跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用-【金牌导学案】2026-2027学年九年级上册化学课时作业课件（人教版·新教材）

该初中化学课件围绕“空气和氧气”单元，以跨学科综合实践活动“微型空气质量‘检测站’的组装与使用”为核心，衔接空气组成知识，通过基础训练、实地观察等学习支架，引导学生从污染物监测延伸至污染防治及环保意识培养。 其亮点在于以项目式学习推动科学探究与实践，通过组装检测站、分析AQI数据等活动，培养学生证据推理和问题解决能力，同时渗透科学态度与责任，如探讨污染物来源及减排途径。学生能提升实践能力和环保理念，教师可借助真实情境教学丰富课堂，提高教学效果。

第二单元 空气和氧气 1 1.同学们在学校的跨学科综合实践活动中完成了微型空气质量“检测站” 的组装，能成功检测空气中的主要污染物。下列不需要列入监测项目的 是( ) A A.二氧化碳 B. C.二氧化硫 D.二氧化氮 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 2 2.每年的6月5日是世界环境日，我国倡议社会公众积极行动,投身美丽中 国建设。 （1）是指大气中粒径___（选填“ ”“ ”或“”） 微米 的颗粒物。 （2）下列行为不会产生 的是___（填字母）。 .焚烧秸秆 .汽车尾气排放 .太阳能发电 .火力发电 c （3）计入空气质量评价的主要污染物中,除了可吸入颗粒物外,还包括 __________________________________（填一种气体）。 （4）改善空气质量需要全民行动,作为中学生，你能做的是___________ _________________________（写一条）。 一氧化碳（或二氧化硫，合理即可） 植树造林 （或绿色出行，合理即可） 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 3 3.随着环保意识的提高,人们对空气质量越来越关注。某实践活动小组 同学在老师的带领下，对空气质量检测等开展了一系列项目式学习。 活动一:了解空气质量指数所表示的含义 空气质量指数简称 是定量描述空气质量状况的指数,分为六级,对应 空气质量指数的六个级别,其数值越大,说明空气污染状况越严重。空气 质量指数的范围及对应空气质量指数类别如下:为优, 为 良,为轻度污染,为中度污染, 为重度污染, 300以上为严重污染。 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 4 【思考分析】 （1）如图是某日某市的空气质量指数,其空气质量状况 为__________（选填“优”“良”或“轻度污染”）。 （2）空气中二氧化硫、二氧化氮 的主要来源是___________ _________________________，所引起的环境问题是______。 轻度污染 化石燃料的 燃烧（或汽车排放的尾气） 酸雨 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 5 活动二:认识微型空气质量“检测站” （3）了解基本情况后,同学们在环保部门人员的带领下实地观察某点位 的空气质量检测站，并得到当日的空气质量数据如表所示。 二氧化氮/ 二氧化硫/ 臭氧/ 55 20 60 0.7 50 8 6 ①污染物 是__________。 ②当日该点位的空气污染物中含量最低的是______,当日的空气质量指数 类别为____。 一氧化碳 臭氧 良 ③请从上表中选择一种污染物,并说明减少其排放的途径:_____________ _____________________________________________________。 二氧化硫,可 通过使用清洁能源代替煤和石油来减少其排放（合理即可） 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 6 （4）微型空气质量“检测站”可能因为其他因素干扰导致数据偏差,从 而不能准确地反映该地区空气质量变化情况,请你对微型空气质量“检测 站”的合理布设提出一条建议:____________________________________ _______________________________________________________________ ______。 保证检测站周围空气流通,不能有阻碍空 气流通的高大建筑物或者树木（或检测站周围无其他电磁干扰等,合理即 可） 跨学科实践活动1 微型空气质量“检测站”的组装与使用 7 8 $