第七单元【知识清单】-2026-2027学年语文二年级上册统编版

该小学语文单元知识清单围绕“想象”主题，涵盖《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》等内容，构建了从文学常识积累到词语精准掌握，再到课文深度解读与想象能力培养的递进式学习支架。 清单通过分类呈现知识体系，如文学常识分作者与文体，词语积累含拼音、易错提示及释义，培养学生语言运用与思维能力。特色设计“重难点突破任务”，如“展开想象”提供画面联想方法，“有感情朗读”标注重音与语气指导，助力学生自主学习，教师可据此设计分层教学活动。

2026-2027学年二年级语文单元速记•巧练（统编版二年级上册） 第七单元 想象 单元主题：展开想象，获得初步的情感体验，学习积累好词佳句 课文目录 18 古诗二首（江雪·敕勒歌） 19 雾在哪里 20 雪孩子 【单元导读与学习重点】 本单元以"想象"为主题，选编了两首古诗和两篇童话。《古诗二首》包括《江雪》和《敕勒歌》，《江雪》描绘了大雪纷飞、天寒地冻的江面上，一位老翁独自垂钓的画面，表现了诗人的孤独和清高；《敕勒歌》描绘了北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，表现了草原人民对家乡的热爱。《雾在哪里》写雾是个又淘气又顽皮的孩子，它把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，最后把自己也藏了起来，表现了雾的神奇和有趣。《雪孩子》写雪孩子为了救小白兔，自己化成了水，最后变成了一朵白云，表现了雪孩子的善良和勇敢。学习本单元，我们要学习积累好词佳句，学习有感情地朗读课文，展开想象，获得初步的情感体验。 学习重点： ① 学习积累好词佳句，丰富语言积累 ② 学习有感情地朗读课文，读出古诗的韵律和童话的趣味 ③ 展开想象，获得初步的情感体验 ④ 理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面 ⑤ 理解童话内容，体会童话蕴含的道理 ⑥ 理解重点词语的意思，积累优美的语句 知识点一 文学常识 一、作者简介 1. 柳宗元 柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称"柳河东"，唐代文学家、哲学家，"唐宋八大家"之一。他的诗文成就很高，与韩愈并称"韩柳"。《江雪》是他的代表作之一，描绘了大雪纷飞、天寒地冻的江面上，一位老翁独自垂钓的画面，表现了诗人的孤独和清高。 2. 北朝民歌 北朝民歌是南北朝时期北方民族的民歌，大多是北魏、北齐、北周时期的作品，收入《乐府诗集》。北朝民歌的特点是：①内容丰富，反映了北方的社会生活和自然风光；②风格粗犷豪放，质朴刚健；③语言简洁，富有节奏感；④多为五言、七言或杂言。《敕勒歌》是北朝民歌的代表作之一，描绘了北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，表现了草原人民对家乡的热爱。 二、文体知识（结合本单元课文） 1. 古诗（结合本单元课文） 古诗是古代诗歌的总称，包括古体诗和近体诗。古诗的特点是：①讲究韵律和节奏，读起来朗朗上口；②语言简洁，意境深远；③常常运用借景抒情、托物言志等手法；④形式多样，有五言、七言、杂言等。本单元的《古诗二首》包括《江雪》和《敕勒歌》。《江雪》是一首五言绝句，描绘了大雪纷飞、天寒地冻的江面上，一位老翁独自垂钓的画面，表现了诗人的孤独和清高。《敕勒歌》是一首北朝民歌，描绘了北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，表现了草原人民对家乡的热爱。学习古诗，要注意：①有感情地朗读课文，读出古诗的韵律和节奏；②理解古诗的意思，想象古诗描绘的画面；③体会诗人的思想感情；④积累古诗，丰富语言积累。 2. 童话（结合本单元课文） 童话是一种文学体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。童话的特点是：①充满丰富的想象和幻想；②常常运用拟人和夸张的手法；③故事情节曲折，引人入胜；④语言简洁，富有童趣；⑤蕴含着深刻的道理，具有教育意义。本单元的《雾在哪里》和《雪孩子》都是童话。《雾在哪里》写雾是个又淘气又顽皮的孩子，它把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，最后把自己也藏了起来，表现了雾的神奇和有趣。《雪孩子》写雪孩子为了救小白兔，自己化成了水，最后变成了一朵白云，表现了雪孩子的善良和勇敢。学习童话，要注意：①有感情地朗读课文，读出童话的趣味；②理解童话内容，把握故事的主要情节；③展开想象，感受童话的神奇和有趣；④体会童话蕴含的道理，从中受到教育；⑤积累好词佳句，丰富语言积累。 词语 拼音 词语 拼音 江雪 jiāng xuě 柳宗元 liǔ zōng yuán 千山 qiān shān 鸟飞绝 niǎo fēi jué 万径 wàn jìng 人踪灭 rén zōng miè 孤舟 gū zhōu 蓑笠翁 suō lì wēng 独钓 dú diào 寒江雪 hán jiāng xuě 敕勒歌 chì lè gē 北朝民歌 běi cháo mín gē 敕勒川 chì lè chuān 阴山下 yīn shān xià 天似穹庐 tiān sì qióng lú 笼盖四野 lǒng gài sì yě 天苍苍 tiān cāng cāng 野茫茫 yě máng máng 风吹草低 fēng chuī cǎo dī 见牛羊 xiàn niú yáng 雾 wù 淘气 táo qì 顽皮 wán pí 孩子 hái zi 大海 dà hǎi 藏起来 cáng qǐ lái 天空 tiān kōng 太阳 tài yáng 海岸 hǎi àn 城市 chéng shì 房屋 fáng wū 街道 jiē dào 树木 shù mù 桥梁 qiáo liáng 行人 xíng rén 小黑猫 xiǎo hēi māo 一切 yī qiè 都看不见 dōu kàn bu jiàn 雾呢 wù ne 消失了 xiāo shī le 不久 bù jiǔ 散了 sàn le 太阳 tài yáng 出来了 chū lái le 雪孩子 xuě hái zi 小白兔 xiǎo bái tù 兔妈妈 tù mā ma 堆了个 duī le gè 雪孩子 xuě hái zi 跳舞 tiào wǔ 唱歌 chàng gē 开心 kāi xīn 玩累了 wán lèi le 休息 xiū xi 屋子里 wū zi lǐ 添了柴 tiān le chái 烧旺了 shāo wàng le 睡着了 shuì zháo le 火把 huǒ bǎ 旁边 páng biān 柴堆 chái duī 烧着了 shāo zháo le 越烧越旺 yuè shāo yuè wàng 冒出了 mào chū le 黑烟 hēi yān 呛人 qiàng rén 烫人 tàng rén 雪孩子 xuě hái zi 看见 kàn jiàn 冲进 chōng jìn 冒着 mào zhe 呛人的烟 qiàng rén de yān 烫人的火 tàng rén de huǒ 找哇找 zhǎo wa zhǎo 终于 zhōng yú 找到了 zhǎo dào le 小白兔 xiǎo bái tù 抱起来 bào qǐ lái 跑到 pǎo dào 屋外 wū wài 雪孩子 xuě hái zi 化了 huà le 水 shuǐ 太阳 tài yáng 晒着 shài zhe 变成了 biàn chéng le 很轻很轻的 hěn qīng hěn qīng de 水汽 shuǐ qì 飞呀飞 fēi ya fēi 飞上天空 fēi shàng tiān kōng 变成了 biàn chéng le 一朵白云 yī duǒ bái yún 美丽 měi lì 善良 shàn liáng 勇敢 yǒng gǎn 舍己救人 shě jǐ jiù rén 正确字形 易错提示 正确字形 易错提示 江雪 不能写成"江血"，注意区分 柳宗元 不能写成"柳中源"，注意区分 千山 不能写成"迁山"，注意区分 鸟飞绝 不能写成"鸟飞决"，注意区分 万径 不能写成"万经"，注意区分 人踪灭 不能写成"人综灭"，注意区分 孤舟 不能写成"孤洲"，注意区分 蓑笠翁 不能写成"蓑立翁"，注意区分 独钓 不能写成"独钩"，注意区分 寒江雪 不能写成"寒江血"，注意区分 敕勒歌 不能写成"敕勒哥"，注意区分 北朝民歌 不能写成"北朝明歌"，注意区分 敕勒川 不能写成"敕勒穿"，注意区分 阴山下 不能写成"荫山下"，注意区分 天似穹庐 不能写成"天似穹卢"，注意区分 笼盖四野 不能写成"茏盖四野"，注意区分 天苍苍 不能写成"天仓仓"，注意区分 野茫茫 不能写成"野忙忙"，注意区分 风吹草低 不能写成"风吹草底"，注意区分 见牛羊 不能写成"现牛羊"，注意区分 雾 不能写成"务"，注意区分 淘气 不能写成"陶气"，注意区分 顽皮 不能写成"玩皮"，注意区分 孩子 不能写成"孩字"，注意区分 大海 不能写成"大还"，注意区分 藏起来 不能写成"臧起来"，注意区分 天空 不能写成"天工"，注意区分 太阳 不能写成"太洋"，注意区分 海岸 不能写成"海按"，注意区分 城市 不能写成"城士"，注意区分 房屋 不能写成"房物"，注意区分 街道 不能写成"街到"，注意区分 树木 不能写成"树目"，注意区分 桥梁 不能写成"桥粱"，注意区分 行人 不能写成"形人"，注意区分 小黑猫 不能写成"小嘿猫"，注意区分 一切 不能写成"一怯"，注意区分 都看不见 不能写成"都看不建"，注意区分 雾呢 不能写成"雾妮"，注意区分 消失了 不能写成"消矢了"，注意区分 不久 不能写成"不九"，注意区分 散了 不能写成"撒了"，注意区分 太阳 不能写成"太洋"，注意区分 出来了 不能写成"出来了"，注意区分 雪孩子 不能写成"雪孩字"，注意区分 小白兔 不能写成"小白免"，注意区分 兔妈妈 不能写成"免妈妈"，注意区分 堆了个 不能写成"对了个"，注意区分 雪孩子 不能写成"雪孩字"，注意区分 跳舞 不能写成"跳武"，注意区分 唱歌 不能写成"唱哥"，注意区分 开心 不能写成"开新"，注意区分 玩累了 不能写成"玩泪了"，注意区分 休息 不能写成"休西"，注意区分 屋子里 不能写成"屋字里"，注意区分 添了柴 不能写成"填了柴"，注意区分 烧旺了 不能写成"烧忘了解"，注意区分 睡着了 不能写成"睡找了"，注意区分 火把 不能写成"火把"，注意区分 旁边 不能写成"旁遍"，注意区分 柴堆 不能写成"柴对"，注意区分 烧着了 不能写成"烧找了"，注意区分 越烧越旺 不能写成"越烧越忘"，注意区分 冒出了 不能写成"昌出了"，注意区分 黑烟 不能写成"黑咽"，注意区分 呛人 不能写成"抢人"，注意区分 烫人 不能写成"汤人"，注意区分 雪孩子 不能写成"雪孩字"，注意区分 看见 不能写成"看建"，注意区分 冲进 不能写成"冲近"，注意区分 冒着 不能写成"帽着"，注意区分 呛人的烟 不能写成"抢人的烟"，注意区分 烫人的火 不能写成"汤人的火"，注意区分 找哇找 不能写成"找蛙找"，注意区分 终于 不能写成"中于"，注意区分 找到了 不能写成"找道了"，注意区分 小白兔 不能写成"小白免"，注意区分 抱起来 不能写成"报起来"，注意区分 跑到 不能写成"跑到"，注意区分 屋外 不能写成"屋处"，注意区分 雪孩子 不能写成"雪孩字"，注意区分 化了 不能写成"画了"，注意区分 水 不能写成"永"，注意区分 太阳 不能写成"太洋"，注意区分 晒着 不能写成"洒着"，注意区分 变成了 不能写成"边成了"，注意区分 很轻很轻的 不能写成"很青很青的"，注意区分 水汽 不能写成"水器"，注意区分 飞呀飞 不能写成"飞牙飞"，注意区分 飞上天空 不能写成"飞上天空"，注意区分 变成了 不能写成"边成了"，注意区分 一朵白云 不能写成"一朵白运"，注意区分 美丽 不能写成"美力"，注意区分 善良 不能写成"善量"，注意区分 勇敢 不能写成"勇赶"，注意区分 舍己救人 不能写成"舍己就人"，注意区分 词语 释义（结合课文） 江雪 江上的雪，指大雪覆盖的江面。 柳宗元 人名，唐代文学家。 千山 很多座山。 鸟飞绝 飞鸟都没有了。绝，尽，没有了。 万径 很多条路。径，小路。 人踪灭 人的踪迹都消失了。踪，踪迹。灭，消失。 孤舟 一只小船。孤，单独。 蓑笠翁 披着蓑衣、戴着斗笠的老翁。蓑，蓑衣。笠，斗笠。翁，老头儿。 独钓 独自钓鱼。独，独自。 寒江雪 寒冷江面上的大雪。 敕勒歌 北朝民歌，敕勒族的民歌。 北朝民歌 南北朝时期北方民族的民歌。 敕勒川 敕勒族居住的平原。川，平原。 阴山下 阴山脚下。阴山，山脉名，在今内蒙古自治区中部。 天似穹庐 天空像圆顶的帐篷。似，好像。穹庐，游牧民族居住的圆顶帐篷。 笼盖四野 笼罩着四面的原野。笼盖，笼罩。四野，四面的原野。 天苍苍 天空蓝蓝的。苍苍，深蓝色。 野茫茫 原野辽阔无边。茫茫，辽阔无边。 风吹草低 风吹过，草低下头。低，低下头。 见牛羊 显现出牛羊。见，同"现"，显现。 雾 空气中的水蒸气遇冷凝结成的小水滴，飘浮在接近地面的空气中。 淘气 顽皮。 顽皮 （儿童、少年等）爱玩爱闹，不听劝导。 孩子 儿童，儿女。 大海 外海，大洋。 藏起来 躲藏起来，隐藏起来。 天空 地面以上很高很远的广大空间。 太阳 银河系的恒星之一，是一炽热的气体球，体积是地球的130万倍，质量是地球的33.34万倍，内部不断地进行原子核反应而产生大量的热能。 海岸 邻接海洋边缘的陆地。 城市 人口集中、工商业发达、居民以非农业人口为主的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。 房屋 房子。 街道 旁边有房屋的比较宽阔的道路。 树木 树（总称）。 桥梁 架在水面上或空中以便行人、车辆等通行的构筑物。 行人 在路上走的人。 小黑猫 黑色的小猫。 一切 全部，各种事物。 都看不见 都看不到。 雾呢 雾在哪里呢。 消失了 （事物）逐渐减少以至没有。 不久 指距离某个时期或某件事情时间不远。 散了 散开了。 出来了 从里面到外面来了。 雪孩子 用雪堆成的孩子。 小白兔 白色的小兔子。 兔妈妈 小兔子的妈妈。 堆了个 堆积了一个。 跳舞 舞蹈。 唱歌 吟唱歌曲。 开心 心情快乐舒畅。 玩累了 玩得累了。 休息 暂时停止工作、学习或活动，以消除疲劳、恢复体力和脑力。 屋子里 房子里面。 添了柴 添加了柴火。 烧旺了 烧得旺盛了。 睡着了 进入睡眠状态了。 火把 用于夜间照明的东西，有的用竹篾等编成长条，有的在棍棒的一端扎上棉花，蘸上油。 旁边 左右两边，靠近的地方。 柴堆 堆积的柴火。 烧着了 燃烧起来了。 越烧越旺 烧得越来越旺盛。 冒出了 向外透出来了，向上升出来了。 黑烟 黑色的烟。 呛人 因吸进某种刺激性气体而感到难受。 烫人 温度高，接触皮肤使人感到疼痛。 看见 看到。 冲进 冲进去。 冒着 不顾（恶劣环境或危险等）。 呛人的烟 使人感到难受的烟。 烫人的火 使人感到疼痛的火。 找哇找 找啊找，表示找了很久。 终于 表示经过种种变化或等待之后出现的情况。 找到了 找到了解。 抱起来 用手臂抱起来。 跑到 奔跑到达。 屋外 房子外面。 化了 融化了。 水 一种无色无味的液体。 晒着 在阳光下照射着。 变成了 变化成为了。 很轻很轻的 非常轻的。 水汽 水蒸气。 飞呀飞 飞啊飞，表示飞了很久。 飞上天空 飞到天空上。 一朵白云 一朵白色的云。 美丽 使人看了产生快感的，好看。 善良 心地好，没有恶意。 勇敢 不怕危险和困难，有胆量。 舍己救人 不惜牺牲自己去救别人。 知识点三 课文解读 1. 《古诗二首》 《古诗二首》包括《江雪》和《敕勒歌》。《江雪》是唐代诗人柳宗元的作品，描绘了大雪纷飞、天寒地冻的江面上，一位老翁独自垂钓的画面，表现了诗人的孤独和清高。《敕勒歌》是北朝民歌，描绘了北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，表现了草原人民对家乡的热爱。 《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。这首诗的意思是：所有的山上，飞鸟的身影已经绝迹，所有的道路，都看不见人的踪迹。江面上有一只孤单的小船，船上坐着一位披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。 《敕勒歌》：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。这首诗的意思是：敕勒族居住的平原，就在阴山脚下。天空像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风吹过，草低下头，显现出成群的牛羊。 重点诗句赏析：《江雪》中"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"是千古名句。这两句诗描绘了一幅幽静寒冷的画面：在大雪覆盖的寒冷江面上，有一只孤单的小船，船上坐着一位披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，独自在垂钓。"孤舟"写出了船的孤单，"蓑笠翁"写出了老翁的形象，"独钓"写出了老翁的独自垂钓，"寒江雪"写出了环境的寒冷。通过这幅画面，表现了诗人的孤独和清高，也表现了诗人不畏严寒、坚持自我的精神。《敕勒歌》中"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"是千古名句。这两句诗描绘了一幅辽阔壮美的草原画面：天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风吹过，草低下头，显现出成群的牛羊。"天苍苍"写出了天空的颜色，"野茫茫"写出了原野的辽阔，"风吹草低见牛羊"写出了草原上牛羊成群的景象。通过这幅画面，表现了北国草原的辽阔壮美，也表现了草原人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。 主题思想：《江雪》通过描绘大雪纷飞、天寒地冻的江面上一位老翁独自垂钓的画面，表现了诗人的孤独和清高，也表现了诗人不畏严寒、坚持自我的精神。《敕勒歌》通过描绘北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，表现了草原人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。 写作特色：①《江雪》：a. 运用夸张，突出环境的寒冷。"千山鸟飞绝，万径人踪灭"运用夸张，写出了大雪后环境的寒冷和寂静。b. 运用对比，突出人物形象。诗的前两句写环境的寒冷和寂静，后两句写老翁独自垂钓，通过环境和人物的对比，突出了老翁的孤独和清高。c. 意境深远，富有画面感。整首诗描绘了一幅幽静寒冷的江雪独钓图，意境深远，富有画面感。②《敕勒歌》：a. 运用比喻，生动形象。"天似穹庐，笼盖四野"运用比喻，把天空比作圆顶的帐篷，生动形象地写出了天空的辽阔。b. 运用叠词，增强节奏感。"天苍苍，野茫茫"运用叠词，增强了诗歌的节奏感和音乐美。c. 意境开阔，富有画面感。整首诗描绘了一幅辽阔壮美的草原画面，意境开阔，富有画面感。d. 语言简洁，质朴刚健。整首诗语言简洁，风格质朴刚健，体现了北朝民歌的特点。 2. 《雾在哪里》 《雾在哪里》是一篇童话。文章写雾是个又淘气又顽皮的孩子，它把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，最后把自己也藏了起来，表现了雾的神奇和有趣。 文章结构：第一部分（第1自然段）：写雾是个又淘气又顽皮的孩子。第二部分（第2—7自然段）：写雾把大海、天空连同太阳、海岸、城市等都藏了起来。第三部分（第8—10自然段）：写雾把自己也藏了起来，不久，雾散了，一切都恢复了原样。 重点段落赏析：第1自然段写雾是个又淘气又顽皮的孩子。"从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。"这一段写雾的特点，"又淘气又顽皮"运用拟人的手法，把雾比作孩子，生动形象地写出了雾的淘气和顽皮，也为下文雾把各种东西藏起来做了铺垫。第2—7自然段写雾把各种东西藏起来。"有一天，雾飞到海上。我要把大海藏起来。于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。"这一段写雾把大海藏起来，"我要把大海藏起来"写出了雾的淘气，"于是，他把大海藏了起来"写出了雾的行动，"无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了"写出了雾把大海藏起来后的景象，一切都看不见了。"现在我要把天空连同太阳一起藏起来。于是，他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。"这一段写雾把天空连同太阳一起藏起来，"现在我要把天空连同太阳一起藏起来"写出了雾的淘气，"于是，他把天空连同太阳一起藏了起来"写出了雾的行动，"霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了"写出了雾把天空和太阳藏起来后的景象，四周变暗了，天空和太阳都看不见了。"雾来到岸边。现在我要把海岸藏起来。雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。"这一段写雾把海岸和城市藏起来，"现在我要把海岸藏起来"写出了雾的淘气，"雾把海岸藏了起来，同时也把城市藏了起来"写出了雾的行动，"房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了"写出了雾把海岸和城市藏起来后的景象，一切都看不见了。通过雾把各种东西藏起来的描写，生动表现了雾的神奇和有趣。第8—10自然段写雾把自己也藏了起来。"他躲在城市的上空，说道：现在，我该把谁藏起来呢？看来，再也没有可藏的了。我要把自己藏起来。雾把自己藏了起来。"这一段写雾把自己也藏了起来，"现在，我该把谁藏起来呢？看来，再也没有可藏的了"写出了雾的思考，"我要把自己藏起来"写出了雾的决定，"雾把自己藏了起来"写出了雾的行动。"不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步。"这一段写雾散了，一切都恢复了原样，"不久"写出了时间不长，"大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了"写出了一切都恢复了原样，"路上走着行人。小黑猫也出现了，它摇着黑尾巴，悠闲地散步"写出了恢复后的景象，行人和小黑猫都出现了。"雾呢？消失了，不知道到哪里去了。"这一段写雾消失了，"雾呢？"用设问的方式引起读者的思考，"消失了，不知道到哪里去了"写出了雾的消失，给读者留下了想象的空间。 主题思想：文章通过写雾是个又淘气又顽皮的孩子，它把大海、天空、海岸、城市等都藏了起来，最后把自己也藏了起来的故事，表现了雾的神奇和有趣，表达了对大自然的热爱和赞美之情。 写作特色：①运用拟人，生动形象。文章运用拟人的手法，把雾比作又淘气又顽皮的孩子，生动形象地写出了雾的特点。②想象丰富，富有童趣。文章通过丰富的想象，写雾把各种东西藏起来，最后把自己也藏了起来，富有童趣。③语言简洁，富有节奏感。文章语言简洁，句式整齐，富有节奏感。④结构清晰，首尾呼应。文章开头写雾是个又淘气又顽皮的孩子，结尾写雾消失了，结构清晰，首尾呼应。 3. 《雪孩子》 《雪孩子》是一篇童话。文章写雪孩子为了救小白兔，自己化成了水，最后变成了一朵白云，表现了雪孩子的善良和勇敢。 文章结构：第一部分（第1—3自然段）：写兔妈妈要出门，给小白兔堆了个雪孩子，小白兔和雪孩子一起跳舞、唱歌，玩得很开心。第二部分（第4—6自然段）：写小白兔玩累了，回家休息，添了柴，烧旺了火，睡着了，火把旁边的柴堆烧着了，小白兔家着火了。第三部分（第7—8自然段）：写雪孩子看见小白兔家着火了，冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找到了小白兔，把小白兔抱了出来，雪孩子化了。第四部分（第9自然段）：写太阳晒着，雪孩子变成了很轻很轻的水汽，飞上天空，变成了一朵白云。 重点段落赏析：第1—3自然段写兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。"雪，下个不停，一连下了好几天。这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去。小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去。兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了。"这几段写兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，"雪，下个不停，一连下了好几天"写出了雪下得大、下得久，为堆雪孩子做了铺垫；"这天早上，天晴了，兔妈妈要出门去"写出了天气转晴，兔妈妈要出门；"小白兔嚷起来：妈妈，妈妈，我也要去！"写出了小白兔想跟妈妈一起去；"兔妈妈说：好孩子，妈妈有事，你不能跟着去"写出了兔妈妈不让小白兔去；"兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子"写出了兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子；"小白兔有了小伙伴，就不跟妈妈去了"写出了小白兔有了雪孩子这个小伙伴，就不跟妈妈去了。"小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩累了，就回家去睡午觉。屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了。"这几段写小白兔和雪孩子玩，然后回家休息，"小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听"写出了小白兔和雪孩子玩得很开心；"他玩累了，就回家去睡午觉"写出了小白兔玩累了回家休息；"屋子里真冷，赶快往火堆里添把柴吧！"写出了小白兔觉得冷，要添柴；"小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了"写出了小白兔添了柴，火烧旺了，屋子暖和了；"他躺在床上，闭上眼睛，一会儿就睡着了"写出了小白兔睡着了。第4—6自然段写小白兔家着火了。"火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！小白兔睡得正香，他一点儿也不知道。不好了！小白兔家着火了！雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。"这几段写小白兔家着火了，"火越烧越旺"写出了火越来越大；"哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！"写出了火把柴堆烧着了；"小白兔睡得正香，他一点儿也不知道"写出了小白兔还在睡觉，不知道着火了；"不好了！小白兔家着火了！"写出了雪孩子的惊呼；"雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去"写出了雪孩子看见着火了，一边喊一边奔去，表现了雪孩子的着急和勇敢。第7—8自然段写雪孩子救小白兔。"小白兔，小白兔！你在哪里？雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。"这一段写雪孩子救小白兔，"小白兔，小白兔！你在哪里？"写出了雪孩子的呼喊；"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔"写出了雪孩子冲进屋里救小白兔，"冲进""冒着""找哇找哇""终于找到了"表现了雪孩子的勇敢和坚持；"他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外"写出了雪孩子把小白兔救了出来。"小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。"这一段写雪孩子化了，"小白兔得救了"写出了小白兔被救了，"雪孩子却浑身水淋淋的"写出了雪孩子因为火的高温融化了，浑身水淋淋的，表现了雪孩子为了救小白兔而牺牲了自己。第9自然段写雪孩子变成了白云。"这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了。不一会儿，大家就把火扑灭了。兔妈妈回来了，激动地说：谢谢大家来救火，谢谢大家！咦，是谁救了小白兔？真得谢谢他呢！"这一段写大家赶来救火，兔妈妈感谢大家，"这时候，树林里的小猴子、小山羊都赶来救火了"写出了大家赶来救火；"不一会儿，大家就把火扑灭了"写出了火被扑灭了；"兔妈妈回来了，激动地说：谢谢大家来救火，谢谢大家！"写出了兔妈妈感谢大家；"咦，是谁救了小白兔？真得谢谢他呢！"写出了兔妈妈想知道是谁救了小白兔。"这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。不，雪孩子还在呢！瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。"这一段写雪孩子变成了白云，"这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了"写出了雪孩子化成了水；"不，雪孩子还在呢！"写出了雪孩子还在，只是变成了别的形态；"瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽"写出了雪孩子变成了水汽；"飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云"写出了雪孩子变成了一朵美丽的白云，"美丽的白云"既写出了白云的美丽，也象征着雪孩子的美丽心灵。通过雪孩子救小白兔、最后变成白云的描写，生动表现了雪孩子的善良和勇敢。 主题思想：文章通过写雪孩子为了救小白兔，自己化成了水，最后变成了一朵白云的故事，表现了雪孩子的善良和勇敢，赞扬了雪孩子舍己救人的高尚品质，表达了对雪孩子的喜爱和赞美之情。 写作特色：①运用拟人，生动形象。文章运用拟人的手法，把雪孩子当作人来写，生动形象地写出了雪孩子的善良和勇敢。②想象丰富，富有童趣。文章通过丰富的想象，写雪孩子救小白兔，最后变成了白云，富有童趣。③通过具体事例表现人物品质。文章通过雪孩子救小白兔的具体事例，表现了雪孩子的善良和勇敢。④语言简洁，富有感染力。文章语言简洁，但感情真挚，富有感染力。⑤结尾意味深长。文章结尾写雪孩子变成了一朵美丽的白云，意味深长，给读者留下了想象的空间。 知识点四 名句积累 1. 千山鸟飞绝，万径人踪灭。——《江雪》 2. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——《江雪》 3. 敕勒川，阴山下。——《敕勒歌》 4. 天似穹庐，笼盖四野。——《敕勒歌》 5. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——《敕勒歌》 6. 从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。——《雾在哪里》 7. 我要把大海藏起来。——《雾在哪里》 8. 现在我要把天空连同太阳一起藏起来。——《雾在哪里》 9. 雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。——《雾在哪里》 10. 我要把自己藏起来。——《雾在哪里》 11. 雾呢？消失了，不知道到哪里去了。——《雾在哪里》 12. 兔妈妈在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子。——《雪孩子》 13. 小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。——《雪孩子》 14. 不好了！小白兔家着火了！——《雪孩子》 15. 雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。——《雪孩子》 16. 他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。——《雪孩子》 17. 小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。——《雪孩子》 18. 这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。——《雪孩子》 19. 太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。——《雪孩子》 20. 飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。——《雪孩子》 21. 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。——柳宗元 22. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。——北朝民歌 23. 善良的心就是太阳。——雨果 24. 勇敢是处于逆境时的光芒。——茨威格 重难点突破 任务一　结合课文学习积累好词佳句的方法 学习积累好词佳句是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①从《古诗二首》学习积累好词佳句。这两首古诗中有很多优美的词句，如《江雪》中的"千山鸟飞绝，万径人踪灭""孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪"，《敕勒歌》中的"天似穹庐，笼盖四野""天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊"等。这些词句生动形象地描绘了古诗的画面，意境深远，值得我们积累。②从《雾在哪里》学习积累好词佳句。这篇童话中有很多优美的词句，如描写雾的"又淘气又顽皮的孩子"，描写雾藏东西的"我要把大海藏起来""现在我要把天空连同太阳一起藏起来""雾把一切都藏了起来，什么都看不见了"，描写雾散了的"大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了"等。这些词句运用了拟人的手法，生动形象地写出了雾的神奇和有趣，值得我们积累。③从《雪孩子》学习积累好词佳句。这篇童话中有很多优美的词句，如描写小白兔和雪孩子玩的"小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听"，描写着火的"火越烧越旺""火把旁边的柴堆烧着了""从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星"，描写雪孩子救小白兔的"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔""他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外"，描写雪孩子变成白云的"太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽""飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云"等。这些词句生动形象地写出了雪孩子的善良和勇敢，值得我们积累。④积累好词佳句的方法总结。积累好词佳句，要注意以下几点：a. 选择优美的、生动的、有意义的词句；b. 可以积累描写动作的词语、描写神态的词语、描写语言的词语、描写环境的词语等；c. 可以积累运用了修辞手法的句子、描写生动的句子、富有想象力的句子等；d. 可以用专门的积累本，按照类别进行积累；e. 要经常翻看积累的词句，在说话和写作时运用，提高语言表达能力和写作能力。学习了积累好词佳句的方法，我们要在平时的阅读中养成积累的好习惯，丰富语言积累，提高写作能力。 任务二　学习有感情地朗读课文 学习有感情地朗读课文是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①有感情地朗读《古诗二首》。这两首古诗意境优美，朗读时要注意：a. 《江雪》：整体基调：孤独、清冷，读出诗人的孤独和清高。"千山鸟飞绝，万径人踪灭。"要用缓慢、清冷的语气，读出环境的寒冷和寂静，"绝""灭"要重读，表现出一切都消失了。"孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。"要用缓慢、深情的语气，读出老翁的孤独和清高，"孤""独"要重读，表现出老翁的孤单和独自。b. 《敕勒歌》：整体基调：辽阔、壮美，读出草原的辽阔壮美和草原人民对家乡的热爱。"敕勒川，阴山下。"要用平缓、深情的语气，交代地点。"天似穹庐，笼盖四野。"要用开阔的语气，读出天空的辽阔，"似""笼盖"要重读。"天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。"要用激昂、深情的语气，读出草原的辽阔壮美和牛羊成群的景象，"苍苍""茫茫"要读出叠词的节奏感，"见牛羊"要重读，表现出牛羊成群的景象。②有感情地朗读《雾在哪里》。这篇童话富有童趣，朗读时要注意：a. 整体基调：淘气、有趣，读出雾的淘气和顽皮。b. 第1自然段："从前有一片雾，他是个又淘气又顽皮的孩子。"要用淘气、有趣的语气，读出雾的特点，"又淘气又顽皮"要重读。c. 第2—7自然段：写雾把各种东西藏起来，要用淘气、有趣的语气，"我要把大海藏起来""现在我要把天空连同太阳一起藏起来""现在我要把海岸藏起来"等句子，要读出雾的淘气，"我要把"要重读，表现出雾的淘气和自信；"无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了""霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了""房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了"等句子，要读出雾藏东西后的神奇，"都看不见了""什么都看不见了"要重读。d. 第8—10自然段：写雾把自己也藏了起来，要用淘气、有趣的语气，"现在，我该把谁藏起来呢？看来，再也没有可藏的了。我要把自己藏起来。"要读出雾的思考和决定；"不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。"要用欢快的语气，读出一切都恢复了原样；"雾呢？消失了，不知道到哪里去了。"要用神秘的语气，读出雾的消失，给读者留下想象的空间。③有感情地朗读《雪孩子》。这篇童话感人至深，朗读时要注意：a. 整体基调：温馨、感人，读出雪孩子的善良和勇敢。b. 第1—3自然段：写兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子，小白兔和雪孩子玩，要用温馨、欢快的语气，"小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。"要读出小白兔的开心；"他玩累了，就回家去睡午觉。"要用平缓的语气。c. 第4—6自然段：写小白兔家着火了，要用着急、紧张的语气，"火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！"要读出着急；"不好了！小白兔家着火了！"要读出惊呼，"不好了""着火了"要重读；"雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，他一边喊，一边向小白兔家奔去。"要读出雪孩子的着急和勇敢，"一边喊，一边向小白兔家奔去"要重读。d. 第7—8自然段：写雪孩子救小白兔，要用紧张、感人的语气，"小白兔，小白兔！你在哪里？"要读出雪孩子的呼喊；"雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。"要读出雪孩子的勇敢和坚持，"冲进""冒着""找哇找哇""终于找到了"要重读；"他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。"要读出雪孩子的迅速；"小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。"要用感人、惋惜的语气，"却浑身水淋淋的"要重读，表现出雪孩子为了救小白兔而牺牲了自己。e. 第9自然段：写雪孩子变成了白云，要用深情、赞美的语气，"这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经化成水了。"要用惋惜的语气；"不，雪孩子还在呢！"要用坚定的语气；"瞧，太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。"要用深情、赞美的语气，"很轻很轻""飞呀，飞呀""美丽的白云"要重读，表现出对雪孩子的赞美。④有感情地朗读的方法总结。有感情地朗读，要注意以下几点：a. 理解课文内容，把握课文的思想感情；b. 确定朗读的整体基调，是孤独、辽阔、淘气还是感人等；c. 注意重音，把关键词语重读；d. 注意停顿，在适当的地方停顿；e. 注意语速和语调的变化，根据内容调整；f. 可以加上适当的表情和动作，增强朗读的感染力。学习了有感情地朗读的方法，我们要在平时的朗读中运用这个方法，提高朗读能力，更好地理解课文内容和思想感情。 任务三　展开想象，获得初步的情感体验 展开想象，获得初步的情感体验是本单元的学习重点，学习时要结合本单元课文具体内容来学习：①学习《古诗二首》时展开想象。这两首古诗描绘了优美的画面，学习时要展开想象：a. 学习《江雪》时，想象大雪纷飞、天寒地冻的江面上，一位老翁独自垂钓的画面。想象一下：所有的山上，飞鸟的身影都已经绝迹了，所有的道路上，都看不见人的踪迹了，天地间一片白茫茫，只有江面上有一只孤单的小船，船上坐着一位披着蓑衣、戴着斗笠的老翁，独自在大雪覆盖的寒冷江面上垂钓。通过想象这幅画面，我们可以体会到诗人的孤独和清高，也可以体会到诗人不畏严寒、坚持自我的精神。b. 学习《敕勒歌》时，想象北国草原的辽阔壮美和牛羊成群的画面。想象一下：敕勒族居住的平原，就在阴山脚下，天空像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野，天空蓝蓝的，原野辽阔无边，风吹过，草低下头，显现出成群的牛羊。通过想象这幅画面，我们可以体会到北国草原的辽阔壮美，也可以体会到草原人民对家乡的热爱和对美好生活的向往。②学习《雾在哪里》时展开想象。这篇童话写雾把各种东西藏起来，学习时要展开想象：a. 想象雾把大海藏起来的画面：雾飞到海上，把大海藏了起来，海水、船只、蓝色的远方都看不见了，天地间一片白茫茫。b. 想象雾把天空连同太阳一起藏起来的画面：雾把天空和太阳藏了起来，四周变暗了，天空和太阳都看不见了，就像到了夜晚一样。c. 想象雾把海岸和城市藏起来的画面：雾把海岸和城市藏了起来，房屋、街道、树木、桥梁、行人和小黑猫都看不见了，一切都消失了。d. 想象雾把自己也藏起来的画面：雾把自己藏了起来，不久，雾散了，一切都恢复了原样，大海、天空、太阳、海岸、城市、街道、房屋、桥梁都露出来了，行人和小黑猫也出现了。通过想象这些画面，我们可以体会到雾的神奇和有趣，也可以体会到大自然的奇妙。③学习《雪孩子》时展开想象。这篇童话写雪孩子救小白兔，最后变成了白云，学习时要展开想象：a. 想象小白兔和雪孩子一起玩的画面：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听，雪孩子微笑着看着小白兔，他们玩得很开心。b. 想象小白兔家着火的画面：火把旁边的柴堆烧着了，火越烧越旺，从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星，小白兔还在睡觉，一点儿也不知道。c. 想象雪孩子救小白兔的画面：雪孩子看见小白兔家着火了，一边喊，一边向小白兔家奔去，冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔，连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。d. 想象雪孩子变成白云的画面：太阳晒着，雪孩子变成了很轻很轻的水汽，飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云，在天空中微笑着看着小白兔。通过想象这些画面，我们可以体会到雪孩子的善良和勇敢，也可以体会到雪孩子舍己救人的高尚品质，获得初步的情感体验。④展开想象的方法总结。展开想象，要注意以下几点：a. 认真阅读课文，理解课文内容；b. 抓住课文中的关键词语，展开想象；c. 可以结合自己的生活经验展开想象；d. 可以用画画的方式把想象的画面画出来；e. 可以和同学交流自己的想象，互相启发。学习了展开想象的方法，我们要在平时的阅读中运用这个方法，展开想象，获得初步的情感体验，提高阅读能力和想象力。 学科网（北京）股份有限公司 $