2-3《雨和雪》教学设计-2026-2027学年科学六年级上册大象版

该小学科学教学设计聚焦雨和雪的形成原理，通过乌云图片情境导入，联系上节课云的形成知识，唤醒学生雨前天气经验，引导从水的三态变化角度提出猜想，搭建知识迁移的学习支架。 以探究实践为核心，学生分组设计模拟雨的实验，用酒精灯加热烧杯水产生水蒸气，上方放带冰块的盘子观察凝结水滴，结合视频验证雨的形成；通过类比推理雪的形成，用流程图建构模型，培养科学思维与模型建构能力，帮助学生建立水三态与天气现象的科学观念，为教师提供清晰的实验指导和知识整合框架。

大象版科学六年级上册第二单元《水循环与天气》3雨和雪 教学设计 单元 《水循环与天气》 课题 3 雨和雪 课时 1 核心概念 10.地球系统 学习内容 10.1天气和气候 内容要求 10.1高①知道雨、雪、雾等天气现象的成因。 教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度、社会责任） 科学观念： 知道雨、雪的形成原因，能描述水蒸气在空气中遇冷凝结、聚集增大后在不同温度条件下降落成雨或雪的完整过程，理解雨、雪形成条件的异同，建立水的三态变化与天气现象的关联认知。 科学思维： 能运用类比推理，依据雨的形成过程构建雪的形成原因模型；能通过比较分析，归纳雨、雪、雾等天气现象的联系与区别。 探究实践： 会设计并实施模拟实验，探究雨的形成原因，用实证解释温度的作用。 态度责任： 能在好奇心驱使下，表现出对雨雪形成原因的探究兴趣；通过实验操作养成严谨求证的科学态度。 教学重点 1.理解雨和雪的形成过程：水蒸气→凝结→小水滴/小冰晶→合并增大→降落。 2.知道温度决定降水形态（雨/雪）。 教学难点 1.理解模拟实验中“雨滴”形成的条件。 2.能类比推理雪的形成过程。 教学准备 教师准备：1.雨雪形成视频、酒精灯、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块。 2.分组材料：酒精灯、火柴、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块、镊子、水。 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 教学提醒与备注 一、情境引入 师：（出示乌云的图片）同学们，上节课我们学习了云的形成，请同学们认真观察，图片上的云有什么特征？ 生1：云的高度较低。 生2：图片上的云是黑色的。 师：你知道它为什么是黑色的吗？ 生：因为云层太厚，光线很难透过而呈现黑色。 师：你真爱动脑筋！满天乌云是下雨前的征兆。这节课我们就一起来研究雨和雪。（板书：雨和雪） 创设情境，唤醒学生有关雨的生活经验，从学生熟悉的天气征兆入手，自然引出“雨”的探究主题。 引导学生描述雨前天气特征（阴暗、闷热、有风等）。 二、问题与假设 师：雨是一种常见的天气现象。回忆下雨前的天气特征和温度变化对水三态变化的影响，想一想，雨是怎样形成的？ 生1：地面上的水被太阳照射形成水蒸气，天空上方很冷，水蒸气遇冷变成小水滴，落下形成了雨。 生2：因为太阳照射，地面上的水受热变成水蒸气，0摄氏度以上水蒸气会凝结成水，云承受不住水的重量时会下降形成雨。 师：同学们真棒！提出的猜想有理有据！但这只是我们的猜测，要想研究雨到底是怎样形成的，我们要怎么做？ 生：做实验！ 师：是的，我们得用事实说话。老师为同学们准备的实验材料有（PPT展示）：酒精灯、火柴、三脚架、陶土网、烧杯、小盘子、冰块、水。 利用知识迁移，鼓励学生整合已有认知，对更复杂的天气现象成因提出系统性假设。 学生可能会提到“云里的小水滴掉下来”，教师可顺势追问“如何变大、掉落”。 三、探究与结论 师：同学们，结合刚才你们的猜想，这个实验应该怎么做呢？ （学生分组讨论实验方案，教师巡回指导） 师：哪个小组先来分享你们的实验方案？ 生：我们组想把水加入烧杯，然后用酒精灯加热，观察烧杯中水的变化。 师：你们把水加热的目的是什么？ 生：加热水可以把水变成水蒸气。 师：你们知道结合猜想设计实验，特别棒！ 师：哪个小组对他们组的实验方案有质疑或补充？ 生：我们组也是把水加热，把小盘子放在烧杯上方，小盘子上放上冰，这样就能模拟雨的形成了。 师：为什么要在小盘子上放上冰呢？你们是怎么考虑的？ 生：我们想模拟高空的较冷环境。 师：你们组真爱动脑筋！那是实验一开始就把冰放上去吗？ 生：不是，我觉得应该把水加热一会再放。 师：什么时候放最合适呢？ 生：水沸腾之后。 师：那我们约定个时间，水沸腾后放上冰块，待会实验时举手示意老师，老师给大家分发冰块，可以吗？ 生：可以。 师：同学们太厉害了！合作商量出了实验方案，谁能再把实验方案完整地说一遍。 生：用酒精灯加热烧杯中的水，水沸腾后将冰块放在小盘子上，观察实验现象。 师：你真善于总结！同学们对实验方案还有疑问吗？我们一起来再梳理下实验步骤（课件出示） 1.将水放入烧杯，烧杯上放一个小盘子。 2.将装有水的烧杯放在三脚架上的陶土网上，然后点燃酒精灯加热。 3.加热一会后将冰块放在小盘子上，观察记录实验现象。 师：实验的时候需要注意什么？ 生1：使用酒精灯的时候要注意安全，酒精灯用完，用酒精灯灯帽盖灭，把灯帽拔下再盖一次，为下次使用做准备。 生2：烧杯里的水不宜过多，水太多，加热至沸腾的时间太长；水太少，容易烧干烧杯，造成实验失败。 生3：操作时要小心，在加热前把陶土网放在三脚架上，实验完后，其他仪器不要动，把酒精灯从三脚架下移出并熄灭。 师：你们考虑得很全面！接下来，就按照实验步骤开始实验，并把观察到的现象及时记录在实验记录单上。 （学生实验，教师指导） 师：刚才同学们研究得非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。请大家说一说各自的发现，台下的同学要认真听。 生：加热后水里有气泡，水变成了水蒸气，小盘子底部有小水滴凝结，水和小盘子之间有小水滴下落，而且随着水越来越热，下落的小水滴也越来越多。 师：哪组来补充？ 生：水蒸发变成了水蒸气，水蒸气遇冷凝结成小水滴，小水滴越来越多，越来越大，形成大水珠，大水珠落下来形成了雨。 师：你真善于发现，是我们大家学习的榜样。 师：实验中，我们在哪看到了“雨”？ 生：盘子底部。 师：“小水滴”是如何变成“大水珠”的？ 生：小水滴越来越多，越来越大，就变成了大水珠。 师：烧杯中的水加热形成了水蒸气，水蒸气遇到盘子底部冷却凝结成小水滴，也就是我们上节课学习的云，小水滴越来越大，形成大水珠，当大水珠大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。（板书流程图） 师：借助模拟实验、流程图这样的物理模型，可以帮助我们更好地理解雨是如何形成的。谁能看着流程图，结合水的三态变化条件，再来说一说雨是怎么形成的？ 生：水被加热后蒸发形成水蒸气，水蒸气上升遇到冷的盘子底部，遇冷凝结成小水滴，小水滴变成大水珠，当大水珠大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。整个过程就是水的气态变成液态，再落下来。 师：看来你已经知道雨是怎么形成的了，为你鼓掌！ 师：刚才我们成功模拟了雨的形成，现在请同学们结合实验现象，解释自然界中雨是怎么形成的？ 生：高空温度很低，水蒸气就会凝结成小水滴，然后降落下来。 师：据资料介绍，每往空中升高100米，气温就降低0.6摄氏度，所以高空中的气温会非常低。 师：同学们的推想和科学家的无数次验证基本一致，让我们通过视频一起来看看吧！ 播放雨的形成视频。 师：其实水滴的大小差异很大，一滴雨中含有的水量大概是云中小水滴的100万倍。 师：谁再来说一说雨的形成过程？ 生：地球上的水在太阳的照射下，蒸发变成水蒸气。空气中的水蒸气在高空受冷凝结成小水滴或形成小冰晶，小水滴或小冰晶在云里相互碰撞、合并，变成越来越大的水滴（温度高于0℃时）。当水滴大到空气托不住的时候便会降落下来，形成雨。 师：我们知道了雨的成因，你能推测雪是如何形成的吗？ 生1：雪应该也是小水滴和小冰晶变大时，空气托不住了从天上落下来的。 生2：温度低于0℃时就会形成雪。 师：你们真了不起！会学以致用！其实下雪和下雨的过程是一样的，我们通过视频来了解一下吧！ 播放雪的形成视频。 通过直观实验理解雨的形成原因，培养模型思维和推理能力。 通过实际操作和深入讨论，同时借助模拟实验、流程图这样的物理模型，帮助学生将抽象概念具象化，进一步巩固对水循环与天气现象的认识，同时培养科学探究的兴趣和能力。 安全第一！规范使用酒精灯，准备湿抹布、烫伤药。烧杯水位不宜过高或过低。 四、反思与评价 师：（展示雾、雨、雪的成因流程图）我们通过实验发现“温度影响水三态变化”这个结论，现在请结合我们研究不同天气现象形成原因的探究过程，说说它是否严谨？你是根据什么做出结论是否严谨的判断的？ 生：正确！我们做雾的实验时，温水杯遇冷冰块瞬间出现“白雾”，移开冰块雾就消失——这证明低温是水蒸气凝结的关键条件。 师：有不同意见吗？我们研究雨的形成时发现什么？ 生：我们模拟降雨时，热水比温水蒸发快，遇到冰块凝结成水珠落下。但换成温水后，水珠变少变小——说明温度不仅影响凝结，也影响蒸发速度！ 师：还有补充吗？ 生：温度也会影响沸腾和结冰，温度越高，沸腾越剧烈，水蒸发得越快。温度越低，水变成固态的冰的速度也越快。 师：综合大家的发现，我们能肯定温度是影响水三态变化的条件吗？ 生：可以。 师：这里，老师补充一点，根据现在的研究过程，我们可以明确温度变化能影响水的三态变化，但温度并不是水三态变化的唯一条件！大家可以在课下的时候查阅相关资料，了解一下影响水三态变化的其他条件。 引导学生基于一系列探究证据进行批判性思考，巩固核心概念，理解科学的严谨性。通过这样的反思活动，帮助学生构建起对水循环与天气现象的整体认识，进一步深化对科学探究过程的理解，提升自主学习能力和批判性思维。 强调温度是“关键条件”而非“唯一条件”，避免绝对化。 五、应用与迁移 师：好，通过今天的学习大家了解了雨、雪的形成。在这之前也认识了云、雾等天气现象。在我们的生活中，还存在着其他天气现象，例如露、霜、雹等。（播放相关天气现象的图片）接下来请小组讨论，分析比较云、雾、雨、雪等天气现象的相同与不同，同时尝试用简单明了的方式表示出水的三态变化及其温度与这些天气现象的联系。 生：水蒸发变成水蒸气，水蒸气遇冷变成小水滴或者小冰晶，大到空气托不住的时候就会下落。它们的相同点是都和水有关，不同点是它们的状态不同。 师：是什么原因导致状态不同呢？ 生：有的是在0℃以上形成的，有的是在0℃以下形成的。 师：环境温度条件不同。 师：大家试着用一句话概括水与云、雾、雨、雪、露、霜、雹等天气现象的联系。 生：云、雾、雨、雪、露、霜、雹都和水有关，是水在不同的温度条件下形成的。 师：通过大家的交流，我们发现这些天气现象和水密不可分，从地球上的水蒸发变成水蒸气，到水蒸气遇冷形成小水滴或者小冰晶回到地面。这些天气都是水在不同的环境温度条件下形成的。 构建知识网络，将零散概念系统化，深刻理解水在三态循环中与天气现象的内在联系。 提供“天气现象成因”等学习资源，帮助学生梳理与表达。可适时补充冻雨、冰雹等特殊天气现象。 六、板书设计 3.雨和雪 小水滴（雾、云） 水 水蒸气 冷却凝结 蒸 发 大水滴、大冰晶 重力作用 雨、雪、雹 合并 学科网（北京）股份有限公司 $