第2单元 4 水与地表形态-【小学学霸作业本】2026-2027学年六年级上册科学同步教案（大象版·新教材）

该小学科学教学设计聚焦水对地表形态的影响，核心知识点为地表径流的侵蚀、搬运、沉积作用及风化作用。通过展示沟壑、峡谷等地形图片导入，引导学生结合经验假设与水的关系，搭建“观察-假设-实验”的探究支架。 资料亮点在于双模拟实验设计，“流水作用”实验用泥沙等模拟地形，配合课件实验视频，引导学生观察不同位置变化，培养科学思维的模型建构能力。“地上悬河”实验让学生设计模拟黄河河道，提升探究实践能力。帮助学生直观理解抽象地质过程，助力教师突破重难点。

第 4 课 水与地表形态 【教学目标】 科学观念 1.知道地表径流对地表产生了侵蚀、搬运和沉积作用，形成了沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲等不同的地表形态。 2.理解流水的冲刷可以把岩石、沙砾和泥土从原来的地方侵蚀下来搬运到另一个地方。随着流水速度变慢，流水中裹挟的岩石、沙砾、泥土就会先后沉积下来。 3.初步了解风化作用：岩石由于各种物理作用（如热胀冷缩）、化学作用和生物作用造成崩裂或分解，成为细小的沙石和土壤的过程叫风化。 科学思维 1.能通过观察生活中的地形地貌，提出“流水对地表形态有影响”的假设。 2.能设计模拟实验，探究流水对地表形态的影响，并通过观察不同位置（坡顶部、坡中部、坡底 部、平地）的现象，归纳出流水的侵蚀、搬运和沉积作用。 3.能运用所学知识解释黄河“地上悬河”的形成过程。 探究实践 1.能设计并完成“ 流水对地表形态的影响”模拟实验，用泥沙、土壤、石子等材料模拟自然地貌，用水流模拟流水作用。 2.能观察并记录不同位置的地表变化现象。 3.能设计并完成“地上悬河”成因模拟实验，模拟黄河中游和下游的河道特征及流水沉积过程。 态度责任 1.培养严谨的实验态度和实事求是的记录习惯。保持对地表形态的好奇心，能运用所学知识解释自然景观的形成原因。 2.体会模拟实验在理解复杂自然现象中的作用，感受流水对地表形态的塑造力量。 【教学重难点】 重点：通过模拟实验探究流水对地表形态的影响，理解流水的侵蚀、搬运和沉积作用。 难点：区分不同位置的流水作用差异；理解“地上悬河”的形成过程并能设计模拟实验演示。 【教学准备】 教学课件（含实验视频：流水对地表形态的影响）、方形水槽、石子、泥沙、土壤、水、木板、矿泉水瓶、铁架台、泡沫塑料箱、水盆、铲子、实验记录表等。 【教学过程】 教学环节 教学活动 问题与假设 1.出示沟壑、峡谷、冲积平原、三角洲等不同地表形态的图片，引导学生观察。 2.提出问题：沟壑、峡谷、冲积平原和三角洲等地表形态是怎样形成的？ 和水有关吗？ 引导学生结合学过的知识和生活经验，对这些地形的形成原因作出有依据的假设。 3.聚焦核心问题：流水对地表形态究竟有什么影响？设计模拟实验来探究。 教学环节 教学活动 探究与结论 活动一：设计流水对地表形态的影响实验方案 1. 小组讨论“ 流水对地表形态的影响实验方案”：在水槽中用泥沙、土壤、石子堆出一个土坡和一块平地；用矿泉水瓶装满水，固定在铁架台上，模拟降雨或河流 源头；让水流从山坡顶部缓缓流下，观察不同位置的地表变化。 2. 安全提示：操作时避免水洒出，实验后及时清理桌面。 活动二：进行实验，观察现象 1. 教师出示实验观察要点：注意观察水流时间、地面坡度等因素的变化对地表形态有哪些影响，哪些地方最容易发生变化。 2. 播放实验视频（见课件）演示，组织学生分组实验并填写实验记录单，教师巡视指导（提示安全操作、认真观察）。 3. 小组汇报交流实验现象：坡顶部被水流冲刷，形成河道，石子、泥沙、土壤被冲走；坡中部水流速度快，形成较深的河道（类似峡谷），石子沉积下来；坡底部水流变 慢，泥沙开始沉积；平地水流最慢，土壤大量沉积，形成类似冲积平原的平坦区域。 4. 教师引导学生分析实验现象，推理：流动的水具有能量，冲刷（侵蚀）地表，搬运泥沙；水流变慢时，泥沙沉积，塑造出不同的地表形态。 活动三：归纳流水对地表的塑造作用 1.师生共同总结：流动的水具有能量，对地表产生侵蚀、搬运和沉积作用。侵蚀：流水冲刷岩石、泥沙，形成沟壑、峡谷； 搬运：流水将侵蚀的物质带到别处； 沉积：水流变慢，泥沙、泥土先后沉积，形成冲积平原、三角洲。 2.教师进行地形成因解释： 沟壑、峡谷：流水长期强烈侵蚀、冲刷形成； 冲积平原、三角洲：流水携带的泥沙在平缓处（平原/河口）沉积形成。 3.补充认知：岩石由于各种物理作用（如热胀冷缩）、化学作用和生物作用造成崩裂或分解，成为细小的沙石和土壤的过程叫风化。 反思与评价 1.引导学生回顾探究“流水对地表形态的影响”的过程，选择一种地表形态，按照下面的流程，说一说我们是如何解释它的形成过程的。 2.组织学生从“ 实验操作规范性”“ 现象记录完整性”“ 成因归纳合理性”“ 模型理解深度”等维度进行小组互评、学生自评，教师补充评价，然后学生结合教师、小 组、自评结果，填写评价表。 应用与迁移 1.出示“地上悬河”示意图，介绍：黄河进入广阔的华北平原后，地势平坦，河水流速减慢，从黄土高原带来的巨量泥沙便在此大量沉积，慢慢抬高了河床。为避免黄 河水冲出堤坝，我们的祖先不断地加固和提升堤坝，逐渐形成了“地上悬河”的奇观。 2.引导学生观察开封“ 地上悬河”示意图，了解黄河大堤与开封铁塔的高度对 比（河床比地面高 13 米以上）。 教学环节 教学活动 应用与迁移 3.小组分工，收集资料，对比分析黄河中游和下游的地表形态、河道宽窄、水流 速度等特征，尝试利用本课所学知识，设计一个实验，演示黄河“ 地上悬河”的形成 过程。（欢迎加入·Q·Q·群：649515166交流科学、教学问题。） 4.出示材料超市：泡沫塑料箱、木板、石子、泥沙、土壤、水、矿泉水瓶、水盆、铲子。 5.小组讨论“地上悬河”成因模拟实验方案：用泥土堆出一个上窄下宽、上高下 低的沟槽，模拟黄河中游和下游河道；用混合泥沙的水不断冲刷河道，模拟流水作 用；每冲刷一次，使用泥土加高一次下游的“河堤”；重复多次，观察“河床”和“河堤” 的变化。 6.学生分组进行实验，观察并记录现象。 7.交流实验结果：随着冲刷次数增加，下游河床逐渐抬高，形成“地上河”的雏形。 8.引导学生思考：除了黄河，世界上还有哪些著名的河流形成了“地上河”？鼓励学生课后继续查阅资料，了解更多关于河流与地表形态的知识，并与同学分享。 板书设计 第 4 课 水与地表形态 习题设计 见《小学学霸作业本 科学六年级上（DX 版）》 【教学反思】 本课以多样的地表形态为切入点，通过“ 流水对地表形态的影响”模拟实验，让学生直观看到了侵蚀、搬运、沉积的完整过程，成功突破了教学重点。“地上悬河”的案例，将抽象的地质作用与真实地貌结合，让学生深刻理解了自然力量与人类活动的相互作用。 不足之处：部分小组在实验中水流速度控制不当，导致侵蚀或沉积现象不明显；对“ 风化是流水作用的基础”这一认知较薄弱，易忽略岩石分解的前提。 改进措施：课前准备带刻度的水流控制器，精准控制流速；补充风化作用的图片与视频，帮助学生理解流水作用的物质基础。 学科网（北京）股份有限公司 $