第二单元 “托物抒情”主题阅读（专项练习）语文统编版五年级上册（原卷版+解析版）

**基本信息** 以“策略习得—实战阅读—迁移写作”闭环设计，系统教授四大速读方法，分层突破不同文体阅读，兼顾信息筛选与人文体悟。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |速读方法训练|4篇课文|集中注意力不回读、连词成句读、抓关键词句读、带问题读|从基础默读到分层策略，构建“通用方法—文体适配”递进链| |文体专项突破|历史故事/科普文等|历史抓事件因果、科普抓关键信息、小说抓人物主线|依据文体特征差异化训练，实现“速度与理解”双向提升| |考点答题模板|8大高频考点|概括内容“人物+事件+品质”、人物分析“事件—品质”对应|提炼标准化答题框架，强化信息提取与逻辑梳理能力| |迁移应用实践|8篇主题阅读|速读批注法（圈画关键词、因果标记）|从课内方法到课外拓展，培养灵活调节阅读速度的思维能力|

第二单元 托物抒情   主题解读 单元总主题：以策略为钥，高效阅文 —— 读懂速读的文字密码 本单元是小学阶段专门设置的阅读策略单元，核心训练 “提高阅读速度”，兼顾人文体悟，以 “掌握速读策略，读懂文本内涵” 为主线，收录四篇体裁完全不同的课文：历史故事《将相和》、科普说明文《什么比猎豹的速度更快》、红色纪实文《冀中的地道战》、短篇小说《“诺曼底号” 遇难记》；搭配习作《“漫画” 老师》、语文园地二，形成 “策略习得 — 实战阅读 — 迁移写作” 完整读写闭环，打破 “只求读得快，不求读得懂” 的浅层阅读误区。 四篇课文各司其职，分层落实四类速读训练范式： 《将相和》（改编自《史记》）：连词成句地读 经典历史故事，由 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个小故事组成。练习摒弃逐字阅读，以短语、句子为单位成片阅读，快速理清故事因果脉络，把握蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的人物品格。 基础训练前置要求：默读集中注意力，不回读，为本课连词成句打牢基础。 《什么比猎豹的速度更快》（罗伯特・E・威尔斯）：借助关键词句读 科普说明文，层层对比罗列世间万物的运动速度。练习抓取段落中心句、关键名词、数字信息，跳过次要修饰描写，快速梳理说明顺序，读懂科学知识。 《冀中的地道战》（周而复）：带着问题读，综合运用多种速读方法 抗战纪实散文，介绍地道的构造、防御与联络方式。阅读前预设问题，带着目标检索文本，一边读一边寻找答案；同时综合运用不回读、抓关键词等方法，在速读中感受冀中人民顽强抗争、无穷无尽的民族智慧。 《“诺曼底号” 遇难记》（维克多・雨果）：带着问题读 + 抓人物主线速读 短篇叙事小说，讲述海难发生后哈尔威船长舍己救人的故事。练习阅读前带着疑问进入文本，快速锁定主人公，抓取人物言行主线，忽略次要环境细节，在速读中体会船长忠于职守、舍生取义的伟大人格。 单元人文内核：阅读不只是逐字咀嚼文字，更要讲究方法与效率；既要练快读本领，又不能丢失对内容、人物、情感的理解；学会在不同文体中灵活切换阅读策略，在高效阅读中感受历史家国大义、科学趣味、人民斗争智慧与人性崇高。 单元概览 （一）单元完整学习板块 4 篇课文 + 习作《“漫画” 老师》 + 语文园地二（交流平台、词句段运用、日积月累） 1.阅读主线：掌握四大速读策略 —— 集中注意力不回读、连词成句地读、借助关键词句读、带着问题读；区分散文、历史故事、科普说明文、小说的阅读侧重点；做到提速同时保证理解文本内容。 2.表达主线：由读到写，完成 “速读提取事例→抓住人物鲜明特点→选取典型事例刻画人物” 写作链条，落实习作《“漫画” 老师》；学会快速概括段落主要意思，学会用场景描写表现成语含义。 3.素养主线：提升信息筛选、概括梳理能力；养成良好默读习惯；能根据阅读目的灵活调整阅读速度；从文本中感受家国大义、民族斗争智慧、崇高的人性光辉，建立文化自信。 ⚠️关键认知：提高阅读速度不等于一味求快，速度和理解必须兼顾，读懂才是最终目的。 （二）学段衔接定位 1.承上：承接三四年级默读训练，学生已经具备基础默读能力，但普遍存在逐字阅读、频繁回读、阅读效率低、读得快却抓不住主要内容的问题。本单元专门系统教授可落地的阅读策略。 2.启下：为高篇幅记叙文、长篇课外书、初中说明文、文言文阅读打下阅读效率基础，是小学阅读能力由 “读懂” 迈向 “高效读懂” 的关键升级单元。 3.能力升级：区别于低中段只要求 “读通顺、读懂内容”，本单元核心要求：用策略提升阅读效率，快速抓取关键信息，同时理解人物、主题、科学道理，实现 “速度 + 理解” 双向提升。 （三）三维分层教学目标（对标新课标，分层细化） 1. 阅读鉴赏目标 ① 熟练掌握本单元四种提高阅读速度的方法，能够在不同文体阅读中自主选用；默读做到尽量不回读，连词成句阅读。 ② 速读之后能准确概括文章主要内容，理清故事脉络、说明顺序，把握人物形象与文章中心。 ③ 区分四种文体的阅读要点：历史故事抓事件因果、人物品质；说明文抓关键信息与说明顺序；纪实文抓事物特点与精神主旨；小说抓主人公言行、人物形象。 ④ 拓展课外阅读，把速读策略迁移到课外短文阅读，检验 “读得快也读得懂”。 2. 表达习作目标 ① 学习删减修饰，快速概括段落主要意思，掌握缩句抓主干的技巧。 ② 学会不用直接出现成语，用动作、神态、场景描写来表现成语的含义。 ③ 习作《“漫画” 老师》：抓住人物突出特点，选取 12 件典型具体事例刻画人物，学习夸张、细节描写。 ④ 积累珍惜时间的名句，会背诵、会结合生活谈感悟。 3. 人文素养目标 ① 体会历史人物家国大义；感悟冀中人民的斗争智慧；感受科学世界的奇妙；体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品格。 ② 懂得阅读讲究方法，明白珍惜时间的意义；在阅读实践中培养专注、思辨的阅读心性。 ③ 愿意把速读方法运用于课外阅读，享受高效阅读带来的成就感。 （四）教学重难点 ✅ 单元重点：掌握四大速读策略；在提速前提下读懂文本，快速梳理主要内容；学习用具体事例表现人物特点；掌握概括段落大意的方法。 ❌ 单元难点：做到速度与理解兼顾，避免盲目求快读不懂；不同文体灵活切换阅读策略；理清历史故事多件事之间的因果关系；小说速读时快速抓住人物主线；习作中将人物特点和具体事例紧密结合，不空洞描写。 阅读要素 学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点 （一）四大速读实操方法（课文对应训练） 1.集中注意力，不回读（基础通用，四篇课文都适用） 阅读时思想专注，不出声、不指读；就算遇到暂时不懂的词语，只要不影响整体理解，先跳过继续往下读，读完之后再回头思考，不要读一句就反复回头重读。 2.误区提醒：遇到生字词就停下来，会打断阅读节奏，大幅降低阅读速度。 连词成句地读（《将相和》重点训练） 摒弃一个字一个字盯着读，把短语、完整短句当作阅读单位，眼睛一次扫过半句话或一句话，扩大视域范围，减少眼球停顿次数，适合故事类长文本。 3.借助关键词句读（《什么比猎豹的速度更快》重点训练） 阅读时主动捕捉：中心句、总起句、过渡句、数字、专有名词；忽略次要修饰、重复描写，依靠关键信息快速把握段落大意，适合科普说明类文本。 4.带着问题读（《冀中的地道战》《“诺曼底号” 遇难记》重点训练） 读文章之前先预设问题，阅读时心中带着目标，主动搜寻答案；一边读一边筛选和问题相关的信息，无关内容快速浏览；长纪实、小说类文本可以综合运用全部速读方法。 5.《“诺曼底号” 遇难记》专属速读小技巧：读前预设 “发生了什么灾难？船长做了什么？”，阅读时重点抓取哈尔威船长的语言、行动，快速读懂人物形象。 （二）单元八大高频阅读考点 + 标准化答题模板 提示：本单元阅读考题分两大类：策略类（考速读方法）、内容理解类（概括、人物、信息提取） 考点 1：判断 / 写出提高阅读速度使用的方法（基础必考） 答题模板：我运用了________的阅读方法，阅读时________________（简单描述做法），快速读懂了________________。 考点 2：概括段落 / 全文主要内容（高频大题） 答题模板：本文主要写了________（人物 / 说明对象）+（几件关键事件 / 特点），表现了（人物品质 / 事物特点）。 小技巧：去掉修饰描写，锁定 “谁，做什么，结果如何” 主干信息。 考点 3：人物形象分析（历史故事、小说必考，《将相和》《“诺曼底号” 遇难记》） 答题模板：从文中________这件事，可以看出人物________、________的品质。 考点 4：梳理故事几件事，理清因果关系（《将相和》典型考题） 答题模板：起因：；经过：①________②；结果：________；几件故事之间是________关系。 考点 5：提取信息题（科普、纪实类短文高频，《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》） 答题模板：圈画题干关键词，回到原文定位，摘抄 / 整合原文关键语句作答。 考点 6：评价速读策略运用（拔高简答题） 答题模板：读这篇文章我适合用________方法；因为文章________（文体特点），用这个方法可以快速找到________信息。 考点 7：文体辨析，不同文本阅读侧重点 历史故事：重点理清事件起因经过结果，读懂人物； 科普说明文：重点抓取事物特点、数据、逻辑顺序； 纪实红色文章：重点读懂事物作用，体会背后精神； 叙事小说：重点抓住主人公言行，体会人物精神品质。 考点 8：理解人物关键语句 / 重点段落（《“诺曼底号” 遇难记》高频） 答题模板：这句话抓住人物的____（语言 / 动作）描写，写出了人物____，表达了____。 （三）课堂速读批注小技巧 1.方框圈画关键信息法：用□圈画中心句、关键词、数字，快速定位段落核心； 2.因果标记：历史故事读到事件之间因果联系，用 “→” 标记，理清逻辑链条； 3.速读复盘小笔记：读完一个段落，旁边用 13 个词写下本段主要内容，检验自己速读之后是否读懂； 4.问题预设标记：读纪实、小说、科普文，阅读前把心中疑问写在文段上方，读的时候搜寻答案。 拓展提升 （一）提高阅读速度专项解题技巧（分题型口诀，刷题专用） 技巧 1 速读答题四步口诀 专心默读不回读，连词成片扫清楚； 关键词句抓主干，带着问题找答案； 求快更要求读懂，文体不同方法变。 技巧 2 概括主要内容万能步骤 第一步：锁定主要人物、对象； 第二步：筛选核心事件，舍弃细节修饰； 第三步：梳理起因经过结果，串联成简洁完整语句； 第四步：点明文章表达的品质 / 道理。 （二）文体速读小锦囊（用于课外阅读迁移） ✅ 历史故事：连词成句，抓事件 + 人物； ✅ 科普说明文：圈画数字、中心句，抓事物特点； ✅ 纪实散文：带着问题读，抓事物作用与时代背景； ✅ 短篇小说：锁定主人公，重点看人物语言、动作。 （三）单元阅读素养拓展 本单元的速读策略可以迁移到整本书阅读。读长篇故事、科普读物时，不再逐字抠读，学会根据阅读目的调整阅读速度：想了解故事情节可以加快速度；品读人物、品味关键句子时放慢阅读。阅读速度是可以灵活调节的工具，不是固定不变的标准。 人文拓展：《将相和》选自《史记》，感受古代贤臣名将的家国情怀；《冀中的地道战》回望抗日战争，感悟人民无穷的斗争智慧；《什么比猎豹的速度更快》打开科学视野，感受宇宙万物的奇妙；《“诺曼底号” 遇难记》感受危难面前，坚守责任、舍己为人的人性光辉。   主题阅读 一、现代文阅读 了解“东风-41”，感受科技智慧之光。 东风洲际战略核导弹 ①2024年9月25日8时44分，中国人民解放军火箭军依据国际法和国际惯例，例行年度军事训练安排，向太平洋相关公海海域，成功发射1枚携载训练模拟弹头的东风洲际弹道导弹，准确落入预定海域。东风导弹是真正意义上的中国国产导弹，至今共发展了三代。 ②大国重器，能战方能止战。2019年的国庆阅兵式上，“东风-41”震撼亮相。 ③东风-41洲际战略核导弹是我国战略核力量的中流砥柱，是战略制衡、战略慑控、战略决胜的重要力量，是我国对外公布的核导弹中最先进的武器之一。它采用了高性能的惯性制导系统、信息化发射平台，大大提高了打击精准度。b．东风-41采用三级固体火箭发动机，最大射程14000公里，导弹长16.5米，重量超过60吨，可携带分导式核弹头，打击精度100米，极大提高了中国核力量的威慑和生存能力。 ④东风-41的出现，也是我们核反击能力的一个巨大的进步和提升。它具备复杂的机动变轨能力和多种干扰装置，能够避开敌方的防空和反导系统，提高突防概率。随着我国导弹装备的不断发展和完善，东风-41的智能化程度更高，仅需几个人就能完成全部发射程序。它还有一个特点是灵活机动，它可以在高原、戈壁、雪地、沙漠等极端地域行驶，在最常见的高速公路上，甚至普通篮球场上，都可以进行无依托地随机发射。 1．读选文，简要概括出东风-41的基本性能特点。（再写出4条即可） 示例：可携载模拟弹头或分导式核弹头 ______________    ______________    ______________   ______________ 2．下面课文中的句子a和选文中的画横线句子b都运用了_________的说明方法，请你分别写明此说明方法的表达作用。 a．一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。 表达作用：________________________________________ b．东风-41采用三级固体火箭发动机，最大射程14000公里，导弹长16.5米，重量超过60吨，可携带分导式核弹头，打击精度100米，极大提高了中国核力量的威慑和生存能力。 表达作用：________________________________________ 3．对比“洲际导弹”与“地道战”，谈谈你对“能战方能止战”的理解。 __________________________________________________ 【答案】1．打击精度高 射程长 突防概率高 智能化程度高 2．列数字 列举地道能容纳的人数来说明地道的空间之大。 清晰而准确地列出了洲际导弹的射程、长度等数字，说明了洲际导弹的打击精度高、射程长的特点，十分有说服力。 3．一个国家的稳定安全靠的是拥有强大的军事力量。我们拥有强大军事力量的目的是不再受侵略，有效地自卫。只有提高军事能力，才能让其他国家不敢侵犯，从而制止战争。 【导语】这篇科普文本以东风—41洲际战略核导弹为核心，锚定大国重器的科普定位，兼顾事实性与价值导向，用平实严谨的表述串联装备参数、性能特点与战略意义，既清晰传递硬核国防知识，又自然渗透国防底气与和平守护的内核，兼具科普性与思想感染力。 【详解】1．答题需要回到选文第③④自然段，从文中找出描写东风—41性能的语句，提炼关键信息，用简短词语概括。 从文中“打击精度100米”，可以概括出打击精度高； 从“最大射程14000公里”，可以概括出射程长； 从“能够避开敌方的防空和反导系统，提高突防概率”，可以概括出突防概率高； 从“东风—41的智能化程度更高，仅需几个人就能完成全部发射程序”，可以概括出智能化程度高。 2．两句话都运用具体的数字来说明事物特征，因此判断说明方法为列数字。 句子a：这句话用“一百来人”“二百多人”这两个具体数字，准确直观地写出地道大洞容纳的人数多，突出大洞空间十分宽敞的特点。 句子b：这句话列举“14000公里”“16.5米”“60吨”“100米”一系列准确数据，结合原文内容，具体准确地说明了东风—41射程远、体型大、打击精度高的性能优势，体现出它强大的威慑与生存能力。 3．过去战争年代，我国人民依靠地道战，凭借战术智慧获得作战自保的能力，以此抵御敌人，守护家园。 如今“大国重器，能战方能止战”，东风—41洲际导弹是我国的大国重器，拥有强悍的作战与威慑实力。两者对比：“能战方能止战”并不是要主动发动战争。无论是过去地道战的战术本领，还是如今东风—41代表的现代国防实力，只有自身拥有作战、自卫的强大能力，才可以震慑对手，从而守护国家和平与安宁。 示例：过去地道战，人民靠着作战智慧保卫家园；如今东风—41洲际导弹是我国强大的国防重器，拥有强大的威慑实力。“能战方能止战”告诉我们，拥有作战自卫的实力，才能震慑敌人，守护国家的和平。 二、和同学们一起详细了解地道，完成练习。 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 1．[语文要素]抓住关键语句来理解课文，可以提高阅读速度，快速了解文章内容。本段文字的关键句是______________________。读完本文，我们知道了人们挖地道是为了_____________________，体现了当时人们_____________________的决心。 2．根据短文内容，填写思维导图。 ①____________    ②____________    ③____________    ④____________ 3．通过抓住关键词“地道”“大洞”“小洞”“气孔”等，可以了解到（   ） A．地道特别危险 B．地道环境幽雅 C．地道构造奇妙 D．地道战取得成功的关键 4．概括语句主要意思，理解地道的特点。（填序号） （1）“村里的地道挖在街道下面”“上面种庄稼”( ) （2）“四尺多高”“离地面三四尺”“既不气闷，又不嫌暗”( ) （3）“洞顶用木料撑住”“很牢靠”( ) （4）“有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所”“纺线”( ) 【答案】1．地道的式样有一百多种 保护自己，攻击敌人、消灭侵略者 保卫家园 2．任丘 结构 洞 气孔 3．C 4．C A B D 【导语】这段话运用举例子的方法，介绍任丘地道的构造特点。作者按照从整体到局部的顺序，依次写地道高度、大洞、小洞、气孔，条理清晰。语言平实准确，把地道牢靠、实用的特点讲明白，还借纺车的小细节，生动体现洞内不气闷、不昏暗的优势，让读者真切感受地道设计的巧妙。 【详解】1．结合本段开头“地道的式样有一百多种”可知，这句话是总起句，总领全段，后面以任丘地道为例，介绍地道的位置、高度、大洞、小洞、气孔等构造，都是围绕地道式样多来写的。 结合课文前文可知，为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民创造地道战，依靠地道躲避敌人，保护群众，还可以伺机打击敌人。 在残酷的战争环境下，人民想出地道这种巧妙的斗争方式，体现人民誓死保卫家园、顽强抵抗侵略者的决心。 2．①原文“就拿任丘的来说吧”，所以举的例子是任丘地道。 ②整个段落都是在讲地道的样子、构造，总体介绍地道结构。 ③第一层具体写各类洞（地道、大洞、小洞）。 ④第二层具体写气孔，兼顾透气、采光，而且隐蔽。 3．A．文中没有提到危险，错误。 B．幽雅一般形容风景雅致，不适合形容地道，错误。 C．地道设计巧妙，兼顾居住、隐蔽、通气采光，正确。 D．本段只介绍地道构造，没有讲战斗取胜的原因，错误。 4．（1）结合句子可知，地道藏在地面之下，不容易被敌人发现，特点是隐秘性强。 （2）结合句子可知，洞内通风透光，人在里面待着比较舒适。 （3）结合句子可知，地道顶部有支撑，结构稳固，十分牢靠。 （4）结合句子可知，大洞小洞用途很多，可以满足各类生活需求，功能齐全。 三、和辰辰一起深入《将相和》的精彩情节，探寻更多秘密，完成下面的练习！ 将相和（节选） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 1．[语文要素]抓住语段的主要意思，能够帮助我们提高阅读速度。试着用一句话概括选段的主要内容。 ____________________________________________________________ 2．结合选文，分析蔺相如拿回和氏璧的经过，完成下面的练习。 指出璧有小毛病→______________________→______________________→约定典礼日期 3．“蔺相如看这情形”中“这情形”指的是什么？用“_____”在文中画出。从这情形可以看出秦王___________________________________________。 4．画“    ”的句子是对蔺相如的________________描写，其意思是_______________。 5．蔺相如提出要举行隆重的典礼，实际上是为了（   ）。 A．骄傲地向秦王展示和氏璧是无价之宝，价值不菲 B．为送和氏璧回国赢得更多的时间 C．使秦国完全占据主动地位，使赵国理屈被动 D．替秦王着想，诚心诚意地祝贺秦国取得和氏璧 【答案】8．蔺相如出使秦国献上和氏璧，察觉秦王没有以城换璧的诚意，便用计策拿回宝玉，以撞璧威慑秦王，借机要求举行典礼，与秦王定下典礼日期。 9． 捧璧后退，以撞柱相逼 要求举行隆重典礼 10．秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。 贪心且没有履行承诺的诚意 11． 神态、语言 蔺相如表明如果秦王逼迫他，他就和璧一起撞碎在柱子上，以此迫使秦王同意拿城换璧 12．B 【导语】文段围绕蔺相如出使秦国献璧这件事展开，抓住人物的语言、动作刻画形象。秦王拿到宝玉只顾欣赏，不提城池，尽显狡诈。蔺相如临危不乱，巧借玉有瑕疵拿回和氏璧，又以撞璧相逼，还设计拖延时间。短短片段情节紧张，冲突鲜明，凸显蔺相如机智勇敢、沉着应变的特点。 【详解】1．结合选段中蔺相如到秦国献和氏璧，发现秦王没有拿城换璧的诚意，就用计拿回宝玉，以撞璧相逼，又假意要求举行典礼才交出和氏璧，迫使秦王答应约定日期的相关语句可知，选段主要写蔺相如到秦国献璧，察觉秦王没有换城诚意，巧用计谋保住和氏璧，和秦王约定典礼日期。 2．结合选段“蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞”以及“秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看”可知，蔺相如谎称璧有小毛病拿回和氏璧之后，举起宝玉要撞柱子，以此威胁秦王，迫使秦王拿出地图指认城池，之后蔺相如又提出要举办隆重典礼才肯交出宝玉，最后和秦王约定典礼日期。 3．结合选段“秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事”可知，“这情形”指代的就是秦王捧着和氏璧不断夸赞，却完全不提起用十五座城池交换和氏璧这件事，可以看出秦王没有拿城换璧的诚意。用横线画出此句。从这情形可以看出秦王没有拿城换璧的诚意。 4．结合选段“他怒发冲冠，说：‘我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！’”可知，句子里“怒发冲冠”是神态描写，引号内的内容是蔺相如直接说出的话语，属于语言描写，这句话的意思是蔺相如看穿秦王没有交出城池的想法，警告秦王如果强行逼迫自己，就会和和氏璧一同撞向柱子，毁掉宝玉。 5．结合选段“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期”可知，蔺相如知道秦王没有诚意交出城池，要求举办典礼，是故意拖延时间，找机会派人把和氏璧送回赵国。 A．说法错误，蔺相如不是为了展示宝玉； C．说法错误，蔺相如不会让赵国陷入被动； D．说法错误，蔺相如并不是真心祝贺秦国拿到宝玉。所以答案是为送和氏璧回国赢得更多的时间。 四、请你根据要求完成下面的练习。 故事一  渑池之会 秦王约赵王在渑池会面。秦王让赵王鼓瑟，面对强大的秦国，赵王无法jù jué_________，勉强答应。随行的蔺相如看秦王欺侮赵王，也不甘示弱，就请秦王击缶。见秦王不同意，倔强的蔺相如要与他A【   】，秦王只好不再tuī cí_________，强压怒火击缶。 故事二  完璧归赵 蔺相如去秦国jiāo fù_________B【   】和氏璧。秦王并没有信守chéng nuò_________，划给赵国十五座城。蔺相如sī liang_________之后，用巧计要回和氏璧并带回赵国。 故事三  _________ 人物简介姓名：廉颇 职位：赵国将军 成就：与蔺相如C【   】保卫赵国。曾在长平抵御秦军，用坚壁固守之策，削弱秦国力量，使秦军无功而返。 1．根据拼音写出正确的汉字，补全故事内容。 2．给文中加点的字注音。 强大( )    勉强( )    倔强( )    强压( )    削弱( ) 3．先补全下面的词语，再选择合适的词语填入文段ABC处。 同（　　）协（　　）        同（　　）于（　　）         无价（　　）（　　） 4．璧：形声字；从玉，辟声。本义：平而圆，中心有孔的玉。其字的演变过程如下图。选择合适的词语填空。（填序号） A．完璧归赵     B．珠联璧合     C．白璧无瑕     D．双剑合璧 极品璧玉，细腻圆润，人们喜欢用它来赞美一切美好的事物，比喻人或事物完美无缺，人们会用_________；比喻美好的人或事物凑在一起的美好样子，人们会说_________；两个优秀的人或集体精诚合作，使总的效率超过双方效率的，人们称之为_________；蔺相如随机应变，将价值连城的和氏璧完好无损地送回赵国，这就是_________，后来人们就用来比喻物归原主。 5．根据图片给故事三命名，写在文段中的横线上。 6．上面三个小故事均选自《将相和》，其中“将”指的是_________，“相”指的是_________。这三个小故事让我们认识了__________________的蔺相如和__________________的廉颇。 【答案】1．拒绝   推辞   交付   承诺   思量 2．qiáng qiǎng jiàng qiáng xuē 3．心   力   归   尽   之  宝    A． 同归于尽   B．无价之宝   C．同心协力 4.C B D A 5．负荆请罪 6．廉颇 蔺相如 有勇有谋、顾全大局 知错就改 【导语】选文截取《将相和》的三则核心故事，以梗概形式梳理情节，搭配字词书写、词语运用等基础题型。文本叙事简洁，线索清晰，依托历史典故塑造人物，兼顾文言历史知识与语文基础训练，既展现战国时期的外交交锋，也凸显人物鲜明的品格，适合体会经典历史故事的叙事魅力。 【详解】1．书写时注意“绝”“辞”“付”“诺”“量”的正确写法。 2．注意区分多音字“强”“削”的读音。 3．同心协力：心往一处想，劲往一处使，形容大家共同合作。 同归于尽：一同走向死亡或毁灭。 无价之宝：极珍贵、无法估量价值的宝物。 A处：结合故事一“见秦王不同意，倔强的蔺相如要与他A【】”可知，渑池之会中蔺相如以死逼迫秦王击缶，对应“同归于尽”。 B处：结合故事二“蔺相如去秦国交付B【】和氏璧”可知，和氏璧是世间珍宝，对应“无价之宝”。 C处：结合故事三“与蔺相如C【】保卫赵国”可知，廉颇、蔺相如合力守护国家，对应“同心协力”。 4．A．完璧归赵：指蔺相如把和氏璧完好送回赵国，比喻物品完好归还主人。 B．珠联璧合：指珍珠和美玉相合，比喻杰出的人或美好的事物聚集在一起。 C．白璧无瑕：指洁白的玉没有斑点，比喻人或事物十分完美，没有缺点。 D．双剑合璧：指两方强强联手合作，发挥更大力量。 第一空，句子表述比喻人或事物完美无缺，对应词语“白璧无瑕”，所以填C；第二空，句子表述比喻美好的人或事物凑在一起，对应词语“珠联璧合”，所以填B；第三空，句子表述两个优秀对象精诚合作，发挥更强力量，对应词语“双剑合璧”，所以填D；第④空，句子讲述蔺相如保全和氏璧送回赵国的典故，对应词语“完璧归赵”，所以填A。 5．结合故事三人物简介里姓名廉颇、配图负荆请罪画面，以及课文相关典故可知，这个故事讲述廉颇认识到自身过错后背着荆条向蔺相如请罪，所以故事名称为“负荆请罪”。 6．结合前面三个小故事可知，“将”本义指将领、武将，故事三里写明廉颇是赵国的武将，所以“将”指廉颇；“相”指相国、文臣，故事一、故事二的主要人物蔺相如担任赵国相国，所以“相”指蔺相如；在完璧归赵中蔺相如凭借智谋保全和氏璧，渑池之会上他不畏秦王维护赵国尊严，面对廉颇的刁难又以国家为重选择避让，能看出蔺相如机智勇敢、顾全大局；负荆请罪的故事里廉颇明白蔺相如的良苦用心后，主动背着荆条上门认错，体现廉颇知错就改、爽直磊落。 五、速读下面两个片段，和家人合作完成练习。 （一）什么比猎豹的速度更快（节选） 现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！ （二）奇妙的动物语言（节选） ①夜深人静时，在草原、荒漠和丛林地区会经常性地听见一阵阵极为凄厉的狼嚎。实际上，狼嚎也是一种语言，这种语言主要用于狼群成员之间保持联系。每当有一只狼高声嚎叫时，其他的狼也会跟着嚎叫，嚎叫声此起彼伏，四处回荡。 ②黑猩猩在见了自己的同类之后，都会先问候对方。黑猩猩的问候有很多种动作，如欠身鞠躬、手拉手拥抱、亲吻，或者抚摸对方的脸与手。群体中地位较低的黑猩猩在向地位较高的黑猩猩问候的时候，会先伸出手，并将身子低俯下来，而首领则往往会碰一下对方的手或者头部，以表示回应。而地位平等、平日里关系密切的黑猩猩相遇的时候，特别是某些久别重逢的老朋友，它们会飞奔向对方，并互相拥抱，发出欢乐的叫声。 1．选文（一）中加点的词语“难以置信”指的是_________________________________________________；选文（二）中加点词语“此起彼伏”形容______________________________。 2．快速阅读选文，用“______”分别画出两篇选文的关键语句。从中可以知道，选文（一）主要介绍了____________________；选文（二）主要介绍了____________________。 3．以下说法不正确的一项是（　　） A．如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多。 B．选文（一）中通过列举具体的数字，运用对比的手法让我们直观地看到谁的速度更快。 C．“狼嚎”的目的是帮助狼群成员之间保持联系。 D．黑猩猩问候时，先伸出手的，是为了表达对对方的友好。 4．除了选文（二）中的狼和黑猩猩，你还知道哪些奇妙的动物语言？试着写下来吧！ _____________________________________________________________________________________ 【答案】1．按照光速我们一秒钟可以沿赤道转7圈多，让人难以相信。 狼的嚎叫声这里响起，那里又接着响起，接连不断。 2．选文（一）关键句：光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！   选文（二）关键句：实际上，狼嚎也是一种语言，这种语言主要用于狼群成员之间保持联系；黑猩猩在见了自己的同类之后，都会先问候对方。 选文（一）主要介绍了光速极快，远快于流星体速度的特点；选文（二）主要介绍了狼和黑猩猩的动物交流方式（动物语言） 3． D 4．蜜蜂之间用不同的舞蹈来传递信息，萤火虫以光色、光频和闪光时间来通话。 【导语】这篇阅读选材兼顾科普性与趣味性，两篇短文分别涉及光速特性、动物独特交流方式两大主题，贴合学生认知水平。题目设置由字词理解、信息提取拓展到开放表达，梯度合理，能有效锻炼速读与信息捕捉能力，兼具语文能力训练与科普启蒙价值。 【详解】1．①结合选文（一）第4句“光的速度是惊人的……真是令人难以置信”可知，“难以置信”指光的速度极快，一秒钟就能绕地球赤道转7圈多，这件事让人很难相信。结合选文（二）第①段第3句“每当有一只狼高声嚎叫时……四处回荡”可知，“此起彼伏”用来形容狼的嚎叫声一声接着一声，连续不断。 2．关键句一般是总起句、中心句，能够概括文段核心内容。选文（一）先写流星体速度很快，接着用“不过”转折，引出文段核心——光的速度更快，运用列数字、作比较说明光速惊人，因此“光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍”这句话是本段关键句。 选文（二）围绕“奇妙的动物语言”写了两个例子：狼依靠狼嚎在狼群间联系，因此“实际上，狼嚎也是一种语言，这种语言主要用于狼群成员之间保持联系”是第①段的中心句；黑猩猩遇见同类会用各类动作问候，因此“黑猩猩在见了自己的同类之后，都会先问候对方”是第②段的中心句。 结合选文（一）关键句“光的速度是惊人的……要快几千倍”可知，文段把流星体和光进行对比，用具体数字突出光速惊人。所以选文（一）的核心内容是介绍光的速度很快，比流星都快。 结合选文（二），文段写了狼依靠狼嚎保持群体联系，黑猩猩依靠动作问候同类，两个事例都是围绕标题《奇妙的动物语言》展开，介绍动物之间的交流方式。因此选文（二）主要介绍狼、黑猩猩的动物语言。 3．D．结合选文（二）第②段第3句“群体中地位较低的黑猩猩……以表示回应”可知，地位低的黑猩猩伸手俯身，是向地位高的黑猩猩表示尊敬，并非单纯表达友好，说法错误。 4．本题要求写出狼、黑猩猩以外动物的交流方式，也就是动物用来传递信息的“动物语言”。动物可以通过动作、声音、气味等方式传递信息，写出合理的例子即可。 示例：小狗摇尾巴，是在表达开心、友好的情绪；蚂蚁依靠气味，给同伴传递食物的位置。 六、非连续性文本阅读。 ①阅读速度 【材料一】快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字/分。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。 【材料二】初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要短得多，这样阅读的速度就快了。 【材料三】下图是五年级学生梦梦的有效读速成绩记载表。 1．【材料一】采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（     ） A．生动形象 B．突出强调 C．具体准确 D．条理清楚 2．【材料三】中，梦梦有效读速成绩的总体趋势是（     ） A．上升 B．下降 C．有升有降 D．先升后降 3．【提取信息】阅读【材料二】，请你抓住关键语句，说一说“眼脑直映”的原理。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．【实践探究】最近，梦梦很困惑：每次阅读测试，她都能快速读完文章，做完题目，可最终的成绩都不太理想。这是为什么？请你试着解答并给她提一些建议。（至少两点） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【答案】1．C 2．A 3．眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。 4．梦梦把速读和囫囵吞枣地读混为一谈，没有做到边读边理解。我建议她：①先读题目，然后带着问题去读文章。②学会抓住文章中的关键词句。 【导语】这组非连续性文本围绕“阅读速度”主题，选材贴合学生阅读实际，将概念阐释、原理说明与真实学情数据结合，把抽象的速读知识转化为易懂的内容，兼具知识性与实用性，能引导学生理解有效阅读的核心，兼具考查与科普价值。 【详解】1．材料一中用“一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字/分”这些数字来解释“有效读速”，数字能让读者更清晰、准确地理解“有效读速”的计算方式和具体含义，所以这样写的好处是具体准确。 A．一般用于比喻、拟人等修辞手法，数字不具备这个作用。 B．通常用反复、对比等手法，数字主要是说明。 D．是针对文章结构或内容的逻辑顺序，和数字的作用无关。 2．观察材料三的有效读速成绩记载表，从第一次到第十次，有效读速的数值整体是逐渐增加的，虽然中间有小的波动，但总体趋势是上升的。 3．从材料二中找到关键语句“速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是‘眼脑直映’”，提取出这样的原理即可。 4．首先结合材料一的内容分析梦梦成绩不理想的原因，材料提到人们容易把速读和囫囵吞枣等同起来，梦梦虽然可以快速读完文章，却没有做到边读边理解，这就造成测试成绩不理想；再结合速读的学习方法，写出两条可行的改进建议即可。 示例：梦梦阅读时只追求阅读速度，忽略了阅读理解，有效读速包含速度与理解率两方面，理解跟不上，测试成绩就不理想。我建议她：①阅读时控制阅读节奏，不要一味求快，阅读过程同步思考文本内容。②读完段落简单回想段落大意，巩固阅读收获。 七、课内阅读。 “诺曼底号”遇难记（节选） ①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“……必须把六十人救出去！” ②实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 ③…… ④哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 ⑤过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” ⑥克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 ⑦轮船在深深的海水中慢慢下沉。 ⑧快干船长又叫道 ⑨二十分钟到了，轮船沉没了。 ⑩哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海…… 1．用“_________”画出表示哈尔威船长语言的句子，我觉得这些句子应该用____________的语气读。 A．悲伤难过     B．焦急果断         C．温柔平缓 2．给文中“”处加上合适的标点符号。 3．哈尔威船长大声吼喝：“……必须把六十人救出去！”而作者又写道：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”船长真把自己给忘了吗?你从中感受到他怎样的品质? __________________________________________________________________ 4．看到哈尔威船长的英雄壮举，再想想黄继光的英勇事迹，让你对生命有了怎样的体会? __________________________________________________________ 【答案】1．“…… 必须把六十人救出去！”     “把克莱芒救出去！”     “快干！” B 2． “     ！   ”      。 3． 船长不是真的忘了自己。在危急时刻他心里全装着乘客和其他人的安危，完全把自己的生死置之度外，我感受到他舍己为人、忠于职守、无私奉献的高尚品质。 4．我体会到生命很宝贵，但为了保护他人、为了正义的事业牺牲自己，这样的生命特别有价值、有意义，他们舍己为人的精神会永远被大家记住，这样的生命是永恒的。 【导语】这篇《“诺曼底号”遇难记》以海难事件为载体，用紧张的场景刻画哈尔威船长的形象。灾难混乱的环境，反衬出船长镇定果敢、忠于职守、舍己为人的英雄底色。文章语言庄重，结尾人与船一同沉没的描写极具感染力，将人物崇高的精神定格，引导读者思考生命的价值与责任的重量。 【详解】1．定位人物语言：通读选段可以直接筛选出所有哈尔威船长开口下达指令、喊话的内容，分别在第①自然段、第⑤自然段、第⑧自然段找到相关句子，分别是：“……必须把六十人救出去！”“把克莱芒救出去！”“快干！” 这些都是遇险时船长下达的救援指令，当时情况危急，需要立刻组织救人，所以要用焦急果断的语气，不能用悲伤或者平缓的语气。故选B。 2．第⑧自然段提示语“船长又叫道”放在引语之后，引语开头用前引号；“快干”是船长紧急下达的命令，带有强烈语气，后面用感叹号，再加上后引号；提示语在话语末尾，提示语后面用句号。 3．结合全文可知，船长清楚总人数，并不是真的遗忘自己。灾难面前，他优先考虑所有乘客与船员的生命，主动放弃自身逃生机会。“把自己忘了”是说他将全部心思投入救援，体现出船长忠于职守、舍己为人的伟大品质。 示例：船长并不是真的把自己忘了。从文中描写哈尔威船长指挥救援的自然段可知，危难之际，他一心想着营救船上六十人，将个人安危放在最后。从中能感受到哈尔威船长忠于职守、舍己为人、临危不惧的崇高品质。 4．本题要先结合课文哈尔威船长的英雄事迹，再联系黄继光的故事，抓住两人共同点——为责任、他人、集体奉献自我，围绕生命价值来谈体会，点明生命的意义在于奉献而不是长度。 示例：生命的意义不在于长短，而在于价值。哈尔威船长坚守岗位、舍己救人，黄继光为了胜利英勇献身，他们都用自己的行动守护他人、奉献家国，让有限的生命绽放出伟大的光芒。我们要向英雄学习，努力实现生命的价值。 八、课外阅读。 珍拯救生命的瞬间（节选） ①“不好！山体要滑坡！”经验丰富的大巴车司机黄师傅预感到情况危急，大喊一句后立即踩下刹车，将大巴车稳稳停住。几乎在黄师傅踩下刹车的同时，伴随着“轰隆”的巨响，巨大的山石随着泥石流从山崖上倾泻下来，瞬间将公路掩埋。“好险啊！”不少乘客吓得尖叫起来，一片惊慌。有的_________，有的_________，还有的_________。时间就是生命！在这生死关头，只听黄师傅大声喊道：“不要慌，都在座位上坐好！有我在，没事的！”接着，他两眼直视前方，双手紧握方向盘，沉着冷静，迅速而又平稳地向后倒车10余米。倒退的大巴车刚停下，又一堆山石轰然落下，掩埋了前面的道路。 ②风雨中，黄师傅利索地将车后退到安全地带。车停稳后，他又逐一清点、安慰车上的乘客，然后组织大家有序下车，到安全的地方休息，等待道路救援。大家纷纷夸黄师傅在生死关头临危不惧，是全车乘客的救命恩人。 ③天亮了，雨停了，几道金色的阳光从头顶上的乌云里照射出来，照在司机黄贵全师傅的身上，照在全体乘客的笑脸上，暖洋洋的。 1．第①段中画横线的句子是对黄师傅的_________描写和_________描写，突出了黄师傅_________、_________和_________的宝贵品质。 2．联系上文，展开想象，在选文中的横线处补写内容。 3．请你根据选文完成下面的思维导图。 4．选文第③段的“阳光”有哪些含义？ _____________________________________________________________________________________ 【答案】1．语言 动作 经验丰富 临危不惧 沉着冷静 2.浑身发抖    捂住眼睛    紧紧抓住身边的人 3.（1）黄师傅预感山体滑坡，紧急刹车停稳大巴   （2）黄师傅沉着倒车，避开落石危险 （3） 结局   （4）大巴退至安全地带，乘客脱险 4.表层指雨后自然界真实的阳光；深层指黄师傅临危救人的美好品质，也指乘客脱险后内心的温暖与安心。 【导语】这篇短文以突发泥石流为叙事背景，以大巴司机的应急处置为核心，情节节奏紧凑，开端、危机、化解脉络清晰。文章以灾难险境烘托人物，没有刻意拔高说教，借险情里的沉着抉择，凸显普通人身上的责任与担当。文末“阳光”一语双关，以景物收束故事，把险境过后的暖意具象化，短小篇幅里兼具故事张力与人文温度。 【详解】1．第①自然段画横线句子，“不好！山体要滑坡！”是人物说的话，属于语言描写；“大喊一句后立即踩下刹车，将大巴车稳稳停住”是人物的行为举动，属于动作描写。 从他提前预判危险、立刻做出正确处置的表现，能看出他经验足、反应快，危急时刻十分果断的品质。 2．第①自然段，上文写山体滑坡，乘客一片惊慌，补写要抓住乘客惊慌害怕的状态，用“有的……有的……还有的……”句式，写出不同乘客慌乱的表现，内容要贴合险情发生时的场景，语句通顺合理。 示例：有的浑身发抖攥紧了扶手，有的脸色煞白说不出话，有的抱着身边的家人小声抽泣。 3．（1）第①自然段提到故事开端是险情刚刚发生，黄师傅察觉到危险，立刻大喊提醒，并且踩刹车把大巴停稳，这是故事的开头部分。故可填“黄师傅察觉险情，紧急将大巴停住”。 （2）第①自然段提到高潮是冲突最紧张的时刻，面对泥石流，黄师傅沉着冷静，快速倒车，把大巴退到安全地带，这是全文最扣人心弦的情节。故可填“黄师傅沉着冷静，倒车将车退至安全处”。 （3）记叙文四部分分别是开端、发展、高潮、结局，定位第②自然段，经历危险之后故事来到结尾部分，对应方框标题填写。故填“结局”。 （4）第②自然段提到故事结局写险情过去，黄师傅安抚清点乘客，大家脱离危险，危机顺利化解。故可填“险情解除，乘客脱离危险”。 4．选文第③自然段词语含义题要分表层义和深层义来作答，先找出文中实实在在的阳光，再结合人物品质分析它的比喻义，把景物和人物精神结合起来整理答案。 示例：表层指灾难过后，自然界真实照下来的太阳光；深层指黄师傅临危不乱、舍己为人的美好品质，也代表劫后余生的希望与温暖。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 托物抒情   主题解读 单元总主题：以策略为钥，高效阅文 —— 读懂速读的文字密码 本单元是小学阶段专门设置的阅读策略单元，核心训练 “提高阅读速度”，兼顾人文体悟，以 “掌握速读策略，读懂文本内涵” 为主线，收录四篇体裁完全不同的课文：历史故事《将相和》、科普说明文《什么比猎豹的速度更快》、红色纪实文《冀中的地道战》、短篇小说《“诺曼底号” 遇难记》；搭配习作《“漫画” 老师》、语文园地二，形成 “策略习得 — 实战阅读 — 迁移写作” 完整读写闭环，打破 “只求读得快，不求读得懂” 的浅层阅读误区。 四篇课文各司其职，分层落实四类速读训练范式： 《将相和》（改编自《史记》）：连词成句地读 经典历史故事，由 “完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪” 三个小故事组成。练习摒弃逐字阅读，以短语、句子为单位成片阅读，快速理清故事因果脉络，把握蔺相如顾全大局、廉颇知错就改的人物品格。 基础训练前置要求：默读集中注意力，不回读，为本课连词成句打牢基础。 《什么比猎豹的速度更快》（罗伯特・E・威尔斯）：借助关键词句读 科普说明文，层层对比罗列世间万物的运动速度。练习抓取段落中心句、关键名词、数字信息，跳过次要修饰描写，快速梳理说明顺序，读懂科学知识。 《冀中的地道战》（周而复）：带着问题读，综合运用多种速读方法 抗战纪实散文，介绍地道的构造、防御与联络方式。阅读前预设问题，带着目标检索文本，一边读一边寻找答案；同时综合运用不回读、抓关键词等方法，在速读中感受冀中人民顽强抗争、无穷无尽的民族智慧。 《“诺曼底号” 遇难记》（维克多・雨果）：带着问题读 + 抓人物主线速读 短篇叙事小说，讲述海难发生后哈尔威船长舍己救人的故事。练习阅读前带着疑问进入文本，快速锁定主人公，抓取人物言行主线，忽略次要环境细节，在速读中体会船长忠于职守、舍生取义的伟大人格。 单元人文内核：阅读不只是逐字咀嚼文字，更要讲究方法与效率；既要练快读本领，又不能丢失对内容、人物、情感的理解；学会在不同文体中灵活切换阅读策略，在高效阅读中感受历史家国大义、科学趣味、人民斗争智慧与人性崇高。 单元概览 （一）单元完整学习板块 4 篇课文 + 习作《“漫画” 老师》 + 语文园地二（交流平台、词句段运用、日积月累） 1.阅读主线：掌握四大速读策略 —— 集中注意力不回读、连词成句地读、借助关键词句读、带着问题读；区分散文、历史故事、科普说明文、小说的阅读侧重点；做到提速同时保证理解文本内容。 2.表达主线：由读到写，完成 “速读提取事例→抓住人物鲜明特点→选取典型事例刻画人物” 写作链条，落实习作《“漫画” 老师》；学会快速概括段落主要意思，学会用场景描写表现成语含义。 3.素养主线：提升信息筛选、概括梳理能力；养成良好默读习惯；能根据阅读目的灵活调整阅读速度；从文本中感受家国大义、民族斗争智慧、崇高的人性光辉，建立文化自信。 ⚠️关键认知：提高阅读速度不等于一味求快，速度和理解必须兼顾，读懂才是最终目的。 （二）学段衔接定位 1.承上：承接三四年级默读训练，学生已经具备基础默读能力，但普遍存在逐字阅读、频繁回读、阅读效率低、读得快却抓不住主要内容的问题。本单元专门系统教授可落地的阅读策略。 2.启下：为高篇幅记叙文、长篇课外书、初中说明文、文言文阅读打下阅读效率基础，是小学阅读能力由 “读懂” 迈向 “高效读懂” 的关键升级单元。 3.能力升级：区别于低中段只要求 “读通顺、读懂内容”，本单元核心要求：用策略提升阅读效率，快速抓取关键信息，同时理解人物、主题、科学道理，实现 “速度 + 理解” 双向提升。 （三）三维分层教学目标（对标新课标，分层细化） 1. 阅读鉴赏目标 ① 熟练掌握本单元四种提高阅读速度的方法，能够在不同文体阅读中自主选用；默读做到尽量不回读，连词成句阅读。 ② 速读之后能准确概括文章主要内容，理清故事脉络、说明顺序，把握人物形象与文章中心。 ③ 区分四种文体的阅读要点：历史故事抓事件因果、人物品质；说明文抓关键信息与说明顺序；纪实文抓事物特点与精神主旨；小说抓主人公言行、人物形象。 ④ 拓展课外阅读，把速读策略迁移到课外短文阅读，检验 “读得快也读得懂”。 2. 表达习作目标 ① 学习删减修饰，快速概括段落主要意思，掌握缩句抓主干的技巧。 ② 学会不用直接出现成语，用动作、神态、场景描写来表现成语的含义。 ③ 习作《“漫画” 老师》：抓住人物突出特点，选取 12 件典型具体事例刻画人物，学习夸张、细节描写。 ④ 积累珍惜时间的名句，会背诵、会结合生活谈感悟。 3. 人文素养目标 ① 体会历史人物家国大义；感悟冀中人民的斗争智慧；感受科学世界的奇妙；体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的崇高品格。 ② 懂得阅读讲究方法，明白珍惜时间的意义；在阅读实践中培养专注、思辨的阅读心性。 ③ 愿意把速读方法运用于课外阅读，享受高效阅读带来的成就感。 （四）教学重难点 ✅ 单元重点：掌握四大速读策略；在提速前提下读懂文本，快速梳理主要内容；学习用具体事例表现人物特点；掌握概括段落大意的方法。 ❌ 单元难点：做到速度与理解兼顾，避免盲目求快读不懂；不同文体灵活切换阅读策略；理清历史故事多件事之间的因果关系；小说速读时快速抓住人物主线；习作中将人物特点和具体事例紧密结合，不空洞描写。 阅读要素 学习提高阅读速度的方法；结合具体事例写出人物的特点 （一）四大速读实操方法（课文对应训练） 1.集中注意力，不回读（基础通用，四篇课文都适用） 阅读时思想专注，不出声、不指读；就算遇到暂时不懂的词语，只要不影响整体理解，先跳过继续往下读，读完之后再回头思考，不要读一句就反复回头重读。 2.误区提醒：遇到生字词就停下来，会打断阅读节奏，大幅降低阅读速度。 连词成句地读（《将相和》重点训练） 摒弃一个字一个字盯着读，把短语、完整短句当作阅读单位，眼睛一次扫过半句话或一句话，扩大视域范围，减少眼球停顿次数，适合故事类长文本。 3.借助关键词句读（《什么比猎豹的速度更快》重点训练） 阅读时主动捕捉：中心句、总起句、过渡句、数字、专有名词；忽略次要修饰、重复描写，依靠关键信息快速把握段落大意，适合科普说明类文本。 4.带着问题读（《冀中的地道战》《“诺曼底号” 遇难记》重点训练） 读文章之前先预设问题，阅读时心中带着目标，主动搜寻答案；一边读一边筛选和问题相关的信息，无关内容快速浏览；长纪实、小说类文本可以综合运用全部速读方法。 5.《“诺曼底号” 遇难记》专属速读小技巧：读前预设 “发生了什么灾难？船长做了什么？”，阅读时重点抓取哈尔威船长的语言、行动，快速读懂人物形象。 （二）单元八大高频阅读考点 + 标准化答题模板 提示：本单元阅读考题分两大类：策略类（考速读方法）、内容理解类（概括、人物、信息提取） 考点 1：判断 / 写出提高阅读速度使用的方法（基础必考） 答题模板：我运用了________的阅读方法，阅读时________________（简单描述做法），快速读懂了________________。 考点 2：概括段落 / 全文主要内容（高频大题） 答题模板：本文主要写了________（人物 / 说明对象）+（几件关键事件 / 特点），表现了（人物品质 / 事物特点）。 小技巧：去掉修饰描写，锁定 “谁，做什么，结果如何” 主干信息。 考点 3：人物形象分析（历史故事、小说必考，《将相和》《“诺曼底号” 遇难记》） 答题模板：从文中________这件事，可以看出人物________、________的品质。 考点 4：梳理故事几件事，理清因果关系（《将相和》典型考题） 答题模板：起因：；经过：①________②；结果：________；几件故事之间是________关系。 考点 5：提取信息题（科普、纪实类短文高频，《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》） 答题模板：圈画题干关键词，回到原文定位，摘抄 / 整合原文关键语句作答。 考点 6：评价速读策略运用（拔高简答题） 答题模板：读这篇文章我适合用________方法；因为文章________（文体特点），用这个方法可以快速找到________信息。 考点 7：文体辨析，不同文本阅读侧重点 历史故事：重点理清事件起因经过结果，读懂人物； 科普说明文：重点抓取事物特点、数据、逻辑顺序； 纪实红色文章：重点读懂事物作用，体会背后精神； 叙事小说：重点抓住主人公言行，体会人物精神品质。 考点 8：理解人物关键语句 / 重点段落（《“诺曼底号” 遇难记》高频） 答题模板：这句话抓住人物的____（语言 / 动作）描写，写出了人物____，表达了____。 （三）课堂速读批注小技巧 1.方框圈画关键信息法：用□圈画中心句、关键词、数字，快速定位段落核心； 2.因果标记：历史故事读到事件之间因果联系，用 “→” 标记，理清逻辑链条； 3.速读复盘小笔记：读完一个段落，旁边用 13 个词写下本段主要内容，检验自己速读之后是否读懂； 4.问题预设标记：读纪实、小说、科普文，阅读前把心中疑问写在文段上方，读的时候搜寻答案。 拓展提升 （一）提高阅读速度专项解题技巧（分题型口诀，刷题专用） 技巧 1 速读答题四步口诀 专心默读不回读，连词成片扫清楚； 关键词句抓主干，带着问题找答案； 求快更要求读懂，文体不同方法变。 技巧 2 概括主要内容万能步骤 第一步：锁定主要人物、对象； 第二步：筛选核心事件，舍弃细节修饰； 第三步：梳理起因经过结果，串联成简洁完整语句； 第四步：点明文章表达的品质 / 道理。 （二）文体速读小锦囊（用于课外阅读迁移） ✅ 历史故事：连词成句，抓事件 + 人物； ✅ 科普说明文：圈画数字、中心句，抓事物特点； ✅ 纪实散文：带着问题读，抓事物作用与时代背景； ✅ 短篇小说：锁定主人公，重点看人物语言、动作。 （三）单元阅读素养拓展 本单元的速读策略可以迁移到整本书阅读。读长篇故事、科普读物时，不再逐字抠读，学会根据阅读目的调整阅读速度：想了解故事情节可以加快速度；品读人物、品味关键句子时放慢阅读。阅读速度是可以灵活调节的工具，不是固定不变的标准。 人文拓展：《将相和》选自《史记》，感受古代贤臣名将的家国情怀；《冀中的地道战》回望抗日战争，感悟人民无穷的斗争智慧；《什么比猎豹的速度更快》打开科学视野，感受宇宙万物的奇妙；《“诺曼底号” 遇难记》感受危难面前，坚守责任、舍己为人的人性光辉。   主题阅读 一、现代文阅读 了解“东风-41”，感受科技智慧之光。 东风洲际战略核导弹 ①2024年9月25日8时44分，中国人民解放军火箭军依据国际法和国际惯例，例行年度军事训练安排，向太平洋相关公海海域，成功发射1枚携载训练模拟弹头的东风洲际弹道导弹，准确落入预定海域。东风导弹是真正意义上的中国国产导弹，至今共发展了三代。 ②大国重器，能战方能止战。2019年的国庆阅兵式上，“东风-41”震撼亮相。 ③东风-41洲际战略核导弹是我国战略核力量的中流砥柱，是战略制衡、战略慑控、战略决胜的重要力量，是我国对外公布的核导弹中最先进的武器之一。它采用了高性能的惯性制导系统、信息化发射平台，大大提高了打击精准度。b．东风-41采用三级固体火箭发动机，最大射程14000公里，导弹长16.5米，重量超过60吨，可携带分导式核弹头，打击精度100米，极大提高了中国核力量的威慑和生存能力。 ④东风-41的出现，也是我们核反击能力的一个巨大的进步和提升。它具备复杂的机动变轨能力和多种干扰装置，能够避开敌方的防空和反导系统，提高突防概率。随着我国导弹装备的不断发展和完善，东风-41的智能化程度更高，仅需几个人就能完成全部发射程序。它还有一个特点是灵活机动，它可以在高原、戈壁、雪地、沙漠等极端地域行驶，在最常见的高速公路上，甚至普通篮球场上，都可以进行无依托地随机发射。 1．读选文，简要概括出东风-41的基本性能特点。（再写出4条即可） 示例：可携载模拟弹头或分导式核弹头 ______________    ______________    ______________   ______________ 2．下面课文中的句子a和选文中的画横线句子b都运用了_________的说明方法，请你分别写明此说明方法的表达作用。 a．一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。 表达作用：________________________________________ b．东风-41采用三级固体火箭发动机，最大射程14000公里，导弹长16.5米，重量超过60吨，可携带分导式核弹头，打击精度100米，极大提高了中国核力量的威慑和生存能力。 表达作用：________________________________________ 3．对比“洲际导弹”与“地道战”，谈谈你对“能战方能止战”的理解。 __________________________________________________ 二、和同学们一起详细了解地道，完成练习。 地道的式样有一百多种。就拿任丘的来说吧，村里的地道挖在街道下面，跟别村相通的地道挖在庄稼地下面。地道有四尺多高，个儿高的人弯着腰可以通过；地道的顶离地面三四尺，不妨碍上面种庄稼。地道里每隔一段距离就有一个大洞，洞顶用木料撑住，很牢靠。大洞四壁又挖了许多小洞，有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所。一个大洞容得下一百来人，最大的能容二百多人。洞里经常准备着开水、干粮、被子、灯火，在里面住上个三五天不成问题。洞里有通到地面的气孔，从气孔里还能漏下光线来。气孔的口子都开在隐蔽的地方，敌人很难发现。人藏在洞里，既不气闷，又不嫌暗。有的老太太把纺车也搬进来，还嗡嗡嗡地纺线呢。 1．[语文要素]抓住关键语句来理解课文，可以提高阅读速度，快速了解文章内容。本段文字的关键句是______________________。读完本文，我们知道了人们挖地道是为了_____________________，体现了当时人们_____________________的决心。 2．根据短文内容，填写思维导图。 ①____________    ②____________    ③____________    ④____________ 3．通过抓住关键词“地道”“大洞”“小洞”“气孔”等，可以了解到（   ） A．地道特别危险 B．地道环境幽雅 C．地道构造奇妙 D．地道战取得成功的关键 4．概括语句主要意思，理解地道的特点。（填序号） （1）“村里的地道挖在街道下面”“上面种庄稼”( ) （2）“四尺多高”“离地面三四尺”“既不气闷，又不嫌暗”( ) （3）“洞顶用木料撑住”“很牢靠”( ) （4）“有的住人，有的拴牲口，有的搁东西，有的作厕所”“纺线”( ) 三、和辰辰一起深入《将相和》的精彩情节，探寻更多秘密，完成下面的练习！ 将相和（节选） 蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。秦王双手捧着璧，一边看一边称赞，绝口不提十五座城的事。蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给蔺相如。蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他怒发冲冠，说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。秦王怕他真的把璧撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才能交出来。秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。 1．[语文要素]抓住语段的主要意思，能够帮助我们提高阅读速度。试着用一句话概括选段的主要内容。 ____________________________________________________________ 2．结合选文，分析蔺相如拿回和氏璧的经过，完成下面的练习。 指出璧有小毛病→______________________→______________________→约定典礼日期 3．“蔺相如看这情形”中“这情形”指的是什么？用“_____”在文中画出。从这情形可以看出秦王___________________________________________。 4．画“    ”的句子是对蔺相如的________________描写，其意思是_______________。 5．蔺相如提出要举行隆重的典礼，实际上是为了（   ）。 A．骄傲地向秦王展示和氏璧是无价之宝，价值不菲 B．为送和氏璧回国赢得更多的时间 C．使秦国完全占据主动地位，使赵国理屈被动 D．替秦王着想，诚心诚意地祝贺秦国取得和氏璧 四、请你根据要求完成下面的练习。 故事一  渑池之会 秦王约赵王在渑池会面。秦王让赵王鼓瑟，面对强大的秦国，赵王无法jù jué_________，勉强答应。随行的蔺相如看秦王欺侮赵王，也不甘示弱，就请秦王击缶。见秦王不同意，倔强的蔺相如要与他A【   】，秦王只好不再tuī cí_________，强压怒火击缶。 故事二  完璧归赵 蔺相如去秦国jiāo fù_________B【   】和氏璧。秦王并没有信守chéng nuò_________，划给赵国十五座城。蔺相如sī liang_________之后，用巧计要回和氏璧并带回赵国。 故事三  _________ 人物简介姓名：廉颇 职位：赵国将军 成就：与蔺相如C【   】保卫赵国。曾在长平抵御秦军，用坚壁固守之策，削弱秦国力量，使秦军无功而返。 1．根据拼音写出正确的汉字，补全故事内容。 2．给文中加点的字注音。 强大( )    勉强( )    倔强( )    强压( )    削弱( ) 3．先补全下面的词语，再选择合适的词语填入文段ABC处。 同（　　）协（　　）        同（　　）于（　　）         无价（　　）（　　） 4．璧：形声字；从玉，辟声。本义：平而圆，中心有孔的玉。其字的演变过程如下图。选择合适的词语填空。（填序号） A．完璧归赵     B．珠联璧合     C．白璧无瑕     D．双剑合璧 极品璧玉，细腻圆润，人们喜欢用它来赞美一切美好的事物，比喻人或事物完美无缺，人们会用_________；比喻美好的人或事物凑在一起的美好样子，人们会说_________；两个优秀的人或集体精诚合作，使总的效率超过双方效率的，人们称之为_________；蔺相如随机应变，将价值连城的和氏璧完好无损地送回赵国，这就是_________，后来人们就用来比喻物归原主。 5．根据图片给故事三命名，写在文段中的横线上。 6．上面三个小故事均选自《将相和》，其中“将”指的是_________，“相”指的是_________。这三个小故事让我们认识了__________________的蔺相如和__________________的廉颇。 五、速读下面两个片段，和家人合作完成练习。 （一）什么比猎豹的速度更快（节选） 现在，你一定会认为流星体是人们所能见到的速度最快的物体。不过，还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边。只要我们按下手电筒的开关，立刻会出现一束光柱。光的速度是惊人的，大约是30万千米每秒，比流星体的速度要快几千倍！如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多，真是令人难以置信！ （二）奇妙的动物语言（节选） ①夜深人静时，在草原、荒漠和丛林地区会经常性地听见一阵阵极为凄厉的狼嚎。实际上，狼嚎也是一种语言，这种语言主要用于狼群成员之间保持联系。每当有一只狼高声嚎叫时，其他的狼也会跟着嚎叫，嚎叫声此起彼伏，四处回荡。 ②黑猩猩在见了自己的同类之后，都会先问候对方。黑猩猩的问候有很多种动作，如欠身鞠躬、手拉手拥抱、亲吻，或者抚摸对方的脸与手。群体中地位较低的黑猩猩在向地位较高的黑猩猩问候的时候，会先伸出手，并将身子低俯下来，而首领则往往会碰一下对方的手或者头部，以表示回应。而地位平等、平日里关系密切的黑猩猩相遇的时候，特别是某些久别重逢的老朋友，它们会飞奔向对方，并互相拥抱，发出欢乐的叫声。 1．选文（一）中加点的词语“难以置信”指的是_________________________________________________；选文（二）中加点词语“此起彼伏”形容______________________________。 2．快速阅读选文，用“______”分别画出两篇选文的关键语句。从中可以知道，选文（一）主要介绍了____________________；选文（二）主要介绍了____________________。 3．以下说法不正确的一项是（　　） A．如果按照光速运动，我们一秒钟就可以沿着地球赤道转7圈多。 B．选文（一）中通过列举具体的数字，运用对比的手法让我们直观地看到谁的速度更快。 C．“狼嚎”的目的是帮助狼群成员之间保持联系。 D．黑猩猩问候时，先伸出手的，是为了表达对对方的友好。 4．除了选文（二）中的狼和黑猩猩，你还知道哪些奇妙的动物语言？试着写下来吧！ _____________________________________________________________________________________ 六、非连续性文本阅读。 ①阅读速度 【材料一】快速阅读也叫速读，顾名思义就是快速而有效地阅读。它的有效读速包括阅读速度、理解率两个方面。比如：一分钟阅读了1000字，10道题答对了6道，那么有效读速就是600字/分。长期以来，我们习惯于逐字逐句地慢读，把“一目十行”这种高效的阅读方法与似懂非懂的“囫囵吞枣”等同起来，这其实是对速读的一种误解。 【材料二】初学阅读者往往先用眼睛看到文字，再经过发音器官的默念，传到耳朵，然后由听觉中心传到大脑，最后由大脑去思索其意义。这样迂回的路线太长，不仅耗费精力，容易疲劳，还会影响理解和记忆的效果。速读只要求眼睛与大脑活动，要使眼睛看到文字、符号或图形，马上反映到大脑，立即产生反应，这就是“眼脑直映”。“眼脑直映”的路线比通常看书的路线要短得多，这样阅读的速度就快了。 【材料三】下图是五年级学生梦梦的有效读速成绩记载表。 1．【材料一】采用一系列的数字来解释“有效读速”，这样写的好处是（     ） A．生动形象 B．突出强调 C．具体准确 D．条理清楚 2．【材料三】中，梦梦有效读速成绩的总体趋势是（     ） A．上升 B．下降 C．有升有降 D．先升后降 3．【提取信息】阅读【材料二】，请你抓住关键语句，说一说“眼脑直映”的原理。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4．【实践探究】最近，梦梦很困惑：每次阅读测试，她都能快速读完文章，做完题目，可最终的成绩都不太理想。这是为什么？请你试着解答并给她提一些建议。（至少两点） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 七、课内阅读。 “诺曼底号”遇难记（节选） ①哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“……必须把六十人救出去！” ②实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。 ③…… ④哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。 ⑤过了一会儿，他喊道：“把克莱芒救出去！” ⑥克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。 ⑦轮船在深深的海水中慢慢下沉。 ⑧快干船长又叫道 ⑨二十分钟到了，轮船沉没了。 ⑩哈尔威船长一个手势也没做，一句话也没说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的雾气，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海…… 1．用“_________”画出表示哈尔威船长语言的句子，我觉得这些句子应该用____________的语气读。 A．悲伤难过     B．焦急果断         C．温柔平缓 2．给文中“”处加上合适的标点符号。 3．哈尔威船长大声吼喝：“……必须把六十人救出去！”而作者又写道：“实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。”船长真把自己给忘了吗?你从中感受到他怎样的品质? __________________________________________________________________ 4．看到哈尔威船长的英雄壮举，再想想黄继光的英勇事迹，让你对生命有了怎样的体会? __________________________________________________________ 八、课外阅读。 珍拯救生命的瞬间（节选） ①“不好！山体要滑坡！”经验丰富的大巴车司机黄师傅预感到情况危急，大喊一句后立即踩下刹车，将大巴车稳稳停住。几乎在黄师傅踩下刹车的同时，伴随着“轰隆”的巨响，巨大的山石随着泥石流从山崖上倾泻下来，瞬间将公路掩埋。“好险啊！”不少乘客吓得尖叫起来，一片惊慌。有的_________，有的_________，还有的_________。时间就是生命！在这生死关头，只听黄师傅大声喊道：“不要慌，都在座位上坐好！有我在，没事的！”接着，他两眼直视前方，双手紧握方向盘，沉着冷静，迅速而又平稳地向后倒车10余米。倒退的大巴车刚停下，又一堆山石轰然落下，掩埋了前面的道路。 ②风雨中，黄师傅利索地将车后退到安全地带。车停稳后，他又逐一清点、安慰车上的乘客，然后组织大家有序下车，到安全的地方休息，等待道路救援。大家纷纷夸黄师傅在生死关头临危不惧，是全车乘客的救命恩人。 ③天亮了，雨停了，几道金色的阳光从头顶上的乌云里照射出来，照在司机黄贵全师傅的身上，照在全体乘客的笑脸上，暖洋洋的。 1．第①段中画横线的句子是对黄师傅的_________描写和_________描写，突出了黄师傅_________、_________和_________的宝贵品质。 2．联系上文，展开想象，在选文中的横线处补写内容。 3．请你根据选文完成下面的思维导图。 4．选文第③段的“阳光”有哪些含义？ _____________________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $