19 大雁归来：雁归旷野，情寄自然（素养进阶分层作业）语文新教材统编版五四学制七年级上册

**基本信息** 以“基础巩固+能力提升+素养拓展”三层递进设计，聚焦《大雁归来》文本，融合语言运用、思维能力与审美创造，构建从字词句基础到深度阅读思辨的知识巩固路径。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固|字音字形、标点运用、文学常识、病句辨析|聚焦语言基础，通过注音、排序等题型夯实字词与文本理解能力| |能力提升|艺术跨学科组合分析、观点论述|创设社团探究情境，如拟标题、讨论“奇葩”艺术组合，培养逻辑思维与表达能力| |素养拓展|生态散文对比阅读、情感分析|精选《鸟谜》《鸿雁之情》文本，结合《大雁归来》链接材料，通过赏析、启示探究提升审美创造与文化自信|

分层作业 19 大雁归来：雁归旷野，情寄自然 基础巩固+能力提升+素养拓展 我校开展 “聆听自然物语” 语文主题实践活动，围绕课文《大雁归来》设置分层学习任务，邀同学们走进文本，追随雁影，在语言品读与实践探究中感悟自然之美。 基础巩固 【字词拾贝・字词句基础】 品读自然美文，先夯实语言根基。本栏目聚焦课文重点字音、字形、词语释义与关键句子理解。请认真梳理文本词句，扫清阅读障碍，开启这场追随大雁的自然阅读之旅。 阅读下面的文字，完成下面小题。 层层雾霭浮现在莫莫格湿地之上，一群白鹤的喧嚷打破了莫莫格湿地的宁静……白鹤每年六月到八月在西伯利亚繁殖，九月、十月在中国东北吉林境内的莫莫格湿地停歇一个月左右，再启程南下至江西鄱阳湖越冬。这条路线是它们唯一的（dǔ）______________注（   ）白鹤的数量虽然在所有种类的鹤中不是最少的，但它们的迁（xǐ）______________路线比较单一。白鹤已被列为极危物种（   ）是国家一级保护动物。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）霭______________    （2）嚷______________ （3）（dǔ）______________    （4）（xǐ）______________ 2．在括号内填入的标点符号分别是______________和______________。 【答案】1． ǎi rǎng 赌 徙 2． —— ， 【详解】1．本题考查字音字形。 雾霭（wù ǎi）：雾气，常形容雾气弥漫、朦胧的景象。 喧嚷（xuān rǎng）：（许多人）大声地叫嚷、喧闹，强调声音嘈杂。 赌注（dǔ zhù）：赌博时所下的财物；也比喻为实现某一目标而付出的有风险的代价。 迁徙（qiān xǐ）：迁移，指生物（如鸟类、动物）或人类群体从一处搬到另一处居住，常带有规律性或季节性。 2．本题考查标点符号。 ①破折号在此处表解释说明。前文提到 “这条路线是它们唯一的赌注”，后文 “白鹤的数量虽然在所有种类的鹤中不是最少的，但它们的迁徙路线比较单一”，是对 “为什么这条路线是‘唯一的赌注’” 的阐释（因迁徙路线单一，这条路线对它们的生存繁衍至关重要，如同 “赌注”），用破折号可清晰引出解释内容，让 “赌注” 的含义更明确。 ②“白鹤已被列为极危物种” 与 “是国家一级保护动物” 是并列的判断分句，二者平等地说明白鹤的保护级别，用逗号表示句子内部的停顿，使两个并列内容衔接自然、语义流畅。 3．下列说法有误的一项是（   ） A．《大雁归来》这一标题中的“归来”意味着曾经离去，在离去与归来中蕴含着生物对气候、环境的反应。 B．《大雁归来》一文表达了作者对野生动物的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。 C．《大雁归来》一文做到了形象性、知识性、抒情性的完美结合。 D．利奥波德是一个热心的观察家、一个敏锐的思想家，也是一个有着国际权威的科学家和环保主义者，被称为“英国新保护活动的‘先知’”。 【答案】D 【详解】本题考查文章内容理解和文学常识。 D.利奥波德是美国生态学家、环境保护主义者，并非“英国”；他被视为现代环境伦理的奠基者之一，被称为“美国新保护活动的‘先知’”。 故选D。 4．下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（   ） 燕子飞回来时，正是乡村的春耕春播最忙碌的时候。穿行于飘动的柳丝，迎着温煦的春风，老燕子也开始了繁忙的筑窝工程。______________。______________。______________。______________。______________。 ①人们一心忙着农活不再注意它们时，一个个新的生命诞生了 ②为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨 ③它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家 ④它们用脚弹掉不结实的泥，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌 ⑤随着一团团小泥球运抵老屋，陈旧的窝很快就变大变宽敞了，焕然一新 A．②⑤①③④ B．④⑤②①③ C．②③⑤①④ D．④③⑤②① 【答案】D 【详解】本题考查衔接与排序。 纵观语段可知，此处是写燕子筑窝生子的过程。④句写野外衔泥，是筑窝的准备，应排第一位；③句写筑窝时的样子，应排第二位；⑤句写燕窝筑成，应排第三位；②句写营造家的氛围，准备迎接新的生命，应排第四位；①句写燕窝里有了新的生命，应排第五位；因此排序为：④③⑤②①。 故选D。 5．下列语句中加点的成语使用有误的一项是（    ） A．遇到困难我们一定要心平气和，从容不迫地去面对。 B．相声演员们擅长讲笑话，时常妙语连珠，他们有趣的表演引得哄堂大笑。 C．虽然工作繁忙，但是她善于抓住碎片化时间见微知著地创作了好几部小说。 D．成都是一个极具包容力的城市，每年都吸引无数来自五湖四海的游客。 【答案】C 【详解】A.心平气和：指遇事心态平和，不急躁，不生气。句中用来形容面对困难时从容平稳的心态，使用正确； B.哄堂大笑：形容全屋子的人同时大笑。句中用来描述相声表演引发在场观众集体发笑的效果，符合语境，使用正确； C.见微知著：指见到事物刚显露的细微苗头，就能推知其本质与发展趋向，多形容人洞察力敏锐。句中用该词修饰利用碎片化时间创作小说的行为，与成语含义不符，使用错误； D.五湖四海：泛指全国各地，也可指代世界各地。句中用来形容游客来源地域广泛，契合成都包容的城市特点，使用正确。 6．下列语句中没有语病的一项是（    ） A．为了让学生们感受美、创造美和发现美，学校策划并推出了一系列劳动教育主题活动。 B．在班级展示活动中，大家通过讲述雷锋故事，分享身边故事，使雷锋精神深入人心。 C．前段时间，流感来势凶猛，它主要发生在学校、托幼机构及人员密集的场所。 D．中医药是中华文明瑰宝，是五千多年文明的结晶，它在全民健康中发扬着重要作用。 【答案】B 【详解】A.语序不当，正确顺序应该是先发现美，再感受美，最后创造美； C.概念并列不当，学校、托幼机构本身就属于人员密集场所，不能并列； D.搭配不当，“发扬”不能搭配“作用”，应改为“发挥重要作用”。 能力提升 【雁影探微・社团活动探究】 文字联结自然，探究增长见识。欢迎参与社团探究任务，完成任务。 某学校艺术社团日前在校园宣传展板上，介绍了一种有趣的现象，引发同学们的关注。艺术家们用这样的“奇葩”方式组合，是“奇妙”还是“奇怪”？ 【交响乐演绎鲁迅作品】 著名作曲家叶小纲创作了交响乐《鲁迅》，以《社戏》为序曲，共有《闰土》《阿Q》《祥林嫂》等九个乐章，演绎鲁迅的文学作品。 【京剧韵白朗诵古诗词】 在《朗读者》节目中，京剧名家王佩瑜用京剧韵白朗诵《念奴娇·赤壁怀古》。这种新奇的朗诵形式，令人眼前一亮；不少年轻人也从中感受到了京剧的魅力。 ________________ 大型杂技剧《神话》借助杂技特有的肢体语言，讲述关于天地开辟、万物起源的中华创世神话。该剧编导表示：“杂技为神话提供了更多的可能性及想象空间。” 7．由此同学们又想起了一些现象，其中属于艺术类“奇葩”组合的两组是（   ） A．昆曲《牡丹亭》融入电子音乐 B．维也纳交响乐团来到上海演出 C．路边的电话亭变身书刊阅览亭 D．苏州评弹弹唱《威尼斯商人》 8．细心的同学发现材料中遗漏了一个小标题，请你拟一个供社团选用。 9．社团组织同学们讨论：艺术家们用这样的“奇葩”方式组合，到底是“奇妙”还是“奇怪”？请说出你的见解，并说明理由。 【答案】7．AD 8．示例：杂技演绎中华创世神话 9．示例：我认为是奇妙。不同艺术形式相互融合，可以产生新的艺术表现力；传统艺术借助新形式，既能保留自身文化内涵，又能贴近当代审美，让更多人感受到传统文化的魅力。 【详解】7．B.结合“维也纳交响乐团来到上海演出”可知，这只是交响乐团在不同地点进行演出，艺术形式本身没有发生跨界融合，不属于艺术类“奇葩”组合，不符合题意； C.结合“路边的电话亭变身书刊阅览亭”可知，这是对城市公共设施功能的改造，由通信设施转变为阅读空间，并没有把两种不同的艺术形式或艺术内容进行组合，不属于艺术类“奇葩”组合，不符合题意。 8．作答时，应先观察已有小标题“交响乐演绎鲁迅作品”“京剧韵白朗诵古诗词”的结构特点，都是“艺术形式＋表现方式＋内容”的形式，语言简洁，能够直接概括下面材料的主要内容。 结合材料“大型杂技剧《神话》借助杂技特有的肢体语言，讲述关于天地开辟、万物起源的中华创世神话”可知，这则材料的艺术形式是“杂技”，表现的内容是“中华创世神话”，所以拟写时应突出这两个要点，并尽量与前两个小标题句式一致。答案不唯一，合理即可。 示例：杂技展现中华创世神话 9．作答时，应先围绕“奇妙”还是“奇怪”明确自己的观点，再结合材料中不同艺术形式跨界融合后的实际效果说明理由。若认为“奇妙”，可从艺术创新、文化传播、吸引年轻人等角度分析；若认为“奇怪”，可从不同艺术形式之间可能不协调、削弱原有艺术韵味等角度说明。观点明确、理由充分即可。 若认为“奇妙”，结合“交响乐《鲁迅》”用音乐演绎鲁迅文学作品、“京剧韵白朗诵《念奴娇·赤壁怀古》”以及杂技剧《神话》用肢体语言表现创世神话可知，不同艺术形式之间的融合能够拓展原有作品的表现方式，使传统文化获得新的表达空间。结合“不少年轻人也从中感受到了京剧的魅力”可知，新颖的艺术组合还能拉近传统艺术与年轻观众之间的距离，有利于传统文化的传播。 若认为“奇怪”，可以从艺术形式本身的特点出发。不同艺术门类都有自身相对稳定的表现方式和审美规律，如果跨界融合只追求新奇，却忽视作品内容与艺术形式是否协调，就可能削弱原作的艺术特色，使作品显得生硬、不伦不类。 示例一：我认为是奇妙。不同艺术形式相互融合，可以拓展作品的表现空间，使传统文化以更新颖的方式走近现代观众，也能吸引更多年轻人了解传统艺术。 示例二：我认为是奇怪。不同艺术形式都有自身独特的审美特点，如果为了追求新颖而生硬组合，可能破坏原有作品的艺术韵味，反而影响表达效果。 素养拓展 【阅揽风物・阅读素养】 由大雁为起点，博览自然篇章。本栏目拓展同类生态散文，对比品读不同作家笔下的自然生灵，品味表达手法，思考人与自然的关系。在广泛阅读中拓展视野，锤炼深度阅读素养。 （25-26七年级上·广东汕头·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 鸟谜 赵丽宏 ①那次在雁荡山，就有一次小小的奇遇。 ②我和几位同伴挑了一条少有人行走的野径游山，一路上常被一些藤藤蔓蔓挡住去路，得折腾一会儿才能继续朝前走。就在寻路的时候，其中一位同伴惊喜地喊起来：“看，好漂亮的鸟蛋！”几个人围上前去一瞧，都不由得惊呆了：三颗滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。鸟蛋的大小如同孩子们玩的玻璃弹子，颜色也奇特，天蓝色，隐隐约约有一些墨绿的斑点。如不是在深山枯草中发现它们，我们怎么也不会想到这是鸟蛋！谁说这些不是精巧别致的工艺品呢！三颗鸟蛋被一位同伴小心翼翼地装进了口袋，于是大家重新上路。 ③同伴中另一位，从小在山里长大，竟老是念念不忘这三颗鸟蛋：“哎，我说，把这三个蛋放回原处去吧。等一会儿，雌鸟会来找我们的。” ④“哪有这种事情？你想象力太丰富了。” ⑤“真的，不骗你们，小时候听山里的老人们说，掏了荒山野草里的鸟蛋，鸟要找来报仇呢！”山里长大的同伴说得挺认真。可谁也不理会他的话，只觉得他可笑，年纪轻轻却满脑瓜子朽木疙瘩。 ⑥没走出二百米，怪事就来了。一只白胸脯的灰褐色小鸟，从后面追了过来，绕着我们的头顶兜圈子，嘴里发出急促不安的啼唤。不多久，又飞来了第二只鸟，两只鸟一高一低，不停地绕着我们飞。 ⑦大家谁也没说一句话，都停住了脚步，呆呆地看着这一对奇怪的小鸟。它们越飞越低，有时甚至差点扑到脸上来。它们的叫声也越来越急促，似乎在愤愤地咒骂着什么。 ⑧山里长大的同伴突然喊起来：“还愣什么，快把蛋还给它们呀！” ⑨拾蛋的同伴赶紧从口袋里掏出鸟蛋，慌里慌张地把它们搁到一块大石头上。然而所有的人都傻了眼：三枚鸟蛋全碎了，透明的蛋清在石头缝里无声无息地流淌，天蓝色的蛋壳成了一些碎片片…… ⑩两只鸟敛起翅膀，停落在那块大石头上。我们都紧张地注视着它们，不知它们将如何动作。两只鸟绕着碎了的鸟蛋蹦跳着，嘴里停止了啼鸣，似乎既无惊愕，也无悲哀。过了两三分钟，它们停止了蹦跳，盯着脚边的碎蛋，面对面呆呆地站定了。依然听不见啼鸣，仿佛是在默哀。可惜不懂鸟的表情，否则，大概能从它们呆瞪着的眼睛里发现伤心和绝望。 ⑪重新上路时，心头似乎负着沉沉的歉疚。只听见头顶响起一阵尖厉的鸟鸣，是那两只鸟，果然又找来了，它们在我们的头顶盘旋了四五圈，便迅疾地飞去，消失在密密的丛林中。而它们的啼唤却久久在我们耳畔萦绕回旋，这一声高一声低的啼唤，听得让人揪心，我们不禁面面相觑。 ⑫那个下午是索然无味的。我们在荒草和乱石中转了半天，竟迷失了方向，辨不清东西南北。一直到天黑下来，才找到一条出山的路。这时，几个人都已狼狈不堪。我们坐在路边的一棵樟树下，突然，头顶响起了鸟叫，又尖厉又悲哀，和山里那两只鸟一模一样，只是这叫声中似乎多了一种嘲讽的味道。等我们抬头寻觅时，只看见树叶簌簌动了几下，两个小小的黑影在幽暗的天幕中闪了一闪，然后便什么也没有了。 ⑬“瞧，它们报复了我们，让我们在山里白转了半天。”山里长大的那位同伴已经沉默了半天，此刻总结似的吐出一句话来。 ⑭没有人赞同，也没有人反驳。也许，这只是一次巧合吧。我想，在大自然和生命之间，还有许多不为人类所知的奥秘，还有许多未解之谜，这大概是谁也不会否认的。 （选自《意林·少年版》，有删改） 10．围绕“鸟谜”，作者写了雁荡山“奇遇”中哪几个“未解之谜”？ 11．根据要求赏析文中画线的句子，按要求作答。 （1）三颗滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。（赏析加点词的表达效果） （2）大家谁也没说一句话，都停住了脚步，呆呆地看着这一对奇怪的小鸟。（从描写角度） 12．文中写了山里长大的同伴四次发出警示语，从这些话语能看出他有怎样的特点？请简要概括。 13．通读文本并结合下面链接材料分析：文中的小鸟和链接材料中的大雁对人的态度是怎样的？其原因是什么？从中你得到了怎样的启示？ 【链接材料】 11月南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙洲和沼泽，也几乎是一声不响。……大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 （选自《大雁归来》） 【答案】10．（1）同伴掏走鸟蛋，两只鸟不停地绕着我们飞，是不是来“报仇”? （2）我们在山中迷路，是不是鸟儿“报复”我们弄碎了鸟蛋? （3）我们狼狈不堪找到出山的路，头顶鸟鸣是不是对我们的嘲笑? 11．（1）“粲然夺目”本义指色彩鲜明，令人目眩。文中指小鸟蛋颜色鲜艳，好看，与后文被人掠走、弄碎的遭遇形成了强烈的对比。 （2）运用了动作描写、神态描写，表现了“我”和同伴们被小鸟追绕飞扑时迷惑惊诧、不知所措的心理。 12．①熟知山中生物习性，具备丰富的山野生活经验；②敬畏自然、爱护生命，有朴素的生态意识；③态度诚恳、坚持原则，不因他人嘲笑动摇正确认知；④反应敏锐，遇事判断及时准确。 13．本文中小鸟对人类愤恨、嘲讽，充满了敌意和报复心理，是因为人类为一己之私欲掠夺了它们的蛋。链接材料中的大雁对人类充满了敌意，时刻警惕人类，是因为人类随意捕杀大雁。 启示：人类要敬畏生命，与自然万物和谐友好相处，信任才是最理想的共处方式。 【详解】10．由第⑥段可知，同伴拿走鸟蛋之后，两只鸟紧随众人飞来，不停在头顶盘旋鸣叫。在场的人都不清楚鸟儿盘旋啼叫的真实目的，没有人可以证实鸟儿就是前来报仇。山里同伴提出报仇的说法，其余人也无法验证这个猜想。这件怪事没有确切的答案，是作者遭遇的第一个未解谜团。 由第⑫段可知，鸟蛋被打碎之后，一行人在山中打转，找不到出山的道路。山里长大的同伴认为这是鸟儿在实施报复，但是其他人心里明白这也有可能只是偶然发生的意外。文中没有给出确定的结论，读者也无从分辨迷路的真正缘由。这件无法说清缘由的经历，构成第二个未解之谜。众人狼狈之时头顶再度响起鸟鸣，作者听出叫声带着嘲讽的意味。人类无法读懂鸟类的情绪，不能确定鸣叫是不是代表嘲讽。这只是人的主观感受，没有办法得到证实。这个难以解读的现象，成为第三个未解之谜。 11．（1）“粲然夺目”本指色彩鲜明，令人目眩，此处用来写枯草堆里的鸟蛋，写出鸟蛋天蓝色外壳带着墨绿斑点，色彩格外鲜亮。荒山野岭的枯草色调灰暗，鸟蛋的色彩和周遭环境形成反差，能够体现出鸟蛋外形的美好，也能理解为什么同伴会被鸟蛋吸引进而把它取走。如此精致美好的鸟蛋，后文却被无意弄碎，美好的事物遭到毁坏，前后形成强烈对比，也为后文“我们”内心生出歉疚的心理埋下伏笔。 （2）“停住了脚步”“看着”属于人物的动作，是动作描写，“呆呆地”则是神态描写。众人刚刚拿走鸟蛋，两只鸟就紧随而来，不断绕着人群盘旋，这样的场景超出大家的预料。之前大家还嘲笑山里同伴的说法，此刻亲眼看见鸟儿追过来，内心产生意外之感。众人停下脚步，呆呆凝望，写出众人面对眼前情景一时不知道该作何反应，把人物迷惑、惊诧、不知所措的状态直观展现出来。 12．由第③段可知，这是山里同伴第一次发出警示，看到鸟蛋被同伴收入口袋，他第一时间劝说对方放回原处。他懂得山中鸟类护卵的习性，明白鸟妈妈会前来寻找鸟蛋。这份劝告体现出他长久生活在山林，积累下丰富的山野见闻，懂得鸟类的生活习性。由第⑤段可知，这是山里同伴第二次发出警示，面对其他人的不以为然，他搬出山里老人流传的说法继续劝说。他没有因为旁人的嘲笑就放弃自己的观点，态度十分恳切认真，他敬畏山林里的生灵，相信自然有着自己的法则。他的话语和其余同伴的不以为然形成对照，让人物形象更加鲜明，制造出悬念，勾起读者阅读下文的兴趣。由第⑧段可知，这是山里同伴第三次发出警示，看见鸟儿盘旋飞来，他立刻急切呼喊众人归还鸟蛋。眼前的景象印证了他之前的提醒，他内心十分焦急，担心事态继续恶化。他能够把之前的经验和眼前现实对应起来，反应十分迅速。他的呼喊推动情节发展，促成同伴掏出鸟蛋的行为，同时反衬出其余人此刻慌乱无措的状态。由第⑬段可知，这是山里同伴第四次发出警示，众人迷路狼狈出山之后，他说出这句总结性的话语。经历前面一连串怪事，他依旧坚持自己最初的看法，坚持原则，不因他人而动摇自己的认知。四次语言前后彼此呼应，串联起故事的多处关键节点。他的话语引发众人内心的反思，也引出文末对大自然未解奥秘的思考，助力文章主题的表达。他作为山里人的代表，和其余游客的心态形成对比，丰富文本的内涵。 13．本文中，小鸟原本安稳孵蛋，人类擅自取走鸟蛋，夺走鸟儿的后代，伤害了小鸟，小鸟因此对人类生出愤恨，表现出敌意。鸟蛋破碎之后，鸟鸣依旧尖锐悲凉，让人心生不安，这是小鸟遭受伤害之后做出的反应。人类的索取伤害鸟类，造成小鸟对人类充满戒备与敌意。由链接材料可知，大雁见识过人类的猎杀行为，清楚人类会用猎枪伤害自己，所以大雁飞过沙洲沼泽也保持沉默，时刻提防人类，对人类抱有很强的戒备、敌意。二者对人态度的根源都来自人类的伤害行为，人类的侵扰、掠夺、捕杀，让鸟类对人类无法放下戒备。从两件事例当中，我们可以思考人与万物相处的方式，人类不能肆意掠夺伤害生灵，应当敬畏生命，和自然万物和谐共处，彼此信任才是相处的理想状态。 （2026·山东济宁·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 鸿雁之情 方雨晴 ①故事发生在1977年6月。当时我在驻守内蒙古西端的边防守备师政治部当干事，随师张副政委在狼心山守备连蹲点。狼心山位于巴丹吉林沙漠西南部。山的西南七八里外，连绵沙丘环绕之中，有一片低洼的地方，常年积水，官兵们称之为“沙湖”。沙湖周围及沙丘沟壑之间生长着许多芦苇。春回大漠时，引得一些水鸟来此觅食嬉戏。 ②一个星期天的中午，张副政委和我散步来到沙湖边，找了一座长着红柳的沙丘席地而坐。突然，天空传来雁鸣声，只见两只鸿雁优雅地向着沙湖飞来。到沙湖上空盘旋几圈后，一只缓缓地落入湖中，另一只依然在空中盘旋。我很疑惑：为什么那一只不一起下来呢？张副政委告诉我：鸿雁的警惕性很高，一对鸿雁同行，一只落下觅食栖息，另一只必定会在空中放哨。 ③这时，猛听到芦苇丛中“砰”的一声枪响，紧接着，就听到湖中的鸿雁发出了凄厉的惨叫。只见鸿雁一面惨叫，一面拼命扑打翅膀试图逃走，可是就是飞不起来，显然是翅膀被打伤了。空中的鸿雁听到枪响的瞬间，惊恐尖叫的同时，急速振翅往上攀升。但它没有仓皇逃离，而是在空中盘旋，一声连一声地发出撕裂长空的鸣叫，呼唤着自己的伴侣。 ④湖中受伤的鸿雁更加努力地在水面扑腾欲起，叫声也愈加绝望凄厉。空中的鸿雁盘旋呼唤了一阵子，不见伴侣上来，便毫不犹豫地从空中俯冲而下，先绕着受伤的鸿雁转了两圈，然后伸出自己的脖子，用喙拱着受伤鸿雁的翅膀，试图帮助它飞起来，但一次次努力都未能成功。 ⑤鸿雁的悲鸣越来越绝望，此情此景让我的内心受到强烈的震撼。张副政委，这位从枪林弹雨中冲杀出来的老兵，也被深深感动了。他十分动情地对我说：“鸿雁如此重情重义，人类真不能伤害它们啊！你赶紧过去劝阻打鸟的人，绝不能让他再打另一只鸿雁。” ⑥我急忙朝枪响处奔去。一边跑，一边大声呼喊“别打啦”。近前一看，是个小伙子。我强压着愤怒，尽力用平缓的语气劝阻道：“小伙子，你看看，鸿雁看到自己的伴侣受伤后不离不弃，舍命相救，多么感人啊，你还忍心再打吗？”也许是我恳切的言辞和鸿雁的哀鸣唤醒了他的恻隐之心。他收起了猎枪，转身离去。 ⑦第二天一早，张副政委就叫来我：“小方，你去看看那两只大雁怎样了。”其实，我一晚上都没睡好觉，耳际总是回荡着鸿雁的哀鸣，一大早就想去看看。 ⑧我一口气跑到环湖沙丘脚下，周围一片寂静。怎么听不到鸿雁的叫声呢？我急切地翻越沙丘。及至登上沙丘顶，一下子惊呆了：两只鸿雁依偎在一起，静静地漂浮在湖面上，周围没有一丝波纹。一种不祥的预感袭上心头。我朝水边奔去，到了最近处，心遏制不住地发颤。两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息。显然，在生命的尽头，它们拼尽最后一点力气，用脖颈相拥着走向另一个世界。 ⑨动物学家说，趋利避害是一切动物的本能。可是当危险袭来的时候，鸿雁不仅没有“各自飞”，反而豁出命来营救伴侣，营救无望时也始终不离不弃，直至在守护中一点一点地耗尽生命。看到这样的场景，谁还能说鸟类不懂感情？ ⑩我下到湖中，双手捧着鸿雁的遗体上岸，选了一座生长着两棵小红柳、靠近水边也不容易被淹到的沙丘。我用双手在红柳下方刨了一个洞穴，为了防止埋浅了鸿雁遗体遭到鼠类的侵害，挖了足足有一米多深。而后，仔细地为鸿雁捋好羽毛，把它们并排卧放在穴底，一捧一捧地覆盖上沙子，做成了一个圆形的雁丘。最后，我站起来，面向雁丘深深地鞠了一躬…… ⑪回到营区，张副政委知道后，语气凝重地说：“回师部后，我要让机关发个通知，全师部队以后禁止打猎，尤其不得猎杀鸿雁。” ⑫时光飞逝，但巴丹吉林的风沙从未消磨我的记忆。1999年1月，在酒泉参加完一项任务后，直奔沙湖而去。为了不惊扰鸿雁安息的灵魂，我在百米以外下车。22年过去了，多年的风刮沙磨，雁丘已不能看出，两棵红柳倒比当年粗壮了许多。我双手捧着沙子，一捧一捧地重新堆高了雁丘…… （节选自《人民日报》，2026年04月29日20版，有删改） 14．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章开篇详细描写狼心山沙湖的环境，交代了大漠中难得的水域、芦苇景致，为鸿雁栖息、故事发生铺垫自然背景。 B．空中鸿雁目睹伴侣受伤后盘旋悲鸣、俯冲施救，始终不肯独自逃生，意在表现鸿雁胆小怯懦、不敢独自远行的特点。 C．身为老兵的张副政委目睹鸿雁情义深受触动，主动提出全师禁止打猎，体现出军人的善良与对生命的敬畏。 D．作者时隔二十二年重返沙湖、重修雁丘，时光流逝但初心未改，让文章的情感意蕴更加绵长厚重。 15．对第⑧段画线句“两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息”的赏析，不准确的一项是（    ） A．运用细节描写，聚焦鸿雁脖颈交织、翅膀耷拉的姿态，画面真实细腻，极具感染力。 B．“紧紧交织”一词精准传神，定格鸿雁至死相守的画面，凸显其生死相依的真挚情义。 C．以朴素平淡的白描手法叙事，无华丽辞藻修饰，于质朴文字中蕴含深沉的悲悯与震撼。 D．语句渲染悲凉凄惨的氛围，核心目的是批判大漠环境的残酷，凸显野生生灵生存的艰难。 16．班级开展“美文悟情·文本梳理”研读活动，请你结合文章情节，梳理作者对鸿雁的情感变化，并简要概括文章叙事脉络。 17．语文探究小组开展“自然与生命”主题研讨，请你结合文本内容，谈谈鸿雁的故事带给你的思考，并多角度探究文章的深层主旨。 【答案】14．B 15．D 16．①情感变化：初见鸿雁安然栖息，满怀好奇；目睹鸿雁舍命护伴，内心震撼动容；痛见鸿雁殉情离世，心生悲痛悲悯；经年守护雁丘，常怀敬畏与绵长怀念。②叙事脉络：文章以作者的亲身经历为线索，记叙了边防沙湖一对鸿雁遭猎伤、生死相守双双离世，作者劝阻猎人、厚葬鸿雁，推动部队禁猎，多年后重返故地修缮雁丘的感人故事。 17．①生命思辨：打破动物趋利避害的生存本能，鸿雁危难时刻不离不弃、以命相守，展现了生灵纯粹忠贞的情义，让我们读懂平凡生命亦有震撼人心的伟大力量。②人文反思：鸿雁殉情的悲剧，警醒人类摒弃伤害生灵的行为，常怀悲悯之心、敬畏自然与生命；同时借鸿雁赤诚情义，反观人性，倡导坚守真情、心怀善良，追求真挚纯粹的品格。 【详解】14．B.根据③段和第④段可知，空中鸿雁看见伴侣受伤，没有仓皇逃离，而是盘旋悲鸣、俯冲下来奋力救助同伴，体现的是鸿雁重情重义、不离不弃，并不是“胆小怯懦、不敢独自远行”，选项曲解原文情感。 15．D.句子渲染悲凉凄惨的氛围，核心目的是赞美鸿雁生死相守的重情重义，表达作者内心的震撼与悲悯。文章并不是为了批判大漠环境残酷，也不是重点表现生灵生存艰难，选项曲解句子表达意图。 16．情感变化： 根据第②段“我很疑惑：为什么那一只不一起下来呢”可知，初见鸿雁一只下水觅食、一只在空中放哨，面对鸿雁的行为，作者满怀好奇。 根据第⑤段写道“鸿雁的悲鸣越来越绝望，此情此景让我的内心受到强烈的震撼”可知，亲眼看见受伤鸿雁拼命挣扎，空中鸿雁盘旋悲鸣、俯冲施救伴侣，作者目睹鸿雁舍命护伴，内心震撼动容。 根据第⑧段“及至登上沙丘顶，一下子惊呆了……两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息”可知，看见鸿雁双双殉情的场面，作者心生悲痛悲悯。 根据第⑩段“面向雁丘深深地鞠了一躬”，第⑫段“我双手捧着沙子，一捧一捧地重新堆高了雁丘”可知，作者安葬鸿雁，二十二年后重回故地修缮雁丘，常怀敬畏与绵长怀念。 叙事脉络 根据第①段和第②段可知，交代故事发生背景狼心山沙湖，“张副政委和我散步来到沙湖边”，二人偶遇栖息的鸿雁，开启故事。 根据第③段，第④段，第⑤段和第⑥段可知，“猛听到芦苇丛中‘砰’的一声枪响”，一只鸿雁被打伤，另一只鸿雁盘旋俯冲营救；“我急忙朝枪响处奔去”，作者前去劝阻猎人，制止伤害行为，这是故事的发展。 根据第⑦段，第⑧段，第⑨段和第⑩段可知，第二天前往查看，见到两只鸿雁殉情而亡；“我用双手在红柳下方刨了一个洞穴”，作者挖坑厚葬鸿雁，筑起雁丘，是故事的高潮。 根据第⑪段“回师部后，我要让机关发个通知，全师部队以后禁止打猎，尤其不得猎杀鸿雁”可知，受这件事触动，部队下达禁猎通知，写出事件带来的影响。 根据第⑫段时隔二十二年，“我双手捧着沙子，一捧一捧地重新堆高了雁丘”可知，作者重返沙湖修缮雁丘，收束全文。 文章以作者的亲身经历为线索，记叙了边防沙湖一对鸿雁遭猎伤、生死相守双双离世，作者劝阻猎人、厚葬鸿雁，推动部队禁猎，多年后重返故地修缮雁丘的感人故事。 17．根据第③段和第④段可知，鸿雁遭遇猎枪袭击，一只鸿雁中弹受伤，空中的鸿雁没有独自逃生，“在空中盘旋，一声连一声地发出撕裂长空的鸣叫，呼唤着自己的伴侣”，还俯冲而下，“伸出自己的脖子，用喙拱着受伤鸿雁的翅膀，试图帮助它飞起来”。根据第⑧段“两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息”可知，营救无望，鸿雁选择相伴赴死。根据第⑨段“趋利避害是一切动物的本能。可是当危险袭来的时候，鸿雁不仅没有‘各自飞’，反而豁出命来营救伴侣，营救无望时也始终不离不弃，直至在守护中一点一点地耗尽生命”可知，鸿雁超越动物求生本能，用生命相守，表明普通生灵也拥有震撼人心的精神力量。 根据第⑤段，张副政委目睹场景后感慨：“鸿雁如此重情重义，人类真不能伤害它们啊”可知，被鸿雁情义打动，要求制止伤害。根据第⑪段“回师部后，我要让机关发个通知，全师部队以后禁止打猎，尤其不得猎杀鸿雁”可知，由鸿雁的悲剧推动部队下达禁猎规定，警示人类不可肆意伤害野生动物，要敬畏每一个鲜活生命。根据第⑩段“面向雁丘深深地鞠了一躬”，第⑫段“我双手捧着沙子，一捧一捧地重新堆高了雁丘”可知，作者厚葬鸿雁，二十二年仍不忘祭奠，敬重鸿雁忠贞重情的品格。文章借鸿雁生死相依的情义反观人类，呼吁人们心怀悲悯善良，珍惜、坚守世间真挚纯粹的情感。 1 / 8 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 分层作业 19 大雁归来：雁归旷野，情寄自然 基础巩固+能力提升+素养拓展 我校开展 “聆听自然物语” 语文主题实践活动，围绕课文《大雁归来》设置分层学习任务，邀同学们走进文本，追随雁影，在语言品读与实践探究中感悟自然之美。 基础巩固 【字词拾贝・字词句基础】 品读自然美文，先夯实语言根基。本栏目聚焦课文重点字音、字形、词语释义与关键句子理解。请认真梳理文本词句，扫清阅读障碍，开启这场追随大雁的自然阅读之旅。 阅读下面的文字，完成下面小题。 层层雾霭浮现在莫莫格湿地之上，一群白鹤的喧嚷打破了莫莫格湿地的宁静……白鹤每年六月到八月在西伯利亚繁殖，九月、十月在中国东北吉林境内的莫莫格湿地停歇一个月左右，再启程南下至江西鄱阳湖越冬。这条路线是它们唯一的（dǔ）______________注（   ）白鹤的数量虽然在所有种类的鹤中不是最少的，但它们的迁（xǐ）______________路线比较单一。白鹤已被列为极危物种（   ）是国家一级保护动物。 1．给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）霭______________    （2）嚷______________ （3）（dǔ）______________    （4）（xǐ）______________ 2．在括号内填入的标点符号分别是______________和______________。 3．下列说法有误的一项是（   ） A．《大雁归来》这一标题中的“归来”意味着曾经离去，在离去与归来中蕴含着生物对气候、环境的反应。 B．《大雁归来》一文表达了作者对野生动物的喜爱之情，呼吁人们保护野生动物。 C．《大雁归来》一文做到了形象性、知识性、抒情性的完美结合。 D．利奥波德是一个热心的观察家、一个敏锐的思想家，也是一个有着国际权威的科学家和环保主义者，被称为“英国新保护活动的‘先知’”。 4．下列句子的排序，与上下文衔接最恰当的一项是（   ） 燕子飞回来时，正是乡村的春耕春播最忙碌的时候。穿行于飘动的柳丝，迎着温煦的春风，老燕子也开始了繁忙的筑窝工程。______________。______________。______________。______________。______________。 ①人们一心忙着农活不再注意它们时，一个个新的生命诞生了 ②为了迎接新的生命，它们又衔来小草，甚至头发丝、毛线头等，把家营造得更加温馨 ③它们像工程师一样，精心地设计、装扮着自己的小家 ④它们用脚弹掉不结实的泥，再用嘴衔来新鲜泥巴，每天日出而作，不管刮风还是下雨，总是不停地在田野、水湾之间忙碌 ⑤随着一团团小泥球运抵老屋，陈旧的窝很快就变大变宽敞了，焕然一新 A．②⑤①③④ B．④⑤②①③ C．②③⑤①④ D．④③⑤②① 5．下列语句中加点的成语使用有误的一项是（    ） A．遇到困难我们一定要心平气和，从容不迫地去面对。 B．相声演员们擅长讲笑话，时常妙语连珠，他们有趣的表演引得哄堂大笑。 C．虽然工作繁忙，但是她善于抓住碎片化时间见微知著地创作了好几部小说。 D．成都是一个极具包容力的城市，每年都吸引无数来自五湖四海的游客。 6．下列语句中没有语病的一项是（    ） A．为了让学生们感受美、创造美和发现美，学校策划并推出了一系列劳动教育主题活动。 B．在班级展示活动中，大家通过讲述雷锋故事，分享身边故事，使雷锋精神深入人心。 C．前段时间，流感来势凶猛，它主要发生在学校、托幼机构及人员密集的场所。 D．中医药是中华文明瑰宝，是五千多年文明的结晶，它在全民健康中发扬着重要作用。 能力提升 【雁影探微・社团活动探究】 文字联结自然，探究增长见识。欢迎参与社团探究任务，完成任务。 某学校艺术社团日前在校园宣传展板上，介绍了一种有趣的现象，引发同学们的关注。艺术家们用这样的“奇葩”方式组合，是“奇妙”还是“奇怪”？ 【交响乐演绎鲁迅作品】 著名作曲家叶小纲创作了交响乐《鲁迅》，以《社戏》为序曲，共有《闰土》《阿Q》《祥林嫂》等九个乐章，演绎鲁迅的文学作品。 【京剧韵白朗诵古诗词】 在《朗读者》节目中，京剧名家王佩瑜用京剧韵白朗诵《念奴娇·赤壁怀古》。这种新奇的朗诵形式，令人眼前一亮；不少年轻人也从中感受到了京剧的魅力。 ________________ 大型杂技剧《神话》借助杂技特有的肢体语言，讲述关于天地开辟、万物起源的中华创世神话。该剧编导表示：“杂技为神话提供了更多的可能性及想象空间。” 7．由此同学们又想起了一些现象，其中属于艺术类“奇葩”组合的两组是（   ） A．昆曲《牡丹亭》融入电子音乐 B．维也纳交响乐团来到上海演出 C．路边的电话亭变身书刊阅览亭 D．苏州评弹弹唱《威尼斯商人》 8．细心的同学发现材料中遗漏了一个小标题，请你拟一个供社团选用。 9．社团组织同学们讨论：艺术家们用这样的“奇葩”方式组合，到底是“奇妙”还是“奇怪”？请说出你的见解，并说明理由。 素养拓展 【阅揽风物・阅读素养】 由大雁为起点，博览自然篇章。本栏目拓展同类生态散文，对比品读不同作家笔下的自然生灵，品味表达手法，思考人与自然的关系。在广泛阅读中拓展视野，锤炼深度阅读素养。 （25-26七年级上·广东汕头·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 鸟谜 赵丽宏 ①那次在雁荡山，就有一次小小的奇遇。 ②我和几位同伴挑了一条少有人行走的野径游山，一路上常被一些藤藤蔓蔓挡住去路，得折腾一会儿才能继续朝前走。就在寻路的时候，其中一位同伴惊喜地喊起来：“看，好漂亮的鸟蛋！”几个人围上前去一瞧，都不由得惊呆了：三颗滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。鸟蛋的大小如同孩子们玩的玻璃弹子，颜色也奇特，天蓝色，隐隐约约有一些墨绿的斑点。如不是在深山枯草中发现它们，我们怎么也不会想到这是鸟蛋！谁说这些不是精巧别致的工艺品呢！三颗鸟蛋被一位同伴小心翼翼地装进了口袋，于是大家重新上路。 ③同伴中另一位，从小在山里长大，竟老是念念不忘这三颗鸟蛋：“哎，我说，把这三个蛋放回原处去吧。等一会儿，雌鸟会来找我们的。” ④“哪有这种事情？你想象力太丰富了。” ⑤“真的，不骗你们，小时候听山里的老人们说，掏了荒山野草里的鸟蛋，鸟要找来报仇呢！”山里长大的同伴说得挺认真。可谁也不理会他的话，只觉得他可笑，年纪轻轻却满脑瓜子朽木疙瘩。 ⑥没走出二百米，怪事就来了。一只白胸脯的灰褐色小鸟，从后面追了过来，绕着我们的头顶兜圈子，嘴里发出急促不安的啼唤。不多久，又飞来了第二只鸟，两只鸟一高一低，不停地绕着我们飞。 ⑦大家谁也没说一句话，都停住了脚步，呆呆地看着这一对奇怪的小鸟。它们越飞越低，有时甚至差点扑到脸上来。它们的叫声也越来越急促，似乎在愤愤地咒骂着什么。 ⑧山里长大的同伴突然喊起来：“还愣什么，快把蛋还给它们呀！” ⑨拾蛋的同伴赶紧从口袋里掏出鸟蛋，慌里慌张地把它们搁到一块大石头上。然而所有的人都傻了眼：三枚鸟蛋全碎了，透明的蛋清在石头缝里无声无息地流淌，天蓝色的蛋壳成了一些碎片片…… ⑩两只鸟敛起翅膀，停落在那块大石头上。我们都紧张地注视着它们，不知它们将如何动作。两只鸟绕着碎了的鸟蛋蹦跳着，嘴里停止了啼鸣，似乎既无惊愕，也无悲哀。过了两三分钟，它们停止了蹦跳，盯着脚边的碎蛋，面对面呆呆地站定了。依然听不见啼鸣，仿佛是在默哀。可惜不懂鸟的表情，否则，大概能从它们呆瞪着的眼睛里发现伤心和绝望。 ⑪重新上路时，心头似乎负着沉沉的歉疚。只听见头顶响起一阵尖厉的鸟鸣，是那两只鸟，果然又找来了，它们在我们的头顶盘旋了四五圈，便迅疾地飞去，消失在密密的丛林中。而它们的啼唤却久久在我们耳畔萦绕回旋，这一声高一声低的啼唤，听得让人揪心，我们不禁面面相觑。 ⑫那个下午是索然无味的。我们在荒草和乱石中转了半天，竟迷失了方向，辨不清东西南北。一直到天黑下来，才找到一条出山的路。这时，几个人都已狼狈不堪。我们坐在路边的一棵樟树下，突然，头顶响起了鸟叫，又尖厉又悲哀，和山里那两只鸟一模一样，只是这叫声中似乎多了一种嘲讽的味道。等我们抬头寻觅时，只看见树叶簌簌动了几下，两个小小的黑影在幽暗的天幕中闪了一闪，然后便什么也没有了。 ⑬“瞧，它们报复了我们，让我们在山里白转了半天。”山里长大的那位同伴已经沉默了半天，此刻总结似的吐出一句话来。 ⑭没有人赞同，也没有人反驳。也许，这只是一次巧合吧。我想，在大自然和生命之间，还有许多不为人类所知的奥秘，还有许多未解之谜，这大概是谁也不会否认的。 （选自《意林·少年版》，有删改） 10．围绕“鸟谜”，作者写了雁荡山“奇遇”中哪几个“未解之谜”？ 11．根据要求赏析文中画线的句子，按要求作答。 （1）三颗滚圆的小鸟蛋，粲然夺目地躺在一堆枯草之中。（赏析加点词的表达效果） （2）大家谁也没说一句话，都停住了脚步，呆呆地看着这一对奇怪的小鸟。（从描写角度） 12．文中写了山里长大的同伴四次发出警示语，从这些话语能看出他有怎样的特点？请简要概括。 13．通读文本并结合下面链接材料分析：文中的小鸟和链接材料中的大雁对人的态度是怎样的？其原因是什么？从中你得到了怎样的启示？ 【链接材料】 11月南飞的鸟群，目空一切地从我们的头上高高飞过，即使发现了它们所喜欢的沙洲和沼泽，也几乎是一声不响。……大雁知道，从黎明到夜幕降临，在每个沼泽地和池塘边，都有瞄准它们的猎枪。 （选自《大雁归来》） （2026·山东济宁·二模）阅读下面的文章，完成下面小题。 鸿雁之情 方雨晴 ①故事发生在1977年6月。当时我在驻守内蒙古西端的边防守备师政治部当干事，随师张副政委在狼心山守备连蹲点。狼心山位于巴丹吉林沙漠西南部。山的西南七八里外，连绵沙丘环绕之中，有一片低洼的地方，常年积水，官兵们称之为“沙湖”。沙湖周围及沙丘沟壑之间生长着许多芦苇。春回大漠时，引得一些水鸟来此觅食嬉戏。 ②一个星期天的中午，张副政委和我散步来到沙湖边，找了一座长着红柳的沙丘席地而坐。突然，天空传来雁鸣声，只见两只鸿雁优雅地向着沙湖飞来。到沙湖上空盘旋几圈后，一只缓缓地落入湖中，另一只依然在空中盘旋。我很疑惑：为什么那一只不一起下来呢？张副政委告诉我：鸿雁的警惕性很高，一对鸿雁同行，一只落下觅食栖息，另一只必定会在空中放哨。 ③这时，猛听到芦苇丛中“砰”的一声枪响，紧接着，就听到湖中的鸿雁发出了凄厉的惨叫。只见鸿雁一面惨叫，一面拼命扑打翅膀试图逃走，可是就是飞不起来，显然是翅膀被打伤了。空中的鸿雁听到枪响的瞬间，惊恐尖叫的同时，急速振翅往上攀升。但它没有仓皇逃离，而是在空中盘旋，一声连一声地发出撕裂长空的鸣叫，呼唤着自己的伴侣。 ④湖中受伤的鸿雁更加努力地在水面扑腾欲起，叫声也愈加绝望凄厉。空中的鸿雁盘旋呼唤了一阵子，不见伴侣上来，便毫不犹豫地从空中俯冲而下，先绕着受伤的鸿雁转了两圈，然后伸出自己的脖子，用喙拱着受伤鸿雁的翅膀，试图帮助它飞起来，但一次次努力都未能成功。 ⑤鸿雁的悲鸣越来越绝望，此情此景让我的内心受到强烈的震撼。张副政委，这位从枪林弹雨中冲杀出来的老兵，也被深深感动了。他十分动情地对我说：“鸿雁如此重情重义，人类真不能伤害它们啊！你赶紧过去劝阻打鸟的人，绝不能让他再打另一只鸿雁。” ⑥我急忙朝枪响处奔去。一边跑，一边大声呼喊“别打啦”。近前一看，是个小伙子。我强压着愤怒，尽力用平缓的语气劝阻道：“小伙子，你看看，鸿雁看到自己的伴侣受伤后不离不弃，舍命相救，多么感人啊，你还忍心再打吗？”也许是我恳切的言辞和鸿雁的哀鸣唤醒了他的恻隐之心。他收起了猎枪，转身离去。 ⑦第二天一早，张副政委就叫来我：“小方，你去看看那两只大雁怎样了。”其实，我一晚上都没睡好觉，耳际总是回荡着鸿雁的哀鸣，一大早就想去看看。 ⑧我一口气跑到环湖沙丘脚下，周围一片寂静。怎么听不到鸿雁的叫声呢？我急切地翻越沙丘。及至登上沙丘顶，一下子惊呆了：两只鸿雁依偎在一起，静静地漂浮在湖面上，周围没有一丝波纹。一种不祥的预感袭上心头。我朝水边奔去，到了最近处，心遏制不住地发颤。两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息。显然，在生命的尽头，它们拼尽最后一点力气，用脖颈相拥着走向另一个世界。 ⑨动物学家说，趋利避害是一切动物的本能。可是当危险袭来的时候，鸿雁不仅没有“各自飞”，反而豁出命来营救伴侣，营救无望时也始终不离不弃，直至在守护中一点一点地耗尽生命。看到这样的场景，谁还能说鸟类不懂感情？ ⑩我下到湖中，双手捧着鸿雁的遗体上岸，选了一座生长着两棵小红柳、靠近水边也不容易被淹到的沙丘。我用双手在红柳下方刨了一个洞穴，为了防止埋浅了鸿雁遗体遭到鼠类的侵害，挖了足足有一米多深。而后，仔细地为鸿雁捋好羽毛，把它们并排卧放在穴底，一捧一捧地覆盖上沙子，做成了一个圆形的雁丘。最后，我站起来，面向雁丘深深地鞠了一躬…… ⑪回到营区，张副政委知道后，语气凝重地说：“回师部后，我要让机关发个通知，全师部队以后禁止打猎，尤其不得猎杀鸿雁。” ⑫时光飞逝，但巴丹吉林的风沙从未消磨我的记忆。1999年1月，在酒泉参加完一项任务后，直奔沙湖而去。为了不惊扰鸿雁安息的灵魂，我在百米以外下车。22年过去了，多年的风刮沙磨，雁丘已不能看出，两棵红柳倒比当年粗壮了许多。我双手捧着沙子，一捧一捧地重新堆高了雁丘…… （节选自《人民日报》，2026年04月29日20版，有删改） 14．下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．文章开篇详细描写狼心山沙湖的环境，交代了大漠中难得的水域、芦苇景致，为鸿雁栖息、故事发生铺垫自然背景。 B．空中鸿雁目睹伴侣受伤后盘旋悲鸣、俯冲施救，始终不肯独自逃生，意在表现鸿雁胆小怯懦、不敢独自远行的特点。 C．身为老兵的张副政委目睹鸿雁情义深受触动，主动提出全师禁止打猎，体现出军人的善良与对生命的敬畏。 D．作者时隔二十二年重返沙湖、重修雁丘，时光流逝但初心未改，让文章的情感意蕴更加绵长厚重。 15．对第⑧段画线句“两只鸿雁脖颈紧紧地交织在一起，翅膀耷拉在水面上，看起来已经没有一丝气息”的赏析，不准确的一项是（    ） A．运用细节描写，聚焦鸿雁脖颈交织、翅膀耷拉的姿态，画面真实细腻，极具感染力。 B．“紧紧交织”一词精准传神，定格鸿雁至死相守的画面，凸显其生死相依的真挚情义。 C．以朴素平淡的白描手法叙事，无华丽辞藻修饰，于质朴文字中蕴含深沉的悲悯与震撼。 D．语句渲染悲凉凄惨的氛围，核心目的是批判大漠环境的残酷，凸显野生生灵生存的艰难。 16．班级开展“美文悟情·文本梳理”研读活动，请你结合文章情节，梳理作者对鸿雁的情感变化，并简要概括文章叙事脉络。 17．语文探究小组开展“自然与生命”主题研讨，请你结合文本内容，谈谈鸿雁的故事带给你的思考，并多角度探究文章的深层主旨。 1 / 8 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $