Unit 2 Helping at home Fuel up（教案）-2026-2027学年外研版（三起）英语四年级上册

该小学英语教案围绕“Helping at home”主题，聚焦家务及农活类词汇（如water the vegetables, pick the apples）、w/y字母发音及核心句型“I/He/She can...”, “Can you...?”。通过律动歌曲导入激活旧知，结合翻翻卡游戏巩固已学词汇，搭建从家务到农活的学习支架，实现知识自然过渡。 本教案以场景化学习为特色，从院子劳动到农场观察，通过chant、自然拼读视频、找单词游戏等趣味活动，培养学生语言能力与思维品质。角色扮演活动促进知识迁移，在掌握农活表达的同时渗透责任意识，为教师提供情境化教学方案，助力提升学生语言运用能力与劳动素养。

Unit 2 Helping at home Fuel up课时设计 一、教学设计说明 本课时以“Helping around the house”开头，并深入至“Helping on the farm”。通过场景模拟、趣味拼读、农场观察等活动，由浅入深，逐步带领学生拓展农活类词汇。 教师的教学设计遵循了学生的认知规律和发展需求，以秉持英语学习活动观来组织和实施教学，以“Helping at home”主题为引领，承接前两个课时中在不同场合提供帮助的情境，分层次去完成教学任务。在帮助家长分担家务、农活的框架下，将词汇、句型和农业知识，融入学习活动的全过程，去帮助学生理解文本所表达的主题意义，并通过学习谈论“I / He / She can...”“Can you...?”的语言知识，为后续学习主动提供帮助的场景模拟打下了基础。 二、语篇研读 【What】 本语篇围绕课本chant“Helping around the house”展开，主要包含三个板块：1. chant中的新词汇“water, yard”和已学词汇组合成新词组“water the vegetables, sweep the floor, feed the chickens”；2. 自然拼读部分，学习w和y的发音；3. 听音频，将不同农活与对应人物进行匹配，学习农活“pick the apples, collect the eggs, milk the cows, feed the pigs, cut the grass”的表达。 【Why】 整个语篇层次分明，内容丰富。自然拼读内容与chant文本相连接，需在文本中找到对应发音的单词，使单词拼读具有实际意义。所有劳动类词汇均具有教育价值，拓展了传统内容中在家帮忙做家务的局限，引导学生关注父母户外的工作，在潜移默化中培养其责任意识与创新思维。 【How】 开篇chant活泼具有趣味性，符合学生学龄段心理认知和学龄特点，学生易于理解和掌握，通过演唱chant的形式将目标语言场景化，并在第一句“Dad and Mum work hard on the farm.”中埋下伏笔，并在后面的Listen and match中给与呼应。引导学生关注眼前院子里的活动，然后直接前往农场提供帮助。拓宽了学生对于帮助父母的传统家务范畴，使学生在完成语言目标的同时，自然习得主动帮助家长分担家务的意识。 三、课时教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在图片和学唱活动下理解chant大意，了解在院子里可以如何帮忙，初步学会与父母分担工作。 2. 在观看视频、寻找单词、拼读单词的活动中，了解并能拼读含有“w”“y”发音的单词。 3. 在农场场景中，通过观察农活，主动找出力所能及的活动，掌握5种农活的表达并巩固句型“Can you...?”“ I can...”。 4. 借助场景表演，主动提出帮忙，培养热爱劳动、乐于助人的品质。 四、教学重难点 【重点】 在情景创设中，通过读、看、说等方式，学习掌握在院子以及农场相关活动表达。 【难点】 通过观察农活及情景创设，主动找出力所能及的农活，培养热爱劳动，乐于助人的品质。 五、教学过程 环节一：借助歌曲，导入话题，激发学生的学习兴趣。（3 mins） 通过跟唱律动歌曲，导入话题，激发学生兴趣，激活已有背景知识。 教学活动 活动层次 效果评价 1. Let’s chant 观看歌曲并思考： How many chores are there in the video? 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否跟唱歌曲，了解学生对短语的掌握，给予表扬或鼓励。 2.Think and say 出示单元情境Family helper challenge及部分相关家务图片提示，让学生思考：What chores can you do at home? 学习理解之记忆与检索 教师观察学生能否结合自身生活经验积极思考并回答问题，给予指导或鼓励。 设计意图： 通过跟唱律动歌曲及话题导入问题，激活学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，激活学生已知，建立起新旧知识的联系，引出本课要学习的话题，为下面继续学习做好充分的准备。 环节二：呈现不同活动，回顾已学词汇和核心句型。（3 mins） 通过多模态活动设计，由浅入深巩固家务类词汇及核心句型，在真实语境中培养学生语言运用能力。 教学活动 活动层次 效果评价 3. Look and say 翻翻卡游戏，学生看图说出目标词汇并点击图片核对答案。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片说出家务名称，及时给与帮助和鼓励。 4. Free talk 同伴之间使用单元核心句型“Can you...?”开展问答训练。 学习理解之感知与注意 教师观察学生问答情况，了解学生们对核心词汇和句型的掌握和运用情况。 设计意图： 通过游戏和互动问答，巩固学生已知内容，夯实词到句的语言掌握，提升语言应用能力。 环节三：通过主题chant，思考并学习室外劳动内容。（9 mins） 通过头脑风暴，结合图片学生思考在室外可以做的劳动。通过观察和思考，培养学生主动找到力所能及的劳动。 5. Look and answer 看课文chant图片（无歌词），学生头脑风暴： What can you do outside the house? 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否从图片中找到力所能及的家务，了解学生的观察意识和观察能力。 6. Listen and match 呈现chant完整图片（有歌词），学生边听chant边将标记出的三个动作与对应图片连线。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否正确匹配词语和图片，及时给与帮助和鼓励。 7. Let’s learn 通过chant中的图片引出动词water, yard，使用“He can...”句型进行图片描述，并拓展相关搭配并在句子中使用。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片信息理解单词和句型的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。 8. Let’s chant 学生听音频，齐声跟唱chant 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确的跟唱chant，了解学生的掌握和理解情况。 设计意图： 通过在语境中呈现核心词汇和核心句型，遵循学生认知规律，从易到难的掌握语言知识，开展语言学习活动，并在理解的过程中巩固、拓展相关词汇。 环节四：趣学发音，提升自然拼读技巧。（6 mins） 通过视频、游戏等充满乐趣的方式，一步步引导学生思考字母发音、找出字母发音然后使用字母发音拼出单词。 9. Listen and learn 播放自然拼读视频，引导学生思考字母“w”发音是什么。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否根据视频总结出字母发音，给予及时的帮助和评价。 10. Read and find 学生跟读字母发音，并重读chant，在chant中找出含有/w/的单词。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确的说出字母发音并找出单词，了解学生的掌握和理解情况。 11. Let’s spell 通过游戏化的拼读方式，学生分别说出对应字母或字母组合发音，并拼出单词。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否积极参与游戏互动并准确读出单词，给予及时的帮助和评价。 12. Listen and learn 播放自然拼读视频，引导学生思考字母“y”发音是什么。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否根据视频总结出字母发音，给予及时的帮助和评价。 13. Read and find 学生跟读字母发音，并重读chant，在chant中找出含有/y/的单词。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能准确的说出字母发音并找出单词，了解学生的掌握和理解情况。 14. Let’s spell 通过游戏化的拼读方式，学生分别说出对应字母或字母组合发音，并拼出单词。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否积极参与游戏互动并准确读出单词，给予及时的帮助和评价。 15. Let’s read 学生看课件中逐一出现的单词，直接读出单词。 应用实践之内化与运用 教师通过观察学生是否能准确、快速的读出单词，了解学生的字母发音和单词拼读情况。 设计意图： 通过在游戏中学习自然拼读，遵循学生认知规律，趣味性地将单词拆分并让学生拼读，学生能够积极参加语音学习活动，并巩固、拓展相关词汇。 环节五：场景化主动式学习，掌握语言同时提升主动帮助意识。（13 mins） 在场景图片中观察并找出力所能及的农活，锻炼观察能力，提升主动提供帮助的意识。 教学活动 活动层次 效果评价 16. Think and say 总结在院子里能提供的帮助，从chant中找出线索，并思考还能在哪里提供帮助。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否积极参与讨论，是否能在文本中找到线索，给予及时的帮助和评价。 17. Let’s help 学生观察图片并思考哪些地方可以提供帮助，点击农场场景图片中可以提供帮助的活动，并展开学习。 学习理解之感知与注意 教师观察学生能否积极思考和表达，对认真观察和思考的学生给予表扬，对于需要帮助的学生提供引导和鼓励。 18. Let’s learn 借助农场场景图跳转到具体农活图片，呈现并学习核心词汇和核心句型。围绕农活及时拓展一些单词、词组或农活知识，如“What do pigs eat?”“Two ways to milk the cows.”等。 学习理解之感知与注意 教师通过观察学生是否能根据图片信息理解单词和句型的含义，了解学生的掌握情况，提供必要的帮助。 19. Read and match 通过看图片辨认农活以及认读单词，巩固目标词汇的意义及发音，然后通过图片—词汇连线活动，夯实词汇意义到发音的匹配和连接。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否准确识别图片中的农活，对词汇运用准确、表达流畅的学生给予表扬。 20. Listen and match 听课本音频，将农活与正确人物相连接。 应用实践之内化与运用 教师观察学生是否能听懂音频并能将人物与农活匹配，提供相应帮助或引导。 21. Read and match 呈现教材Let’s explore部分活动2的文本内容，学生阅读文本，将文本内容与活动1的图片进行匹配。 应用实践之内化与运用 教师观察学生能否通过阅读理解准确建立文本与图片的关联，对匹配正确且能复述关键信息的学生给予肯定。 设计意图： 通过场景化主动式学习，学生观察农场哪里可以提供帮助，培养观察能力及主动提供帮助的意识。知识内化的同时促进核心素养的提升。 环节六：迁移至生活实际，运用相关语言表达。（6 mins） 场景转移至实际生活中，两两搭档，进一步掌握目标词汇，运用相关语言表达完成场景模拟。 教学活动 活动层次 效果评价 22. Role play 两人一组，一人扮演Yuanyuan，一人为Yuanyuan的朋友。看到Yuanyuan为农活犯愁，主动提供帮助。 迁移创新之想象与创造 教师观察学生参与讨论和完成表达任务的情况，给与及时的评价。 设计意图： 将所学知识进行整合和迁移运用，从课堂学习的简单模仿和练习上升到自主创作和表达，培养学生创造性的解决实际情境中的问题，在引导学生掌握农活表达的同时，培养乐于助人的意识，促进能力向素养的转化。同时，落实教学评一体化。 六、课堂小结 七、作业设计 Need to do: 1. Read Helping around the house and chant. 2. Find more words with “w” and “y” sounds. Choose to do: Draw a farm and role play with your classmate. 学科网（北京）股份有限公司 $