4.2 进入新时代的意义 教学设计-2026-2027学年统编版道德与法治九年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“进入新时代的意义”核心知识点，通过“撤侨十年”素材及护照免签数据导入，承接“社会主要矛盾的变化”，为“新时代的思想旗帜”等后续内容铺垫，以时间轴排卡等学习支架助学生理解。 此资料以情境教学和合作探究为特色，通过模拟国际论坛让学生用事实数据阐述意义，时间轴活动构建历史纵深感，落实政治认同与责任意识，提升学生高阶思维，为教师提供丰富素材与活动设计，便于核心素养培育。

4.2 进入新时代的意义 教学设计 2026—2027学年统编版《道德与法治》九年级上册 第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》第二框 表1　基本信息 项目 内容 课　题 4.2 进入新时代的意义 教材定位 统编版《道德与法治》九年级上册（2026年秋修订新教材）第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》第二框 授课年级 九年级 课　型 新授课 课　时 1课时（45分钟） 教学方法 议题式教学法、情境教学法、合作探究法、案例分析法 学习方法 自主学习、合作探究、角色体验、时政评析 表2　课标依据与核心素养目标 素养维度 具体表现 政治认同 结合新时代伟大成就的时政素材，理解中国特色社会主义进入新时代在中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史上的重大意义，增强对中国特色社会主义道路、理论、制度、文化的认同，坚定“四个自信”，认同中国共产党的领导。 道德修养 从“站起来—富起来—强起来”的历史飞跃中感悟一代代建设者接续奋斗的精神，厚植爱国情怀和民族自豪感，涵养崇德向善、胸怀家国的道德品格。 法治观念 理解新时代的发展成就是党和国家科学决策、依规治理、制度保障的结果，明确我国制度的显著优势，树立尊崇制度、拥护国家发展战略的法治意识。 责任意识 明确新时代是青年成长成才的时代，自觉把个人理想融入民族复兴和人类进步的大局，增强担当民族复兴大任的使命感、责任感。 国际视野 通过理解中国方案对世界的贡献，树立人类命运共同体意识，形成开放包容、面向世界的国际视野。 表3　教材分析 分析维度 具体分析 教材地位 本框是第二单元《进入新时代》第四课《新的历史方位》的第二框，承接4.1《社会主要矛盾的变化》：社会主要矛盾的变化是进入新时代的现实依据，新时代的意义是理解本单元第5课《新时代的思想旗帜》、第6课《中国腾飞谱新篇》的总前提，在“方位→思想→成就”的单元逻辑中处于承上启下的枢纽地位。 内容结构 本框由“新时代的科学内涵”与“进入新时代的重大意义”两部分构成。前者以“五个是”界定新时代的历史使命、奋斗目标与世界定位；后者从中华民族发展史、世界社会主义发展史、人类社会发展史三个维度阐释“三个意味着”。“民族—社会主义—人类”层层递进的逻辑是全框主线，最终落脚于中国智慧和中国方案。 育人价值 本框是培育政治认同、责任意识、国际视野的关键课时，帮助学生把对新时代的感性认识上升为理性认同，坚定“四个自信”，厚植家国情怀，明确新时代青年的使命担当。 表4　学情分析 分析维度 具体分析 已有基础 学生已学习4.1，掌握我国社会主要矛盾的变化及其标志性意义；具备八年级中国近现代史基础，了解新中国成立、改革开放等重大事件，为理解“站起来—富起来—强起来”提供了历史支架。 认知特点 学生通过媒体、展览、网络对新时代的科技成就、民生改善、国际影响已有一定感性、碎片化的认识；九年级学生关注时政热点，表达欲和表现欲较强，乐于参与情境体验类活动。 可能障碍 ①易把“意义”等同于“好处”或“成绩”，停留在简单罗列层面；②难以从民族、社会主义、人类三个维度系统化、递进式理解新时代的意义；③对“中国方案”“人类命运共同体”等概念感到遥远，缺乏具象支撑。 应对策略 以时间轴排卡活动建立历史纵深感，以模拟国际论坛创设多视角体验，以数据卡片、时政案例让宏大命题具象化，引导学生在事实基础上实现由感性到理性的提升。 表5　教学目标与教学重难点 项目 内容 知识目标 知道中国特色社会主义进入新时代是我国发展新的历史方位；准确说出新时代“五个是”的科学内涵；理解并能够表述进入新时代的“三个意味着”。 能力目标 能够依据图片、数据、时政材料提取有效信息，从历史与现实、中国与世界、成就与使命等角度作出有依据的判断；能够用学科语言多维度阐释新时代的重大意义。 情感目标 增强民族自豪感和自信心，坚定“四个自信”，树立把个人成长融入国家发展、担当民族复兴大任的责任意识。 教学重点 中国特色社会主义进入新时代的重大意义（“三个意味着”）；新时代的科学内涵（“五个是”）。 教学难点 从世界社会主义发展史、人类社会发展史的视角理解新时代的世界意义；厘清“三个意味着”之间的内在递进逻辑。 难点突破 以时间轴排卡建立历史纵深感，以模拟国际论坛实现多视角体验，以“意义递进关系图”引导学生归纳“民族—社会主义—人类”的逻辑链条。 表6　教学准备与教学资源 准备方 内容 教师准备 制作多媒体课件；准备“奋进新时代”素材（撤侨对比图、高铁与航天成就、脱贫攻坚数据卡片）；准备时间轴纸条、15张事件卡片、任务单、学案；设计板书贴卡；收集中国斡旋沙特与伊朗复交、中国疫苗援助发展中国家等时政素材。 学生准备 预习教材本框内容，勾画关键词句；初步搜集家乡或家庭近十年变化的一个具体事例，准备课堂交流。 资源说明 多媒体课件、学案；时间轴活动材料（1米空白时间轴纸条＋15张事件卡片＋问题单）；角色身份卡与背景材料（5组）；便签纸与双面胶。 表7　教学过程·环节一　情境导入（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．课件呈现三组“撤侨十年”素材：2015年也门撤侨、2023年苏丹撤侨、2025年海地撤侨（其中3名台湾同胞安全撤离）；同时出示数据：我国护照免签、落地签国家（地区）由2012年的40余个增至2025年的80余个，中国公民出境旅游人次大幅增长。 2．提问：“三张照片跨越十年，你看到了什么变化？这和国家‘进入新时代’有什么关系？” 3．追问：“对照片里那位平安回家的公民来说，新时代的中国意味着什么？”引导学生聚焦“意义”这一核心词。 1．观察图片与数据，在学案上写下最触动自己的一个画面细节。 2．同桌之间用30秒交换看法。 3．举手分享自己的发现，尝试用一句话说出“新时代意味着什么”。 以“个人命运＋国家实力”的具象切口导入，先让学生在情感上产生共鸣，再自然引出全课核心词“意义”，为后续三个维度的探究埋下伏笔，并保证时政性。 表8　教学过程·环节二　任务一：自主探究“五个是”（8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．布置任务：自主阅读教材“新时代的科学内涵”部分，勾画关键句，思考“新时代是一个怎样的时代”。 2．出示问题链：教材从哪几个角度定义新时代？新时代的核心任务和奋斗目标是什么？ 3．组织展示：请2—3名学生朗读关键句，师生共同提炼关键词——夺取伟大胜利、建设现代化强国、实现共同富裕、奋力民族复兴、作出世界贡献，并完成板书贴卡。 1．自主阅读教材并圈画关键语句。 2．同桌互查，查漏补缺。 3．代表朗读、展示，其他同学补充纠正。 4．在学案上完成“五个是”关键词填空。 落实基础知识：通过自主阅读、圈画、展示与填空，让学生精准掌握新时代的科学内涵，为理解“三个意味着”提供认知前提，避免“走过场”式讲授。 表9　教学过程·环节三　任务二：时间轴上的飞跃（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．分组发放时间轴纸条、事件卡片（1921年建党、1949年新中国成立、1978年改革开放、2001年加入世贸组织、2012年党的十八大、2017年党的十九大、2020年全面建成小康社会、2022年党的二十大、2023年中国斡旋沙特与伊朗复交、2025年“十四五”收官等15张）和问题单。 2．布置任务（8分钟）：①把卡片按时间顺序贴到时间轴上；②在1949年和2012年两处画线，将时间轴分成三段并对应写出三个关键词；③从2017年以后的卡片中任选3张，说明它们分别体现了“三个意味着”中的哪一个。 3．巡视点拨（如：“沙特与伊朗复交这张卡为什么属于对‘人类社会发展’的意义？”），组织各组挂轴互评。 1．组内分工（记录员、时间官、发言人、质疑官），快速排卡、贴卡。 2．讨论并完成问题单上的三个问题。 3．各组将时间轴挂到黑板前，比较卡片位置异同，发言人用1分钟说明本组问题②的答案。 用“站起来、富起来、强起来”的三段划分直接对接民族维度的意义；卡片内容涵盖国内与国际事件，让学生自然发现“新时代的事件不只是中国的，也是世界的”，突破“民族—世界”的递进难点。 表10　教学过程·环节四　任务三：模拟国际论坛（10分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．创设情境：“联合国‘新时代的中国与世界’高级别论坛”。全班分5组，分别代表中国企业代表、非洲国家驻华大使、世卫组织官员、欧洲学者、中国青年学生代表，每组配发身份卡与背景材料（雅万高铁、中老铁路通车；中国减贫经验与杂交水稻技术推广；中国疫苗援助发展中国家；青年国际交流；科学社会主义在21世纪中国的实践等）。 2．布置任务：“站在角色立场，用三句话——必须有事实或数据——向世界说明：中国的新时代对我（我代表的群体）意味着什么。不许喊口号。” 3．主持论坛；各组发言后引导把关键词便签贴到黑板的三个区域，总结归纳“三个意味着”：对中华民族、对科学社会主义、对人类社会发展。 1．组内阅读材料，讨论并推选发言人（3分钟）。 2．5位代表依次进行1分钟发言。 3．其他组倾听并记录“这段话属于对谁的‘意义’”。 4．各组将关键词写在便签上，贴到黑板对应区域。 让学生从不同“利益相关方”的视角亲自说出意义，避免空洞表态；论坛发言与便签归类直接生成“三个意味着”的知识结构，突破“新时代的意义不仅是中国的，也是世界的”这一难点。 表11　教学过程·环节五　归纳提升：意义的逻辑（5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．追问：“三个意味着”之间是什么关系？为什么说新时代兼具民族价值、社会主义价值与世界价值？ 2．板演递进关系：民族伟大飞跃（基础）→ 科学社会主义焕发生机（制度保障）→ 贡献中国智慧和中国方案（世界延伸），三者层层递进、相互关联。 3．小结：中国特色社会主义进入新时代，是我国发展新的历史方位，是党和国家事业具有重大现实意义和深远历史意义的大事。 1．结合时间轴和论坛发言，小组内用一句话归纳三者关系。 2．代表分享，其他同学补充。 3．完善学案上的“意义递进关系图”。 把碎片化认知结构化，帮助学生建立“从民族到世界、从历史到未来”的整体认知，突破难点，落实高阶思维与学科表达。 表12　教学过程·环节六　情感升华：青年担当与课堂小结（7分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1．组织“我的时代宣言”一句话接力：“我生在____年，我15岁，我的时代是____的时代”，再说出“新时代对我意味着什么、我将在哪个领域贡献力量”。 2．总结升华：新时代的伟大成就为青少年成长成才提供了坚实平台，青年当把小我融入大我，将个人奋斗融入民族复兴和人类进步的伟大事业。 3．课堂小结：带领学生回顾“五个是”与“三个意味着”，随后完成当堂检测。 1．同桌互说“时代宣言”。 2．2—3名学生全班分享，其他同学倾听并记录触动自己的关键词。 3．齐读核心结论，完成当堂检测题。 将宏大叙事与个人成长缝合，落实责任意识素养，实现知识教学到价值引领的升华；以当堂检测即时检验学习目标的达成情况。 表13　当堂检测（含参考答案） 题型 题目与参考答案 单选题 中国特色社会主义进入新时代，意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力。这体现了新时代对（　　）的重大意义。 A．中华民族　　B．科学社会主义　　C．人类社会发展　　D．世界和平发展 【参考答案】B 单选题 新时代是我国日益走近世界舞台中央、不断为人类作出更大贡献的时代。下列最能体现这一内涵的是（　　）。 A．我国全面建成小康社会　　B．中国成功斡旋沙特与伊朗恢复外交关系　　C．我国建成世界上规模最大的社会保障体系　　D．我国高速铁路运营里程居世界第一 【参考答案】B　【解析】斡旋沙伊复交是中国为世界和平稳定贡献的公共产品，体现新时代对人类发展的意义；A、C、D侧重国内发展成就。 简答题 运用“三个意味着”的知识，说明中国特色社会主义进入新时代的重大意义。 【参考答案】①意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景；②意味着科学社会主义在二十一世纪的中国焕发出强大生机活力，在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜；③意味着中国特色社会主义道路、理论、制度、文化不断发展，拓展了发展中国家走向现代化的途径，为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案。 表14　板书设计（板书布局示意） 新时代的科学内涵（“五个是”） 夺取伟大胜利→建设现代化强国→实现共同富裕→奋力民族复兴→作出世界贡献 进入新时代 （我国发展新的历史方位） 重大意义（“三个意味着”） ①对中华民族：站起来、富起来、强起来 ②对科学社会主义：焕发强大生机活力 ③对人类社会：贡献中国智慧和中国方案 青年担当：把小我融入大我，担当民族复兴大任 表15　作业设计（分层） 层次 内容与要求 基础作业（必做） 准确背诵并默写“三个意味着”；完成教材本框“探究与分享”后的相关练习，巩固课堂所学。 拓展作业（选做） 绘制一幅“进入新时代的意义”思维导图或知识卡片，要求体现“民族—社会主义—人类”的递进关系。 实践作业（选做） 采访家中长辈或观察家乡变化，记录“我家（我家乡）这十年的变化”，形成50—100字的微分享，下节课交流。 评价方式 课堂表现＋当堂检测＋作业完成情况综合评价；实践作业以展示交流、同伴互评为主，重在过程体验与价值认同。 表16　教学反思（课前预设） 项目 内容 成功预设 时间轴排卡与模拟国际论坛能有效调动学生参与，将抽象意义具象化；便签归类能直观呈现“三个意味着”的知识结构。 待关注 ①时间轴活动可能因学生历史时序基础差异而耗时不均，需提前预设分层指导；②论坛发言可能出现“只表态不讲事实”的情况，需用“必须有数据或事实”的规则约束并示范；③部分学生对“中国方案”“人类命运共同体”仍感抽象，需补充生活化案例。 二次备课建议 课后根据当堂检测正确率与课堂观察，调整各环节时长分配；可将学生优秀“时代宣言”与时间轴作品收集进班级成果展，延伸育人效果。 说明 本反思为课前预设，供教师课后对照实际课堂情况补充完善。 学科网（北京）股份有限公司 $