第10课《往事依依》课件 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕散文《往事依依》，聚焦作者回忆的看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲四件往事，以高尔基等名人读书名言导入，通过朗读正音、通晓词义、整体感知、梳理脉络等支架，帮助学生理清叙事脉络。 其亮点在于紧扣新课标核心素养，对比分析两位国文老师授课异同培养思维能力，品读“编织童年花环”等核心句品味语言美提升审美创造，总结“多读书读好书”强化文化自信。学生能感受读书之美，教师可依托清晰脉络高效教学。

教学目标 语言运用 积累文中重点字词,理清文章叙写的几件往事,能够流畅朗读课文,把握文章叙事脉络。 思维能力 品读关键语句,分析文中往事对作者成长的影响,理解 “多读书,读好书” 的内涵,训练文本理解与思辨能力。 审美创造 品味文章质朴优美的语言,感受读书带来的审美乐趣,体会文字中蕴含的读书之美。 文化自信 体会作者对少年读书时光的眷恋、对恩师的感激,树立热爱阅读、广泛读书的意识,涵养读书向学的情怀 新课导入 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。—— 颜真卿 同学们,读书可以丰盈心灵,启迪智慧。古往今来,无数名人留下关于读书的箴言。教育家于漪的少年时代,便在读书中收获了许多美好回忆,今天,就让我们一同走进散文《往事依依》,品读藏在文字里的读书时光。 书籍是人类进步的阶梯。—— 高尔基 读书破万卷,下笔如有神。—— 杜甫 江苏镇江人,著名语文特级教师。 1951 年,毕业于复旦大学教育系,投身中学语文教育,在上海多所中学任教。深耕语文课堂六十余年,坚持 “教文育人”,主张语文课传授语言知识,滋养学生精神、塑造人格。她笔耕不辍,写下数百万字教育论著,培育大批优秀青年教师,是基础教育标杆,获 “人民教育家” 国家荣誉称号,无私奉献的精神影响几代语文教育工作者。 朗读正音 拼音 汉字 拼音 汉字 拼音 汉字 ch ng y ng 徜徉 h o mi o 浩渺 f i f n 非凡 di o l u 雕镂 j m 寂寞 zh n zh n 谆谆 s u su k ch ng 搜索枯肠 q xi ng w n qi n 气象万千 y qu w sh ng 鸦雀无声 通晓词义 词语 释义 徜徉 闲游,安闲自在地步行。 浩渺 形容水面辽阔。 非凡 超过一般,不寻常。 雕镂 雕刻。 寂寞 孤单冷清;清静。 谆谆 形容恳切教导。 搜索枯肠 形容竭力思索(多指写诗文)。 气象万千 形容景色和事物多种多样,非常壮观。 鸦雀无声 形容非常安静。 整体感知 默读课文,思考:课文中作者回忆了哪些往事?用简洁的语言概括。 第 2 段(小时候) 欣赏家中山水画,品读《评注图像水浒传》插图,沉浸书中意境 第 3、4 段(童年) 阅读《千家诗》,吟诵四季风物诗句,感受诗歌之美 第 5 段(初中) 聆听两位国文老师讲课,老师分别诵读辛弃疾宋词、田汉现代诗 第 6 段(初中) 牢记国文老师谆谆教诲,懂得多读书、读好书 梳理文章脉络 第 1 段:年华流逝,很多往事模糊,但有几件往事历历在目,引出下文回忆 第 2—6 段:依次回忆四件往事(看图画、读诗歌、听讲课、聆教诲) 第 7 段:往事依依,金色回忆唤起青春激情,激励自己不断奋进,收束全文,升华情感 总 分 总 课文中有一个词奠定了全文的感情基调,你能找出来吗?它的含义是什么? 深入研读 含义:形容留恋,不忍分离。 在文中指往事萦绕心头,难以忘怀,饱含作者对少年读书时光的怀念、眷恋之情,奠定全文怀旧深情的感情基调。 一篇好散文,开头与结尾往往藏着作者的匠心。接下来,就让我们聚焦课文的首段与尾段,探究开头、结尾在文中有哪些作用。 (01)年华似流水。几十年过去,不少事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有几件事仍历历在目,至今记忆犹新。 (07)往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进。 运用比喻,将年华比作流水,生动写出时光流逝;又将多数往事模糊遗忘与少数往事清晰难忘形成对比,自然引出下文对几件少年往事的回忆,总起全文,呼应文题,奠定怀旧眷恋的感情基调。 照应文章标题,收束全文,“金色的回忆” 赞美少年读书往事珍贵美好,升华主旨,写出美好的往事能够唤醒青春的激情,激励作者不断前行,强化了对少年时光眷恋热爱的情感。 文章中间部分作者回忆了四件往事,这些往事对作者有什么特殊意义? 感受:身历其境,乐在其中,津津有味 影响:培养 “我” 的形象思维 看图画(山水画、《评注图像水浒传》插图) 感受:美不胜收,心旷神怡 影响:获得美的享受,丰富生活情趣 感受:深深感动,深受感染 影响:培养 “我” 课外阅读的兴趣 感受:铭刻在心 影响:使 “我” 一生受用不尽 读诗歌(读《千家诗) 听讲课(听国文老师讲课) 聆教诲(聆听老师教诲) 你能从作者的依依往事中探寻到她成长的源头吗?再读课文,填一填下列表格。 事件 乐趣 表达的情感 成长的源头 看山水画 专注凝视,徜徉画中 读《评注图像水浒传》 浮想联翩,如历其境 读《千家诗》 吟诵诗句,沉醉诗境 听国文老师上课 朗诵诗词,深受感染 热爱大自然 好读书、善品味 爱国、爱美、爱生活 酷爱文学、关注时代 少年时代多读优秀的文学作品,接受优秀文化的熏陶 这些往事都与读书紧密相关,不仅在当时带给 “我” 无尽乐趣,更对 “我” 的成长意义深远。读书启发了 “我” 的形象思维,给予 “我” 美的享受与情感熏陶,最终涵养品格,让 “我” 成为志趣高尚的人。 课文第 5 段写了两位国文老师入情入理讲课的情形。试结合文章内容,梳理这两位老师上课的异同点。 第一位国文老师 代课国文老师 相同点 所教内容 诵读特点 学生感受 对 “我” 的影响 宋词(辛弃疾《南乡子》,古典) 慷慨激昂,头肩摇摆,把慷慨之情融入肢体动作 激发学生爱国情怀 从此喜爱读辛弃疾的词 现代诗(田汉《南归》,现代) 深情投入,感动凝注于眼神之中 全班深受感动 激发对新文学的兴趣 都是饱含深情的文学作品 都采用诵读法,以情动人 学生都深受感染 培养 “我” 课外阅读的兴趣 课文写两位国文老师,依次刻画他们讲课的场景,这样安排是否重复?有何作用? 两位国文老师,授课内容一古一今,写法并不重复。二人都凭借饱含深情的诵读感染学生,从不同角度展现出国文课堂强大的艺术感染力,突出文学启蒙对作者产生的深远影响,既抒发了作者对两位国文老师真挚深切的怀念与感激,也印证了文学熏陶能够滋养心灵、助力成长这一文章中心。 (03)书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 课堂上恩师的诵读点亮文学之路,书本亦编织童年诗意。让我们品读下面的句子,体会文章的语言。 运用比喻手法,将童年美好回忆比作花环,生动写出《千家诗》带给 “我” 浪漫丰富的童年记忆。 “编织” 富有诗意,拟人,赋予书本人的情态,体现《千家诗》对 “我” 的精神滋养。 运用对比手法,简陋不起眼的石印本,却承载珍贵回忆;“竟” 强化意外感,凸显这本书独特的价值。 写出书籍开阔眼界,抒发对《千家诗》的喜爱怀念,点明文学滋养童年心灵的主旨 (04)脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。 “五彩纷呈”,写出《千家诗》在作者脑海构建出丰富绚烂的想象画面,让他沉浸在多姿多彩的诗意世界。 “浓浓郁郁” 运用叠词,强化绵长厚重的感受,生动体现作者沉浸于诗歌带来的美感之中。 “沉浸” 指全身心投入,生动写出作者品读《千家诗》时,沉醉于诗歌营造的五彩诗意世界,凸显诗歌强大的美感与感染力,表现《千家诗》带给作者深刻的审美滋养。 (05)老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。 (05)老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。 “雕镂” 原指雕刻,比喻老师讲课的印记如同雕刻一般,生动形象写出讲课给 “我” 留下刻骨铭心的深刻印象,凸显老师授课富有感染力,对 “我” 影响深远,激发阅读兴趣。 “凝注” 指神情凝聚,细致刻画老师朗诵时完全投入、饱含感动的神态,写出老师专注深情的模样,凸显朗诵富有感染力,体现文学带给师生心灵的触动。 文章结尾 “多读书,读好书” 这句话,有什么含义?在全文起到什么作用? (06)老师常对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。” “多读书” 指要广泛阅读,扩大阅读量,不能只局限于课本;“读好书” 指要有选择地阅读,阅读有益、经典的书籍,读书可以增长知识、启迪智慧,涵养品格,让人成为志趣高尚的人。 这句话引用老师的谆谆教诲,点明文章主旨,揭示读书的价值;收束全文,总结老师对 “我” 深远的启蒙影响;升华情感,表达作者对老师的感激与怀念,同时引发读者思考,带给读者启示。 作者回忆众多往事,仅仅是怀念童年读书生活吗?谈谈你的理解。 不只是怀念童年读书生活。作者追忆童年课堂、阅读《千家诗》等往事,一方面回味美好的少年时光,另一方面是感念恩师,感激老师入情入理的讲课与谆谆教诲带给自己深刻的文学启蒙,表达对老师深深的怀念与感激;同时借往事点明 “多读书,读好书” 的道理,赞美文学对心灵的滋养,启示读者重视课外阅读。 课文总结 读千家诗 沉浸诗意,获得审美乐趣 听师讲课 深情朗诵,留下深刻印记 凝看画图 观赏画面,培养形象思维 聆听教诲:多读书,读好书,终生受益 主旨:怀念少年,感念恩师,赞美读书的力量 $