2.2.2 脊椎动物——鸟 学历案-2026-2027学年人教版生物七年级上册

该初中生物学学历案围绕“鸟的形态结构与飞行生活相适应”核心任务，设置认识鸟的多样性、探究形态结构与飞行适应、分析呼吸消化等生理功能、资料分析鸟与人类关系及保护四个学习任务，通过观察表格、填空、思考题等支架引导学习。 特色在于以“结构与功能相适应”生命观念贯穿，通过观察标本或图片、比较归纳等科学思维活动，结合鸟的飞行视频、双重呼吸动画等资源突破难点，学后反思中的行动承诺强化态度责任，体现学生主体与教师指导结合。

《脊椎动物——鸟》学历案 ——人教版（2024）生物学七年级上册 第二单元 多种多样的生物 第二章 动物的类群 第二节 第三课时 第 3 课时　鸟 班级 姓名 小组 日期 同学，这份学历案是你这节课的学习地图，不是练习册。请你这样使用它： 1. 先看「学习目标」，知道这节课要去哪里； 2. 跟着「课堂学习过程」中的任务一步步做，动手、动口、动脑； 3. 遇到「学法提示」要认真读，它会告诉你怎么做更有效； 4. 如实填写「学后反思」，它比分数更能帮你进步。 上节课我们学习了两栖动物和爬行动物——从水生到陆生的进化。这节课我们来认识鸟。鸟是脊椎动物中种类第二多的类群（仅次于鱼），也是唯一能真正飞行的脊椎动物。鸟的身体有哪些与飞行生活相适应的特点？为什么鸟能在天空中自由飞翔？让我们一起来探究鸟的形态结构与飞行生活的奥秘。 一、主题与课时 学习主题 脊椎动物——鸟：理解鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点，掌握鸟的主要特征，理解鸟是真正适应飞行生活的脊椎动物 教材来源 人教版（2024）《生物学》七年级上册 第二单元「多种多样的生物」第二章「动物的类群」第二节「脊椎动物」第三课时 课时安排 共 1 课时（40 分钟），观察比较＋概念建构课 课型 新授课（观察比较·概念建构·资料分析） 本课地位 上节课我们学习了两栖动物和爬行动物——从水生到陆生的进化。本节课学习鸟，这是脊椎动物中唯一能真正飞行的类群，也是脊椎动物进化中的重要类群。通过学习鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点，帮助学生建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解结构与功能相适应的生命观念。本节课是「脊椎动物」的第三课时，为后续学习哺乳动物和总结脊椎动物进化趋势奠定基础。 二、你将学会什么（学习目标） 编号 学完这节课，我能做到…… 素养指向 目标1 能说出鸟的主要特征，理解鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点，形成「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念。 生命观念 目标2 能通过观察和比较，分析鸟的形态结构与飞行生活的关系，发展比较与分类、归纳与概括的科学思维。 科学思维 目标3 能通过观察鸟的标本或图片，提升观察和探究实践能力。 探究实践 目标4 关注鸟与人类的关系，认同保护鸟类的重要性，形成爱护动物、保护生态环境的态度责任。 态度责任 三、怎么证明我学会了（评价任务） 对应目标 评价任务 我要拿出的学习证据 评价方式 目标1 说出鸟的主要特征和与飞行相适应的特点 任务二、三的表格填写内容 自评＋同桌互评 目标2 比较鸟的形态结构与飞行生活的关系 任务二的分析表和任务三的思考题 小组展示＋教师点评 目标3 观察鸟的标本或图片 任务一、二的观察记录 课堂观察＋实验报告 目标4 说明鸟与人类的关系，写出保护建议 任务四的资料分析和建议 方案展评 四、课前准备 （一）请你带来 教材、笔、彩色铅笔（用于绘制鸟的形态图）。 （二）经验唤醒：30 秒小体验（课前完成） 请你回想一下：鸟是我们最熟悉的动物之一，每天都能看到鸟在天空中飞翔。 1. 我认识的鸟有（至少写5种）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我观察过的鸟的外形特点有（至少写3点）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我猜想：鸟为什么能飞？鸟的身体有哪些与飞行相适应的特点？我的猜想是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （先写下你的猜想，课上我们一起验证。猜想没有对错，重要的是敢于想象。） （三）预习自查 请先快速浏览教材本节内容，再如实勾选。诚实填写比全部打勾更有价值——它决定你课上要把力气用在哪儿。 自查项目 我已经掌握 我还不清楚 我知道鸟的主要特征 我知道鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点 我理解鸟的双重呼吸（气囊辅助呼吸） 我知道鸟与人类生活的关系 五、课堂学习过程 任务一　鸟的多样性——认识各种各样的鸟（约 6 分钟） 情境 「两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。」鸟是我们最熟悉的动物之一。全世界已知的鸟类有近万种，是脊椎动物中种类第二多的类群（仅次于鱼）。从南极的企鹅到热带的蜂鸟，从沙漠的鸵鸟到海洋的海鸥，鸟的种类繁多、形态各异。鸟有哪些共同的特征？让我们先来认识各种各样的鸟。 活动 1　认一认、说一说 请观察教材中的鸟类图片（或教师展示的图片），认识下面这些鸟，说一说它们的生活环境和主要特点。 鸟的名称 生活环境 主要特点（外形、食性、运动方式等） 麻雀 家鸽 啄木鸟 鸵鸟 企鹅 活动 2　想一想 1. 上面这些鸟中，哪些能飞行？哪些不能飞行？不能飞行的鸟有什么特点？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 虽然鸟的种类繁多、形态各异，但它们有哪些共同的特征？（至少写出2点） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：认识鸟的多样性，可以记住—— · 鸟是脊椎动物中种类第二多的类群（仅次于鱼），全世界已知近万种； · 大多数鸟能飞行，但也有不能飞行的鸟（如鸵鸟、企鹅）； · 鸟的共同特征：体表覆羽、前肢变成翼、有喙无齿、有气囊辅助肺呼吸； · 记住关键：鸟是唯一能真正飞行的脊椎动物（蝙蝠是哺乳动物，不是鸟）。 评价标准： ★ 合格：我能认识3种以上的鸟，说出它们的生活环境。 ★★ 良好：我能正确完成鸟类特点表格，区分能飞行和不能飞行的鸟。 ★★★ 优秀：我能归纳出鸟的共同特征，理解鸟的多样性与生活环境的关系。 任务二　鸟的形态结构——与飞行生活相适应（约 14 分钟） 情境 鸟为什么能在天空中自由飞翔？这与鸟的形态结构密切相关。鸟的身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力；体表覆羽，前肢变成翼，翼是鸟的飞行器官；骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，可以减轻体重；胸肌发达，能牵动两翼完成飞行动作。让我们通过观察，探究鸟的形态结构与飞行生活相适应的奥秘。 活动 1　观察鸟的外形（家鸽或鸟标本/图片） 请观察家鸽（或鸟标本/图片）的外形，记录观察结果，并分析这些特点与飞行生活的关系。 观察项目 我的观察结果 与飞行生活的关系（分析） 身体形状（流线型/其他？） 体表（覆盖什么？） 前肢（变成了什么？） 喙（有什么特点？有无牙齿？） 视觉（发达程度？） 骨骼（轻/重？有无中空？） 活动 2　读一读、填一填 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 鸟的身体呈＿＿＿＿型，可以减少飞行时空气的＿＿＿＿。 ② 鸟的体表覆＿＿＿＿，前肢变成＿＿＿＿，翼上生有几排大型的＿＿＿＿，翼搏击空气，使鸟能振翅高飞，或平稳滑翔。 ③ 鸟的骨骼＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，有些骨内部＿＿＿＿，可减轻体重。胸骨上高耸的突起叫作＿＿＿＿。 ④ 鸟的＿＿＿＿发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。 ⑤ 鸟的视觉＿＿＿＿，有些能在疾飞中捕食。用坚硬的角质＿＿＿＿来啄取食物，没有＿＿＿＿。 ⑥ 鸟的主要特征：体表覆＿＿＿＿；前肢变成＿＿＿＿；有＿＿＿＿无＿＿＿＿；有＿＿＿＿辅助肺呼吸。 活动 3　辨一辨 1. 鸟的身体为什么呈流线型？这与飞行有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 鸟的骨骼轻、薄、坚固，有些骨内部中空，这有什么好处？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 鸟的胸肌为什么特别发达？胸肌附着在哪里？这与飞行有什么关系？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 4. 鸟有喙无齿，这与飞行生活有什么关系？（提示：从减轻体重的角度思考） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鸟的形态结构与飞行相适应，可以记住—— · 「减少阻力」：身体呈流线型； · 「飞行器官」：体表覆羽，前肢变成翼； · 「减轻体重」：骨骼轻、薄、坚固，有些骨中空；有喙无齿；食量大消化快，粪便随时排出； · 「提供动力」：胸肌发达，附着在龙骨突上，牵动两翼飞行； · 「敏锐感知」：视觉发达，能在疾飞中捕食； · 记住关键：鸟的每一个形态结构特点都与飞行生活相适应，这是「结构与功能相适应」的典型例子。 评价标准： ★ 合格：我能说出鸟的3个与飞行相适应的形态结构特点，完成观察记录表。 ★★ 良好：我能正确完成填空和观察记录表，正确回答2道辨析题。 ★★★ 优秀：我能系统分析鸟的形态结构与飞行生活的关系，用「结构与功能相适应」的观念解释，正确回答全部辨析题。 任务三　鸟的呼吸和消化——高效的生理功能（约 10 分钟） 情境 飞行需要消耗大量的能量，鸟是怎样满足飞行时对能量和氧气的需求的？鸟的呼吸方式很特别——它具有与肺相通的气囊，可以辅助呼吸，这种呼吸方式叫作「双重呼吸」。鸟的食量大、消化能力强，心跳频率快、体温高而恒定。这些生理特点都与飞行生活相适应。让我们一起来探究鸟的高效生理功能。 活动 1　读一读、填一填：鸟的呼吸 请阅读教材内容，完成下面的填空。 ① 鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的＿＿＿＿，可辅助呼吸。 ② 鸟在飞行时，每呼吸一次，气体＿＿＿＿次经过肺，在肺内进行＿＿＿＿次气体交换，这种特殊的呼吸方式叫作＿＿＿＿。 ③ 双重呼吸的意义：提高了气体交换的＿＿＿＿，可以满足飞行时对＿＿＿＿的大量需求。 ④ 气囊的作用：辅助＿＿＿＿，还可以减轻身体＿＿＿＿，减少内脏器官之间的＿＿＿＿，散热＿＿＿＿。 活动 2　读一读、填一填：鸟的消化和循环 ① 鸟的食量＿＿＿＿，消化能力＿＿＿＿，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随＿＿＿＿排出。这既可以满足飞行时对＿＿＿＿的需求，又可以减轻＿＿＿＿。 ② 鸟的心跳频率＿＿＿＿，体温高而＿＿＿＿。恒定的体温增强了动物对环境的＿＿＿＿能力，扩大了动物的＿＿＿＿范围。 ③ 鸟和哺乳动物都是＿＿＿＿动物（体温恒定），而鱼、两栖动物和爬行动物都是＿＿＿＿动物（体温随环境变化）。 活动 3　想一想 1. 什么是双重呼吸？双重呼吸对鸟的飞行生活有什么意义？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 鸟的食量大、消化能力强、粪便随时排出，这与飞行生活有什么关系？（从能量供应和减轻体重两个角度分析） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 鸟的体温恒定有什么意义？与变温动物相比，恒温动物有什么优势？ 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鸟的高效生理功能，可以记住—— · 「双重呼吸」：每呼吸一次，气体两次经过肺，在肺内进行两次气体交换（吸气和呼气时肺内都在进行气体交换）； · 气囊的作用：辅助呼吸、减轻体重、减少摩擦、散热降温（注意：气囊不能进行气体交换，气体交换只在肺内进行）； · 「消化快」：食量大、消化能力强、粪便随时排出——既提供充足能量，又减轻体重； · 「恒温动物」：鸟和哺乳动物体温恒定，增强了对环境的适应能力，扩大了分布范围； · 记住关键：鸟的高效生理功能（双重呼吸、消化快、心跳快、恒温）都是为了满足飞行时对能量和氧气的大量需求。 评价标准： ★ 合格：我能说出双重呼吸的概念和鸟的消化特点，完成填空。 ★★ 良好：我能正确完成填空，回答2道思考题，理解双重呼吸的意义。 ★★★ 优秀：我能深入理解鸟的高效生理功能与飞行生活的关系，从能量和氧气需求的角度系统分析，正确回答全部思考题。 任务四　鸟与人类生活的关系——资料分析（约 8 分钟） 活动 1　读一读、说一说 请阅读教材内容（或教师提供的资料），说一说鸟与人类有什么关系，完成下面的表格。 关系类型 具体表现 例子 有益——捕食害虫 许多鸟捕食农林害虫，减少农药使用 啄木鸟捕食树干害虫，燕子捕食飞虫 有益——提供食物 鸟的肉和蛋是人类的重要食物来源 鸡、鸭、鹅的肉和蛋 有益——药用和科研 有些鸟可入药，鸟是重要的科研材料 乌鸡可入药，信鸽用于通信研究 有益——观赏和文化 鸟具有观赏价值，是文学艺术的重要题材 鹦鹉、孔雀观赏，「鸟语花香」的文化意象 需要保护 栖息地破坏、乱捕滥杀导致鸟类数量减少 朱鹮、丹顶鹤等珍稀鸟类需要保护 活动 2　想一想：保护鸟类 由于环境污染、栖息地破坏、人类捕杀等原因，许多鸟类的数量正在减少，有些甚至濒临灭绝。请思考并回答下面的问题。 1. 鸟类对人类和生态系统有什么重要意义？（至少说出3点） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 鸟类数量减少的原因有哪些？（至少说出2个原因） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我们应该怎样保护鸟类？作为中学生，你能做些什么？（至少写出2条建议） 　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 学法提示：理解鸟与人类的关系，可以记住—— · 鸟对人类有益：捕食害虫（农林卫士）、提供食物（肉蛋）、药用科研、观赏文化、传播种子； · 鸟对生态系统的意义：维持生态平衡、传播种子、授粉、环境指示（对环境变化敏感）； · 鸟类减少的原因：栖息地破坏（森林砍伐、湿地减少）、环境污染（农药、塑料）、乱捕滥杀、气候变化； · 保护措施：建立自然保护区、保护栖息地、禁止乱捕滥杀、减少污染、人工繁育（如朱鹮保护）、爱鸟护鸟宣传； · 记住：鸟是人类的朋友，保护鸟类就是保护我们自己的生存环境。每年4-5月有「爱鸟周」活动。 评价标准： ★ 合格：我能说出鸟与人类关系的2个例子，完成关系表格。 ★★ 良好：我能正确完成关系表格，回答鸟类减少的原因，写出1条保护建议。 ★★★ 优秀：我能深入分析鸟与人类和生态系统的关系，认同保护鸟类的重要性，建议具体可行。 六、课堂小结：我的知识地图（约 2 分钟） 请你用一句话或一张简图，把「鸟的形态结构与飞行生活相适应」串起来，说明它们之间的关系。 提示句式：鸟的身体呈＿＿＿型，减少飞行阻力；体表覆＿＿＿，前肢变成＿＿＿；骨骼＿＿＿，有些骨＿＿＿，减轻体重；＿＿＿发达，牵动两翼飞行；有＿＿＿无＿＿＿，减轻体重；用＿＿＿呼吸，有＿＿＿辅助呼吸，进行＿＿＿呼吸，满足氧气需求；食量＿＿＿，消化＿＿＿，提供充足能量；体温＿＿＿，增强适应能力。鸟的主要特征是：体表覆＿＿＿，前肢变成＿＿＿，有＿＿＿无＿＿＿，有＿＿＿辅助肺呼吸。鸟的形态结构和生理功能都与＿＿＿生活相适应。 我的知识地图（在这里画或写） 七、作业与检测（分层） （一）基础巩固（必做，约 10 分钟） 1. 填空： 　　① 鸟的身体呈＿＿＿＿型，可以减少飞行时空气的＿＿＿＿。 　　② 鸟的体表覆＿＿＿＿，前肢变成＿＿＿＿，翼是鸟的＿＿＿＿器官。 　　③ 鸟的骨骼＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，有些骨内部＿＿＿＿，可减轻体重。 　　④ 鸟的＿＿＿＿发达，附着在胸骨上，牵动两翼完成飞行动作。 　　⑤ 鸟用坚硬的角质＿＿＿＿来啄取食物，没有＿＿＿＿。 　　⑥ 鸟的呼吸作用旺盛，具有与肺相通的＿＿＿＿，可辅助呼吸。鸟每呼吸一次，气体＿＿＿＿次经过肺，进行＿＿＿＿次气体交换，这种呼吸方式叫作＿＿＿＿。 　　⑦ 鸟的食量＿＿＿＿，消化能力＿＿＿＿，食物经消化吸收后形成的残渣很快就随＿＿＿＿排出。 　　⑧ 鸟的心跳频率＿＿＿＿，体温高而＿＿＿＿。鸟和哺乳动物都是＿＿＿＿动物。 　　⑨ 鸟的主要特征：体表覆＿＿＿＿；前肢变成＿＿＿＿；有＿＿＿＿无＿＿＿＿；有＿＿＿＿辅助肺呼吸。 2. 判断并改错： 　　① 鸟的身体呈流线型，可以减少飞行时的阻力。（　　） 　　② 鸟的前肢变成翼，翼是鸟的飞行器官。（　　） 　　③ 鸟的骨骼重而坚固，有利于飞行。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　④ 鸟有喙有齿，用牙齿咀嚼食物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑤ 鸟的气囊可以进行气体交换，是鸟的呼吸器官。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑥ 双重呼吸是指鸟每呼吸一次，气体两次经过肺，进行两次气体交换。（　　） 　　⑦ 鸟的体温随环境变化，是变温动物。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　⑧ 蝙蝠能飞行，所以蝙蝠是鸟。（　　）改正：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 连线：将下列鸟的结构特点与对应的功能连线。 　　身体呈流线型　　　　　　减轻体重 　　前肢变成翼　　　　　　　减少飞行阻力 　　骨骼中空　　　　　　　　飞行器官 　　胸肌发达　　　　　　　　提供飞行动力 　　有喙无齿　　　　　　　　辅助呼吸 　　气囊　　　　　　　　　　减轻体重，便于捕食 （二）能力提升（必做，约 10 分钟） 4. 情境解释：家鸽是我们常见的鸟，也是研究鸟的形态结构与飞行生活相适应的典型材料。请分析： 　　① 家鸽的外形有哪些与飞行生活相适应的特点？（至少说出3点） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 家鸽的骨骼和肌肉有哪些与飞行生活相适应的特点？（至少说出2点） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 家鸽的呼吸和消化有哪些与飞行生活相适应的特点？（至少说出2点） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5. 资料分析：阅读下面的资料，分析并回答问题。 　　资料：朱鹮是一种珍稀鸟类，曾广泛分布于东亚地区。20世纪中叶，由于栖息地破坏、环境污染和人类捕杀，朱鹮的数量急剧减少，一度被认为已经灭绝。1981年，科学家在我国陕西洋县重新发现了7只野生朱鹮。经过40多年的保护，朱鹮的数量已经增加到数千只，从「灭绝边缘」回到了「濒危」等级。朱鹮保护是我国濒危物种保护的成功案例。 　　① 朱鹮数量急剧减少的原因有哪些？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　② 朱鹮保护成功的经验有哪些？（至少说出2点） 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　③ 朱鹮保护的成功给我们什么启示？作为中学生，我们应该怎样保护鸟类？ 　　　答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）实践拓展（选做） 6. 家庭小观察：在确保安全的前提下，观察身边的鸟（如麻雀、鸽子、燕子等），记录它们的形态结构、飞行方式和觅食行为，制作一张「身边的鸟」观察记录卡。 7. 跨学科探究：查阅资料，了解「我国的珍稀鸟类」（如朱鹮、丹顶鹤、褐马鸡等），写一篇 200 字左右的小综述，说明这些鸟为什么珍稀，我们应该怎样保护它们。 八、学后反思 （一）目标达成自评 请对照第二部分的四条学习目标，如实评价自己。评价的依据不是「我觉得听懂了」，而是「我能拿出什么证据」。 学习目标 完全达成 基本达成 还需努力 我能拿出的证据 目标1：说出鸟的主要特征和与飞行相适应的特点 目标2：比较鸟的形态结构与飞行生活的关系 目标3：观察鸟的标本或图片 目标4：说明鸟与人类的关系，写出保护建议 （二）三个追问 1. 这节课我最大的收获是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2. 我还没弄明白的问题是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 　　我打算向＿＿＿＿＿＿请教，或者用＿＿＿＿＿＿的方法自己弄明白。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3. 我原来以为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，学完之后我发现＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （三）我的行动承诺 从今天起，我要养成的一个爱鸟护鸟的习惯是（结合鸟与人类关系的知识）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我请＿＿＿＿＿＿监督我。一周后我的坚持情况是：□ 全部做到　□ 大部分做到　□ 做得不好，原因是＿＿＿＿＿＿ 　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （四）同伴与教师反馈 同伴互评（请你的学习伙伴填写） 教师评语 附　教师使用说明与备料清单 （本页供教师备课参考，可单独抽出，不必印发给学生） 一、学历案六要素与本课时对应关系 学历案要素 关键问题 本课时的落实方式 主题与课时 在多少时间内学习什么？ 1课时（40分钟），观察比较＋概念建构课，聚焦鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点、鸟的主要特征、鸟的高效生理功能和鸟与人类的关系 学习目标 期望学生学会什么？ 4条目标以「我能……」的学生立场表述，行为动词可观测、可评价，分别指向四维核心素养 评价任务 怎样证明学生学会了？ 每条目标配一个评价任务，明确证据形式与评价主体，观察类目标采用课堂观察和实验报告检查 学习过程 学生何以学会？ 四个任务由鸟的多样性到形态结构、由生理功能到人类关系，每个任务内含观察支架、特征表格与评价标准，用「结构与功能相适应」和「鸟与飞行生活相适应」的观念贯穿始终 作业与检测 如何巩固与延伸？ 三层作业：基础巩固指向目标1、2，能力提升指向目标2、4，实践拓展指向目标3、4 学后反思 学习经验如何转化？ 目标自评要求学生提供证据而非感觉，三个追问指向元认知，行动承诺把课堂知识转化为爱鸟护鸟的行为 二、教学重点、难点与突破建议 类别 内容 突破建议 重点 鸟的形态结构与飞行生活相适应的特点；鸟的主要特征 任务二用观察＋特征填空落实鸟的形态结构特点，用「减少阻力/飞行器官/减轻体重/提供动力/敏锐感知」五个维度帮助系统梳理；任务三用填空＋思考题落实鸟的生理功能特点 难点1 理解双重呼吸（气囊辅助呼吸）——学生容易误认为气囊能进行气体交换 任务三用「每呼吸一次，气体两次经过肺，进行两次气体交换」的描述帮助理解，用「气囊不能进行气体交换，气体交换只在肺内进行」的关键结论强化，用思考题巩固 难点2 理解鸟的形态结构与飞行生活相适应——学生容易零散记忆，缺乏系统认识 任务二用专门的观察分析表（观察结果→与飞行的关系）帮助建立结构与功能的联系，用「五个维度」（减少阻力/飞行器官/减轻体重/提供动力/敏锐感知）系统梳理，用学法提示框总结 易错点 认为气囊能进行气体交换、认为鸟有牙齿、认为蝙蝠是鸟、认为所有鸟都能飞行、认为鸟是变温动物 任务二、三的辨析题、作业第2题判断改错、第3题连线题，多渠道反复巩固 三、教学准备清单 类别 内容 教学资源 鸟的多样性图片（麻雀、家鸽、啄木鸟、鸵鸟、企鹅、朱鹮、丹顶鹤等）、家鸽外形图（标注各部分名称）、鸟的骨骼图（标注龙骨突、中空骨）、鸟的呼吸系统图（标注肺和气囊）、鸟的消化系统图、鸟的双重呼吸示意图、珍稀鸟类图片（朱鹮、丹顶鹤、褐马鸡） 实物标本 如有条件，准备家鸽活体或标本供学生观察；鸟的骨骼标本（展示中空骨和龙骨突）；鸟的羽毛标本（正羽和绒羽）；放大镜 多媒体资源 鸟的飞行视频（慢动作展示翼的运动）、鸟的双重呼吸动画（展示吸气和呼气时气体的流动路径）、鸟的捕食视频、朱鹮保护纪录片片段、候鸟迁徙视频 板书设计 建议主板书以「鸟——与飞行生活相适应」为中心，分五个维度板书：①减少阻力（流线型）②飞行器官（翼、羽毛）③减轻体重（骨骼中空、有喙无齿、粪便随时排出）④提供动力（胸肌发达、食量大消化快、双重呼吸）⑤敏锐感知（视觉发达）。用不同颜色粉笔区分维度，最后总结鸟的主要特征。 四、课堂实施建议 时间分配 任务一6分钟、任务二14分钟、任务三10分钟、任务四8分钟、小结2分钟，共40分钟。任务二是核心环节（形态结构与飞行相适应），任务三是难点环节（双重呼吸），可根据学生观察情况适当调整 组织方式 任务一以个人观察＋全班交流为主，任务二以个人观察＋小组讨论为主，任务三以个人阅读＋小组讨论为主，任务四以个人阅读＋全班交流为主 教师角色 本节课是观察比较＋概念建构课，教师的核心工作是「指导观察、搭建结构与功能的联系支架、建构飞行适应观念」：任务一引导学生认识鸟的多样性，归纳共同特征；任务二引导学生观察鸟的外形，用「结构与功能相适应」引导分析每个特点与飞行的关系；任务三用动画帮助理解双重呼吸这一难点，用「能量和氧气需求」串联鸟的高效生理功能；任务四组织资料分析，引导学生认识鸟与人类的关系和保护的重要性 跨学科衔接 与物理衔接（飞行的空气动力学原理、流线型减少阻力）；与化学衔接（呼吸作用的气体交换、能量代谢）；与道法衔接（野生动物保护、生物多样性、生态文明）；与地理衔接（候鸟迁徙与地理环境、鸟类分布）；与语文衔接（关于鸟的古诗词和文学作品）；与体育衔接（运动与能量消耗、肌肉力量） 后续追踪 本节课是「脊椎动物」的第三课时，下节课将学习哺乳动物，本节课建立的「结构与环境相适应」和「恒温动物」观念可以直接迁移到哺乳动物的学习；「我的行动承诺」在一周后检查落实情况；建议在单元结束时举办「动物的类群」概念图展评，展示学生作品，梳理无脊椎动物和脊椎动物各大类群的进化关系（鱼→两栖→爬行→鸟→哺乳） 设计说明：本学历案依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》编写，属学习主件（学生人手一份）。设计理念：以「鸟为什么能飞？鸟的身体有哪些与飞行生活相适应的特点？」为核心问题，从「鸟的多样性→形态结构→生理功能→人类关系」四个层次系统建构鸟的主要特征，四个任务层层递进：多样性（任务一）→ 形态结构与飞行适应（任务二）→ 高效生理功能（任务三）→ 人类关系与保护（任务四），用「结构与功能相适应」「生物与环境相适应」的生命观念和「比较学习」的方法贯穿始终，将生命观念、科学思维、探究实践、态度责任四维核心素养融入观察比较和概念建构全过程。本节课是「脊椎动物」的第三课时，通过鸟的形态结构与飞行生活相适应的系统学习，帮助学生建立「动物形态结构与生活环境相适应」的核心概念，理解结构与功能相适应的生命观念，突出「鸟是唯一能真正飞行的脊椎动物」和「双重呼吸」这两个关键特点，为后续学习哺乳动物和总结脊椎动物进化趋势奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $