2.3 小犬喜人归 教学设计-2026-2027学年美术四年级上册人教版

该小学美术教学设计聚焦水墨犬的形态结构、动态表现及皴擦干湿技法，以“柴门闻犬吠”诗句情境导入，衔接学生已有的水墨鱼鸟基础，从轻薄笔墨过渡到厚重走兽，构建从简单到复杂的学习支架。 特色在于诗画相融的审美感知培养，赏析李迪《猎犬图》等作品理解“以形写神”，实践环节提供分层任务单（单犬、群犬、犬与景）鼓励创意实践，文化层面渗透狗的忠诚寓意。助力学生提升水墨表现与情感表达能力，为教师提供清晰的教学流程与评价策略。

第二单元《第3课 小犬喜人归》教学设计 小学美术人教版四年级上册 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 学期 秋季 课题 《小犬喜人归》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：人民美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是人教版（2024）四年级上册第二单元“动物伙伴——水墨动物画”的第3课，属于“造型·表现”与“综合·探索”融合学习领域，第一次对水墨走兽进行系统的学习，在皮毛质感、身体结构、动态神态、皴擦等方面进行了突破，与鱼、鸟的轻薄笔墨不同，学会了厚重、蓬松、有体积感的动物水墨表达，再加上“柴门闻犬吠”的古诗意境，完成了技法最难、意境最暖的单元。 学情分析 四年级学生能熟练掌握国画中锋，侧锋、墨分五色、留白等基本技巧，并有画鱼和鸟的经验；熟悉犬类图像，喜爱动物主题，敢于下笔，尝试新技法。初次绘制动物水墨，易造成身体比例不协调，线条生硬，毛发缺乏质感；仅能平涂墨黑，不能皴擦、干湿变换，画面平坦而单薄；配景杂乱，意境淡薄，很难表达出“喜人归”的温馨情调和诗情。 教学目标 审美感知：通过观察并赏析大师笔下的犬类作品，感受不同犬类在不同画家笔下的艺术魅力，感受到中国绘画中“以形写神，借物抒情”的美学特点。 艺术表现：掌握小狗的形体结构，准确地表现出等待、奔跑、摇摆尾巴等各种动作，并以水墨的层次来塑造出小狗蓬松立体，柔软柔软的毛发。 创意实践：能依据狗的动力学特征和情绪表达，对画面的构成进行适当的安排，创造出一副表现“小狗可喜归”温暖场面的水墨画，将人与动物的感情表达得淋漓尽致。 文化理解：理解传统文化中狗的忠诚，守护，温顺，喜庆的含义；让我们领略中国以情传情、以画传情的人文精神，增强中国传统写意绘画的美学和文化自信。 教学内容 教学重点：掌握水墨犬的形态比例和动感特点，学习皴擦皮毛，干湿浓淡等走兽水墨技法，表达蓬松柔顺的毛发。 教学难点：对墨色的干湿变化进行了适当的控制，塑造了形体的形体，并与诗歌相结合，营造出一种温馨、质朴、恬静的田园之美。 教学准备 教师准备：多媒体课件、毛笔、墨汁、宣纸、调色盘、笔洗等示范工具；学习任务单。 学生准备：教材、笔记本；毛笔、宣纸、墨汁、调色盘、笔洗、毛毡。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入，初识其韵 诗句导入：“ 柴门闻犬吠，风雪夜归人。” 提问互动： 狗的叫声是迎接主人归来，还 是在守护家园呢？ 你养过小狗吗？你能用水墨画一画可爱的小狗吗 中国画大师们用毛笔和墨汁，就能把这份情感表现得淋漓尽致。 今天，就让我们一起走进《小犬喜人归》，学习用水墨画犬。” 板书课题——《小犬喜人归》 （板出课题《小犬喜人归》)。 活动一：根据教师引导，思考回答。 诗画相融创设课堂意境，衔接旧知自然递进，快速激发学生水墨创作与意境感知兴趣。 新课讲授 活动二：探究新知——解析其韵 任务一：犬的结构 展示一只犬的图片或者一只假犬实物。 提问：仔细观察，说一说犬的身体由几部分组成？各部分的形体又有何特点？ 鸟的结构： 鸟的结构分为头部、身体、四肢、尾巴，整体流畅舒展、头尾衔接自然。 ①头部：圆形或椭圆形，耳朵有立耳、垂耳。 ②身体：椭圆形，胸部宽、腰部略细。 ③四肢：前腿直、后腿弯，爪部有肉垫。 ④尾巴：是犬的“表情器官”。 展示犬在不同姿态下的图片，提问：‘喜人归’时，犬的身体有什么变化？” 动态： ①站立：四肢站立，尾巴高高翘起并摆动，耳朵竖起，头部上扬。 ②前扑：前腿抬起扑向主人，后腿蹬地，尾巴快速摆动。 ③坐立：后腿坐地，前腿撑起，尾巴扫地，嘴巴微张。 小结：狗不仅是人类的伙伴，还是十二生肖之一，因此经常出现在画作中。 任务二：赏析“犬” 展示李迪的《猎犬图》和高奇峰的中国画作品《走兽图册》。 提问：说一说艺术作品是如何表现犬的，和生活中的犬有什么不同？ 从墨色变化的角度说一说画家是如何用水墨技法表现狗的？ 讲解： ①主体突出：小狗为画面核心，动态生动、笔墨饱满。 ②配景极简：淡墨小草、简约柴门、浅染地面，少而不杂、简而有意。 ③意境留白：大面积留白代表庭院晴空、幽静小院，营造闲适、温暖、宁静的归家氛围。 小结：画家笔下的小狗，形神兼 备，惟妙惟肖。 画家在画作中抓住狗的瞬间动态，表达出自己的情感。 任务三：如何用笔墨画“犬” 教师通过大屏幕示范用笔、用墨的方法，以及示范一条完整犬的画法。 提问：如何用水墨表现狗的造型特点和皮毛质感？ 用墨： “墨分五色”的运用：“浓墨画眼睛和鼻子，淡墨画身体，干墨擦毛发，湿墨表现地面的晕染。” 制作步骤： ①观察狗的神态，画出狗的面部。 ②勾勒头、耳朵。 ③皴画狗的躯干和四肢，注意比例关系。 ④调色点染狗的毛色，刻画细节。 活动二：倾听教师提问，尝试回答。 活动二： 拆解造型难点，建立写意观察思维，区别于写实绘画，贴合国画审美特点。直观示范突破技法难点，渗透国画留白写意的核心审美。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践——体味其韵 学习任务单：小犬喜人归——水墨犬创作 任务情境：“水墨游乐园”发布创作任务——请你以“小小水墨画家”的身份，用中国画笔墨创作一幅《小犬喜人归》。 任务要求：从以下选项中选择一项完成： 1.单犬迎归：画一只正在迎接主人回家的犬，注意表现它摇尾巴、竖耳朵、前扑或站立的欢快姿态，可添加简单的环境。 2.群犬迎归：画两只或三只姿态各异的犬，表现“小犬喜人归”的热闹场景。 3.犬与景：画一只坐在家门口等待主人归来的犬，通过环境表现“归”的氛围。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：独立或小组合作进行创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，尊重个性表达。 活动三：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”动手实践是深化审美感知的最佳途径，让学生从“旁观者”变为“体验者”，更能体会书法创作的艰辛与乐趣。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 举办“小犬迎归展”作品展： 邀请学生将作品与关键词在展示区陈列。 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 总结：本单元我们从水墨清波游鱼、枝头啼鸟、温情灵犬，一步步解锁了中国画从静态到动态、从轻薄到厚重、从简单笔墨到质感层次的完整写意能力。 价值升华：我们用毛笔和墨汁，记录了动物伙伴们的灵动与可爱。希望同学们在今后的生活中，继续用发现的眼睛观察身边的动物伙伴，用灵巧的双手描绘它们——因为，每一个生命都值得被记录，每一份情感都值得被珍藏。” 课后拓展： 基础：巩固皴擦干湿技法，熟练绘制不同动态的水墨小狗。 提升：完善课堂作品，优化墨色层次与配景留白。 拓展：搜集更多水墨走兽国画，赏析古人寄情生灵、以画传情的艺术智慧。 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 通过课堂视频观察的参与度、大师作品分析的深度、犬结构认知的准确性、笔墨实践中的专注与尝试，评价学生对水墨画犬的理解程度与表现能力。 通过水墨犬作品的完成质量，从“犬的形态表现”“墨色变化”“情感表达”“创意表现”四个维度进行评估。 部分学生对干湿墨色把控较弱，干墨过多画面干枯，湿墨过多毛发糊乱；少数学生不敢大胆皴擦叠加，画面单薄扁平，缺少走兽体积感与蓬松质感；个别配景稍多，冲淡主体温情意境。 学科网（北京）股份有限公司 $