1.2 科学社会主义的理论与实践 教案-2026-2027学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

该教案聚焦“科学社会主义的理论与实践”核心知识，梳理空想社会主义的思想来源、唯物史观与剩余价值学说的理论基石、十月革命及社会主义发展历程。通过“乌托邦”“新和谐公社”故事导入，对比空想失败与科学成功，搭建从思想来源到理论实践的学习支架。 特色在于以历史案例与思辨活动深化认知，运用三大工人运动史料、十月革命照片、《共产党宣言》短视频，结合“苏东剧变是否社会主义失败”讨论，培养政治认同与健全人格。任务单梳理知识、分层作业设计，助力学生夯实基础，教师易操作，提升教学实效。

2026年秋季高一政治必修一《中国特色社会主义》教学设计 学科 政治 年级 高一 班级 班 课时数： 课题：1.2 科学社会主义的理论与实践 授课时间 月 日 课型：新授课 教学 目标 通过本课学习，学生能够： 1. 能说出空想社会主义发展的三个阶段及代表人物，能指岀空想社会主义的进步性和局限性，知道它是科学社会主义的思想来源。 2. 能解释唯物史观和剩余价值学说的主要内容，说清楚这"两大发现"为什么使社会主义从空想变成科学，能记住《共产党宣言》发表的时间和意义。 3. 能说出十月革命的时间和历史意义，知道社会主义从一国到多国的发展过程，能结合中国特色社会主义的实践说明科学社会主义没有过时，具有强大生命力。 教学 重点 1. 科学社会主义产生的历史条件（思想来源+历史前提） 2. 唯物史观和剩余价值学说的内容及意义 3. 十月革命的历史意义和社会主义从一国到多国的发展 教学 难点 1. 理解"两大发现"为什么能使社会主义从空想变成科学，搞清楚空想社会主义和科学社会主义的根本区别在哪里。 2. 正确看待苏东剧变，理解社会主义发展是前进性和曲折性的统一，不因为一时的曲折就否定社会主义。 教学 准备 1. 教师准备：PPT课件（含空想社会主义代表人物图片、三大工人运动史料、《共产党宣言》书影、十月革命历史照片）；打印课堂学习任务单（每人1份）；准备一段3分钟左右的《共产党宣言》相关短视频。 2. 学生准备：提前预习教材第11—18页，把不理解的地方标记出来；想一想"乌托邦"这个词是什么意思，上课可以分享。 教学 环节 一 导入 新课 (约5 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 上课后先问学生："大家有没有听过'乌托邦'这个词？它是什么意思？"点1—2个学生回答，教师补充：乌托邦就是"不存在的地方"，最早是英国人莫尔在1516年写的一本书里描绘的理想社会。 2. 接着说："莫尔之后，又有很多人描绘过理想社会，比如欧文还真的去美国办了一个'新和谐公社'，但没几年就失败了。为什么这些理想社会都搞不成？后来马克思、恩格斯创立的科学社会主义，为什么就能在俄国变成现实？今天这节课我们就来弄清楚这个问题。" 3. 板书课题：1.2 科学社会主义的理论与实践。在PPT上打出总议题：科学社会主义如何实现从空想到科学、从理论到实践的伟大跨越？ 1. 思考"乌托邦"的含义，主动回答教师的提问。 2. 听教师讲欧文"新和谐公社"的故事，想一想为什么会失败。 3. 明确本节课的总议题和学习任务。 看学生对"乌托邦"这个词有没有基本了解，能不能说出大概意思。如果学生说不出来，教师直接解释即可，不耽误时间。重点是把学生的好奇心调动起来。 设计 意图 用"乌托邦"和"新和谐公社"的故事导入，比直接讲理论更能吸引学生。通过对比"空想的失败"和"科学的成功"，自然引出本节课要解决的核心问题。 教学 环节 二 子议题一 科学社会 主义因何 而生 (约12 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 让学生翻到教材第11页，快速浏览第一个目题的内容，然后问："科学社会主义不是凭空冒出来的，它的产生需要哪些条件？"引导学生从书上找答案：思想来源是空想社会主义，历史前提是资本主义发展和工人运动兴起。 2. 讲空想社会主义的三个阶段，在PPT上打出表格，带着学生填： ①早期（16—17世纪）：莫尔、康帕内拉，用文学故事描绘理想社会，特点是绝对平均主义。 ②中期（18世纪）：摩莱里、马布利，用法律条文的形式提出公有制、人人平等，带有平均主义和禁欲主义色彩。 ③晚期（19世纪初）：圣西门、傅立叶、欧文，直接批判资本主义制度，对未来社会提出比较具体的设想，比如生产分配原则，但他们想靠说服资本家、搞小范围实验来实现，这条路走不通。 3. 重点分析：为什么说空想社会主义是"空想"？在黑板上写两栏——进步性和局限性，让学生结合教材内容说，教师补充： 进步性：看到了资本主义的毛病，批判了资本主义制度，表达了对理想社会的向往，为科学社会主义提供了思想材料。 局限性：只从理性、正义这些道德原则出发，没有看到资本主义制度的本质；主张阶级调和，反对阶级斗争；看不到无产阶级的力量，找不到真正能改变社会的人。 4. 讲历史前提：工业革命后资本主义发展很快，但经济危机也周期性爆发，资本主义的毛病越来越明显。同时，19世纪三四十年代爆发了三大工人运动（法国里昂工人起义、英国宪章运动、德国西里西亚纺织工人起义），工人阶级开始作为独立的政治力量登上历史舞台。 5. 问学生："三大工人运动最后都失败了，说明什么问题？"引导学生说出：工人运动需要科学理论的指导。这样就自然过渡到下一个议题。 1. 翻书浏览，回答教师关于科学社会主义产生条件的提问。 2. 听教师讲空想社会主义三个阶段，在任务单上填写代表人物和特点。 3. 结合教材内容，尝试说岀空想社会主义的进步性和局限性，在书上把关键词圈出来。 4. 了解三大工人运动的基本情况，思考失败的原因。 课堂抽查：随机点2个学生，让他们说说空想社会主义为什么是"空想"的，能说出"反对阶级斗争""看不到无产阶级力量"这两点就算基本掌握。再看任务单上三个阶段的代表人物有没有填对。 设计 意图 空想社会主义部分知识点细碎，用表格梳理三个阶段更清楚。进步性和局限性让学生先看书再说，教师再补充，比直接灌输效果好。最后用三大工人运动的失败自然引出"需要科学理论"，过渡到下一环节。 教学 环节 三 子议题二 科学社会 主义为何 "科学" (约15 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡："刚才说了，工人运动需要科学理论。马克思、恩格斯创立的科学社会主义为什么是'科学'的？关键是两大发现——唯物史观和剩余价值学说。" 2. 讲唯物史观。先问学生："你们觉得历史是谁创造的？是英雄人物还是人民群众？"让学生简单讨论1分钟，然后教师讲解： 唯物史观认为，生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动推动社会发展，不是什么"绝对精神"或者英雄人物的意志决定的。人民群众是历史的创造者，是社会变革的决定力量。在阶级社会里，阶级斗争是社会发展的直接动力。 对比一下：空想社会主义是从理性、正义出发，属于唯心史观；唯物史观是从社会存在出发，找到了社会发展的客观规律。 3. 讲剩余价值学说。教师用通俗的话解释："工人一天劳动创造的价值，和他拿到的工资不是一回事。比如工人一天创造了300元的价值，但工资只有100元，多出来的200元就是剩余价值，被资本家无偿拿走了。这就是资本家发财的秘密。" 强调：剩余价值学说揭示了资本家剥削工人的秘密，也说明了无产阶级和资产阶级的矛盾是不可调和的，无产阶级只有通过革命推翻资本主义制度才能获得解放。 4. 总结两大发现的意义：唯物史观解决了"社会发展的规律是什么"的问题，剩余价值学说解决了"资本主义剥削的秘密是什么"的问题。这两个发现使社会主义不再是空想，而是建立在科学认识基础上的理论。 5. 讲《共产党宣言》。在PPT上打出书影，告诉学生：1848年2月，马克思、恩格斯发表《共产党宣言》，第一次系统阐述了科学社会主义的基本原理，科学论证了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利（"两个必然"）。《共产党宣言》的发表，标志着科学社会主义的诞生。 6. 播放3分钟短视频，内容包括《共产党宣言》写作背景、主要内容和历史影响。看完后问："为什么说《共产党宣言》的发表标志着科学社会主义的诞生？"点1个学生回答，教师补充。 1. 思考"历史是谁创造的"这个问题，参与简短讨论。 2. 听教师讲解唯物史观和剩余价值学说，在书上标注核心观点。 3. 理解剩余价值的含义，尝试用自己的话说说资本家是怎么剥削工人的。 4. 观看短视频，了解《共产党宣言》的基本情况，回答教师的提问。 5. 在任务单上完成填空：科学社会主义的两大理论基石是______和______；诞生标志是______。 课堂提问检查：随机点3个学生，分别让他们说说唯物史观的核心观点、剩余价值是什么、《共产党宣言》发表的时间和意义。能说对大意就算掌握。任务单上的填空收上来检查，错误率高的知识点下节课再强调。 设计 意图 唯物史观和剩余价值学说是本课重点也是难点，教师用通俗语言讲解，配合"历史是谁创造的"讨论和剩余价值的具体数字例子，帮助学生理解。短视频增加感性认识。最后用填空落实核心知识点。 教学 环节 四 子议题三 +课堂小结 +作业布置 (约13 分钟) 教师活动 学生活动 效果评价 二次 备课 1. 过渡："科学社会主义创立之后，是怎么从理论变成现实的？我们来看第三个子议题。" 2. 讲十月革命。在PPT上打出十月革命的历史照片，告诉学生：1917年，列宁领导布尔什维克党发动十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。这就实现了科学社会主义从理论到现实的伟大飞跃。 补充：十月革命不是偶然的，是资本主义基本矛盾发展的结果，也是马克思主义和俄国实际结合的产物。 3. 讲社会主义生产关系的特点，用对比的方式：资本主义是生产资料私有制、人剥削人、按资分配；社会主义是生产资料公有制、消灭剥削、按劳分配。让学生在书上把这三点画出来。 4. 讲从一国到多国。第二次世界大战后，社会主义从一国发展到多国，形成了社会主义阵营。但到了20世纪80年代末90年代初，东欧剧变、苏联解体，社会主义运动遭遇严重曲折。 5. 重点讨论："苏东剧变是不是说明社会主义失败了？"给学生2分钟思考，点2—3个学生发言。教师总结：苏东剧变是苏联模式的失败，不是社会主义本身的失败。社会主义发展是前进性和曲折性的统一，出现曲折是正常的。中国特色社会主义的成功实践，恰恰证明了科学社会主义的强大生命力。 6. 课堂小结。带着学生回顾三次飞跃：第一次是从空想到科学（两大发现+《共产党宣言》），第二次是从理论到现实（十月革命），第三次是从一国到多国（二战后）。边问边答，快速过一遍。 7. 布置作业： ①必做：整理本课知识框架，包括科学社会主义产生的条件、两大理论基石、诞生标志、三次飞跃，用自己的话写，不照抄课本。 ②选做：辨析题——"苏东剧变说明社会主义失败了，科学社会主义已经过时。"请运用本课知识写一段150字左右的反驳文字。 1. 了解十月革命的基本情况和历史意义。 2. 对比资本主义和社会主义生产关系的不同，在书上标注。 3. 思考"苏东剧变是否意味着社会主义失败"这个问题，参与课堂讨论，发表自己的看法。 4. 跟着教师的提问回顾本节课的三次飞跃。 5. 记录作业要求，课后完成。 讨论环节看学生能不能区分"苏联模式"和"社会主义本身"，能不能用中国的实践来说明社会主义的生命力。小结环节通过快问快答检查学生对三次飞跃的记忆情况。 设计 意图 子议题三内容较多，十月革命和生产关系特点讲清楚即可，重点放在"苏东剧变"的讨论上，这是帮助学生坚定信念的关键。小结用快问快答，作业分层，基础题保证落实，选做题锻炼思辨能力。 作业 设计 1. 必做：在笔记本上整理本课知识框架，包括科学社会主义产生的历史条件（思想来源+历史前提）、两大理论基石（唯物史观+剩余价值学说）、诞生标志（《共产党宣言》）、三次历史性飞跃（空想到科学、理论到现实、一国到多国），用自己的话写，不照抄课本。 2. 选做：辨析题——"苏东剧变说明社会主义失败了，科学社会主义已经过时。"请运用本课知识写一段150字左右的反驳文字，要求观点明确，至少用到两个本课知识点。 板书 设计 1.2 科学社会主义的理论与实践 一、科学社会主义因何而生 思想来源：空想社会主义（进步性+局限性） 历史前提：资本主义发展 + 工人运动兴起 二、科学社会主义为何"科学" 理论基石：唯物史观（社会发展规律） 剩余价值学说（剥削的秘密） 诞生标志：1848年《共产党宣言》发表 三、科学社会主义如何改变世界 十月革命（1917）→ 理论变现实 二战后 → 从一国到多国 苏东剧变 → 曲折，但社会主义没有失败 中国特色社会主义 → 科学社会主义的生命力 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $