1 假期有收获 教学设计-2026-2027学年道德与法治二年级上册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦“合理安排假期生活”核心要点，通过唤醒学生暑假回忆导入，以奇奇不同阶段的暑假生活为学习支架，引导学生对比有计划与无计划的差异，梳理“有打算、不忙乱”的重要性。 此设计以情境教学为特色，通过小组分享假期物品（如标本、照片）培养表达能力（道德修养），情境辨析（小明看电视过度）引导反思习惯（健全人格），作业延伸制定周末计划强化责任意识。助力学生养成规划习惯，教师可借评价表掌握学情提升教学效果。

《假期有收获》教学设计 一、教学目标 1. 通过对比奇奇不同阶段的暑假生活，认识到有计划、有安排地度过假期才能让假期更有意义。 2. 通过分享、交流暑假经历，学会用口头语言清楚讲述自己的假期生活和收获。 3. 体会"假期有成长"的道理，初步养成合理安排假期生活的意识，珍惜假期时光并学会分享。 二、教学重难点 重点：理解"有打算、不忙乱"的重要性，学会合理安排假期生活。 难点：联系自身经历，反思假期中的不足，尝试制定适合自己的假期计划。 三、学情分析 二年级学生刚结束一年级生活，对假期有较强的体验和表达欲，但多数学生缺乏主动规划假期生活的意识，假期常出现作业拖拉、看电视太久、作息不规律等现象。本课通过奇奇的暑假故事，引导学生对照反思，培养合理规划假期的意识。 四、教学准备 教师：多媒体课件、奇奇暑假各阶段情景图、学习单。 学生：暑假生活回顾（带1-2件有代表性的物品，如照片、标本、手工作品）。 五、教学过程 （一）情境导入，唤醒回忆 【师】同学们，暑假刚刚结束。谁能告诉我们，暑假里你都做了什么？ 【生1】我去海边玩了，还捡了好多贝壳！ 【生2】我在家看动画片，一上午一下午连着看。 【生3】我去了奶奶家，学了包饺子。 【师】大家的暑假生活可真丰富！今天老师带来了一位新朋友，他叫奇奇，我们一起看看他的暑假是怎样度过的。 【设计意图】从学生已有经验出发，唤醒暑假回忆，导入新课，激发学生兴趣。 （二）探究新知，对照反思 【师】（出示课本第2-3页）奇奇的暑假有哪些阶段？每个阶段他都做了什么？ 【生1】放假第1天，他说"放假喽！"很开心的样子。 【生2】放假第3天他去看爸爸，看高楼。 【生3】放假第10天，他说"做作业不着急，再玩几天"。 【生4】放假第15天，他看了一上午动画片。 【生5】放假第20天，他去图书馆借了《科学家的故事》。 【生6】开学前3天，他整理好书包，发现作业还没做完。 【师】同学们观察得真仔细！奇奇有一个订了暑假计划的同学，还有一个决定学游泳的同学。谁能说一说，他们的暑假有什么不一样？ 【生1】订了计划的同学不会慌张，到开学了才着急。 【生2】学游泳有目标，每天都知道该做什么。 【师】对！这就是"有打算，不忙乱"。有计划的暑假过得才充实。 【设计意图】通过梳理奇奇不同阶段的暑假生活，引导学生对比"有计划"和"无计划"的差异，体会合理安排假期的重要性。 （三）小组交流，分享收获 【师】现在请同学们拿出你带来的照片、标本或手工作品，在小组里讲一讲你暑假里印象最深的事。 【生1】（展示植物标本）这是我在公园采集的，我认识了银杏叶和枫叶。 【生2】（展示照片）暑假我和妈妈找到了像勺子一样的北斗星！ 【生3】（表演唱歌）我假期学会了一首歌，唱给你们听。 【师】大家的暑假真精彩！从你们的分享中，老师听出了三个关键词——"学好、玩好、休息好"。这就是过好暑假的秘诀。 【设计意图】通过实物分享与小组交流，让学生在表达中梳理自己的假期收获，体会丰富多彩的假期生活带来的成长。 （四）情境辨析，迁移运用 【师】（出示情境）小明暑假每天看三小时动画片，结果开学时视力下降了。这个故事告诉我们什么？ 【生1】看电视不能太久，要保护眼睛。 【生2】要看电视，但要和看书、运动搭配起来。 【师】说得真好！假期要"玩好"，也要注意健康和规律。 【设计意图】通过辨析情境，帮助学生将本课所学迁移到日常生活中，养成健康、规律的假期习惯。 （五）课堂小结，升华认识 【师】通过今天的学习，你最大的收获是什么？ 【生1】我知道了假期要有计划，不能到了开学才着急。 【生2】假期里要学习、玩耍、休息三不误。 【师】夏天的礼物是烈日和蝉鸣，更是丰富多彩的暑假。希望同学们用心过好每一个假期，学好、玩好、休息好，过一个有收获的假期。 【设计意图】回顾本课核心，呼应单元主题"假期有成长"，让学生带着收获开始新学期。 （六）作业布置，拓展延伸 1. 和爸爸妈妈一起，制定一份周末小计划，注意学习、运动、休息相结合。 2. 在家做一个"假期收获展"，把假期的照片、画作、手工作品整理成小册子。 【设计意图】作业既向周末延伸，又通过整理"假期收获"巩固本课情感，进一步培养规划生活的意识。 六、板书设计 假期有收获 有打算 → 不忙乱 学好 玩好 休息好 七、教学反思 1. 本课以奇奇的暑假故事为线索展开教学，学生兴趣浓厚，参与度高，情境教学法效果明显。 2. 实物分享环节充分调动了学生的生活经验，但部分学生表达不够完整，教师需要适时补充示范，提升学生的表达能力。 3. 情境辨析环节贴近学生生活实际，但要避免单纯的"对错判断"，应引导学生从"健康、规律、有收获"等多角度反思。 4. 课后可结合家校沟通，帮助学生将"假期规划"延伸到周末生活，让规划意识真正落地。 八、课堂学习自我评价表 评价维度 评价内容 自评☆☆☆ 互评☆☆☆ 认真参与 能积极投入课堂讨论，认真倾听同伴分享 学会反思 能对照奇奇的经历，反思自己的假期生活 分享表达 能清楚地讲述自己暑假里印象最深的事 迁移运用 能初步学会合理安排周末或日常学习生活 总体评价 学科网（北京）股份有限公司 $