第26课《出师表》基础课时练 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以诸葛亮北伐历史情境为背景，原创六大板块试题，覆盖文言基础到深度理解，分层递进巩固《出师表》核心知识，适配新授课夯实基础与思维提升需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音、实词、默写|多维度考查文言基础，如多音字“否”“遗”据义定音，24个实词含古今异义| |进阶层|断句、翻译|结合语法规律，如状语后置句“苟全性命于乱世”断句训练，翻译落实“开张”等得分点| |综合层|内容理解与简答|关联历史情境，如分析“危急存亡”与“忠志之士”的辩证关系，培养逻辑思维与文化理解|

26 出师表·基础课时练 班级：__________　姓名：__________　得分：__________ 本练习依据诸葛亮《出师表》课文命制，涵盖字音识记、实词解释、理解性默写、文言断句、句子翻译、内容理解与简答六大板块，全部为原创试题，贴合基础课时目标与中考考点。题目均以"诸葛亮北伐前临行上表、尽忠劝谏"的历史情境为背景展开，请独立完成，注意书写规范。 一、字音识记（共 20 分） 1. 下列加点字注音完全正确的一项是（　　） A. 先帝遗德（yí）　陟罚臧否（fǒu）　以塞忠谏之路（sài） B. 妄自菲薄（fěi）　性行淑均（xíng）　以彰其咎（jiù） C. 攘除奸凶（rǎng）　以遗陛下（yí）　斟酌损益（zhēng） D. 裨补阙漏（bì）　猥自枉屈（wèi）　夙夜忧叹（sù） 1. 根据拼音写出相应的汉字。 (1)崩 cú（　　）　(2)疲 bì（　　）　(3)恢 hóng（　　）志士之气 (4)优 wò（　　）　(5)行阵和 mù（　　）　(6)zāng（　　）否 1. 下列加点字读音完全相同的一项是（　　） A. 遗德/ 遗赠 B. 妄自菲薄/ 芳菲 C. 斟酌/ 甄选 D. 猥自枉屈/ 畏惧 二、实词解释（共 30 分） 1. 解释下列句中加点的词语。 (1)此诚危急存亡之秋也　诚：__________　秋：__________ (2)然侍卫之臣不懈于内　然：__________　内：__________ (3)追先帝之殊遇　殊遇：__________ (4)开张圣听　开张：__________ (5)恢弘志士之气　恢弘：__________ (6)妄自菲薄　菲薄：__________ (7)引喻失义　引喻：__________　义：__________ (8)陟罚臧否　陟：__________　罚：__________　臧否：__________ (9)作奸犯科　作：__________　科：__________ (10)以昭陛下平明之理　昭：__________　理：__________ (11)是以先帝简拔以遗陛下　简拔：__________　遗：__________ (12)悉以咨之　咨：__________ (13)性行淑均　淑：__________　均：__________ (14)猥自枉屈　猥：__________ (15)三顾臣于草庐之中　顾：__________ (16)遂许先帝以驱驰　许：__________　驱驰：__________ (17)后值倾覆　值：__________　倾覆：__________ (18)尔来二十有一年矣　有：__________ (19)夙夜忧叹　夙：__________ (20)攘除奸凶　攘除：__________ (21)斟酌损益　损：__________　益：__________ (22)则责攸之、祎、允等之慢　慢：__________ (23)以彰其咎　彰：__________　咎：__________ (24)临表涕零　涕：__________ 1. 下列句中加点词意义相同的一项是（　　） A. 以光先帝遗德 / 以昭陛下平明之理 B. 亲贤臣 / 躬耕于南阳 C. 则汉室之隆 / 以彰其咎 D. 先帝不以臣卑鄙 / 故临崩寄臣以大事 1. 指出下列句中的古今异义现象，并解释其在文中的含义。 (1)此诚危急存亡之秋也　秋：古义__________，今义__________ (2)先帝不以臣卑鄙　卑鄙：古义__________，今义__________ (3)未尝不叹息痛恨于桓、灵也　痛恨：古义__________，今义__________ (4)由是感激　感激：古义__________，今义__________ (5)开张圣听　开张：古义__________，今义__________ 三、理解性默写（共 20 分） 1. 根据提示，补写出下列句子中的空缺部分。 (1)诸葛亮认为当前"益州疲弊"、形势危急，须"开张圣听"方能"光先帝遗德"的句子是：__________，__________，__________，__________。 (2)诸葛亮告诫后主，宫中府中奖罚标准应当一致的句子是：__________，__________。 (3)诸葛亮向后主指出，"亲贤臣，远小人"可以使__________""，而"亲小人，远贤臣"则会导致"__________"。 (4)诸葛亮追述先帝三顾茅庐的知遇之恩，表明自己"__________，__________"的报恩之心。 (5)诸葛亮表明自己临危受命、效忠先帝的句子是：__________，__________。 四、文言断句（共 10 分） 1. 用"／"给下列句子划分朗读节奏。（每句只划一处） (1)然侍卫之臣不懈于内 (2)不宜妄自菲薄 1. 用"／"给下列句子划分朗读节奏。（限两处） (1)先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈 1. 下列句子停顿划分正确的一项是（　　） A. 此诚危急／存亡之秋也 B. 亲贤臣／远小人 C. 苟全性命／于乱世 D. 三顾臣／于草庐之中 五、句子翻译（共 20 分） 1. 用现代汉语翻译下列句子。 (1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德。 译文：______________________________________________________ (2)陟罚臧否，不宜异同。 译文：______________________________________________________ (3)苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 译文：______________________________________________________ (4)此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。 译文：______________________________________________________ (5)愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪。 译文：______________________________________________________ 错题记录区： 六、内容理解与简答（共 20 分） 1. 文章开篇，诸葛亮说"此诚危急存亡之秋也"，但紧接着又说"侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇"。这两种说法之间有何内在联系？体现了诸葛亮怎样的说理艺术？ 1. 诸葛亮在文中向后主刘禅提出了哪几条治国建议？其核心主张是什么？请结合原文简要概括。 1. 文中"苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯"一句，反映了他怎样的志趣？这与后文"遂许先帝以驱驰"是否矛盾？为什么？ 1. 本文是一篇"表"，兼具"晓之以理"与"动之以情"的特点。试结合全文，分析诸葛亮是如何在"陈情"中完成"说理"的。 错题记录区： 《出师表》基础课时练·参考答案 一、字音识记 1. B（A 项"陟罚臧否"之"否"在此处读 pǐ，意为恶、坏，不读 fǒu，故 A 项错误；"以塞忠谏之路"之"塞"读 sè，堵塞之义，不读 sài，故 A 项有两处错误。B 项"菲薄"之"菲"读 fěi，"性行"之"行"读 xíng，"其咎"之"咎"读 jiù，读音全部正确，为唯一完全正确项。C 项"以遗陛下"之"遗"读 wèi，意为给予、赠送，不读 yí；"斟酌"之"斟"读 zhēn，不读 zhēng，故 C 项有两处错误。D 项"猥自枉屈"之"猥"读 wěi，选项中标注 wèi 有误，故 D 项错误。综合判断，故选 B） 【知识链接】易错字音辨析 本题易错点集中在多音字和形近字： 1. "陟罚臧否"的"否"读 pǐ，意为恶、坏，属多音字，不能读 fǒu（否定的"否"）。 1. "以遗陛下"的"遗"读 wèi，意为给予、赠送，属多音字，不能读 yí（遗留的"遗"）。 1. "以塞忠谏之路"的"塞"读 sè，堵塞之义，属多音字，不能读 sài（边塞）。 1. "性行淑均"的"行"读 xíng，品行之义，属多音字，不能读 háng。 1. "妄自菲薄"的"菲"读 fěi，轻视之义，不能读 fēi（芳菲）。 1. "裨补阙漏"的"裨"读 bì，弥补之义，注意与"裨将"之"裨"（pí）区分。 1. "猥自枉屈"的"猥"读 wěi，辱、谦词，本题选项标注 wèi 有误，须注意辨析。 1. "斟酌损益"的"斟"读 zhēn，不能读 zhēng。 1. "夙夜忧叹"的"夙"读 sù，早之义，不能读 shù。 1. "以彰其咎"的"咎"读 jiù，过失之义，不能读 jiū。 【方法点拨】多音字读音判断技巧 "否""遗""塞""行"均为典型多音字，判断时须"据义定音"：先弄清字在句中的意义，再联想该义项对应的读音。如"否"表"恶、坏"读 pǐ，表"否定"读 fǒu；"遗"表"给予"读 wèi，表"遗留"读 yí。先释义，再定音，即可避免误读。 2. (1)殂　(2)弊　(3)弘　(4)渥　(5)睦　(6)臧 3. C（C 项"斟酌"之"斟"读 zhēn，"甄选"之"甄"读 zhēn，读音完全相同，为正确答案。A 项"遗德"之"遗"读 yí（遗留义），"遗赠"之"遗"读 wèi（给予义），读音不同；B 项"妄自菲薄"之"菲"读 fěi（轻视义），"芳菲"之"菲"读 fēi（花草美盛义），声调不同，读音不同；D 项"猥自枉屈"之"猥"读 wěi（辱、谦词），"畏惧"之"畏"读 wèi，声母相近但读音不同。综合比对，本题正确答案为 C） 【知识链接】同音形近字辨析 "裨"与"脾""卑"、"陟"与"涉""陡"、"臧"与"藏"均为形近易混字。"陟罚臧否"之"臧否"为同义复合词，"臧"为善、好，"否"为恶、坏，二字合义为"评论人物好坏"。须记准"臧"上部为"臣"，不能写成"藏"（隐藏）；"否"在"臧否"中读 pǐ，表恶义。同音形近字辨析，既要记字形，更要记字义，方能准确判断。 二、实词解释 1.(1)诚：确实，实在　秋：时候，时刻 (2)然：但是，然而　内：宫内，朝廷内 (3)殊遇：特殊的恩遇 (4)开张：扩大（"开张圣听"意为扩大圣明的听闻） (5)恢弘：发扬光大 (6)菲薄：轻视，看不起 (7)引喻：称引、譬喻　义：适宜，恰当 (8)陟：提升，提拔　罚：惩罚　臧否：善恶（"臧"为善、好，"否"为恶、坏） (9)作：做，干　科：科条，法令 (10)昭：显示，表明　理：治理 (11)简拔：选拔　遗：wèi，给予，赠送 (12)咨：询问，咨询 (13)淑：善，美好　均：平正，公正 (14)猥：辱，这里指降低身份 (15)顾：拜访 (16)许：答应　驱驰：奔走效劳 (17)值：遇到　倾覆：覆灭，这里指兵败 (18)有：又（用于整数和零数之间） (19)夙：早 (20)攘除：排除，铲除 (21)损：减少　益：增加 (22)慢：怠慢，疏忽 (23)彰：彰显，表明　咎：过失，罪过 (24)涕：眼泪 2. A（A 项"以光先帝遗德"之"以"与"以昭陛下平明之理"之"以"，均为连词，表目的，"来"的意思，用法相同。B 项"亲贤臣"之"亲"为形容词作动词，亲近之义；"躬耕于南阳"之"躬"为名词作状语，亲自之义，意义不同。C 项"则汉室之隆"之"则"为连词"那么"，"以彰其咎"之"以"为连词"来"，用法、意义均不同。D 项"先帝不以臣卑鄙"之"以"为"认为"，"故临崩寄臣以大事"之"以"为介词"把"，用法、意义不同。综合比较，A 项两"以"用法相同，故选 A） 【方法点拨】"以"字用法辨析 "以"是本文出现频率最高的虚词，常见用法有：介词"用、凭借、把、因为"和连词"来、用来"。辨析"以"的用法，须结合其前后成分：后接名词、代词时多为介词；后接动词、动宾短语时多为连词。如"以光先帝遗德"中"光"为动词，"以"为连词表目的；"以告先帝之灵"中"告"为动词，"以"亦为连词。 3.(1)秋：古义"时候、时刻"；今义"秋季、秋天" (2)卑鄙：古义"身份低微，见识短浅"；今义"（语言、行为）恶劣，不道德" (3)痛恨：古义"痛心遗憾"；今义"深切地憎恨" (4)感激：古义"感动奋发"；今义"因对方的好意或帮助而对他产生好感" (5)开张：古义"扩大"；今义"店铺开业" 【知识链接】重点文言现象归纳 1. 古今异义：本文是古今异义现象最集中的课文之一，须重点掌握。如"此诚危急存亡之秋也"之"秋"，古义为"时候"，今义为"秋季"；"先帝不以臣卑鄙"之"卑鄙"，古义为"身份低微，见识短浅"（"卑"为身份低微，"鄙"为见识短浅），今义为"品行恶劣"；"未尝不叹息痛恨于桓、灵也"之"痛恨"，古义为"痛心遗憾"，今义为"深切憎恨"；"由是感激"之"感激"，古义为"感动奋发"，今义为"感谢"；"开张圣听"之"开张"，古义为"扩大"，今义为"开业"。翻译时须特别留意，不可望文生义。 1. 一词多义："以"：连词"来"（以光先帝遗德）、介词"把"（故临崩寄臣以大事）、介词"因为"（先帝不以臣卑鄙）；"于"：介词"在"（三顾臣于草庐之中）、介词"对于"（未尝不叹息痛恨于桓、灵也）；"之"：助词"的"（先帝之殊遇）、代词（愿陛下亲之信之）。 1. 词类活用："亲贤臣，远小人"之"亲""远"均为形容词作动词，"亲近""疏远"；"以光先帝遗德"之"光"为名词作动词，"发扬光大"；"以彰其咎"之"彰"为名词作动词，"表明，显示"。 1. 通假字："尔来二十有一年矣"中"有"同"又"，用于整数和零数之间。 1. 同义复词："臧否"为"善恶"；"引喻"为"称引譬喻"。 【方法点拨】文言实词解释"三步法" 第一步"语境推断"：把词放回原句，结合上下文判断其大致含义；第二步"联想迁移"：联系课内学过的其他文言文、成语中该字的含义，相互印证（如"秋"可联想"多事之秋"）；第三步"回归本义"：回忆该字在字典中的常见义项，选择与语境最吻合的一项。三者结合，即可准确释义。本文古今异义词尤须警惕——翻译时先判断是否为古今异义，切勿以今义套古义。 三、理解性默写 1.(1)诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄 (2)陟罚臧否，不宜异同 (3)此先汉所以兴隆也／此后汉所以倾颓也 (4)不求闻达于诸侯／遂许先帝以驱驰 (5)受任于败军之际，奉命于危难之间 补充提示：第(1)题题干点明"开张圣听""光先帝遗德"两个关键词，须回扣原文首段"诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄"四句。第(2)题考查宫中府中赏罚一致的主张，对应"陟罚臧否，不宜异同"一句。第(3)题考查"亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也"这一正反对比论证的名句。第(4)题"不求闻达于诸侯"与"遂许先帝以驱驰"前后呼应。第(5)题考查临危受命的名句"受任于败军之际，奉命于危难之间"。 【知识链接】理解性默写考查规律 理解性默写题的关键是"抓题干关键词"。题干往往给出对原句的"翻译式描述"或"特点概括"，学生须据此反推原文。本题所考均为本文的经典名句，须熟练背诵并准确书写。其中"陟罚臧否""斟酌损益""攘除奸凶""临表涕零"等句为高频考点，须重点关注。 【方法点拨】易错字强化记忆 默写易错字需格外注意字形，以下是本文高频易错字及记忆要点： 1. "陟罚臧否"的"陟"是阝旁加"步"，不能写成"涉"（涉及）或"陡"（陡峭）；"臧"上部为"臣"，不能写成"藏"（隐藏）；"否"在此读 pǐ，表恶义。 1. "恢弘"的"弘"是弓字旁，不能写成"宏"（宏大）。 1. "妄自菲薄"的"妄"是"亡"加"女"，不能写成"忘"（忘记）或"望"（期望）。 1. "攘除"的"攘"是扌旁，不能写成"让"（让出）。 1. "斟酌"的"斟"是角字旁加"斗"，不能写成"湛"（湛蓝）；"酌"是酉字旁加"勺"，不能写成"灼"（灼热）。 1. "庶竭驽钝"的"驽"是马字底，不能写成"弩"（弩弓）。 1. "以彰其咎"的"咎"上为"处"之变体，下为"口"，不能写成"咎"与"仇"混淆。 1. "临表涕零"的"涕"是氵旁，不能写成"替"（替代）。 建议将易错字单列成册，反复书写强化。 四、文言断句 1.(1)然侍卫之臣／不懈于内 (2)不宜／妄自菲薄 2.(1)先帝不以臣卑鄙／猥自枉屈／三顾臣于草庐之中 3. B（B 项断为"亲贤臣／远小人"，"亲贤臣"与"远小人"为两个并列的动宾短语，之间可自然停顿，节奏合理，为正确答案。A 项把"此诚危急存亡之秋也"断为"此诚危急／存亡之秋也"，割裂了"存亡之秋"这一偏正短语，且"危急存亡"为并列结构，不宜拆开，不合理；C 项断为"苟全性命／于乱世"，"于乱世"为补语（状语后置），与"苟全性命"之间不应断开，不合理；D 项断为"三顾臣／于草庐之中"，"于草庐之中"为补语，与"三顾臣"之间不应断开，不合理。故选 B） 【知识链接】断句与朗读节奏的规律 1. 按句子成分断：主谓之间、状语与谓语之间常需停顿。如"不宜／妄自菲薄"（状语与谓语之间）、"然侍卫之臣／不懈于内"（主谓之间）。 1. 按结构断："先帝不以臣卑鄙／猥自枉屈／三顾臣于草庐之中"中，"先帝不以臣卑鄙"为主谓句，"猥自枉屈"为另一分句，"三顾臣于草庐之中"为第三分句，三个分句之间各断一处，节奏自然。 1. "苟全性命于乱世""三顾臣于草庐之中"均为状语后置句，正常语序为"于乱世苟全性命""于草庐之中三顾臣"，断句时"于乱世""于草庐之中"须与谓语连读，不可断开。 1. "亲贤臣，远小人"为两个并列的动宾短语，之间可自然停顿。 【方法点拨】断句"四看"技巧 一看"曰""云"等对话标志；二看句首"然""夫""虽""故""则"等发语词、关联词（其后往往停顿）；三看句末"也""矣""乎""焉"等语气词；四看句子主谓、动宾等结构完整与否，结构完整处一般不点断。本文有大量"不宜""以""则"等句首关联词，其后常为停顿点。 【方法点拨】"限断两处"作答规范 题干要求"限断两处"时，须用两条斜线"／"划出两处停顿，形成三个停顿段。斜线数必须与限断处数严格一致。断点应落在句法边界上——主谓之间、并列分句之间、关联词前后、语气词之后等自然停顿处，严禁割裂完整语义强行断句。 五、句子翻译 1.(1)（陛下）确实应该扩大圣明的听闻，来发扬光大先帝遗留下来的美德。 (2)奖惩功过，褒贬善恶，（标准）不应该有差别。 (3)（我）只求在乱世中苟且保全性命，不希求在诸侯中闻名显达。 (4)这是我用来报答先帝并尽忠陛下的职责和本分。 (5)希望陛下把讨伐曹魏、兴复汉室的任务交给我，（如果）没有成效，就治我的罪。 【知识链接】本文重点句式 1. 判断句："此诚危急存亡之秋也""此先汉所以兴隆也""此后汉所以倾颓也""此臣所以报先帝而忠陛下之职分也"，均以"……也"表判断。 1. 状语后置句："苟全性命于乱世"即"于乱世苟全性命"，"不求闻达于诸侯"即"不求于诸侯闻达"，翻译时须调整语序。 1. 省略句："诚宜开张圣听"省略主语"陛下"；"受任于败军之际，奉命于危难之间"省略主语"臣"。 1. 宾语前置句："是以先帝简拔以遗陛下"中"是以"为"以是"的倒装，即"因此"。 1. 固定结构："是以"为"以是"的倒装，"因此"之义；"此臣所以报先帝而忠陛下之职分也"中"所以"为"用来……的"。 【方法点拨】文言翻译"六字诀" 留（保留专有名词，如人名、地名、年号）、补（补充省略成分，如主语、介词）、删（删去无实义的虚词）、换（用现代汉语替换古词）、调（调整特殊语序）、贯（意译无法直译之处）。翻译时先抓关键词（得分点词），再按现代汉语语序组织语言，做到"信、达、雅"。 本文翻译须特别注意得分点词："诚"（确实）、"开张"（扩大）、"遗德"（遗留下来的美德）、"陟罚臧否"（奖惩功过）、"异同"（偏义复词，重在"异"，差别）、"苟全"（苟且保全）、"闻达"（闻名显达）、"所以"（用来……的）、"职分"（职责本分）、"效"（成效、任务）。 【知识链接】偏义复词 "陟罚臧否，不宜异同"中"异同"为偏义复词，偏指"异"，即"差别、不同"。"异同"两字本义相反，但在本句中只取"异"义，"同"仅为陪衬。翻译时须准确判断偏义复词所偏指之义，不可按字面翻译为"相同与不同"。此类词在文言文中常见，如"昼夜勤作息"中"作息"偏指"作"（劳作）。 六、内容理解与简答 1.诸葛亮先说"此诚危急存亡之秋也"，点明蜀汉政权正面临生死存亡的严峻时刻，为后文的劝谏奠定了紧迫感；紧接着又说"侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇"，指出朝野上下仍保持着高昂的斗志——这既是对现状的客观判断，更是为后文"开张圣听""不宜妄自菲薄"张本。两段话之间形成了"危机与希望并存"的辩证关系：正因为形势危急，才更需要君臣同心；正因为朝臣忠勇，后主才更应当振奋精神、有所作为。这种"先抑后扬、危中见机"的说理方式，既客观冷静地分析了形势，又鼓舞了士气，体现出诸葛亮作为一代贤相审时度势、善于激励的说理艺术。 【方法点拨】说理艺术分析题的答题思路 1. 明确内容：分别概括两处文字各说了什么（先说危机，再说希望）。 1. 点明关系：两处之间是"对比""递进"还是"因果"等何种逻辑关系。 1. 归结效果：这种安排达到怎样的表达效果（如为下文张本、鼓舞士气、增强说服力）。 1. 上升主旨：联系全文主旨（如诸葛亮劝谏后主、激励君臣）加以深化。 2.诸葛亮共提出三条治国建议： 其一，"广开言路"——"诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路"； 其二，"严明赏罚"——"陟罚臧否，不宜异同""宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理"； 其三，"亲贤远佞"——"亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也"，并以推荐郭攸之、费祎、董允、向宠等贤臣作为具体落实。 三条建议层层递进、逻辑严密：先以"开张圣听"疏通言路，再以"严明赏罚"确立法度，最后以"亲贤远佞"作为治国的根本保障。其核心主张在于"亲贤远佞"——诸葛亮认为，只有亲近贤臣、远离小人，才能广开言路、严明赏罚，政治修明，才能北伐成功、兴复汉室。这与后文反复强调"亲贤臣，远小人"的主旨相呼应，体现了"德政为先、修明内政"的治国思想。 【方法点拨】概括建议类题目的答题规范 1. 分条概括：每条建议须"观点＋原文依据"相结合。 1. 明确核心：指出诸条建议中最为根本的一条，并说明理由。 1. 联系主旨：将建议与全文主旨（兴复汉室、尽忠报国）挂钩。 3."苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯"一句，表面上是说自己只想在乱世中苟且保全性命、不追求功名显达，似乎是一个淡泊名利、与世无争的形象。这与后文"遂许先帝以驱驰"似有矛盾——既然不求闻达，为何又出山效力？ 实际上二者并不矛盾，原因有三：其一，"苟全性命于乱世"是诸葛亮在刘备三顾茅庐之前的真实生活状态，反映了他早年隐居隆中、淡泊名利的志趣；其二，"遂许先帝以驱驰"是因为"先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中"，刘备的知遇之恩使他"由是感激"，进而"许先帝以驱驰"；其三，这正体现出诸葛亮"士为知己者死"的高尚品格——他本无意于功名，但因感念刘备三顾之恩，毅然出山，鞠躬尽瘁。所以这两句一前一后，恰好展现了他从"淡泊守志"到"感恩报国"的心路历程，也反衬出先帝知遇之恩的厚重。 【方法点拨】分析"看似矛盾实则统一"类题目的答题思路 1. 摆出矛盾：指出两句表层含义上的反差。 1. 逐层剖析：分别解释两句各自的内涵与背景。 1. 揭示统一：说明两句实为同一人物不同人生阶段的真实写照，其内在逻辑是一致的。 1. 归结品格：点明这种"反差"恰恰凸显了人物（诸葛亮）的高尚品质。 4.本文是一篇"表"，兼具"晓之以理"与"动之以情"的特点。诸葛亮以陈情的方式完成说理，主要表现在以下几个方面： 其一，以"危情"促"警醒"。开篇即言"此诚危急存亡之秋也"，以蜀汉政权的危急形势唤醒后主的危机意识，为后文的劝谏营造紧迫氛围——这是以情动之。 其二，以"亲贤"立"法度"。通过"亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也"的正反对比，从历史经验出发论证"亲贤远佞"的必要性，并以推荐贤臣的具体举措加以落实——这是以理服之。 其三，以"追忆"抒"忠诚"。诸葛亮深情追忆先帝三顾茅庐的知遇之恩、临危受命的艰难历程，字里行间充满感恩与忠诚之情，如"由是感激，遂许先帝以驱驰""受任于败军之际，奉命于危难之间"等句，情真意切，感人肺腑——这是以情动之，借此感化后主。 其四，以"报国"明"职责"。篇末"此臣所以报先帝而忠陛下之职分也""愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪"等句，将自己为国尽忠的决心与对后主的期盼熔铸为一体，既是自表心迹，又是以"效忠先帝"的深厚感情作为劝谏后主的坚实基础。 总之，诸葛亮将"理"寓于"情"中，以对先帝的感恩之情、对蜀汉的赤诚之心作为劝谏的出发点，使后主在感动中接受规劝，实现了"陈情"与"说理"的完美统一，这也是本文千百年来感人至深的根本原因。 【知识链接】本文主旨与写作手法 《出师表》是诸葛亮在北伐曹魏前夕写给后主刘禅的奏表，作于蜀汉建兴五年（公元227年）。全文以劝谏后主"亲贤远佞"、修明内政为核心，兼述自己受托孤之重、矢志北伐的忠贞之心。在政治上，诸葛亮提出"开张圣听""严明赏罚""亲贤远佞"三条建议；在情感上，他追述先帝三顾之恩，自述驱驰之志，情辞恳切，肝胆相照。 本文在写作上特色鲜明：其一，"晓之以理"与"动之以情"相结合，议论与抒情水乳交融；其二，正反对比，以"先汉兴隆"与"后汉倾颓"对比论证亲贤远佞的重要性；其三，行文条理清晰，先论形势，次陈建议，再述身世，最后明志，层层递进，一气呵成。全文语言质朴恳切，不尚雕琢，而忠爱之情溢于言表，被后世誉为"出师一表真名世，千载谁堪伯仲间"。 《出师表》是章表文中的典范之作，其文体特点在于"陈情言事"，既要陈述政事、提出建议，又要抒发感情、表达忠心，须做到情理交融、恳切动人。本文即是这一文体特征的完美体现。 【方法点拨】"陈情说理"分析题的答题规范 1. 分点作答：从"以危情警醒""以正反论证""以追忆抒情""以报国明志"等角度分层展开。 1. 情与理兼顾：每一点都要说明"情"在哪里、"理"在何处，以及二者如何交融。 1. 联系文体：点明"表"这一文体"陈情言事、情理交融"的特点。 1. 归结主旨：最终都要回归到"诸葛亮尽忠报国、劝谏后主"这一核心主旨上。 "亲贤臣，远小人"是全文的主旨句，所有分析诸葛亮治国思想的题目都须紧扣此句及前后文展开。 学科网（北京）股份有限公司 $