Unit 1 Presenting ideas & Reflection 教学设计 2026-2027学年外研版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“自我认知与个体独特性”主题，通过名人名言导入激活学生思考，结合前四课时外貌、性格等词汇，用思维导图梳理自我认知变化，搭建演讲提纲与语言支架，实现从知识到表达的迁移。 以核心素养为导向，采用任务型教学法，通过演讲展示、投票互评和反思自评，提升学生语言能力（准确运用时态）、思维品质（逻辑组织）和学习能力（自我评价），助力学生自信表达，教师实现“教—学—评”一体化，高效落实单元目标。

Unit 1 This is me Presenting ideas & Reflection 教学设计(第五课时 综合产出与反思课) 2026—2027学年 外研版(2024)英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 Unit 1 This is me —— Presenting ideas & Reflection 课 型 综合产出与反思课(Presenting ideas & Reflection) 课 时 第5课时(45分钟) 授课年级 八年级上册 单元主题 自我认知与个体独特性 一、语篇研读 【What】本课时是单元综合产出与反思课。承接本单元“Starting out”部分的思维导图,围绕 looks、personality、likes and dislikes、abilities 四个维度,引导学生梳理自己在本单元学习过程中“自我认知的变化”,并以演讲形式完成综合产出——依据 Introduction、Body、Conclusion 三部分提纲组织内容,运用“used to… but now…”及现在完成时(I have learnt / I’ve discovered…)阐述变化及其原因;产出后通过 Show time 展示与投票互评,再完成 Reflection 栏目(围绕 “How to become a ‘better me’?” 从 “Accept ourselves”“Explore ”“Challenge ” 三方面思考,并依据 “To express my understanding, I can…” 进行自评)。 【Why】名言与思维导图唤醒学生对“自我”的关注,演讲产品帮助学生完成从“识记词汇”到“用语言表达自我认知”的跨越,体会语言在自我表达与人际沟通中的价值;投票互评引导学生欣赏他人、审视自我,Reflection 栏目促使学生对照单元目标开展自我评估,落实以评促学、以评促教,培养积极的自我认知与自信表达的态度。 【How】支架逐级搭建、逐步撤离:名人名言(Knowing yourself is the beginning of all wisdom.)引入主题 思维导图回顾梳理变化 演讲提纲(Introduction / Body / Conclusion)与语言支架(词汇、句式、现在完成时) 课堂演讲(Show time) 投票评价 Reflection 反思自评,形成“感知—梳理—建构—产出—评价—反思”的完整闭环,符合英语学习活动观的学习理解、应用实践、迁移创新三个层次。 二、学情分析 八年级学生已在本单元前四课时学习描述外貌、性格、喜好与能力的词汇和表达,能借助思维导图整理信息,对“上台演讲”这一综合产出形式兴趣浓厚、参与意愿强;但由教学实践看,部分学生在阐述“自我认知变化的原因”时存在困难,演讲逻辑不够清晰、内容容易零散,公众表达的自信度与语言准确度(时态使用、句间衔接)仍需支架支持。因此本课以名言激活、导图梳理、提纲与语言支架为脚手架,以表现性评价与反思自评促进学习真实发生。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 能运用本单元所学词汇和表达描述自己的外貌、性格、喜好、能力等,使用恰当的句子结构和时态(used to… but now… 及现在完成时)完成关于自我认知的演讲。 文化意识 了解西方文化中对自我认知与自我表达的重视,形成积极健康的自我展示态度与自我认同,学会欣赏他人、尊重差异。 思维品质 通过思考自我认知的变化,发展批判性思维与反思能力;在组织演讲内容的过程中提升逻辑思维与创新思维。 学习能力 学会利用思维导图和提纲组织语言和思路,在课堂实践与投票活动中提高合作学习与自我评价能力。 【迁移落点】完成“我的成长演讲”(A Speech about Myself)并参与 Show time 展示投票与 Reflection 反思自评,实现“梳理—演讲—评价—反思”的闭环。 四、教学重难点 教学重点:1. 帮助学生根据提纲组织并完成关于自我的演讲内容。2. 引导学生在演讲中准确运用相关词汇和表达。3. 培养学生在公众面前自信表达的能力。 教学难点:1. 如何让学生深入思考自我认知的变化并清晰地在演讲中阐述原因。2. 提升学生演讲的逻辑性和连贯性,避免内容零散。 五、教学方法与资源 教学方法:任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法;以表现性评价为抓手,落实“教—学—评”一体化,依据英语学习活动观组织“感知导入—整合梳理—建构支架—产出展示—反思评价”活动链。 教学资源:多媒体课件、名人名言卡片、单元思维导图、演讲提纲卡与语言支架卡、演讲投票纸、Reflection 反思单、巩固检测练习单。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 名言导入 明确主题 (4’) ①展示名人关于自我认知与成长的名言 “Knowing yourself is the beginning of all wisdom.”,简要解释其含义,引导学生思考自我认知的重要性; ②师生交流“你眼中的自己”,引出本课任务链:回顾自我认知变化 搭建并完成演讲 Show time 展示与投票 Reflection 反思自评。 学习理解 感知与注意 名言理解与主题关注的参与度(诊断性评价) Step 2 回顾导图 梳理变化 (6’) ①引导学生回顾 “Starting out” 部分的思维导图,提问 “Has your idea about your looks changed? How about your personality?”; ②鼓励学生从 looks、personality、likes and dislikes、abilities 等方面思考自我认知的变化,并在笔记本上记录,如 “I used to think I was short, but now I realize it doesn’t matter.”。 学习理解 概括与整合 记录内容的完整度与反思意识(对应思维品质目标) Step 3 搭建提纲 提供支架 (8’) ①详细讲解演讲提纲 Introduction、Body、Conclusion 三部分,并举例说明,如 Introduction: “My understanding of myself has changed a lot recently.”;Body: “I used to be shy, but now I can communicate with others more confidently.”; ②鼓励学生从本单元中寻找更多可用表达,补充语言支架(词汇、句式与现在完成时),将记录的自我认知变化融入其中,形成较为完整的演讲稿。 应用实践 分析与判断 提纲的完整性与语言支架的运用(对应语言能力目标) Step 4 Show time 演讲展示 投票评价 (14’) ①组织学生依次上台进行课堂演讲,提醒演讲者声音洪亮、表达清晰、注意肢体语言;同时安排其余学生认真聆听,记录演讲者的亮点和不足; ②发放投票纸并说明规则(选出自己认为最精彩的三个演讲),收集投票纸后进行统计,公布结果并评出优秀演讲。 迁移创新 想象与创造 演讲内容、语言与表达的表现(表现性评价);投票的客观性与欣赏态度 Step 5 Reflection 反思自评 (6’) ①引导学生完成 “Reflection” 部分内容,围绕 “How to become a ‘better me’?” 从 “Accept ourselves”“Explore ”“Challenge ” 三个方面思考并填写,可举例说明,如 “Explore new hobbies”“Challenge my shyness”; ②完成 “To express my understanding, I can…” 的勾选自评,并写下自己演讲中还需改进的地方,如 “I need to improve my pronunciation.”。 迁移创新 批判与评价 反思的真实性与自评质量(对应学习能力目标) Step 6 总结提升 布置作业 (7’) ①引导学生回顾本节课的主要内容,包括演讲的步骤、自我认知的思考方向、演讲用到的重要词汇和表达,强调自我认知与自信表达的重要性; ②当堂完成巩固检测练习( 单词拼写、 词汇填空、 句子翻译)并进行自我评价; ③布置分层作业,引导学生在生活中继续锻炼英语表达能力。 学习理解 概括与整合 归纳总结能力与检测达成度(结果性评价) 七、板书设计 Unit 1 This is me — Presenting ideas: A Speech about Myself 【演讲四步框架】 Step 1 Think about self changes:looks / personality / likes and dislikes / abilities Step 2 Organize the speech:Introduction Body Conclusion Step 3 Give the speech Step 4 Vote 【反思三栏】Reflection — How to become a “better me”? Accept ourselves | Explore | Challenge To express my understanding, I can…(Use words / Present perfect tense / Describe myself) Areas to improve: 八、作业设计(分层) 本课作业以“综合产出成果的完善与迁移”为主线,将原教案巩固检测题按难度拆归基础、提升、拓展三级,答案另列供教师批阅。 【基础 必做】 . 单词拼写(5小题) 1. I used to be afraid of speaking in public, but now I can give a s in front of the class. 2. She has a great p; she is always friendly and positive. 3. My a in drawing has improved a lot after taking art classes. 4. We should a ourselves as we are, with both strengths and weaknesses. 5. I like the book because it can e me to think about my life. 另:根据课堂上的反思和建议,修改完善自己的演讲稿并熟读。 【提升 选做】 . 词汇填空(5小题,注意动词形式与时态) 1. I used to be (shy), but now I can talk to strangers easily. 2. One reason for my change is that I (join) a lot of clubs recently. 3. I like (read) books because they can open up a new world to me. 4. I have learnt that (be) myself is the most important thing. 5. I’ve (discover) a new hobby—painting recently. 另:回家后给家人进行一次演讲,并记录家人的反馈。 【拓展 挑战】 . 句子翻译(5小题) 1. 我过去不喜欢运动,但现在我喜欢打篮球。 2. 我发现了解自己意味着接受自己的全部。 3. 我学会了接受自己的不完美。 4. 我第一次尝试了攀岩,感觉很棒。 5. 我认为我最大的优点是我的耐心。 另:写一篇短文,描述自己在本节课中的收获和体会。 巩固检测参考答案(供教师批阅) . 单词拼写:1. speech 2. personality 3. ability 4. accept 5. encourage . 词汇填空:1. shy 2. have joined 3. reading / to read 4. being 5. discovered . 句子翻译: 1. I used to dislike sports, but now I like playing basketball. 2. I have discovered that understanding myself means accepting myself completely. 3. I’ve learnt to accept my imperfections. 4. I’ve tried rock-climbing for the first time and it felt great. 5. I think my greatest strength is my patience. 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教—学—评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 演讲内容的表达质量(词汇、句式、现在完成时的使用);巩固检测 / / 的完成情况 学习能力目标 思维导图与演讲提纲的运用;Reflection 自评的真实性与改进方向;小组投票互评的实效 思维品质目标 自我认知变化的阐述深度与逻辑性;演讲 Introduction—Body—Conclusion 的结构连贯度 文化意识目标 对自我认知与自我表达价值的认同;自信大方的展示态度与尊重他人、客观投票的表现 2. 演讲评价量表(Show time 展示与投票参照): 评价维度 评价标准 等级(自评/互评) 内容 Content 围绕 looks、personality、likes and dislikes、abilities 讲清自我认知的变化及原因 结构 Structure 具备 Introduction、Body、Conclusion 三部分,层次清晰、前后连贯 语言 Language 词汇准确、句式丰富,正确使用 used to… but now… 与现在完成时 表达 Delivery 声音洪亮、表达清晰、语速适中,有适当的肢体语言 态度 Attitude 自信大方,认真聆听他人、客观投票、尊重差异 (等级说明: 优秀 良好 待改进) 3. 预设反思点:①名言导入是否有效激活学生对自我认知的思考;②思维导图回顾能否帮助学生把“认知变化”转化为可讲的演讲素材;③演讲提纲与语言支架是否足以支撑学生独立成篇、减少内容零散;④Show time 的参与广度、时间控制与投票互评的客观性;⑤Reflection 自评的真实性,以及对“阐述变化原因困难、逻辑不清”这一学困点的针对性指导是否到位。 学科网(北京)股份有限公司 $