2.1 “认识物质的构成”简易装置（实验报告单）-2026-2027学年鲁教版九年级上册化学实验

**基本信息** “认识物质的构成”简易装置实验报告单通过多层可转动硬纸板结构，动态展示原子结构、离子形成及元素周期律，适配初中化学新授课的直观教学需求。 **实验特征** |维度|具体内容|知识覆盖|设计亮点| |---|---|---|---| |实验过程|3个主要步骤，操作难度低（使用硬纸板等常见材料）|原子的构成、原子结构与元素化学性质的关系、离子的形成过程、化合价、元素周期表|可转动纸板动态呈现1～18号元素原子结构示意图，模拟最外层电子得失形成离子| |结论分析|引导性（反思问题涉及原子结构发展史与科学方法）|离子与化合价的区别、离子化合物与共价化合物的形成|培养模型认知（原子结构模型建构）、证据推理（基于电子排布推断性质）能力|

“认识物质的构成”简易装置 实验报告单 实验日期：______年______月______日 实验班级： 组别： 一、实验目的 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的，知道原子中核电荷数、质子数和核外电子数的关系。 2.了解原子结构与元素化学性质的关系，学会画常见的原子结构示意图。 3.了解离子的形成过程，认识并记住化合价。 4. 能正确书写一些常见元素的名称和符号，了解元素周期表，找出元素排列规律。 二、实验原理 “认识物质的构成”简易装置能够直接地展示出原子各部分的大小关系和空间排布，帮助学生建立起原子结构的初步认识和发现元素周期律。发展基于实验事实进行证据推理、模型认知和建构的科学思维。 三、实验材料 硬纸板六张，小刀，圆规，铅笔，彩笔（粗色），穿纸钉（卡），透明胶布等 四、实验装置图 ( 第二张图 1～18号元素的原子序数（质子数） ) ( 第一张 图 原子结构示意图，主族和零族上的元素 ) ( 正面 全 图 ) ( 第五张图 第三层（M层）上的电子数，第 三 周期上的元素 ) ( 第四张图 第二层（L层）上的电子数，第二周期上的元素 ) ( 第三张图 第一层（K层）上的电子数，第一周期上的元素 ) ( 第六张底面图 上面书写 “‘ 物质构成的奥秘 ’ 全席图 ” 、 “ 巧记化合价 ” 、 “ 离子与化合价的区别 ” 、离子化合物与共价化合物的形成 ) ( 第六张图 第四层（N层）上的电子数（部分 ），第2～4周期上的形成的离子符号及对应元素的化合价，常见原子团的化合价 ) 五、实验操作说明 : 1.在讲授原子核外电子排布时，将第1张纸板固定，分别转动第2～5张纸板，出现第1～18号元素原子的结构示意图。 2.在讲授离子和化合价的形成时，将第1张纸板固定，分别转动第2～5张纸板，使原子最外层电子数目失去或获得，可得到对应的阳离子或阴离子以及对应元素的化合价，可通过第6张纸板展示。 3.在讲授元素周期表（律）时，出示第1张纸板展示，分别转动第3～6张纸板，显示对应的周期（部分）。 六、实验操作步骤、现象及结论 实验步骤 实验现象 结论或解释 1. 在讲授原子核外电子排布时，将第1张纸板固定，分别转动第2～5张纸板，出现第1～18号元素原子的结构示意图。 1～18号元素符号 。 钠原子结构示意图 。 氯原子结构示意图 。 2. 在讲授离子和化合价的形成时，将第1张纸板固定，分别转动第2～5张纸板，使原子最外层电子数目失去或获得，可得到对应的阳离子或阴离子以及对应元素的化合价，可通过第6张纸板展示。 钠原子最外层失去 电子变为 。氯原子最外层获得 电子变为 。 钠离子结构示意图 。 钠元素的化合价为 。 3. 在讲授元素周期表（律）时，出示第1张纸板展示，分别转动第3～6张纸板，显示对应的周期（部分）。 每一横行的电子层数 ；每一纵行最外层电子数 。 元素的原子结构呈周期性变化决定了元素的性质也呈周期性变化。 七、反思与交流 1.结合科学家探索原子结构的发展史，说出人类认识原子结构的历程是什么，提出新模型的证据又是什么？ 2.在探索物质结构时，科学家们都是利用了哪些科学方法？又表现出了怎样的科学精神？ 八、实验评价 1.生生互评： 。 2.自我评价： 。 3.教师评语：□实验态度认真□操作规范□数据真实□报告完整□团队协作好 学科网（北京）股份有限公司 $