第6课《国行公祭，为佑世界和平》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦新闻评论的特征、论证逻辑及语言赏析，通过播放南京大屠杀历史影像并讲解背景导入，衔接已学消息、特写、通讯知识，引导区分新闻评论，构建“新闻体裁辨析—论证逻辑梳理—语言情感体会”的学习支架。 此资料融合影像情境教学与对比阅读法，通过分析五组正反事实论据（如日本右翼否认历史与国际正义之举对比）培养思维能力，赏析庄重与批判语言落实语言运用和审美创造，强化文化自信。为教师提供清晰流程，助力学生提升议论文读写能力与历史责任感。

《国行公祭,为佑世界和平》完整教学设计 一、基础信息 1. 课题:国行公祭,为佑世界和平 2. 课时:1课时 3. 课型:新闻评论精读课 二、语文核心素养目标 (一)语言运用 1. 识记本课生字,熟记全套词语释义,能精准读写、理解运用; 2. 区分消息、新闻特写、通讯、新闻评论四种新闻体裁,掌握新闻评论定义与六大核心特征; 3. 辨析文中庄重、批判两类语言,体会不同词句的情感表达效果。 (二)思维能力 1. 梳理文章论证逻辑,找准中心论点,理清“提出观点—正反事实论证—升华观点”行文脉络; 2. 分析文中五组事实材料,厘清事实与中心论点的论证关系,掌握新闻评论“以事实说理”的写作逻辑; 3. 对比正反史实,辩证思考铭记历史与守护和平的内在联系,提升议论文思辨能力。 (三)审美创造 1. 品读文中庄重典雅的文言短句、排比句,感受文字肃穆厚重的语言美感; 2. 体会文章两种情感基调:缅怀逝者的沉痛庄重、驳斥歪曲历史的尖锐有力,体会新闻评论刚柔并济的审美特质。 (四)文化自信 1. 牢记南京大屠杀史实与国家公祭日设立背景,铭记民族苦难; 2. 理解我国设立公祭日的深层立场,树立铭记历史、反对侵略、坚守和平的价值观,增强大国格局与民族底气。 三、教学重难点 1. 教学重点:积累字词;区分四类新闻文体;找准中心论点,梳理文章论证思路;分析各类事实论据的作用。 2. 教学难点:理解庄重文字与批判文字的表达差异;掌握新闻评论“就事论理、正反对比”的说理技巧,并迁移写作。 四、教学准备 南京大屠杀历史影像 五、教学方法 影像情境教学法、圈点批注法、对比阅读法 六、教学流程 (一)字词积累检测 1. 生字认读:初衷、杀戮、篡改、妄图、呓语、抵赖、辱没