，他凭借经验防守，等待出击时机。 B． 比赛开始阶段，桑德尔的猛攻策略与汤姆・金的防守策略形成反差，原因就在于年龄差异，桑德尔比汤姆・金年轻，在体力方面占优势。 C． 二人的比赛在第十一回合出现反转，一开始汤姆・金占上风，后来他被对手翻盘、打败，最后输掉了比赛。 D． “观众的叫喊就像邦迪海滨的海浪咆哮一般”，运用比喻手法写汤姆・金的感受，这是欢呼胜利的叫喊，但胜利者是桑德尔，而不是自己。 3. 文本中汤姆・金的形象与《老人与海》中圣地亚哥的形象有什么相似的特点？请简要分析。 4. 文本的标题“一块牛排”意蕴丰富，请结合文本谈谈你的理解。 【答案】 1.C 2.B 3.① 都敢于挑战：汤姆•金挑战年轻力壮的桑德尔，没有退缩；圣地亚哥与鲨鱼搏斗，迎接挑战。② 都坚韧不拔：汤姆•金坚持与桑德尔比赛，经过多个回合的对抗，决不退缩和放弃，坚持到最后；圣地亚哥没捕到鱼也决不放弃，再次出海，遭遇鲨鱼并与之搏斗，坚韧不拔。 4.① 物质层面上，“一块牛排”是汤姆•金的营养来源，大旱之年生活艰难，他连牛排都吃不上，致使比赛中体力不支。② 精神层面上，“一块牛排”是汤姆•金的精神寄托和力量之源，是打出关键一击、战胜对手的希望，承载着他对胜利的渴望和对改善生活的期盼。③ 象征层面上，“一块牛排”象征着生活中决定成功的某些因素，汤姆•金因缺少一块牛排而彻底失败，反映出底层人民常因微小因素而错失成功的时机，突显他们在困境中难以把握自身命运的无奈。 【解析】 【导语】 杰克・伦敦的《一块牛排》以饥饿与衰老为切口，刻画了过气拳王汤姆・金的生存挣扎。一场关乎生计的比赛中，他因体力不支惜败，而“一块牛排”成为压倒命运的最后一根稻草。文本二则揭示标题的深层隐喻：饥饿消磨了意志，衰老瓦解了力量，底层个体的困境在细节中震颤人心。 1. 本题考查学生对文本内容的理解、分析艺术特色的能力。 C。“为了少用钱，仅预支三金镑”错误。原文“快乐俱乐部的秘书已经预付给他三金镑钱——这是输家可以得到的钱数——他拒绝多给”明确说明，这三金镑是作为败方也能获得的固定报酬，而不是他自己主动选择只拿三镑来省钱。作者强调“他拒绝多给”，意思是秘书想按惯例只给这么多，而汤姆・金试图争取更多却被拒，而非他自己“为了少用钱”而不要。 故选C。 2. 本题考查学生分析情节、语段的作用的能力。 B。“原因就在于年龄差异”错误。原文确实提到汤姆・金四十岁，“对于一个四十岁的人来说，要他进入竞技状态就比他在二十岁时更困难”，说明年龄是重要因素。但更重要的是饥饿与训练不足，“他的训练是不够令人满意的。他本应该吃得更好，无牵无挂”以及“多么希望他能有一块牛排来支撑……”“他输了，完全是因为一块牛排”，这写都表明失败的根本原因是营养匮乏导致体能崩溃，而非单纯的年龄问题。 故选B。 3. 本题考查学生鉴赏作品中的艺术形象的能力。 ① 敢于挑战，直面强敌：汤姆・金明知对手桑德尔年轻力壮、状态巅峰，仍毅然迎战，体现其无畏困难精神；圣地亚哥孤身出海，面对巨大的马林鱼和接连而来的鲨鱼群毫不退缩。二者皆在身体衰退的暮年，主动投身于远超常人承受极限的对抗，展现出硬汉式的勇气。    ② 坚韧不拔，坚守尊严：汤姆・金在训练不足、营养匮乏的情况下坚持打完十一回合，多次击倒对手却因体力不继功亏一篑；圣地亚哥连续八十四天未捕到鱼仍坚持出海，最终虽只带回鱼骨，但精神屹立不倒。二人均以意志对抗命运，在失败中捍卫人的尊严，体现了可以被毁灭，不能被打败的悲剧英雄内核。 4. 本题考查学生分析标题的含义的能力。 ① 文中多次强调汤姆・金训练条件恶劣，饮食不足，“没有陪练”“吃的饭不是最好的，也不够吃”，直接导致他在比赛中体力不支，关键时刻“身体背叛了他”，正是因缺乏如牛排这类高营养食物所致，故“牛排”是维持体能的基本保障。    ② 在决定胜负的瞬间，汤姆・金“想起了那块牛排”，说明牛排已超越食物本身，成为他心理上的支撑点。它象征着打出致命一击所需的那一丝力量与希望，承载着他摆脱贫困、赢得尊严的强烈渴望。    ③ 一块牛排微小却致命地影响了整场比赛结局，折射出底层劳动者命运常系于细微资源之上。正如文本二所言，胜利可能只差“一点点东西”，而这“一点”却难以企及，深刻揭示了社会结构性困境中个体努力的局限性与悲剧性。 四、（2025-2026・云南昆明云南师大附中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 金三烧饼 彭雨生 金三是个烧饼匠，在盈水村沿河地带开了一家烧饼店。这里是去村里的必经之路，盈水村的村民隔三岔五就要从这里经过。 盈水村的人习惯早起，都是一早就去田里干活儿的。待太阳照头的时候，就陆陆续续推着推车回家了。这时候还没到吃中饭的时间，经过金三的烧饼店，总要买两个烧饼填填肚子。 做烧饼很辛苦，头一天晚上就要和好面，第二天公鸡打鸣的时候，金三夫妻俩就开始忙活。到了烧饼店，把和好的面用擀面杖擀开，女人把面撕成一块块面团，金三再用擀面杖把面团擀成一个个长条形或者圆形的饼坯。 金三做的烧饼有咸的、甜的、实心的。最好吃的要数油渣烧饼，也算咸烧饼的一种。每到过年，村里有点儿钱的人家，都会找金三做一些油渣烧饼，烧饼里面放上油渣，咬上一口，满口留香。小孩子考试前吃上一口，都能多考几分哩。 金三烧饼店的隔壁是一家剃头店，老板爱打牌，里面坐满了打牌的人。金三总是站在门口看人打牌，从不进去。有人喊他进去，他总是摆摆手说，剃头店碎头发多，在里面待久了，身上要是沾了头发，掉进烧饼里面，被人吃到肚子里，可不得了。 金三的烧饼好吃，想吃可以拿钱买，也可以用粮食来换。村里人只有大忙季节后，卖了农作物才有闲钱买烧饼吃，平时家里就算有钱，也是习惯存定期，不到期都舍不得拿出来用。一个烧饼两毛五，一块钱能买四个，可即便如此，村里人还是习惯拿粮食来换，舍不得给现金。还有的人索性就赊账，金三找了本子，记上名字和日期，后面写上：“欠甜烧饼三个、欠咸烧饼五个、欠实心烧饼十个”。 金三的账本上写满了欠账信息。每到过年，他就会挨家挨户地收账，大部分人都会把钱还上，少数没余钱的人，到第二年，收了麦子也会把钱还上。但是真遇上不给的，金三也没辙。 金三脸薄，两次上门不给的，金三就不再登门要账了。金三的女人看他这样，气跑了，金三也不管。别人笑他，人财两空。金三笑笑说，账收不回来，人还是会回来的。果不其然，过了两天，金三的女人就回来了。村里人知道，金三的女人是舍不得金三一个人起早贪黑做烧饼的呢。 村里有个叫吕四的，他女人早些年跑了。吕四好不容易把儿子拉扯成人，结婚生子，想着能享享清福，儿子儿媳却出了意外，把孙子阿毛丢给了他。 金三烧饼店边上那条人工河，笔直笔直的，河上有座小拱桥，桥洞里有几个柱子，村里的小孩们喜欢在这里一边啃烧饼，一边爬桥洞。 吕四的孙子阿毛跟着别的孩子在桥洞里玩，看到别的孩子手里拿着烧饼，口水已经流下来了。吕四一边带孙子，一边种庄稼，庄稼收成不好，没有钱给阿毛买烧饼吃。他偶尔看到有的小孩把烧饼中间的馅吃完，将吃剩的烧饼丢在桥洞里，他就会捡起来把里面的一圈撕下来，擦一擦，给阿毛吃。 有人看到了，跟金三说，你看吕四家这么可怜，你也不送一个烧饼给他孙子吃。金三听了，笑笑不说话。 有人说金三小气。金三女人说，我家老金，每天起早贪黑做烧饼，每个就卖几毛钱，还送给他们吃，图啥啊？我家娃秋天也要交学费呢。 那天，吕四的孙子阿毛跟一个小孩在桥洞里抢烧饼吃，结果被小孩推到了河里。吕四不会水，没法救阿毛，急得大喊救命。金三一个猛子下了河，把阿毛救上了岸。上岸的时候，金三手上还拿着擀面杖呢。 金三用毛巾擦了擦身子，给阿毛递了一个甜烧饼。金三的女人随手就在账本上记下了吕四的名字。再后来，账本上吕四的名字越来越多。 盈水村的日子过得飞快，村里的石子路铺上了水泥。在一马平川的苏北平原，电瓶车骑起来很带劲。村里人都买了电瓶车，去街上买早点再顺带买菜就十几分钟的事。 很少有人再来金三的烧饼店买烧饼了。再后来，金三就把烧饼店关了。 那天，金三打开账本，看见还有很多村民的烧饼钱没还清，他翻到吕四的名字，发现足足记了两页纸。金三想了想，突然站起身，从后院找出落灰的烧饼炉，把炭点燃，顺手把记账本扔进炉子。那账本在炉火中一页一页地变成灰烬。 （节选自《天池小小说》2025年第7期） 文本二： 火红的烧饼炉（节选） 彭雨生 二十世纪九十年代，我念小学时，我的父亲在我的故乡——盈水村沿河的地方开了一家烧饼店。在我的印象里，那时候，父母总要在店里和好面，很晚才回家。第二天一早公鸡刚打鸣，又去烧饼店忙活。父亲手巧，学什么都快，他会开拖拉机、做过木匠，在街上烧饼店学了几个月，就回来自己开店了。 我以父亲作为原型，写了《金三烧饼》，我投给了《天池小小说》。中间有个小插曲，邮件发出后，原本结尾处，我写的是父亲用火柴点燃账本。那天晚上躺在床上，脑海里不停地回忆这篇文章的细节，突然一个念头浮现在我脑海：用烧饼炉烧账本，可能更具意象，也震撼。我连忙打开床头的手机，打开邮件修改，重新投递了过去。 收到用稿通知的时候，正好快过年了。很快我回到了故乡盈水村。父亲的烧饼店之前租给别人做了理发店，后面又给了别人做仓库。村里早已没有人做烧饼了，村里的水泥路修得宽阔平坦，笔直笔直的，村里人骑电瓶车去街上买菜顺带买点儿烧饼，很方便。第二天一早，我特意去了一趟镇上的烧饼店，站在烧饼师傅的烧饼炉前，我问他能否看下炭火，他默许了。我把头凑到炭炉上一看，那炭火烧得正红，白白的烧饼坯在炭火的烘烤下慢慢变成金黄色。 （有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（     ） A． 文本一写金三从不进隔壁剃头店看人打牌，担心碎头发掉进烧饼，结合文本二以父亲作为原型创作的表述可知，这一细节源自作者对父亲做烧饼的真实记忆。 B． 文本一提到吕四捡孩子吃剩的烧饼给阿毛，表现了吕四的处境窘迫，金三不主动送烧饼也有顾及自家生计的现实考量。 C． 文本一写“小孩子考试前吃上一口，都能多考几分哩”，是金三为吸引顾客设计的宣传话术，体现他作为商人的精明。 D． 文本一写石子路铺水泥、电瓶车普及、烧饼店关闭，文本二提及村里没人做烧饼、父亲的店成仓库，意在批判现代化进程对传统乡土生活的破坏。 2. 关于文本一中金三这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 金三记录欠账，两次上门不给的，他就不再登门要账，既体现他脸薄的性格特点，也暗含他对村民处境的体谅。 B． 村里人习惯存定期、舍不得花现金，金三允许用粮食换烧饼，还同意赊账，既体现他经营的灵活，也体现他对村民的关照。 C． 金三救阿毛时手上还拿着擀面杖，这一细节看似闲笔，既表现他救人心切，也凸显他作为烧饼匠的职业专注。 D． 有人说金三小气，金三女人也抱怨“图啥”，这说明金三的善良并未被身边人理解，他的付出也不被认可。 3. 文本二画线句子意蕴丰富，请结合两个文本简要赏析。 4. 文本二中提到“用烧饼炉烧账本，可能更具意象，也震撼”，结合文本一内容，谈谈你的理解。 【答案】 1.B 2.D 3.① “炭火烧得正红，白白的烧饼坯在炭火中慢慢变成金黄”，通过视觉描写烧饼的制作过程，金黄色的烧饼带着温度，是乡村温情和质朴人情的符号。 ② “我”去看炭炉，表现了“我”与烧饼炉的亲近，暗含“我”对乡村温情的珍视，对家乡亲人的怀念，以及在时代变迁中的淡淡期许。 4.① 烧饼炉烧账本更具意象，烧饼炉代表着金三烧饼匠的身份，它不仅是金三谋生的工具，更是他与盈水村乡土人情的联结载体。 ② 承载乡土记忆的烧饼炉烧毁代表债务的账本，象征着金三和过去的告别。 ③ 烧饼炉是金三谋生的工具，却用来烧账本，辛苦谋生和主动舍财形成强烈反差，凸显他的善良和温情。 【解析】 【导语】 这篇小说借金三烧饼店的兴衰，呈现传统乡村生活的温情与现代文明的冲击。作者细腻刻画朴实善良的金三，他宽容村民赊账、坚守职业、救助他人，尽显传统美德。结尾烧账本象征告别过往、升华善意。文本二补充的创作背景，凸显对父辈手艺人的致敬，全文平实叙述中藏着对传统消逝的淡淡哀愁。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 A。“这一细节源自作者对父亲做烧饼的真实记忆”错误。文本二仅说明“以父亲作为原型”，但未提及父亲不进剃头店怕沾碎头发这一具体细节。“原型创作”的核心是把人物精神与核心行为作为参照，而非所有细节的完全复刻。 C。“是金三为吸引顾客设计的宣传话术，体现他作为商人的精明”错误。“小孩子考试前吃上一口，都能多考几分哩”是对烧饼的趣味化夸赞，属于乡土生活中村民或孩子的主观感受，文本无信息表明这是金三刻意设计的宣传话术。 D。“意在批判现代化进程对传统乡土生活的破坏”错误。文本一石子路铺水泥、电瓶车普及，文本二父亲的店成仓库是对乡村现代化转型的客观背景交代，目的是说明烧饼店式微的时代原因，仅隐含对传统手艺消逝的淡淡惋惜，无批判现代化破坏乡土生活的情感表达。 故选B。 2. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。 D。“这说明金三的善良并未被身边人理解，他的付出也不被认可”错误。金三女人抱怨“图啥”，是担心自家生计的现实顾虑，而非不理解金三的善良，她最终跑回娘家又回来，是认可金三的踏实，并非否定其付出；“有人说金三小气”是对他不送烧饼的误解，并非付出不被认可。 故选D。 3. 本题考查学生体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。 ①文本一中，金三的烧饼承载着质朴人情——村民赊账、金三宽容，吕四困境中获金三救助与烧饼。文本二此句，“炭火烧得正红”“烧饼坯……变成金黄色”的视觉描写，让烧饼不仅是食物，更成了乡村温情的象征。炭火的温度与金黄的色泽，呼应着文本一中盈水村人与人之间的暖意，凝聚着传统乡土社会的质朴与善意。 ②文本二“我”特意去镇上看烧饼炉，贴近炭炉的举动，藏着对以父亲为原型的金三所代表的乡村生活的怀念。面对村里烧饼店消失的变迁，“炭火烧得正红”与“烧饼坯……变成金黄色”的鲜活画面，既暗含“我”对乡村温情的珍视，也寄托着在时代变化中，对这份质朴人情得以延续的淡淡期许。 4. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ①由文本一“金三是个烧饼匠……盈水村的村民隔三岔五就要从这里经过”可知，烧饼炉是金三谋生的核心工具，更见证他与村民的人情往来——村民赊账、他宽容待之。这让烧饼炉成为金三身份与乡土人情的联结载体，用其烧账本，意象精准贴合人物与乡村背景。 ②由文本一“金三打开账本……顺手把记账本扔进炉子”可知，账本是过往债务与营生的印记，而烧饼炉承载着金三的乡村记忆。用烧饼炉烧毁账本，象征金三主动告别旧营生与债务，凸显他对乡土人情的珍视远超钱财，意象更富深意。 ③由文本一“做烧饼很辛苦……金三夫妻俩就开始忙活”“一个烧饼两毛五”“两次上门不给的，金三就不再登门要账了”可知，金三谋生不易却心性宽厚。用赖以生存的烧饼炉烧账本、放弃欠款，辛劳与舍财形成反差，更震撼地凸显他的善良温情。 一、（2025-2026・云南省玉溪市峨山彝族自治县一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 文本一： 枇杷熟了 李欣蓓 父亲沉默寡言，生活的重担早已压弯了他的脊梁。他是一个不起眼儿的卖早点的摊主，每天凌晨三点起床，在热气腾腾的油锅旁，揉面，翻油条。年幼的我会在父亲支起的摊位上帮他一起卖油条，我们都在努力，尽量支撑起这个只有我们两个人的小家。 小时候最快乐的时光，就是和父亲一起到巷尾摘枇杷果儿。初夏，夕阳的余晖洒在小巷。①巷尾的老枇杷树上，金黄的果实如同一颗颗小太阳挂满枝头。那棵枇杷树枝繁叶茂，一年四季开花结果，自由生长着。我盼着枇杷树能每天都结出一串串果实，因为那是无须花钱就能得到的最甜的水果。 枇杷树下，父亲摘果的动作笨拙而执着，像极了这些年他为我所做的一切--无声却坚定！这些年，父亲又当爹又当妈，虽然比不上别人的父母，但是他把全部的爱都给了我。他舍不得多花一分钱，也极少花钱去买街上昂贵的水果。因此，枇杷果儿就成了老天对我们最好的馈赠。 父亲文化不多，小学没上完就因家里没钱而辍学。但他知道，读书才是孩子的出路。他每天起早贪黑，用卖出的一根根油条凑够了我上学的学费。入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件。 我穿着宽大的旧校服，背着旧书包走进教室的那一刻，迎接我的是同学们异样的目光，当我操着浓重的方言念课文时，教室里发出低低的嗤笑声。 他们嘲笑我的方言，嘲笑我的衣着，甚至嘲笑父亲那满是油污的围裙。我曾无数次想要逃离，想要躲进父亲的怀里，可他却总是用那双粗糙的手轻轻拍着我的背说：“咱靠双手挣钱，不偷不抢，没啥可丢人的！妮儿，别介意！有爹在呢！” 我拼命读书，成为老师口中家境贫寒但刻苦努力的好学生。拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果。 ②父亲这些年起早贪黑，身体愈发消瘦，渐渐地连端起油锅和面盆都十分费力。小巷临街的门面房要改造，听说新门面房的租金要高出好几倍，父亲不得不放下他唯一的生存技能，干起了最简单却又脏又累的行当--收废品。他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝。 有一天，他去上门收废品时，被一位同学认了出来。第二天，当我一坐到座位上时，就感受到了同学们异样的目光，那些细细簌簌的声音在耳边不断响起：“她爹不卖油条了，走街串巷收废品嘞……” 放学后，我憋着一肚子闷气回到家，见到父亲，我冲他大喊大叫：“以后别再到我们学校附近转悠！”他愣怔片刻，憨笑着点点头，从衣兜里掏出一把枇杷果，然后佝偻着身子离开。我气呼呼地一口咬下，枇杷果又酸又涩。 青春期的叛逆让我渐渐疏远了他。我开始嫌弃他的笨拙，嫌弃他的贫穷，甚至也和同学一样嫌弃他装满废品的破三轮儿。 不久后，我顺利考上高中。开学前，父亲笨拙地为我准备住校的行李。他拿出一个崭新的书包，将一只粉色的布娃娃和一袋新鲜的枇杷果塞了进去，满脸期待地望向我，说：“妮儿，好好学习，过几年咱考个好大学！” 打那以后，我减少回家的次数。不仅如此，我还特意不告诉他参加家长会的时间，说是怕麻烦他。父亲倒也很听我的话，依然自顾自忙着收废品、整废品、卖废品。但只有我自己知道，我是怕他给我丢脸，我怕同学们都知道，这个没文化一脸憨笑、卖过早点又收废品的人，是我的父亲。 有一天，父亲没有骑那辆收废品的破三轮车，而是拿了一个盒子在学校门卫室等我。枇杷熟了，父亲将个儿大的洗净装到盒子里带给我。明媚的阳光下，我忽然看见他龟裂的掌心-上面布满了收废品时划出的血痕。那天或许是心情不错，又或许是那些枇杷真的很好吃，我破天荒地夸道：“这枇杷真甜！真好吃！” 父亲憨笑着，脸上露出了些许自豪：“妮儿爱吃，俺还给妮儿摘！” 我很愧疚，父亲对我的爱从未因生活的艰辛而减少半分，他用自己笨拙的方式默默守护着我。只不过，是我忘记了如何去爱父亲…… 父亲在我高三那年积劳成疾去世，他没能看到我考上大学。那年初冬，巷尾的老枇杷树开出的花朵格外繁盛，厚实的白色花瓣包裹着鹅黄色花蕊，散发出淡淡的、清新的阵阵蜜香。那一朵朵“隔岁花”，把父亲和我永远隔在了两个世界。 又到了摘枇杷的季节。我站在那棵枇杷树下，依稀看到父亲佝偻的身影，手里依旧攥着那只破旧的布袋。③他踮着脚，努力去够那些高处的果子，仿佛那是他唯一能为我做的最开心最幸福的事情。我站在远处，忽然泪如雨下。那一刻，我真想冲上去抱住他，告诉他：“爹，谢谢您，枇杷真甜！”那些黄澄澄的枇杷，像太阳一样时刻温暖我的内心，提醒我：无论走得多远，都不要忘记，那个踮起脚尖儿为你摘枇杷果的人…… （有删改） 文本二： 塑造形象离不开细节。真正的文学作品，情感性和形象性是不可或缺的，二者依靠细节来显现。假如通篇都是笼统的叙述而没有细节描绘，所有的人、事、物、景都是一掠而过，就必然导致作品情感空洞、形象模糊。“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。”根本来不及对某一朵花细心观赏，无由体会其独特的美，又怎么可能对其一往情深呢？因此，就文学作品而言，细节就是形象，细节就是情感。《我与地坛》中，母亲“④端着眼镜像在寻找海上的一条船”，不用一个“爱”字，却让我们看见最深沉的母爱。这些细节就像老照片，越细看越能感受到平淡中的深情。 （节选自赵海菱《也说文学作品的细节之魅》，有删改） 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文章以“枇杷”这一物象来串联情节，枇杷在不同场景中的反复出现，显露出父爱在岁月中的深沉与伟大。 B． 由儿时的“甜”到青春期的“酸”和“涩”，枇杷果味道的变化象征着“我”成长过程中对父亲情感态度的转变。 C． 父亲将洗净的大个儿枇杷装盒送到学校，是由于他知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系。 D． 文末以父亲离世后，枇杷树结出的饱满甜美的金黄果实象征父爱的延续，表现出女儿对父亲的深深追念。 2. 对画线句子的分析与鉴赏，正确的一项是（     ） A． 句子①将枇杷果比拟为“小太阳”，生动形象地描绘出其鲜明色泽与饱满形态，充满视觉美感。 B． 句子②中“连端起油锅和面盆都十分费力”表明父亲身体出现问题，为下文父亲去世埋下伏笔。 C． 句子③通过动作和心理描写刻画父亲踮脚努力够果子的姿态，凸显出父亲“无声却坚定”的爱。 D． 句子④中的“端”字既写出了母亲眼患疾病的身体状况，又表现出她寻找儿子时的急切和气愤。 3. 文本一中频频出现“小时候”“入学前夜”“高三那年”“又到了摘枇杷的季节”之类标示时间线索的词句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。 4. 文本二指出：“塑造形象离不开细节。”文本一在塑造父亲形象时是如何体现这一观点的？请简要分析。 【答案】 1.C 2.B 3.① 按照时间顺序叙述故事，使情节发展脉络清晰；不同的时间词句标示了不同故事，区分了不同时间阶段，使文章层次清晰。 ② 展示了不同时间点下人物的行为。思想变化，突出了父亲的形象和“我”的成长变化，使人物形象丰满立体。 ③ 这些时间词句体现了时间的流逝和变化，展示了时间的跨度，有的放缓了叙事节奏，有的则加快了叙事进程，使叙事张弛有度、详略得当。4整体上回溯性地讲述故事，体现了故事的回忆特征，容易引起读者共鸣。 4.① 入学前夜，父亲反复摩裟旧书包的细节，凸显出期望女儿通过读书改变命运的父亲形象。 ② 拿到重点中学录取通知书时，父亲的脸庞像熟透的枇杷果的细节，凸显出欣慰于女儿学业有成的父亲形象。 ③ 父亲收废品、卖废品时使尽全力甩布袋、一步一步背上车，攥着皱巴巴的纸币笑等细节，凸显出面对生活重压时坚韧乐观的父亲形象。 ④ “我”朝父亲发脾气时，父亲愣怔，憨笑点头，佝偻着身子离开等细节，凸显出理解和包容女儿的父亲形象。 【解析】 【导语】 这篇散文以枇杷为载体，通过“揉面”“收废品”“踮脚摘果”等动作细节，塑造沉默坚韧的贫寒父亲形象。枇杷从“甜”到“酸涩”再到“真甜”的味觉变化，映射女儿对父爱认知的成长。时间跳跃叙事交织现实与回忆，展现劳动人民质朴之爱，结尾枇杷树意象升华，让平凡生活场景具诗意永恒性。 1. 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C。“知道女儿因他而受到嘲笑，想借此缓和二人之间的关系”错误。从原文看，此时女儿并未受到嘲笑。父亲送枇杷的行为是出于对女儿的关爱，并非想借此缓和关系。 故选C。 2. 本题考查学生分析与鉴赏文章重点语句的能力。 A。“比拟为‘小太阳’”错误。此处运用了比喻的修辞手法，而不是比拟。 C。“心理描写”错误。此处没有心理描写。 D。“气愤”错误。此处表现了母亲寻找儿子时的专注与急切。 故选B。 3. 本题考查学生理解文中重要语句产生的叙述效果的能力。 ① 情节方面，以“小时候”“入学前夜”“高三那年”等时间词串联起“摘枇杷——上学——父亲去世——追念”的情节，按时间顺序展开，使故事发展脉络清晰，如儿时摘枇杷的快乐、青春期的矛盾、成年后的追悔等阶段分明，层次结构一目了然。 ② 人物塑造方面，不同时间点下，父亲的行为，如卖油条、收废品、送枇杷，和“我”的态度形成对比。例如“入学前夜”父亲摩挲旧书包，凸显其对“我”读书的期盼；“高三那年”父亲积劳成疾，展现其为家庭的牺牲，使父亲形象更立体。“我”从儿时到成年的情感变化从“甜”到“酸”再到“真甜”，也通过时间线索得以完整呈现，体现人物的成长轨迹。 ③ 时间词的跨度展示了岁月流逝，儿时摘枇杷详写，节奏放缓，突出温馨；父亲去世等情节略写，加快节奏，形成张弛有度的叙事。同时，回溯性的时间叙述，如“又到了摘枇杷的季节”带有回忆滤镜，易引发读者对亲情的共鸣。 4. 本题考查学生对作品形象和表现手法的鉴赏，以及进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 题目要求分析文本一中以细节塑造形象的体现，解答时，找出文本一中的细节，并分析其表现出的父亲形象即可。 ① 由文本一第4段“入学前夜，月光透进铁皮屋顶的裂缝，他蹲在床边，拿出邻居送的一个旧书包，用手反复摩挲着，仿佛那是世上最珍贵的物件”可知，入学前夜，父亲用手“反复摩挲”邻居送的旧书包，虽无言语，却通过动作传递出对“我”读书的珍视，以及因家境贫寒无法提供更好条件的愧疚，凸显其希望女儿通过知识改变命运的朴素愿望。 ② 由文本一第7段“拿到重点中学录取通知书那天，父亲咧嘴笑着，凸起的两个脸蛋儿像熟透的枇杷果”可知，以比喻刻画神态，将女儿的成就转化为具象的喜悦，展现其不善言辞却因女儿进步而发自内心的欣慰。 ③ 由文本一第8段“他总是把收来的纸壳和酒瓶子等废品分拣后，装入一个又大又结实的旧袋子里，使尽全力将几十斤重的大布袋甩到肩后，一步一步背到三轮车上。卖废品时，偶尔会被克扣斤两，他也毫不在意，攥着得来的几张皱巴巴的纸币，笑得像捡到了宝”，这一甩布袋的动作描写，生动地展现出父亲为了将沉重的废品装车，倾尽全力的模样。父亲拿到卖废品的钱时小心翼翼，以及满足的笑容，即使收入微薄，钱也是皱巴巴的，但父亲依然感到满足，展现出他乐观的生活态度。这些细节从不同方面凸显出面对生活重压时，坚韧乐观的父亲形象，让读者深切感受到父亲为家庭努力拼搏，积极生活的精神。 ④ 由文本一第11段内容可知，“我”因父亲收废品被嘲笑而冲他大喊，父亲“愣怔片刻，憨笑着点头，佝偻着身子离开”，他的动作与神态的隐忍，体现他对女儿青春期叛逆的理解与包容，不愿与女儿争执，默默承受委屈。被驱赶后，父亲仍不忘给女儿带果，佝偻的脊背既写尽劳作的疲惫，也暗示内心的沉重。这一系列细节将父亲隐忍、包容的爱刻画得令人心碎——他用退让守护女儿的尊严，却将委屈默默吞咽。 二、（2025-2026・云南省曲靖市马龙区一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 西征记［注］（节选） 宗璞 ①晴朗的日子没有几天，天空又变得阴沉沉的，像随时要撒下雨雪。 孟嵋坐在教室里，准备上课。这节课是江昉先生讲授《楚辞》。这些日子因抗日战事和学生从军，人心波动不安，但教室里还是坐满了人。 江昉抱着一摞书走进教室，他拿起粉笔，在黑板上写了“国殇”两个大字。读完全诗，默然片刻，他开始讲，讲到“首身离兮心不惩”时，激昂起来：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮为鬼雄’，这个‘毅’字很重要。”他起身到黑板前写字，只听“哧”的一声，长衫的下摆被椅上露出的钉子撕破了，现出里面的旧棉袍，有好几个破洞，棉絮从破洞里露出来。江昉毫不觉得，只管讲述，棉絮探着头陪伴他一直到下课。 江昉放下粉笔，几个同学围上去提问题。一会儿，人散去了。孟嵋早从老校工处拿来了针线，走上来说：“江伯伯，我来缝一下，不然走起路来不方便。”江昉看看嵋，有些惊异地说：“你真长大了。”遂脱下长衫放在教桌上，嵋把撕破处对好，飞针走线，针脚匀净细密，这是碧初特意教的，一时缝毕，将长衫递给江昉。 江昉走后，嵋也离开教室，恰遇庄无因来找她。②又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。两人转过几间教室，走进图书馆。他们在最里面的长桌前，对面坐了。无因取出一叠粗纸，开始笔谈。 “解析几何有问题么？”嵋的下节课是解析几何。 “现在的问题不是解析几何，我有更重要的问题。” 无因脸上显出一个大问号。 “我在想，社会需要我们做什么？我们最应该做什么？我想去从军，像玮玮哥那样。”嵋在“从军”下面重重画了条横线。 “你从军能做什么？我很难想象。” ③急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗。窗隙中透进了冷风，有同学过去将窗关紧。这一切他们两人都不觉得。 “我做我能做的一切。”这是嵋的回答。无因写道：“我可以做些建议么？” “我知道你的建议，应该好好读书，可是现在更需要我们的地方是战场。” 无因看了不语。嵋又推过一张纸来，上面写着：“我想去加一把力，打胜仗，好结束战争。我想，那也是我们的本分。” “当然我也有这样的本分，不过我也有别的本分。你也有别的本分。” 嵋抬头望了无因一眼。继续低头看那张粗纸： “你应该继续读书，你会有大作为的。你没有被征调，也不需要你做志愿者。” 两人相视无语。无因收起那些粗纸，他们走出图书馆。④急雪已经过去，几点雪花缓缓飘落。无因打伞送嵋到教室，便自走了。 嵋不知这节课讲些什么。走过另一间教室时，正遇李之薇出来，两人遂一起走。“我正要去找你，”之薇说，“你知道吗？我有一个大决定。” “我也有一个大决定。”嵋说。两人对望，都笑了。 晚饭后孟弗之才回来，嵋与合子端过一个炭盆，让他烤烤手脚。母亲吕碧初也走过来，坐在对面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午送过一批出发的学生，他说：“我站在那里，看着眼前那些年轻的脸，一个个都显得那样聪明活泼。我们不得不将他们送上战场，我们不得不如此。我难过的是，自己不能去。” 灯光昏暗，弗之长叹一声。这时嵋忽然大声说：“爹爹，娘，我要去从军。”碧初猛然站起来，一手扶住嵋的肩。 “你？”弗之说，“可你是女孩子！” 正上高二的弟弟合子委屈地说：“我已经去报过名了，可是说我们年纪太小了。” 嵋说：“我认真考虑过了，我要为胜利加一把力。” “阿爷无大儿，木兰无长兄。”弗之喃喃自语。 “我不必‘市鞍马’，也不是‘替爷征’——不过，也算是代爹爹完成一个心愿吧。”嵋说着，望了母亲一眼，不觉流下泪来。碧初也已泪光莹然，一大滴眼泪落在嵋的额上。弗之伸手拭去了这滴泪，又抚着嵋的头，手在微微颤抖，默然不语。燃烧的木炭由红转白，发出轻微的声响。 这一晚，弗之夫妇很久不能入睡。就嵋的性格来讲，她做出什么事，他们都不会惊异。他们能给嵋什么？只能是一副小小的行囊，装着她打胜仗的信心。 次日清早，嵋到李之薇家，“我已经准备好了。”嵋说，“很顺利。”“我这里可不顺利。”之薇向房门扫了一眼，低声说，“妈妈和我吵，她不准我去。” 中午时分，李涟回来了。“薇儿，”李涟定了定神，唤了一声，和女儿之薇一起走到院中，“我可以明白地说，我支持你从军，国难当头，谁都有责任。若是说不通，就只管去好了。” 又一天，之薇特地到父母的卧房仔细擦拭了摆在墙角的小供桌。回头见母亲面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走过来想抱住母亲。但是她没有这个习惯，几次张口，只说：“如果家里真需要我，我就不去。”母亲金士珍摇头，并不看她，说：“小处需要你比不上大处，你去吧！”这是之薇没有想到的，她一歪身坐在母亲身边。母女依偎着，许久没有话。 三日后，嵋戴着母亲缝制的温暖的手套，告别了父母，和之薇一起到曲靖医士训练班报到去了，⑤银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子。 文本二： 一部平民的抗战史诗 ——读宗璞《西征记》（节选） 明飞龙 宗璞说：“个人的记忆是会模糊的，但一个民族的记忆我们有责任让它鲜明。用小说的形式来留住历史是一个很好的办法。”《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。读完《西征记》后，也许故事情节会淡忘，但小说里那些战火中奉献自己青春与热血的人物形象，不管是玮、嵋、老战，还是阿露、本杰明、苦留等，都会在我们的脑海中留下难以磨灭的印象。从这个意义上说，《西征记》是平民形象构成的一幅抗战画卷，是一部平民的抗战史诗。而宗璞女士在高龄病中笔耕不辍，以近十年之力写作《西征记》，精心构建自己的心灵历史和民族精神史诗、为时代立言的文学选择，在这个功利而浮躁的文坛则有其深远的意义。 ［注］《西征记》是作家宗璞创作的长篇小说，作品以抗日战争时期西南联合大学为背景，聚焦大学学生投身滇西战场、参与中国远征军抗日的主线情节。 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文本一没有写激烈的冲突和曲折的故事，只是捕捉了课堂、图书馆、家庭几个小的生活场景，展现了真挚感人的家国情怀。 B． 文本一中“棉絮探着头”的细节描写，将江昉长衫破损的样子转化为诙谐可笑的画面，以讽刺笔触反衬老师专注授课、浑然忘我的境界。 C． 文本一中金士珍最终以“小处需要你比不上大处”为由支持女儿李之薇从军，突显母亲在情感挣扎中对子女自主意志的尊重和认可。 D． 文本二是明飞龙读《西征记》后的个人感想，他认为宗璞的《西征记》是一部由平民视角书写的抗战史诗，为时代立言，意义深远。 2. 文本一中五处画波浪线的句子均为环境描写，对其作用的分析不正确的一项是（     ） A． 开篇写阴晴不定的天气，“像随时要撒下雨雪”，隐喻抗战时期动荡不安的社会环境，营造出一种压抑的氛围。 B． “不像昆明的雪”，表面说急雪的姿态不同往常，实则暗示战火逼近大后方的危机感，突显故事发生地的特殊性。 C． 从“急雪在窗外飞舞，敲打着薄薄的玻璃窗”到“几点雪花缓缓飘落”，暗中映射出两位姑娘从焦虑到平静的心理变化。 D． 以“银装素裹的大地一切都是欣欣然的样子”结尾，极具画面美感，象征着主人公即将开始的新征程以及冰雪淬炼出的纯净信念。 3. 江昉讲授《国殇》这一情节，有何作用？请简要分析。 4. 文本二提出：“《西征记》用叙事的形式创造了一种历史记忆，并通过塑造一系列战争中的平民形象使这种记忆更加鲜活。”请结合文本一，谈谈你对这句话的认识。 【答案】 1.B 2.C 3.① 塑造人物。江昉讲授时专注于传递诗中精神，展现了战时知识分子清贫自守、以文育魂的坚韧品格。 ② 升华主题。借《国殇》这一祭奠为国捐躯将士的楚辞名篇，勾连古今家国情怀，赋予战争历史纵深感。 ③ 推动情节发展。通过江昉激昂讲授《国殇》和长衫被钉子撕破的细节，为后文孟嵋提出从军做铺垫。 4.① 以平民视角反映抗战史。文本一摒弃传统战争小说对将军英雄的描写，精心刻画大学生、知识分子和普通百姓的命运抉择，让小说成为反映抗战历史、歌颂爱国精神的有效载体。 ② 将宏大战争转化为具体可感的生活场景。作者通过和孟嵋、李之薇相关的一个又一个生活场景的再现，让抗战记忆摆脱了宏大叙事的空洞，获得了真实感人的力量。 【解析】 【导语】 文本一以西南联大为背景，借江昉授课、孟嵋从军等情节，塑造坚守与担当的师生、家庭形象，雪景等环境烘托氛围；文本二指出《西征记》以平民形象构抗战画卷，宗璞高龄创作彰显为民族留记忆、为时代立言的意义，二者共显抗战中平民的家国情怀。 1. 本题考查学生分析鉴赏作品内容和艺术特色的能力。 B．“诙谐可笑”与“讽刺笔触”错误。这处拟人化的描写，呈现的画面是富有生趣的，笔触也是轻盈活泼的。“棉絮探着头”是拟人化细节，并非呈现“诙谐可笑”和“讽刺笔触”。该细节通过江昉对长衫破损的“浑然不觉”，凸显他专注于授课、心系家国的形象，传递的是敬意。 故选B。 2. 本题考查学生分析理解文中环境描写的作用的能力。 C．“两位姑娘从焦虑到平静的心理变化”错误。在图书馆笔谈这一情节，孟嵋的内心经历了“从焦虑到平静”的变化，最后从军报国的决心坚定起来；而庄无因的情绪则比较稳定，表现出对孟嵋既尊重又担忧的真挚情感。 故选C。 3. 本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。 ① 塑造人物：江昉讲《国殇》时，因“首身离兮心不惩”“魂魄毅兮为鬼雄”激昂动情，专注传递诗中爱国精神；即便长衫被撕破，露出破洞棉絮也毫不在意，尽显战时知识分子清贫自守、以文学滋养民族精神的坚韧品格。 ② 升华主题：《国殇》本是祭奠为国捐躯将士的名篇，江昉讲授此篇，将古时将士的忠义与当下抗战情境相连，勾连古今家国情怀，让战争叙事有了历史纵深感，升华了“以热血护家国”的主题。 ③ 推动情节发展：江昉的讲授唤醒学生的爱国情怀，其清贫又坚毅的形象也感染了孟嵋；加之长衫破洞的细节，间接展现时代艰难，为后文孟嵋坚定提出“从军”、践行家国责任做了铺垫。 4. 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 ① 以平民视角反映抗战史。文本一未聚焦将军英雄，而是刻画江昉（长衫破露棉絮仍专注授课的教师）、孟嵋与李之薇（主动从军的女学生）、孟弗之夫妇（支持女儿从军的家长）等平民形象。他们在战火中坚守职责、默默奉献，展现普通民众的爱国情怀，让抗战历史通过平民命运得以呈现，成为歌颂爱国精神的载体。 ② 将宏大战争转化为具体生活场景。如孟嵋缝补江昉长衫、与庄无因笔谈从军想法、家中告知父母决定，李之薇与母亲依偎告别等场景。这些日常场景充满生活气息，让“抗战”不再是空洞概念，而是平民的真切选择与情感，赋予抗战记忆真实感人的力量。 三、（2025-2026・云南省玉溪市一中・高二上期中）阅读下面的文字，完成下列小题。 文本一： 长安的荔枝（节选） 马伯庸 当那个消息传到上林署时，李善德还在外头看房。 看着这座雅致小院，李善德的嘴角不期然地翘起来。他已能想象到了八月休沐之日，在院子里铺开一张茵毯，毯角用新丰酒的坛子压住。夫人和女儿端出刚蒸的重阳米锦糕，浇上一勺浓浓的蔗浆，一家人且吃且赏桂，何等惬意！ “就定下这一座好了。”他缓缓吐出一口气，对牙人说。 一桩买卖落定，牙人喜滋滋地出去。过不多时，一个灰袍和尚进了院子，笑嘻嘻地先合掌诵声佛号，然后从袖子里取出两份香积钱契，口称功德。 （a）李善德伸手接过，只觉得两张麻纸重逾千斤，两撇斑白胡须抖了一抖。 他只是一个从九品下的小官，想要拿下这座宅子，除了罄尽自家多年积蓄之外，说不得要借贷。京中除了两市的柜坊之外，要属几座大伽蓝的放贷最为便捷，谓之“香积钱”——当然，佛法不可沾染铜臭，所以这香积钱的本金唤做“功德”，利息唤做“福报”。 “恭喜监事莺迁仁里，安宅京室。”牙人躬身道贺。 一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡，在李善德心中咕嘟咕嘟地浮起来。二十八年了，他终于在长安城有了一席之地，一家人可以高枕无忧了。（b）庭中桂树仿佛提前开放了一般，香馥浓郁之味，扑鼻而来，浸沁全身。 一阵报时的鼓声从远处传来，李善德猛然惊醒过来。他今日是告了半天假来的，还得赶回衙署去应卯。于是他告别牙人，匆匆朝着皇城方向走去。 李善德抵达皇城之后，直奔上林署公廨而去。那里位于皇城东南角的背阴之处。地势低洼，一下雨便会积起水来，所以公廨常年散发着一股霉味，窗纸与屏风上总带着一块块斑渍。 此时已近午时，一群同僚正在廊下吧唧吧唧地会食。他们见到李善德，都纷纷搁下筷子，热情地拱手为礼。李善德有点惊讶，这些家伙什么时候变得如此多礼了？他正迷惑不解，却见到上林署令招招手，示意自己坐到旁边来。 刘署令是个大胖子，平日里只对上峰客气，对下属从来不假颜色。 刘署令笑眯眯道：“监事且吃，有桩好事，边吃边说与你听。”李善德有心先问，可耐不住腹中饥饿，这样的菜色，平日也是极难得才吃到的。他先夹起一片鱼鲙，蘸了蘸金齑，放入口中，忍不住眯起眼睛。 刘署令又端来一杯葡萄酒。李善德心里高兴，长袖一摆，一饮而尽。他酒量其实一般，一杯下肚，已有点醺醺然。这时刘署令从苇席下取出一轴文牒：“也不是甚么大事，内廷要采办些荔枝煎，此事非让老李你来勾当不可。” 上林署的日常工作，本就是给朝廷供应各种果品蔬菜。李善德把嘴里的一块肥腻羊尾吞下去，用面饼擦了擦嘴边油渍，忙不迭把文牒接过去看。 原来这公文是内廷发来的一份空白敕牒，说欲置荔枝使一员，采办岭南特贡荔枝煎十斤，着人勾当差遣，名字还空着。李善德一看到“敕令”二字，眉头一挑，这意味是圣人直接下的指示，既喜且疑：“这是让下官勾当此事？” “适才你不在，大家商议了一番，都觉得老李你老成持重，最适合来做这个使职。”刘署令回答。 “轰”的一声，酒意霎时涌上李善德的脑袋，（c）面色醇红透底，连手都开始哆嗦了。 这些使职都是临时差遣，不入正式官序，可因为是给圣人直接办事，下面无不凛然遵从。其中油水之丰润，不言而喻。像卫国公杨国忠，身上足足兼着四十多个使职，可以说是荷国之重。所以一旦有差遣发派下来，往往官吏们会抢破了头。 李善德带着醉意的脑子飞速地运转着，比价、采买、转运、入库，哪个环节都有一笔额外进账，如果胆子大一点的话，一次把香积贷还清了也不是没可能。 从这一刻起，李善德便是圣人指派的荔枝使，可谓一步登天。 下午未正时分，李善德的酒劲已消散了不少，意识到这件事颇有蹊跷。这么大便宜，别人凭什么白白给你？ 想到这里，他急忙展开敕牒，去查看程限。但出乎意料的是，这份文牒上的程限是天宝十四载六月一日，距今还有将近四个月时间。不算宽松，但也不是很紧。 在鼓声之中，他离开皇城，沿着大路朝自家赶去。 他矜持地昂起下巴，迈开步子，却不防被一条深深的车辙印绊到，整个人啪叽一下摔在地上。李善德狼狈地爬起来，发现连黑幞头都摔在了地上，同时掉出来的还有那张文牒与一张纸片。 李善德拿起来一看，这纸片只有半个指甲盖大，和敕牒用纸一样是黄藤质地，上头写了个“煎”字。 不过按说贴黄之后，需要押缝钤印，以示不是私改，怎么这张贴黄上没有印章痕迹呢？李善德想到这里，不免好奇地看了一眼，被“煎”字遮掩的到底是个什么字？ 可这一眼看去，他却如被雷劈，那居然是个“鲜”字！ “荔枝鲜”和“荔枝煎”只有一字之差，性质可不啻天壤。 （d）他整个人僵俯在原地，只有下巴的斑白胡须猛烈地抖动起来。 荔枝三日便会变质，就算有日行千里的龙驹，也绝无可能从五千里外的岭南把新鲜荔枝运到长安。所以荔枝使这个差遣，是注定办不成的，它不是什么肥差，而是一道催命符，每一个衙署都避之不及。 李善德手脚不由得一阵抽搐，软软跌坐在地上。恍惚中，他感觉自己待在一个狭窄漆黑的井底，浑身被冰凉的井水浸泡。他抬起头，看到那座还未住进去的宅子在井口慢慢崩塌，伴随着一簇簇桂花落入井中，很快把井口的光亮堵得一丝不见…… 文本二： 打破与重构：新历史主义视角下的《长安的荔枝》（节选） 李林姝 马伯庸说：“历史当中的大小不是割裂的，而是一个有机体，我们只有看到历史当中的‘小’，回过头才能感受到历史中‘大’的时代变迁所代表的时代意义。” 荔枝“一日色变，二日香变，三日味变”。山水迢迢，贵妃诞辰之前将荔枝运到长安是长安小吏李善德的任务，为了家人他不得不放手一搏。一路上风风雨雨，他见到世情百态，也碰到了真心好友。历尽千帆初心未改，李善德翻过了这个任务的一座又一座大山，最后止步于功名利禄之前，在乱世之中得以保全自身。 整部小说贯彻了马伯庸在创作中所坚持的“历史真实”和“历史逻辑”这两个原则。他在创作中尊重历史事实，不去改变历史的基本走向和重大事件，使读者能够感受到历史的厚重感和真实感，又在保持真实性的基础上通过逻辑推理和合理想象，为历史事件提供新的解释视角，揭示历史的内在规律和多种可能性。历史当然不只是由王朝更替、战争兴废这些大事件组成的，更是由无数个李善德这样的小人物支撑起了社会的运转。 （论文发表于2025年1月，有删改） 1. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 小说节选以唐朝为历史舞台，加以文学想象，展现了主人公李善德艰难的生活处境和当时复杂的社会体系与官场生态。 B． 对上林署公廨的环境描写，从地理位置到环境陈设，既表现李善德在皇宫的地位低下，同时也为下文同僚将“荔枝使”差事推给他埋下伏笔。 C． “一股淡淡的喜悦，像古井里莫名泛起的小水泡”，形象的比喻写出了李善德购宅后“在长安城有了一席之地”的满足感和对未来生活的憧憬。 D． 文中对刘署令的一系列描写，如“笑眯眯”“端来一杯葡萄酒”“从苇席下取出一轴文牒”，逐步展现了其热情友善外表下精心设局的真实面目。 2. 下列对文中画横线处人物心理的解读，正确的一项是（     ） A． a处“重逾千斤”表明香积钱极为难得，“胡须抖了一抖”体现他难以抑制的喜悦。 B． b处他因在京城买了房，内心满足又自豪，于是闻着开放的桂树也更加香馥浓郁。 C． c处接到“圣人直接差遣”的敕牒，他首先感到的是自己能力不足的惶恐与不安。 D． d处“肥差”的真相出乎意料，他从美梦中惊醒，内心充满了震惊、恐惧与绝望。 3. 小说中强烈的“反差”使故事扣人心弦。请找出文中一处形成鲜明对比的情节或细节，并结合文本具体分析其表达效果。 4. 文本二认为，马伯庸的创作善于在真实的历史细节中，融入合理的文学虚构，并借小人物故事反映大时代风貌。结合文本一的具体内容，谈谈《长安的荔枝》是如何体现这一创作理念的。 【答案】 1.B 2.D 3.作答示例： 角度一： 反差情节：李善德最初以为“荔枝使”是油水丰厚的肥差，后来发现是实为“荔枝鲜”的催命符。 表达效果： ① 增强戏剧性：从喜到悲的转折使情节跌宕起伏，吸引读者。 ② 突出主题：揭露官场虚伪和小人物的无奈，强化讽刺效果。 ③ 深化人物形象：李善德的天真与现实的残酷形成对比，凸显其悲剧性。 角度二： 反差情节：李善德在看房时对未来生活的美好憧憬（“一家人且吃且赏桂，何等惬意”）与发现真相后感觉坠入深渊的绝望（“待在狭窄漆黑的井底……井口的光亮堵得一丝不见”）形成强烈反差。 表达效果： ① 情感冲击力强：从极度的希望和幸福瞬间跌入极度的恐惧和绝望，增强了故事的悲剧色彩和感染力，让读者深刻体会到小人物的命运无常与脆弱。 ② 深化人物命运：突出了李善德命运的戏剧性转折，他刚刚抓住一点安稳生活的可能，旋即被抛入万劫不复的境地，使其个人悲剧更具震撼力。 ③ 结构呼应：开头的“桂香”象征美好生活，结尾的“桂花堵井”象征希望破灭，首尾呼应，使文章结构严谨，反差效果贯穿始终。 角度三： 反差情节：李善德回到衙署时，同僚们异乎寻常的热情（“纷纷搁下筷子，热情地拱手为礼”）与背后精心设计的陷阱（将“荔枝鲜”伪造成“荔枝煎”的差事推给他）形成反差。 表达效果： ① 营造悬疑氛围：这种不合常理的热情一开始就给读者带来疑问，为后文揭露真相埋下伏笔，使情节发展充满张力。 ② 突出主题：生动揭示了官场的虚伪、冷漠与残酷。表面的客气关怀之下，是赤裸裸的算计和牺牲，深刻讽刺了官僚体系中人性的扭曲。 ③ 衬托人物性格：反衬出李善德的质朴与对同僚缺乏防备之心，凸显了他在复杂官场中的天真与处境之危险。 角度四： 反差情节：李善德购买的雅致小院（象征个人生活的安宁与希望）与其工作的低洼霉烂的公廨（象征职场环境的压抑与卑微）形成反差。 表达效果： ① 象征意义突出：这两个空间成为李善德内心世界与外部处境的对立象征。小院是他奋斗的目标和精神的寄托，而公廨则是他不得不面对的冰冷现实，强化了个人理想与残酷现实的冲突。 ② 暗示人物处境：公廨的恶劣环境暗示了李善德在官僚体系中的底层地位，为他轻易被上级和同僚摆布的命运做了环境上的铺垫。 ③ 丰富文本层次：通过物理环境的对比，丰富了小说的内涵，使读者不仅关注情节，也能感受到人物所处的具体空间对其心理和命运的影响。 4.① 历史真实与细节：背景设定在唐朝，引用“香积钱”“荔枝煎”等真实历史元素，官场流程符合唐代政治运作。 ② 文学虚构与想象：虚构李善德这一小人物，通过其购房、接差事等经历展开故事，“荔枝鲜”与“荔枝煎”的偷换概念，制造矛盾冲突。 ③ 小人物反映大时代：李善德的遭遇揭露官场腐败和底层官吏的生存困境，借“荔枝运输”难题，反映唐代交通运输的落后与统治者的奢靡。 【解析】 【导语】 两则材料围绕《长安的荔枝》展开。材料一写李善德为买房借贷，却被派办“荔枝鲜”差遣，从购房喜悦跌入运鲜绝望，展现小人物的命运起伏。材料二分析其新历史主义创作，强调通过小人物命运（“小”）揭示时代变迁（“大”），兼顾历史真实与逻辑。通过个体困境与创作理念，凸显历史中个体与时代的关联。 1. 本题考查学生分析理解作品内容的能力。 B。“同时也为下文同僚将‘荔枝使’差事推给他埋下伏笔”错误。上林署公廨低洼、霉味、斑渍的环境，确实表现李善德地位低下，但“为下文同僚……差事推给他埋下伏笔”的关联不成立。同僚推差事的核心原因是“荔枝鲜”是催命符，而非李善德办公环境差，二者无逻辑因果。 故选B。 2. 本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 A。“表明香积钱极为难得……体现他难以抑制的喜悦”错误。“重逾千斤”是因借贷买房的压力，“胡须抖了一抖”是压力与喜悦交织的复杂情绪，而非单纯的喜悦。 B。“闻着开放的桂树也更加香馥浓郁”错误。桂树是“仿佛”提前开放，是李善德因买房喜悦产生的心理幻觉，并非真的开放；“香馥浓郁”是想象中的感受，而非实际闻到。 C。“能力不足的惶恐与不安”错误。他接到敕牒时，首先想到的是“油水之丰润”，是对利益和地位提升的欣喜，而非能力不足的恐。 故选D。 3. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 本题首先需找到存在反差的情节，然后从人物塑造、情节、文章结构、主题立意等方面分析即可。 角度一： 本以为荔枝使这个差遣是肥差，结果是催命符。① 心情由喜到悲，情节跌宕起伏，富有戏剧性； ② 揭露官场推诿算计的虚伪，凸显小人物被捉弄的无奈； ③ 展现李善德天真，深化悲剧形象。 角度二： 美好憧憬（小院、桂香）与绝望（宅子崩塌、桂花堵井）形成情感反差。① 表现命运无常，增强悲剧色彩； ② 刚触安稳就陷绝境，深化个人悲剧； ③“桂香”与“桂花堵井”呼应，结构严谨，强化希望消失的反差。 角度三： 同僚“纷纷搁下筷子，热情地拱手为礼”的反常与设计将“荔枝鲜”伪造成“荔枝煎”的陷阱形成反差。① 为后文揭露真相埋伏笔，营造悬疑； ② 表面热情下是“荔枝鲜”伪“荔枝煎”的算计，揭示官场虚伪； ③ 反衬李善德质朴，凸显处境危险。 角度四： 雅致小院（生活希望）与低洼霉烂公廨（职场压抑）形成反差。① 象征理想与现实冲突； ② 公廨暗示底层地位，铺垫被摆布的命运； ③ 空间对比丰富内涵，让读者感受环境对人物的影响。 4. 本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 ① 历史真实体现在细节：文本一设定在唐朝，写“香积钱”时提到“佛法不可沾染铜臭，所以这香积钱的本金唤做‘功德’，利息唤做‘福报’”，还有“荔枝煎”等真实历史元素，官场流程也符合唐代政治运作。 ② 文学虚构是故事核心：虚构李善德这一小人物，通过其购房、接差事的经历展开，“荔枝鲜”偷换“荔枝煎”的情节是合理想象，制造关键矛盾。 ③ 小人物反映大时代：李善德的遭遇揭露官场腐败和底层官吏困境，“荔枝运输”的难题，既显唐代交通落后，也衬出统治者的奢靡。 四、（2025-2026・云南楚雄第一中学・中考真题）阅读下面的文字，完成小题。 文本一 《林家铺子》（节选） 茅盾 林先生的铺子，从父亲手里接过来，也有十多年了，单说这十多年里，就有过两次的被“吃倒账”。第一次还是林先生自己年纪轻，刚刚接过这爿铺子的时候，亏空了几百元，由亡父的老友张先生做保人，向恒源钱庄上借了一千元，才勉强应付过去。第二次，前年的“一・二八”战事，上海各业停滞，他家铺子虽然是小小的一家，也受了影响，结果是把囤下的货急于保本脱手，又多亏张先生担保，向恒源庄上再借了五百元，方得无事。所以林先生向来是规规矩矩做生意，从不耍花枪的，他的唯一的靠山就是那“三宝门”的恒源钱庄的三分三的月息的放款。可是今年的情形却有点两样了。 这一年的清明前后，镇上的市面比上年更不景气；洋货铺子里的东洋货，价钱特别打得多。听说东洋厂家因为战事关系，生意清淡了许多，国内的销路虽然在闹抵制，也还是很可观。厂家和商人都在拼命挣扎，把货物大量地抛出来。林先生也在这时候，夹在许多小商人中间，拼命地挣扎。他的那爿小小的铺子，从二月到四月初，足足亏空了四百元，然而又不能关门。 最近的一次镇上的小商人会议，大家对于何去何从，也是议论纷纷，有的主张到上海去控告那些放印子钱的人；有的主张联名呈请县政府严办那些私贩东洋货的奸商；有的主张联名呈请县党部严办那些做公债的人。林先生也参加了这会议，他心里也未尝不以为这些主张都不错，可是他又知道这些主张都不会有什么效果的。 “商会里总得议出个办法来，总不能大家一齐拖倒，弄得市面更加不像市面。”林先生望着斜对面的裕昌祥，心里这么想。裕昌祥里拿算盘的，正是那个姓余的，林先生认得他，就是上次挤兑的时候，他手里拿一枝硬木棍子的。那姓余的看见了林先生，本来是板着的脸孔，就松开了些，而且和林先生点头招呼。林先生连忙还礼，心里一动，就踱过去闲搭话。 “余老，生意好呀！” “托福！林老板，你呢？” “差远哩！——余老，像现在这市面，真教人灰心。” “可不是！东洋货是越来越多了！” “就是说呀！东洋人真是可恶！但是，余老，你看商会里会想出什么好法子来么？” “嗨！林老板，你总不要做梦！商会里么？无非是几点钟的会，白赔些茶水，大家敷衍面子罢哩！” “那，总得想个法子呀！就像我们小店，一年到头拼着命做，也不过是保本，而且，现在又是销路差！” “市面是越弄越不像样了。本该向县政府里递个呈子，可是商会里没有人肯出头。” 林先生苦笑着，正想再搭讪几句，忽然听得一个人在他铺子里高声喝道：“阿秀！阿秀呢？阿秀出来！” 林先生忙别了姓余的，转身跑回自己的铺子里，却看见一个人坐在账桌旁边的高背椅子上，翘起了一只腿，正在把皮鞋底在桌脚上磕。林先生认得他是卜局长的儿子，名叫卜福，人都叫他“小开”的。 “唔，卜少爷，光临小店，有何贵干？”林先生赔着笑脸说。 “你就是林老板么？听说你的女儿阿秀，生得很美，怎么不见她出来？” “呵，呵，卜少爷喜欢阿秀，要见见她，是不是？这个容易！阿秀！阿秀！” 林先生急得脸都红了，一面招呼着，一面就跑到里边去叫阿秀出来。 阿秀正在楼上和母亲说话，被父亲这一叫，心里就明白了几分，又害羞，又害怕，躲在母亲背后，不肯出来。林大娘也慌了手脚，拉着阿秀的手，说：“阿秀，就出去罢！卜少爷在那里等你呢。” 阿秀低着头，扭着腰，很不情愿地一步一步走下楼来。卜福一见阿秀，就满脸堆起笑容，站起来迎上去，阿秀却侧转了头，不看他。 “阿秀，见过卜少爷。”林先生在旁边说。 阿秀走到近前，对卜福轻轻点了点头，就很快地缩转身子，躲到父亲背后。卜福这一乐，非同小可，一手在阿秀头上拍了一下，嘻嘻地笑着说：“阿秀，你怎么怕羞呀！哈哈！” 阿秀把身子一扭，就像一条泥鳅似的从父亲身边滑了开去，飞跑上楼去了。卜福追上去，林先生也跟在后面，一面说：“卜少爷，舍间简陋得很，请楼上坐罢。” 卜福到了楼上，东张西望，问长问短，林先生和林大娘陪着小心回答。卜福坐了一会儿，就告辞下楼，走到铺子门口，却又站住了，对林先生说：“林老板，你得赶快把阿秀许配给我！我已经看中了她！” 林先生又窘又急，赔着笑脸说：“呵，呵，卜少爷，小孩子年纪轻，不懂事，还早呢！” “早什么！我今年也二十了，你不要误了我的大事！” “呵，呵，卜少爷，我怎么敢！不过，小女实在年纪还小，等她再大一点-——” “等不得！等不得！你赶快给我一个回音，明天，后天，最迟后天！” 卜福说着，就大踏步走了。林先生望着他的背影，呆立了半晌，然后垂头丧气走进铺子去。 “这，这，这可怎么好呢？”林大娘哭丧着脸说。 “怎么办？还不是只能去对他说，小女年纪太小，还不能许亲。”林先生苦笑着说， “他肯么？他说‘等不得’呢！” “等不得，也只得等！我总不能把女儿卖给他！” 林先生咬紧了牙关说，可是心里却在发慌，他很明白卜局长的势力，得罪不起；要是卜局长存心来摆布他，那他的生意就完了，他的一家也就完了。然而要他把女儿许给卜福，那他也万难从命。 “难道就没有一点别的法子了么？”林大娘又问。 “别的法子？除非-——除非设法去运动卜局长，求他不要叫卜福来缠阿秀。可是，哪里来这一大笔钱呢？” 林先生说着，突然一阵心酸，几乎掉下泪来。 文本二 茅盾自述（节选） 我从民国六年（1917年）开始写些短文投寄给《申报》的《自由谈》，那时我的职业是上海商务印书馆编译所的编辑。我的投稿，大概是些文艺批评、小说、散文之类，署名则用“玄珠”。 我开始写小说是在一九二七年大革命失败以后。那时我在武汉，政治环境使我不能再做政治工作，于是我就打算以写小说来度过一些时日。我从武汉回到上海，就动手写我的第一部小说《幻灭》。那时，我住在景云里，和鲁迅对门。我写好了《幻灭》的前几章，就请鲁迅看。鲁迅看了，说：“写得好的，你可以继续写下去。”我得到了鲁迅的鼓励，就一口气把《幻灭》写完了。接着，我又写了《动摇》和《追求》，这三篇小说后来合起来称为《蚀》三部曲。 我写小说，一方面是因为我那时的生活经验使我有了写小说的材料，另一方面也是因为我想通过小说来反映当时社会的某些问题。我在商务印书馆编译所工作的时候，接触了各种各样的人和事，对于社会上的种种现象有了一些观察和了解。后来，我又参加了一些政治活动，对于政治斗争也有了一些体验。这些生活经验，都成为我写小说的素材。 我写小说，还有一个目的，就是想通过小说来影响读者的思想和感情。我认为，文学作品不仅要有艺术价值，还要有社会意义。我希望我的小说能够引起读者对于社会问题的关注，能够激发读者对于美好生活的向往和追求。 1. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（     ） A． 文中通过描写林先生铺子两次“吃倒账”的经历，以及当前镇上不景气的市面，为故事的发展营造了艰难的环境。 B． 林先生与裕昌祥里姓余的闲搭话，询问商会能否想出好法子，既表现出林先生对商会的期待，也体现出他内心的无奈。 C． 卜福见到阿秀后的一系列言行，如“满脸堆起笑容”“一手在阿秀头上拍了一下”等，生动地刻画出他对阿秀的讨好和真心喜欢。 D． 结尾处林先生心酸，几乎掉泪，写出他无钱去运动卜局长又担心卜局长父子压迫，让他原本亏空的生意难做下去的心酸。 2. 关于文本一中林先生这个人物，下列说法不正确的一项是（     ） A． 林先生向来规规矩矩做生意，从他接手铺子十多年里两次依靠他人担保向钱庄借款维持生意可以看出。 B． 林先生参加小商人会议，虽认为大家的主张不错，但又知道不会有效果，体现出他对局势有着清醒的认识。 C． 面对卜福的无理要求，林先生虽坚决拒绝，但内心发慌，这表明他胆小怕事，不敢与恶势力进行抗争。 D． 林先生在困境中努力挣扎，既想保住生意，又想维护女儿的幸福，却处处受限，是一个可怜又可悲的人物。 3. 文本一中描写林先生与卜福的冲突有什么作用？请简要分析。 4. 文本二提到茅盾写小说“想通过小说来反映当时社会的某些问题”，请结合文本一，谈谈《林家铺子》是如何体现这一创作目的的。 【答案】 1.C 2.C 3.① 推动情节发展：卜福强娶阿秀的要求成为新的矛盾焦点，将林先生的困境从经济危机延伸至家庭危机，为后续情节（如林先生的挣扎、店铺的命运）埋下伏笔。② 刻画人物形象：展现了林先生在权势面前的隐忍、无奈与反抗（ “ 我总不能把女儿卖给他 ” ）以及卜福的嚣张跋扈（ “ 等不得！等不得！ ” ）和仗势欺人，暴露出权贵阶层对底层百姓的压迫。③ 深化主题：冲突揭示了当时中国社会底层商人在官僚势力压迫下的生存困境，深化了小说对社会黑暗面批判的主题。 4.① 描写了当时社会所面临的经济困境与商业危机：文中 “ 镇上的市面比上年更不景气 ”“ 从二月到四月初亏空了四百元 ” 等描写，展现了帝国主义经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动荡（ “ 一·二八 ” 战事）对民族商业的冲击。小商人会议上 “ 控告放印子钱 ”“ 严办私贩东洋货 ” 等主张，反映了底层商人在经济崩溃边缘的挣扎与无奈。② 情节涉及官僚势力的压迫：卜福欲强娶阿秀的情节，暴露了官僚阶层对普通民众的欺压，暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要因素。③ 反映了当时社会矛盾的复杂性：东洋货与国货的竞争、小商人与钱庄的债务关系、商人与官僚的对立，交织成一幅当时中国社会的真实画面，揭示了帝国主义侵略、封建势力压迫与民族资本主义困境之间的深层矛盾。 【解析】 【导语】 《林家铺子》通过小商人林先生的经营困境与家庭危机，展现了1930年代民族工商业在战乱、洋货倾销下的生存挣扎。文本一以细腻笔触刻画林先生在经济压迫与权贵欺凌的双重夹击中的无力感，折射出旧中国小资产阶级的悲剧命运。文本二揭示茅盾“文学为人生”的创作观——通过典型人物反映社会矛盾，实现“引起关注、激发追求”的社会意义。两文本共同体现了现实主义文学对社会问题的深刻介入。 1. 本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。 C。“他对阿秀的讨好和真心喜欢”错误，卜福的言行并非“真心喜欢”阿秀，而是凭借父亲的权势肆意轻薄、强逼联姻，“拍头”“逼婚”等行为凸显其纨绔子弟的蛮横与对他人尊严的漠视。 故选C。 2. 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 C。“这表明他胆小怕事，不敢与恶势力进行抗争”错误，林先生“内心发慌”是因畏惧卜局长势力、担心生意与家庭安危，并非“胆小怕事，不敢抗争”——他明确表示“总不能把女儿卖给他”，可见其有底线，只是在权势压迫下无力直接对抗。 故选C。 3. 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 （1）将经济困境（店铺危机）与家庭危机（女儿婚事）双线交织，形成强烈的戏剧冲突。卜福的突然出现打破了林先生仅存的体面，使其面临更严峻的生存抉择。为后续情节（如林先生试图周旋、铺子最终倒闭）提供了关键转折点，使故事矛盾更加尖锐。 （2）林先生的“赔笑脸”“苦笑着”等细节展现小商人在权势面前的卑微与挣扎；“咬紧牙关”的内心独白，暗示其残存的反抗意识；卜福磕皮鞋底、拍阿秀头的动作描写，活画出一个仗势欺人的纨绔子弟形象。 （3）通过“恒源钱庄——商会——卜局长”的权力链条，揭露当时社会官商勾结的黑暗现实；林先生“设法去运动卜局长”需要钱却没有的绝望，折射出底层民众在体制性压迫下的无力感。 4. 本题考查学生探讨作品的创作背景和创作意图的能力。 （1）林先生铺子的经营困境，反映了20世纪30年代中国民族工商业的生存危机，揭示了帝国主义经济侵略下民族工业的萎缩，暴露出个体经营者在系统性危机前的无力，茅盾借此批判了半殖民地半封建社会经济的畸形发展。              （2）卜福欲强娶阿秀，林先生却无可奈何的情节，展现了权力压迫、特权阶层的肆无忌惮，小市民在官僚强权下的屈辱与挣扎，可看出官僚体系与封建残余势力的勾结，成为压垮底层民众的最后一根稻草，体现了茅盾对权力腐败的尖锐批判。              （3）多重矛盾的交织，如洋货与国货、小商人与钱庄、商人与官僚等矛盾，构建了宏观的社会图景。茅盾以林家铺子为缩影，将个人命运与国家命运勾连，展现了半殖民地社会“三座大山”压迫下各阶层的生存困境，实现了“通过小说反映社会问题”的创作意图。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03 文学类阅读（多文本） 一、【答案】 1.A 2.D 3.① 文本一采用全知视角，自由展现敌我双方及多个人物的决策、反应；《长征胜利万岁》采用限知（亲历者）视角，以“我”的所见所感叙事。 ② 文本一侧重高层决策、将领指挥等战略部署内容，凸显领导人的光辉形象；《长征胜利万岁》侧重战士状态、战争经过及战后场景，融入对长征意义的阐释和胜利后的情感抒发。 4.① 采用传统章回体标题，直观呈现核心内容；文本一标题，契合章回体小说标题“概括章节核心事件”的特点，无需读者猜测内容，能快速抓住故事主线，降低阅读门槛，从形式上拉近与读者的距离。 ② 运用通俗直白的语言，贴近大众认知：文本一人物对话与表述简洁易懂，如彭德怀作战动员时的话，以及红军官兵喊出的口号，无晦涩修辞与复杂表达，符合普通读者的语言习惯，避免端着“创作严肃文学的高傲架子”，增强阅读亲切感。 ③ 展开清晰具象的叙事，降低理解难度：文本一叙述战斗场面、人物细节时，均以直白的场景描写与动作刻画为主，无隐晦的深层隐喻，让不同文化层次的读者都能直观理解情节与人物，实现“在心理上与读者走得更近”。 二、【答案】 1.B 2.C 3.① 刻画人物性格，形成鲜明对比。戴丽娅的对话充满直接的热情与惊叹，乌斯耐利的对话体现其内向、审慎甚至怀疑的诗人特质。两人形成了感性与理性、外露与内敛的鲜明对比。 ② 推动情节发展，转换场景与氛围。戴丽娅的惊呼“螃蟹！好大呀！那边！”引出了洞穴的回音，营造了氛围，丰富了探险的体验。她两次表示害怕，直接导致了探险的中止和返程，推动情节发展。乌斯耐利的警告将场景自然静谧拉入现实社会，引出了与渔民的相遇，成为情节的关键转折点。 4.① 感官体验的矛盾：在小岛上，诗人体验到一种“能听得见的寂静”，这种“寂静”是由各种细微声响交织构成的，与通常意义上“寂静即无声”形成了矛盾。 ② 语言表达的矛盾：在洞穴这个与世隔绝的虚构空间中，作为诗人的乌斯耐利却陷入“失语”状态，这与诗人应以语言为工具的职业特性构成矛盾。 ③ 审美感知的矛盾：戴丽娅代表着一种直接、外露的审美热情，而乌斯耐利则对她持怀疑态度，更习惯于探寻“潜藏着的蒙昧的美”。这形成了人物间的矛盾。 ④ 理想与现实的矛盾：诗人沉浸于自然静美的虚构空间，渔船的出现便将粗砺的现实呈现在他面前。这种“自然的静美”与“人类世界的痛楚”的并置，构成了虚构理想与现实苦难之间的矛盾。 三、【答案】 1.A 2.C 3.① 展现了儿童眼中观察到的、心灵所感受到的世界，符合儿童心理，使表达更加真实自然。 ② 以儿童的眼光去观察和审视成人世界，与成人视角形成对比，体现了儿童世界的纯真美好，突显文章的主题。 ③ 叙事语言带有儿童的思维和情感，单纯、活泼、清新、真率，给读者带来美好的阅读体验。 4.（1）喜乐与悲哀： ① 认为凌乱的搬家现场好玩； ② 喜爱大花鸡以及能孵出小鸡的鸡蛋； ③ 与孤身的四婆相处融洽，乐于帮她做事； ④ 害怕被卖去做猪仔，永远回不了家； ⑤ 为大花鸡被宰吃掉而伤心。 （2）兴味与同情： ① 这些表现了儿童对世界的好奇心和细腻体悟，充满童真童趣，寄托了作者对儿童纯真世界的喜爱与怀念。 ② 孩子美丽的童心被忽略，在冲突中内心的澄净世界遭受打击，引发作者的同情。 四、【答案】 1.D 2.D 3.① 将杜秀兰平时“说得很漂亮”，要报效祖国和人民，和现在“做起来就不行”对比，强调言行一致的重要性。 ② 将继续升学与留村生产对比（或：将个人前途与集体需要对比），指出后者同样是建设祖国的重要途径，并非没有前途。 ③ 将自私为己与奉献为公对比，通过农民代表、出国深造等事例，说明劳动同样能实现人生价值。 ④ 将短期困难与长期发展对比，以“捡石子，铺路”比喻基层工作对建设高楼大厦的基础作用。 4.① 客观化叙述：作者用平静、写实的语言描述了事件的经过，环境、对话的直接描写，都客观展现了林老师和校长的话如何作用于杜秀兰。 ② 主观性心理：作者直接描写杜秀兰内心的波澜，让读者切身感受到她的喜悦、困惑、挣扎和成长。 ③ 二者相融汇：林老师和校长的话直接引发杜秀兰的主观思考，而这一思考又引出了她的客观行动，客观化叙述与主观性心理相互交织，让故事既真实可感，又充满情感深度。 一、【答案】 1.A 2.D 3.① 烘托人物心境：秋日高远深邃的天空、清澈如镜的河流等景致，既映衬出孙少平在艰辛劳作中仍保有对生活的热爱，也暗示他在精神滋养下的平和与坚定。 ② 象征生命韧性：枯黄的树叶、经霜变红的枫叶，既体现自然的荣枯交替，也象征孙少平在苦难中顽强抗争、不向命运低头的生命韧性。 ③ 暗示希望与生机：市场上丰裕的瓜果菜蔬、街头姑娘们多彩的衣着，打破秋日的萧瑟，暗示艰难生活中仍有生机与希望，突出平凡人在苦难中对精神世界的追求。 4.① 孙少平面对困境主动抗争，以坚韧与追求对抗苦难：他在繁重劳动中主动承担更重的活计，坚持从书籍中汲取精神力量，理性看待困苦，始终保有对精神世界的执着追求，在苦难中实现自我成长。 ② 大卫面对困境被动承受，陷入迷茫与无助：母亲去世后，他被默德斯通小姐冷落，即将被抛弃，却无力改变现状；虽有“闯天下”的白日梦境，但缺乏主动抗争的行动。 二、【答案】 1.A 2.C 3.① 推动情节：帮助梁晴追回盐钱，为后续梁晴与李麦重逢铺垫。 ② 塑造人物：凸显徐秋斋正直、有智慧、乐于助人的品格。 ③ 揭示主题：展现乱世中底层民众的互助精神，体现民族生命力。 4.① 坚韧的生存力：梁晴在父亡、盐被盗后仍坚持寻找亲人，体现苦难中的韧性。 ② 互助精神：徐秋斋主动帮助梁晴，展现民众间的扶持。 ③ 亲情的凝聚力：梁晴对亲人的执着寻找及重逢时的情感爆发，凸显亲情对民族延续的作用。 三、【答案】 1.C 2.B 3.① 都敢于挑战：汤姆•金挑战年轻力壮的桑德尔，没有退缩；圣地亚哥与鲨鱼搏斗，迎接挑战。② 都坚韧不拔：汤姆•金坚持与桑德尔比赛，经过多个回合的对抗，决不退缩和放弃，坚持到最后；圣地亚哥没捕到鱼也决不放弃，再次出海，遭遇鲨鱼并与之搏斗，坚韧不拔。 4.① 物质层面上，“一块牛排”是汤姆•金的营养来源，大旱之年生活艰难，他连牛排都吃不上，致使比赛中体力不支。② 精神层面上，“一块牛排”是汤姆•金的精神寄托和力量之源，是打出关键一击、战胜对手的希望，承载着他对胜利的渴望和对改善生活的期盼。③ 象征层面上，“一块牛排”象征着生活中决定成功的某些因素，汤姆•金因缺少一块牛排而彻底失败，反映出底层人民常因微小因素而错失成功的时机，突显他们在困境中难以把握自身命运的无奈。 四、【答案】 1.B 2.D 3.① “炭火烧得正红，白白的烧饼坯在炭火中慢慢变成金黄”，通过视觉描写烧饼的制作过程，金黄色的烧饼带着温度，是乡村温情和质朴人情的符号。 ② “我”去看炭炉，表现了“我”与烧饼炉的亲近，暗含“我”对乡村温情的珍视，对家乡亲人的怀念，以及在时代变迁中的淡淡期许。 4.① 烧饼炉烧账本更具意象，烧饼炉代表着金三烧饼匠的身份，它不仅是金三谋生的工具，更是他与盈水村乡土人情的联结载体。 ② 承载乡土记忆的烧饼炉烧毁代表债务的账本，象征着金三和过去的告别。 ③ 烧饼炉是金三谋生的工具，却用来烧账本，辛苦谋生和主动舍财形成强烈反差，凸显他的善良和温情。 一、【答案】 1.C 2.B 3.① 按照时间顺序叙述故事，使情节发展脉络清晰；不同的时间词句标示了不同故事，区分了不同时间阶段，使文章层次清晰。 ② 展示了不同时间点下人物的行为。思想变化，突出了父亲的形象和“我”的成长变化，使人物形象丰满立体。 ③ 这些时间词句体现了时间的流逝和变化，展示了时间的跨度，有的放缓了叙事节奏，有的则加快了叙事进程，使叙事张弛有度、详略得当。4整体上回溯性地讲述故事，体现了故事的回忆特征，容易引起读者共鸣。 4.① 入学前夜，父亲反复摩裟旧书包的细节，凸显出期望女儿通过读书改变命运的父亲形象。 ② 拿到重点中学录取通知书时，父亲的脸庞像熟透的枇杷果的细节，凸显出欣慰于女儿学业有成的父亲形象。 ③ 父亲收废品、卖废品时使尽全力甩布袋、一步一步背上车，攥着皱巴巴的纸币笑等细节，凸显出面对生活重压时坚韧乐观的父亲形象。 ④ “我”朝父亲发脾气时，父亲愣怔，憨笑点头，佝偻着身子离开等细节，凸显出理解和包容女儿的父亲形象。 二、【答案】 1.B 2.C 3.① 塑造人物。江昉讲授时专注于传递诗中精神，展现了战时知识分子清贫自守、以文育魂的坚韧品格。 ② 升华主题。借《国殇》这一祭奠为国捐躯将士的楚辞名篇，勾连古今家国情怀，赋予战争历史纵深感。 ③ 推动情节发展。通过江昉激昂讲授《国殇》和长衫被钉子撕破的细节，为后文孟嵋提出从军做铺垫。 4.① 以平民视角反映抗战史。文本一摒弃传统战争小说对将军英雄的描写，精心刻画大学生、知识分子和普通百姓的命运抉择，让小说成为反映抗战历史、歌颂爱国精神的有效载体。 ② 将宏大战争转化为具体可感的生活场景。作者通过和孟嵋、李之薇相关的一个又一个生活场景的再现，让抗战记忆摆脱了宏大叙事的空洞，获得了真实感人的力量。 三、【答案】 1.B 2.D 3.作答示例： 角度一： 反差情节：李善德最初以为“荔枝使”是油水丰厚的肥差，后来发现是实为“荔枝鲜”的催命符。 表达效果： ① 增强戏剧性：从喜到悲的转折使情节跌宕起伏，吸引读者。 ② 突出主题：揭露官场虚伪和小人物的无奈，强化讽刺效果。 ③ 深化人物形象：李善德的天真与现实的残酷形成对比，凸显其悲剧性。 角度二： 反差情节：李善德在看房时对未来生活的美好憧憬（“一家人且吃且赏桂，何等惬意”）与发现真相后感觉坠入深渊的绝望（“待在狭窄漆黑的井底……井口的光亮堵得一丝不见”）形成强烈反差。 表达效果： ① 情感冲击力强：从极度的希望和幸福瞬间跌入极度的恐惧和绝望，增强了故事的悲剧色彩和感染力，让读者深刻体会到小人物的命运无常与脆弱。 ② 深化人物命运：突出了李善德命运的戏剧性转折，他刚刚抓住一点安稳生活的可能，旋即被抛入万劫不复的境地，使其个人悲剧更具震撼力。 ③ 结构呼应：开头的“桂香”象征美好生活，结尾的“桂花堵井”象征希望破灭，首尾呼应，使文章结构严谨，反差效果贯穿始终。 角度三： 反差情节：李善德回到衙署时，同僚们异乎寻常的热情（“纷纷搁下筷子，热情地拱手为礼”）与背后精心设计的陷阱（将“荔枝鲜”伪造成“荔枝煎”的差事推给他）形成反差。 表达效果： ① 营造悬疑氛围：这种不合常理的热情一开始就给读者带来疑问，为后文揭露真相埋下伏笔，使情节发展充满张力。 ② 突出主题：生动揭示了官场的虚伪、冷漠与残酷。表面的客气关怀之下，是赤裸裸的算计和牺牲，深刻讽刺了官僚体系中人性的扭曲。 ③ 衬托人物性格：反衬出李善德的质朴与对同僚缺乏防备之心，凸显了他在复杂官场中的天真与处境之危险。 角度四： 反差情节：李善德购买的雅致小院（象征个人生活的安宁与希望）与其工作的低洼霉烂的公廨（象征职场环境的压抑与卑微）形成反差。 表达效果： ① 象征意义突出：这两个空间成为李善德内心世界与外部处境的对立象征。小院是他奋斗的目标和精神的寄托，而公廨则是他不得不面对的冰冷现实，强化了个人理想与残酷现实的冲突。 ② 暗示人物处境：公廨的恶劣环境暗示了李善德在官僚体系中的底层地位，为他轻易被上级和同僚摆布的命运做了环境上的铺垫。 ③ 丰富文本层次：通过物理环境的对比，丰富了小说的内涵，使读者不仅关注情节，也能感受到人物所处的具体空间对其心理和命运的影响。 4.① 历史真实与细节：背景设定在唐朝，引用“香积钱”“荔枝煎”等真实历史元素，官场流程符合唐代政治运作。 ② 文学虚构与想象：虚构李善德这一小人物，通过其购房、接差事等经历展开故事，“荔枝鲜”与“荔枝煎”的偷换概念，制造矛盾冲突。 ③ 小人物反映大时代：李善德的遭遇揭露官场腐败和底层官吏的生存困境，借“荔枝运输”难题，反映唐代交通运输的落后与统治者的奢靡。 四、【答案】 1.C 2.C 3.① 推动情节发展：卜福强娶阿秀的要求成为新的矛盾焦点，将林先生的困境从经济危机延伸至家庭危机，为后续情节（如林先生的挣扎、店铺的命运）埋下伏笔。② 刻画人物形象：展现了林先生在权势面前的隐忍、无奈与反抗（ “ 我总不能把女儿卖给他 ” ）以及卜福的嚣张跋扈（ “ 等不得！等不得！ ” ）和仗势欺人，暴露出权贵阶层对底层百姓的压迫。③ 深化主题：冲突揭示了当时中国社会底层商人在官僚势力压迫下的生存困境，深化了小说对社会黑暗面批判的主题。 4.① 描写了当时社会所面临的经济困境与商业危机：文中 “ 镇上的市面比上年更不景气 ”“ 从二月到四月初亏空了四百元 ” 等描写，展现了帝国主义经济侵略（东洋货倾销）和国内时局动荡（ “ 一·二八 ” 战事）对民族商业的冲击。小商人会议上 “ 控告放印子钱 ”“ 严办私贩东洋货 ” 等主张，反映了底层商人在经济崩溃边缘的挣扎与无奈。② 情节涉及官僚势力的压迫：卜福欲强娶阿秀的情节，暴露了官僚阶层对普通民众的欺压，暗示权力腐败是加剧社会矛盾的重要因素。③ 反映了当时社会矛盾的复杂性：东洋货与国货的竞争、小商人与钱庄的债务关系、商人与官僚的对立，交织成一幅当时中国社会的真实画面，揭示了帝国主义侵略、封建势力压迫与民族资本主义困境之间的深层矛盾。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $