专题05 文学类文本阅读（期中真题汇编,上海专用）六年级语文上学期

**基本信息** 聚焦文学类文本阅读，精选上海多区六上期中真题，涵盖《草原》《狼牙山五壮士》等经典课文及《父亲归来那一天》等课外文本，注重基础积累与阅读理解能力的综合考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |基础知识题|约10题|字音字形、文学常识、课文默写|结合课文语境，考查基础积累| |词句赏析题|约8题|修辞手法、词语表达效果、句式特点|联系上下文，引导品味语言细节| |内容理解题|约12题|概括内容、梳理情节、理解句子含义|注重文本信息提取与整合| |手法分析题|约5题|点面结合、对比、象征等|结合具体语段，渗透阅读方法指导| |情感主旨题|约6题|人物情感、作者态度、文章主旨|联系生活体验，深化文本理解|

专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・上海浦东新区22校联考・六上期中）童年的馒头 ①如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦sè（    ）。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村小上学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。 ②有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。 ③那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。 ④回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦耙让给我和妹妹，她只喝羹羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！ ⑤……当我回到家里，呆呆地看着手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑了笑，没吭声。 ⑥呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家了！” ⑦娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” ⑧二丫娘看看我，我慌乱地点点头…… ⑨那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头吗！”妹妹大口大口咬着馒头，我却“哇”一声哭了。 ⑩后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。 ⑪如今，我不再为馒头而发愁，但我仍然会对女儿讲我小时候的馒头故事。女儿似乎还没有懂，而我，却再一次流泪了。 1. 看拼音写汉字。   苦sè（  ） 2. 文中画线句“日子清贫得像一串串干枯的灯笼花”运用了　　　　　　　　　的修辞手法，表达效果是　　　　　　　。 3. 结合上下文，品味下列句子中加点词语的表达效果。 “那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：‘吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！’” 4. 文章最后一段写道：“如今，我不再为馒头而发愁，但我仍然会对女儿讲我小时候的馒头故事。”作者这样做的原因是什么？这表达了他怎样的情感？ 原因：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表达的感情：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 二、（2025-2026・上海浦东新区22校联考・六上期中）①这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色              ，不用墨线              的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ②我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ③蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 ④也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 ⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 1. 以上语段出自课文《　　　　　　　　》作者是　　　　　　　　。 2. 把第一段缺少的词语补上去。 　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　 3. 文章第一段“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是    。 4. 归纳本文所描绘的三幅画面。（每根横线上填四个字） （1）草原风光图（①） （2）　　　　　　　　　　　图（②-③） （3）　　　　　　　　　　　图（④-⑤） 5. 文章结尾说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？请写出两处。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 三、（2025-2026・上海虹口・六上期中）阅读下文，完成各题 【片段一】 《开国大典》（节选） 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的（     ）着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像                  。 【片段二】 《狼牙山五壮士》（节选） 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 1. 请选择最恰当的动词，填入【片段一】中的括号内。（     ） A． 拿 B． 带 C． 提 D． 擎 2. 请选择最恰当的喻体，填入【片段一】中的横线，并说明理由。 A。热烈的火焰   B。天边的彩霞     C。海上的波浪     D。红色的地毯 我选择　　　　　，因为　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 【片段二】中描写的五位战士形象鲜明，请根据要求完成表格。 人物表现 作战特点 整体形象 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 （1）　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 （3）　　　　　　　　　　　 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 勇猛善战 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 （4）　　　　　　　　　　　 4. 小语示范了【片段二】中“点面结合”的分析方法。请你结合【片段一】，运用此方法分析具体效果。 我发现：【片段二】中作者先写“面”，叙述了五人整体的战斗状态；再写“点”，分别刻画了每位战士不同的表现。由“面”到“点”，更好地突出了他们蕴含在整体形象中的个体特征。 我发现： 四、（2025-2026・上海徐汇・六上期中）竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（     ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（     ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 根据拼音写汉字：风mǐ（　　　　　）       破zhàn（　　　　　） 2. 结合上下文语境，解释第⑦段中“悻悻然”在句子中的含义　　　　　　。 3. 小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4. 第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ 五、（2025-2026・上海金山・六上期中）阅读下文，完成问题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ②又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ③五位壮士_______（站立、屹立、矗立）在狼牙山顶峰，_______（眺望、瞭望、看望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ④“打倒日本帝国主义！” ⑤“中国共产党万岁！” ⑥这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ （1）在括号里选择正确的词语填在横线上。 （2）选文详细描写了两个场面，分别用四个字概括为　　　　　　　　、　　　　　　　　。 （3）选文第①段划线句运用　　　　　　　　描写和　　　　　　　　描写，其表达效果是　　　　　　　　。 （4）选文在场面描写时采用了“点面结合”的方法，请在第①段中找出对五战士“面”的描写的句子，并摘抄下来　　　　　　　　。 （5）第⑥段中的“这声音”是指　　　　　　　　，“这声音惊天动地，气壮山河”表现了五壮士　　　　　　　　的情感。 六、（2025-2026・上海进才中学北校・六上期中）竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 2. 根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）　　　　　　，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）　　　　　　 （3）　　　　　　 3. 在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： 七、（2025-2026・上海崇明区九校・六上期中）阅读下文，完成第小题。 竹节人（选段） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去， ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开张，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 根据拼音写出相应的汉字或给文中加点的字注音。 别出心cái 　　　　　       鏖战犹酣 　　　　　　 2. 第⑥段的“屏风”指　　　　　　　　　　　，“秘密”指　　　　　　 ，被老师看出破绽是因为　　　　　　　　　。 3. 根据文章内容，完成下表。 老师做的事 老师的神态、动作 老师的形象特征 主要表现手法 没收竹节人 ①　　　　 ②　　　　 夸张③　　　　　 ④　　　　 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以 ⑤　　　　 4. 阅读第①段和第②段画横线的文字，说说它们的语言特点及表达作用。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 5. 下列选项错误的一项是（     ） A． 选文内容深入地表现了“我们”对竹节人这个材料简易的玩具喜爱至入迷，会在上课时忍不住去玩。 B． “眼巴巴”一词生动形象地写出了“我”对同学们可以重新开战非常羡慕，对自己的竹节人被老师没收感到失落的心情。 C． 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 D． 竹节人受到老师青睐正面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 一、（2025-2026・上海松江・六上期中）阅读下文，完成小题 开国大典（节选） ①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 ②中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” ③这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 ④接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，zhān yǎng 这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 ⑤升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 ⑥接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 ⑦毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 1. 根据拼音写汉字 zhān yǎng（　　　　　） 2. 文中画线句连用两个“只听见”，有怎样的表达效果？请简要分析。 3. 细读第④段运用点面结合描写升国旗的部分，请具体分析这种手法的表达效果。 4. 如何理解第④段结尾“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的含义？ 二、（2025-2026・上海松江・六上期中）阅读下文，完成小题 在国外唱《我的祖国》（节选） 叶公觉 ①儿子之前喜欢听流行歌曲，但自从他出国以后，我发现他的爱好有了改变。从他发来的电子邮件中得知，他开始喜爱中国的山水画，常从网上下载展现祖国风貌的图片，而且也喜欢起一些老歌来，其中一首就是《我的祖国》。儿子在电子邮件中高兴地告诉我，他如今是每天口不离这首歌，越唱越觉得祖国家乡的可爱。 ②我从小学时代起，就听“一条大河波浪宽”，但当初注重的是歌声的优美、旋律的舒展，对于歌词所描写的祖国的形象没有太在意，大概因为一直生活在很小的生活范围内，对“祖国”的含义缺乏深切的理解吧。而今我的儿子在异国他乡歌唱《我的祖国》应该有更深一层的感受。 ③后来我也有机会去国外小住，在别人的国家，语言又不能相通，每天除了看看华语电视外，只能读中文书聊解寂寞，有时也哼唱起《我的祖国》这首歌来。 ④有一次华人聚会，会后有精彩的文娱演出，其中第一个节目就是一位中国留学生唱《我的祖国》。那身穿鲜艳丝绸中国服装的女留学生一开口就像郭兰英当年唱的那样声情并茂：“一条大河波浪宽……”台下的人们似乎迫不及待地附和着唱起来：“风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆……”我的声音颤抖着，也跟唱起来：“这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光……” ⑤台上的独唱渐渐变成了全场的合唱，在合唱者中，有鬓发斑白的老学者，有青春年华的留学生，有事业兴旺的企业家，有随夫留洋的伴读夫人，有侨居海外多年的侨界领袖，有中国大使馆的工作人员……大家似乎忘了各自的身份，都以一个祖国的儿女的同样身份真心实意地唱着这首歌，因为我们有同一个祖国，我们是唱着《我的祖国》成长起来的。歌声中，我想起了童年，想起了故乡，想起了美好祖国的山山水水，我发自内心地深情独白：“祖国，我爱你！” 1. 梳理文中“我”对《我的祖国》这首歌感受与理解的变化过程。 ①小学时代：只注重歌声的优美，对歌词描写的祖国形象　　　　　　　　。 ②儿子出国后：推想儿子在异国他乡唱这首歌应有　　　　　　　　　　　　　　　。 ③“我”在国外小住时：自己哼唱这首歌是为了　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ④华人聚会全场合唱时：“我”深受震撼，发出了“祖国，我爱你！”的深情独白。 2. 请从修辞手法的角度赏析第⑤段画线句在文中的表达效果。 3. 联系全文，如何理解标题“在国外唱《我的祖国》”的含义？ 4. 下列对本文内容的理解不恰当的一项是（     ） A． 文章开头写儿子出国后爱好的改变，为下文写海外游子的爱国深情作铺垫。 B． 作者认为，因为自己过去生活范围小，所以当初对“祖国”的含义缺乏理解。 C． 文中引用《我的祖国》的歌词，具体展现了祖国的美丽风光，增强了感染力。 D． 全文通过两代人在国外的经历与感受，展现了歌曲《我的祖国》强大的凝聚力。 三、（2025-2026・上海闵行・六上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 狼牙山五壮士 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉（     ）jié铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ④又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ⑤五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ⑥“打倒日本帝国主义！” ⑦“中国共产党万岁！” ⑧这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 1. 根据拼音写汉字。 斩钉（　　　　　）jié铁 2. 完成下列表格 五壮士面临的两条路 选择不同的路的结果 五壮士的选择 精神 一条路通往主力转移的方向 ② 班长马宝玉带头，战士们紧跟其后，向棋盘陀走去，把敌人引上绝路。 ③（至少两个） ① 把敌人引上绝路，但自己也走上了绝路 ①　　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　 3. 分析第①段划横线的句子的作用。 4. 下列对第④段加点词作用分析不恰当的一项是（     ） A． “屹立”写出五位壮士站得坚挺稳固，突显了他们顶天立地的英雄形象。 B． “眺望”这个动作饱含着胜利的喜悦，表现了壮士们对党和人民的深情。 C． “望望”表明壮士们对敌人不在意，暗含了他们面对死亡的绝望和释然。 D． “砸碎”写出了马宝玉动作力度之大，表明他坚决不肯把武器留给敌人。 5. 下列名句中不能用来形容狼牙山五壮士的一项是（     ） A． 无求生以害人，有杀生以成仁 B． 捐躯赴国难，视死忽如归 C． 祖宗疆土，当以死守 D． 位卑未敢忘忧国 四、（2025-2026・上海金山・六上期中）阅读下文，完成问题。 停顿十秒 ①一位技艺高超的走钢丝的演员准备给观众带来一场没有保险带保护的表演，而且钢丝的高度提高到十六米。 ②海报贴出后，立即引来了大批观众。他们都想知道这位演员如何在没有保护的情况下，从容自若地在细细的钢丝上完成一系列的高难度动作。 ③演出那天，观众黑压压坐满了整个表演现场。他一出场，就引来全场观众热烈的掌声。 ④他慢慢爬上了云梯，助手在钢丝尽头的吊篮中把平衡木交给他。他站在十六米的高空中，微笑着对观众挥挥手。观众再次发出雷鸣般的掌声。 ⑤他开始走向钢丝，钢丝微微抖着，但他的身体像一块磁石一样粘在钢丝上，一米、二米……抬脚、转身、倒走……一切动作都如行云流水。 ⑥助手站在钢丝的一端紧张而又欣赏地看着他，暗暗为他加油。 ⑦突然，他停止了表演，停止了所有动作。刚才还兴奋的观众马上被他的动作吸引住了，认为他有更为惊险的动作，整个表演场地马上平静下来。 ⑧但助手觉得这极不正常，助手马上意识到他可能遇上了麻烦。他背向着助手，助手不知道发生了什么。助手只是感觉到钢丝越来越抖，他在竭力平衡自己的身体。助手的额头shèn（　　）出了细密的冷汗。 ⑨经验丰富的助手知道此刻不能向他问话，否则会让他分心，导致难以想象的后果。 ⑩助手全身微微抖着，紧张地看着空中的他。时间一秒一秒地过去，突然他开始向钢丝另一头走了一步，然后动作又恢复了正常。 ⑪助手长长松了一口气。 ⑫他很快表演完了，从云梯上回到地面。人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕。演员们全都围了过来。 ⑬他到处找他的助手，见助手从人群外跑来，他一把抱住了助手说：“兄弟，谢谢你。” ⑭助手见他平平安安十分高兴，说：“天哪，我不知道你在空中发生了什么？”他说：“亲爱的兄弟，这是魔鬼的恶作剧，一阵微风吹下了屋顶的灰尘，掉入了我的眼睛，我在十六米高空中‘失明’了。我的第一个念头就是我今天命该如此，但我心又不甘，我对自己说，我应该坚持，我在心中一秒一秒地数着，就在chà（　　）那之间，我感觉到泪水来了，这是救命的圣水。它很快把灰尘冲了出来。但是，______你那时唤我一声，我______肯定会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。” ⑮他刚说完，所有人都为他和他的助手鼓起掌来。 （1）根据拼音写汉字。 ①shèn　　　　　　　　出 ②chà　　　　　　　　那 （2）文中杂技演员的精彩表演经历了：出场演出——　　　　　　　　——　　　　　　　　——表演结束四个阶段。 （3）第⑤段画线句运用了　　　　　　　　修辞手法，其表达效果是　　　　　　　　。 （4）阅读第⑭段，回答问题。 ①“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”与上文“　　　　　　　　”这句话相照应。 ②在下面的横线处填入恰当的关联词语。 但是，　　　　　　　　你那时唤我一声，我　　　　　　　　会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。 （5）文章结尾写“所有人都为他和他的助手鼓起掌来”，大家赞扬的是（     ） A． 杂技演员与助手配合默契，心意相通。 B． 杂技演员与助手机智勇敢，处理得当。 C． 杂技演员与助手相互尊重，相互支持。 D． 杂技演员与助手终获团聚，兄弟情深。 五、（2025-2026・上海宝山・六上期中）阅读下文，完成小题 花脸 冯骥才 ①每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是一种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条儿，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这种花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股胶臭和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。 ②一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现一个。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” ③卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”说着从戳在地上的一捆玩具刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。 ④舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄。边讲边说：“你好英雄呀！”好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说： ⑤“俺姓关，名羽，字云长。” ⑥到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，，哪里是小关公，我是大关公哪！这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便马上戴上，恢复我这“关老爷”的本来面貌。 ⑦大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这“关老爷”。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“俺——姓关，名羽，字云长。” （有删改） 1. 阅读文章，按要求填写下表。 “花脸”的制作指南 制作材料 纸浆、彩粉、胶、（1）　　　　　　等 制作过程 纸浆压制成面具 （2）　　　　　　 （3）　　　　　　 后边拴根橡皮条儿 2. 以下对文章层次划分正确的一项是（     ） A． ①②/③/④⑤⑥/⑦ B． ①/②③/④⑤⑥/⑦ C． ①/②③/④⑤/⑥⑦ D． ①/②③④/⑤⑥⑦ 3. 联系上下文，填入第⑥段中最合适的一项是（     ） A． 咦 B． 嗯 C． 呀 D． 呵 4. 下列对文章语言形式的分析，不准确的一项是（     ） A． 第②段“这花脸好大，好特别！”一句中的“好”，强调关公花脸的与众不同。 B． 第③段中“这刀！这花脸！”，两个感叹号强调了“我”得到两个宝贝时的惊讶。 C． 第④段中用“戴”“倚”“执”“立”四个动词，突出“我”戴花脸时的神气。 D． 第⑤⑦段两次强调京剧中关公自报家门的内容，表达“我”对关公形象的喜爱。 5. 联系文中“关公”的故事及形象，简要分析第⑥段中“我”自称“大关公”的原因。 六、（2025-2026・上海闵行・六上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲归来那一天 ①父亲是天文望远镜工程师，二十世纪八九十年代，中科院下属的国家级天文台中，许多用于观测星系的望远镜就是他设计的。组装好的望远镜，运往各地的天文台安装完毕，还须父亲前往调试。通常，父亲出差需要一个月左右。父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言。而且我和母亲都发现，当父亲出差归来时，那个木讷、谨慎，甚至有点刻板和忧郁的工程师会忽然变得浪漫起来。 ②那是物流极不发达的年代，我记得父亲到陕西天文台调试望远镜，工作结束后正值临潼的石榴丰收，他带回了六个硕大无朋的石榴，让我大开眼界。石榴籽紧紧抱团，晶莹剔透，红润发亮。我用勺子挖出石榴籽细细品尝，它的甜蜜是多维的、丰富的，有些许醇厚，还有些许酸爽。繁密的石榴籽，是被怎样的土地孕育着，才有如此丰富的滋味？那时候，我就暗下决心，长大一定要到北方去看看那与我们南方红壤完全不一样的土地。 ③父亲从新疆天文台归来那天，居然用一个大纸箱，带回了几枝新疆的棉花——一朵一朵长在棉枝上的真正的棉花哦！原来，父亲被新疆浩瀚无边的丰收棉田震撼了，便用口袋里的清凉油，与棉农换了几枝棉花。父亲笑着说：“我要让女儿看一看，真正长在绵枝上的棉花是什么样子。”那一刻，我似乎真的看见了一望无垠雪白的棉田。 ④父亲出差去云南天文台时，我即将高考。母亲反对他在这个节骨眼儿上出差，但终于还是妥协了。因为父亲说，云南天文台的这架望远镜，对研究星系的形成和变化有着特殊意义，能让人们对宇宙大尺度结构的研究更进一步。 ⑤四十天后，父亲从云南归来，带着满满一箱白玫瑰——这是他人生中第一次送花给母亲，喜出望外的母亲不得不动用了家里所有的器皿——包括醋瓶子和腌咸菜的坛子来安置这些花。昆明人喜欢用昙花做甜汤，父亲买了8朵，想让我们尝一尝昙花汤的味道。他将昙花的花萼轻轻去掉，把那些柔弱无骨的花瓣用清水反复冲洗，待将莲子等配料熬够40分钟后，在起锅前加入昙花的花瓣。昙花的花瓣，口感又滑又嫩，带着云贵高原上的清香气，让我仿佛闻到远方云贵高原上飘来的清香。 ⑥这次归来，为了奖励我高考成绩出色，父亲竟单独送我一架迷你天文望远镜，镜片居然还是他向云南天文台的磨镜师傅学着亲手磨制的。满月时，用这架小望远镜，我可以清清楚楚地看到清辉四溢的月亮上的环形山，有山地，有凹坑，也有被宇宙风暴吹袭后形成的暗影。 ⑦父亲曾经对我说过，成长中最要紧的事，就是不局限于眼前的鸡毛蒜皮、些微得失，而要看到地球上的千山万水、春华秋实；看到在宇宙星际之间，自己是一粒多么幸运的尘埃。很久之后，我才蓦然明白：父亲归来那一天所带回的，正是外面那个浩瀚无垠的世界。 1. 第①段中加点词“毫无怨言”在文中的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 父亲给家人带来了哪些生活的“浪漫”，请联系全文概括 带回临潼硕大石榴→　　　　　　　　　　　　　　　　→送母亲云南白玫瑰→　　　　　　　　　　　　　　　　→赠我手作迷你望远镜。 3. 对第⑥段的分析，不恰当的一项是（     ） A． 父亲单独送我望远镜，是对我优异成绩的奖励 B． 镜片是父亲亲手磨制的，突出他对这件礼物的重视。 C． 为强调父亲技艺精湛，“我”列举了所见的月亮景致。 D． 父亲送望远镜，希望“我”用新角度看待无垠世界。 4. 结合文章最后一段，理解文章的第①段我眼中父亲“浪漫”的含义 浪漫《现代汉语词典》；充满幻想，富有诗情画意。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　 七、（2025-2026・上海崇明区九校・六上期中）阅读下文，完成小题。 不要对那个人叫嚷 ①周末，是乡下家长来学校看孩子日，每逢这时，学校门口涌满人。那些家长，无一不是手提肩背的，里面塞满父母对儿女的牵挂和怜爱。 ②有一幕，总遇见：驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。她的头，努力朝上昂着，鸭子一样的，伸向前去，一步一匍匐。即便这样的母亲，亦是要在背上，背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳。 ③做儿子的，与母亲恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母亲了，并不叫唤，而是一阵风似地冲出校门，路过母亲身边时，用胳膊捅捅母亲，算作招呼。表面上装作不认识，脚步匆匆，继续前行。 ④母亲见到儿子，焦急的神情立即换上欢喜，笑容绽放，使她脸上的每一条纹路里，都仿佛游弋着一条欢乐的鱼，她一叠声唤着儿子的小名，踩着碎步，艰难地跟在儿子后面跑。 ⑤她的叫声，以及她奇怪的走姿，引起一些人的张望。儿子急，在人少的地方停下来，回头，眉头紧皱，对母亲跺脚。等母亲气喘吁吁赶到他跟前，他俯视着母亲，低声呵斥：“你叫什么叫，生怕别人听不见哪？！”一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：“跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？” ⑥母亲不恼，母亲仰着头看着儿子，杨树一样的儿子，多么让她骄傲。她轻言慢语说：“我不来，谁给你送吃的穿的啊？” ⑦“我会自己请假回去拿的。”儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些躲闪。 ⑧母亲还是宽容地笑：“你这来来回回的，多浪费时间哪，我给你送来，省得你来回跑。” ⑨儿子一听，恼了，跺脚叫：“谁要你送！”话说完，提了东西要走，母亲赶紧拉住儿子，细细叮嘱，煮的鸡蛋要趁早吃掉，不然会坏的；鱼吃完了不要把装它的瓶子扔掉，下次好再装了带来；被子要时常拿出来晒…… ⑩儿子哪里耐烦听？他打断她的话：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再来了！”他挣脱母亲的手，甩开大步，往学校跑去，一路上，头也没回。做母亲的站在原地，目送着儿子，直到儿子的背影消失，她又站了很久，这才恋恋不舍地转身，一步一匍伏地走了。 ⑪在校园里，我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火，是嫌她父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：“谁让你买的？乱作主！这颜色难看死了，我不穿！”做父亲的捧着那件外套，讪讪笑着，束手无策地站在一边。 ⑫女学生我教过，平日里，是个温文尔雅的孩子，却在父亲面前，全然失了礼貌。当她看见我，很尴尬，低声叫了声：“老师。”我摸摸那件衣服，我说：“挺好看的呀。”做父亲的如同得了“天书”：“你看，你们老师都说好看的。”女学生瞅了父亲一眼，红着脸，不情不愿地接下了父亲买的衣服。 ⑬我很想告诉这些孩子：请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊！ 1. 题目“不要对那个人叫嚷”中的“那个人”，应该指生活中的谁？以下选项中表述最恰当的是（     ） A． 自己的父母 B． 自己的同学 C． 自己的老师 D． 自己的亲人 2. 请赏析第②段中画线句：“那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。” 3. 文章第⑤段中，儿子对母亲“低声呵斥”的原因是什么？ 4. 以下对文章内容的理解，其中一项是错误的，请选出（     ） A． 驼背母亲虽然行动不便，但依然坚持为儿子送去他爱吃的食物和换洗衣物。 B． 儿子接过母亲的包裹后“头也没回”地跑回学校，表现了他想尽快返回学校学习的急切心情。 C． 女学生在老师面前感到尴尬并接受了衣服，说明她意识到自己行为的不当。 D． 作者认为，无论父母相貌、身份如何，子女都应珍惜和尊重他们给予的爱。 5. 俗话说“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，读了此文后，你A。想对文中的孩子说些什么？（不能照抄第⑬段）B。或想对自己说些什么？我选择　　　　　　　　　（请填入字母序号）。我想说：　　　　　　　　　　　 一、（2025-2026・上海进才中学北校・六上期中）母亲的来信 ①母亲来信了。 ②在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精打彩地拆信了；脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不消看他也早知道了。 ③母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律：“我亲爱的宝贝小文卡，早上（或晚上）好！这是妈妈在给你写信，向你亲切问好，带给你我最良好的祝愿，祝你健康幸福。我在这封短信里首先要告诉你的是，感谢上帝，我活着，身体也好，这也是你的愿望。我还急于告诉你：我日子过得挺好……”每封信的结尾也没什么区别：“信快结束了，好儿子，我恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起，别喝伏特加，要尊敬长者，好好保重自己。在这个世界上你是我惟一的亲人，要是你出了什么事，那我就肯定活不成了。信就写到这里。盼望你的回信，好儿子。吻你。你的妈妈。” ④因此，文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头，对妈妈的生活兴趣感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮，什么邻居的羊钻进了帕什卡沃罗佐恩的园子里，把他的白菜全啃坏了；什么瓦莉卡乌捷舍娃没有嫁给斯杰潘罗什金，而嫁给了科利卡扎米亚金；什么商店里终于运来了紧俏的小头巾——这种头巾在这里，在城里，要多少有多少。 ⑤文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走廊，走进自己的房间。 ⑥今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打听谁要到哪儿去，跟谁有约会等等。文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的人走光了以后，他锁上房门，坐到桌前。从口袋里摸出还是第一次领工资后买的记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来…… ⑦恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的熟人。相互寒暄几句之后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说：“你应该给母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金……你是知道的。” ⑧文卡自然是知道的。 ⑨他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上了一个数字：126，然后由上到下画了一条垂直线，在左栏上方写上“支出”，右栏写上“数目”。他沉吟片刻，取过日历计算到预支还有多少天，然后在左栏写上：12，右栏写一个乘号和数字4，得出总数为48。接下去就写得快多了：还债——10，买裤子——30，储蓄——20，电影、跳舞等——4天，1天2卢布——8，剩余——10卢布。 ⑩文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的，村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改为“零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。” ⑪他放下圆珠笔，把记事本揣进口袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上…… 1. 文中词语书写有误的一项是（       ） A． 没精打彩 B． 急不可待 C． 泪痕斑斑 D． 相互寒暄 2. 阅读文章，梳理文卡对母亲来信的态度变化。 母亲来信内容 母亲来信时间 文卡对待来信态度 开头：问候、祝愿、安慰儿子；中间：介绍家乡琐碎之事结尾：　　　　　　　 初来城里时 　　　　　　　 半年以后 没精打采拆信，露出讥诮和轻蔑的神情 后来 　　　　　　　 3. 联系上下文，分析第五段划线句中加点词“恳求”的作用：_______________________________。 4. 有人提出第⑦段中“家乡来的熟人”所说话语在文中并无必要，请你从情节发展和人物塑造角度加以反驳。 5. 下列选项中说法不恰当的一项是（       ） A． 读文章首先要看标题：母亲的来信是全文线索，也是情感的载体。故事由此展开，情感借此抒发。 B． 读文章还要细品语言：第④段对文卡的神态、心理描写，表现他对母亲信中琐碎内容的轻蔑、厌烦和不满。 C． 读文章还要体会写法：母亲来信对孩子一如既往地关切、疼爱；而孩子对母亲来信的态度却前后迥异。变与不变中折射出主题——母子之间爱的不对等。 D． 读文章还要品味结尾：纸币“轻轻”却重若千钧，省略号话语虽尽，但意犹未尽，情节戛然而止，发人深省。 二、（2025-2026・上海长宁区三校・六上期中）阅读下面的记叙文，完成问题。 一个普通人 李娟 ①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁，虽然他欠了我们家的钱。 ②当时他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本的那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。 ③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿的。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通，环境不熟悉……我们居然还敢给人赊账！ ④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。 ⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，又急需生活用品，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好不容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的那个名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。 ⑥可是，那个老账本上所有人的名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。 ⑦我们急了，开始想法子打听这个家伙的下落。 ⑧冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。 ⑨谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” ⑩我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你……” ⑪这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。 ⑫他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。 ⑬他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 选自《阿勒泰的角落》 1. 阅读全文，梳理情节。 （1）　　　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　　　 2. 请参照示例，完成下面的朗读设计卡。先从语气、语速、重音等角度设计朗读方案，再说明这样朗读表现了人物怎样的特点。 台词 朗读指导 谁知他不看倒罢了，一看之后大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” “这不是我吗？”读出疑惑的语气，“这是我的名字呀！是我写的字啊！”读出肯定的语气。在我们不知情的情况下，这个人却一下子承认了账本上的名字是自己的名字，丝毫没有要掩饰的意思，表现出他的坦诚、直率。 他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。 　　　　　　　　 3. 请你联系全文，从内容、主旨、结构等方面分析文章最后一段的作用 他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 内容：　　　　　　　　 主旨：　　　　　　　　 结构：　　　　　　　　 4. 请结合文章内容，选出理由不正确的一项（     ） A． 文章开头写到“赊账的这个人”长得极寻常，模糊他的外貌行为，却反复在账本上出现他的名字，为后文埋下伏笔，设置了悬念。 B． “赊账的这个人”第⑧段终于出场，更能引起读者的兴趣，让读者猜测文章的走向，这人最终是否会还钱。 C． 第⑧段写母亲骂他“不要脸”的目的，是让读者感到这人不可能再来还钱，从而猜测这个人不来还钱的种种原因，对他产生怨恨和鄙夷。 D． 后文他主动承认签名并在八个月中还完欠款，令人感到惊叹，更能体现他的正直诚实的美好品质。 三、（2025-2026・上海存志学校・六上期中）阅读下面语段，完成小题。 盛开在碗里的硬币 ①中午时经过一所小学门前，目光忽然被一个人所吸引。那是一个十一二岁的小女孩，坐在地上，面前放一只碗。那只碗很大，现在的人家，很少见到这样大的碗了。她的衣服上居然还带着补丁，她并不像别的乞讨的孩子那样，在面前竖一张纸板或者用粉笔在地上写着悲惨的经历，她只是默默地坐在那里，有着一种莫名的神情。 ②当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。 ③女孩很奇怪，如果面前的手递过来的是纸币，她就装进口袋里，如果是硬币，就摆放在碗里，而且摆得极美观。我饶有兴致地看着，她把一枚一元的摆在碗底中央，周围是一圈金黄的五角硬币，在外围则又是一元的，看看摆不住了，便放第二层，一枚压三枚，就像一朵正在慢慢开放的花朵。我看了好久，直到她的碗里摆满了硬币。然后她小心地捧着碗站起身，慢慢地离开。 ④我正要走，忽见女孩走进了旁边的卖麻辣烫的店子，好奇之下，便跟了过去。女孩刚一进店门，便听服务员说：“怎么还要到屋里来了？去外面！”女孩的脸一下子红了，小声说：“我想买一碗麻辣烫，带走！”然后轻轻地从碗里拣出几枚硬币。等她提着麻辣烫出来，又拐向另一边的一家书店，只是在门口犹豫了半天，终于没有走进去。我依然跟着她，她又买了一双凉鞋，很大，看样子不是给自己的，还买了一包低档香烟。口袋里的纸币已经花尽，碗里的硬币也只剩下少半。 ⑤她慢慢地向前走，依然用一只手（A.举   B.捧   C.拿）着碗，就像在呵护着一朵开在掌中的花。她一边走一边喃喃自语：“还要给爸爸买瓶酒，给弟弟买个玩具……”她回头看了一眼路过的书店，眼中一丝不舍，只是没有停下脚步。我快步超越她，回头看，那只碗里的硬币依然是一朵花的形状，在阳光下闪着灿烂的光。 ⑥我猜想，她或许有着一个极贫困的家，有着一个多病的母亲，有着一个劳累的父亲，一个小小的弟弟。本该是在鸟语书香的校园里读书的年龄，却要在大街上拿着一只碗讨钱，这是怎样的一个女孩，或许懂事、善良、自强等词语已不足以概括，就从她在碗中摆钱的行为来看，她便远远超越了这些。也许是因为她的心中有着美丽的花，她才能把那些硬币摆放成如此鲜艳的形状。是的，和那些同龄的孩子相比，她已低到尘埃之中，可是那些最美的花，往往都是开放在尘埃里。 ⑦这个夏日的午后，我的心被碗里那些闪光的硬币温柔地击中，将那些蒙在心上的尘埃荡起飘尽。也曾艰难过，也曾在黯淡际遇中挣扎，或许那样的时刻，我的心里有执著有坚强，可是同这个女孩相比，却少了最重要的东西。我曾抱怨过，也曾嫉妒过，更是愤恨过，世界在我的眼中，一度如此冷漠丑陋。可这个孩子，她眼中的世界是如此美好，即使在如此的生活中，她还能让心上开出花来，而不是结出老茧，真的让人惭愧不已。 ⑧感谢这个穿着带补丁衣服的女孩，那些盛开在碗里的硬币，照亮我生命中那么多阴暗的角落，更像一汩清泉，悄悄浸润，涤尽那些经年尘埃。眼中的世界一下子美丽清新起来，看着女孩渐远的背影，才发觉，生活，竟是如此可爱！ 1. 第③段划线句中“奇怪”和“美观”在文中具体指什么？ “奇怪”指　　　　　　　　　　　　　　　　　 “美观”指　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 从以下三个动词中选择一项恰当的填入第⑤段的空格，并说明理由。 她慢慢地向前走，依然用一只手（A.举   B.捧   C.拿）着碗，就像在呵护着一朵开在掌中的花。 理由：　　　　　　　　　　　 3. 下列对文章第①②段作用的理解，正确的一项是（     ） A． 交代故事发生的时间、地点和主要人物，渲染了和谐温馨的家庭氛围。 B． 通过描写女孩“带补丁的衣服”“默默静坐”的状态，与周围学生的喧闹、进店消费的行为形成对比，暗示女孩境遇的特殊。 C． 写“学生和家长有的给钱、有的观望嘻笑”，既体现了路人对女孩的不同态度，也与后文女孩用硬币买物品的情节相呼应。 D． 详细刻画女孩的外貌和周围环境，主要目的是表达对乞讨儿童的同情，奠定全文悲伤压抑的感情基调。 4. 从全文来看，你是如何理解本文标题“盛开在碗里的硬币”的含义？ 四、（2025-2026・上海普陀・六上期中）阅读下文，完成下面小题 一个走运的人 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺，店里那些瓶瓶罐罐上没有一点儿积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子，每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮。她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”女店主总是端坐在那里，含笑招呼着客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链、发带，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。” ⑤“我真走运，”她满足惊喜的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她纯净的眼神，也许是她那句“真走运啊”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福很幸运。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺些什么，远远谈不上“走运”。 ⑧有一天中午，我路过小店门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我，她笑笑，一脸满足的表情，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。 ⑨“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑩还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”说话时，她的眼睛亮亮的，仿佛已看到了满山秀丽的风景。 ⑪归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真走运啊，要是有一天我也能去看看就好了！”“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ⑫后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那儿，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。” ⑬“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道。”老太太浑浊的眼里一片暗淡。 ⑭“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！” ⑮“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……瞬间愧疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑯夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 1. 根据文章内容，完成下列表格。 事件 女店主认为“真走运”的原因 “我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋。 ①　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　 拥有一个关心自己的健康朋友。 我到店里买发卡，女店主嘱托我带黄山风景照给她。 ③　　　　　　　　　　 “我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山。 黄山有缆车可坐。 2. 第⑮段中写道：“瞬间愧疚与失落漫上心头。”“愧疚”与“失落”两个词语能否调换顺序？请说明原因。 3. 第⑪段中，女店主说“我梦到过”。 （1）后文哪一事实让这句话显得格外意味深长？ （2）这句话表现了女店主怎样的内心世界？ 4. 文章首尾都写到了“香樟树”，下列理解最恰当的一项是（   ） A． 首尾呼应，象征女店主坚强、乐观的生命态度。 B． 突出香樟树历史悠久，增强文章的文化底蕴。 C． 表现“我”对过去美好环境的怀念与留恋。 D． 通过香樟树的变化暗示女店主命运的转折。 五、（2025-2026・上海徐汇・六上期中）我们都是好孩子 ①上高中那会儿，我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间，因为那个课间比其他课间要多出足足10分钟，也就是所谓的“大课间”。这意味着我可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去校外的书店，租借有关课外小说的书刊来看。 ②我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的，总感觉它的声音能穿透灵魂，陪我探寻更恣意盎然的人生。 ③同桌尚文虽然外表看起来文文静静，但骨子里有着让人难以捉摸的不同寻常。她的家境优渥，在小镇上是数一数二的。她跟穷乡僻壤里出来的我，气质完全不一样。我这个寒门子弟，从小到大接受的教育要么是“知识改变命运”，要么是“去广州等沿海城市打工，做一个流水线上的工人”。我不愿意让自己的生活圈子被死死固定，一想起流水线上机械的工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那时，我更信奉前者。 ④尽管如此，信念在神奇又力量强大的青春期叛逆面前还是甘拜下风，仿佛一瞬间，我就缴械投降了。 ⑤临近考试，我还在一本又一本地看小说。那个时候，我的青春读物的基调多以伤痛悲凉为主，我至今都能想起，看郭敬明的《梦里花落知多少》时，是怎么偷偷在课堂上哭起来的。还没等我缓过神，一只发现战利品的手就伸了过来。班主任言辞尖锐：“你们这些不务正业的坏孩子，真是自毁前程！”她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的“战利品”。我愣在那里，“坏孩子”三个字像《大话西游》里唐僧念经一般萦绕在我的耳旁，折磨着我的心智。什么时候，我被归于“坏孩子”的阵营了呢？ ⑥我依稀记得，初中时我还是老师眼中标准的“三好学生”，是父母嘴里“别人家的好姑娘”。有一次期末考试，校领导还亲自到我家发放奖学金，虽然只有100元，但在我们那个小村庄里已经是家家户户争相谈论的头号新闻了。 ⑦我被单独拎出来谈话：“你刚来班里时成绩在前10名，你忘记了？你跟人家尚文不一样，知道吗？你父母是怎么说的？这个星期内把你的家长叫来谈一谈。” ⑧听到要叫家长，我开始慌了，内心还在艰难地消化着终于被人指出来的“从好孩子到坏孩子”的转变。其实我早就知道了，只是自己不敢正视，接受不了。那时的感觉，就像被戳到了难以启齿的痛处，也失去了拉紧我的最后一条救命线。在双重打击下，我的躯体开始下沉，眼泪像掉了线的珠子一样落下来。班主任看我特别伤心，放缓了语气说：“叫家长的事情，我再考虑考虑，你先回去上课。” ⑨回到座位上，我趴在桌子上继续沉浸在悲伤里。尚文开始安慰我，我不听，直到她说：“嘿，有什么大不了的，中午我请你吃炸鸡。”我一听就炸了，冲她吼道：“我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什么了不起的。”那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕。 ⑩两个星期后，她换了座位。 ⑪我好像又变回了通俗意义上的好学生，即便成绩提升很慢，但已经作为“改过自新”的例子被老师在班上表扬，但我并不开心。 ⑫直到在某个大课间的前一节课上，我收到一张小字条：“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话。” ⑬那是王筝的《我们都是好孩子》：“那时我们什么都不怕/看咖啡色夕阳又要落下/你说要一直爱一直好/就这样永远不分开/我们都是好孩子/异想天开的孩子/相信爱可以永远啊/我们都是好孩子/最最善良的孩子……” ⑭后来，我才知道，冷战的那段日子，她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》，每每此时，我心中都会涌起一股暖意。 ⑮多年后的我，已经小有成就，已经理解了老师“望生成龙”的急切，也依稀记得尚文说的话：“即便我们是坏孩子，我们也有梦想。你想做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！” ⑯在某个傍晚时分，偶然网易云音乐的电台播放《我们都是好孩子》这首歌，不觉又想起了中学时代那个大课间的20分钟里，那个还未出芽就干涸枯萎的小说家梦，还有那个拥有踹生活两脚精神的好同桌。 1. 根据文章内容，完成表格。 时间 事件 “我”的心情 大课间 “我”和尚文去校外租借课外小说。 ①　　　　　　 临近考试 ②　　　　　　 伤心 回到座位后 “我”不顾尚文的安慰，向她发火 ③　　　　　　 两个星期后 ④　　　　　　 感动 2. 请从修辞的角度分析第⑧段划线句的表达效果。 3. 选文第13段引用歌词在全文中起的作用是：在内容上写出尚文播放这首歌的目的是　　　　　　，从而体现出　　　　　　；在结构上　　　　　　。 4. 下列对文章主旨的理解最恰当的一项是（     ） A． 告诫我们任性放纵的青春期叛逆是要付出代价的。 B． 提醒我们要多阅读那些有助于身心健康的经典读物。 C． 表现青春期追梦善感的特质，赞美同学间的纯真友谊。 D． 批判了老师教学方式不当，对“我”造成了心理伤害。 六、（2025-2026・上海第二初级中学・六上期中）阅读下文，完成后面的小题。 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑨用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑩破课桌，俨然一个剑拔nǔ张的古战场。还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑪其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑫黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑬咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑭上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑮到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 1. 看拼音，写汉字。 剑拔nǔ（　　　　　）张 2. 手握金箍棒的孙悟空出自《　　　　　　　　》（书名），“偃月刀”是《　　　　　　　　》（书名）中关羽的兵器，这两本书和《水浒传》《红楼梦》并称“四大名著”。 3. 从句式或标点符号任选一个角度分析第⑫⑬两段的表达效果。 4. 以下选项对文章内容理解不正确的一项是（     ） A． 文章第一、二自然段统领全文。 B． 全文围绕“迷”这个词展开。 C． 竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D． “大步流星”“怒气冲冲”表现了老师威严的形象。 5. 【迁移阅读】本文描述的童年斗竹节人的欢乐场景和《童年》中描述的阿廖沙幼年成长经历相比，有很大不同，请结合选文部分内容，完成后面的问题。 我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。 （1）结合《竹节人》和《童年》选文相关情节，在横线上分别填写一个四字短语，将对联补充完整。 斗竹节人，叱咤风云，驰骋沙场，享受　　　　　　　　； 叹阿廖沙，　　　　　　　　，热爱生活，经历童年磨难。 （2）读完《童年》选文之后，请你用时光漂流瓶给阿廖沙写一段鼓励的话，不超过50字。 七、（2025-2026・上海虹口・六上期中）阅读下文，完成各题 红蓝铅笔 梅子涵 ①上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子。 ②划重点，划自以为的精彩。我只用红的一头划，不用蓝的一头，所以蓝的一头都没有顾上削，红蓝铅笔成了红铅笔。 ③我初一的同桌是许国南，他开始没有红蓝铅笔，看见我有红蓝铅笔，过了两天，他也有了。他对我说；“梅子涵，我也买了一支红蓝铅笔。”他的声音很轻，平和的神情里模糊地露出一点不好意思，像是说：“是看见你有我才买的”。 ④他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了。 ⑤我是削不出芭蕾形象的，无法站在舞台灯光处，非要迈腿跳，也会摔一跤。我的手没有技术，敲根钉子很难笔直不弯，参加航模组，飞机翅膀的木片也被裁得缺了一块。 ⑥许国南问：“蓝的你不削啊？”他的语气里有些可惜。他的话很少，我的话也不多，课桌静悄悄，友好静悄悄，我们是被老师派了坐在一起的很友好的静悄悄的同桌。 ⑦我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报，如脚尖着地，字字轻盈，一排排的工整。我们三班的黑板报，整整三年，都是我和许国南抄写，所有内容，我们想出和找来，在那个教室外的走廊上，我站在椅子上抄上面的版面，他站在下面抄下面的版面，十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美！ ⑧我们毕业了。 ⑨许国南进了钢铁厂，我去了农场砖瓦厂。我没有再见过他。历史在进行实验的时候，红蓝铅笔突然被分成了两截，我们突然被人排队，他站在这一队，我只能站在另一队。我记得他偷偷看我的眼神，依然是那么温和，没有浇灭友好，对视得还是静悄悄，想说三言两语也没有了机会。 ⑩又见到他已是很久以后。也见到许多别的同学。没有两队了，大家坐在一起。我首先走到他的桌前，他平定地坐着，不东张西望，我喊他：“许国南！”我的声音如同我们同桌的时候，只限于相互听见。他抬起头看着我，一模一样同桌时的目光，只是语气更轻更弱：“梅子涵。”我想握握他的写字的手，他抬抬手给我看，那么抖！他说：“我的手抖，梅子涵，你好吧？”我没有告诉他，后来，红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的。 ⑪人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头。 ⑫我没有机会送一本自己的书给他，写上：国南，送给                               ，送给                    ，送给你站在你的队里时的善良眼神。 ⑬用红蓝铅笔写，写得端端正正。 （有删改） 1. 请根据第③-⑦段内容，补充填写文末“我”准备写给国南的话。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 第⑩段写到“红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”。如果用红笔划出下面这句话，请写出你想记住的理由。 他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。 3. 请为下面4句话排序，使之有条理地阐述第⑪段的深刻含义。正确的顺序是（     ） ①对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解。 ②最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻。 ③“我”最初只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头。 ④第⑪段用“人也是红蓝两头”，让理性思考有了形象的表现。 A． ②③①④ B． ②①③④ C． ④③①② D． ④①③② 4. 以下对文章的理解，最准确的一项是（     ） A． 本文回忆红蓝铅笔的使用经历，表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品。 B． 本文以红蓝铅笔为线索，串联起往事，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟。 C． 本文详写了作者与许国南出黑板报的经历，突出“认真专注”的品质对人生的影响。 D． 本文讲述了一段横跨多年的故事，表达了作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾。 5. 《竹节人》和《红蓝铅笔》都借助“具体物件”展现了“童年情谊”。你认为这样的写法有什么值得借鉴之处？请联系两篇文章和自己的生活实际谈一谈。 八、（2025-2026・上海浦东新区・六上期中）阅读下文，完成下面小题。 手机是现代生活中重要的通讯工具，请你读一读这篇文章，并和小语小文一起进行阅读讨论。 手机 李娟 ①我的山寨手机便宜、难看、笨重，碎了一角屏幕，但是极其顽强。掉到水里好几次，捞起来仍好好的。 ②还有一次甚至在水里泡了好几个钟头，晾干了还能用，电池都没坏。并且它有着令人惊叹的摄像功能。拍出来的色彩略微失真，被赋予强烈的戏剧性。它的功效也相当厉害，音质清晰稳定。 ③很多时候，连我自己都吃惊自己对这部手机的依赖。 ④我无时无刻不将它带在身边。哪怕从来不会有人给我打电话，哪怕所处之地没有手机信号。我拍照、听歌、翻看短信记录。很多时候，手机对我来说是钥匙般重要的存在。 ⑤但有一次却弄丢了它。 ⑥那天割草回来，发现手机没了。顿时觉得与这支手机有关的过去岁月全部消失，与这支手机有关的未来也统统止步不前。 ⑦庞大的过去与未来竟全交由一支小小的手机牵系。难怪自己如此脆弱。 ⑧我常常去割草的那块野地里没有信号，无法凭着铃声去找。也没法循原路搜寻。那一处根本就没有路。四处芦苇丛生，野草杂乱，野地高低不平。就算在寸草不生的地方，找一支小小的手机也是海底捞针，更何况到处是草的地方。随便一丛叶子一挡一遮，就算用篦子梳一遍也没用。 ⑨是的，我也知道。我带着与它永别的心，在那一带找了三天。有时会想起里面的照片，有时想起一则短信，有时想起一首下载的歌。但是再想第二遍的时候，忧伤感就开始有些模糊了。可是，这场“失去”才刚刚开始呢。 ⑩唯一安慰的是，遗失在这样的地方，可能永远不会被人拾走吧。至少今年不会的。除了我们一家和不久后即将到来的牧民和他们的牛羊，此地再无外人涉足。连电站的职工没事都不会往这边跑。等葵花收了，我们的蒙古包一撤离，大雪全面覆盖。整个冬天里，此处更是与世隔绝。然后第二年，第三年……说不定最终等有人拾到它时，已经不知道它是什么了。 ⑪说不定那时，不但这款型号的手机退出了世界，连手机这种东西也退出了世界。那是不知道多少年以后的事了……拾到它的人，不知道这是什么。也不知道我爱过什么歌，不知道里面的照片记录了我多少重要的时刻，不知道其中一个重要的电话号码对我来说意味着什么，也不知道这世上有什么人，从此和我永远失去了联系。也许他会疑惑地看了又看，又随手扔掉。 ⑫河边的风真大。尤其在夜里的某些时刻，蒙古包都快要被掀开了。一旦进入到这样的风中，总是忍不住顺着风向踉踉跄跄往前走。 ⑬不过那样的风倒不会刮太长时间。一般一两个小时就结束了。 ⑭结束时，满世界的尘土，呛得人不住咳嗽。等尘埃落定，再出门去看，风已转移到天上。河流全部涌向了星空。大风令星空一片混乱，灿烂耀眼。银河流得哗啦作响。 ⑮真的，大风过后的星空比晴天的星空更锐利璀璨。 ⑯我又想起我的手机。当风吹开草叶，它仰面冲着同一面星空。它也渴望挽留美景吗？它看到星空时想要自动启动摄像功能吗？ ⑰风停后，我又担心下雨。我每天观察云层变化，又暗暗希望遮蔽它的那片叶子永远保护它，哪怕会令我永远找不到它。 ⑱找手机的过程中，倒是发现了丑丑（狗）这家伙的不少赃物。鞋子什么的就不用说了，居然还发现了全家人的毛裤……被扔在一片芦苇滩里以及河滩上的乱石堆里。有一条毛裤的裤脚还被这家伙咬得烂茸茸的……唉，幸亏发现得早，否则再过段时间降温了，我们全家人统统没得穿。 ⑲此外还捡到了许多美丽的石头，有着极不平凡的花纹和形状。 ⑳我所能占有的所有的美丽事物，统统都那么沉重。我空着手出门，沉甸甸地回家。衣袋满了，心中仍有遗憾。我一块一块把玩那些石头，越惊叹，越疑惑。 ㉑找到手机的时候，它正静静躺在石堆间，紧挨着我所见过最最美丽的一块黑白相间的石头。 ㉒——仿佛那块石头是我的手机找到的。仿佛它正是为此守候很久。 ㉓我拾起手机，已被晒得滚烫。不知这些日子里有多少蚂蚁和四脚蛇曾疑惑地经过它。 ㉔我一手握手机，一手握石头。先是激动，然后满涨幸福。最后渐渐迷茫。 （选自《遥远的向日葵地》） 读完文章后，小语和小文一起进行了阅读分享。 1. 请将下表补充完整。 第⑨段的“失去” 第18段的“发现” 手机以及它所包含的　　　　　　　　　　　　 丑丑的不少赃物、美丽的石头等 2. 文章结尾写道：“我一手握手机，一手握石头。先是激动，然后满涨幸福。最后渐渐迷茫。”小语分析了作者心理变化的原因，你认为下列分析得不正确的一项是（     ） A． 找到失而复得的手机，作者很“激动”； B． 在捡到手机的过程中意外获得了一块绝美的石头，因而“满涨幸福”； C． 意识到当代人对工具的依赖，所以感到“迷茫”； D． 感悟到人生中许多“失去”与“获得”都蕴含着不确定性，因而心中渐渐“迷茫”。 3. 小文绘制了以下两幅图，你会选择哪一幅作为本文的插图？请说明理由。 4. 文中还出现了星空、风、蒙古包等事物，请你选择一个，将其作为辅助元素加入以上插图中，并结合文本简述原因。 5. AI时代来临，工具越来越智能。小语和小文针对“AI时代，我们的日常生活是否能离得开智能手机”这个话题进行讨论，他们结合这篇文章，分别谈了自己的看法，请你总结也提出自己的观点吧。 小语：手机承载了作者的回忆、情感和与外界的联系，成为生活中不可或缺的部分。在AI时代，智能工具同样会深度融入生活，甚至成为情感寄托。因而我认为我们的日常生活是离不开智能手机的。 小文：文中作者意识到了自己对于手机的依赖，她已经太久没有用心观察自然界的美丽事物了，可见是智能手机的使用蒙蔽了我们的双眼，如果排除工作、学习的需要，我认为我们的日常生活是可以离开智能手机的。 我：你们说的都有道理。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・上海浦东新区22校联考・六上期中）童年的馒头 ①如今的幸福时光使我欣慰，不过有时心底也会泛起一缕儿时的苦sè（    ）。那时候，娘拉扯着我和妹妹，家里穷得叮当响。我在五里外的村小上学，六岁的妹妹在家烧火做饭，背着那个比她还高半截的竹篓打猪草，娘起早摸黑挣工分，日子清贫得像一串串干枯的灯笼花。 ②有年“六一”，学校说是庆祝儿童节，每个学生发三个馒头。我兴冲冲地对娘和妹妹说：“明天发馒头，妹妹一个，娘一个，我一个。”妹妹笑了，娘也笑了。 ③那天，学校真的蒸了馍。开完典礼，手里多了片荷叶，荷叶里是三个热腾腾的大馒头。 ④回家路上，看着手中的馒头，口水一咽再咽，肚皮也发出咕咕的叫声。吃一个吧，我对自己说，于是先吃了自己那个。三两口下去，嘴里还没品出味儿，馒头已不见了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比刚才更厉害。咋办？干脆，把娘那个也吃了，给妹妹留一个就是。娘平时不是把麦耙让给我和妹妹，她只喝羹羹吗？娘说过，她不喜欢麦粑呀！ ⑤……当我回到家里，呆呆地看着手中空空的荷叶，里边连馒头屑也没一星了。我不知道自己怎样进了门，怎样躲开妹妹的目光。娘笑了笑，没吭声。 ⑥呆立间，同院的二丫娘过来串门，老远就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家平娃带馒头回来了吗？你看我家二丫，发三个馒头，一个都舍不得吃，饿着肚皮给我带回家了！” ⑦娘从灶间抬起头，“可不，我家平娃也把馒头全带回来了！你看嘛——”娘说着打开锅盖，锅里奇迹般地蒸着五个白中带黄的大馒头！“你看，人家老师说我家平娃学习好，还多奖励了两个呢！” ⑧二丫娘看看我，我慌乱地点点头…… ⑨那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：“吃吧，平娃，不就是几个馒头吗！”妹妹大口大口咬着馒头，我却“哇”一声哭了。 ⑩后来，我发现，就是在那一天，我的童年结束了。 ⑪如今，我不再为馒头而发愁，但我仍然会对女儿讲我小时候的馒头故事。女儿似乎还没有懂，而我，却再一次流泪了。 1. 看拼音写汉字。   苦sè（  ） 2. 文中画线句“日子清贫得像一串串干枯的灯笼花”运用了　　　　　　　　　的修辞手法，表达效果是　　　　　　　。 3. 结合上下文，品味下列句子中加点词语的表达效果。 “那天晌午，娘把馒头拾给我和妹妹，淡淡地说：‘吃吧，平娃，不就是几个馒头嘛！’” 4. 文章最后一段写道：“如今，我不再为馒头而发愁，但我仍然会对女儿讲我小时候的馒头故事。”作者这样做的原因是什么？这表达了他怎样的情感？ 原因：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 表达的感情：　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】1. 涩     2. ① 比喻    ② 生动形象地写出了家境的贫寒和生活的枯燥、没有色彩与生机。     3. “淡淡地”一词，表面上是指母亲说话时语气平静，没有波澜。但深层次上，它生动地刻画了母亲复杂的内心世界：她深知事情的真相，内心或许有失望和难过，但她选择了包容和原谅，刻意用轻松平淡的语气来化解“我”的尴尬和恐惧，保护“我”稚嫩的自尊心。这个词体现了母爱的深沉、隐忍和伟大。     4. ① 原因：作者这样做是为了教育女儿，让她懂得珍惜现在的幸福生活，明白美好生活的来之不易。同时，这也是对自己童年记忆的一种铭记和对母亲的感恩。    ② 表达的情感：① 对母亲的感激与怀念：故事的核心是母爱，讲述故事是对母亲最好的纪念。② 对过去苦难岁月的铭记：提醒自己不忘本，保持节俭的美德。③ 对女儿的殷切希望：希望女儿能理解生活的艰辛（意对即可）      【解析】 【导语】 这是一篇回忆性记叙文。文章回忆儿时六一，“我”领到三个馒头却在路上全部吃光，回家羞愧不已，母亲为保全“我”的脸面，谎称老师多奖励馒头，蒸出馒头招待邻居。这件事让“我”内心愧疚，一夜长大，成年后回想往事依旧满是感动。 1. 略。 2. “日子清贫得像一串串干枯的灯笼花”运用了比喻的修辞手法，将清贫的生活比作干枯的灯笼花。干枯的灯笼花干瘪、毫无生机，没有鲜活色彩，以此喻家境，生动形象地写出儿时家中极度贫寒，日常日子枯燥乏味、缺少暖意与生机，直观传递出童年生活的苦涩困顿。 3. 句中加点词“淡淡地”是母亲的神态描写，对应前文第④—⑥ 情节：“我”把本该分给母亲、妹妹的馒头全部吃光，内心羞愧难堪，邻居二丫娘还上门对比炫耀。母亲清楚全部真相，心中难免失望心酸，却没有指责“我”，反而用平淡轻松的语气宽慰“我”。“淡淡地”看似平静无波澜，实则藏着母亲包容隐忍的内心，她刻意弱化这件事，化解“我”的窘迫，护住孩子脆弱的自尊心，细腻凸显出深沉、宽厚又伟大的母爱。 4. ① 原因：从前文童年往事来看，当年馒头承载着一家人的温饱，母亲包容护短的举动让“我”终身难忘。如今生活富足不用再为吃食发愁，作者给女儿讲这段往事，一是借自己吃苦的经历教育女儿，让她懂得当下幸福来之不易，学会珍惜；二是铭记这段刻骨铭心的童年记忆，永远感念母亲当年包容、爱护自己的深情。 ②表达的情感：首先饱含对母亲深切的感激与怀念，馒头故事是母爱的缩影，反复讲述是对母亲长久的纪念；其次饱含对艰苦童年岁月的铭记，时刻提醒自己不忘过往苦难，坚守勤俭本心；同时寄托了对女儿的殷切期盼，希望女儿能体会旧日生活的艰辛，懂得知足与感恩。 据此分析作答即可。 二、（2025-2026・上海浦东新区22校联考・六上期中）①这次，我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色              ，不用墨线              的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ②我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。快了，快到了。忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ③蒙古包外，许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。 ④也不知怎的，就进了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大一会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。这时候，鄂温克族姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿羞涩，来给客人们唱民歌。我们同行的歌手也赶紧唱起来。歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。 ⑤饭后，小伙子们表演套马、摔跤，姑娘们表演了民族舞蹈。客人们也舞的舞，唱的唱，还要骑一骑蒙古马。太阳已经偏西，谁也不肯走。是呀！蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！ 1. 以上语段出自课文《　　　　　　　　》作者是　　　　　　　　。 2. 把第一段缺少的词语补上去。 　　　　　　　　　　　、　　　　　　　　　　 3. 文章第一段“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这句话中“这种境界”指的是    。 4. 归纳本文所描绘的三幅画面。（每根横线上填四个字） （1）草原风光图（①） （2）　　　　　　　　　　　图（②-③） （3）　　　　　　　　　　　图（④-⑤） 5. 文章结尾说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”你从课文哪些地方体会到了“蒙汉情深”？请写出两处。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 【答案】1. ① 草原    ② 老舍（舒庆春）     2. ① 渲染    ② 勾勒     3. 草原辽阔、美丽、宁静的景象。     4. ① 喜迎远客    ② 主客联欢     5. ① 草原上，主人们策马来到几十里外欢迎远道来做客的我们，并在汽车左右与前面引路。    ② 到了蒙古包外，又有很多从几十里外乘马或者坐车来看望我们的同胞，虽语言不通，但大家的手紧紧握在一起，感情热情真挚。      【解析】 【导语】 本文节选自老舍《草原》，按初见草原、迎客相见、宴饮联欢顺序行文，描绘草原秀美风光与蒙古族人民热情待客场景，运用比喻、情景交融手法，抒发蒙汉两族深厚情谊。 1. 语段选自语文课文《草原》，文章作者是老舍，老舍原名舒庆春。 2. 本题注意“渲染”“勾勒”的写法。 3. 结合第① 段可知，代词“这种境界”指代本段前文景物。文中“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”“一碧千里，而并不茫茫”“小丘的线条是那么柔美”“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，描绘出辽阔清新、绿意盎然的草原美景，这便是“这种境界”所指内容。 4. 第一空：第② 段“远处的小丘上出现了一群马……像一条彩虹向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客”，后文又写主人引路、草原变得热闹，第③ 段描写主客相见握手交谈，这部分内容围绕蒙古族主人迎接客人展开，提炼四字概括为“喜迎远客”。 第二空：第④ 段写蒙古包内喝茶吃肉、相互敬酒、一同歌唱，第⑤ 段记录饭后套马、摔跤、跳舞，主客一同玩乐欢聚，整体场景可以用“主客联欢”四字概括。 5. （1）结合第② 段“这是主人来到几十里外欢迎远客。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路”可知，蒙古族主人不辞路途遥远远道相迎，一路相伴引路，处处流露对来客的热忱。 （2）结合第③ 段“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样”可知，主客紧紧相握，纵然言语不通，彼此心意相通，真切体现蒙汉两族深厚情谊。 三、（2025-2026・上海虹口・六上期中）阅读下文，完成各题 【片段一】 《开国大典》（节选） 丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的（     ）着红旗，有的提着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像                  。 【片段二】 《狼牙山五壮士》（节选） 为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 1. 请选择最恰当的动词，填入【片段一】中的括号内。（     ） A． 拿 B． 带 C． 提 D． 擎 2. 请选择最恰当的喻体，填入【片段一】中的横线，并说明理由。 A。热烈的火焰   B。天边的彩霞     C。海上的波浪     D。红色的地毯 我选择　　　　　，因为　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 【片段二】中描写的五位战士形象鲜明，请根据要求完成表格。 人物表现 作战特点 整体形象 班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 （1）　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。 （3）　　　　　　　　　　　 战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 勇猛善战 胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 （4）　　　　　　　　　　　 4. 小语示范了【片段二】中“点面结合”的分析方法。请你结合【片段一】，运用此方法分析具体效果。 我发现：【片段二】中作者先写“面”，叙述了五人整体的战斗状态；再写“点”，分别刻画了每位战士不同的表现。由“面”到“点”，更好地突出了他们蕴含在整体形象中的个体特征。 我发现： 【答案】1. D     2. ① C    ② “海上的波浪”能展现红旗的起伏动态，又符合“海洋”的元素，使语段前后语意连贯。     3. ① 冷静果断    ② 英勇无畏、沉着冷静、专注坚毅、为革命不怕牺牲的大无畏英雄群像    ③ 激情澎湃    ④ 专注精准     4. 我发现：【片段一】中作者先写“面”，整体描写了天安门广场的群众多，壮观的场面；再写“点”，具体表现不同群众对开国大典的不同表现。这样由“面”到“点”，不仅能展现群体的整体状态，还能突出个体的独特特点，使描写更具层次感。      【解析】 【导语】 这篇阅读材料通过两个片段展现了不同历史场景下的集体精神与英雄气概。《开国大典》以宏大的群众集会场景，通过“红旗翻动”等意象和工人农民长途跋涉的细节，生动再现了建国庆典的欢腾氛围。《狼牙山五壮士》则用特写镜头般的战斗描写，通过五位战士各具特色的作战姿态，塑造出立体饱满的英雄群像。两文在写作手法上都善用细节描写和场面烘托，前者突出集体力量，后者彰显个体英勇，共同构成中国革命历史的壮丽画卷。 1. 本题考查词句的分析与理解。 D。“擎”有高举、托举的意思，常用于形容庄严、郑重地举起某物（如旗帜），比“拿”“带”“提”更具力度和仪式感，更符合升旗场景的庄重氛围； 故选D。 2. 本题考查语句的衔接。 A。热烈的火焰：体现描写对象的活力、炽热或动态的特点； B。天边的彩霞：侧重色彩的绚丽、变幻，适合描写色彩丰富且有一定飘逸感的对象； C。海上的波浪：侧重起伏、动态的形态，适合描写有起伏变化的事物； D。红色的地毯：侧重静态的厚重、规整，适合描写平整、红色的静态事物； 根据文句“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像          ”可知，这里运用比喻的修辞手法，把“天安门广场”比作“海洋”，其中“红旗翻动”，用“海上的波浪”能展现红旗起伏、动态的形态，又契合“海洋”的语境； 故选C。 3. 本题考查人物形象。 （1）根据“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”可知，从“沉着地指挥战斗”可以看出班长作战沉着冷静（冷静果断）。 （3）根据“副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火”可知，副班长葛振林“打一枪大吼一声”，可以看出，他作战激情澎湃。 （4）根据“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”可知，胡德林和胡福才全神贯注射击，可以看出他们作战全神贯注、精准射击。 （2）根据文段分析可知，班长马宝玉 “沉着指挥”“等敌人近了再打”，体现其作战时的沉着冷静与指挥智慧；副班长葛振林 “打枪大吼”“满腔怒火”，凸显其英勇无畏的战斗状态与强烈的战斗激情；宋学义扔手榴弹“使出浑身的力气”表现勇猛善战的英雄形象；胡德林、胡福才“脸绷得紧紧”“全神贯注瞄准”，体现其作战时的专注坚毅与认真态度； 可见，整体上，五位战士通过不同作战表现，共同塑造出英勇顽强、为革命视死如归的英雄群像。 4. 本题考查写作手法。 根据【片段一】“丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了”可知，作者先写“面”，这里整体描写了天安门广场的群众，突出群众多，场面壮观； 根据“人们有的擎着红旗，有的提着红灯”“有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人”等可知，作者再写“点”，分别刻画了“擎着红旗”“提着红灯”“铁路工人”的等群众，具体表现不同群众对开国大典的不同表现； 这样由“面”到“点”，既能展现整体的风貌，又能突出个体的特色，使描写更具层次感，让读者既感受到整体的氛围，又能通过个体细节深化对对象的理解。 四、（2025-2026・上海徐汇・六上期中）竹节人（节选） ①我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风mǐ（     ）全班，以至全校。 ②有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。 …… ③上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ④偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破zhàn（     ）。 ⑤老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑥下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑦蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑧我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑨只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注、忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑩他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑪于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑫方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 根据拼音写汉字：风mǐ（　　　　　）       破zhàn（　　　　　） 2. 结合上下文语境，解释第⑦段中“悻悻然”在句子中的含义　　　　　　。 3. 小语发现，选文中的老师前后反差较大，她选择了第⑤段划线句批注了老师的特点。 示例： 请你仿照示例，也给第⑨段划线句进行批注：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 4. 第⑪段中“虽两手空空，但心满意足”这种说法是否矛盾？为什么？ 【答案】1. ① 靡    ② 绽     2. “悻悻然”，指不高兴的样子。在文中指因竹节人被没收而心中不快、略带懊丧，却又无可奈何的神情。（意近即可）     3. “全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出老师的童心未泯。     4. 不矛盾，“两手空空”是指老师没有将竹节人还给我们；“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，内心感到无比喜悦和满足。      【解析】 【导语】 这篇《竹节人》节选生动展现了童真与成人世界的微妙共鸣。作者通过“偷玩竹节人——被没收——偷看老师”的情节链条，以儿童视角完成双重发现：既暴露了孩子上课玩玩具的顽皮天性，更意外窥见老师同样鲜活的童心。 1. 本题考查看拼音写汉字。 风靡（fēng mǐ）：形容事物非常流行、盛行，像风吹倒草木一样迅速传播。常用来描述某种潮流、风格或行为在短时间内广泛流行。 破绽（pò zhàn）：原指衣物上的裂口，后引申为言行或事物中暴露出的漏洞、弱点或矛盾之处。 2. 本题考查词义。 “悻悻然”本意是不高兴或失望的样子。在文中，根据第⑥ 段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命”和第⑦ 段“蹲着身子，瞪大眼，可一无所获”可知，“我”和同桌本希望在办公室窗户下的冬青丛里找到被老师没收的竹节人，但最终一无所获，所以“悻悻然”在文中形容“我”没有在办公室窗户下的冬青丛里找到竹节人时失望、不愉快的样子。 3. 本题考查句子赏析。 本题考查赏析句子。根据所给示例看，要求从人物描写角度赏析。依据⑨ 段“双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看”中的“全神贯注，忘乎所以”可知，这是采用了神态描写，这句话通过描写老师在玩竹节人时的神态，展示了他全神贯注、念念有词的模样，表明他完全沉浸在游戏中，忘记了周围的一切。这种投入和专注的状态，类似于孩子在玩耍时的专注，体现了老师的童心未泯。 4. 本题考查内容理解。 结合⑤ 段中“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，‘屏风’颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”，⑥ 段中“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”可知，“两手空空”是因为老师没有将竹节人还给我们；    结合⑨ 段中“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人，双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，⑩ 段中“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，我们的内心感到喜悦和满足。 五、（2025-2026・上海金山・六上期中）阅读下文，完成问题。 狼牙山五壮士（节选） ①五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ②又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ③五位壮士_______（站立、屹立、矗立）在狼牙山顶峰，_______（眺望、瞭望、看望）着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷，战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ④“打倒日本帝国主义！” ⑤“中国共产党万岁！” ⑥这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ （1）在括号里选择正确的词语填在横线上。 （2）选文详细描写了两个场面，分别用四个字概括为　　　　　　　　、　　　　　　　　。 （3）选文第①段划线句运用　　　　　　　　描写和　　　　　　　　描写，其表达效果是　　　　　　　　。 （4）选文在场面描写时采用了“点面结合”的方法，请在第①段中找出对五战士“面”的描写的句子，并摘抄下来　　　　　　　　。 （5）第⑥段中的“这声音”是指　　　　　　　　，“这声音惊天动地，气壮山河”表现了五壮士　　　　　　　　的情感。 【答案】（1）屹立   眺望     （2）① 英勇歼敌    ② 壮烈跳崖     （3）① 动作    ② 语言    ③ 生动刻画了马宝玉的果敢决断与英勇无畏，突出临危不乱的英雄气概     （4）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去     （5）① 五壮士高呼的口号（或“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”）    ② 热爱祖国、仇恨敌人和视死如归      【解析】 【导语】 这篇节选生动展现了狼牙山五壮士的英雄气概。文章通过激烈的战斗场面描写（如用石头砸敌、手榴弹爆炸）和壮烈的跳崖场景，塑造了五位战士视死如归的光辉形象。作者运用动作、语言描写和比喻手法（如“石头像雹子一样”），增强了画面感和感染力。结尾的口号直抒胸臆，升华主题，彰显了中华民族不屈不挠的精神。全文语言铿锵有力，情节紧凑，具有强烈的艺术震撼力。 1. 本题考查词语使用。 站立：指人身体直立，双脚着地。语气中性，无特殊感情色彩。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，多用于形容人或精神坚定不可动摇，带有褒义和庄重感。矗立：高大而笔直地立着，多用于建筑物、山峰等具体高大物体，一般不用于人。根据第③ 段“五位壮士______在狼牙山顶峰”可知，此处需体现英雄人物坚定、不可动摇的姿态，故选“屹立”。 眺望：从高处或远处深情、专注地望，常含期待、眷恋或敬仰的情感色彩。瞭望：为观察敌情、警戒或侦查而向远处看，多用于军事或安全场景，强调功能性。看望：探视、访问某人（通常是亲友或病人），对象是人，不能接“方向”。根据“______着群众和部队主力远去的方向”可知，此处是远距离、深情地看，故选“眺望”。 2. 本题考查场面概括。 ① 根据第① 段“五位壮士一面向顶峰攀登……向敌人射击”“用石头砸”“敌人纷纷滚落深谷”可知，此段集中描写五壮士在顶峰与敌人激烈战斗，可概括为“英勇歼敌”。 ② 根据第③ 段“第一个纵身跳下深谷”“相继从悬崖往下跳”“响起了他们壮烈豪迈的口号声”可知，此部分聚焦跳崖殉国的悲壮场景，应概括为“壮烈跳崖”。 3. 本题考查描写方法及其表达效果。 根据第① 段划线句“抢前一步，夺过……举起……大声喊道”可知，其中“抢”“夺”“举”属于动作描写，“同志们！用石头砸！”属于语言描写。 “抢前一步”“夺过”“插”“猛地举起”这一连串紧凑的动作，精准刻画了马宝玉在子弹耗尽、敌人逼近的危急时刻，反应迅速、当机立断的状态——他没有贸然使用仅剩的手榴弹，而是选择用石头御敌，既保留了关键武器应对更紧急的情况，又能快速组织战友反击；而“同志们！用石头砸！”这句简短有力的呼喊，不仅是对战友的指挥，更传递出沉着无畏的气势，稳定了军心。整句话通过动作与语言的结合，生动展现了马宝玉作为班长的果敢决断、临危不乱，以及面对强敌时绝不退缩的英雄气概，让读者仿佛身临其境，感受到五壮士浴血奋战的壮烈场面。 4. 本题考查信息筛选。 “点面结合”中，“面”指群体整体表现。根据第① 段，“石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去”一句以比喻总写五人合力投石的场面，未聚焦某一人，而是展现集体行动与共同情感，属于典型的“面”的描写。 5. 本题考查词语含义及内容理解。 ① 根据第⑥ 段“这声音惊天动地……”紧承第④ ⑤ 段口号，可知“这声音”指的就是“打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！”这两句口号。 ②结合第⑥ 段“这声音惊天动地，气壮山河！”可知，这句话表现了五壮士浓烈而坚定的情感：“打倒日本帝国主义”的口号，饱含着他们对侵略者的刻骨仇恨，以及誓死捍卫国家领土的决心；“中国共产党万岁”的呼喊，彰显出他们对革命信仰的绝对忠诚，甘愿为民族解放事业献出生命的觉悟。这两句口号不是怯懦的哀求，而是英雄们用生命发出的呐喊，既体现了他们视死如归、大义凛然的英雄气概，也凝聚着热爱祖国、忠于革命的深厚情怀，所以才会具有“惊天动地，气壮山河”的磅礴力量。 六、（2025-2026・上海进才中学北校・六上期中）竹节人（节选） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 赏析第⑥段加点词“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”表达效果 2. 根据上文内容，仿照例句，完成表格 时间 学生表现 老师表现 下课时 攒着观战，投入忘我，却不知道已经上课 上课了 （1）　　　　　　，却因后面同学伸长脖子被老师看出破绽 怒气冲冲，一把抓走竹节人 下课后 沮丧地悄悄溜到老师窗下，（2）　　　　　　 （3）　　　　　　 3. 在完成表格梳理后，我们发现作者巧妙地在学生前后心情和老师前后形象上运用了对比手法，这样写的好处是： 【答案】1. 大词小用。生动形象地写出了“我”和同桌在课堂上偷偷玩竹节人的入迷程度和熟练程度，表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱。          2. ① 竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。    ② 希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。    ③ 在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以     3. 学生方面，从竹节人被没收后的怨恨沮丧，到见老师玩得入迷后的心生满足，心情对比凸显了游戏的趣味性，也体现了对老师的理解与亲近；老师方面，从怒气冲冲的威严形象，到全神贯注玩竹节人的童真模样，形象对比打破了师生距离，让老师形象更鲜活。整体对比丰富了内容，深化了童真童趣的主题，传递出师生共享的快乐与温暖。      【解析】 【导语】 这篇《竹节人》选段通过生动的场景描写和细腻的心理刻画，展现了学生与老师围绕竹节人展开的趣味互动。作者运用拟声词（如“咚锵咚锵”）、动作描写（如“攒着观战”“伸长脖子”）和反差对比（老师没收玩具后自己偷玩），将孩童的天真与成人的童心巧妙交织。语言活泼风趣，细节真实可感，既呈现了学生课堂偷玩的紧张刺激，又暗含对教育者人性化一面的温情观察，结尾“相视一笑”的留白更显余韵悠长。 1. 本题考查句子赏析。 根据第⑥ 段“不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，“赫赫伟绩”本义是辉煌卓越的功绩，“鏖战犹酣”本义是激烈战斗正处于白热化阶段，二者均用于形容严肃的战争或重大事业。此处将这两个“大词”用于形容孩子们玩竹节人的游戏——竹节人不过是手工制作的玩具，玩竹节人也只是课间消遣，却用“赫赫伟绩”“鏖战犹酣”来凸显游戏的投入与乐趣，仿佛孩子们在进行一场“重大战役”，大词小用的反差感充满童真，让语言幽默生动，也精准捕捉到孩子眼中游戏的“重要性”。 2. 本题考查内容的概括。 根据第④ 段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，上课后学生并未停止玩竹节人，而是用课本遮挡继续游戏，只是不再发出声响。概括为：竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。 根据第⑦ 段“下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外”，第⑨ 段“我也凑过来，一探头”可知，下课后学生因竹节人被没收而沮丧，悄悄到老师窗前，想看看老师是否会扔掉竹节人。概括为：希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。 根据第⑩ 段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师没收竹节人后，自己在办公室里专注地玩了起来，完全沉浸其中。概括为：在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以。 3. 本题考查内容的理解。 根据第⑦ 段“不禁沮丧得要命”“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”和第⑫ 段“虽两手空空，但心满意足”可知，学生一开始因精心制作的竹节人被老师没收而满心懊恼，可当看到老师也沉浸在竹节人游戏中时，之前的负面情绪彻底消散，取而代之的是释然与满足。这种鲜明的心情转变，既凸显了竹节人游戏对学生的强大吸引力，也展现出学生在发现老师的童真后，对老师产生的亲近感与理解。 根据第⑥ 段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”和第⑩ 段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以”可知，老师起初以严厉的姿态制止学生上课玩竹节人，形象威严且严肃，可随后在办公室里却全情投入地玩起了没收的竹节人，全然展露了童真的一面。这种形象上的反差，打破了传统师生关系中刻板的距离感，让老师的形象不再单一，变得更加真实、鲜活且富有亲和力。 对比手法的运用让文章情节更有起伏，避免了平铺直叙，既丰富了内容层次，又紧扣童真童趣的核心主题，让读者清晰感受到师生之间因竹节人游戏产生的情感共鸣，传递出师生共享简单快乐、关系和谐温暖的氛围。 七、（2025-2026・上海崇明区九校・六上期中）阅读下文，完成第小题。 竹节人（选段） ①黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ②咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ③下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。 ④上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。 ⑤偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 ⑥老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去， ⑦下课后，眼巴巴看别的同学重新开张，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。 ⑧蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。 ⑨我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？ ⑩只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。 ⑪他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。 ⑫于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。 ⑬方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。 1. 根据拼音写出相应的汉字或给文中加点的字注音。 别出心cái 　　　　　       鏖战犹酣 　　　　　　 2. 第⑥段的“屏风”指　　　　　　　　　　　，“秘密”指　　　　　　 ，被老师看出破绽是因为　　　　　　　　　。 3. 根据文章内容，完成下表。 老师做的事 老师的神态、动作 老师的形象特征 主要表现手法 没收竹节人 ①　　　　 ②　　　　 夸张③　　　　　 ④　　　　 嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以 ⑤　　　　 4. 阅读第①段和第②段画横线的文字，说说它们的语言特点及表达作用。 黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ 咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ 5. 下列选项错误的一项是（     ） A． 选文内容深入地表现了“我们”对竹节人这个材料简易的玩具喜爱至入迷，会在上课时忍不住去玩。 B． “眼巴巴”一词生动形象地写出了“我”对同学们可以重新开战非常羡慕，对自己的竹节人被老师没收感到失落的心情。 C． 竹节人和老师共同构成了“我”对童年的美好回忆，深化了文章的主旨。 D． 竹节人受到老师青睐正面烘托出这个游戏的有趣，表达了“我们”内心的喜悦、满足与自豪。 【答案】1. ① 裁    ② hān     2. ① 课本    ② 在竖起的课本后玩竹节人    ③ 后面的同学伸长了脖子往我们桌上看     3. ① 虎视眈眈，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂    ② 不苟言笑，威严无比    ③ 对比    ④ 偷玩竹节人    ⑤ 温柔赤诚，活泼亲切，童心未泯     4. 作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号，以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中时的激动之情，表现了竹节人这个游戏的有趣。     5. D      【解析】 【导语】 这篇《竹节人》选段通过生动的课堂场景描写，展现了孩童天真烂漫的游戏世界与严肃教育环境的碰撞。文中“屏风”“秘密”等意象的巧妙运用，既构成情节冲突，又暗含教育者与被教育者的微妙关系。结尾老师偷玩竹节人的反转设计尤为精妙，消解了师生对立，用幽默笔触完成了对童年纯真记忆的诗意建构，体现了回忆性散文特有的温情与智慧。 1. 本题考查字音字形。 别出心裁（bié chū xīn cái）：独创一格，与众不同。 鏖战犹酣（áo zhàn yóu hān）：战斗正在进行，场面十分激烈。 2. 本题考查理解文章内容。 第一空，第二空，根据第④ 段“上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课堂上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵”可知，“我”和同桌在上课的时候，依旧很想玩竹节人，于是树立起课本来当屏风遮挡，在竖起的课本后偷偷玩竹节人。据此第一空填：书本/课本；第二空填：在竖起的课本后玩竹节人。 第三空，根据第⑤ 段“偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽”可知，后面的同学伸长脖子来观看“我们”玩游戏，导致“我们”的秘密被老师发现。故填：后面的同学伸长了脖子往我们桌上看。 3. 本题考查概括内容。 第一空，第二空，根据第⑤ 段“被那虎视眈眈的老师看出了破绽”，第⑥ 段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂……鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去”可知，虎视眈眈的老师看出“我们”的破绽，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，将“我们”制作的竹节人收缴了。这体现老师很严厉，不苟言笑； 第四空，第五空，根据第⑩ 段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑪ 段“他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样”可知，“我们”发现老师在办公桌上玩着从“我们”这里没收的竹节人，他双手扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，玩得非常入迷。这体现老师童心未泯，活泼亲切。 第三空，根据第⑥ 段“老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂”，第⑩ 段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，老师没收玩具的时候很严肃，可他偷玩竹节人的时候很投入，这里运用对比手法，将老师没收时的严厉与偷玩时的入迷，突出人物多面性。 4. 本题考查赏析句子。 “黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”这是动作描写，展现出同学们用竹节人进行战斗时的激烈场面；“咚锵咚锵咚咚锵！”这是拟声词，表现同学们在玩游戏时或者观看游戏时为竹节人的搏斗而配音，营造了非常紧张而又激烈的“战斗”氛围，表现当时战斗很白热化。 “黑虎掏心”“泰山压顶”“双龙抢珠”“咚锵咚锵”“咚咚锵”这些是短语连用，富有节奏感，展现竹节人“搏斗”的紧张场面； 增强画面感与趣味性，让读者亲临其境感受当时热闹的游戏场面，表现了竹节人这个游戏的有趣。 5. 本题考查理解文章内容。 D.根据第⑩段“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”，第⑫段“我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了”，第⑬段“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”可知，“我们”偷偷发现老师竟然也在玩竹节人，他玩得那么投入，这是侧面烘托这个游戏的有趣，并非是正面烘托； 故选D。 一、（2025-2026・上海松江・六上期中）阅读下文，完成小题 开国大典（节选） ①下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。 ②中央人民政府秘书长林伯渠宣布典礼开始。中央人民政府主席、副主席、各位委员就位。接着，毛泽东主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！” ③这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。 ④接着，升国旗。毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升。三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，zhān yǎng 这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。 ⑤升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。 ⑥接着，毛主席在群众一阵又一阵的掌声中宣读中央人民政府的公告。他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。 ⑦毛主席宣读公告完毕，阅兵式开始。中国人民解放军朱德总司令任检阅司令员，聂荣臻将军任阅兵总指挥。朱总司令和聂将军同乘汽车，先检阅部队，然后朱总司令回到主席台，宣读中国人民解放军总部的命令。受检阅的部队就由聂将军率领，在《中国人民解放军进行曲》的乐曲声中，由东往西，缓缓进场。 1. 根据拼音写汉字 zhān yǎng（　　　　　） 2. 文中画线句连用两个“只听见”，有怎样的表达效果？请简要分析。 3. 细读第④段运用点面结合描写升国旗的部分，请具体分析这种手法的表达效果。 4. 如何理解第④段结尾“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这句话的含义？ 【答案】1. 瞻仰     2. 运用反复的手法，突出开国大典升国旗时全场肃静的氛围，与炮声、乐曲声、旗帜飘拂声以及掌声构成动静的变化，表现了开国大典的隆重。     3. 这部分写三十万人一齐脱帽肃立是面的描写，写毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮是点的描写，通过勾画整体和刻画局部，既展现了开国大典上庄重肃穆的整体氛围，又突出了毛主席的领袖地位。     4. 五星红旗代表着中华人民共和国，站起来了意味着中国人民获得独立自由，表达了作者激动与自豪的情感。      【解析】 【导语】 这篇节选以开国大典为背景，通过细腻的场面描写和情感渲染，展现了新中国成立时的庄严与激动。文章运用点面结合的手法，既有宏大的群众场面（如三十万人肃立），又有细节特写（如毛主席按电钮），营造出强烈的历史画面感。反复出现的“一齐”“欢呼”等词强化了集体情感，而“站起来了”的宣言则升华了民族自强的主题。 1. 本题考查字形。 瞻仰（zhān yǎng）：指怀着崇敬的心情仰望、观看。 2. 本题考查句子赏析。 “起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音”中，连用两个“只听见”，运用了反复的手法。开国大典升国旗是极其庄重的时刻，“只听见”刻意强调了全场的绝对肃静，除了象征国家威严的炮声、代表新生政权的旗帜飘拂声，再无其他杂音，既凸显了现场庄严肃穆的氛围，又通过“静”反衬出后续掌声的“动”，形成鲜明的动静对比。这种表达既贴合三十万人共同见证历史的肃穆心境，也让开国大典的隆重感和仪式感更加强烈，传递出人们对新中国成立的敬畏与珍视之情。 3. 本题考查写作手法。 第④ 段“三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗”是面的描写，聚焦全场群众的整体反应，勾勒出三十万人同心同向的壮阔场景，凸显了升国旗仪式的庄重肃穆，展现出全国人民对新中国的认同与敬仰；“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮”是点的描写，聚焦核心领袖的关键动作，突出了毛主席在开国大典中的核心地位，以及新中国成立这一历史时刻的严肃性与权威性。点面结合的手法，既用“面”的铺陈渲染出全民共庆的宏大氛围，又用“点”的刻画抓住关键细节，让场景既有广度又有深度，生动再现了开国大典升国旗时的庄严与神圣，也让读者既能感受到集体的热忱，又能体会到历史时刻的厚重。 4. 本题考查内容的理解。 联系第④ 段“毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗在雄壮的《义勇军进行曲》中徐徐上升”可知，五星红旗是中华人民共和国的象征，代表着新生的人民政权； 联系全文开国大典的历史背景，“站起来了”是对中国人民百年抗争成果的宣告——从此摆脱了帝国主义、封建主义的压迫，成为国家的主人，获得了真正的独立与自由； 整句话既凝练概括了新中国成立的核心意义，也饱含着全体中国人民对国家新生的激动与自豪之情。 二、（2025-2026・上海松江・六上期中）阅读下文，完成小题 在国外唱《我的祖国》（节选） 叶公觉 ①儿子之前喜欢听流行歌曲，但自从他出国以后，我发现他的爱好有了改变。从他发来的电子邮件中得知，他开始喜爱中国的山水画，常从网上下载展现祖国风貌的图片，而且也喜欢起一些老歌来，其中一首就是《我的祖国》。儿子在电子邮件中高兴地告诉我，他如今是每天口不离这首歌，越唱越觉得祖国家乡的可爱。 ②我从小学时代起，就听“一条大河波浪宽”，但当初注重的是歌声的优美、旋律的舒展，对于歌词所描写的祖国的形象没有太在意，大概因为一直生活在很小的生活范围内，对“祖国”的含义缺乏深切的理解吧。而今我的儿子在异国他乡歌唱《我的祖国》应该有更深一层的感受。 ③后来我也有机会去国外小住，在别人的国家，语言又不能相通，每天除了看看华语电视外，只能读中文书聊解寂寞，有时也哼唱起《我的祖国》这首歌来。 ④有一次华人聚会，会后有精彩的文娱演出，其中第一个节目就是一位中国留学生唱《我的祖国》。那身穿鲜艳丝绸中国服装的女留学生一开口就像郭兰英当年唱的那样声情并茂：“一条大河波浪宽……”台下的人们似乎迫不及待地附和着唱起来：“风吹稻花香两岸，我家就在岸上住，听惯了艄公的号子，看惯了船上的白帆……”我的声音颤抖着，也跟唱起来：“这是美丽的祖国，是我生长的地方，在这片辽阔的土地上，到处都有明媚的风光……” ⑤台上的独唱渐渐变成了全场的合唱，在合唱者中，有鬓发斑白的老学者，有青春年华的留学生，有事业兴旺的企业家，有随夫留洋的伴读夫人，有侨居海外多年的侨界领袖，有中国大使馆的工作人员……大家似乎忘了各自的身份，都以一个祖国的儿女的同样身份真心实意地唱着这首歌，因为我们有同一个祖国，我们是唱着《我的祖国》成长起来的。歌声中，我想起了童年，想起了故乡，想起了美好祖国的山山水水，我发自内心地深情独白：“祖国，我爱你！” 1. 梳理文中“我”对《我的祖国》这首歌感受与理解的变化过程。 ①小学时代：只注重歌声的优美，对歌词描写的祖国形象　　　　　　　　。 ②儿子出国后：推想儿子在异国他乡唱这首歌应有　　　　　　　　　　　　　　　。 ③“我”在国外小住时：自己哼唱这首歌是为了　　　　　　　　　　　　　　　　　。 ④华人聚会全场合唱时：“我”深受震撼，发出了“祖国，我爱你！”的深情独白。 2. 请从修辞手法的角度赏析第⑤段画线句在文中的表达效果。 3. 联系全文，如何理解标题“在国外唱《我的祖国》”的含义？ 4. 下列对本文内容的理解不恰当的一项是（     ） A． 文章开头写儿子出国后爱好的改变，为下文写海外游子的爱国深情作铺垫。 B． 作者认为，因为自己过去生活范围小，所以当初对“祖国”的含义缺乏理解。 C． 文中引用《我的祖国》的歌词，具体展现了祖国的美丽风光，增强了感染力。 D． 全文通过两代人在国外的经历与感受，展现了歌曲《我的祖国》强大的凝聚力。 【答案】1. ① 没有太在意（缺乏深切理解）    ② 更深一层的感受    ③ 聊解寂寞     2. 运用排比，增强语势，突出强调了全场华人都被《我的祖国》这首歌感染，表达出中华儿女热爱祖国的情感共鸣。     3. 浅层含义：指儿子在国外每天唱、“我”在国外哼、华人聚会时一起唱《我的祖国》这件事。 深层含义：海外华人用唱这首歌的方式，表达对祖国的思念和热爱。     4. B      【解析】 【导语】 这篇散文以《我的祖国》为情感纽带，通过两代人在异国的音乐共鸣，展现了海外游子对祖国的深切思念。作者巧妙运用对比手法：从童年单纯欣赏旋律，到异国他乡时对歌词的深刻体悟；从个人独唱到全场合唱，情感层层递进。排比句式（第⑤ 段）强化了不同身份华人的共同情感，凸显歌曲的凝聚力。文章以“小歌曲”见“大情怀”，生动诠释了文化认同与家国情怀。结尾的深情独白，将个人体验升华为集体情感，具有强烈感染力。 1. 本题考查内容理解和概括。 第一空，小学时代：结合② 段“我从小学时代起，就听‘一条大河波浪宽’，但当初注重的是歌声的优美、旋律的舒展，对于歌词所描写的祖国的形象没有太在意，大概因为一直生活在很小的生活范围内，对‘祖国’的含义缺乏深切的理解吧”可知，只注重歌声的优美，对歌词描写的祖国形象没有太在意（缺乏深切理解）。 第二空，儿子出国后：结合② 段“而今我的儿子在异国他乡歌唱《我的祖国》应该有更深一层的感受”可知，推想儿子在异国他乡唱这首歌应有更深一层的感受。 第三空，“我”在国外小住时：结合③ 段“后来我也有机会去国外小住，在别人的国家，语言又不能相通，每天除了看看华语电视外，只能读中文书聊解寂寞，有时也哼唱起《我的祖国》这首歌来”可知，自己哼唱这首歌是为了聊解寂寞。 2. 本题考查句子赏析。 结合“有鬓发斑白的老学者，有青春年华的留学生，有事业兴旺的企业家，有随夫留洋的伴读夫人，有侨居海外多年的侨界领袖，有中国大使馆的工作人员……”可知，第⑤ 段画线句运用了排比的修辞手法，以“有……有……有……”的句式，依次列举了鬓发斑白的老学者、青春年华的留学生、事业兴旺的企业家等不同身份的华人。这种排比句式，增强了语势，节奏感强，读起来朗朗上口。同时，全面地展现出参与合唱的人员范围之广、身份之多样。通过这样的描写，突出强调了全场华人都被《我的祖国》这首歌深深感染，大家忘却了各自不同的身份，以祖国儿女的共同身份真心投入合唱，淋漓尽致地表达出中华儿女内心深处对祖国深深的热爱，引发了强烈的情感共鸣。 3. 本题考查标题含义。 浅层含义上，从文中① 段“儿子在电子邮件中高兴地告诉我，他如今是每天口不离这首歌”、③ 段“后来我也有机会去国外小住……有时也哼唱起《我的祖国》这首歌来”以及④ 段“有一次华人聚会……其中第一个节目就是一位中国留学生唱《我的祖国》”可知，它指的是儿子在国外每天唱、“我”在国外哼以及华人聚会时一起唱《我的祖国》这些具体的事件。 深层含义方面，海外华人身处异国他乡，语言不通、环境陌生，而《我的祖国》承载着祖国的形象与情感，他们通过唱这首歌的方式，抒发内心对祖国深深的思念，表达对祖国炽热的热爱，彰显出海外游子与祖国紧密相连的深厚情谊。 4. 本题考查内容理解和辨析。 B.原文② 段提到“大概因为一直生活在很小的生活范围内，对‘祖国’的含义缺乏深切的理解吧”，“大概”表明这只是一种推测，并非作者认为就是因为生活范围小所以缺乏理解，该项表述过于绝对，理解不恰当。 故选B。 三、（2025-2026・上海闵行・六上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 狼牙山五壮士 ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像那个细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡个一圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉（     ）jié铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到了狼牙山峰顶，五位壮士居高临下，继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧，粉身碎骨。班长马宝玉负伤了，子弹都打完了，只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，猛地举起一块大石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 ④又一群敌人扑上来了。马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。随着一声巨响，手榴弹在敌群中开了花。 ⑤五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声： ⑥“打倒日本帝国主义！” ⑦“中国共产党万岁！” ⑧这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 1. 根据拼音写汉字。 斩钉（　　　　　）jié铁 2. 完成下列表格 五壮士面临的两条路 选择不同的路的结果 五壮士的选择 精神 一条路通往主力转移的方向 ② 班长马宝玉带头，战士们紧跟其后，向棋盘陀走去，把敌人引上绝路。 ③（至少两个） ① 把敌人引上绝路，但自己也走上了绝路 ①　　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　　　　　　　　　　 3. 分析第①段划横线的句子的作用。 4. 下列对第④段加点词作用分析不恰当的一项是（     ） A． “屹立”写出五位壮士站得坚挺稳固，突显了他们顶天立地的英雄形象。 B． “眺望”这个动作饱含着胜利的喜悦，表现了壮士们对党和人民的深情。 C． “望望”表明壮士们对敌人不在意，暗含了他们面对死亡的绝望和释然。 D． “砸碎”写出了马宝玉动作力度之大，表明他坚决不肯把武器留给敌人。 5. 下列名句中不能用来形容狼牙山五壮士的一项是（     ） A． 无求生以害人，有杀生以成仁 B． 捐躯赴国难，视死忽如归 C． 祖宗疆土，当以死守 D． 位卑未敢忘忧国 【答案】1. 截     2. ① 一条路通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁    ② 可以很快追上部队，但是敌人会紧跟其后（但是敌人会发现部队主力和群众）    ③ 表现了五壮士舍生取义，勇于牺牲，视死如归的精神     3. ① 侧面烘托战斗激烈：通过描写敌人尸体横七竖八，体现五壮士痛击敌人的英勇战果；② 突出地势险要：“崎岖山路”呼应前文“险要地形”，说明五壮士善用地形阻击敌人。     4. C     5. D      【解析】 【导语】 这篇选段以壮烈感人的笔触，刻画了狼牙山五壮士的英雄群像。通过“斩钉截铁”的决断、“石头像雹子”的比喻等精妙表达，既展现了战士们视死如归的勇气，又凸显了其保护群众、抗击敌人的坚定信念。文本采用递进式叙事，从战术选择到壮烈牺牲，层层推进，最后以震撼人心的口号收束，使英雄形象跃然纸上。语言质朴有力，比喻生动，情感充沛，成功塑造了可歌可泣的英雄形象，彰显了中华民族不屈不挠的精神品格。 1. 本题考查字形。 斩钉截铁（zhǎn dīng jié tiě）：砍断钉子切断铁，形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。 2. 本题考查文章内容的概括与总结。 ① 根据题干“五壮士面临的两条路”“一条路通往主力转移的方向”及文章第② 段“面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁”可知，一条路通向狼牙山的顶峰棋盘陀的； ② 根据题干“选择不同的路的结果”“把敌人引上绝路，但自己也走上了绝路”及文章第② 段“面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队”可知，这条路可以更快追上连队，但敌人也会追上大部队； ③ 根据题干“五壮士的精神”及文章第② 段“为了不让敌人发现人民群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：‘走！’带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路”可知，为了掩护群众与部队，五位战士决定牺牲自己，这体现了他们舍生取义，为了祖国革命事业勇于献身的精神。 3. 本题考查句段作用。 结合“战斗进行了很久，敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体”可知，从敌人尸体“横七竖八”的状态，能直观地看出战斗过程中敌人遭受了沉重打击，众多敌人被五壮士击毙，这充分体现出五壮士痛击敌人时英勇无畏，取得了辉煌的战果，从侧面有力地烘托出战斗的激烈程度。“崎岖山路”的描述与前文提到的“他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去”相呼应，说明五壮士善于借助狼牙山险要的地形来阻击敌人，让敌人难以推进，即便敌人不断进攻，也只能在崎岖山路上留下大量尸体。据此作答。 4. 本题考查词语理解和赏析。 C.有误，“望望”体现出五位壮士回头看向上爬的敌人时的神情。结合前文可知，他们成功完成了掩护群众和部队主力转移的任务，此时面对敌人，他们没有丝毫的畏惧和绝望，而是充满了对胜利的坚定信念和对敌人的蔑视，并非“不在意”“面对死亡的绝望和释然”； 故选C。 5. 本题考查内容理解。 A．“无求生以害人，有杀生以成仁”意思是没有为了求得生存而损害他人利益的，只有牺牲自己来成全仁德的。狼牙山五壮士为了掩护群众和部队主力转移，不惜牺牲自己，将敌人引上绝路，最终壮烈跳崖，他们舍己为人、舍生取义的精神与该句所表达的为了成全仁德而牺牲自己的意思相符，所以该选项可以用来形容狼牙山五壮士。 B．“捐躯赴国难，视死忽如归”意思是抱着为国家为正义而死的决心奔赴国难，把死亡看得就像回家一样。狼牙山五壮士在面对敌人时，毫不畏惧，毅然决然地选择与敌人战斗到底，最后为了不落入敌人手中，纷纷跳下悬崖，他们这种为了国家和正义，不惜牺牲自己生命，把死亡视作归途的精神与该句所表达的意思一致，所以该选项可以用来形容狼牙山五壮士。 C．“祖宗疆土，当以死守”意思是祖先留给我们的土地，应当拼死捍卫，不能让人分毫。狼牙山五壮士在战斗中，顽强抵抗敌人，坚决不让敌人前进，他们用自己的行动捍卫着祖国的领土，守护着人民群众和部队主力，体现了守护祖国疆土的决心和勇气，与该句所表达的意思相符，所以该选项可以用来形容狼牙山五壮士。 D．“位卑未敢忘忧国”意思是虽然职位低微，但从没忘掉忧国忧民的责任。此句强调的是即便身份地位低下，也依然心系国家。而狼牙山五壮士主要体现的是在面对敌人时英勇无畏、舍生取义、誓死捍卫祖国和人民的崇高精神，重点并非强调身份地位低微却忧国忧民，与该句所表达的核心意思不契合，所以该选项不能用来形容狼牙山五壮士。 故选D。 四、（2025-2026・上海金山・六上期中）阅读下文，完成问题。 停顿十秒 ①一位技艺高超的走钢丝的演员准备给观众带来一场没有保险带保护的表演，而且钢丝的高度提高到十六米。 ②海报贴出后，立即引来了大批观众。他们都想知道这位演员如何在没有保护的情况下，从容自若地在细细的钢丝上完成一系列的高难度动作。 ③演出那天，观众黑压压坐满了整个表演现场。他一出场，就引来全场观众热烈的掌声。 ④他慢慢爬上了云梯，助手在钢丝尽头的吊篮中把平衡木交给他。他站在十六米的高空中，微笑着对观众挥挥手。观众再次发出雷鸣般的掌声。 ⑤他开始走向钢丝，钢丝微微抖着，但他的身体像一块磁石一样粘在钢丝上，一米、二米……抬脚、转身、倒走……一切动作都如行云流水。 ⑥助手站在钢丝的一端紧张而又欣赏地看着他，暗暗为他加油。 ⑦突然，他停止了表演，停止了所有动作。刚才还兴奋的观众马上被他的动作吸引住了，认为他有更为惊险的动作，整个表演场地马上平静下来。 ⑧但助手觉得这极不正常，助手马上意识到他可能遇上了麻烦。他背向着助手，助手不知道发生了什么。助手只是感觉到钢丝越来越抖，他在竭力平衡自己的身体。助手的额头shèn（　　）出了细密的冷汗。 ⑨经验丰富的助手知道此刻不能向他问话，否则会让他分心，导致难以想象的后果。 ⑩助手全身微微抖着，紧张地看着空中的他。时间一秒一秒地过去，突然他开始向钢丝另一头走了一步，然后动作又恢复了正常。 ⑪助手长长松了一口气。 ⑫他很快表演完了，从云梯上回到地面。人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕。演员们全都围了过来。 ⑬他到处找他的助手，见助手从人群外跑来，他一把抱住了助手说：“兄弟，谢谢你。” ⑭助手见他平平安安十分高兴，说：“天哪，我不知道你在空中发生了什么？”他说：“亲爱的兄弟，这是魔鬼的恶作剧，一阵微风吹下了屋顶的灰尘，掉入了我的眼睛，我在十六米高空中‘失明’了。我的第一个念头就是我今天命该如此，但我心又不甘，我对自己说，我应该坚持，我在心中一秒一秒地数着，就在chà（　　）那之间，我感觉到泪水来了，这是救命的圣水。它很快把灰尘冲了出来。但是，______你那时唤我一声，我______肯定会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。” ⑮他刚说完，所有人都为他和他的助手鼓起掌来。 （1）根据拼音写汉字。 ①shèn　　　　　　　　出 ②chà　　　　　　　　那 （2）文中杂技演员的精彩表演经历了：出场演出——　　　　　　　　——　　　　　　　　——表演结束四个阶段。 （3）第⑤段画线句运用了　　　　　　　　修辞手法，其表达效果是　　　　　　　　。 （4）阅读第⑭段，回答问题。 ①“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”与上文“　　　　　　　　”这句话相照应。 ②在下面的横线处填入恰当的关联词语。 但是，　　　　　　　　你那时唤我一声，我　　　　　　　　会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么。 （5）文章结尾写“所有人都为他和他的助手鼓起掌来”，大家赞扬的是（     ） A． 杂技演员与助手配合默契，心意相通。 B． 杂技演员与助手机智勇敢，处理得当。 C． 杂技演员与助手相互尊重，相互支持。 D． 杂技演员与助手终获团聚，兄弟情深。 【答案】（1）① 渗    ② 刹     （2）① 突发意外或停顿十秒    ② 恢复表演     （3）① 比喻    ② 生动形象地写出演员走钢丝时身体与钢丝贴合的紧密程度，突出其技艺的高超、动作的稳健     （4）① 人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕    ② 如果    ③ 就     （5）B      【解析】 【导语】 这篇《停顿十秒》通过惊险的走钢丝表演，展现了表演者与助手之间默契的信任关系。文章以细腻的笔触刻画了高空危机中的心理博弈——演员突遇“失明”时的沉着坚持，与助手克制救助冲动的专业判断，共同构成扣人心弦的戏剧张力。作者巧妙运用动作描写和心理描写的交替，既渲染了表演的惊险性，又揭示了职业素养与人性的光辉。结尾处泪水的双重意象尤为精妙，升华了生死时刻的信任与克制之美。 1. 本题考查字形。 ① 渗出（shèn chū）：渗漏出来。 ② 刹那（chà nà）：极短的时间；瞬间。 2. 本题考查内容梳理与概括。 要梳理演员表演的四个阶段，需结合原文的情节推进逐一对应。 首先是“出场演出”阶段，对应原文第③ 到⑤ 段，从“他一出场，就引来全场观众热烈的掌声”，到“他开始走向钢丝……一切动作都如行云流水”，明确展现了演员登场后顺利表演的过程； 接着，从原文第⑦ 段“突然，他停止了表演，停止了所有动作”可知，表演出现了意外中断；再结合第⑩ 段“时间一秒一秒地过去，突然他开始向钢丝另一头走了一步”，能看出这一停顿持续了十秒左右，因此第二阶段是“突发意外（停顿十秒）”； 随后，从原文第⑩ 段“然后动作又恢复了正常”可知，演员在停顿后重新开始了表演，这是“恢复表演”阶段； 最后是“表演结束”阶段，对应原文第⑫ 段“他很快表演完了，从云梯上回到地面”； 综上，① 处应填“突发意外”或“停顿十秒”，② 处应填“恢复表演”。 3. 本题考查句子的修辞手法赏析。 从“像一块磁石一样”可知，这里是将“演员的身体”比作“磁石”，因此判定为比喻的修辞手法。 而其表达效果，要结合语境具体解读。首先，“磁石”的特点是具有强吸引力，能紧密吸附物体；句中用“磁石粘在钢丝上”来形容演员的身体，生动形象地突出了演员走钢丝时，身体与钢丝贴合的紧密程度。同时，结合前文“钢丝微微抖着”的环境，以及后文“一米、二米……抬脚、转身、倒走……一切动作都如行云流水”的描述，这一比喻进一步凸显了演员在高空钢丝上动作的稳健、技艺的高超，即便钢丝晃动，他仍能像磁石吸附物体一样稳稳固定在钢丝上，让表演流畅自然。 4. 本题考查内容理解。 第一空，从原文第⑭ 段“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”可知，此句描述了演员在高空“失明”时，泪水流出并冲掉灰尘的情节；而前文第⑫ 段“人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕”，正是泪水流出后在面部留下的外在痕迹，“泪痕”对应“泪水来了”，“眼睛血红”则是灰尘入眼、泪水冲刷后的状态。因此，“我感觉到泪水来了，这是救命的圣水”与“人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕”这句话形成了前后照应，故① 处应填此句； 第二、三空，从原文第⑭ 段“你那时唤我一声，我肯定会分心或者依赖你来救助，但这样做谁都知道后果是什么”的语境可知，“你那时唤我一声”是一种假设的情况，实际助手并未唤他，“我肯定会分心或者依赖你来救助”是假设情况发生后会出现的结果。因此，此处需要填入表示“假设关系”的关联词，故② 处填“如果”，③ 处填“就”。 5. 本题考查内容理解。 A。原文中助手并未提前知晓演员的状况，只是凭借经验判断异常，不存在“心意相通”的预设配合，因此该选项不符合核心情节； B。从原文看，演员在十六米高空“失明”的危机下，没有慌乱放弃，而是“心中一秒一秒地数着”坚持到泪水冲出灰尘，体现了“勇敢”；助手意识到异常后，没有贸然喊话，避免干扰演员，而是紧张观察等待，体现了“机智”。两人的应对方式让危机顺利化解，这正是观众鼓掌的原因，因此该选项精准概括了观众赞扬的核心； C。文中虽体现了两人的情谊，但“尊重”并非观众鼓掌的核心原因，观众的掌声是因他们应对危机的表现，而非日常的尊重与支持，故该选项偏离重点； D。“团聚”并非情节核心，两人本就处于同一演出场合，“兄弟情深”是后续情感体现，但不是观众鼓掌的直接原因，因此该选项不准确； 故选B。 五、（2025-2026・上海宝山・六上期中）阅读下文，完成小题 花脸 冯骥才 ①每逢年至，小闺女们闹着戴绒花、穿红袄，嘴巴上涂上浓浓的胭脂团儿。男孩子们的兴趣都盯在鞭炮上。我则不然，最喜欢的是买个花脸戴。这是一种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸。后边拴根橡皮条儿，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了。这种花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看。但鼻子和嘴的地方不通气儿，一戴上，好闷，还有股胶臭和纸浆的味儿；说出话来，声音变得低粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。 ②一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸。过年时人都分外有劲，挤在人群里好费力，终于从挂满一条横竿上的花花绿绿几十种花脸中，惊喜地发现一个。这花脸好大，好特别！通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起，头上边突起一块绿包头，长巾贴脸垂下，脸下边是用马尾做的很长的胡须。这花脸与那些愣头愣脑、傻头傻脑、神头鬼脸的都不一样。虽然毫不凶恶，却有股子凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人，叫我看得直缩脖子。要是把它戴在脸上，管叫别人也吓得缩脖子。我竟不敢用手指它，只是朝它扬下巴，说：“我要那个大红脸！” ③卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我，龇着黄牙笑嘻嘻说：“还是这小少爷有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”说着从戳在地上的一捆玩具刀枪里，抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面，刀面上嵌着几块闪闪发光的小镜片，中间画一条碧绿的小龙，还拴一朵红缨子。这刀！这花脸！没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出。 ④舅舅付了钱，坐三轮车回家时，我就戴着花脸，倚着舅舅的大棉袍执刀而立，一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光，使我快活之极。舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄。边讲边说：“你好英雄呀！”好像在说我的光荣史。当他告诉我这把青龙偃月刀重八十斤，我简直觉得自己力大无穷。舅舅还教我用京剧自报家门的腔调说： ⑤“俺姓关，名羽，字云长。” ⑥到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也含笑称我“小关公”。我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，，哪里是小关公，我是大关公哪！这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是睡着后妈妈轻轻摘下放在我枕边的，转天醒来头件事便马上戴上，恢复我这“关老爷”的本来面貌。 ⑦大年初一，客人们陆陆续续来拜年，妈妈喊我去，好叫客人们见识见识我这“关老爷”。我手握大刀，摇晃着肩膀，威风地走进客厅，憋足嗓门叫道：“俺——姓关，名羽，字云长。” （有删改） 1. 阅读文章，按要求填写下表。 “花脸”的制作指南 制作材料 纸浆、彩粉、胶、（1）　　　　　　等 制作过程 纸浆压制成面具 （2）　　　　　　 （3）　　　　　　 后边拴根橡皮条儿 2. 以下对文章层次划分正确的一项是（     ） A． ①②/③/④⑤⑥/⑦ B． ①/②③/④⑤⑥/⑦ C． ①/②③/④⑤/⑥⑦ D． ①/②③④/⑤⑥⑦ 3. 联系上下文，填入第⑥段中最合适的一项是（     ） A． 咦 B． 嗯 C． 呀 D． 呵 4. 下列对文章语言形式的分析，不准确的一项是（     ） A． 第②段“这花脸好大，好特别！”一句中的“好”，强调关公花脸的与众不同。 B． 第③段中“这刀！这花脸！”，两个感叹号强调了“我”得到两个宝贝时的惊讶。 C． 第④段中用“戴”“倚”“执”“立”四个动词，突出“我”戴花脸时的神气。 D． 第⑤⑦段两次强调京剧中关公自报家门的内容，表达“我”对关公形象的喜爱。 5. 联系文中“关公”的故事及形象，简要分析第⑥段中“我”自称“大关公”的原因。 【答案】1. ① 橡皮条儿    ② 用掺胶的彩粉画上唱戏的有名有姓、威风十足的图案    ③ 在眼睛处挖两个孔     2. B     3. C     4. C     5. “我”自称“大关公”，是因为佩戴关公花脸、手持青龙偃月刀后，外形贴合关公威风形象，又受舅舅讲述的关公英雄故事影响，内心充满自豪，渴望成为像关公一样威风凛凛、受人敬仰的英雄。      【解析】 【导语】 这篇《花脸》以孩童视角生动展现了传统年俗的魅力。作者通过细腻的笔触描绘了花脸的制作工艺和佩戴体验，以“关公花脸”为线索，巧妙串联起民间工艺、戏曲文化和童年记忆。文中对“我”得到花脸后的心理刻画尤为精彩，从初见时的敬畏到佩戴后的自豪，再到模仿关公的稚气举动，层层递进地展现了孩童对英雄形象的崇拜。作品语言质朴活泼，既有对传统手工艺的细致描摹，又充满童真童趣，在年味十足的背景下，传递出对传统文化的珍视与传承。 1. 本题考查内容概括。 结合第① 段“后边拴根橡皮条儿，往头上一套，自己俨然就变成那员虎将了”可知，制作材料除了纸浆、彩粉、胶等之外，还有“橡皮条儿”。 结合第① 段“这是一种纸浆轧制成的面具，用掺胶的彩粉画上唱戏的那些有名有姓、威风十足的大花脸”可知，纸浆压制成面具后，下一步是用掺胶的彩粉绘制对应图案，由此得出该制作步骤：用掺胶的彩粉画上唱戏的有名有姓、威风十足的图案。 结合第① 段“这种花脸是依脸形轧的，眼睛处挖两个孔，可以从里边往外看”可知，绘制图案后，需要在眼睛位置挖孔以保证视线，这是衔接“拴橡皮条儿”之前的关键步骤，故补充该内容：在眼睛处挖两个孔。 2. 本题考查内容分析。 第① 段为第一层：结合第① 段“我则不然，最喜欢的是买个花脸戴”可知，该段总述“我”对花脸的喜爱，介绍了花脸的材质、外形特点与佩戴后的感受，为全文奠定叙事基础，应单独划分为一层。 第② ③ 段为第二层：结合第② 段“一年年根，舅舅带我去娘娘宫前年货集市上买花脸”和第③ 段“卖花脸的小罗锅儿，举竿儿挑下这花脸给我”“抽出一柄最漂亮的大刀给我”可知，这两段围绕“买花脸”展开，详细描述了集市选花脸、买花脸并顺带买到青龙偃月刀的过程，情节连贯，为同一层次。 第④ ⑤ ⑥ 段为第三层：结合第④ 段“舅舅给我讲了许多关公的故事”“教我用京剧自报家门的腔调说”、第⑤ 段“俺姓关，名羽，字云长”和第⑥ 段“整个大年三十我一直戴着这花脸”可知，这三段聚焦买花脸后的经历，包括舅舅讲关公故事、教“我”自报家门、“我”全天佩戴花脸的痴迷状态，核心是花脸带来的体验与快乐，逻辑紧密，归为一层。 第⑦ 段为第四层：结合第⑦ 段“大年初一，客人们陆陆续续来拜年”“我手握大刀……憋足嗓门叫道：‘俺——姓关，名羽，字云长’”可知，该段单独讲述大年初一“我”戴着花脸向客人展示的场景，是买花脸后后续的具体事件，作为独立一层收尾。 故文章层次可划分为：① /② ③ /④ ⑤ ⑥ /⑦ ； 故选B。 3. 本题考查补写。 结合第⑥ 段“我推开大人们，跑到穿衣镜前，横刀立马地一照，，哪里是小关公，我是大关公哪！”可知，“我”迫不及待地跑到镜前展示自己，原本可能只是觉得自己像“小关公”，但镜中“横刀立马”的模样远超预期，威风凛凛，带来了强烈的意外惊喜。 A．“咦”侧重惊讶中带着疑惑，此处“我”是单纯为自身形象感到惊喜，无疑惑情绪，不符合语境； B．“嗯”语气平淡，多表示赞同或沉吟，无法传递“我”此刻的兴奋与意外，排除； C．“呀”是表达意外惊喜的常用语气词，能精准契合“我”照镜子时，突然发现自己远比想象中威风、俨然“大关公”的意外与兴奋，与后句的自豪口吻呼应，因此选“呀”； D．“呵”虽有感叹意味，但更偏向从容的欣喜或得意，缺少突然看到镜中模样时的意外感； 故选C。 4. 本题考查内容分析。 C．结合第③ 段“没想到一下得到两件宝贝。我高兴得只是笑，话都说不出”可知，“这刀！这花脸！”前后，“我”从选中心仪的关公花脸，到意外获得配套的青龙偃月刀，情绪是“惊喜与狂喜”，而非“惊讶”。两个感叹号短促有力，着重传递的是“意外收获两件宝贝”的极度开心，而非单纯的意外之感，该分析不准确； 故选C。 5. 本题考查内容分析。 结合第② 段“通面赤红，一双墨眉，眼角雄俊地吊起……凛然不可侵犯的庄重之气”和第③ 段“抽出一柄最漂亮的大刀给我。大红漆杆，金黄刀面……还拴一朵红缨子”可知，“我”的花脸是威风的关公造型，还有配套的青龙偃月刀，外在形象与关公高度契合。再结合第⑥ 段“横刀立马地一照”可知，镜中“我”的姿态威风凛凛，让“我”产生了强烈的身份代入感，不再觉得自己是小孩子，而是如同关公本人一般有气势。 结合第④ 段“舅舅给我讲了许多关公的故事，过五关、斩六将，温酒斩华雄。边讲边说：‘你好英雄呀！’”可知，舅舅讲述的关公故事，凸显了关公勇猛无畏、忠义果敢的英雄特质。这些故事让“我”对关公充满崇拜，渴望成为像他一样的英雄。当“我”全副武装扮演关公时，内心的崇拜转化为自信，进而自称“大关公”，既是对英雄形象的模仿，也是对自身“英雄身份”的认可。 结合第④ 段“一路引来不少人瞧我，特别是那些与我一般大的男孩子们投来艳羡的目光”和第⑥ 段“到家，人人见人人夸……爸爸也含笑称我‘小关公’”可知，“我”戴花脸、执大刀的模样得到了众人的夸赞和同龄人的羡慕。这些正面反馈让“我”的自豪感倍增，不再满足于“小关公”的称呼，而是希望以“大关公”的自称，彰显自己与关公一样威风、受敬仰的状态，贴合孩童天真又好胜的心理。 六、（2025-2026・上海闵行・六上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 父亲归来那一天 ①父亲是天文望远镜工程师，二十世纪八九十年代，中科院下属的国家级天文台中，许多用于观测星系的望远镜就是他设计的。组装好的望远镜，运往各地的天文台安装完毕，还须父亲前往调试。通常，父亲出差需要一个月左右。父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言。而且我和母亲都发现，当父亲出差归来时，那个木讷、谨慎，甚至有点刻板和忧郁的工程师会忽然变得浪漫起来。 ②那是物流极不发达的年代，我记得父亲到陕西天文台调试望远镜，工作结束后正值临潼的石榴丰收，他带回了六个硕大无朋的石榴，让我大开眼界。石榴籽紧紧抱团，晶莹剔透，红润发亮。我用勺子挖出石榴籽细细品尝，它的甜蜜是多维的、丰富的，有些许醇厚，还有些许酸爽。繁密的石榴籽，是被怎样的土地孕育着，才有如此丰富的滋味？那时候，我就暗下决心，长大一定要到北方去看看那与我们南方红壤完全不一样的土地。 ③父亲从新疆天文台归来那天，居然用一个大纸箱，带回了几枝新疆的棉花——一朵一朵长在棉枝上的真正的棉花哦！原来，父亲被新疆浩瀚无边的丰收棉田震撼了，便用口袋里的清凉油，与棉农换了几枝棉花。父亲笑着说：“我要让女儿看一看，真正长在绵枝上的棉花是什么样子。”那一刻，我似乎真的看见了一望无垠雪白的棉田。 ④父亲出差去云南天文台时，我即将高考。母亲反对他在这个节骨眼儿上出差，但终于还是妥协了。因为父亲说，云南天文台的这架望远镜，对研究星系的形成和变化有着特殊意义，能让人们对宇宙大尺度结构的研究更进一步。 ⑤四十天后，父亲从云南归来，带着满满一箱白玫瑰——这是他人生中第一次送花给母亲，喜出望外的母亲不得不动用了家里所有的器皿——包括醋瓶子和腌咸菜的坛子来安置这些花。昆明人喜欢用昙花做甜汤，父亲买了8朵，想让我们尝一尝昙花汤的味道。他将昙花的花萼轻轻去掉，把那些柔弱无骨的花瓣用清水反复冲洗，待将莲子等配料熬够40分钟后，在起锅前加入昙花的花瓣。昙花的花瓣，口感又滑又嫩，带着云贵高原上的清香气，让我仿佛闻到远方云贵高原上飘来的清香。 ⑥这次归来，为了奖励我高考成绩出色，父亲竟单独送我一架迷你天文望远镜，镜片居然还是他向云南天文台的磨镜师傅学着亲手磨制的。满月时，用这架小望远镜，我可以清清楚楚地看到清辉四溢的月亮上的环形山，有山地，有凹坑，也有被宇宙风暴吹袭后形成的暗影。 ⑦父亲曾经对我说过，成长中最要紧的事，就是不局限于眼前的鸡毛蒜皮、些微得失，而要看到地球上的千山万水、春华秋实；看到在宇宙星际之间，自己是一粒多么幸运的尘埃。很久之后，我才蓦然明白：父亲归来那一天所带回的，正是外面那个浩瀚无垠的世界。 1. 第①段中加点词“毫无怨言”在文中的意思是　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 父亲给家人带来了哪些生活的“浪漫”，请联系全文概括 带回临潼硕大石榴→　　　　　　　　　　　　　　　　→送母亲云南白玫瑰→　　　　　　　　　　　　　　　　→赠我手作迷你望远镜。 3. 对第⑥段的分析，不恰当的一项是（     ） A． 父亲单独送我望远镜，是对我优异成绩的奖励 B． 镜片是父亲亲手磨制的，突出他对这件礼物的重视。 C． 为强调父亲技艺精湛，“我”列举了所见的月亮景致。 D． 父亲送望远镜，希望“我”用新角度看待无垠世界。 4. 结合文章最后一段，理解文章的第①段我眼中父亲“浪漫”的含义 浪漫《现代汉语词典》；充满幻想，富有诗情画意。 ①　　　　　　　　　　　　　　　　②　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】1. 指父亲对于因工作需要长时间出差这件事没有任何抱怨和不满，全家对于父亲长时间出差这件事也没有任何抱怨和不满。     2. ① 带回新疆长枝棉花    ② 为家人做昙花汤     3. C     4. ① 父亲归来时会带意外的礼物，使生活多了诗情画意，这种行为体现了父亲的浪漫。    ② 父亲归来后，会给大家分享他的见闻、各地的物产和风土人情，体现父亲对家人的爱和希望家人看到世界更多的美好、不局限于眼前一切的用心，使我们对外面的世界充满幻想。      【解析】 【导语】 这篇散文以细腻温情的笔触，通过父亲出差带回的“浪漫”礼物，展现了一位天文工程师的别样父爱。文章以石榴、棉花、白玫瑰和望远镜为意象，巧妙串联起父亲对家人的情感表达和对女儿的精神引领。叙事结构上采用总分总模式，首尾呼应，由具体物象升华到精神层面，最终点明父亲带给孩子的不仅是礼物，更是广阔世界的启蒙。 1. 本题考查内容的理解。 根据第① 段“组装好的望远镜，运往各地的天文台安装完毕，还须父亲前往调试。通常，父亲出差需要一个月左右。父亲对出差毫无怨言，我们全家也毫无怨言。而且我和母亲都发现，当父亲出差归来时，那个木讷、谨慎，甚至有点刻板和忧郁的工程师会忽然变得浪漫起来”可知，对父亲而言，出差是他作为天文望远镜工程师的重要工作环节，调试望远镜关系到星系观测研究的推进，这份职业责任感让他对长达一个月左右的出差毫无抱怨；对“我”和母亲来说，理解父亲工作的专业性与重要性，明白他的出差是为了完成有价值的科研相关任务，因此全家都对这种长期分离的状态没有怨言，反而全力支持父亲的工作。 2. 本题考查内容的概括。 根据第③ 段“父亲从新疆天文台归来那天，居然用一个大纸箱，带回了几枝新疆的棉花——一朵一朵长在棉枝上的真正的棉花哦！”可知，父亲从新疆出差归来，特意带回长在棉枝上的新疆棉花，让“我”见识到真正的棉花模样。概括为：带回新疆长枝棉花。 根据第⑤ 段“昆明人喜欢用昙花做甜汤，父亲买了8朵，想让我们尝一尝昙花汤的味道。他将昙花的花萼轻轻去掉，把那些柔弱无骨的花瓣用清水反复冲洗，待将莲子等配料熬够40分钟后，在起锅前加入昙花的花瓣”可知，父亲从云南带回昙花，亲手为家人熬制昙花汤，让家人品尝云贵高原特有的风味。概括为：为家人做昙花汤。 3. 本题考查内容的理解。 C．根据第⑥ 段“这次归来，为了奖励我高考成绩出色，父亲竟单独送我一架迷你天文望远镜，镜片居然还是他向云南天文台的磨镜师傅学着亲手磨制的。满月时，用这架小望远镜，我可以清清楚楚地看到清辉四溢的月亮上的环形山，有山地，有凹坑，也有被宇宙风暴吹袭后形成的暗影”可知，父亲送望远镜是为奖励“我”的优异成绩，亲手磨制镜片体现对礼物的重视，更希望“我”通过望远镜看见广阔世界，而非强调自身技艺精湛。本项“为强调父亲技艺精湛”有误； 故选C。 4. 本题考查内容的理解。 根据第① 段“当父亲出差归来时，那个木讷、谨慎，甚至有点刻板和忧郁的工程师会忽然变得浪漫起来”和第② ③ ⑤ 段父亲带回临潼石榴、新疆长枝棉花、云南白玫瑰与昙花的相关描述可知，父亲的“浪漫”体现在打破了平时木讷刻板的形象，每次出差归来都精心准备充满地域特色的惊喜，用各地的物产为家人的日常生活注入新鲜感，让平淡的日子多了诗情画意与期待。 根据第⑥ 段“为了奖励我高考成绩出色，父亲竟单独送我一架迷你天文望远镜，镜片居然还是他向云南天文台的磨镜师傅学着亲手磨制的”，以及第⑦ 段“父亲曾经对我说过，成长中最要紧的事，就是不局限于眼前的鸡毛蒜皮、些微得失，而要看到地球上的千山万水、春华秋实；看到在宇宙星际之间，自己是一粒多么幸运的尘埃”可知，父亲的“浪漫”更蕴含着深沉的爱与长远的期许，他不仅亲手制作特别的礼物传递关爱，更希望通过这些礼物和话语，引导家人开阔眼界、放宽心胸，去感知更广阔的世界，不被眼前的琐碎所局限。 七、（2025-2026・上海崇明区九校・六上期中）阅读下文，完成小题。 不要对那个人叫嚷 ①周末，是乡下家长来学校看孩子日，每逢这时，学校门口涌满人。那些家长，无一不是手提肩背的，里面塞满父母对儿女的牵挂和怜爱。 ②有一幕，总遇见：驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。她的头，努力朝上昂着，鸭子一样的，伸向前去，一步一匍匐。即便这样的母亲，亦是要在背上，背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳。 ③做儿子的，与母亲恰恰相反，生得高大挺拔。他在人群里，早已看到母亲了，并不叫唤，而是一阵风似地冲出校门，路过母亲身边时，用胳膊捅捅母亲，算作招呼。表面上装作不认识，脚步匆匆，继续前行。 ④母亲见到儿子，焦急的神情立即换上欢喜，笑容绽放，使她脸上的每一条纹路里，都仿佛游弋着一条欢乐的鱼，她一叠声唤着儿子的小名，踩着碎步，艰难地跟在儿子后面跑。 ⑤她的叫声，以及她奇怪的走姿，引起一些人的张望。儿子急，在人少的地方停下来，回头，眉头紧皱，对母亲跺脚。等母亲气喘吁吁赶到他跟前，他俯视着母亲，低声呵斥：“你叫什么叫，生怕别人听不见哪？！”一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：“跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？” ⑥母亲不恼，母亲仰着头看着儿子，杨树一样的儿子，多么让她骄傲。她轻言慢语说：“我不来，谁给你送吃的穿的啊？” ⑦“我会自己请假回去拿的。”儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些躲闪。 ⑧母亲还是宽容地笑：“你这来来回回的，多浪费时间哪，我给你送来，省得你来回跑。” ⑨儿子一听，恼了，跺脚叫：“谁要你送！”话说完，提了东西要走，母亲赶紧拉住儿子，细细叮嘱，煮的鸡蛋要趁早吃掉，不然会坏的；鱼吃完了不要把装它的瓶子扔掉，下次好再装了带来；被子要时常拿出来晒…… ⑩儿子哪里耐烦听？他打断她的话：“好了好了，你少啰嗦，下次你不要再来了！”他挣脱母亲的手，甩开大步，往学校跑去，一路上，头也没回。做母亲的站在原地，目送着儿子，直到儿子的背影消失，她又站了很久，这才恋恋不舍地转身，一步一匍伏地走了。 ⑪在校园里，我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火，是嫌她父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：“谁让你买的？乱作主！这颜色难看死了，我不穿！”做父亲的捧着那件外套，讪讪笑着，束手无策地站在一边。 ⑫女学生我教过，平日里，是个温文尔雅的孩子，却在父亲面前，全然失了礼貌。当她看见我，很尴尬，低声叫了声：“老师。”我摸摸那件衣服，我说：“挺好看的呀。”做父亲的如同得了“天书”：“你看，你们老师都说好看的。”女学生瞅了父亲一眼，红着脸，不情不愿地接下了父亲买的衣服。 ⑬我很想告诉这些孩子：请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊！ 1. 题目“不要对那个人叫嚷”中的“那个人”，应该指生活中的谁？以下选项中表述最恰当的是（     ） A． 自己的父母 B． 自己的同学 C． 自己的老师 D． 自己的亲人 2. 请赏析第②段中画线句：“那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。” 3. 文章第⑤段中，儿子对母亲“低声呵斥”的原因是什么？ 4. 以下对文章内容的理解，其中一项是错误的，请选出（     ） A． 驼背母亲虽然行动不便，但依然坚持为儿子送去他爱吃的食物和换洗衣物。 B． 儿子接过母亲的包裹后“头也没回”地跑回学校，表现了他想尽快返回学校学习的急切心情。 C． 女学生在老师面前感到尴尬并接受了衣服，说明她意识到自己行为的不当。 D． 作者认为，无论父母相貌、身份如何，子女都应珍惜和尊重他们给予的爱。 5. 俗话说“狗不嫌家贫，子不嫌母丑”，读了此文后，你A。想对文中的孩子说些什么？（不能照抄第⑬段）B。或想对自己说些什么？我选择　　　　　　　　　（请填入字母序号）。我想说：　　　　　　　　　　　 【答案】1. D     2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲驼背的身体比作一把弯曲的“弓”，生动形象地写出了母亲身体残疾的严重程度和其行动的艰难，为下文表现母爱的伟大做铺垫。     3. 因为母亲在公共场合大声叫唤儿子的小名，并且走路姿势奇怪，引起了别人的注意，让儿子感到难为情。     4. B     5. ① A    ② 同学，请不要对自己的亲人叫嚷，他们或许有这样那样令你不甚满意的地方，但他们对我们的深切的爱是一样的，我们要珍惜这一切，也要好好的回应这一切，千万不要将来“子欲养而亲不待”（B通过这篇文章让我明白了亲人的爱都是伟大而崇高的，我们不仅要珍惜，还要懂得感恩回报，现在好好学习，将来成人成才！让父母放心，做一个懂事明理的孩子。）      【解析】 【导语】 这篇散文通过两则校园生活片段，以白描手法展现了当代亲子关系的典型困境。作者以细腻的笔触刻画了驼背母亲艰难送物的形象，与儿子不耐烦的态度形成强烈反差，辅以女学生嫌弃父亲的情节，共同揭示了青少年在成长过程中对亲情的认知偏差。文中反复出现的“叫嚷”意象成为情感暴力的象征，最终在议论段点明主旨：任何形式的亲情都值得被温柔以待。作品以生活化的场景承载深刻的人文关怀，具有普遍警示意义。 1. 本题考查理解文章内容。 结合第⑤ 段“他俯视着母亲，低声呵斥：‘你叫什么叫，生怕别人听不见哪？！’一把拽过母亲背上的包裹，恨恨道：‘跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来？’”，第⑪ 段“我亦曾碰见过另一个女学生，对着前来看她的父亲发火，是嫌她父亲给她买的外套不好，女学生冲着父亲叫嚷：‘谁让你买的？乱作主！这颜色难看死了，我不穿！’”，第⑬段“请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊”可知，文章叙写了两个学生冲着自己的父母发脾气。在作者看来不要和他们嚷嚷，因为这些亲人对我们怀着珍贵的爱，由此可见，他们指的是“自己的亲人”； 故选D。 2. 本题考查赏析句子。 “那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓”这句话运用比喻手法，把母亲的驼背比作“一把弯曲的弓”，生动形象地描绘出母亲的背部的严重变形。结合第②段“驼背的母亲，无比艰难地在人群中挪着步。那背，可真叫驼，已弯曲成一把弓。……即便这样的母亲，亦是要在背上，背上一个大包裹。里面塞着她儿子爱吃的小菜和换洗的衣裳”可知，这位驼背母亲虽然驼背，行动不便，但她依旧坚持为孩子送孩子喜欢吃的菜和换洗的衣服，体现出母亲的爱很伟大。由此可见，这句话为下文表现伟大的母爱做铺垫。 3. 本题考查理解文章内容。 结合第④ 段“她一叠声唤着儿子的小名，踩着碎步，艰难地跟在儿子后面跑”，第⑤ 段“她的叫声，以及她奇怪的走姿，引起一些人的张望。儿子急，在人少的地方停下来，回头，眉头紧皱，对母亲跺脚”“你叫什么叫，生怕别人听不见哪”“跟你说过多少回了，不要来，不要来，你为什么还要来”可知，母亲在公共场合叫唤儿子的小名，她奇怪的走姿，引起一些人的张望。这让儿子感到丢脸，同时不满母亲不听劝阻坚持来校，损害了他的自尊心。 4. 本题考查理解文章内容。 B.结合第⑦ 段“儿子的眼睛，不看母亲，他扫视周围的人，那眼神，明显有些躲闪”，第⑨ 段“儿子一听，恼了，跺脚叫：‘谁要你送！’话说完，提了东西要走”，第⑩ 段“儿子哪里耐烦听？他打断她的话：‘好了好了，你少啰嗦，下次你不要再来了！’他挣脱母亲的手，甩开大步，往学校跑去，一路上，头也没回”可知，儿子嫌弃母亲，不让母亲给自己送东西；他拿了东西就“头也不回”地离开，这体现他对母亲的不耐烦；本项的“想尽快返回学校学习的急切心情”说法不当； 故选B。 5. 本题考查内容拓展。 结合第⑬ 段“请不要对那个人大声叫嚷，他们或许贫穷，或许丑陋，或许木讷；可是，他们的爱，一样醇厚，一样珍贵。因为，那都是血浓于水的真情！你的叫嚷，是对他们爱的践踏啊”可知，在作者看来亲情是很珍贵的情感，希望孩子们能好好珍惜亲人对自己的关爱，不要用粗暴的态度对待自己的亲人。 这是开放性作答的题目。如果选择A就要对孩子们说要珍惜亲情，如果选择B，就要反思自己日常漠视亲情的行为。无论选哪个观点要围绕“任何形式的亲情都值得被温柔以待”这一观点进行作答，表达对亲情的珍惜之情。 示例： 选A ，我想说： 父母的爱是最无私的珍宝。母亲不顾驼背艰难为你送衣送食，父亲细心为你挑选外套，这都是沉甸甸的爱啊！嫌弃他们的外表或方式会深深伤害他们的心。请多一些耐心和理解，珍惜这份独一无二的亲情吧。 选B，我想说： 这篇文章提醒我要时刻感恩父母。即使他们有时表达爱的方式不够完美，或者我们觉得难为情，也要记住那份爱是真挚无私的。我要学会体谅他们的不易，尊重他们的付出，任何时候都不能用冷漠或叫嚷伤害最爱我的人。 一、（2025-2026・上海进才中学北校・六上期中）母亲的来信 ①母亲来信了。 ②在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着。半年以后，他已是没精打彩地拆信了；脸上露出讥诮的冷笑——信中那老一套的内容，不消看他也早知道了。 ③母亲每周都寄来一封信，开头总是千篇一律：“我亲爱的宝贝小文卡，早上（或晚上）好！这是妈妈在给你写信，向你亲切问好，带给你我最良好的祝愿，祝你健康幸福。我在这封短信里首先要告诉你的是，感谢上帝，我活着，身体也好，这也是你的愿望。我还急于告诉你：我日子过得挺好……”每封信的结尾也没什么区别：“信快结束了，好儿子，我恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起，别喝伏特加，要尊敬长者，好好保重自己。在这个世界上你是我惟一的亲人，要是你出了什么事，那我就肯定活不成了。信就写到这里。盼望你的回信，好儿子。吻你。你的妈妈。” ④因此，文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头，对妈妈的生活兴趣感到不可理解。尽写些鸡毛蒜皮，什么邻居的羊钻进了帕什卡沃罗佐恩的园子里，把他的白菜全啃坏了；什么瓦莉卡乌捷舍娃没有嫁给斯杰潘罗什金，而嫁给了科利卡扎米亚金；什么商店里终于运来了紧俏的小头巾——这种头巾在这里，在城里，要多少有多少。 ⑤文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净，直到收到下一封母亲泪痕斑斑的来信，其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信。文卡把刚收到的信塞进衣兜，穿过下班后变得喧闹的宿舍走廊，走进自己的房间。 ⑥今天发了工资。小伙子们准备上街：忙着熨衬衫、长裤，打听谁要到哪儿去，跟谁有约会等等。文卡故意慢吞吞地脱下衣服，洗了澡，换了衣。等同房间的人走光了以后，他锁上房门，坐到桌前。从口袋里摸出还是第一次领工资后买的记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来…… ⑦恰在一个钟头以前，他在回宿舍的路上遇见一位从家乡来的熟人。相互寒暄几句之后，那位老乡问了问文卡的工资和生活情况，便含着责备的意味摇着头说：“你应该给母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金……你是知道的。” ⑧文卡自然是知道的。 ⑨他咬着嘴唇，在白纸上方的正中仔仔细细地写上了一个数字：126，然后由上到下画了一条垂直线，在左栏上方写上“支出”，右栏写上“数目”。他沉吟片刻，取过日历计算到预支还有多少天，然后在左栏写上：12，右栏写一个乘号和数字4，得出总数为48。接下去就写得快多了：还债——10，买裤子——30，储蓄——20，电影、跳舞等——4天，1天2卢布——8，剩余——10卢布。 ⑩文卡哼了一声。10卢布，给母亲寄去这么个数是很不像话的，村里人准会笑话。他摸了摸下巴，毅然划掉“剩余”二字，改为“零用”，心中叨咕着：“等下次领到预支工资再寄吧。” ⑪他放下圆珠笔，把记事本揣进口袋里，伸了个懒腰，想起了母亲的来信。他打着哈欠看了看表，掏出信封，拆开，抽出信纸。当他展开信纸的时候，一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上…… 1. 文中词语书写有误的一项是（       ） A． 没精打彩 B． 急不可待 C． 泪痕斑斑 D． 相互寒暄 2. 阅读文章，梳理文卡对母亲来信的态度变化。 母亲来信内容 母亲来信时间 文卡对待来信态度 开头：问候、祝愿、安慰儿子；中间：介绍家乡琐碎之事结尾：　　　　　　　 初来城里时 　　　　　　　 半年以后 没精打采拆信，露出讥诮和轻蔑的神情 后来 　　　　　　　 3. 联系上下文，分析第五段划线句中加点词“恳求”的作用：_______________________________。 4. 有人提出第⑦段中“家乡来的熟人”所说话语在文中并无必要，请你从情节发展和人物塑造角度加以反驳。 5. 下列选项中说法不恰当的一项是（       ） A． 读文章首先要看标题：母亲的来信是全文线索，也是情感的载体。故事由此展开，情感借此抒发。 B． 读文章还要细品语言：第④段对文卡的神态、心理描写，表现他对母亲信中琐碎内容的轻蔑、厌烦和不满。 C． 读文章还要体会写法：母亲来信对孩子一如既往地关切、疼爱；而孩子对母亲来信的态度却前后迥异。变与不变中折射出主题——母子之间爱的不对等。 D． 读文章还要品味结尾：纸币“轻轻”却重若千钧，省略号话语虽尽，但意犹未尽，情节戛然而止，发人深省。 【答案】1. A     2. ① 恳求儿子回信、保重身体，表达对儿子的依赖与爱。    ② 焦急等待，急不可待地拆开，贪婪地读着    ③ 只读信的中间一段，看完就扔，忘得一干二净。     3. “恳求”一词，写出了母亲在信中哀求儿子回信时的卑微姿态和急切心情，与她“泪痕斑斑”的状态相互印证，强烈地表现出母亲对儿子深沉的爱、无尽的牵挂以及在情感上对儿子的绝对依赖，同时也与文卡的冷漠、不耐烦形成鲜明对比，增强了文章的感染力。     4. 从情节发展角度看，“家乡来的熟人”的话是推动情节发展的关键。正是他的提醒和责备，才直接促使文卡在当晚计算开支，考虑给母亲寄钱，从而引出了下文他精打细算却最终决定不寄钱，以及发现母亲随信寄来三卢布这一核心情节与震撼结尾。 从人物塑造角度看，熟人的话从侧面印证了母亲生活的真实困境，补充了文卡家乡的背景信息，也让文卡“自然是知道的”这一心理活动更具冲击力，深刻揭示出文卡并非不了解母亲的艰辛，而是选择性地忽视和遗忘，从而强化了他自私、冷漠的形象。     5. C      【解析】 【导语】 克拉夫琴科的《母亲的来信》以一封封家书为镜，照见了城市化进程中亲情的失衡。母亲的信如同复调的牧歌，絮叨的乡村叙事里流淌着永不干涸的关爱；而文卡的情感蜕变——从“贪婪阅读”到“轻蔑蹙眉”，构成了一部都市异化史。结尾三卢布纸币的飘落，是母亲无声的血液输送，与儿子精致的账本数字形成雷霆般的反讽。这种情感货币的逆差，不仅揭露了物质社会对伦常的侵蚀，更让每个读者在膝头落下的轻盈纸币中，感受到生命不能承受之重。 1. 本题考查字形。 A.没精打彩——没精打采； 故选A。 2. 本题考查内容理解概括。 结合第③ 段“信快结束了，好儿子，我恳求你，我祈祷上帝，你别和坏人混在一起……盼望你的回信，好儿子。吻你。你的妈妈”可知，母亲在信的结尾反复叮嘱儿子品行、恳求他回信并表达爱意。由此可知，信的结尾内容是恳求儿子回信、保重身体，表达对儿子的依赖与爱。 结合第② 段“在初来城里的日子里，文卡总是焦急地等待着母亲的信，一收到信，便急不可待地拆开，贪婪地读着”可知，文卡最初对母亲的来信充满渴望。由此可知他初来城里时的态度是焦急等待，急不可待地拆开，贪婪地读着。 结合第④ 段“文卡只读信的中间一段”和第⑤ 段“文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净”可知，随着时间推移，文卡对母亲的来信变得极其敷衍和冷漠。由此可知他后来的态度是只读信的中间一段，看完就扔，忘得一干二净。 3. 本题考查词语作用。 结合第⑤ 段“其中照例是恳求他看在上帝的面上写封回信”可知，“恳求”一词直接描绘了母亲在信中向儿子求助的姿态。这个词写出了母亲哀求儿子回信时的卑微姿态和急切心情。 结合第⑤ 段“母亲泪痕斑斑的来信”可知，母亲的来信是带着泪水的。“恳求”的行为与她“泪痕斑斑”的状态相互印证，共同强烈地表现出母亲对儿子深沉的爱、无尽的牵挂以及在情感上对儿子的绝对依赖。 结合第④ 段“文卡只读信的中间一段。一边读一边轻蔑地蹙起眉头”和第⑤ 段“文卡把看过的信扔进床头柜，然后就忘得一干二净”可知，儿子对母亲的来信是轻蔑、冷漠和忽视的。由此可知，母亲的“恳求”与文卡的这种态度形成了鲜明对比，这种巨大的反差极大地增强了文章的感染力，让读者更能体会母爱的深沉与儿子的冷漠。 4. 本题考查句段作用。 从情节发展角度，结合第⑦ 段“你应该给母亲寄点钱去。冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金……”和第⑨ 段“他……坐到桌前。从口袋里摸出……记事本和圆珠笔，翻开一页空白纸，沉思起来……”可知，正是熟人的这番话，直接触发了文卡后续计算开支的行为。由此可知，熟人的话是推动情节发展的关键，它引出了文卡考虑寄钱这一核心情节。 结合第⑩ 段“毅然划掉‘剩余’二字，改为‘零用’”和第⑪ 段“一张三卢布的纸币轻轻飘落在他的膝上”可知，由熟人话语引发的“算账”行为，最终导向了“决定不寄钱”和“发现母亲寄钱”的结局。由此可知，熟人的话是整个故事走向震撼结尾的逻辑起点。 从人物塑造角度，结合第⑦ 段熟人所说的“冬天眼看就到了。家里得请人运木柴，又要劈，又要锯。你母亲只有她那一点点养老金……”可知，这段话具体描述了母亲在家乡面临的现实困难。由此可知，它从侧面印证了母亲生活的真实困境，为读者提供了清晰的背景信息。 结合第⑧ 段“文卡自然是知道的”可知，文卡内心承认自己了解母亲所处的困境。由此可知在熟人提醒后，文卡这一心理活动与他后续仍然决定不寄钱的行为形成巨大反差，深刻揭示出文卡并非不了解母亲的艰辛，而是选择性地忽视和遗忘，从而强化了他自私、冷漠的形象。 5. 本题考查内容理解辨析。 C.结合第③ 段母亲来信中“我亲爱的宝贝小文卡”“祝你健康幸福”“在这个世界上你是我惟一的亲人”等语句，以及第⑪ 段母亲随信寄来三卢布的细节可知，母亲对文卡的爱是无条件、全方位且超越物质条件的。结合第② 段文卡从“焦急地等待”到“没精打采地拆信”，第④ 段“轻蔑地蹙起眉头”，第⑤ 段“把看过的信扔进床头柜”等一系列态度变化可知，文卡对母亲的情感回报是递减的、有条件的，甚至带有功利色彩。由此可知，“爱的不对等”概括主题过于简单化。母子之间并非简单的“爱”的多少之差，而是无私给予与冷漠索取、情感投入与物质算计的本质差异。这种关系更准确地说是母爱的伟大与子女自私的尖锐对立，用“不对等”弱化了文章的批判力度和情感深度。 故选C。 二、（2025-2026・上海长宁区三校・六上期中）阅读下面的记叙文，完成问题。 一个普通人 李娟 ①有一个人，他的名字实在太复杂了，因此我们就忘记了。他的脸却长得极寻常，因此我们再也想不起他的模样了——我们实在不知道他是谁，虽然他欠了我们家的钱。 ②当时他赶着羊群路过我家商店，进来看了看，赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）。后来我们一有空就翻开账本的那一页反复研究，不知这笔钱该找谁要去。 ③在游牧地区放债比较困难，大家都赶着羊群不停地到处跑。今天在这里扎下毡房子住几天，明天又在那里停一宿的。从南至北，绵绵千里逐水草而居，再加之语言不精通，环境不熟悉……我们居然还敢给人赊账！ ④幸好牧民都老实巴交的，又有信仰。一般不会赖账。我们给人赊账，看起来风险很大，但从长远考虑还是划得来的。 ⑤春天上山之前，大家刚刚离开荒凉的冬牧场，羊群瘦弱，牧民手头都没有现钱，又急需生活用品，不欠债实在无法过日子。而到了秋天，羊群南下，膘肥体壮。大部队路过喀吾图一带时，便是我们收债的好日子。但那段时间我们也总是搬家，害得跑来还债的人找不着地方，得千打听万打听，好不容易才找上门来。等结清了债，亲眼看着我们翻开记账的本子，用笔划去自己的那个名字，他们这才放心离去，一身轻松。在喀吾图，一个浅浅写在薄纸上的名字就能紧紧缚住一个人。 ⑥可是，那个老账本上所有人的名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年。 ⑦我们急了，开始想法子打听这个家伙的下落。 ⑧冬日里的一天，店里来了一个顾客，一看他沉重扎实的缎面皮帽子就知道是牧人。我们正好想起那件事，就拿出账本请他辨认一下是否认识那个人。用我妈的原话说，就是那个“不要脸”的、“加蛮”（不好）的人。 ⑨谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” ⑩我妈更加吃惊，加之几秒钟之前刚骂了人家“不要脸”并且“加蛮”，便非常不好意思，支支吾吾起来：“你？呵呵，是你？嘿嘿，原来就是你……” ⑪这个人揪着胡子想半天，也记不起自己到底什么时候买了这八十块钱的东西，到底买了什么东西，以及为什么要买。 ⑫他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的。但字迹这个东西嘛，终究还是他自己说了算，我们又不知道他平时怎么写字的。反正他就是没赖账。 ⑬他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 选自《阿勒泰的角落》 1. 阅读全文，梳理情节。 （1）　　　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　　　 2. 请参照示例，完成下面的朗读设计卡。先从语气、语速、重音等角度设计朗读方案，再说明这样朗读表现了人物怎样的特点。 台词 朗读指导 谁知他不看倒罢了，一看之后大吃一惊：“这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！” “这不是我吗？”读出疑惑的语气，“这是我的名字呀！是我写的字啊！”读出肯定的语气。在我们不知情的情况下，这个人却一下子承认了账本上的名字是自己的名字，丝毫没有要掩饰的意思，表现出他的坦诚、直率。 他抱歉地说：“实在想不起来啦！”却并没有一点点要赖账的意思。 　　　　　　　　 3. 请你联系全文，从内容、主旨、结构等方面分析文章最后一段的作用 他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱。看来他真的很穷。 内容：　　　　　　　　 主旨：　　　　　　　　 结构：　　　　　　　　 4. 请结合文章内容，选出理由不正确的一项（     ） A． 文章开头写到“赊账的这个人”长得极寻常，模糊他的外貌行为，却反复在账本上出现他的名字，为后文埋下伏笔，设置了悬念。 B． “赊账的这个人”第⑧段终于出场，更能引起读者的兴趣，让读者猜测文章的走向，这人最终是否会还钱。 C． 第⑧段写母亲骂他“不要脸”的目的，是让读者感到这人不可能再来还钱，从而猜测这个人不来还钱的种种原因，对他产生怨恨和鄙夷。 D． 后文他主动承认签名并在八个月中还完欠款，令人感到惊叹，更能体现他的正直诚实的美好品质。 【答案】1. ① 好多年，这个人未还钱    ② 这个人看到签名，马上承认    ③ “我们”四处打听这个人     2. “实在想不起来啦”中“实在”重读，语速稍缓，读出懊恼与抱歉的语气，他并没有因为自己记不清买了什么而抵赖，更能表现出这个人的诚信与负责任。     3. ① 最后一段展示了普通人的诚信和责任感，使他的形象更加丰满和立体。    ② 同时，通过描写普通人还清债务的过程，作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重，并且也展示了对他们诚信品质的赞赏。    ③ 收束全文，呼应了文章开头的悬念，使得整个故事更加完整和连贯。     4. C      【解析】 【导语】 《一个普通人》以平淡笔触讲述边疆赊账还债的小事，却于细微处见精神。作者不着意刻画外貌与姓名，反以“名字留在账本上”为线索，凸显牧民诚信守诺的朴素品格。结尾分期还款的细节，既写其贫，更显其诚，在克制叙述中传递对普通人尊严与道德力量的深切敬意。 1. 本题考查对文章情节的梳理与概括。 根据文章第② 段“赊走了八十块钱的商品，在我家的账本上签了一个名字（几个不认识的阿拉伯字母）”可知，这个人曾赊账八十元，并在账本上留下签名； （1）根据第⑥ 段“那个老账本上所有人的名字都划去了，唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年”可知，他多年未还钱，成为唯一未结清债务的人； （2）根据第⑨ 段“谁知他不看倒罢了，一看之下大吃一惊：‘这个，这个，这不是我吗？这是我的名字呀！是我写的字啊！’”可知，当他在店里看到账本上的签名时，立刻认出那是自己所写，根据第⑫ 段“他抱歉地说：‘实在想不起来啦！’却并没有一点点要赖账的意思”以及第⑬ 段“当天晚上立刻送来了二十元钱……分四次还完了剩下的六十元钱”可知，他虽记不清欠债经过，但主动还款，表现出诚实守信的品格。 （3）根据第⑦ 段“我们急了，开始想法子打听这个家伙的下落”可知，“我们”因账款迟迟未还而开始主动寻找此人； 2. 本题考查朗读设计与人物形象理解。 根据文章第⑪ 段“他抱歉地说：‘实在想不起来啦！’”可知，说话人因无法回忆起赊账细节而感到歉意；再结合第⑫ 段“却并没有一点点要赖账的意思。因为那字迹的确是他的”，说明他虽记不清具体经过，但面对确凿签名，毫不推诿，主动承担债务责任。 “实在想不起来啦”中“实在”应重读，语气略带懊恼与无奈，语速稍缓，体现其真诚的困惑；整句语调应柔和、诚恳，传达出歉意而非敷衍。这种朗读处理凸显了人物在记忆模糊的情况下仍坚守诚信的可贵品质——不因遗忘而逃避，不借理由而抵赖，展现出牧民朴素而坚定的道德自觉和责任感。 3. 本题考查结尾段在内容、主旨和结构上的作用。 内容上：根据第⑬ 段“他回家以后，当天晚上立刻送来了二十元钱。后来，他在接下来的八个月时间里，分四次还完了剩下的六十元钱”，具体描写了这位普通人虽贫困却坚持履约的全过程。“当天晚上立刻送来”体现其态度之诚恳，“分四次还完”说明还款艰难，而“看来他真的很穷”则点明其经济窘迫。这一细节使人物从模糊的“欠债者”形象转变为有血有肉、言行一致的诚信个体，丰富了人物形象。 主旨上：全文通过一个微小债务事件，展现游牧地区普通人身上朴素而坚定的道德力量。结尾以实际行动印证了前文第④ 段“牧民都老实巴交的，又有信仰。一般不会赖账”的群体品格，并超越“不赖账”的底线，升华为主动、尽己所能地履行承诺。作者借此表达了对底层劳动者尊严、诚信与责任感的深切敬意，深化了“普通人亦有高贵灵魂”的主题。 结构上：文章开头第① —② 段设置悬念——“他欠了我们家的钱”“不知这笔钱该找谁要去”，而结尾以债务最终清偿作结，形成首尾呼应；同时，第⑥ 段强调“唯独这个人的名字还稳稳当当地在那页纸上停留了好几年”，制造疑虑，结尾则彻底解开这一悬念，使情节完整、结构严谨，收束自然有力。 4. 本题考查文章内容理解和分析。 C.第⑧ 段写母亲骂他“不要脸”“加蛮”，是在不知其身份的情况下脱口而出的气话，后文紧接着写她“非常不好意思，支支吾吾起来”，说明作者并非引导读者“对他产生怨恨和鄙夷”，而是通过这一误会制造戏剧性反差；后文此人主动认账、分期还清欠款的行为，恰恰消解了先前的负面印象，凸显其宽厚与诚信。因此，该选项对写作目的的理解错误； 故选C。 三、（2025-2026・上海存志学校・六上期中）阅读下面语段，完成小题。 盛开在碗里的硬币 ①中午时经过一所小学门前，目光忽然被一个人所吸引。那是一个十一二岁的小女孩，坐在地上，面前放一只碗。那只碗很大，现在的人家，很少见到这样大的碗了。她的衣服上居然还带着补丁，她并不像别的乞讨的孩子那样，在面前竖一张纸板或者用粉笔在地上写着悲惨的经历，她只是默默地坐在那里，有着一种莫名的神情。 ②当时正是放午学时间，那些学生成群地拥出校门，有的走向来接的家长，更多的人涌进校旁的麻辣烫、过桥米线等店铺。那些学生，和这个女孩年龄相仿，却有着迥然的神态，仿佛天地之隔。女孩的身边围拢了一些学生和家长，有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑。 ③女孩很奇怪，如果面前的手递过来的是纸币，她就装进口袋里，如果是硬币，就摆放在碗里，而且摆得极美观。我饶有兴致地看着，她把一枚一元的摆在碗底中央，周围是一圈金黄的五角硬币，在外围则又是一元的，看看摆不住了，便放第二层，一枚压三枚，就像一朵正在慢慢开放的花朵。我看了好久，直到她的碗里摆满了硬币。然后她小心地捧着碗站起身，慢慢地离开。 ④我正要走，忽见女孩走进了旁边的卖麻辣烫的店子，好奇之下，便跟了过去。女孩刚一进店门，便听服务员说：“怎么还要到屋里来了？去外面！”女孩的脸一下子红了，小声说：“我想买一碗麻辣烫，带走！”然后轻轻地从碗里拣出几枚硬币。等她提着麻辣烫出来，又拐向另一边的一家书店，只是在门口犹豫了半天，终于没有走进去。我依然跟着她，她又买了一双凉鞋，很大，看样子不是给自己的，还买了一包低档香烟。口袋里的纸币已经花尽，碗里的硬币也只剩下少半。 ⑤她慢慢地向前走，依然用一只手（A.举   B.捧   C.拿）着碗，就像在呵护着一朵开在掌中的花。她一边走一边喃喃自语：“还要给爸爸买瓶酒，给弟弟买个玩具……”她回头看了一眼路过的书店，眼中一丝不舍，只是没有停下脚步。我快步超越她，回头看，那只碗里的硬币依然是一朵花的形状，在阳光下闪着灿烂的光。 ⑥我猜想，她或许有着一个极贫困的家，有着一个多病的母亲，有着一个劳累的父亲，一个小小的弟弟。本该是在鸟语书香的校园里读书的年龄，却要在大街上拿着一只碗讨钱，这是怎样的一个女孩，或许懂事、善良、自强等词语已不足以概括，就从她在碗中摆钱的行为来看，她便远远超越了这些。也许是因为她的心中有着美丽的花，她才能把那些硬币摆放成如此鲜艳的形状。是的，和那些同龄的孩子相比，她已低到尘埃之中，可是那些最美的花，往往都是开放在尘埃里。 ⑦这个夏日的午后，我的心被碗里那些闪光的硬币温柔地击中，将那些蒙在心上的尘埃荡起飘尽。也曾艰难过，也曾在黯淡际遇中挣扎，或许那样的时刻，我的心里有执著有坚强，可是同这个女孩相比，却少了最重要的东西。我曾抱怨过，也曾嫉妒过，更是愤恨过，世界在我的眼中，一度如此冷漠丑陋。可这个孩子，她眼中的世界是如此美好，即使在如此的生活中，她还能让心上开出花来，而不是结出老茧，真的让人惭愧不已。 ⑧感谢这个穿着带补丁衣服的女孩，那些盛开在碗里的硬币，照亮我生命中那么多阴暗的角落，更像一汩清泉，悄悄浸润，涤尽那些经年尘埃。眼中的世界一下子美丽清新起来，看着女孩渐远的背影，才发觉，生活，竟是如此可爱！ 1. 第③段划线句中“奇怪”和“美观”在文中具体指什么？ “奇怪”指　　　　　　　　　　　　　　　　　 “美观”指　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 从以下三个动词中选择一项恰当的填入第⑤段的空格，并说明理由。 她慢慢地向前走，依然用一只手（A.举   B.捧   C.拿）着碗，就像在呵护着一朵开在掌中的花。 理由：　　　　　　　　　　　 3. 下列对文章第①②段作用的理解，正确的一项是（     ） A． 交代故事发生的时间、地点和主要人物，渲染了和谐温馨的家庭氛围。 B． 通过描写女孩“带补丁的衣服”“默默静坐”的状态，与周围学生的喧闹、进店消费的行为形成对比，暗示女孩境遇的特殊。 C． 写“学生和家长有的给钱、有的观望嘻笑”，既体现了路人对女孩的不同态度，也与后文女孩用硬币买物品的情节相呼应。 D． 详细刻画女孩的外貌和周围环境，主要目的是表达对乞讨儿童的同情，奠定全文悲伤压抑的感情基调。 4. 从全文来看，你是如何理解本文标题“盛开在碗里的硬币”的含义？ 【答案】1. ① 女孩将纸币和硬币放进不同的地方。    ② 硬币在碗里的形状像一朵正在慢慢开放的花朵。     2. B.捧。“捧”能够体现出女孩动作的轻柔，生怕破坏碗里的“硬币花”，可以看出女孩心思之细腻，也更进一步说明“硬币花”对女孩的重要性。     3. B     4. 既是指碗中那个小女孩用硬币摆成的花朵，更象征着生活在艰难困苦里的小女孩的内心充满着希望与美好。      【解析】 【导语】 这篇散文通过细腻的笔触刻画了一个乞讨女孩的形象，以“碗中硬币”为线索，展现了贫困中依然保持美好心灵的主题。作者运用对比手法（女孩与同龄学生、硬币摆放与物质匮乏），通过“花朵”意象的反复强化，歌颂了逆境中的尊严与希望。文中硬币从实用货币升华为精神象征，最终完成对读者心灵的涤荡。全文情感真挚，由观察到感悟层层递进，在平凡细节中挖掘深刻人性光辉。 1. 本题考查对文章关键词语的理解赏析能力，解答时需结合上下文内容，用简练的语言回答。 一空：根据文中第③ 段“女孩很奇怪，如果面前的手递过来的是纸币，她就装进口袋里，如果是硬币，就摆放在碗里”可见，“奇怪”是指女孩将纸币和硬币放在不同的地方，把纸币放进口袋，硬币放在碗中。 二空：在③ 段中提到“摆得极美观”，结合下文的“她把一枚一元的摆在碗底中央，周围是一圈金黄的五角硬币，在外围则又是一元的，看看摆不住了，便放第二层，一枚压三枚，就像一朵正在慢慢开放的花朵”可见，“美观”是指硬币在碗中的形状像一朵正在慢慢绽放的花朵。 2. 本题考查词语的选择。解答时要注意比较选项所列词语的区别，再结合句意和文意选择恰当的词语。 “举”“捧”“拿”都是动词，“举”是向上抬，向上托的意思，“捧”指用手托着。“拿”指用手或用其他方式抓住。从句中“慢慢地”“呵护”来看，“举”和“拿”不妥，不能更好表现小女孩对碗及钱币的慎重和小心翼翼。用“捧”能够体现出女孩动作的轻柔小心，生怕破坏碗里的“硬币花”，可以看出女孩心思之细腻，也更进一步说明“硬币花”对女孩的重要性。 3. 本题考查段落作用。 A。结合第① 段“中午时经过一所小学门前”“一个十一二岁的小女孩，坐在地上，面前放一只碗”可知，文段确实交代了时间、地点和主要人物，但女孩衣衫带补丁、以乞讨为生，周围是学生的消费与观望嘻笑，并无“和谐温馨的家庭氛围”，该选项错误； C。结合第② 段“有的学生拿出零钱给女孩，有的在一旁观望嘻笑”可知，这部分确实体现了不同态度，但后文女孩用硬币买物品的情节，核心是展现她对家人的关爱，与“路人不同态度”无直接呼应关系，该选项错误； D。结合第① ② 段内容，文段对女孩外貌和环境的描写，目的是引出女孩的特殊境遇，而非单纯表达同情；且全文后文强调女孩的善良、乐观，感情基调是温暖励志的，并非“悲伤压抑”，该选项错误； 4. 本题考查对文章标题含义的理解。 根据第③ 段“她把一枚一元的摆在碗底中央，周围是一圈金黄的五角硬币，在外围则又是一元的，看看摆不住了，便放第二层，一枚压三枚，就像一朵正在慢慢开放的花朵”可知，标题“盛开在碗里的硬币”的表层含义是指碗中那个小女孩用硬币摆成的花朵。从文章前面的情节可知，小女孩家庭贫困、生活艰难，但她依然用硬币在碗里摆成开放的花； 结合⑥ 段“也许是因为她的心中有着美丽的花，她才能把那些硬币摆放成如此鲜艳的形状”、⑦ 段“这个孩子，她眼中的世界是如此美好，即使在如此的生活中，她还能让心上开出花来”等可知，这“盛开在碗里的硬币”“花”是小女孩面对困苦，心中依然充满希望和美好的象征，开在了小女孩的心里，也开在了“我”的心里。 四、（2025-2026・上海普陀・六上期中）阅读下文，完成下面小题 一个走运的人 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，这是一株历经沧桑的百年古树，香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺，店里那些瓶瓶罐罐上没有一点儿积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子，每天穿着得体的衣裳，把头发梳得漂漂亮亮。她最喜欢说的一句话是：“真走运啊！”女店主总是端坐在那里，含笑招呼着客人。闲下来时，她就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链、发带，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。” ⑤“我真走运，”她满足惊喜的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。”她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物，我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她纯净的眼神，也许是她那句“真走运啊”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福很幸运。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺些什么，远远谈不上“走运”。 ⑧有一天中午，我路过小店门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我，她笑笑，一脸满足的表情，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。 ⑨“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的。那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑩还有一次，我到店里买了她编的发卡，绾头发用的，我说去爬黄山时，用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”说话时，她的眼睛亮亮的，仿佛已看到了满山秀丽的风景。 ⑪归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真走运啊，要是有一天我也能去看看就好了！”“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着说，“我梦到过。” ⑫后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那儿，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。” ⑬“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道。”老太太浑浊的眼里一片暗淡。 ⑭“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！” ⑮“谁？”“女店主啊，你不知道？”我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……瞬间愧疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑯夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁入心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 1. 根据文章内容，完成下列表格。 事件 女店主认为“真走运”的原因 “我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋。 ①　　　　　　　　　　 ②　　　　　　　　　　 拥有一个关心自己的健康朋友。 我到店里买发卡，女店主嘱托我带黄山风景照给她。 ③　　　　　　　　　　 “我”送照片给女店主，并怂恿她去登黄山。 黄山有缆车可坐。 2. 第⑮段中写道：“瞬间愧疚与失落漫上心头。”“愧疚”与“失落”两个词语能否调换顺序？请说明原因。 3. 第⑪段中，女店主说“我梦到过”。 （1）后文哪一事实让这句话显得格外意味深长？ （2）这句话表现了女店主怎样的内心世界？ 4. 文章首尾都写到了“香樟树”，下列理解最恰当的一项是（   ） A． 首尾呼应，象征女店主坚强、乐观的生命态度。 B． 突出香樟树历史悠久，增强文章的文化底蕴。 C． 表现“我”对过去美好环境的怀念与留恋。 D． 通过香樟树的变化暗示女店主命运的转折。 【答案】1. ① 遇到了一个懂得欣赏她手艺（或“理解她心思”）的人。    ② 女店主吃着老顾客亲手蒸的糯米团当午餐。    ③ 能通过“我”的照片欣赏到黄山的风景（或“有机会通过他人感受黄山之美”）。     2. 不能。“愧疚”是因为“我”得知真相后，为自己曾怂恿她去登山而感到不安和自责；“失落”则是因为意识到可能再也见不到她，并为此感到遗憾与怅惘。先有“愧疚”，进而引发“失落”，二者具有先后和因果的关系     3. （1）女店主是一位下肢瘫痪、需要坐在轮椅上行动的人。 （2）这句话表现了女店主虽然身体残疾，但内心世界却非常乐观，充满了对生活的热爱/对远方美景的憧憬与想象。     4. A      【解析】 【导语】 本文通过细腻的笔触刻画了一位下肢瘫痪却乐观坚强的女店主形象。运用对比手法，将女店主“真走运”的生活态度与常人不知足的心态形成鲜明对照。文章以“我”的视角展开叙述，通过买笔袋、吃团子、谈黄山等日常片段，层层递进地展现女店主对生活的热爱。首尾呼应的香樟树意象，既烘托氛围，又象征着女店主历久弥坚的生命力。 1. 本题考查内容概括。 ① 由第④ 段“我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋所吸引……”，第⑤ 段“‘我真走运，’她满足惊喜的眼里漾起了春光，‘遇到了一个知道我心思的人。’”可知，女店主因为“我”欣赏她的笔袋而感到走运，认为“我”是理解她心思的人； ② 由第⑧ 段“有一天中午，我路过小店门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团……”，第⑨ 段“那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的……‘我有这样的朋友，’店主说，‘真走运。’”可知，事件是女店主吃糯米团时提到团子是一位老顾客亲手蒸的，因此感到走运； ③ 由第⑩ 段“还有一次，我到店里买了她编的发卡……她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：‘真走运啊！’……仿佛已看到了满山秀丽的风景”，第⑪ 段“归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她”可知，女店主认为“真走运”的原因是间接欣赏黄山的风景。女店主因为能欣赏到“我”给她带的黄山风景照而感到走运，仿佛已看到黄山风景。 2. 本题考查词句理解与赏析。 “愧疚”与“失落”两个词语不能调换顺序。由第⑮ 段“原来她是个不能行走的女子！……而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……瞬间愧疚与失落漫上心头”可知，“愧疚”是因“我”得知她下肢瘫痪后，为自己曾怂恿她登山的举动而感到不安自责；“失落”是因意识到或许今生再难相见，进而感到遗憾怅惘。二者存在先后的因果关联，先有“愧疚”的情绪触发，再产生“失落”的感受，因此不能调换顺序。 3. 本题考查人物形象。 （1）由第⑮ 段“原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！”可知，女店主因下肢瘫痪需以轮椅行动，登山于她是现实中难以企及的事。但她却道出“我梦到过”登黄山、爬天都峰的话语，身体的残疾与精神的向往形成鲜明冲突。她是个下肢瘫痪、需要坐在轮椅上行动的人这一事实让这句“我梦到过”超越了普通梦境的意义，暗含着她对远方风景的深切渴望，故而显得格外意味深长。 （2）第⑪ 段“‘是啊！是啊！’她微笑着，沉醉着说，‘我梦到过’”，结合第③ 段“女店主是一个端庄美丽的女子……最喜欢说的一句话是：‘真走运啊！’”可知，她虽下肢瘫痪，却始终以“真走运”积极面对生活，展现出乐观豁达的态度；由第⑤ 段“整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花”可知，她能编织出充满世界意象的精美饰物，体现对生活的热爱与艺术创造力；由第⑩ 段“她让我归来时替她带一张黄山的风景照……眼睛亮亮的，仿佛已看到了满山秀丽的风景”可知，她满怀期待让“我”带黄山风景照，对远方美景充满憧憬。据此可知，这句话表现了女店主的内心世界：她虽被身体的残疾束缚于轮椅之上，却有着极其乐观的生活态度，对生活充满热爱，对远方秀丽风光怀有炽热憧憬与想象，以精神的富足对抗身体的局限，内心世界丰盈而充满向往。 4. 本题考查句段作用。 由第① 段“在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，这是一株历经沧桑的百年古树”和第⑯ 段“夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清”可知，文章首尾对香樟树的描写形成呼应。香樟树历经沧桑却依旧挺拔清幽，这与女店主虽下肢瘫痪却始终坚强乐观、热爱生活的生命态度相契合，因此香樟树象征着女店主的生命态度。 B．文章并未借香樟树突出历史悠久以增强文化底蕴，偏离主旨； C．“我”怀念的是女店主而非过去的环境； D．香樟树始终“高峻挺拔”，并未发生变化，无法暗示女店主命运转折； 故选A。 五、（2025-2026・上海徐汇・六上期中）我们都是好孩子 ①上高中那会儿，我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间，因为那个课间比其他课间要多出足足10分钟，也就是所谓的“大课间”。这意味着我可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去校外的书店，租借有关课外小说的书刊来看。 ②我每次都是竖着耳朵等第二节课的下课铃声的，总感觉它的声音能穿透灵魂，陪我探寻更恣意盎然的人生。 ③同桌尚文虽然外表看起来文文静静，但骨子里有着让人难以捉摸的不同寻常。她的家境优渥，在小镇上是数一数二的。她跟穷乡僻壤里出来的我，气质完全不一样。我这个寒门子弟，从小到大接受的教育要么是“知识改变命运”，要么是“去广州等沿海城市打工，做一个流水线上的工人”。我不愿意让自己的生活圈子被死死固定，一想起流水线上机械的工作，我就感到要命似的痛苦，所以在那时，我更信奉前者。 ④尽管如此，信念在神奇又力量强大的青春期叛逆面前还是甘拜下风，仿佛一瞬间，我就缴械投降了。 ⑤临近考试，我还在一本又一本地看小说。那个时候，我的青春读物的基调多以伤痛悲凉为主，我至今都能想起，看郭敬明的《梦里花落知多少》时，是怎么偷偷在课堂上哭起来的。还没等我缓过神，一只发现战利品的手就伸了过来。班主任言辞尖锐：“你们这些不务正业的坏孩子，真是自毁前程！”她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的“战利品”。我愣在那里，“坏孩子”三个字像《大话西游》里唐僧念经一般萦绕在我的耳旁，折磨着我的心智。什么时候，我被归于“坏孩子”的阵营了呢？ ⑥我依稀记得，初中时我还是老师眼中标准的“三好学生”，是父母嘴里“别人家的好姑娘”。有一次期末考试，校领导还亲自到我家发放奖学金，虽然只有100元，但在我们那个小村庄里已经是家家户户争相谈论的头号新闻了。 ⑦我被单独拎出来谈话：“你刚来班里时成绩在前10名，你忘记了？你跟人家尚文不一样，知道吗？你父母是怎么说的？这个星期内把你的家长叫来谈一谈。” ⑧听到要叫家长，我开始慌了，内心还在艰难地消化着终于被人指出来的“从好孩子到坏孩子”的转变。其实我早就知道了，只是自己不敢正视，接受不了。那时的感觉，就像被戳到了难以启齿的痛处，也失去了拉紧我的最后一条救命线。在双重打击下，我的躯体开始下沉，眼泪像掉了线的珠子一样落下来。班主任看我特别伤心，放缓了语气说：“叫家长的事情，我再考虑考虑，你先回去上课。” ⑨回到座位上，我趴在桌子上继续沉浸在悲伤里。尚文开始安慰我，我不听，直到她说：“嘿，有什么大不了的，中午我请你吃炸鸡。”我一听就炸了，冲她吼道：“我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什么了不起的。”那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕。 ⑩两个星期后，她换了座位。 ⑪我好像又变回了通俗意义上的好学生，即便成绩提升很慢，但已经作为“改过自新”的例子被老师在班上表扬，但我并不开心。 ⑫直到在某个大课间的前一节课上，我收到一张小字条：“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话。” ⑬那是王筝的《我们都是好孩子》：“那时我们什么都不怕/看咖啡色夕阳又要落下/你说要一直爱一直好/就这样永远不分开/我们都是好孩子/异想天开的孩子/相信爱可以永远啊/我们都是好孩子/最最善良的孩子……” ⑭后来，我才知道，冷战的那段日子，她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》，每每此时，我心中都会涌起一股暖意。 ⑮多年后的我，已经小有成就，已经理解了老师“望生成龙”的急切，也依稀记得尚文说的话：“即便我们是坏孩子，我们也有梦想。你想做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！” ⑯在某个傍晚时分，偶然网易云音乐的电台播放《我们都是好孩子》这首歌，不觉又想起了中学时代那个大课间的20分钟里，那个还未出芽就干涸枯萎的小说家梦，还有那个拥有踹生活两脚精神的好同桌。 1. 根据文章内容，完成表格。 时间 事件 “我”的心情 大课间 “我”和尚文去校外租借课外小说。 ①　　　　　　 临近考试 ②　　　　　　 伤心 回到座位后 “我”不顾尚文的安慰，向她发火 ③　　　　　　 两个星期后 ④　　　　　　 感动 2. 请从修辞的角度分析第⑧段划线句的表达效果。 3. 选文第13段引用歌词在全文中起的作用是：在内容上写出尚文播放这首歌的目的是　　　　　　，从而体现出　　　　　　；在结构上　　　　　　。 4. 下列对文章主旨的理解最恰当的一项是（     ） A． 告诫我们任性放纵的青春期叛逆是要付出代价的。 B． 提醒我们要多阅读那些有助于身心健康的经典读物。 C． 表现青春期追梦善感的特质，赞美同学间的纯真友谊。 D． 批判了老师教学方式不当，对“我”造成了心理伤害。 【答案】1. ① 潇洒、期待    ② “我”和尚文看小说被班主任发现，被指责为坏孩子    ③ 愤怒、激动、难过    ④ “我”收到尚文的小字条，得知她通过校园广播站循环播放《我们都是好孩子》来传达心意     2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比作“掉了线的珠子”。生动形象地描绘出“我”在被老师批评、面临叫家长的压力时，眼泪汹涌、难以自控的状态，突出了“我”内心的伤心、委屈与无助，使读者能直观地感受到“我”当时的情绪强度。     3. ① 安慰因被贴上“坏孩子”标签而委屈迷茫的“我”    ② 尚文的温柔包容、对友谊的珍视以及对“我”的鼓励    ③ 呼应标题，使结构更加严谨     4. C      【解析】 【导语】 文章以青春叛逆与真挚友情为核心，借大课间、课外小说、《我们都是好孩子》等意象，串联“好孩子”标签下的迷茫与成长。细节鲜活，将老师的急切、同桌的温暖与自我觉醒交织，情感细腻动人，既复刻了青春期的敏感与挣扎，也藏着对过往的释然与怀念，质朴文字里满是岁月温度。 1. 本题考查对情节和人物心理的概括。 根据第① 段“我最喜欢的时间段是上午第二节课与第三节课的课间……可以潇洒地挽着同桌的胳膊一起去校外的书店，租借有关课外小说的书刊来看”可知，“我”对大课间租借小说的活动充满期待，行为上也很“潇洒”，因此心情是“潇洒（或期待）”。 根据第⑤ 段“临近考试，我还在一本又一本地看小说……班主任言辞尖锐：‘你们这些不务正业的坏孩子，真是自毁前程！’她又从同桌尚文的桌兜发现几本新的‘战利品’……‘坏孩子’三个字……折磨着我的心智”可知，临近考试时，“我”和尚文因看小说被班主任发现，还被指责为“坏孩子”，这一事件引发了“我”的伤心情绪，因此事件是“‘我’和尚文看小说被班主任发现，被指责为坏孩子”。 根据第⑨ 段“我一听就炸了，冲她吼道：‘我才不要当坏孩子，我也没有你那资本不务正业，有钱也没什么了不起的。’那一刻，我分明看到了尚文眼中闪现的难过与惊愕”可知，“我”把情绪发泄在尚文身上，通过“炸了”“吼道”这些表现，能分析出“我”此时的心情是“愤怒（或激动、难过）”。 根据第⑫ -⑭ 段“我收到一张小字条：‘送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话。’那是王筝的《我们都是好孩子》……她争取到了校园广播站播放员的职位，之后在大课间的20分钟里，一直都会响起王筝的那首《我们都是好孩子》”可知，两个星期后，“我”收到尚文的字条，得知她通过校园广播站循环播放歌曲来传递心意，这一行为让“我”心生感动，因此事件是“‘我’收到尚文的小字条，得知她通过校园广播站循环播放《我们都是好孩子》来传达心意”。 据此回答即可。 2. 本题考查修辞手法的赏析。 解题时，先明确修辞手法。该句运用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比作“掉了线的珠子”。“掉了线的珠子”具有“连续不断、不受控制滚落”的特点，作者以此喻“眼泪”，生动且直观地描绘出“我”流泪时的状态——眼泪汹涌、接连不断地落下，将哭泣的画面具象化，让读者能清晰地想象出“我”当时的模样。结合语境分析，“我”刚被老师指出“从好孩子到坏孩子”的转变，又面临“叫家长”的压力，这是“双重打击”。通过把眼泪比作掉了线的珠子，强化了“我”内心的伤心、委屈与无助感，使读者能深切体会到“我”在那一刻的情绪崩溃，让情感表达更具感染力。 据此回答即可。 3. 本题考查句段作用和对内容的理解。 根据第⑫ 段“送你一个礼物，是课间播放的第一首歌曲，里面有我想对你说的话”可知，尚文希望通过歌词传递想对“我”说的话。根据第⑮段“即便我们是坏孩子，我们也有梦想。你想做的，只不过要在适合自己的环境和时间做适合的事，你想做的，加油去做，我支持你！”可知，尚文想安慰被贴上“坏孩子”标签而委屈迷茫的“我”，消除“我”的负面情绪，传递对“我”的理解与支持，体现了尚文的体贴和对友谊的珍惜。 根据“那是王筝的《我们都是好孩子》”可知，第⑬ 段的歌名和歌词与标题“我们都是好孩子”遥相呼应，使结构更为严谨，同时反复强调“我们都是好孩子”这一结构核心，让读者把握文章结构的围绕重心。 据此回答即可。 4. 本题考查主旨理解。 A。根据第⑮ 段“即便我们是坏孩子，我们也有梦想”可知，文章对青春期的叛逆行为未持批判态度，反而认可其背后的追梦诉求，因此该选项与主旨不符。 B。根据第① 段“租借有关课外小说的书刊来看”、第⑤ 段“看郭敬明的《梦里花落知多少》”可知，阅读课外小说只是故事的引子，并非文章要传递的核心观点，并且文中无任何提及“经典读物”或“评判读物对身心健康影响”的语句。因此该选项偏离主旨。 D。根据第⑮ 段“我已经理解了老师‘望生成龙’的急切”可知，文章对老师的行为无“批判”之意，反而表达了理解。老师的言辞虽曾让“我”伤心，但只是推动情节发展的背景，并非文章要表达的核心，因此该选项错误。 故选C。 六、（2025-2026・上海第二初级中学・六上期中）阅读下文，完成后面的小题。 竹节人（节选） ①教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。 ②而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。 ③仔细想来，那个发明竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。 ④把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。 ⑤将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。 ⑥有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。 ⑦竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！ ⑧找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！ ⑨用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。 ⑩破课桌，俨然一个剑拔nǔ张的古战场。还有同学别出心裁。想技高一筹。给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。 ⑪其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。 ⑫黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！ ⑬咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！ ⑭上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。偏偏后面的同学不知趣，看得人了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。 ⑮到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。我也凑过来，一探头，咦，看见了什么？只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模样。 1. 看拼音，写汉字。 剑拔nǔ（　　　　　）张 2. 手握金箍棒的孙悟空出自《　　　　　　　　》（书名），“偃月刀”是《　　　　　　　　》（书名）中关羽的兵器，这两本书和《水浒传》《红楼梦》并称“四大名著”。 3. 从句式或标点符号任选一个角度分析第⑫⑬两段的表达效果。 4. 以下选项对文章内容理解不正确的一项是（     ） A． 文章第一、二自然段统领全文。 B． 全文围绕“迷”这个词展开。 C． 竹节人受到老师的喜爱，说明老师让自己玩有私心。 D． “大步流星”“怒气冲冲”表现了老师威严的形象。 5. 【迁移阅读】本文描述的童年斗竹节人的欢乐场景和《童年》中描述的阿廖沙幼年成长经历相比，有很大不同，请结合选文部分内容，完成后面的问题。 我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。 （1）结合《竹节人》和《童年》选文相关情节，在横线上分别填写一个四字短语，将对联补充完整。 斗竹节人，叱咤风云，驰骋沙场，享受　　　　　　　　； 叹阿廖沙，　　　　　　　　，热爱生活，经历童年磨难。 （2）读完《童年》选文之后，请你用时光漂流瓶给阿廖沙写一段鼓励的话，不超过50字。 【答案】1. 弩     2. ① 西游记    ② 三国演义     3. 作者连用五个短句或五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情。     4. C     5. ① 成长乐趣/童年乐趣    ② 懂事能干/坚强乐观/勇敢自立（意近即可）    ③ 亲爱的阿廖沙，每个人的成长都会经历苦难，希望你保持对生活的热爱，成长为对祖国有用的人才。（言之成理即可）      【解析】 【导语】 本文以孩童视角写竹节人玩乐趣事，巧用比喻、拟人刻画竹节人搏斗神态，列举多样自制兵器，充满童趣。短句拟声词烘托热闹游戏场面，破旧课桌化作战场，细节鲜活，满是质朴纯粹的童年快乐。 1. 略 2. 孙悟空是《西游记》中的人物形象。《三国演义》中的关羽所用的兵器是青龙偃月刀。《西游记》《三国演义》《水浒传》《红楼梦》并称我国“四大名著”。 3. 结合第⑫ 段“黑虎掏心！泰山压顶！双龙抢珠！”，第⑬ 段“咚锵咚锵咚咚锵！咚咚锵！”可知，两段句式全用短句，节奏分明，铿锵有力，形象地写出了斗竹节人时的热闹、欢乐、紧张、激烈的气氛和动作；连用五个感叹号，更好地表现了同学们对竹节人的喜爱，使情绪更加昂扬，更生动形象地表现了同学们玩竹节人时的忘我投入之情。 4. C.《竹节人》原文里老师也迷上竹节人，是表现竹节人的趣味十足，也体现出老师保有童心，并不是“有私心”。 5. （1）上联写玩竹节人的快乐游戏场景，末尾四字短语对应童年玩乐的美好感受。示例：儿时乐趣。 下联空缺处对应上联“叱咤风云”（四字，人物状态），结合选文阿廖沙捡破烂挣钱、辛苦谋生的情节，提炼体现他优秀品质的四字词。示例：勇敢坚强、自立自强。 （2）阿廖沙小小年纪靠捡废品挣钱，饱受贫苦却踏实吃苦，结合《童年》他身处黑暗仍保有善良本心的形象。寄语要贴合孩童视角，饱含共情与鼓励，突出肯定他的勤劳坚韧，劝慰苦难会过去，控制字数在50字内，语言真挚简洁。 示例：阿廖沙，生活再苦也别低头，你勤劳坚韧，心中藏着光亮，苦难终会消散，未来定会拥有温暖美好的日子。 七、（2025-2026・上海虹口・六上期中）阅读下文，完成各题 红蓝铅笔 梅子涵 ①上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子。 ②划重点，划自以为的精彩。我只用红的一头划，不用蓝的一头，所以蓝的一头都没有顾上削，红蓝铅笔成了红铅笔。 ③我初一的同桌是许国南，他开始没有红蓝铅笔，看见我有红蓝铅笔，过了两天，他也有了。他对我说；“梅子涵，我也买了一支红蓝铅笔。”他的声音很轻，平和的神情里模糊地露出一点不好意思，像是说：“是看见你有我才买的”。 ④他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了。 ⑤我是削不出芭蕾形象的，无法站在舞台灯光处，非要迈腿跳，也会摔一跤。我的手没有技术，敲根钉子很难笔直不弯，参加航模组，飞机翅膀的木片也被裁得缺了一块。 ⑥许国南问：“蓝的你不削啊？”他的语气里有些可惜。他的话很少，我的话也不多，课桌静悄悄，友好静悄悄，我们是被老师派了坐在一起的很友好的静悄悄的同桌。 ⑦我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报，如脚尖着地，字字轻盈，一排排的工整。我们三班的黑板报，整整三年，都是我和许国南抄写，所有内容，我们想出和找来，在那个教室外的走廊上，我站在椅子上抄上面的版面，他站在下面抄下面的版面，十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美！ ⑧我们毕业了。 ⑨许国南进了钢铁厂，我去了农场砖瓦厂。我没有再见过他。历史在进行实验的时候，红蓝铅笔突然被分成了两截，我们突然被人排队，他站在这一队，我只能站在另一队。我记得他偷偷看我的眼神，依然是那么温和，没有浇灭友好，对视得还是静悄悄，想说三言两语也没有了机会。 ⑩又见到他已是很久以后。也见到许多别的同学。没有两队了，大家坐在一起。我首先走到他的桌前，他平定地坐着，不东张西望，我喊他：“许国南！”我的声音如同我们同桌的时候，只限于相互听见。他抬起头看着我，一模一样同桌时的目光，只是语气更轻更弱：“梅子涵。”我想握握他的写字的手，他抬抬手给我看，那么抖！他说：“我的手抖，梅子涵，你好吧？”我没有告诉他，后来，红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的。 ⑪人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头。 ⑫我没有机会送一本自己的书给他，写上：国南，送给                               ，送给                    ，送给你站在你的队里时的善良眼神。 ⑬用红蓝铅笔写，写得端端正正。 （有删改） 1. 请根据第③-⑦段内容，补充填写文末“我”准备写给国南的话。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 第⑩段写到“红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”。如果用红笔划出下面这句话，请写出你想记住的理由。 他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。 3. 请为下面4句话排序，使之有条理地阐述第⑪段的深刻含义。正确的顺序是（     ） ①对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解。 ②最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻。 ③“我”最初只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头。 ④第⑪段用“人也是红蓝两头”，让理性思考有了形象的表现。 A． ②③①④ B． ②①③④ C． ④③①② D． ④①③② 4. 以下对文章的理解，最准确的一项是（     ） A． 本文回忆红蓝铅笔的使用经历，表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品。 B． 本文以红蓝铅笔为线索，串联起往事，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟。 C． 本文详写了作者与许国南出黑板报的经历，突出“认真专注”的品质对人生的影响。 D． 本文讲述了一段横跨多年的故事，表达了作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾。 5. 《竹节人》和《红蓝铅笔》都借助“具体物件”展现了“童年情谊”。你认为这样的写法有什么值得借鉴之处？请联系两篇文章和自己的生活实际谈一谈。 【答案】1. ① 送给你削的铅笔像跳笔尖芭蕾舞    ② 送给你抄黑板报时的工整专注     2. 这句话运用了生动的比喻手法，把许国南削得笔挺的铅笔尖比作跳芭蕾舞，生动写出许国南削铅笔极其认真、细致、追求完美的特点，展现了他专注、一丝不苟的优秀品质。     3. C     4. B     5. 以小见大，用平凡物件，如竹节人或者红蓝铅笔来承载深厚情感，使主题具体可感。线索清晰，物件贯穿全文，自然串联事件，结构紧凑。引发共鸣，日常物品易唤起读者类似回忆，增强感染力。      【解析】 【导语】 这篇文章以“红蓝铅笔”为线索，通过细腻的笔触描绘了青春期的友谊与成长。作者巧妙运用象征手法，将红蓝两色分别代表记忆与疑惑、表象与本质，展现了从单纯模仿到深刻理解的成长历程。文中对同桌许国南的刻画尤为动人，通过削铅笔、出黑板报等细节，塑造了一个专注温和的少年形象。结尾处“红蓝两头”的感悟，既是对友谊的追忆，也是对人生认知的深刻思考。 1. 本题考查概括文章内容。 根据第④ 段“他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了”可知，许国南削铅笔很认真，他削的铅笔可以跳笔尖芭蕾舞。 根据第⑦ 段“我和许国南也一起出黑板报。许国南的字最适合抄写黑板报……一排排的工整……许国南更是一尘不染的专注……目光从不闪移，努力得分外平静、温和”可知，许国南抄写黑板报时非常专注认真，字迹工整。 2. 本题考查赏析句子。 “如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞”这句话运用比喻手法，把许国南削的铅笔比作跳笔尖芭蕾舞，极其形象地描绘出许国南把铅笔削得极其精致、完美的样子；表现许国南削铅笔技术非常高超，根据第⑦ 段“十三岁到十六岁的四季光影，委婉、温柔地掠过我们的认真、幼稚。许国南更是一尘不染的专注，如同他坐于课桌，听课，写作业，目光从不闪移，努力得分外平静、温和，少见的优美”可知，许国南做事很专注认真，他将铅笔削得这么认真，富有艺术感，这体现其做事追求极致。正是这种性格特点，贯穿于他的学习以及日常生活中去，引出下文抄黑板报非常认真专注的行为，表现“我”对他的专注认真的赞赏之情。 3. 本题考查理解文章内容和句子排序。 ④ 句“‘人也是红蓝两头’，让理性思考有了形象的表现”这是将铅笔的双色特点类比到对人的认识上，作为总写，确定为首句； ③“只用红铅笔，后来才知道要用红蓝两端，正是先见一头，后懂另一头”，这是先从自己使用铅笔的心得谈起，用铅笔的使用变化作为具体例子，这是“红蓝两头”的本义，确定为第二句； ①“对许国南也如此：起初只见他认真专注的一面，后来懂他不变的温和与完整的人格，产生更深层次的理解”，作者由使用铅笔的感受联想到对人的认识，这是将这个铅笔的类比具体应用到对许国南的认识上，确定为第三句； ②“最终点明：对人事物的认识，会随时间的推移走向全面深刻”这是总结认识的心得，这是属于总结的内容，确定为第四句；故排列为，④ ③ ① ② ； 故选C。 4. 本题考查理解文章内容。 A.本文中的“红蓝铅笔”只是文章行文的情感载体，并非是批判主体，作者只是由“蓝的一头都没有顾上削”而引出对许国南做事认真的回忆。本项的“表达了对浪费学习用品的愧疚，提醒读者珍惜物品”说法不当； B.本文由“红蓝铅笔”的购买使用，由此回忆其与许国南纯真友谊，最后并通过对“人也是红蓝两头”的感悟，暗含了对成长中认识事物、经历世事变迁的深刻体会。由此可见，“红蓝铅笔”为文章行文线索，表现作者怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟，本项分析恰当； C．“出黑板报”是友谊片段，这与文章中的“削铅笔”“毕业重逢”等内容一起构成“我”与许国南纯真友谊，不存在“详写作者与许国南出黑板报的经历”；同时本文的主题很丰富，既怀念纯真友谊，也暗含对成长的感悟，本项的“突出‘认真专注’的品质对人生的影响”的说法很片面； D.文章更多是怀念那段纯真友谊，感慨世事变迁，即使她与同桌在重逢时情感依然真挚虽有惋惜同桌后来手抖，但文章的核心是铭记和书写这份情谊。并非仅是“作者未能与同学许国南保持密切友谊的遗憾”； 故选B。 5. 本题考查文章的写法。 根据第① 段“上中学后我买了红蓝铅笔。这头红，那头蓝，用它在书上划线。不是老师让买的，是自己想买。人长大，买一支红蓝铅笔，很有中学生的样子”，第④ 段“他的铅笔都削得光滑、笔挺，如果铅笔立得住，可以跳笔尖芭蕾舞。红蓝铅笔也削得像芭蕾，两头都削了”，第⑩段“红蓝铅笔我两头都划，红的划想记住的，蓝的划有疑惑的”，第⑪段“人也是红蓝两头，开始只这么以为，后来知道了另一头”可知，文章以“红蓝铅笔”为线索，通过细腻的笔触描绘了青春期的友谊与成长。通过对“人也是红蓝两头”的感悟，暗含了对成长中认识事物、经历世事变迁的深刻体会。 根据《竹节人》“把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了……弄不好一个个崩裂，前功尽弃”“把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛”“竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事”“教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散”“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看”可知，《竹节人》以竹节人为线索，通过回忆小时候制作竹节人以及和朋友在玩竹节人的游戏欢乐场景，表现对纯真美好的童年生活的怀念之情。 由此可见，写作时要以某个物象为线索，来串联起全文，使文章结构紧凑；选材时可选用选择童年常见的、带有时代或生活印记的具体物件，读者读到自己也曾玩过、用过类似的东西时，会自然联想到自己的童年伙伴和趣事，使文章更具感染力；采用以小见大的手法，通过描写寻常的物件来寄托自己深厚的感情，让感情具体可感。 联系生活实际示例： 比如，看到一颗特别的弹珠，可能会想起小时候和邻居小朋友在院子里比赛的情景；翻出一本旧的同学录，那些稚嫩的留言和贴纸，立刻会让人想起某个要好的同学和毕业时的依依不舍；甚至是一块用过的橡皮、一本包过书皮的书，都可能承载着与同桌之间借还、分享的记忆。这些具体的物品，就像一把钥匙，能瞬间打开记忆的闸门，让那些美好的童年情谊鲜活起来。这就是像《竹节人》《红蓝铅笔》这样写法的魅力所在。 八、（2025-2026・上海浦东新区・六上期中）阅读下文，完成下面小题。 手机是现代生活中重要的通讯工具，请你读一读这篇文章，并和小语小文一起进行阅读讨论。 手机 李娟 ①我的山寨手机便宜、难看、笨重，碎了一角屏幕，但是极其顽强。掉到水里好几次，捞起来仍好好的。 ②还有一次甚至在水里泡了好几个钟头，晾干了还能用，电池都没坏。并且它有着令人惊叹的摄像功能。拍出来的色彩略微失真，被赋予强烈的戏剧性。它的功效也相当厉害，音质清晰稳定。 ③很多时候，连我自己都吃惊自己对这部手机的依赖。 ④我无时无刻不将它带在身边。哪怕从来不会有人给我打电话，哪怕所处之地没有手机信号。我拍照、听歌、翻看短信记录。很多时候，手机对我来说是钥匙般重要的存在。 ⑤但有一次却弄丢了它。 ⑥那天割草回来，发现手机没了。顿时觉得与这支手机有关的过去岁月全部消失，与这支手机有关的未来也统统止步不前。 ⑦庞大的过去与未来竟全交由一支小小的手机牵系。难怪自己如此脆弱。 ⑧我常常去割草的那块野地里没有信号，无法凭着铃声去找。也没法循原路搜寻。那一处根本就没有路。四处芦苇丛生，野草杂乱，野地高低不平。就算在寸草不生的地方，找一支小小的手机也是海底捞针，更何况到处是草的地方。随便一丛叶子一挡一遮，就算用篦子梳一遍也没用。 ⑨是的，我也知道。我带着与它永别的心，在那一带找了三天。有时会想起里面的照片，有时想起一则短信，有时想起一首下载的歌。但是再想第二遍的时候，忧伤感就开始有些模糊了。可是，这场“失去”才刚刚开始呢。 ⑩唯一安慰的是，遗失在这样的地方，可能永远不会被人拾走吧。至少今年不会的。除了我们一家和不久后即将到来的牧民和他们的牛羊，此地再无外人涉足。连电站的职工没事都不会往这边跑。等葵花收了，我们的蒙古包一撤离，大雪全面覆盖。整个冬天里，此处更是与世隔绝。然后第二年，第三年……说不定最终等有人拾到它时，已经不知道它是什么了。 ⑪说不定那时，不但这款型号的手机退出了世界，连手机这种东西也退出了世界。那是不知道多少年以后的事了……拾到它的人，不知道这是什么。也不知道我爱过什么歌，不知道里面的照片记录了我多少重要的时刻，不知道其中一个重要的电话号码对我来说意味着什么，也不知道这世上有什么人，从此和我永远失去了联系。也许他会疑惑地看了又看，又随手扔掉。 ⑫河边的风真大。尤其在夜里的某些时刻，蒙古包都快要被掀开了。一旦进入到这样的风中，总是忍不住顺着风向踉踉跄跄往前走。 ⑬不过那样的风倒不会刮太长时间。一般一两个小时就结束了。 ⑭结束时，满世界的尘土，呛得人不住咳嗽。等尘埃落定，再出门去看，风已转移到天上。河流全部涌向了星空。大风令星空一片混乱，灿烂耀眼。银河流得哗啦作响。 ⑮真的，大风过后的星空比晴天的星空更锐利璀璨。 ⑯我又想起我的手机。当风吹开草叶，它仰面冲着同一面星空。它也渴望挽留美景吗？它看到星空时想要自动启动摄像功能吗？ ⑰风停后，我又担心下雨。我每天观察云层变化，又暗暗希望遮蔽它的那片叶子永远保护它，哪怕会令我永远找不到它。 ⑱找手机的过程中，倒是发现了丑丑（狗）这家伙的不少赃物。鞋子什么的就不用说了，居然还发现了全家人的毛裤……被扔在一片芦苇滩里以及河滩上的乱石堆里。有一条毛裤的裤脚还被这家伙咬得烂茸茸的……唉，幸亏发现得早，否则再过段时间降温了，我们全家人统统没得穿。 ⑲此外还捡到了许多美丽的石头，有着极不平凡的花纹和形状。 ⑳我所能占有的所有的美丽事物，统统都那么沉重。我空着手出门，沉甸甸地回家。衣袋满了，心中仍有遗憾。我一块一块把玩那些石头，越惊叹，越疑惑。 ㉑找到手机的时候，它正静静躺在石堆间，紧挨着我所见过最最美丽的一块黑白相间的石头。 ㉒——仿佛那块石头是我的手机找到的。仿佛它正是为此守候很久。 ㉓我拾起手机，已被晒得滚烫。不知这些日子里有多少蚂蚁和四脚蛇曾疑惑地经过它。 ㉔我一手握手机，一手握石头。先是激动，然后满涨幸福。最后渐渐迷茫。 （选自《遥远的向日葵地》） 读完文章后，小语和小文一起进行了阅读分享。 1. 请将下表补充完整。 第⑨段的“失去” 第18段的“发现” 手机以及它所包含的　　　　　　　　　　　　 丑丑的不少赃物、美丽的石头等 2. 文章结尾写道：“我一手握手机，一手握石头。先是激动，然后满涨幸福。最后渐渐迷茫。”小语分析了作者心理变化的原因，你认为下列分析得不正确的一项是（     ） A． 找到失而复得的手机，作者很“激动”； B． 在捡到手机的过程中意外获得了一块绝美的石头，因而“满涨幸福”； C． 意识到当代人对工具的依赖，所以感到“迷茫”； D． 感悟到人生中许多“失去”与“获得”都蕴含着不确定性，因而心中渐渐“迷茫”。 3. 小文绘制了以下两幅图，你会选择哪一幅作为本文的插图？请说明理由。 4. 文中还出现了星空、风、蒙古包等事物，请你选择一个，将其作为辅助元素加入以上插图中，并结合文本简述原因。 5. AI时代来临，工具越来越智能。小语和小文针对“AI时代，我们的日常生活是否能离得开智能手机”这个话题进行讨论，他们结合这篇文章，分别谈了自己的看法，请你总结也提出自己的观点吧。 小语：手机承载了作者的回忆、情感和与外界的联系，成为生活中不可或缺的部分。在AI时代，智能工具同样会深度融入生活，甚至成为情感寄托。因而我认为我们的日常生活是离不开智能手机的。 小文：文中作者意识到了自己对于手机的依赖，她已经太久没有用心观察自然界的美丽事物了，可见是智能手机的使用蒙蔽了我们的双眼，如果排除工作、学习的需要，我认为我们的日常生活是可以离开智能手机的。 我：你们说的都有道理。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 【答案】1. 照片、短信、歌曲、电话号码（或“过去与未来”）     2. C     3. 选择任何一图都可以，言之有理即可。示例：我选择乙图。理由：文章写的是“我”在荒野中寻找并最终找回了手机，作者反复写到自己对手机的依赖与情感，所以乙图中“我”正好是在拿起手机，更能突显全文主旨。     4. 答案不唯一。示例：我会选择将“星空”加入插图文。文章多次写到大风过后的夜晚星空更加璀璨，且作者想象着手机掉在野地里仰望星空，体现了作品中关于自然之美与孤独体验的交融，使画面更富有诗意，也呼应了作者的思绪与情感。     5. 示例：我们既要善用工具，让它们为我们的生活和学习服务，又不能过度依赖。要保持清醒、保有自我，与工具保持适度的“距离”，使人生更多地由自己主导，而不是被工具裹挟。           【解析】 【导语】 本文通过细腻的笔触，展现了作者对一部老旧手机的深厚情感。文章以“手机”为线索，串联起作者的生活片段与内心世界，既表达了对现代工具的依赖，也反思了人与工具之间的复杂关系。作者通过“失去”与“发现”“顽强”与“脆弱”“幸福”与“迷茫”等对比，揭示了手机不仅是通讯工具，更是承载记忆与情感的载体。文章语言质朴，情感真挚，结尾的迷茫与思考引人深思，体现了对现代生活的独特观察与感悟。 1. 本题考查对文章内容的概括。 结合第⑥ 段“顿时觉得与这支手机有关的过去岁月全部消失，与这支手机有关的未来也统统止步不前”，第⑪ 段“不知道里面的照片记录了我多少重要的时刻，不知道其中一个重要的电话号码对我来说意味着什么，也不知道这世上有什么人，从此和我永远失去了联系”可知，我“失去”的不仅是手机这一实物，更是手机承载的过去岁月的记忆、未来的联系与期待，表明手机是作者过去回忆与未来可能联系的载体，所以此处应填“照片、短信、歌曲、电话号码”或者“过去与未来”。 2. 本题考查对文章内容的理解和分析。 C。根据第⑨ 段“我带着与它永别的心，在那一带找了三天”可知，作者丢手机时，本已做好“永别”的准备，认定找手机是海底捞针。根据第⑱ 段“找手机的过程中，倒是发现了丑丑（狗）这家伙的不少赃物”，第⑲ 段“此外还捡到了许多美丽的石头，有着极不平凡的花纹和形状”等句子可知，“我”后来意外找回了手机。作者寻手机的初衷本是挽回失去的过往与未来，却意外获得美丽石头，最终既拿回手机、又拥有石头。故作者感慨“失去”未必是永恒，“获得”也未必是预设，人生的“失去与获得”毫无定数。作者手握手机（失而复得之物）与石头（意外获得之物），回望这段经历，既感恩结果，又对这种不确定性心生困惑，并非单纯意识到“当代人对工具的依赖”，所以迷茫。选项理解有误。 故选C。 3. 本题考查对文章内容的理解和分析。 回答时，我们可任选一幅图画，根据第⑧ 段“那一处根本就没有路。四处芦苇丛生，野草杂乱，野地高低不平”，第⑨ 段“我带着与它永别的心，在那一带找了三天”可知，作者丢手机的地方正是杂草丛生、高低不平的，而甲图的环境描述和没有找到手机这一结果正好符合这部分文本内容，可据此撰写理由。如选择乙图，根据第㉑段“找到手机的时候，它正静静躺在石堆间，紧挨着我所见过最最美丽的一块黑白相间的石头”可知，本文最后的结果是作者的手机失而复得，乙图描绘的画面和结果正好符合这一部分，且环境中的石头和杂草的元素也契合文本，可根据此写出理由。 可选择甲图。理由：甲图中地上的石头和杂草符合文本中丢手机一带的环境，而且石头能让人联想到文中作者在找手机过程中捡到许多美丽石头这一情节，并且人物的动作姿态可暗示在寻找东西，与文章中作者寻找手机的行为相契合，能从侧面体现文章中关于寻找的情节内容。 可选择乙图。理由：文章重点写了寻找、失而复得的手机，作者对手机怀有强烈的情感。乙图与“找到手机”这一核心情节更贴合文本，也更能表现作者失而复得时内心的丰富变化。 4. 本题考查对文章内容的分析。 根据第⑩ 段“等葵花收了，我们的蒙古包一撤离，大雪全面覆盖”，第⑫ 段“河边的风真大。尤其在夜里的某些时刻，蒙古包都快要被掀开了”可知，蒙古包在荒野，与手机遗失地“石堆、芦苇丛”相近，可以作为特色景物；根据第⑫ 段“河边的风真大”“一旦进入到这样的风中，总是忍不住顺着风向踉踉跄跄往前走”，第⑬ 段“不过那样的风倒不会刮太长时间。一般一两个小时就结束了”，第⑭ 段“结束时，满世界的尘土，呛得人不住咳嗽”可知，作者描绘出风大、持续时间短、使尘土飞扬等特点，也可以加入插图中，凸显找手机的不易；根据第⑭ 段“河流全部涌向了星空。大风令星空一片混乱，灿烂耀眼。银河流得哗啦作响”，第⑮ 段“真的，大风过后的星空比晴天的星空更锐利璀璨”可知，星空是找手机期间荒野的标志性美景，且自带独特壮阔感，加入插图能还原找手机时的真实场景，让画面贴合文本中的时间（风停后）与环境设定。据此回答，言之有理即可。 示例一：我会选择将“星空”加入插图。结合第⑭ 段“等尘埃落定，再出门去看，风已转移到天上。河流全部涌向了星空。大风令星空一片混乱，灿烂耀眼。银河流得哗啦作响”，第⑮ 段“大风过后的星空比晴天的星空更锐利璀璨”，第⑯ 段“我又想起我的手机。当风吹开草叶，它仰面冲着同一面星空。它也渴望挽留美景吗？它看到星空时想要自动启动摄像功能吗”可知，“风停后”的星空更加璀璨，丢失的手机也“仰面冲着同一片星空”，这既展现了大自然的壮美，又呼应了作者在荒野寻找手机时的孤独与思索，使画面更具意境。 示例二：我会选择将“风”加入插图。文章多次描写风，根据第⑫ 段“河边的风真大。尤其在夜里的某些时刻，蒙古包都快要被掀开了。一旦进入到这样的风中，总是忍不住顺着风向踉踉跄跄往前走”，第⑬ 段“不过那样的风倒不会刮太长时间。一般一两个小时就结束了”，第⑮ 段“大风过后的星空比晴天的星空更锐利璀璨”，第⑯ 段“当风吹开草叶，它仰面冲着同一面星空”可知，风是环境描写的重要组成部分，突出了当地环境的特点。将风加入插图，可通过飘动的草叶、倾斜的元素等表现风的动态，展现文章独特的自然环境，同时风也暗示着作者在寻找手机过程中内心的波动。 示例三：我会选择将“蒙古包”加入插图。蒙古包是作者生活的居所，结合第⑩ 段“等葵花收了，我们的蒙古包一撤离，大雪全面覆盖”可知，蒙古包对作者生活的重要性。把蒙古包加入插图，能直观展现作者的生活场景，说明手机是作者在这样的生活环境中重要的情感寄托，进一步突出人与手机、环境之间的紧密关系。 5. 本题考查对文章内容的理解。 我们需要先分析小语、小文观点，明确二者合理性。然后可以整合二者观点，规避极端化，提炼平衡型核心立场。小语聚焦手机的不可替代性，小文聚焦过度依赖的“负面影响”，二者均立足文本但各侧重一面，因此我们的回答需兼顾工具价值与自主掌控，避免完全离不开的被动依赖与刻意脱离的极端排斥，本题为开放性问题，言之有理即可。 示例：智能手机因承载情感回忆、衔接外界联结，已深度融入日常，AI时代下其智能便捷更适配生活需求，我们难以完全脱离；但过度依赖会让人忽视自然与现实美好，合理剥离非必要使用，日常生活仍可回归本真，关键在于平衡依赖与自主，既不被工具绑架，也要善用工具价值。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、【答案】1. 涩     2. ① 比喻    ② 生动形象地写出了家境的贫寒和生活的枯燥、没有色彩与生机。     3. “淡淡地”一词，表面上是指母亲说话时语气平静，没有波澜。但深层次上，它生动地刻画了母亲复杂的内心世界：她深知事情的真相，内心或许有失望和难过，但她选择了包容和原谅，刻意用轻松平淡的语气来化解“我”的尴尬和恐惧，保护“我”稚嫩的自尊心。这个词体现了母爱的深沉、隐忍和伟大。     4. ① 原因：作者这样做是为了教育女儿，让她懂得珍惜现在的幸福生活，明白美好生活的来之不易。同时，这也是对自己童年记忆的一种铭记和对母亲的感恩。    ② 表达的情感：① 对母亲的感激与怀念：故事的核心是母爱，讲述故事是对母亲最好的纪念。② 对过去苦难岁月的铭记：提醒自己不忘本，保持节俭的美德。③ 对女儿的殷切希望：希望女儿能理解生活的艰辛（意对即可）      二、【答案】1. ① 草原    ② 老舍（舒庆春）     2. ① 渲染    ② 勾勒     3. 草原辽阔、美丽、宁静的景象。     4. ① 喜迎远客    ② 主客联欢     5. ① 草原上，主人们策马来到几十里外欢迎远道来做客的我们，并在汽车左右与前面引路。    ② 到了蒙古包外，又有很多从几十里外乘马或者坐车来看望我们的同胞，虽语言不通，但大家的手紧紧握在一起，感情热情真挚。      三、【答案】1. D     2. ① C    ② “海上的波浪”能展现红旗的起伏动态，又符合“海洋”的元素，使语段前后语意连贯。     3. ① 冷静果断    ② 英勇无畏、沉着冷静、专注坚毅、为革命不怕牺牲的大无畏英雄群像    ③ 激情澎湃    ④ 专注精准     4. 我发现：【片段一】中作者先写“面”，整体描写了天安门广场的群众多，壮观的场面；再写“点”，具体表现不同群众对开国大典的不同表现。这样由“面”到“点”，不仅能展现群体的整体状态，还能突出个体的独特特点，使描写更具层次感。      四、【答案】1. ① 靡    ② 绽     2. “悻悻然”，指不高兴的样子。在文中指因竹节人被没收而心中不快、略带懊丧，却又无可奈何的神情。（意近即可）     3. “全神贯注，忘乎所以”分别描写了老师的神态和状态，写出了老师玩竹节人时的投入和专注，表现出老师的童心未泯。     4. 不矛盾，“两手空空”是指老师没有将竹节人还给我们；“心满意足”是因为看到老师也喜欢玩竹节人，内心感到无比喜悦和满足。      五、【答案】（1）屹立   眺望     （2）① 英勇歼敌    ② 壮烈跳崖     （3）① 动作    ② 语言    ③ 生动刻画了马宝玉的果敢决断与英勇无畏，突出临危不乱的英雄气概     （4）石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去     （5）① 五壮士高呼的口号（或“打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”）    ② 热爱祖国、仇恨敌人和视死如归      六、【答案】1. 大词小用。生动形象地写出了“我”和同桌在课堂上偷偷玩竹节人的入迷程度和熟练程度，表现了作者童年时期对竹节人游戏的喜爱。          2. ① 竖课本当屏风与同桌搏将，嘴里不便咚锵。    ② 希望老师把没收的竹节人扔出窗外，偷偷观察老师。    ③ 在办公桌上扯线玩竹节人，全神贯注、忘乎所以     3. 学生方面，从竹节人被没收后的怨恨沮丧，到见老师玩得入迷后的心生满足，心情对比凸显了游戏的趣味性，也体现了对老师的理解与亲近；老师方面，从怒气冲冲的威严形象，到全神贯注玩竹节人的童真模样，形象对比打破了师生距离，让老师形象更鲜活。整体对比丰富了内容，深化了童真童趣的主题，传递出师生共享的快乐与温暖。      七、【答案】1. ① 裁    ② hān     2. ① 课本    ② 在竖起的课本后玩竹节人    ③ 后面的同学伸长了脖子往我们桌上看     3. ① 虎视眈眈，大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂    ② 不苟言笑，威严无比    ③ 对比    ④ 偷玩竹节人    ⑤ 温柔赤诚，活泼亲切，童心未泯     4. 作者用了五个铿锵有力的短句，五个连续的感叹号，以及后两句的拟声词，营造出一种紧张、激烈的“战斗”氛围，写出了场面的热烈，表现出同学们观战或参与其中时的激动之情，表现了竹节人这个游戏的有趣。     5. D      一、【答案】1. 瞻仰     2. 运用反复的手法，突出开国大典升国旗时全场肃静的氛围，与炮声、乐曲声、旗帜飘拂声以及掌声构成动静的变化，表现了开国大典的隆重。     3. 这部分写三十万人一齐脱帽肃立是面的描写，写毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮是点的描写，通过勾画整体和刻画局部，既展现了开国大典上庄重肃穆的整体氛围，又突出了毛主席的领袖地位。     4. 五星红旗代表着中华人民共和国，站起来了意味着中国人民获得独立自由，表达了作者激动与自豪的情感。      二、【答案】1. ① 没有太在意（缺乏深切理解）    ② 更深一层的感受    ③ 聊解寂寞     2. 运用排比，增强语势，突出强调了全场华人都被《我的祖国》这首歌感染，表达出中华儿女热爱祖国的情感共鸣。     3. 浅层含义：指儿子在国外每天唱、“我”在国外哼、华人聚会时一起唱《我的祖国》这件事。 深层含义：海外华人用唱这首歌的方式，表达对祖国的思念和热爱。     4. B      三、【答案】1. 截     2. ① 一条路通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁    ② 可以很快追上部队，但是敌人会紧跟其后（但是敌人会发现部队主力和群众）    ③ 表现了五壮士舍生取义，勇于牺牲，视死如归的精神     3. ① 侧面烘托战斗激烈：通过描写敌人尸体横七竖八，体现五壮士痛击敌人的英勇战果；② 突出地势险要：“崎岖山路”呼应前文“险要地形”，说明五壮士善用地形阻击敌人。     4. C     5. D      四、【答案】（1）① 渗    ② 刹     （2）① 突发意外或停顿十秒    ② 恢复表演     （3）① 比喻    ② 生动形象地写出演员走钢丝时身体与钢丝贴合的紧密程度，突出其技艺的高超、动作的稳健     （4）① 人们发现他的眼睛血红，好像还有泪痕    ② 如果    ③ 就     （5）B      五、【答案】1. ① 橡皮条儿    ② 用掺胶的彩粉画上唱戏的有名有姓、威风十足的图案    ③ 在眼睛处挖两个孔     2. B     3. C     4. C     5. “我”自称“大关公”，是因为佩戴关公花脸、手持青龙偃月刀后，外形贴合关公威风形象，又受舅舅讲述的关公英雄故事影响，内心充满自豪，渴望成为像关公一样威风凛凛、受人敬仰的英雄。      六、【答案】1. 指父亲对于因工作需要长时间出差这件事没有任何抱怨和不满，全家对于父亲长时间出差这件事也没有任何抱怨和不满。     2. ① 带回新疆长枝棉花    ② 为家人做昙花汤     3. C     4. ① 父亲归来时会带意外的礼物，使生活多了诗情画意，这种行为体现了父亲的浪漫。    ② 父亲归来后，会给大家分享他的见闻、各地的物产和风土人情，体现父亲对家人的爱和希望家人看到世界更多的美好、不局限于眼前一切的用心，使我们对外面的世界充满幻想。      七、【答案】1. D     2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲驼背的身体比作一把弯曲的“弓”，生动形象地写出了母亲身体残疾的严重程度和其行动的艰难，为下文表现母爱的伟大做铺垫。     3. 因为母亲在公共场合大声叫唤儿子的小名，并且走路姿势奇怪，引起了别人的注意，让儿子感到难为情。     4. B     5. ① A    ② 同学，请不要对自己的亲人叫嚷，他们或许有这样那样令你不甚满意的地方，但他们对我们的深切的爱是一样的，我们要珍惜这一切，也要好好的回应这一切，千万不要将来“子欲养而亲不待”（B通过这篇文章让我明白了亲人的爱都是伟大而崇高的，我们不仅要珍惜，还要懂得感恩回报，现在好好学习，将来成人成才！让父母放心，做一个懂事明理的孩子。）      一、【答案】1. A     2. ① 恳求儿子回信、保重身体，表达对儿子的依赖与爱。    ② 焦急等待，急不可待地拆开，贪婪地读着    ③ 只读信的中间一段，看完就扔，忘得一干二净。     3. “恳求”一词，写出了母亲在信中哀求儿子回信时的卑微姿态和急切心情，与她“泪痕斑斑”的状态相互印证，强烈地表现出母亲对儿子深沉的爱、无尽的牵挂以及在情感上对儿子的绝对依赖，同时也与文卡的冷漠、不耐烦形成鲜明对比，增强了文章的感染力。     4. 从情节发展角度看，“家乡来的熟人”的话是推动情节发展的关键。正是他的提醒和责备，才直接促使文卡在当晚计算开支，考虑给母亲寄钱，从而引出了下文他精打细算却最终决定不寄钱，以及发现母亲随信寄来三卢布这一核心情节与震撼结尾。 从人物塑造角度看，熟人的话从侧面印证了母亲生活的真实困境，补充了文卡家乡的背景信息，也让文卡“自然是知道的”这一心理活动更具冲击力，深刻揭示出文卡并非不了解母亲的艰辛，而是选择性地忽视和遗忘，从而强化了他自私、冷漠的形象。     5. C      二、【答案】1. ① 好多年，这个人未还钱    ② 这个人看到签名，马上承认    ③ “我们”四处打听这个人     2. “实在想不起来啦”中“实在”重读，语速稍缓，读出懊恼与抱歉的语气，他并没有因为自己记不清买了什么而抵赖，更能表现出这个人的诚信与负责任。     3. ① 最后一段展示了普通人的诚信和责任感，使他的形象更加丰满和立体。    ② 同时，通过描写普通人还清债务的过程，作者表达了对普通人艰辛生活的理解和尊重，并且也展示了对他们诚信品质的赞赏。    ③ 收束全文，呼应了文章开头的悬念，使得整个故事更加完整和连贯。     4. C      三、【答案】1. ① 女孩将纸币和硬币放进不同的地方。    ② 硬币在碗里的形状像一朵正在慢慢开放的花朵。     2. B.捧。“捧”能够体现出女孩动作的轻柔，生怕破坏碗里的“硬币花”，可以看出女孩心思之细腻，也更进一步说明“硬币花”对女孩的重要性。     3. B     4. 既是指碗中那个小女孩用硬币摆成的花朵，更象征着生活在艰难困苦里的小女孩的内心充满着希望与美好。      四、【答案】1. ① 遇到了一个懂得欣赏她手艺（或“理解她心思”）的人。    ② 女店主吃着老顾客亲手蒸的糯米团当午餐。    ③ 能通过“我”的照片欣赏到黄山的风景（或“有机会通过他人感受黄山之美”）。     2. 不能。“愧疚”是因为“我”得知真相后，为自己曾怂恿她去登山而感到不安和自责；“失落”则是因为意识到可能再也见不到她，并为此感到遗憾与怅惘。先有“愧疚”，进而引发“失落”，二者具有先后和因果的关系     3. （1）女店主是一位下肢瘫痪、需要坐在轮椅上行动的人。 （2）这句话表现了女店主虽然身体残疾，但内心世界却非常乐观，充满了对生活的热爱/对远方美景的憧憬与想象。     4. A      五、【答案】1. ① 潇洒、期待    ② “我”和尚文看小说被班主任发现，被指责为坏孩子    ③ 愤怒、激动、难过    ④ “我”收到尚文的小字条，得知她通过校园广播站循环播放《我们都是好孩子》来传达心意     2. 这句话运用了比喻的修辞手法，将“眼泪”比作“掉了线的珠子”。生动形象地描绘出“我”在被老师批评、面临叫家长的压力时，眼泪汹涌、难以自控的状态，突出了“我”内心的伤心、委屈与无助，使读者能直观地感受到“我”当时的情绪强度。     3. ① 安慰因被贴上“坏孩子”标签而委屈迷茫的“我”    ② 尚文的温柔包容、对友谊的珍视以及对“我”的鼓励    ③ 呼应标题，使结构更加严谨     4. C      六、【答案】1. 弩     2. ① 西游记    ② 三国演义     3. 作者连用五个短句或五个感叹号，以及后两句的反复，营造出一种热闹、激烈的气氛，表现出同学们玩竹节人的入迷，对竹节人的喜爱之情。     4. C     5. ① 成长乐趣/童年乐趣    ② 懂事能干/坚强乐观/勇敢自立（意近即可）    ③ 亲爱的阿廖沙，每个人的成长都会经历苦难，希望你保持对生活的热爱，成长为对祖国有用的人才。（言之成理即可）      七、【答案】1. ① 送给你削的铅笔像跳笔尖芭蕾舞    ② 送给你抄黑板报时的工整专注     2. 这句话运用了生动的比喻手法，把许国南削得笔挺的铅笔尖比作跳芭蕾舞，生动写出许国南削铅笔极其认真、细致、追求完美的特点，展现了他专注、一丝不苟的优秀品质。     3. C     4. B     5. 以小见大，用平凡物件，如竹节人或者红蓝铅笔来承载深厚情感，使主题具体可感。线索清晰，物件贯穿全文，自然串联事件，结构紧凑。引发共鸣，日常物品易唤起读者类似回忆，增强感染力。      八、【答案】1. 照片、短信、歌曲、电话号码（或“过去与未来”）     2. C     3. 选择任何一图都可以，言之有理即可。示例：我选择乙图。理由：文章写的是“我”在荒野中寻找并最终找回了手机，作者反复写到自己对手机的依赖与情感，所以乙图中“我”正好是在拿起手机，更能突显全文主旨。     4. 答案不唯一。示例：我会选择将“星空”加入插图文。文章多次写到大风过后的夜晚星空更加璀璨，且作者想象着手机掉在野地里仰望星空，体现了作品中关于自然之美与孤独体验的交融，使画面更富有诗意，也呼应了作者的思绪与情感。     5. 示例：我们既要善用工具，让它们为我们的生活和学习服务，又不能过度依赖。要保持清醒、保有自我，与工具保持适度的“距离”，使人生更多地由自己主导，而不是被工具裹挟。           1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $