Unit 3课时3 Section A 3a-3e（教学设计） 2026-2027学年人教版英语九年级上册

该初中英语教学设计聚焦“主动学习策略”核心知识点，通过复习上一课时英语学习困难与解决方法导入，以“什么是主动学习者”设问衔接旧知，依托播客访谈文本，引导学生用略读、细读完成3a-3c任务，搭建从理解信息到运用语言的学习支架。 此资料亮点在于以真实播客访谈为语篇载体，通过梳理功能语言框架支撑3d角色扮演，结合3e小组讨论实现主动学习策略向数学等学科迁移。在语言能力上，学生通过句型仿写和角色扮演提升表达，学习能力方面培养主动学习迁移意识，思维品质上引导反思学习习惯。既帮助学生构建语言运用与主动学习能力，也为教师提供从输入到输出的完整教学闭环和可操作活动设计。

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 3 Smart Learning Section A (3a‑3e) 主备教师 年级 九年级 授课教师 课 型 第3课时听说阅读综合课 单元主题 主题范畴：人与自我 子主题：学会学习；主动学习与被动学习，掌握科学学习策略，反思并优化各学科的学习方式 语篇研读 语篇的主题和内容：本课时的语篇是一段播客访谈，主题聚焦于英语主动学习的方法。Binbin作为嘉宾，分享了自己从英语零基础逐步成长为“主动学习者”的亲身经历：他强调，英语学习的关键在于“主动使用语言”；同时提到，自己是通过循序渐进的方式，逐步克服学习过程中遇到的各种困难。Ella作为主持人，通过提问与回应，引导Binbin深入分享学习经验，并对他的学习理念表示认同。 传递的意义和价值：本课时通过对英语主动学习策略的深入探讨，帮助学生巩固“观点表达、经验分享、策略阐释”等核心语言表达能力，同时深化他们对“主动学习”这一教育理念的理解。Binbin的学习经历极具代入感，能有效引发学生共鸣，让他们直观领悟“在实践中学习（learning by doing）”的语言学习本质；而Binbin“循序渐进、耐心积累”的学习态度，也为学生提供了积极的心理引导，鼓励他们在面对学习挑战时保持耐心与坚持。这不仅有助于学生建立科学、可持续的英语学习模式，更能培养他们终身学习的意识与能力。 呈现的方式和方法：本课时的语篇以播客访谈这一真实对话形式呈现，围绕Binbin的主动英语学习方法及其具体实践路径展开。对话中自然融入了多种实用表达，例如用于分享经验的“I practise English all the time.”、阐释理念的“You need to spend time using the language.”，以及说明学习态度的“I mean, you just have to take things step by step.”。在教学实施层面，配套的课堂活动引导学生从理解文本信息，逐步过渡到模仿和运用语言，最终将主动学习的方法迁移到数学、历史等其他学科的学习中，实现从“输入”到“输出”的完整学习闭环。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 借助播客访谈文本 3a，识记podcast, active learner, come across, step by step, build up, put off, enjoyable, strategy等词汇短语；运用略读、细读读懂播客访谈，获取 Binbin 关于主动学习英语的观点与做法，完成 3a3c 任务。（学习理解） 2. 通过3d 的角色扮演，体会播客访谈的功能句型用法；掌握come across / step by step / build up / put off doing重点词块，能够仿写表达学习建议的句子。（应用实践） 3. 完成 3e 小组讨论，将主动学习理念迁移到其他学科；反思自己的学习习惯，接纳学习循序渐进的理念，在日常学习尝试主动学习策略。（迁移创新） 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.借助播客访谈文本 3a，识记podcast, active learner, come across, step by step, build up, put off, enjoyable, strategy等词汇短语；运用略读、细读读懂播客访谈，获取 Binbin 关于主动学习英语的观点与做法，完成 3a3c 任务。（学习理解） 1. 复习导入：回顾上一课时 2a2d 英语学习困难与解决方法。抛出问题：Who do you think will learn English better? What is an active learner? 组织学生自由发言，说一说什么是主动学习者。 2.Prereading：介绍 podcast 播客，解释含义；抛出阅读主问题：What ideas will Binbin share in this podcast? 学生预测访谈内容。3. Skimming 略读 3a 播客对话，完成 3a 问题：Why did Ella invite Binbin to her podcast?4. Whilereading 细读：仔细阅读访谈，完成 3b，勾选出 Binbin 践行的主动学习小贴士；完成 3c 阅读案例，判断哪些人物是 active learner。 教师观察学生课堂发言，检测学生对 active learner 概念理解；检查 3a 问答、3b 勾选、3c 判断题完成正确率；检测新词认读，把握学生对访谈文本信息抓取能力。 设计意图：复习旧知完成课时衔接；设问引出核心概念 active learner；读前介绍体裁、抛出主问题，建立阅读目标；略读抓主旨，细读完成选择辨析任务，落实信息提取。（感知与注意、获取与梳理） 2.通过3d 的角色扮演，体会播客访谈的功能句型用法；掌握come across / step by step / build up / put off doing重点词块，能够仿写表达学习建议的句子。（应用实践） 5. 依托 3a 原句处理语言点：come across；step by step；build up；put off doing sth.；enjoyable；梳理播客功能语言框架：开场感谢、引入观点、追问澄清、举例、推测、提建议、表达认同。 6. 学生跟读访谈对话，熟悉播客访谈的语气。7. 落实 3d 任务：学生参照功能语言框架，小组角色扮演播客访谈，参照课堂评价 checklist 从语言、发音、肢体、创意进行展示评价。 教师抽查学生朗读、短语句型仿写；巡视小组角色扮演，依据 checklist 评价学生角色扮演表现；检测学生是否掌握播客访谈交际用语。 设计意图：在语篇语境中讲解词汇短语，避免孤立讲解知识点；梳理功能句式，为角色扮演搭建语言支架；角色扮演内化访谈语言。（描述与阐释、内化与运用） 3.完成 3e 小组讨论，将主动学习理念迁移到其他学科；反思自己的学习习惯，接纳学习循序渐进的理念，在日常学习尝试主动学习策略。（迁移创新） 8.Postreading 落实 3e 小组探究任务：小组选定一门学科（数学 / 历史 / 科学 / 语文等），围绕课堂、课外、同伴合作三个维度头脑风暴该学科的主动学习方法，填写任务卡片。 9. 小组借助语言框架在全班分享探究成果；提供对话范例参考，鼓励学生创编简短对话。 10. 课堂小结：师生共同梳理本课单词短语、播客功能句型；升华主题Learn actively, learn better，引导学生反思自身学习习惯，懂得学习需要 step by step。 教师巡视小组活动，观察小组成员参与度；倾听小组课堂展示，评价学生能否迁移本课语言阐述其他学科的主动学习策略；观察学生是否建立主动学习意识。 设计意图：跳出英语学科，实现知识迁移；小组合作探究把文本观点和真实校园学习结合，落实育人价值。（迁移与创新） 作业： 基础作业（必做）：背诵 3a 播客访谈对话；完成单词短语默写自我检测。 实践作业（必做）：结对口语练习，1 分钟英文对话，分享一条英语主动学习妙招，用上 practise 或者 enjoy。 拓展作业（选做）：写 34 句话，主题 How can I learn English actively?至少使用本课一个核心词汇 spend /practise/enjoy。 板书设计： 反思与二次备课： ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $