1.2 动物细胞的结构与功能（第二课时）教学设计-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“动物细胞的结构与功能”第2课时，核心为理解细胞核是遗传信息库及制作细胞结构模型。课堂导入先复习动物细胞基本结构，通过功能连线题设疑引出细胞核功能探究，再结合不同动物细胞形态差异情境激发兴趣，搭建前后知识支架。 此资料亮点在于融合生命观念、科学思维与探究实践，通过分析非洲爪蟾细胞核移植实验和克隆羊多莉案例，培养学生“证据→结论”的科学思维，跨学科模型制作活动提供彩泥、豆类等方案，强调科学性与创新性，既助学生深化结构理解，又为教师提供可操作的实践教学方案。

《动物细胞的结构与功能》（第2课时）教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 本节内容是第1章《认识细胞》第2节《动物细胞的结构与功能》的第2课时。第1课时学生已完成“识别人的口腔上皮细胞”实验，掌握了临时装片制作和显微镜观察技能，初步认识了动物细胞的基本结构。本课时在此基础上深化两个核心内容：一是通过“细胞核移植实验”的学习，理解细胞核是遗传信息库，建立“细胞核含有遗传物质”的核心概念；二是通过“制作细胞结构模型”的跨学科实践活动，加深对动物细胞结构的理解，培养动手实践能力和创新思维。 （二）学情分析 经过第1课时的学习，学生已掌握了人口腔上皮细胞临时装片的制作方法，能使用显微镜观察动物细胞，认识了细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体等基本结构。学生对“细胞的结构”有了直观的感性认识，但对“细胞核的功能”尚未理解，对“遗传信息”“性状”等概念处于模糊状态。同时，初一学生好奇心强，喜欢动手操作，但抽象思维能力较弱，需要通过直观的实验案例和动手实践活动来深化理解。48人大班额下，小组合作制作模型需要充分的前期准备和合理的分工安排。 （三）教学目标（核心素养维度） 维度 具体目标 生命观念 理解细胞核含有遗传物质，是遗传信息库；认同“形态结构和生理特性由遗传信息决定”的生命观念 科学思维 通过分析细胞核移植实验（非洲爪蟾实验、克隆羊多莉），培养“分析实验证据→归纳科学结论”的科学思维能力 探究实践 了解制作细胞结构模型的基本方法，学会选择合适的材料模拟细胞各结构，初步尝试制作细胞模型 态度责任 在模型制作过程中体会“结构与功能相适应”的生物学观念，培养严谨规范的科学态度和合作创新意识 二、教学重难点 项目 内容 教学重点 ① 细胞核是遗传信息库，含有遗传物质；② 制作细胞结构模型的方法与评价标准 教学难点 ① 理解“细胞核移植实验”如何证明细胞核含有遗传物质；② 制作细胞模型时如何体现“科学性、艺术性、创新性”的统一 三、教学准备 类型 具体内容 多媒体课件 本课PPT（含复习回顾、细胞核移植实验动画、克隆羊多莉视频、模型制作方案展示等） 教具/实物 ① 人口腔上皮细胞结构挂图或投影片；② 非洲爪蟾图片；③ 模型制作范例（彩泥模型、豆类模型、衍纸模型等） 学生材料 ① 学习任务单（含实验过程绘制区、模型设计方案表）；② 彩泥、豆类、衍纸、剪刀、胶水等模型制作材料（可提前布置学生自备） 教学素材 非洲爪蟾细胞核移植实验资料、克隆羊多莉相关资料、示范细胞模型 四、教学过程（40分钟） 第一阶段：复习回顾+情境导入（约5分钟） （一）复习回顾：人口腔上皮细胞的结构（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示人口腔上皮细胞结构图，提问：“上节课我们观察了人口腔上皮细胞，请同学们回忆一下：动物细胞有哪些基本结构？” ① 观察结构图 ② 举手回答：细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体 激活已有知识，为新课做铺垫 2. 追问：“这些结构分别有什么功能？”展示功能连线题： 细胞膜——控制物质进出 细胞质——生命活动场所 细胞核——？ 线粒体——提供能量 ① 举手回答各结构功能 ② 对“细胞核”功能不确定 制造认知冲突，引出本课核心问题 3. 教师总结：“细胞核的功能——我们上节课没有详细学习，但它恰恰是细胞中最重要的结构之一。今天我们就来探究：细胞核到底有什么功能？” 明确本课学习任务 自然过渡到新知学习 （2） 情境导入：形态各异的动物细胞（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示PPT中不同动物细胞的图片（骨骼肌细胞、红细胞、卵细胞、神经细胞），提问：“组成动物体的各种细胞结构基本相同，但形态差异很大——骨骼肌细胞呈细长圆柱状，红细胞呈圆饼状，卵细胞呈球状，神经细胞常有多条突起。这些形态结构和生理特性的差异是由什么决定的？” ① 观察图片 ② 思考并猜测 创设问题情境，激发探究兴趣 2. 过渡语：“其实，这个问题的答案就藏在细胞核里！今天我们就来揭开细胞核的秘密。” 明确学习目标 引出“细胞核是遗传信息库”的核心概念 第二阶段：探究细胞核的功能——细胞核是遗传信息库（约15分钟） （一）阅读素材+小组研读：非洲爪蟾细胞核移植实验（约8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置任务：“请同学们分小组阅读‘细胞核移植实验’的资料，尝试绘制科学家利用非洲爪蟾幼体的肠细胞和成体卵细胞培育爪蟾新个体的实验过程示意图。” ① 分小组（4人一组）阅读素材 ② 组内讨论，尝试绘制实验过程示意图 培养信息提取和图文转换能力 2. 教师巡视，指导学生绘制示意图，强调标注关键步骤（去核、取核、重组、发育） ① 小组合作绘制 ② 标注关键步骤 培养合作学习能力 3. 邀请2-3个小组展示绘制的示意图，其他小组点评补充 ① 展示小组讲解示意图 ② 其他小组评价科学性 交流互评，完善理解 4. 展示PPT中的实验过程示意图，总结实验的核心逻辑： 第一步：将非洲爪蟾卵细胞的细胞核取出（去核）； 第二步：从幼体肠细胞中取出细胞核； 第三步：将肠细胞的细胞核植入去核卵细胞中； 第四步：重组细胞发育为新的非洲爪蟾个体。 ① 对照自己的示意图，修正完善 ② 理解实验逻辑 通过对比，深化理解 （二）分析讨论：实验证据的意义（约4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提问：“为什么新发育出的爪蟾与提供细胞核的肠细胞个体相同，而不是与提供卵细胞的个体相同？” ① 小组讨论30秒 ② 举手回答 引导分析实验结论 2. 追问：“这个实验为‘细胞核中存在遗传物质’提供了什么证据？” ① 小组讨论 ② 小组代表发言 培养“分析证据→得出结论”的科学思维能力 3. 教师总结：“实验证明：生物的遗传物质主要存在于细胞核中。 细胞核控制着生物的形态结构和生理特性等性状。” 记录核心结论 明确核心知识点 （3） 拓展延伸：克隆羊多莉的身世（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示克隆羊多莉的图片，简单介绍：“1996年，英国科学家用类似的细胞核移植技术培育了克隆羊多莉。多莉有三个‘妈妈’——提供卵细胞的、提供细胞核的、怀孕的，但它的长相与提供细胞核的母羊完全相同。” ① 观察图片 ② 倾听介绍 用经典案例拓展视野 2. 提问：“多莉的例子进一步说明了什么？” 举手回答：细胞核含有遗传物质 巩固核心概念 （4） 归纳总结：细胞核是遗传信息库（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示PPT板书：“细胞核是遗传信息库 →细胞核含有遗传物质 →遗传物质携带遗传信息 →遗传信息决定形态结构和生理特性等性状（如单眼皮/双眼皮、有耳垂/无耳垂）” ① 记录板书 ② 理解“遗传物质→遗传信息→性状”的逻辑链条 建立完整的认知框架 2. 过渡语：“细胞核的功能如此重要，那么我们应该如何更加直观地展示细胞的结构呢？下节课我们将通过制作细胞模型来加深对细胞结构的理解。” 明确后续学习任务 自然过渡到模型制作环节 第三阶段：制作细胞结构模型（约15分钟） （一）新课导入：认识细胞结构模型（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提问：“什么是细胞结构模型？为什么要制作细胞模型？” 思考并猜测 激发学习动机 2. 讲解：细胞结构模型是对细胞结构的抽象与概括，能体现细胞的本质特征。制作模型可以帮助我们更直观地理解细胞的结构和各结构之间的位置关系。 倾听理解 建立对“模型”的基本认知 3. 展示动物细胞模式图，回顾动物细胞的基本结构（细胞膜、细胞质、线粒体、细胞核）及功能。 ① 观察模式图 ② 回顾各结构功能 为模型制作提供知识基础 2） 了解模型制作方法（约2分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示PPT中多种制作方案： 方案一：用彩泥制作细胞模型——不同颜色彩泥表示不同结构 方案二：用不同豆类制作细胞模型——不同豆类表示不同结构 方案三：用衍纸制作细胞立体模型——衍纸卷成不同形状 方案四：利用3D打印技术制作细胞模型 方案五：用计算机建模制作细胞模型 ① 观察各方案图片 ② 思考自己感兴趣的制作方式 拓宽思路，激发创意 2. 重点讲解“用彩泥制作细胞模型”的方法（以动物细胞为例）： ①设计底稿：在纸上画出动物细胞的轮廓，标注各结构的位置和大小比例； ②制作细胞核：用彩泥揉成球状，直径约为细胞直径的10%； ③制作线粒体：用彩泥捏成小颗粒，直径约为细胞的0.5%-1%； ④制作细胞质：用彩泥填充细胞核与细胞膜之间的空间； ⑤制作细胞膜：用彩泥包裹最外层，注意厚薄均匀，厚度约为细胞直径的7%-8%； ⑥组装与标注：将各结构按顺序组装，用标签标注名称。 ① 倾听讲解 ② 记录制作要点 掌握模型制作的基本方法 3. 强调制作要求： 科学性：各结构比例恰当、位置准确（展示结构比例参考表）； 艺术性：作品美观、色彩和谐，各部分结构布局合理； 创新性：选材创新（环保、经济、易得）、表现形式新颖。 记录评价标准 明确模型制作的质量要求 （三）小组合作：制定模型制作方案（约4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置任务：“请各小组讨论确定本组的模型制作方案。包括： ①选择制作哪一类细胞的模型（动物细胞/植物细胞）； ②选择哪种制作方案（彩泥/豆类/衍纸/其他）； ③明确小组成员分工； ④填写‘跨学科实践活动单’中的‘材料准备清单’部分。” ① 小组讨论 ② 填写活动单 ③ 明确分工 培养合作规划能力 2. 教师巡视，指导各小组的方案制定，给出合理建议 小组汇报方案 确保方案可行 （5） 模型制作实践（约4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置任务：“请各小组根据方案开始制作模型。时间有限，本节课先完成主体结构的制作。” ① 小组合作制作 ② 分工协作，按设计方案操作 动手实践，加深对结构理解 2. 教师巡视指导，关注： ①各结构比例是否恰当； ②位置是否准确； ③颜色搭配是否合理； ④小组成员分工是否合理。 ① 动手制作 ② 遇到问题及时请教 及时指导，确保制作质量 （五）作品展示与评价（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 邀请2-3个小组展示已完成部分的作品，从科学性、艺术性、创新性三个维度进行评价 ① 展示小组讲解作品 ② 其他小组评价 互评互学，共同提高 2. 教师点评，重点点评科学性（结构比例、位置关系）和创意表现 倾听点评 指导改进方向 第四阶段：课堂小结+作业布置（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 邀请1-2名学生总结本节课的核心知识，教师补充完善： ①细胞核是遗传信息库——含有遗传物质，决定生物的形态结构和生理特性； ②细胞核移植实验——证明遗传物质主要存在于细胞核中； ③制作细胞模型——加深对细胞结构的理解，要求科学性、艺术性、创新性。 学生自主总结，教师补充 培养学生的归纳总结能力 （二）布置作业（约3分钟） 作业类型 内容 具体要求 基础作业 生物书19页“一、理解题”第1、2题 巩固细胞核功能的核心知识 提升作业 生物书20页“二、应用题”（伞藻嫁接实验分析） 运用细胞核是遗传信息库的知识解释实验现象 实践作业 完善细胞结构模型的制作，下节课带来展示 继续完成模型制作，准备下节课展示与评比 五、板书设计 第2节 动物细胞的结构与功能（第2课时） 一、细胞核是遗传信息库 ① 细胞核→含有遗传物质→携带遗传信息 ② 遗传信息→决定形态结构和生理特性 ③ 证据：爪蟾细胞核移植实验、克隆羊多莉 二、制作细胞结构模型 ① 评价标准：科学性｜艺术性｜创新性 ② 制作方案：彩泥｜豆类｜衍纸｜3D打印｜计算机建模 ③ 关键：比例恰当、位置准确、色彩和谐 三、核心概念 细胞核是遗传信息库——生命的“指挥中心” 六、教学评价 评价维度 评价方式 课堂参与 观察学生讨论、绘制示意图、举手回答的参与度 科学思维 对爪蟾实验的分析是否合理，能否从实验证据中得出正确结论 合作能力 小组讨论的参与度、分工的合理性 动手实践 模型制作的质量（科学性、艺术性、创新性） 知识掌握 课堂问答正确率、作业完成质量 七、教学反思要点 细胞核移植实验的理解深度：学生是否能真正理解“去核→取核→重组→发育”的实验逻辑？是否能用“细胞核含有遗传物质”来解释实验结果？如有困难，可用更直观的动画辅助演示。 模型制作的时间分配：本节课模型制作环节仅安排了20分钟，学生可能只能完成模型的主体部分。建议下节课预留时间让学生继续完善作品并进行展示评比。 材料准备的前置工作：模型制作材料需提前布置学生自备（彩泥、豆类、衍纸等），教师需在课前确认各小组的材料准备情况，避免课堂上出现“无材料可用”的情况。 与植物细胞模型的衔接：本节课以动物细胞模型制作为主，下节课可安排学生比较动植物细胞结构的异同，并尝试制作植物细胞模型，形成对比认知。 学科网（北京）股份有限公司 $