第四单元 “家国情怀”主题阅读（专项练习）语文统编版五年级上册（原卷版+解析版）

**基本信息** 以“家国情怀”为主题，构建“文体分类-资料运用-考点突破”三维训练体系，系统提炼阅读方法与答题逻辑，强化文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |四类文本阅读|4类文体|古诗抓背景情志、散文析象征、历史重对比、人物品言行|从文体特征到方法适配，分层落实“结合资料体会情感”| |资料运用四步法|通用步骤|读文-找疑-查资-回文|构建“文本-资料-情感”理解闭环，培养逻辑思维| |高频考点模板|7类考点|结合资料、情感理解等答题公式|从考点解构到规范表达，提升语言运用能力|

第四单元 家国情怀   主题解读 单元总主题：览古今家国，以资料悟情 —— 读懂家国文本的阅读密码 本单元是小学阶段重要的家国主题单元，核心阅读方法是结合资料体会课文表达的思想感情。单元选编四篇不同文体的经典文本：古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》、近代散文《少年中国说（节选）》、历史题材课文《圆明园的毁灭》、人物故事《梅兰芳蓄须》。这些文本虽然时代不同、文体不同，但都围绕 “家国情怀” 展开，引导学生从诗句、政论、历史事件和人物事迹中，感受中国人的爱国精神与民族气节。四篇课文各司其职，分层落实 “结合资料体会思想感情” 训练范式： 《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗）：结合时代背景资料读懂古诗情志 三首爱国古诗，分别是陆游临终的遗愿、林升对权贵苟安的愤懑、龚自珍期盼人才辈出的呐喊。训练借助注释、查阅宋代、清代历史资料，读懂诗句字面意思，体会诗人忧国、忧民的赤诚，体会古代文人的家国执念。 《少年中国说（节选）》（梁启超）：结合作者与时代资料读懂象征情感 近代经典散文，运用大量比喻、排比，赞美少年蓬勃力量，寄托强国理想。训练结合晚清时代背景、梁启超生平资料，读懂 “少年中国” 与 “中国少年” 的内在联系，体会期盼祖国富强的热切愿望。 《圆明园的毁灭》：结合史实资料体会复杂情感 文章把圆明园昔日辉煌与毁灭之后的残破进行强烈对比。训练查阅圆明园建筑、文物、被焚毁的历史资料，一方面感受中华灿烂文化的价值，另一方面体会对侵略者暴行的愤恨、勿忘国耻的沉痛，懂得铭记历史、奋发自强。 《梅兰芳蓄须明志》：结合人物资料，体会民族气节 课文讲述京剧大师梅兰芳在抗日战争时期蓄须明志，拒绝为侵略者演出的故事。阅读时可补充梅兰芳的艺术成就、抗战时期的社会背景以及他拒绝演出的具体经历，理解梅兰芳不仅是一位艺术家，更是一位坚守民族尊严的爱国者。 单元人文内核：家国情怀不是抽象的口号，它可以是诗人笔下的忧愤与期盼，可以是仁人志士对少年中国的呼唤，可以是面对历史废墟时的痛惜与警醒，也可以是艺术家在危难时刻坚守民族气节的选择。阅读这类文章，要学会借助资料走进时代，从文字背后读懂人物的思想、精神与担当。 单元概览 （一）单元学习内容总览 单元主要内容： 精读课文：《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》 略读课文：《梅兰芳蓄须明志》 习作：《二十年后的家乡》 语文园地四 书写提示：古诗的横写与竖写 日积月累：家国主题成语 （二）单元能力主线 1.阅读主线 学会结合注释、背景、作者经历、历史事件等资料阅读课文；能抓住关键词句、对比描写、象征表达和人物言行，体会文章思想感情；区分古诗、政论散文、历史课文和人物故事的阅读侧重点。 2. 表达主线 学习在阅读中积累家国感悟；习作《二十年后的家乡》练习列提纲、分段叙述，把想象内容写具体；积累不同感情色彩的成语，练习规范书写古诗。 3. 素养主线 增强历史意识和爱国情感；感受不同时代人物的家国担当；树立 “国家兴亡，匹夫有责” 的意识；培养借助资料阅读、联系背景理解文本的能力。 ⚠️ 关键认知：资料是阅读的辅助，不是代替课文理解。阅读时必须先读懂文本，再用资料加深理解，不能脱离课文空谈背景。 （三）学段衔接定位 1.承上 学生在中年级已经学习过借助注释理解古诗、抓住课文主要内容、体会人物品质。本单元在此基础上，重点提升 “结合资料理解文本” 的能力，要求学生把文字内容和时代背景、人物经历、历史事件联系起来。 2. 启下 本单元学习的资料运用能力，将为后续阅读红色经典、近代史文本、文言文和议论性较强的文章打下基础；列提纲、分段叙述的训练，也将帮助学生形成更清晰的篇章结构意识。 能力升级 由 “读懂课文内容” 升级为 “结合资料体会思想感情”；由 “简单复述故事” 升级为 “理解人物言行背后的精神力量”；由 “零散感受” 升级为 “有条理地表达家国感悟”。 （四）单元教学目标 1. 阅读鉴赏目标 能借助注释、工具书和相关资料，理解古诗、课文内容。 能结合时代背景、作者经历和历史资料，体会课文表达的思想感情。 能把握《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》的主要内容，了解不同文体的阅读重点。 能感受诗人、志士、艺术家的爱国精神和民族气节，增强家国情怀。 2. 表达习作目标 学习列习作提纲，做到分段叙述，完成《二十年后的家乡》。 积累并正确运用家国主题成语，能区分褒义、贬义词语。 能正确、规范地书写古诗，注意横写和竖写的格式。 能背诵、默写《古诗三首》和《少年中国说（节选）》重点段落。 3. 人文素养目标 体会古代诗人的忧国忧民、近代志士的强国梦想、中国人民的历史记忆以及艺术家的民族气节。 懂得个人命运与国家命运紧密相连，树立为国家富强而努力学习的志向。 尊重历史，铭记民族苦难，珍惜当下和平生活。 （五）教学重难点 教学重点： 结合资料体会课文表达的思想感情。 理解《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》的主要内容。 学习列提纲，分段叙述，完成想象作文。 积累并运用家国主题成语。 教学难点： 恰当运用资料，避免资料堆砌，做到资料与文本结合。 体会文章中复杂、含蓄、深沉的思想感情。 区分 “爱国情感” 的不同表现形式：诗人的忧愤、志士的呼唤、历史的警醒、人物的坚守。 习作想象合理，内容具体，情感真实。 阅读要素 结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。 （一）四类文本阅读方法 1. 古诗：结合时代背景与诗人处境阅读 阅读策略： 先借助注释理解诗句字面意思。 补充诗人所处时代、人生经历和写作背景。 抓住关键词体会情感：如 “悲”“忧”“怒”“盼” 等。 课文对应： 《示儿》：抓住 “悲”“北定”“无忘”，体会陆游至死不忘国家统一的爱国情怀。 《题临安邸》：抓住 “几时休”“醉”，体会诗人对权贵苟且偷安的批判。 《己亥杂诗》：抓住 “风雷”“抖擞”“降人材”，体会龚自珍对社会变革的期待。 2. 议论性散文：结合作者理想与时代背景阅读 阅读策略： 找出中心观点和关键语句。 关注比喻、排比、象征等表达。 结合作者生平与时代环境，理解作者为什么这样说。 课文对应： 《少年中国说（节选）》重点理解 “少年中国” 和 “中国少年” 的关系。 体会文中对少年的赞美和对国家未来的期盼。 3. 历史课文：结合史实资料阅读 阅读策略： 关注文章写了哪些历史事实。 分清 “辉煌” 与 “毁灭” 两部分内容。 联系历史资料，理解作者为什么反复强调 “不可估量的损失”。 课文对应： 《圆明园的毁灭》通过昔日辉煌与今日残破的对比，体会作者的痛惜、愤恨与警醒。 4. 人物故事：结合人物言行与背景资料阅读 阅读策略： 关注人物在关键时刻说了什么、做了什么。 补充人物身份、社会背景和事件经过。 从人物选择中体会精神品质。 课文对应： 《梅兰芳蓄须明志》抓住 “蓄须”“拒绝演出”“自伤身体” 等关键情节，体会梅兰芳的民族气节。 （二）资料运用四步法 读课文：先读懂课文写了什么。 找疑点：遇到时代、人物、历史背景不清楚的地方，标记问题。 查资料：有针对性地查阅注释、背景、作者经历、历史事件等资料。 回文本：把资料信息带回课文，结合关键词句加深理解。 答题基本思路： “我查阅了____的资料，了解到____；联系课文中‘____’这句话，我体会到作者____的思想感情。” （三）单元高频考点与答题模板 考点 1：结合资料体会思想感情 答题模板： 我查阅了____的资料，了解到____；联系文中 “____” 这句话，我体会到作者____的思想感情。 示例： 我查阅了南宋历史资料，了解到当时国土沦陷、朝廷偏安江南；联系《题临安邸》中 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，我体会到诗人对权贵醉生梦死、不思复国的忧愤与批判。 考点 2：古诗情感理解 答题模板： 这首诗表面写了____，结合____的背景，我体会到诗人____的情感。 考点 3：对比手法的表达效果 答题模板： 课文把____和____进行对比，突出了____，表达了作者____的情感。 适用课文：《圆明园的毁灭》 考点 4：人物言行分析 答题模板： 从文中人物 “____” 这一言行，可以看出他是一个____的人，表现了他____的精神。 适用课文：《梅兰芳蓄须明志》 考点 5：象征、比喻理解 答题模板： 文中用____比喻 / 象征____，结合时代背景，表达了作者____的理想。 适用课文：《少年中国说（节选）》 考点 6：概括文章主要内容 答题模板： 本文记叙了____，通过写____，表达了作者____的思想感情。 考点 7：联系生活谈感悟 答题模板： 读了课文，我感受到____。作为小学生，我认为____。 （四）课堂批注方法 背景批注 读到不熟悉的朝代、人物或历史事件，在旁边简要标注资料关键词。 情感词批注 圈出 “悲”“恨”“盼”“醒”“怒” 等关键词，体会作者情感。 对比批注 用 “对比” 符号标出文中前后对照的内容，如圆明园的 “辉煌” 与 “毁灭”。 人物言行批注 在人物关键语言、动作旁标注人物品质，如 “蓄须明志 —— 坚守气节”。 拓展提升 （一）阅读方法口诀 家国文本阅读口诀： 家国文章不简单，字词句段细品读； 资料辅助知背景，回到文本才深刻； 古诗抓志文抓事，人物言行看气节； 对比象征细分辨，忧愤期盼记心间。 （二）不同文体阅读策略表 文体 阅读重点 课文例子 古诗 字面意思、关键词、时代背景、诗人情感 《古诗三首》 政论散文 观点、比喻、排比、象征、作者理想 《少年中国说（节选）》 历史课文 历史事实、对比描写、情感态度 《圆明园的毁灭》 人物故事 人物言行、关键时刻、精神品质 《梅兰芳蓄须明志》 （三）单元主题积累 1. 古诗背诵 《示儿》 宋・陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《题临安邸》 宋・林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 《己亥杂诗》 清・龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 2. 课文名句积累 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。 圆明园的毁灭是中国近代史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者演出，表现了艺术家的民族气节。 3. 家国主题成语 褒义词： 太平盛世、国泰民安、丰衣足食、安居乐业、政通人和、人寿年丰、爱国如家、民族气节、忧国忧民、振兴中华 贬义词： 多事之秋、兵荒马乱、流离失所、生灵涂炭、家破人亡、哀鸿遍野、醉生梦死、苟且偷安 （四）读写迁移方法 1. “文本 — 资料 — 情感” 三步阅读法 第一步：读懂课文主要内容。 第二步：补充必要的时代、人物、历史资料。 第三步：结合关键词句，体会作者思想感情。 2. 人物故事阅读法 抓住人物在特殊背景下的关键选择，分析 “为什么这样做”，从而理解人物精神。 例如：梅兰芳在抗战时期蓄须，说明他把民族尊严看得比艺术生命和个人利益更重要。 3. 习作迁移：列提纲，分段叙述 习作《二十年后的家乡》可按下面思路列提纲： 开头：二十年后回到家乡，总写整体感受。 中间一：写家乡环境变化。 中间二：写家乡生活、科技变化。 中间三：写人物变化和自己的见闻感受。 结尾：表达对家乡未来的美好祝愿。 （五）主题阅读训练方向 本单元可围绕以下题型进行训练： 古诗阅读题 理解诗意，体会诗人情感，结合背景分析关键词。 课内精读题 选取《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》重点段落，考查内容理解、情感体会和人物分析。 资料阅读题 给出简短背景资料，要求学生结合资料回答问题。 感悟表达题 联系课文内容和生活实际，写一段话表达自己的家国感悟。   主题阅读 一、结合资料，深入体会这篇演讲稿。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 【资料】老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠……任公曰：人固有之，国亦宜然。（节选自《少年中国说》） 1．第1自然段运用了象征的手法描绘了少年中国的______________。请将事物与对应的象征意义填入下图。（象征意义填序号） ①突然崛起    ②美好未来    ③冲天气势    ④奋发有为    ⑤巨大声威 2．同学们对“少年中国”和“中国少年”发表了看法，下列说法错误的一项是（   ） A．“少年中国”是说中国的历史不长，而创造更强大的中国需要靠年轻人。 B．“少年中国”是针对“老大帝国”而言的，是作者理解中的中国。 C．“少年中国”是作者的理想，“中国少年”是实现理想的希望，二者紧密相连。 D．“中国少年”是指富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。 3．[语文要素]结合资料，体会梁启超先生表达的情感。 （1）梁启超先生的笔下，少年人具有( )的特点。（多选） A．充满希望    B．有进取心    C．天真烂漫    D．有雄心壮志 （2）资料中，作者用__________、__________和__________的手法，对“老年人”和“少年人”的生理状况、心理特征、精神状态进行分析，表现出对中国少年的________________________，以及对未来中国的____________________。 【答案】1．光辉前景 鹰隼    ⑤    ②    ④ 2．A 3．ABD 比喻 对比 排比 赞美与歌颂 向往与期盼 【导语】这篇《少年中国说》以磅礴的排比与比喻，将少年与中国并置，赋予二者蓬勃的生命力。作者以“红日”“伏流”“潜龙”“乳虎”等意象，构建了一个充满力量与希望的少年形象体系，每一喻皆指涉一种青春特质——热烈、奔涌、蓄势、无畏。结尾“美哉”“壮哉”的咏叹，将个人期许上升为国家愿景。语言骈散结合，节奏铿锵，既具古典韵律，又饱含变革激情，是一篇激励人心的时代宣言。 【详解】1．本题考查象征手法，要结合事物特点理解象征义。语段选用一组富有力量的事物，描绘少年中国朝气蓬勃的光辉前景。 潜龙腾渊，从深渊腾飞，象征少年中国突然崛起（①）。 乳虎啸谷，百兽震惶，老虎吼叫威慑百兽，代表巨大声威（⑤）。 鹰隼试翼，风尘吸张，雄鹰展翅，气势冲天，对应冲天气势（③）。 奇花初胎，矞矞皇皇，鲜花刚刚孕育花苞，象征美好未来（②）。 干将发硎，宝剑刚磨好，锋芒毕露，象征奋发有为（④）。 2．A．“少年中国”不是指中国历史不长，这是象征说法，指摆脱旧的腐朽状态，朝气蓬勃、充满生命力的新生中国，我们国家历史悠久。故此本选项说法错误。 B．“少年中国”是和腐朽落后的“老大帝国”做对照，是作者心中理想的中国。 C．“少年中国”是理想，“中国少年”是实现理想的力量，二者密不可分。 D．“中国少年”就是有爱国情怀、敢创新担当的新一代青年。 3．（1）结合文本资料“少年人常喜事…… 少年人如朝阳；少年人如乳虎；少年人如侠”分析。 A．充满希望：把少年比作朝阳，体现充满希望。 B．有进取心：少年“常喜事”，认为什么事都可以做到，体现进取心。 C．天真烂漫：选段没有描写少年天真烂漫，属于文本没有的内容，排除。 D．有雄心壮志：如乳虎、如侠，可以看出少年胸怀壮志。 （2）资料里“老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠”，把老年人、少年人比作不同事物，运用比喻；将老年人厌事和少年人喜事、老年人和少年人的形象两两对照，是对比；三个“老年人如…… 少年人如……”句式整齐，构成排比。作者借三种手法，褒扬少年的精神品质，抒发对中国少年的赞美与歌颂；由少年推及国家，寄托自己对未来中国的向往与期盼。 二、与小语共读课文片段，感受炽热爱国情怀，并根据要求完成练习。 ①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 1．写出下面词语的意思。 风尘吸张：____________ 矞矞皇皇：_____________ 2．读选段第①自然段，找出借以赞美少年中国的事物，完成填空。 3．选段多处运用象征的手法，结合课文内容读一读，连一连。 红日初升，其道大光         少年中国奋发有为 河出伏流，一泻汪洋         少年中国顶天立地 潜龙腾渊，鳞爪飞扬         少年中国前程灿烂 天戴其苍，地履其黄         少年中国的发展不可限量 4．下列对选段的理解不正确的一项是（    ） A．选段第①段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。 B．选段第②段运用了排比的手法，直抒胸臆，表达了对少年中国的祝福。 C．作者表明“少年中国”与“中国少年”的前途和命运是紧密联结在一起的。 D．选段突出的特点是句式整齐，感情炽热，读来朗朗上口，节奏明快。 5．跨学科·音乐《少年中国说》（节选）被改编成歌曲，在中央电视台《经典咏流传》节目中演唱，下面是其中的一部分歌词，请阅读歌词节选，写写自己的感受。 今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡，世人笑我我自强。 今朝唯我少年郎，天高海阔万里长，华夏少年意气扬，发愤图强做栋梁。 感受：___________________________________________________ 【答案】1．指风和尘土一收一放，形容声势浩大。 华美瑰丽，富丽堂皇。 2．红日   潜龙   乳虎   鹰隼   奇花   干将 3． 4．B 5．歌词生动地展现了少年的朝气与担当，让我深受鼓舞。我们少年正处于美好的时代，应怀揣勇气和自强之心，向着广阔未来进发，努力成长为国家的栋梁，不负时代赋予的使命。 【导语】这段节选以一系列蓬勃昂扬的具象意象铺排，将少年中国的朝气与潜力具象化，句式整饬铿锵，爱国热忱喷薄而出。末尾两句直抒胸臆，把中国少年与少年中国的命运牢牢绑定，文字自带滚烫的感染力，读来荡气回肠。 【详解】1．“吸张”是一收一放的意思，结合语境，这句话描绘狂风卷起尘土，尘土一收一放、飞扬激荡的画面，这里用来形容气势宏大，力量充沛的样子。 “矞矞”是华美的意思，“皇皇”是盛大的意思，结合语境，这句话描绘奇花刚刚绽放，光彩绚烂的画面，这里用来形容少年中国蓬勃兴盛、前程辉煌的样子。 2．从第①自然段中“红日初升”“河出伏流”“潜龙腾渊”“乳虎啸谷”“鹰隼试翼”“奇花初胎”“干将发硎”这些句子提取出借以赞美少年中国的事物分别是红日、黄河、潜龙、乳虎、鹰隼、奇花、干将，对应填空即可。 3．“红日初升，其道大光”太阳刚刚升起，前途光明，对应少年中国前程灿烂； “河出伏流，一泻汪洋”黄河奔涌而出，势不可挡，对应少年中国的发展不可限量； “潜龙腾渊，鳞爪飞扬”潜龙腾空而起，奋发腾跃，对应少年中国奋发有为； “天戴其苍，地履其黄”头顶苍天脚踏黄土，气势宏大，对应少年中国顶天立地； 根据正确的象征对应关系连线即可。 4．B．选段第②句“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”运用的是对偶的修辞，不是排比，表述错误。 5．先分析歌词内容，歌词中“敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡”，体现了少年的勇气与担当；“华夏少年意气扬，发愤图强做栋梁”，体现了少年的志向与责任感。再结合自身思考，写出作为少年应当如何行动，语言通顺，情感积极向上即可。 示例：读这段歌词，我感受到少年奋勇拼搏、不甘屈服的蓬勃力量。身处新时代，我们要磨炼意志，不怕困难，努力学好本领，心怀家国，努力成长为可以报效祖国的有用少年。 三、对比阅读，完成练习。 【文段一】①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 【文段二】《少年中国说》写于1900年，当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自治，只能任由他们几个国家共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻妄言，唤起人民的爱国热情，_______写下了《少年中国说》。 1．《少年中国说》是__________（作者）的代表作之一，当时发表在《清议报》上。 2．根据意思写词语。 （1）形容水流迅速，水势浩大。( ) （2）未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。( ) 3．【语文要素·提取信息】【文段一】第一自然段用了哪些事物来赞美少年中国?请完成下面的思维导图。 A．象征少年中国奋发有为          B．象征少年中国的发展无可限量 C．象征少年中国的冲天气势        D．象征少年中国突然崛起 4．【文段一】第二自然段运用了__________的修辞手法，这段话在文中起到____________的作用，表达了作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 5．【主旨概括】下列关于两个文段理解正确的两项是（   ） A．作者是说，只有中国的少年才充满力量。 B．作者当时处于晚清封建统治下的“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”。 C．作者写这篇文章时正好流亡日本，怕日本人看不起中国人，特意夸耀中国少年。 D．作者极力赞扬少年勇于改革的精神，想鼓励人们肩负起建设少年中国的重任。 6．【语文与生活】《少年中国说》一文诉说了一百多年前作者的强国梦想。今日之中国，在强国梦的激励下，各行各业都涌现出大量的优秀人才为国家作出了卓越的贡献，请你根据提示完成下面的表格。 所在行业 代表人物 航空航天 ①__________ 王亚平 ②__________ ③__________ ④__________ 戍边英雄 祁发宝 陈红军 【答案】1．梁启超 2．一泻汪洋 来日方长 3． 4．对偶 点明主旨 5．BD 6．杨利伟 医疗健康   钟南山 张文宏 【导语】这组对比阅读将《少年中国说》经典选文与写作背景结合，一为气势充沛、善用象征排比的政论散文，借多重意象寄寓强国期许；一为平实简明的史料简述，交代写作动因。两文互证，既体会原文慷慨激昂的文辞力量，又读懂文字背后救亡图存的爱国情怀，兼顾文品与主旨理解。 【详解】1．《少年中国说》是近代思想家梁启超的经典政论散文，写于1900年，刊登在他主办的《清议报》上。 2．（1）抓释义关键词“水流”“水势浩大”，回到文段一，筛选和河水相关的句子“河出伏流，一泻汪洋”，“泻”是水流奔涌，“汪洋”指大水，“一泻汪洋”与词义吻合。 （2）抓释义关键词“未来日子很长”，回看文末句子“前途似海，来日方长”，“来日”指今后的时光，“方长”指还很长，“来日方长”与词义吻合。 3．文段一开篇用七种事物比喻赞美少年中国，按原文顺序可依次填入红日、潜龙、乳虎、奇花。 再根据每种意象的特点，匹配象征含义。河流水量源源不断，象征少年中国的发展无可限量；潜龙蛰伏后腾空而起，象征少年中国突然崛起；鹰隼展翅蓄力，气势冲天，象征少年中国的冲天气势；干将新磨宝剑，锐意进取，象征少年中国奋发有为。 4．文段一第②自然段的“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”句式对称，用了对偶的修辞，也通过重复的咏叹强化情感；这句话是全文的收尾抒情句，起到收束全文、点明主旨，把对少年中国和中国少年的赞美推向高潮的作用。 5．A．作者并没有说“只有中国少年才充满力量”，是呼吁少年肩负强国责任，表述太绝对。 C．作者写文章是为了驳斥列强谬论、唤起国人爱国热情，不是为了讨好夸耀给日本人看。 6．本题结合生活拓展，只要是对应行业公认的、为国家做出突出贡献的正面人物都符合要求，不需要超纲的冷门人物。 示例：航天航空：杨利伟、聂海胜 农业科研：袁隆平、李振声 四、认真阅读下面的两段经典材料，用心思考作答，解锁爱国密码。 材料一： ①圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 ②1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 材料二： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 1．下列对材料一作者描写圆明园珍贵文物的目的分析，最准确的一项是（     ） A．突出圆明园文物数量多，体现皇家园林的奢华。 B．说明圆明园是世界上最大的博物馆，吸引读者关注。 C．与后文毁灭惨状对比，凸显损失之重，激发情感共鸣。 D．强调文物年代久远，展现中国古代文化的悠久历史。 2．请分析材料一中“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”这句话的表达效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．[语文要素]结合两则材料，谈谈你对“落后就要挨打，少年强则国强”的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．联系实际，说说作为新时代少年，你能为“强国”做哪些具体的事？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】1．C 2．这句话运用了对比手法，“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”高度赞美了圆明园的文化价值，而“化为一片灰烬”则写出了其毁灭的悲惨结局。强烈的反差突出了圆明园毁灭的沉痛与可惜，既饱含对国宝被毁的痛心，也暗含对侵略者的愤怒，极具感染力，深化了文章主旨。 3．材料一中，圆明园的毁灭源于当时中国国力衰弱，这是“落后就要挨打”的惨痛教训；材料二中，梁启超强调少年是国家的未来，少年的强弱直接关系到国家的强弱，这是“少年强则国强”的核心内涵。两者联系紧密：铭记“落后就要挨打”的历史，才能更深刻地理解“少年强则国强”的意义，激励少年奋发图强，通过自身努力让国家强大，避免历史悲剧重演。 4．作为新时代少年，我可以从以下方面努力：一是勤奋学习科学文化知识，打下扎实的基础，为未来建设国家储备本领；二是主动了解历史，铭记圆明园毁灭等屈辱历史，树立“强国”的责任意识；三是积极参与体育锻炼，增强体质，拥有健康的身体，服务国家；四是培养爱国情怀，从小事做起，比如爱护国旗、传播中华优秀文化等。 【导语】本组阅读将《圆明园的毁灭》与《少年中国说》片段并置，以历史伤痛对照少年理想，紧扣爱国主题。选文一边铺陈圆明园昔日璀璨与被毁的惨痛，一边抒发少年与国家命运共生的呐喊。文本一悲一奋，由民族苦难转向少年担当，以史实唤醒共情，把历史反思与家国期许融为一体，层层递进，具有很强的思想感染力。 【详解】1．A．材料一第①段写出文物数量多、品类丰富，但这只是文段的表层信息，全文重在写圆明园毁灭的悲剧，体现皇家奢华不是作者想要表达的主要目的。 B．材料一第①段“所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”，是对圆明园历史地位的客观评价，并不是为了吸引读者眼球，与后文第②段写毁灭的内容没有服务关系。   C．材料一第①段极力描绘圆明园文物珍宝数不胜数，价值极高；第②段写文物被掠走、破坏、焚烧化为灰烬。昔日的无比珍贵和惨遭毁灭的惨状形成鲜明对比，突出无法估量的损失，激起读者痛惜、愤慨的情感，这是作者的写作意图。   D．材料一第①段“上自先秦时代…… 下至唐、宋、元、明、清”，只是交代文物跨越的时代，属于客观陈述，文段并没有把展现古代悠久历史作为表达重心，是次要信息。 2．这句话出自材料一第②段。前文第①段写圆明园建筑宏伟，收藏无数珍贵文物，是博物馆、艺术馆，极力赞美圆明园极高的艺术与文化价值。句中“瑰宝”“精华”高度肯定圆明园的艺术地位，“化为一片灰烬” 对应本段英法联军放火焚毁圆明园的史实。将曾经无比珍贵的园林与毁灭之后的结局对照，形成强烈反差，饱含作者对圆明园被毁的痛惜，以及对侵略者野蛮暴行的谴责。 3．结合两则材料，先用材料一圆明园被毁的史实解释“落后就要挨打”，再结合材料二少年与国家的关系阐释“少年强则国强”，把历史教训和少年担当结合起来作答。答案并不唯一，言之有理即可。 示例：从材料一第②段可以看到，旧中国国力衰弱，圆明园这座汇集无数珍宝的名园遭到英法联军劫掠、焚毁，化为灰烬，这正是“落后就要挨打”的历史教训。材料二写到国家的希望寄托在少年身上，少年的智、富、强，决定着国家的命运。铭记圆明园被毁的伤痛，我们更懂得：只有少年奋发向上，国家才能变得强大，才不会再遭受外来的欺辱。 4．要结合少年的真实生活，写具体可行的做法，不要写空洞宏大的口号，言之有理即可。 示例：作为新时代少年，强国可以落实在日常小事中。课堂上认真听讲，刻苦学习科学文化知识；坚持体育锻炼，拥有强健体魄；铭记历史，树立爱国情怀；在生活中提升品德修养，爱护传统文化。努力提升自我，长大用学到的本领建设祖国，贡献自己的一份力量。 五、同学们想摘取以下文字插入纪录片中，请你阅读并完成练习。 哭泣的圆明园（节选） 张晓惠 ①一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏（róu lìn）着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣（yuán）穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 ②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 ③是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上、从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁（jī）；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。 【资料一】圆明园毁灭前后对比 【资料二】《访圆明园遗址》（节选）李瑚 绝代豪华，名园萃，瞬成灰砾。空怅望，蓬丘草径，断阶残甓（pì）……愿生民，共建好河山，成殊绩。 2．圆明园的肌体曾经被_________________蹂躏，它的__________也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了________________________________，体会到了作者__________的情感。 3．[语文要素]结合资料和选文分析文中画线的句子，说一说：作者的“震撼”都来自哪里？ ________________________________ 4．选文的题目“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好？请说说理由。 ___________________________ 5．[语文要素]阅读选文，结合资料，想想昔日____________________________的圆明园，再看看现在_______________________的圆明园，作为一个中国人，我感受最深的是___________________。 【答案】1．英法联军 骨骼 一个民族的屈辱和疼痛 痛惜 2．一是亲身站在旷野的石块废墟前，实景带来的冲击远超过图片、书本上的影像；二是残损石材依旧留存华美精致的建筑风韵，石柱尽显傲然气度；三是昔日恢弘园林化为断石，盛景与残垣的巨大落差，勾起沉重的历史感慨。 3．“哭泣的圆明园”更好。标题采用拟人写法，赋予圆明园人的情绪，体现遗址承载着民族屈辱的伤痛，暗含作者沉痛惋惜的心情；“圆明园”只是普通称谓，仅仅点明描写对象，缺少感染力，无法传递文章厚重的情感。 4． 金碧辉煌 断壁残垣 我们应当勿忘国耻，努力振兴中华 【导语】作者以拟人手法开篇，赋予圆明园哭泣的形象，奠定悲怆基调。以阴冷秋景烘托心境，实地探访遗址，借残石残存的华美，与残破现状形成强烈对照，将个人的震撼感伤，上升为民族屈辱之思。文字沉静克制，情景交融，借废墟抒发铭记历史的深沉感慨。 【详解】1．结合第①段“英法联军蹂躏（róu lìn）着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣（yuán）穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛”可知，圆明园的肌体曾经被英法联军蹂躏，它的骨骼也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了圆明园的疼痛，一个民族的屈辱和切肤之痛，体会到了作者对圆明园惨遭毁灭的痛惜，铭记民族屈辱历史的情感。 2．结合第③段“尽管多少次从图片上、从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然”可知，作者的震撼一方面来自亲眼见到大水法遗址，废墟石块依旧保留华美、精致、伟岸的建筑美感，能想象圆明园昔日宏伟辉煌；另一方面来自辉煌建筑惨遭损毁，残石的华美和残破的现状形成强烈反差，让人感受到历史的沉重与民族的伤痛。 3．结合第①段“一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣穿越百年的风雨永远存在”可知，“哭泣的圆明园”更好，题目运用拟人的手法，把圆明园当作饱受苦难、默默哭泣的人，生动写出圆明园承载着民族的伤痛，饱含作者对圆明园被毁的痛惜之情；而“圆明园”只是客观名称，平淡直白，缺少情感色彩，无法奠定全文悲伤沉重的基调。 4．结合第③段“依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然”以及资料一中复原图、毁灭后图可知，曾经的圆明园建筑精美，气派非凡，拥有极高的艺术价值；如今只留下遍地残石，满目疮痍。身为中国人，内心满是伤痛，懂得要牢记过往的苦难，努力振兴国家。 六、课外阅读。 游圆明园遗址 ①天气晴朗，碧空万顷，凉风袭人。我、奶奶、妈妈和表弟一同去圆明园遗址游览新开辟的福海公园。 ②来到圆明园大门前，首先映入眼帘的是门口那威严的狮子，它们身上伤痕累累，但雄姿犹存，似乎随时准备与敢于来犯之敌决一死战，把他们吞下似的。继续往里去，只见废墟上长出了嫩绿的小草，路两旁盛开着五彩缤纷的花朵，充满了无限生机。这真是“野火烧不尽，春风吹又生”啊！走到旧址旁，我看见一匹石马屹立在那里，怒视着远方，它好像在咒骂那些夺我中华之宝、杀我中华儿女、毁我中华园林的帝国主义侵略者。 ③侵略者虽然烧毁了我们美丽的圆明园，但是摧毁不了中华民族坚忍不拔、不畏困难的精神。这边虽还是伤痕累累的劫后遗址，但在那边却已建起了漂亮的福海公园，使它成为第二个圆明园。 ④继续往前走，我眼前一亮，啊，福海真美呀！湖水环绕着一个小岛，碧水又在群山之中。小岛的中央有不少的亭台楼阁，显得典雅秀丽。湖水清澈见底，像一块晶莹透亮的水晶石；湖水平静极了，像一面光亮的明镜；湖水清绿，好似一块无瑕的翡翠。群山就像个大托盘，托着湖水这块美丽的翡翠。那一座座小桥像一条条翡翠上的彩带，与群山相连。这里湖映山，山环水，一片湖光山色，真是美不胜收。 ⑤啊！圆明园，你是劳动人民智慧的结晶，你是侵略者罪行的见证。 1．文中的过渡段是第_____自然段，它在文中起_______________的作用。 2．你认为该不该重建圆明园？为什么？把你的理由写下来。 ______________________________________________________________ 3．作为新时代的有志少年，我们应该做些什么？ ______________________________________________________________ 【答案】1．③ 承上启下 2．应该重建。作为爱国主义教育基地，复原部分景观能让后人更直观地感受古代园林艺术的魅力。 不应该重建。与其花费巨资重建，不如把资源用在保护现有文物和发展科技上。 3．珍惜和保护圆明园等历史遗迹，传承中华优秀传统文化。 【导语】本文以“游踪”为线，巧用今昔对比：废墟石狮的“怒”与福海湖光的“美”形成张力，将历史伤痛升华为民族韧性。比喻叠用（水晶、明镜、翡翠）绘景传情，结尾直抒胸臆，点明“智慧”与“罪证”双重主题，立意鲜明。全文结构紧凑，情景交融，是一篇有厚度的游记散文。 【详解】1．过渡段的作用是连接前后内容。短文第③自然段是过渡段：既承接上文圆明园遗址的破败景象，又自然引出下文对福海公园美丽景色的描写。 2．这是一道开放性题目，没有标准答案，但需要观点明确、理由充分。 示例： 观点一：不该重建。理由：重建会掩盖历史伤痕，削弱它的教育意义。 观点二：应该重建。理由：重建可以展现中华文化的辉煌，增强民族自豪感。 3．结合短文内容，抒发自己的感受即可。答案不唯一。 示例：作为新时代的少年，我们应像文中石马“怒视远方”一样，记住侵略者的暴行，但不沉浸于仇恨，而是化为奋进的动力。 七、读辰辰整理的京剧表演艺术家程砚秋的故事，完成下面的练习。 程砚秋拒演 ①1937年卢沟桥事变后，日本侵略者发动了全面侵华战争，北平沦陷，敌伪当局要求京剧界义务演出为日军捐飞机，程砚秋断然拒绝，称“宁死枪下也决不从命”。此后，重重的压力和敌人的机关算计极大地影响了程砚秋的日常生活，使他身心俱疲，他遂息演退隐至北平青龙桥务农，此间，程砚秋宣称要实行“三闭主义”，即闭口、闭眼、闭心，意在避开日伪的骚扰，但日伪特务仍然经常上门骚扰。1944年2月，他被日本宪兵和伪警深夜带走，经保释才脱险，他悲愤表示“士可杀不可辱”。 ②新中国成立后，程砚秋重新在京剧舞台上活跃起来。1951年，程砚秋赴西南考察返回路过武汉时，得知当地同志们捐款抗美援朝的飞机还差几个螺丝钉，立即不顾劳顿辛苦，在汉口连唱五天义务戏。他在台上是娇柔的旦角，但台下却是铁骨铮铮的血性男儿！ 1．运用多种方法理解加点词语的意思。 （1）联系上下文可知，“螺丝钉”是指_____________________________________。 （2）作者用“铁骨铮铮”赞美了程砚秋_______________________________的精神。 2．关注主要人物和事件，用简洁的语言概括文章的主要内容。 _______________________________________________ 3．[语文要素]对比选文中的程砚秋和课文中的梅兰芳，填写下表，并体会其中蕴含的情感。 人物 经历的危险和困难 共同品质 程砚秋 _________ _________ 梅兰芳 _________ 【答案】1．买飞机所缺少的部分资金 宁死不屈、忠贞爱国 2．程砚秋在抗日战争时期拒绝为日伪演出，息演务农仍遭骚扰；新中国成立后重新活跃在舞台上，并为抗美援朝义演，展现了他铁骨铮铮的血性。 3．被敌伪当局要求义务演出，遭日伪特务骚扰，被日本宪兵和伪警深夜带走关押，生活受到严重影响 热爱祖国、坚守民族气节、不畏强敌、具有强烈的正义感和责任感 抗日战争时期日本侵略者多次让他演戏，他藏身租界躲避纠缠，卖房度日也不为侵略者演出，甚至蓄须明志，面临生命危险和生活困境 【导语】这篇短文以“拒演”与“义演”的鲜明对比，勾勒出程砚秋的铮铮风骨。前文写北平沦陷时“宁死枪下也决不从命”的刚烈，辅以“三闭主义”的隐忍与牢狱之灾的悲愤；后文写抗美援朝时连唱五天义务戏的慷慨。一拒一演，尺度判然——拒的是敌寇之威逼，演的是家国之赤诚。结尾“台上娇柔旦角，台下铁骨男儿”一语收束，以舞台形象与人格力量的反差，凝练出艺术家的精神高度。 【详解】1．（1）第②段“得知当地同志们捐款抗美援朝的飞机还差几个螺丝钉”，这里“螺丝钉”不是真正的零件，是借代手法，用来比喻捐款缺口，指筹集飞机还缺少的钱物。 （2）结合第②段，程砚秋拒绝为日军演出，面对敌人威逼毫不屈服，还义务唱戏支援国家。由此可知，“铁骨铮铮”用来形容人的骨气，赞美他拥有崇高民族气节，热爱祖国，刚强不屈的精神。 2．概括文章主要内容，要梳理清楚文章两个时间阶段，从原文筛选人物、起因、事件。 文章前半部分写1937年北平沦陷，程砚秋拒绝为日军演出，受到敌人打压、特务骚扰，还被日本宪兵抓捕；后半部分写新中国成立，程砚秋重回舞台，得知捐款购买抗美援朝飞机资金不足，不顾辛劳连唱五天义务戏。把抗战时期拒演受迫害、建国后义演报国这两件核心事件整合，语言做到简洁完整，就可以概括出全文主要内容。 文章主要讲述了抗日战争时期北平沦陷，程砚秋断然拒绝为日伪演出，因此遭受敌人的骚扰与迫害；新中国成立后，他重返京剧舞台，为支援抗美援朝义务唱戏，彰显出铁骨铮铮的爱国气节。 3．分析程砚秋，要紧扣选文内容，北平沦陷之后，他宁死不从敌人的演出要求，即便承受压力、特务骚扰，甚至被宪兵抓捕，也绝不向侵略者妥协，这些就是他遭遇的危险与困难。 《梅兰芳蓄须》，梅兰芳为拒绝给侵略者登台演出，特意蓄起胡须，宁可卖房维持生活，不惜伤害自己身体装病，想尽一切办法拒绝演出。 结合上述分析，程砚秋和梅兰芳，一位宁受迫害拒演，一位蓄须明志拒演，身处战乱，都不愿屈服于侵略者，坚守民族大义，由此总结二人共同品质是热爱祖国、坚守民族气节，绝不向侵略者威逼压迫低头。 七、阅读，完成下面的练习。 《梅兰芳蓄须》（节选） ①1941年12月，香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。 ②长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 1．联系上下文，解释“蓄须明志”的意思。 _______________________________________________________________________________ 2．梅兰芳拒绝登台演出的原因是什么？ _______________________________________________________________________________ 3．从选文中可以看出梅兰芳具有怎样的品质？ _______________________________________________________________________________ 【答案】1．梅兰芳通过留起胡子表明自己的志向和决心，坚决不给日本侵略者演戏。 2．为了抗议日本帝国主义的侵略，坚守民族气节，不向侵略者妥协。 3．有强烈的爱国情怀、坚定的民族气节和高尚的道德情操。 【导语】这篇短文以简洁笔触勾勒梅兰芳在香港沦陷后的铮铮铁骨。日寇逼迫，他蓄须明志，拒演抗争；生活困顿，卖房维生，面对重金诱惑，亦不为所动。文字虽简，却生动展现梅兰芳高尚气节与坚定爱国情怀，其宁折不弯之精神跃然纸上，令人动容。 【详解】1．结合第①段的句子“拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”可知，“蓄须明志”在这里指梅兰芳通过留起胡须这一行为，来表明自己坚决不给日本侵略者演戏、抗议日本帝国主义的志向。 2．结合第①段的句子“梅兰芳可以忍受生活的困顿……表明不给侵略者演戏的决心”以及第②段“他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出”可知，梅兰芳拒绝登台演出的原因是抗议日本帝国主义，表明不给侵略者演戏的决心，不在日本侵略者统治下登台。 3．结合第①段的句子“梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心”以及第②段的句子“无论戏园子老板开出的条件多么优厚……也决不在日本侵略者的统治下登台演出”可知，梅兰芳具有热爱祖国、坚守民族气节、不屈服于侵略者的崇高品质。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 家国情怀   主题解读 单元总主题：览古今家国，以资料悟情 —— 读懂家国文本的阅读密码 本单元是小学阶段重要的家国主题单元，核心阅读方法是结合资料体会课文表达的思想感情。单元选编四篇不同文体的经典文本：古诗三首《示儿》《题临安邸》《己亥杂诗》、近代散文《少年中国说（节选）》、历史题材课文《圆明园的毁灭》、人物故事《梅兰芳蓄须》。这些文本虽然时代不同、文体不同，但都围绕 “家国情怀” 展开，引导学生从诗句、政论、历史事件和人物事迹中，感受中国人的爱国精神与民族气节。四篇课文各司其职，分层落实 “结合资料体会思想感情” 训练范式： 《古诗三首》（示儿、题临安邸、己亥杂诗）：结合时代背景资料读懂古诗情志 三首爱国古诗，分别是陆游临终的遗愿、林升对权贵苟安的愤懑、龚自珍期盼人才辈出的呐喊。训练借助注释、查阅宋代、清代历史资料，读懂诗句字面意思，体会诗人忧国、忧民的赤诚，体会古代文人的家国执念。 《少年中国说（节选）》（梁启超）：结合作者与时代资料读懂象征情感 近代经典散文，运用大量比喻、排比，赞美少年蓬勃力量，寄托强国理想。训练结合晚清时代背景、梁启超生平资料，读懂 “少年中国” 与 “中国少年” 的内在联系，体会期盼祖国富强的热切愿望。 《圆明园的毁灭》：结合史实资料体会复杂情感 文章把圆明园昔日辉煌与毁灭之后的残破进行强烈对比。训练查阅圆明园建筑、文物、被焚毁的历史资料，一方面感受中华灿烂文化的价值，另一方面体会对侵略者暴行的愤恨、勿忘国耻的沉痛，懂得铭记历史、奋发自强。 《梅兰芳蓄须明志》：结合人物资料，体会民族气节 课文讲述京剧大师梅兰芳在抗日战争时期蓄须明志，拒绝为侵略者演出的故事。阅读时可补充梅兰芳的艺术成就、抗战时期的社会背景以及他拒绝演出的具体经历，理解梅兰芳不仅是一位艺术家，更是一位坚守民族尊严的爱国者。 单元人文内核：家国情怀不是抽象的口号，它可以是诗人笔下的忧愤与期盼，可以是仁人志士对少年中国的呼唤，可以是面对历史废墟时的痛惜与警醒，也可以是艺术家在危难时刻坚守民族气节的选择。阅读这类文章，要学会借助资料走进时代，从文字背后读懂人物的思想、精神与担当。 单元概览 （一）单元学习内容总览 单元主要内容： 精读课文：《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》 略读课文：《梅兰芳蓄须明志》 习作：《二十年后的家乡》 语文园地四 书写提示：古诗的横写与竖写 日积月累：家国主题成语 （二）单元能力主线 1.阅读主线 学会结合注释、背景、作者经历、历史事件等资料阅读课文；能抓住关键词句、对比描写、象征表达和人物言行，体会文章思想感情；区分古诗、政论散文、历史课文和人物故事的阅读侧重点。 2. 表达主线 学习在阅读中积累家国感悟；习作《二十年后的家乡》练习列提纲、分段叙述，把想象内容写具体；积累不同感情色彩的成语，练习规范书写古诗。 3. 素养主线 增强历史意识和爱国情感；感受不同时代人物的家国担当；树立 “国家兴亡，匹夫有责” 的意识；培养借助资料阅读、联系背景理解文本的能力。 ⚠️ 关键认知：资料是阅读的辅助，不是代替课文理解。阅读时必须先读懂文本，再用资料加深理解，不能脱离课文空谈背景。 （三）学段衔接定位 1.承上 学生在中年级已经学习过借助注释理解古诗、抓住课文主要内容、体会人物品质。本单元在此基础上，重点提升 “结合资料理解文本” 的能力，要求学生把文字内容和时代背景、人物经历、历史事件联系起来。 2. 启下 本单元学习的资料运用能力，将为后续阅读红色经典、近代史文本、文言文和议论性较强的文章打下基础；列提纲、分段叙述的训练，也将帮助学生形成更清晰的篇章结构意识。 能力升级 由 “读懂课文内容” 升级为 “结合资料体会思想感情”；由 “简单复述故事” 升级为 “理解人物言行背后的精神力量”；由 “零散感受” 升级为 “有条理地表达家国感悟”。 （四）单元教学目标 1. 阅读鉴赏目标 能借助注释、工具书和相关资料，理解古诗、课文内容。 能结合时代背景、作者经历和历史资料，体会课文表达的思想感情。 能把握《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》的主要内容，了解不同文体的阅读重点。 能感受诗人、志士、艺术家的爱国精神和民族气节，增强家国情怀。 2. 表达习作目标 学习列习作提纲，做到分段叙述，完成《二十年后的家乡》。 积累并正确运用家国主题成语，能区分褒义、贬义词语。 能正确、规范地书写古诗，注意横写和竖写的格式。 能背诵、默写《古诗三首》和《少年中国说（节选）》重点段落。 3. 人文素养目标 体会古代诗人的忧国忧民、近代志士的强国梦想、中国人民的历史记忆以及艺术家的民族气节。 懂得个人命运与国家命运紧密相连，树立为国家富强而努力学习的志向。 尊重历史，铭记民族苦难，珍惜当下和平生活。 （五）教学重难点 教学重点： 结合资料体会课文表达的思想感情。 理解《古诗三首》《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》的主要内容。 学习列提纲，分段叙述，完成想象作文。 积累并运用家国主题成语。 教学难点： 恰当运用资料，避免资料堆砌，做到资料与文本结合。 体会文章中复杂、含蓄、深沉的思想感情。 区分 “爱国情感” 的不同表现形式：诗人的忧愤、志士的呼唤、历史的警醒、人物的坚守。 习作想象合理，内容具体，情感真实。 阅读要素 结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述。 （一）四类文本阅读方法 1. 古诗：结合时代背景与诗人处境阅读 阅读策略： 先借助注释理解诗句字面意思。 补充诗人所处时代、人生经历和写作背景。 抓住关键词体会情感：如 “悲”“忧”“怒”“盼” 等。 课文对应： 《示儿》：抓住 “悲”“北定”“无忘”，体会陆游至死不忘国家统一的爱国情怀。 《题临安邸》：抓住 “几时休”“醉”，体会诗人对权贵苟且偷安的批判。 《己亥杂诗》：抓住 “风雷”“抖擞”“降人材”，体会龚自珍对社会变革的期待。 2. 议论性散文：结合作者理想与时代背景阅读 阅读策略： 找出中心观点和关键语句。 关注比喻、排比、象征等表达。 结合作者生平与时代环境，理解作者为什么这样说。 课文对应： 《少年中国说（节选）》重点理解 “少年中国” 和 “中国少年” 的关系。 体会文中对少年的赞美和对国家未来的期盼。 3. 历史课文：结合史实资料阅读 阅读策略： 关注文章写了哪些历史事实。 分清 “辉煌” 与 “毁灭” 两部分内容。 联系历史资料，理解作者为什么反复强调 “不可估量的损失”。 课文对应： 《圆明园的毁灭》通过昔日辉煌与今日残破的对比，体会作者的痛惜、愤恨与警醒。 4. 人物故事：结合人物言行与背景资料阅读 阅读策略： 关注人物在关键时刻说了什么、做了什么。 补充人物身份、社会背景和事件经过。 从人物选择中体会精神品质。 课文对应： 《梅兰芳蓄须明志》抓住 “蓄须”“拒绝演出”“自伤身体” 等关键情节，体会梅兰芳的民族气节。 （二）资料运用四步法 读课文：先读懂课文写了什么。 找疑点：遇到时代、人物、历史背景不清楚的地方，标记问题。 查资料：有针对性地查阅注释、背景、作者经历、历史事件等资料。 回文本：把资料信息带回课文，结合关键词句加深理解。 答题基本思路： “我查阅了____的资料，了解到____；联系课文中‘____’这句话，我体会到作者____的思想感情。” （三）单元高频考点与答题模板 考点 1：结合资料体会思想感情 答题模板： 我查阅了____的资料，了解到____；联系文中 “____” 这句话，我体会到作者____的思想感情。 示例： 我查阅了南宋历史资料，了解到当时国土沦陷、朝廷偏安江南；联系《题临安邸》中 “暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，我体会到诗人对权贵醉生梦死、不思复国的忧愤与批判。 考点 2：古诗情感理解 答题模板： 这首诗表面写了____，结合____的背景，我体会到诗人____的情感。 考点 3：对比手法的表达效果 答题模板： 课文把____和____进行对比，突出了____，表达了作者____的情感。 适用课文：《圆明园的毁灭》 考点 4：人物言行分析 答题模板： 从文中人物 “____” 这一言行，可以看出他是一个____的人，表现了他____的精神。 适用课文：《梅兰芳蓄须明志》 考点 5：象征、比喻理解 答题模板： 文中用____比喻 / 象征____，结合时代背景，表达了作者____的理想。 适用课文：《少年中国说（节选）》 考点 6：概括文章主要内容 答题模板： 本文记叙了____，通过写____，表达了作者____的思想感情。 考点 7：联系生活谈感悟 答题模板： 读了课文，我感受到____。作为小学生，我认为____。 （四）课堂批注方法 背景批注 读到不熟悉的朝代、人物或历史事件，在旁边简要标注资料关键词。 情感词批注 圈出 “悲”“恨”“盼”“醒”“怒” 等关键词，体会作者情感。 对比批注 用 “对比” 符号标出文中前后对照的内容，如圆明园的 “辉煌” 与 “毁灭”。 人物言行批注 在人物关键语言、动作旁标注人物品质，如 “蓄须明志 —— 坚守气节”。 拓展提升 （一）阅读方法口诀 家国文本阅读口诀： 家国文章不简单，字词句段细品读； 资料辅助知背景，回到文本才深刻； 古诗抓志文抓事，人物言行看气节； 对比象征细分辨，忧愤期盼记心间。 （二）不同文体阅读策略表 文体 阅读重点 课文例子 古诗 字面意思、关键词、时代背景、诗人情感 《古诗三首》 政论散文 观点、比喻、排比、象征、作者理想 《少年中国说（节选）》 历史课文 历史事实、对比描写、情感态度 《圆明园的毁灭》 人物故事 人物言行、关键时刻、精神品质 《梅兰芳蓄须明志》 （三）单元主题积累 1. 古诗背诵 《示儿》 宋・陆游 死去元知万事空，但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 《题临安邸》 宋・林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 《己亥杂诗》 清・龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。 2. 课文名句积累 少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立。 圆明园的毁灭是中国近代史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！ 梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者演出，表现了艺术家的民族气节。 3. 家国主题成语 褒义词： 太平盛世、国泰民安、丰衣足食、安居乐业、政通人和、人寿年丰、爱国如家、民族气节、忧国忧民、振兴中华 贬义词： 多事之秋、兵荒马乱、流离失所、生灵涂炭、家破人亡、哀鸿遍野、醉生梦死、苟且偷安 （四）读写迁移方法 1. “文本 — 资料 — 情感” 三步阅读法 第一步：读懂课文主要内容。 第二步：补充必要的时代、人物、历史资料。 第三步：结合关键词句，体会作者思想感情。 2. 人物故事阅读法 抓住人物在特殊背景下的关键选择，分析 “为什么这样做”，从而理解人物精神。 例如：梅兰芳在抗战时期蓄须，说明他把民族尊严看得比艺术生命和个人利益更重要。 3. 习作迁移：列提纲，分段叙述 习作《二十年后的家乡》可按下面思路列提纲： 开头：二十年后回到家乡，总写整体感受。 中间一：写家乡环境变化。 中间二：写家乡生活、科技变化。 中间三：写人物变化和自己的见闻感受。 结尾：表达对家乡未来的美好祝愿。 （五）主题阅读训练方向 本单元可围绕以下题型进行训练： 古诗阅读题 理解诗意，体会诗人情感，结合背景分析关键词。 课内精读题 选取《少年中国说（节选）》《圆明园的毁灭》《梅兰芳蓄须明志》重点段落，考查内容理解、情感体会和人物分析。 资料阅读题 给出简短背景资料，要求学生结合资料回答问题。 感悟表达题 联系课文内容和生活实际，写一段话表达自己的家国感悟。   主题阅读 一、结合资料，深入体会这篇演讲稿。 红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 【资料】老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠……任公曰：人固有之，国亦宜然。（节选自《少年中国说》） 1．第1自然段运用了象征的手法描绘了少年中国的______________。请将事物与对应的象征意义填入下图。（象征意义填序号） ①突然崛起    ②美好未来    ③冲天气势    ④奋发有为    ⑤巨大声威 2．同学们对“少年中国”和“中国少年”发表了看法，下列说法错误的一项是（   ） A．“少年中国”是说中国的历史不长，而创造更强大的中国需要靠年轻人。 B．“少年中国”是针对“老大帝国”而言的，是作者理解中的中国。 C．“少年中国”是作者的理想，“中国少年”是实现理想的希望，二者紧密相连。 D．“中国少年”是指富有创新精神和爱国志向的一代民族新人。 3．[语文要素]结合资料，体会梁启超先生表达的情感。 （1）梁启超先生的笔下，少年人具有( )的特点。（多选） A．充满希望    B．有进取心    C．天真烂漫    D．有雄心壮志 （2）资料中，作者用__________、__________和__________的手法，对“老年人”和“少年人”的生理状况、心理特征、精神状态进行分析，表现出对中国少年的________________________，以及对未来中国的____________________。 二、与小语共读课文片段，感受炽热爱国情怀，并根据要求完成练习。 ①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 1．写出下面词语的意思。 风尘吸张：____________ 矞矞皇皇：_____________ 2．读选段第①自然段，找出借以赞美少年中国的事物，完成填空。 3．选段多处运用象征的手法，结合课文内容读一读，连一连。 红日初升，其道大光         少年中国奋发有为 河出伏流，一泻汪洋         少年中国顶天立地 潜龙腾渊，鳞爪飞扬         少年中国前程灿烂 天戴其苍，地履其黄         少年中国的发展不可限量 4．下列对选段的理解不正确的一项是（    ） A．选段第①段运用象征的手法，描绘了少年中国的光辉前景。 B．选段第②段运用了排比的手法，直抒胸臆，表达了对少年中国的祝福。 C．作者表明“少年中国”与“中国少年”的前途和命运是紧密联结在一起的。 D．选段突出的特点是句式整齐，感情炽热，读来朗朗上口，节奏明快。 5．跨学科·音乐《少年中国说》（节选）被改编成歌曲，在中央电视台《经典咏流传》节目中演唱，下面是其中的一部分歌词，请阅读歌词节选，写写自己的感受。 今朝唯我少年郎，敢问天地试锋芒，披荆斩棘谁能挡，世人笑我我自强。 今朝唯我少年郎，天高海阔万里长，华夏少年意气扬，发愤图强做栋梁。 感受：___________________________________________________ 三、对比阅读，完成练习。 【文段一】①红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。 ②美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 【文段二】《少年中国说》写于1900年，当时国内爆发了义和团爱国运动。帝国主义组成八国联军，勾结清政府，镇压义和团运动，并借机攻陷了天津和北京等地。当时八国联军污蔑中国是“老大帝国”“东亚病夫”，不能自治，只能任由他们几个国家共管或瓜分。在国内，一些卖国者叫嚷“任何列强三日内就可以灭亡中国”。为了驳斥帝国主义分子的无耻妄言，唤起人民的爱国热情，_______写下了《少年中国说》。 1．《少年中国说》是__________（作者）的代表作之一，当时发表在《清议报》上。 2．根据意思写词语。 （1）形容水流迅速，水势浩大。( ) （2）未来的日子还很长，表示事有可为，或劝人不必急于做某事。( ) 3．【语文要素·提取信息】【文段一】第一自然段用了哪些事物来赞美少年中国?请完成下面的思维导图。 A．象征少年中国奋发有为          B．象征少年中国的发展无可限量 C．象征少年中国的冲天气势        D．象征少年中国突然崛起 4．【文段一】第二自然段运用了__________的修辞手法，这段话在文中起到____________的作用，表达了作者对少年中国和中国少年的赞美之情。 5．【主旨概括】下列关于两个文段理解正确的两项是（   ） A．作者是说，只有中国的少年才充满力量。 B．作者当时处于晚清封建统治下的“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”。 C．作者写这篇文章时正好流亡日本，怕日本人看不起中国人，特意夸耀中国少年。 D．作者极力赞扬少年勇于改革的精神，想鼓励人们肩负起建设少年中国的重任。 6．【语文与生活】《少年中国说》一文诉说了一百多年前作者的强国梦想。今日之中国，在强国梦的激励下，各行各业都涌现出大量的优秀人才为国家作出了卓越的贡献，请你根据提示完成下面的表格。 所在行业 代表人物 航空航天 ①__________ 王亚平 ②__________ ③__________ ④__________ 戍边英雄 祁发宝 陈红军 四、认真阅读下面的两段经典材料，用心思考作答，解锁爱国密码。 材料一： ①圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。 ②1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。 材料二： 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。 1．下列对材料一作者描写圆明园珍贵文物的目的分析，最准确的一项是（     ） A．突出圆明园文物数量多，体现皇家园林的奢华。 B．说明圆明园是世界上最大的博物馆，吸引读者关注。 C．与后文毁灭惨状对比，凸显损失之重，激发情感共鸣。 D．强调文物年代久远，展现中国古代文化的悠久历史。 2．请分析材料一中“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬”这句话的表达效果。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________3．[语文要素]结合两则材料，谈谈你对“落后就要挨打，少年强则国强”的理解。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________4．联系实际，说说作为新时代少年，你能为“强国”做哪些具体的事？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 五、同学们想摘取以下文字插入纪录片中，请你阅读并完成练习。 哭泣的圆明园（节选） 张晓惠 ①一直以为，圆明园是哭泣的。英法联军蹂躏（róu lìn）着她的肌体，摧毁着她的骨骼；冲天大火燃烧的是一个民族的自尊。一百多年的疼痛如那西洋楼的残壁断垣（yuán）穿越百年的风雨永远存在——伫立在那西洋楼大水法的遗址前，我无法不感受圆明园的疼痛，感受一个民族的屈辱和疼痛，是那种切肤的痛。 ②是十年前，去的圆明园。没有人愿去，说是那么远，又没啥看的。我说我肯定要去。 ③是阴凄凄的天，是冷飕飕的细雨，和着秋风如刀子一般刮在脸上。沿着浩渺的湖水，我走啊走的，不见一个人影儿。最后，终于走到了那大水法遗址——尽管多少次从图片上、从教科书中见过这遗址的照片，可当我立在苍苍的天空下，真实地面对着这一片一地一旷野的石块时，仍感到那来自心底的震撼！依旧华美——我抚摸着那冰冰凉凉的玉石纹理；依旧精致——那欧式的曲线流畅又不羁（jī）；依旧贵族——断碎的罗马石柱在苍天下笔直出一派伟岸和傲然。后来我就流泪了，好在周围没人，我没带相机，但那些石块、石柱、石雕连同那灰苍苍的天空一起烙在了脑海，成为心房上一幅永不磨灭的壁画。 【资料一】圆明园毁灭前后对比 【资料二】《访圆明园遗址》（节选）李瑚 绝代豪华，名园萃，瞬成灰砾。空怅望，蓬丘草径，断阶残甓（pì）……愿生民，共建好河山，成殊绩。 2．圆明园的肌体曾经被_________________蹂躏，它的__________也经历了摧毁，冲天的大火在这里燃烧，我感受到了________________________________，体会到了作者__________的情感。 3．[语文要素]结合资料和选文分析文中画线的句子，说一说：作者的“震撼”都来自哪里？ ________________________________ 4．选文的题目“哭泣的圆明园”和“圆明园”哪个更好？请说说理由。 ___________________________ 5．[语文要素]阅读选文，结合资料，想想昔日____________________________的圆明园，再看看现在_______________________的圆明园，作为一个中国人，我感受最深的是___________________。 六、课外阅读。 游圆明园遗址 ①天气晴朗，碧空万顷，凉风袭人。我、奶奶、妈妈和表弟一同去圆明园遗址游览新开辟的福海公园。 ②来到圆明园大门前，首先映入眼帘的是门口那威严的狮子，它们身上伤痕累累，但雄姿犹存，似乎随时准备与敢于来犯之敌决一死战，把他们吞下似的。继续往里去，只见废墟上长出了嫩绿的小草，路两旁盛开着五彩缤纷的花朵，充满了无限生机。这真是“野火烧不尽，春风吹又生”啊！走到旧址旁，我看见一匹石马屹立在那里，怒视着远方，它好像在咒骂那些夺我中华之宝、杀我中华儿女、毁我中华园林的帝国主义侵略者。 ③侵略者虽然烧毁了我们美丽的圆明园，但是摧毁不了中华民族坚忍不拔、不畏困难的精神。这边虽还是伤痕累累的劫后遗址，但在那边却已建起了漂亮的福海公园，使它成为第二个圆明园。 ④继续往前走，我眼前一亮，啊，福海真美呀！湖水环绕着一个小岛，碧水又在群山之中。小岛的中央有不少的亭台楼阁，显得典雅秀丽。湖水清澈见底，像一块晶莹透亮的水晶石；湖水平静极了，像一面光亮的明镜；湖水清绿，好似一块无瑕的翡翠。群山就像个大托盘，托着湖水这块美丽的翡翠。那一座座小桥像一条条翡翠上的彩带，与群山相连。这里湖映山，山环水，一片湖光山色，真是美不胜收。 ⑤啊！圆明园，你是劳动人民智慧的结晶，你是侵略者罪行的见证。 1．文中的过渡段是第_____自然段，它在文中起_______________的作用。 2．你认为该不该重建圆明园？为什么？把你的理由写下来。 ______________________________________________________________ 3．作为新时代的有志少年，我们应该做些什么？ ______________________________________________________________ 七、读辰辰整理的京剧表演艺术家程砚秋的故事，完成下面的练习。 程砚秋拒演 ①1937年卢沟桥事变后，日本侵略者发动了全面侵华战争，北平沦陷，敌伪当局要求京剧界义务演出为日军捐飞机，程砚秋断然拒绝，称“宁死枪下也决不从命”。此后，重重的压力和敌人的机关算计极大地影响了程砚秋的日常生活，使他身心俱疲，他遂息演退隐至北平青龙桥务农，此间，程砚秋宣称要实行“三闭主义”，即闭口、闭眼、闭心，意在避开日伪的骚扰，但日伪特务仍然经常上门骚扰。1944年2月，他被日本宪兵和伪警深夜带走，经保释才脱险，他悲愤表示“士可杀不可辱”。 ②新中国成立后，程砚秋重新在京剧舞台上活跃起来。1951年，程砚秋赴西南考察返回路过武汉时，得知当地同志们捐款抗美援朝的飞机还差几个螺丝钉，立即不顾劳顿辛苦，在汉口连唱五天义务戏。他在台上是娇柔的旦角，但台下却是铁骨铮铮的血性男儿！ 1．运用多种方法理解加点词语的意思。 （1）联系上下文可知，“螺丝钉”是指_____________________________________。 （2）作者用“铁骨铮铮”赞美了程砚秋_______________________________的精神。 2．关注主要人物和事件，用简洁的语言概括文章的主要内容。 _______________________________________________ 3．[语文要素]对比选文中的程砚秋和课文中的梅兰芳，填写下表，并体会其中蕴含的情感。 人物 经历的危险和困难 共同品质 程砚秋 _________ _________ 梅兰芳 _________ 七、阅读，完成下面的练习。 《梅兰芳蓄须》（节选） ①1941年12月，香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。 ②长期不演戏，没有了经济来源，又要养家，梅兰芳准备卖掉北京的房子。听说梅兰芳要卖房子，很多戏园子老板找上门来说：“梅先生，您何必卖房子，只要您把胡子一剃，一登台，还愁没钱花？”有的甚至说，只要签订演出合同，就预支二十两黄金给梅兰芳。但是，无论戏园子老板开出的条件多么优厚，梅兰芳全部拒绝了。他宁可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 1．联系上下文，解释“蓄须明志”的意思。 _______________________________________________________________________________ 2．梅兰芳拒绝登台演出的原因是什么？ _______________________________________________________________________________ 3．从选文中可以看出梅兰芳具有怎样的品质？ _______________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $