专题05 文学类文本阅读（期中真题汇编,上海专用）八年级语文上学期

**基本信息** 聚焦文学类文本阅读，精选上海多区八年级期中真题，涵盖亲情、社会现象、师生情等多元主题，梯度设计问题考查概括、赏析、探究能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |阅读理解|6篇文本约30题|记叙文（《时光里的暖》）、说明文（《无现金支付的利与弊》）、散文（《文学课的礼物》）|《无现金支付的利与弊》结合科技热点，考查说明方法与理性思维；《窗台那棵向日葵》以人物传记渗透奉献精神，问题从情节概括到标题含义，层次递进|

专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・上海浦东新区・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 时光里的暖 王举芳 ①总有些微笑，生长在时光里，温暖了岁月，柔软了时光。 ②小时候，我怕黑。每到晚上，我总爱黏着母亲。母亲便会抱着我坐在院子里，看天上的星星。她的声音轻轻的，像月光一样温柔：“别怕，星星在看着你呢。”我仰头望着星空，那些星星像撒在黑丝绒上的碎钻，一闪一闪的。母亲的怀抱很暖，我渐渐在她怀里睡着了。 ③上小学时，我第一次参加演讲比赛，紧张得手心冒汗。站在后台，我不停地搓着手，腿也在发抖。班主任李老师走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一杯温水：“别紧张，你准备得很充分，就像平时练习一样就好。”她的眼神里满是鼓励，像春日的阳光，驱散了我心中的不安。我深吸一口气，走上讲台，顺利完成了演讲。 ④初中时，我迷上了画画，却总画不好。有一次，我画了一幅画，自己觉得很糟糕，便撕了。美术老师陈老师看到了，捡起碎片，轻声说：“别着急，画画就像讲故事，要慢慢画，把心里的想法表达出来。”她坐在我身边，一笔一笔地教我构图、调色。在她的指导下，我重新画了一幅，虽然不算完美，但比之前好了很多。陈老师笑着说：“你看，只要用心，就会有进步。” ⑤去年冬天，我生病住院。病房里很安静，我躺在病床上，心情低落。邻床的老奶奶看出了我的心思，每天给我讲她年轻时的故事。她的声音沙哑，却很有力量。她说：“孩子，生病不可怕，就像冬天的树，看似枯萎，春天一到就会发芽。”她还把家里带来的苹果削给我吃，苹果甜甜的，暖到了我的心里。 ⑥如今，我长大了，那些温暖的瞬间，像一颗颗珍珠，串起了我成长的轨迹。母亲的怀抱、老师的鼓励、老奶奶的安慰，这些时光里的暖，让我学会了勇敢、坚持和善良。我知道，无论未来遇到什么困难，这些温暖都会一直陪伴着我，给我力量。 1. 文章围绕“时光里的暖”，写了哪些温暖的瞬间？请简要概括。 2. 赏析第②段中画横线的句子。 她的声音轻轻的，像月光一样温柔：“别怕，星星在看着你呢。” 3. 第④段中“我”为什么会把画撕了？请结合语境分析。 4. 文中的“暖”具体指什么？这些“暖”对“我”产生了怎样的影响？ 5. 结合全文，说说文章标题“时光里的暖”的含义。 【答案】1. 小时候母亲抱“我”看星星，给“我”温暖；小学时演讲比赛前李老师鼓励“我”，缓解“我”的紧张；初中时美术老师指导“我”画画，给“我”信心；去年冬天住院时，邻床老奶奶给“我”讲故事、削苹果，安慰“我”。     2. 运用比喻的修辞手法，将母亲的声音比作温柔的月光，生动形象地写出了母亲声音的轻柔温和，体现出母亲对“我”的关爱，让“我”感受到温暖。     3. 因为“我”迷上画画却总画不好，对自己的作品很不满意，内心充满挫败感，所以才会把画撕了。     4. “暖”指母亲的关爱、老师的鼓励与指导、老奶奶的安慰与关怀。这些“暖”让“我”学会了勇敢、坚持和善良，在未来遇到困难时能给予“我”力量。     5. 标题既指“我”成长过程中经历的那些温暖的瞬间，也指这些温暖的记忆会一直留在时光里，成为“我”人生中宝贵的财富，给予“我”前行的力量。      【解析】 【导语】 本文以“时光里的暖”为线索，串联起母亲陪伴、老师鼓励、老奶奶安慰等四个成长瞬间，用质朴细腻的笔触勾勒出不同阶段的温情。文章以小见大，将平凡日常的暖意转化为成长力量，情感真挚动人，温暖治愈。 1. 本题考查内容理解与概括。 结合第② 段“小时候，我怕黑……母亲便会抱着我坐在院子里，看天上的星星。她的声音轻轻的，像月光一样温柔：‘别怕，星星在看着你呢。’……母亲的怀抱很暖，我渐渐在她怀里睡着了”可知，原文聚焦“我”怕黑的童年场景，以母亲的怀抱、温柔话语为核心细节，精准刻画母亲用陪伴消解“我”恐惧的画面，是典型的亲情之暖。故这是母亲用温柔陪伴驱散“我”对黑暗的恐惧的温暖瞬间。 结合第③ 段“上小学时，我第一次参加演讲比赛，紧张得手心冒汗……班主任李老师走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一杯温水：‘别紧张，你准备得很充分，就像平时练习一样就好。’她的眼神里满是鼓励，像春日的阳光，驱散了我心中的不安”可知，原文通过“拍肩膀”“递温水”的动作和鼓励话语、温暖眼神的描写，呈现老师在“我”极度紧张时给予的具体支持，契合校园里的师恩之暖。故这是李老师用行动和话语帮“我”缓解演讲紧张情绪的温暖瞬间。 结合第④ 段“初中时，我迷上了画画，却总画不好……美术老师陈老师看到了，捡起碎片，轻声说：‘别着急，画画就像讲故事，要慢慢画，把心里的想法表达出来。’她坐在我身边，一笔一笔地教我构图、调色”可知，原文以“捡碎片”“轻声劝说”“手把手教学”的细节，展现老师在“我”受挫时的耐心引导，体现专业教学中饱含的关怀之暖。故这是陈老师耐心指导“我”画画，帮“我”重拾信心的温暖瞬间。 结合第⑤ 段“去年冬天，我生病住院……邻床的老奶奶看出了我的心思，每天给我讲她年轻时的故事……她说：‘孩子，生病不可怕，就像冬天的树，看似枯萎，春天一到就会发芽。’她还把家里带来的苹果削给我吃，苹果甜甜的，暖到了我的心里”可知，原文以讲故事、说哲理、削苹果的细节，刻画陌生老奶奶用人生智慧和实际关怀慰藉“我”低落心情的场景，是陌生人之间的善意之暖。故这是老奶奶用故事和苹果安慰生病的“我”，给予“我”精神力量的温暖瞬间。 2. 本题考查句子赏析。 第② 段“她的声音轻轻的，像月光一样温柔：‘别怕，星星在看着你呢。’”这句话运用了比喻的修辞手法，将母亲轻柔的声音比作温柔的月光。月光的特点是皎洁、柔和，能在黑暗中带来朦胧的慰藉，与母亲说话时“轻轻的”语气高度契合；同时，这句话是在“我”害怕黑暗的情境下说出的，母亲用温柔的声音和安抚的话语，既抚平了“我”内心的恐惧，又传递出细腻的母爱。故该比喻生动形象地写出母亲声音的轻柔温和，将无形的母爱具象化为可感知的月光，深刻体现出母亲对“我”的关爱与安抚，让“我”在黑夜中感受到满满的温暖与安全感。 3. 本题考查内容理解。 结合第④ 段“初中时，我迷上了画画，却总画不好。有一次，我画了一幅画，自己觉得很糟糕，便撕了”可知，“迷上了画画”表明“我”对绘画有热情和期待，而“总画不好”体现出“我”的绘画水平与期待存在落差；“自己觉得很糟糕”直接点出“我”对这幅画的负面评价，这种落差和不满催生了强烈的挫败感。故可得出：因为“我”热衷画画却技艺欠佳，对自己的作品极度不满意，内心满是挫败感，所以会把画撕了。 4. 本题考查内容理解与概括。 结合第② 段“小时候，我怕黑……母亲便会抱着我坐在院子里，看天上的星星。她的声音轻轻的，像月光一样温柔：‘别怕，星星在看着你呢。’”可知，在“我”惧怕黑暗的童年时刻，母亲用温暖的怀抱和轻柔的安慰陪伴“我”，这份呵护是亲情带来的暖意。故这是母亲给予的关爱之暖。 结合第③ 段“班主任李老师走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一杯温水：‘别紧张，你准备得很充分，就像平时练习一样就好’”，第④ 段“初中时，我迷上了画画，却总画不好……美术老师陈老师看到了，捡起碎片，轻声说：‘别着急，画画就像讲故事，要慢慢画，把心里的想法表达出来。’她坐在我身边，一笔一笔地教我构图、调色”可知，小学时李老师缓解“我”的演讲紧张，初中时陈老师引导受挫的“我”重拾画画信心，两位老师的帮助是师生情带来的暖意。故这是老师给予的鼓励与指导之暖。 结合第⑤ 段“邻床的老奶奶看出了我的心思，每天给我讲她年轻时的故事……她还把家里带来的苹果削给我吃，苹果甜甜的，暖到了我的心里”可知，“我”生病住院心情低落时，老奶奶用故事开导“我”，用苹果安抚“我”，这份善意是陌生人带来的暖意。故这是老奶奶给予的安慰与关怀之暖。 结合第⑥ 段“那些温暖的瞬间，像一颗颗珍珠，串起了我成长的轨迹。母亲的怀抱、老师的鼓励、老奶奶的安慰，这些时光里的暖，让我学会了勇敢、坚持和善良。我知道，无论未来遇到什么困难，这些温暖都会一直陪伴着我，给我力量”可知，成长中的种种暖意，汇聚成“我”成长的精神养分，不仅塑造了“我”勇敢、坚持、善良的品格，还成为“我”面对未来困难的底气。故这些“暖”让“我”学会了勇敢、坚持和善良，能在未来遇到困难时给予“我”前行的力量。 5. 本题考查标题的含义。 结合第② 段“母亲便会抱着我坐在院子里，看天上的星星”，第③ 段“班主任李老师走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一杯温水”，第④ 段“初中时，我迷上了画画，却总画不好……美术老师陈老师看到了，捡起碎片”，第⑤ 段“邻床的老奶奶看出了我的心思，每天给我讲她年轻时的故事……”等内容可知，母亲抱着怕黑的“我”看星星，李老师缓解“我”的演讲紧张，陈老师指导“我”画画，邻床老奶奶病中安慰“我”，这些片段是“我”在不同人生阶段亲历的、真实可感的温情时刻，是时光长河里具体的温暖印记。故标题的表层含义是指在“我”成长过程中母亲、老师、老奶奶给予的温暖瞬间。 结合第⑥ 段“那些温暖的瞬间，像一颗颗珍珠，串起了我成长的轨迹”“这些时光里的暖，让我学会了勇敢、坚持和善良”“无论未来遇到什么困难，这些温暖都会一直陪伴着我，给我力量”可知，该段将温暖瞬间比作珍珠，点明这些记忆已融入成长轨迹；同时指出暖意塑造了“我”的品格，成为应对未来困难的精神支撑，超越了事件本身的意义。故标题的深层含义是这些温暖的记忆会永远留存，成为“我”人生宝贵的财富，给予“我”前行的力量。 二、（2025-2026・上海浦东新区・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 无现金支付的利与弊 ①随着移动互联网的发展，无现金支付逐渐成为人们日常消费的主流支付方式。从扫码支付到刷脸支付，无现金支付给人们的生活带来了诸多便利，但同时也存在一些不容忽视的问题。 ②无现金支付的优势十分明显。首先，它方便快捷。人们只需一部手机，就能完成购物、乘车、缴费等各种支付，无需携带现金、银行卡，大大节省了交易时间。例如，在超市购物，扫码支付只需几秒钟，而现金支付需要找零，耗时相对较长。其次，无现金支付有助于提升交易安全性。现金容易丢失、被盗，而无现金支付有密码、指纹、刷脸等多重验证，能有效降低被盗风险。此外，无现金支付还能方便记账。通过支付软件，人们可以清晰地查看每一笔消费记录，便于管理个人财务。 ③然而，无现金支付也存在不少弊端。一方面，它对老年人和部分特殊群体不够友好。老年人大多对智能手机操作不熟练，难以适应无现金支付的方式，在购物、就医等场景中会遇到困难。另一方面，无现金支付存在一定的安全隐患。网络诈骗、信息泄露等问题时有发生，一些不法分子利用钓鱼链接、虚假二维码等手段骗取用户钱财。另外，无现金支付可能会让人过度消费。因为支付过程便捷，人们对金钱的敏感度降低，容易冲动消费，导致开支增加。 ④面对无现金支付的利与弊，我们应理性看待。对于消费者来说，要提高安全防范意识，保护好个人信息和支付密码；同时，要根据自身情况选择合适的支付方式，避免过度依赖无现金支付。对于相关部门而言，应加强对网络支付平台的监管，打击网络诈骗行为，保障消费者的合法权益。此外，还应完善相关基础设施，为老年人等群体提供更多支付选择，让支付方式更加多元化。 ⑤无现金支付是时代发展的产物，它给生活带来便利的同时，也需要我们警惕其潜在风险。只有合理使用，才能让无现金支付更好地服务于我们的生活。 1. 本文的说明对象是什么？文章从哪两个方面对其进行了说明？ 2. 第②段画线句运用了什么说明方法？有什么作用？ 3. 第③段中加点词“一定”能否删去？为什么？ 4. 无现金支付存在哪些弊端？请简要概括。 5. 结合文章内容，说说我们应如何理性看待无现金支付。 【答案】1. 说明对象是无现金支付的利与弊。文章从无现金支付的优势和弊端两个方面进行了说明。     2. 运用了举例子和作比较的说明方法。列举超市购物的例子，并将扫码支付与现金支付的耗时进行对比，具体突出地说明了无现金支付方便快捷的优势，增强了文章的说服力。     3. 不能删去。“一定”表示无现金支付存在的安全隐患是客观存在的，但并非极其严重或全面覆盖。若删去，就变成无现金支付存在严重的安全隐患，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。     4. 一是对老年人和部分特殊群体不够友好；二是存在一定的安全隐患，易遭遇网络诈骗、信息泄露；三是可能让人过度消费。     5. 消费者要提高安全防范意识，保护个人信息和支付密码，不过度依赖无现金支付；相关部门要加强监管，打击诈骗行为，完善基础设施，提供多元化支付选择，让无现金支付更好地服务生活。      【解析】 【导语】 这篇说明文紧扣“无现金支付的利与弊”，结构清晰，采用“总——分——总”式布局。先总述其主流地位与双面性，再分述优势与弊端，最后给出理性应对策略。举例典型，对比鲜明，语言平实准确，兼具实用性与指导性。 1. 本题考查说明对象和内容概括。 根据原文第①段“无现金支付给人们的生活带来了诸多便利，但同时也存在一些不容忽视的问题”、第②段“无现金支付的优势十分明显”、第③段“然而，无现金支付也存在不少弊端”可知，本文的说明对象是无现金支付的利与弊，文章从无现金支付的优势和弊端两个方面对其进行了说明。 2. 本题考查说明方法。 根据原文第②段“例如，在超市购物，扫码支付只需几秒钟，而现金支付需要找零，耗时相对较长”可知，这句话运用了举例子和作比较的说明方法。句中列举超市购物的具体事例，并将扫码支付与现金支付的耗时进行对比，具体突出地说明了无现金支付方便快捷的优势，增强了文章的说服力。 3. 本题考查说明文语言的特点。 根据原文第③段“无现金支付存在一定的安全隐患”可知，不能删去“一定”。“一定”在这里表示限定，说明无现金支付确实存在安全隐患，但隐患的程度和范围是有限的，并非极其严重或全面覆盖。若删去“一定”，句子就变成“无现金支付存在安全隐患”，表述过于绝对，与实际情况不符，这一词语的使用体现了说明文语言的准确性和严谨性。 4. 本题考查说明文信息的筛选与概括。 根据原文第③段“一方面，它对老年人和部分特殊群体不够友好”“另一方面，无现金支付存在一定的安全隐患。网络诈骗、信息泄露等问题时有发生”“另外，无现金支付可能会让人过度消费”可知，无现金支付的弊端有三点：一是对老年人和部分特殊群体不够友好；二是存在一定的安全隐患，易遭遇网络诈骗、信息泄露；三是可能让人过度消费。 5. 本题考查说明文内容的理解与归纳概括。 根据原文第④段“对于消费者来说，要提高安全防范意识，保护好个人信息和支付密码；同时，要根据自身情况选择合适的支付方式，避免过度依赖无现金支付。对于相关部门而言，应加强对网络支付平台的监管，打击网络诈骗行为，保障消费者的合法权益。此外，还应完善相关基础设施，为老年人等群体提供更多支付选择，让支付方式更加多元化”可知，我们应这样理性看待无现金支付：消费者要提高安全防范意识，保护个人信息和支付密码，不过度依赖无现金支付；相关部门要加强监管，打击诈骗行为，完善基础设施，提供多元化支付选择，让无现金支付更好地服务生活。 三、（2025-2026・上海普陀・八上期中）阅读下文，完成下面小题 ①每到春天，我就会想起许久以前，我还是农村小学的老师时，有一天在给二年级孩子上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个小男生举着手站起来（并没有等我允许）：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！”我祝贺了他，在渐渐安静下来的课堂上，久久不能翻到要讲的那一页。 ②直到如今，我依旧不时忆起这个好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了甜蜜的果子……我曾给自己的一本散文集取名《桃花也许知道》，以此纪念春天和孩子送给我的礼物。 ③后来，我开始教大学生，那些学生都是从二年级成长起来的。他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 ④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你买花了？这么大枝这么好看！”他腼腆一笑：“我自己做的，做了很久。”是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢。 ⑤皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色，染色的时候调好的颜料要沉淀，一层层染，全盛的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，又是不同的色彩。花萼是用蜡线撮起来的，每一根也都要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的书法——一首《破阵子》。 ⑥更多的礼物虽然无形，却同样珍贵无比。新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，那声音动人而无法言传。有一个男生曾向我走过来，对收拾教案的我说：“这是最后一节文学课了，我不是这个班的，可你的每一次课我都来听。”说完他走出了教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。 ⑦一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上残留的板书上方多了一行：“我爱文学”。这四个字写在黑板高处，我用自己依稀的20岁遥望黑板上此时此刻的20岁，热泪模糊了眼睛。不一定是文学，只要用青春爱过，我们就永远不会迷路啊。 ⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门也特别早。上坡路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到差点出了教学事故，我晚了两分钟进教室！ ⑨我告诉学生，没有办法，是因为樱花开了。我在山道上来回走了三次。为什么是三次？因为《诗经・国风》也总一咏三叹。 ⑩我对学生说：“对，你们也可以迟到。但是理由必须和我一样——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，允许被偶尔耽误。 ⑪下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条：“春鸣老师，我们都在春天里。” ⑫仔细一想，这样的信我收到过很多。一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗歌、用话语、用旋律、用思想、用“我爱”，在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么美好啊！ 1. 第①段画线句中“久久不能翻到要讲的那一页”，原因是：　　　　　　　　　　　 2. 文中多次写到学生赠我与“花”相关的礼物，以下理解不恰当的一项（     ） A． 学生分享桃核长成树苗的消息让我心怀感动。 B． 学生赠我亲手精心制作的垂丝海棠令我惊喜。 C． 樱花烂漫开放令我沉醉于春日美景而流连忘返。 D． 学生送我洋甘菊和玫瑰是对我陶醉春色的共鸣。 3. 第⑫段画线句耐人寻味，请结合“美的‘废物’”加以赏析。 4. 作者为这篇文章拟了两个标题：A《我们都在春天里》，B《文学课的礼物》，却拿不定主意选哪个。请你替作者做出选择，并简述理由。 【答案】1. 内心感动，久久不能平静     2. C     3. “废物”含义特殊，原意是指在现实中没有用处的东西，文中是指像我和我的学生这样爱好文学的人。但正是我们这些爱好文学的人才懂得欣赏文学艺术之美，畅想热爱生活之美，增添生活的意义。正话反说、贬词褒用，似自嘲又似自豪，能让志同道合的读者会心一笑。     4. 答案示例： 选A，文章所选择的主要事例都与春天密切相关；标题与文中第⑪段学生送的纸条写着“我们都在春天里”彼此呼应；表达了沉浸在文学中的幸福温煦感觉，读来富有诗意；同时也表达了师生因热爱文学而相互理解，产生的共鸣。 选B，礼物，是指“我”作为大学老师，在文学课上让学生发现文学的美好；也指学生回馈给“我”的礼物；“礼物”是贯穿全文的线索；表达了学生因“我”启发他们而表达感激、理解；同时表达了“我”收到礼物的欣喜与感动。      【解析】 【导语】 这篇散文以春天为背景，通过多个教学场景的回忆，展现了师生间真挚的情感交流。作者以细腻的笔触描绘了学生赠送的各种“礼物”，从桃核发芽到手工海棠，从黑板留言到春日樱花，这些细节不仅体现了学生对文学的热爱，也折射出教师职业的温暖与感动。全文洋溢着诗意与温情，是一篇充满教育情怀的优美散文。 1. 本题考查理解文章内容。 根据第①段“一个小男生举着手站起来（并没有等我允许）：‘老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！’”可知，上课铃响后，小男孩未经允许就兴奋地报告好消息，老师祝贺他，也感叹桃核长成小树苗带来的生命惊喜；再结合第②段“直到如今，我依旧不时忆起这个好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了甜蜜的果子……我曾给自己的一本散文集取名《桃花也许知道》，以此纪念春天和孩子送给我的礼物”可知，我多年后依然感念此事，感叹生命的成长；因此“久久不能翻到要讲的那一页”的原因是，老师当时被孩子纯真的喜悦和对生命成长的惊叹所触动，心绪难平，一时无法专注于教学任务。 2. 本题考查文章内容的理解。 根据第⑧ 段“上坡路上下着‘樱花雨’，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点”、第⑨段“是因为樱花开了。我在山道上来回走了三次”可知，我上班路上遇到樱花雨景象，樱花盛开是自然现象，并非学生主动赠送给老师的“礼物”，而是“我”自己沉醉于春日美景而流连忘返，导致迟到；与题干要求的“学生赠我与‘花’相关的礼物”不符； 故选C。 3. 本题考查赏析句子。 由第④ 段“是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢”以及第⑫ 段“下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，一个已经结课的学生不知什么时候送来的”可知，“文学课的礼物”首先体现在学生送给“我”的有形礼物上，如手工垂丝海棠、洋甘菊、玫瑰等，这些礼物是学生心意的具体呈现；由第① 段“一个小男生举着手站起来（并没有等我允许）：‘老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！’”小男孩未送“我”桃核长出树苗的消息、第⑥ 段“新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，于静处细听，那声音动人而无法言传”以及第⑦ 段“一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上我残留的板书上方多了一行：‘我爱文学’”可知，“礼物”还包含了无形的礼物，像学生在文学课上分享的纯真故事、梁同学的钢琴独奏曲，以及学生们对文学的热爱和对美好事物的欣赏与追求等，这些礼物看似“废物”，却蕴含着师生之间因文学课而产生的美好情谊，这种情谊在课堂内外得以体现，师生通过文学相互交流、相互影响，实现了心灵的互相滋养与启迪。 “美的‘废物’”运用了引号表示特殊含义（或反语），看似矛盾（“废物”通常无用），实则指那些在世俗眼中看似无用（如诗歌、思想、情感表达）却充满精神之美和价值的事物。作者以此褒扬学生们在文学熏陶下，拥有对美好事物（日月星辰、花朵微风、想象力）的感知、热爱和分享能力，这种纯粹的精神追求和心灵富足是无比珍贵的“美”。这里的“废物”不是真的无用垃圾，文中是指像我和我的学生这样爱好文学的人。作者加上引号并冠以“美的”，强烈肯定了这种精神追求的价值，赞美学生拥有感知美、创造美（如纸花）、分享美（如音乐、留言）的能力，以及由此带来的心灵富足和师生、同窗间美好的精神交流。这种“美”是超越物质功利的。 4. 本题考查标题辨析。 题干要求从“文学课的礼物”和“我们都在春天里”两个题目中选择一个最恰当的作为文章题目，并简述理由。这需要我们对文章内容进行全面深入的理解，分析两个题目与文章主题、内容、情感等方面的契合度，通过比较来判断哪个题目更能准确、全面地概括文章。 如果选择“文学课的礼物”，可分析文章以“礼物”为线索贯穿始终：从第①段二年级学生分享桃树苗的喜悦，到第④⑤段大学生亲手制作的纸海棠、第⑥段学生的钢琴曲《梁祝》，再到第⑦段黑板上“我爱文学”的留言和悄然赠送的鲜花，这些无一不是文学课中收获的珍贵馈赠。这些礼物既有形亦无形，既承载着学生对老师的深情，也体现了文学与美育的感染力。标题“文学课的礼物”精准概括了文章核心——文学课堂中传递的温暖、诗意与精神传承，比“我们都在春天里”更直接呼应文中多次出现的“礼物”意象，且更具独特性和深度。 如果选择“我们都在春天里”，根据第②段学生的消息是“以此纪念春天和孩子送给我的礼物”，第④段学生送我“垂丝海棠”时“三月初，真的海棠确实还没开呢”，第⑧段春季的“樱花雨”差点造成教学事故，让“我”迟到，第⑪段“春鸣老师，我们都在春天里”学生的礼物和赠言让我们永远在春天，第⑫段“在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么美好啊”，由此可分析“春天”不仅是自然季节，更象征师生间温暖的情感、蓬勃的创造力和对生活的热爱。从桃树发芽、纸海棠到樱花雨，春天意象层层递进，结尾“我们都在春天里”直接点题，呼应全篇。原文结尾以此句收束，强调师生在精神世界的共鸣——无论实际季节，心灵始终活在“春天”般的美好与诗意中。它超越了“礼物”的物质性，突出精神馈赠的永恒性，更具感染力。 示例：选B，文章围绕“我”在教学过程中学生给予的诸多礼物展开，从农村小学时学生分享桃核长成小树苗的消息，到大学时学生送的各种实物及无形礼物，这些礼物多与“我”的文学教学相关，此题目能概括主要内容，突出主题。 四、（2025-2026・上海崇明・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 1. 请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 从修辞手法的角度赏析下面语句。 渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 3. 结合文章对莫艳辉的描写，分析这一人物的形象特点。请简要说明理由。 4. 请结合全文内容，分析文章标题《窗台那棵向日葵》的含义。 5. 下列对文章相关内容的分析，不正确的一项是（     ） A． 莫艳辉小学三年级时就想当老师，玩“过家家”时总扮先生，这为她将来成长为“特级教师”埋下伏笔。 B． 本文在刻画莫艳辉这一形象的同时，还写到了她的父亲，表明莫艳辉的成长离不开良好的家风。 C． 画波浪线的句子写十几个学生去看望生病的莫艳辉，从侧面表明“师生情像寨子里的火塘，暖洋洋”。 D． 本文首尾段都写到“向日葵”，有虚有实，不但突出了莫艳辉的形象，而且前后照应，使文章结构严谨。 【答案】1. ① 三年级时，立志当老师。    ② 师范毕业，主动要求分配到盘石中学。    ③ 利用周末时间带学生寻访传统手艺人。     2. 运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。     3. ① 爱岗敬业（乐于奉献）：担任副校长，本可以不带课，但她执拗地要求带语文课；② 热爱学生：她的办公桌抽屉里总为学生备着小零食；③ 教学有方：近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她每日课前腾三分钟练嘴皮子，顺口溜打头阵。④ 淡泊名利：拒绝了私立学校的高薪聘请以及行政部门的调入请求。     4. 标题中的“向日葵”既指女儿给莫艳辉寄来的新钩的毛线向日葵，也指莫艳辉其人，同时还象征着莫艳辉热爱学生、无私奉献的品质。     5. C      【解析】 【导语】 本文以“向日葵”为意象，生动刻画了扎根瑶乡的教师莫艳辉的形象。文章采用时间顺序，通过典型事例展现其教育情怀：从儿时梦想，到坚守偏远山区，创新教学方法，拒绝高薪聘请，再到带病家访等细节，层层递进地塑造了一位如向日葵般执着、温暖的教育者形象。结尾以女儿手作的向日葵呼应开篇，形成闭环结构，深化了“扎根乡土、心向学生”的主题。 1. 本题考查梳理概括文章内容。 第（1）空：根据第② 段“许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩‘过家家’时总扮先生”可知，莫艳辉在三年级时，受父亲身为语文老师的影响，内心萌生了当老师的想法，还通过“过家家”扮先生的行为体现这份志向，据此可概括出第（1）应填：三年级时，立志当老师。 第（2）空：根据第③ 段“1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学”可知，莫艳辉师范毕业后，没有选择其他地方，而是一心想要回到父亲坚守一生的偏远盘石，主动申请分配到盘石中学，据此可概括出第（2）应填：师范毕业，主动要求分配到盘石中学。 第（3）空：根据第⑤ 段“春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，莫艳辉在教学过程中，利用周末的休息时间，带领学生走进瑶寨寻访传统手艺人，让学生感受瑶寨文化，丰富学习体验，据此可概括出第（3）应填：利用周末时间带学生寻访传统手艺人。 2. 本题考查赏析语句。 “渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来”运用了比喻的修辞手法，把孩子们红润的脸比作初春的杜鹃花。结合第④ 段前文“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆……”可知，“初春的杜鹃花”通常色泽鲜艳、充满生机，这里将孩子们的脸与之相比，十分生动形象地描绘出孩子们在莫老师的课堂上，原本腼腆羞涩的状态逐渐改变，变得积极活跃，脸上洋溢着充满生机活力的红晕，侧面赞美了莫老师独特且有效的教学方法，让孩子们在课堂上有良好的表现，展现出其教学有方的特点。据此作答即可。 3. 本题考查分析概括人物形象。 根据第⑦ 段“担任副校长那年，兰花开得早。校长说：‘你管初中部就够忙了，可以不上课。’她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”可知，莫艳辉在担任副校长本可以不带课减轻工作负担的情况下，仍坚持要带语文课，体现出她对教学工作的热爱和全身心投入，据此可得出莫老师是个爱岗敬业（乐于奉献）的人。 根据第⑧ 段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’”可知，莫艳辉时刻为学生着想，在抽屉里准备小零食，用温暖的话语鼓励学生，这充分展现出她对学生的关爱，据此可得出莫老师是个热爱学生的人。 根据第④ 段“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋”可知，面对瑶族孩子因母语习惯导致的普通话发音难题，莫艳辉没有急躁，而是针对性地设计了课前练顺口溜的教学方法，耐心引导学生改善发音，让课堂逐渐变得活跃，据此可得出莫老师是个教学有方的人。 根据第⑥ 段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’有私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓”可知，面对珠三角学校的邀请、私立学校的高薪诱惑以及行政部门的调动机会，莫艳辉始终不为所动，坚定地选择留在瑶乡守护当地学生，不追逐名利，据此可得出莫老师是个淡泊名利的人。 4. 本题考查分析标题含义。 根据第⑩ 段“那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油”可知，标题中“向日葵”首先指女儿亲手钩制并赠予莫艳辉的毛线向日葵，这是标题的表层含义，是贯穿文章的具体物象，为全文奠定温暖的情感基调。 根据第⑩ 段“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”以及第① 段学生信中“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”可知，莫艳辉扎根瑶乡教育，始终把学生放在心上，女儿的评价和学生的感悟直接将她与向日葵关联，因此“向日葵”也指莫艳辉本人。 再结合全文内容可知，莫艳辉师范毕业后主动回到偏远瑶乡，拒绝高薪和行政调动，坚守教学岗位；她耐心教导学生、关心学生身心健康、牺牲休息时间家访，始终无私奉献、热爱学生。这些品质如同向日葵始终向阳、温暖坚韧的特质，因此标题中的“向日葵”还象征着莫艳辉热爱学生、爱岗敬业、无私奉献的美好品质。 据此作答即可。 5. 本题考查理解分析文章内容。 C。根据第⑧ 段中的“一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕”可知，此处通过记述学生主动奔赴医院、赠送止咳花的具体行动，直接展现学生对莫艳辉老师的牵挂与关爱，属于对师生情的正面描写，选项中“侧面表明”表述有误； 故选C。 五、（2025-2026・上海松江・八上期中）阅读下面选文，完成小题。 忆冰心 铁凝 ①我至今还记得第一次见冰心先生的情景。 ②那时我十六岁，刚上高中。因为喜欢写作，便被学校推荐去参加一个文学活动。带队的老师悄悄告诉我：“今天冰心先生也会来。”我的心立刻怦怦跳起来。冰心！那可是课本里的大作家啊！我想象中的她，应该是严肃的、遥远的，带着大作家的光环。 ③活动结束后，老师带我走到一位老人面前。她坐在轮椅上，身材小小的，穿着一件深蓝色的中式上衣，花白的头发梳得整整齐齐。最让我难忘的是她的笑容——那么温暖，那么慈祥，眼睛弯弯的，像两个小月牙，一下子就把我心里的紧张融化了。 ④“小朋友，你好呀。”她伸出手，轻轻握住我的手。她的手软软的，暖暖的。“听说你也喜欢写文章，真好。”她居然叫我“小朋友”！我激动得一句话也说不出来，只是使劲点头。她接着说了句让我记了一辈子的话：“写好文章先要做好人，要真诚。”那时我还不太懂这话的深意，只觉得心里暖暖的。 ⑤第二次见冰心先生，是我上大学后的一个春天。我和几位同学代表校刊去采访她。 ⑥她的书房里全是书，但收拾得很整洁。窗台上养着几盆茉莉花，开着白色的小花，满屋子都是淡淡的清香。先生坐在书桌后的藤椅上，膝上盖着一条薄薄的毛毯。她仔细看了我们准备的采访提纲，笑着说：“你们的问题都很认真，咱们就像聊天一样，随便说说好不好？” ⑦整个采访过程中，她始终微笑着，耐心回答我们的每一个问题。说到儿童文学时，她的眼睛亮晶晶的：“要给孩子们写东西，自己先要有一颗童心。要相信世界是美好的，人心是向善的。”有个同学问她写作的秘诀是什么，她幽默地回答：“哪有什么秘诀啊！就是多读、多想、多写。就像这茉莉花，天天浇水，到时候自然就开了。” ⑧临走时，她一定要送我们。我们拗不过，只好推着轮椅把她送到院门口。春天的阳光照在她银白的头发上，闪着温柔的光。她一直朝我们挥手，直到拐弯看不见为止。 ⑨回学校的路上，大家都特别安静。一个同学忽然说：“冰心奶奶就像那茉莉花，看着平常，闻着清香。”我们都点头——是啊，她不是遥不可及的“大作家”，而是可亲可敬的“奶奶”。 ⑩最后一次见先生，她已经住院了。病房里很安静，床头柜上放着一束学生送的康乃馨。她更瘦小了，但精神还好，见到我还能认出是谁。 ⑪那天她说话很少，大部分时间只是安静地听着。我要走的时候，她忽然拉住我的手，轻声说：“记住啊，要写温暖的文章。”我用力点头，眼泪差点掉下来。 ⑫如今，我也成了作家。每次提笔写作时，总会想起先生的话，想起她慈祥的笑容。她教我懂得了：最打动人心的，永远是真挚的情感和温暖的人性。她用自己的一生，实践了“有了爱就有了一切”这句话。 ⑬先生虽然离开了我们，但我觉得，她只是变成了一颗温暖的星星，永远在天上看着我们，用她的文字和人格，继续照亮后来人的路。 1. 本文回忆了“我”与冰心先生的三次见面。请阅读上文，完成表格。 主要事件 对“我”的影响 亲切鼓励 让文学少年的“我”，记住了为文与做人真诚的启蒙。 　　　　　　　　　 让文学青年的“我”，明白了　　　　　　　　　 轻声叮叮 　　　　　　　　　，懂得传承“真挚”“温暖”“有爱”的创作理念。 2. 有同学根据文中描述的第二次见冰心先生的经历，猜想了作者采访冰心先生的问题，下列猜想的采访问题中不符合的一项（     ） A． 您能否跟青年写作爱好者说说您的写作秘诀是什么？ B． 您的作品深受小读者喜爱，您能谈谈儿童文学创作的关键是什么？ C． 您一生中获得过很多荣誉，您最看重的是哪一项？能讲讲它的由来吗？ D． 您刚才提到“要有一颗童心”，我们该如何理解和保持这颗“童心”呢？ E。 您常说“有了爱就有了一切”，我们该如何在写作中体现这种爱的力量呢？ 3. 说说你对第⑬段的理解。 4. 第⑥⑦⑨段中都写到茉莉花，分析三次写到“茉莉花”的表达效果。 【答案】1. ① 耐心解答    ② 儿童文学创作要心怀童心、相信人心向善和创作的秘诀在于勤。    ③ 让成为作家的“我”     2. C     3. 把冰心先生比作“温暖的星星”，生动形象地写出，虽然她人已逝，但她‘有了爱就有了一切’的信念、温暖的作品与高尚的人格已化为永恒，将继续指引后人（写出作品与人格对后人的指引）。表达了作者对冰心先生深切的怀念与无限的敬仰     4. 第⑥ 段描绘了充满茉莉花清香的书房环境渲染了温馨、安宁的氛围/烘托出冰心先生的高雅/质朴沉静/内在芬芳的人格气质。（环境烘托的角度）第⑦ 段冰心先生以茉莉花开花需要“天天浇水”作比，把写作需要长期积累、功到自然成的深刻道理说得通俗易懂。（借物喻理的角度）第⑨ 段通过同学的感叹，赞美冰心先生就像茉莉花/借物喻人，既平易近人又品格芬芳。（借物喻人的角度）三处对“茉莉花”的描写，由实到虚/层层递进/从实在的环境，到抽象的哲理，最后升华为精神品格的象征）共同塑造了冰心先生的（平易近人、质朴真诚、温暖芬芳的）人格形象。      【解析】 【导语】 这篇《忆冰心》以细腻温情的笔触，通过三次会面的场景描写，勾勒出冰心先生平易近人、温暖睿智的大家风范。作者运用“茉莉花”的意象贯穿始终，将人物品格与自然意象巧妙融合，形成“清香淡雅”的审美意境。文中对话描写生动传神，特别是“写好文章先要做好人”“要写温暖的文章”等金句，既展现冰心先生的文学观，也揭示了文学创作的本质。结尾的“温暖星星”之喻，将怀念之情升华为永恒的精神传承。 1. 本题考查文章内容理解和概括。 ① 根据文章第⑥ 至⑧ 段的内容分析，第二次见面时，“我”和同学是去采访冰心先生。文中描述“她始终微笑着，耐心回答我们的每一个问题”，并具体记录了她在回答关于儿童文学和写作秘诀时的谈话内容。因此，这次会面的核心事件是冰心先生对青年学生提问的“耐心解答”。 ② 根据文章第⑦ 段冰心先生的话“要给孩子们写东西，自己先要有一颗童心。要相信世界是美好的，人心是向善的”，这直接阐释了儿童文学创作应持有的心态与信念；而她回答写作秘诀时说“哪有什么秘诀啊！就是多读、多想、多写。就像这茉莉花，天天浇水，到时候自然就开了”，生动地揭示了创作成功的根本在于勤奋与坚持。这些教导让当时作为文学青年的“我”深受启发。据此概括为：儿童文学创作要心怀童心、相信人心向善和创作的秘诀在于勤。 ③ 根据文章第⑫ 段，“我”在成为作家后，每次写作总会想起冰心先生的话，并从中领悟到“最打动人心的，永远是真挚的情感和温暖的人性”，同时理解了冰心先生一生所实践的“有了爱就有了一切”的信念。这深刻影响了“我”的创作观，即要传承和发扬以“真挚”、“温暖”和“有爱”为核心的创作理念。据此概括为：让成为作家的“我”。 2. 本题考查文章内容理解和分析。 C．根据文章第⑥ 至⑧ 段对第二次见面的详细记述，冰心先生与“我们”的谈话内容主要围绕“儿童文学创作”（第⑦ 段“要给孩子们写东西……”）、“写作的秘诀”（第⑦ 段“哪有什么秘诀啊！就是多读、多想、多写……”）以及如何理解“童心”和“爱”的信念展开。文中并未提及任何关于“荣誉”或“奖项”的话题，因此猜想采访问题为“您一生中获得过很多荣誉，您最看重的是哪一项？能讲讲它的由来吗？”不符合文中所描述的谈话内容。 故选C。 3. 本题考查词句理解和赏析。 根据文章第⑬ 段“先生虽然离开了我们，但我觉得，她只是变成了一颗温暖的星星，永远在天上看着我们，用她的文字和人格，继续照亮后来人的路”的内容分析，此段运用了比喻的修辞手法，将逝去的冰心先生比作“一颗温暖的星星”。“温暖”一词精准地概括并呼应了前文所描述的先生慈祥的笑容、亲切的鼓励、对童心的珍视以及“有了爱就有了一切”的人生信念，这是她人格与文字的核心特质。将逝者比作“星星”是文学中常见的手法，它形象地表达了生命形式的转化而非终结——先生的肉体虽已消亡，但她的精神、品格与文学遗产却如星辰般化为永恒，获得了超越时空的存在。“永远在天上看着我们”和“继续照亮后来人的路”，则深刻地揭示了冰心先生作为文学前辈与精神楷模的持续影响力：她的爱与智慧，她的作品与风骨，如同星光，将继续为一代代后来的文学爱好者与创作者指引方向，带来慰藉与启迪。这段话凝练地总结了冰心先生的生命价值，也集中抒发了作者对其深切的怀念与无限的敬仰之情。 4. 本题考查物象的多次出现及其表达效果。 根据文章第⑥ 段“窗台上养着几盆茉莉花，开着白色的小花，满屋子都是淡淡的清香”的内容分析，此处对茉莉花的描写首先营造了书房清雅、温馨、安宁的环境氛围。茉莉花不艳丽夺目，但其清香沁人心脾，这恰如其分地烘托出冰心先生质朴沉静、内在芬芳的人格气质，为人物出场设置了相得益彰的背景。 根据第⑦ 段冰心先生回答写作秘诀时所说“就像这茉莉花，天天浇水，到时候自然就开了”的内容分析，此处茉莉花的功能从环境烘托转向了说理。先生以茉莉花的自然开放需要日复一日的照料为喻，将“写作成功需要长期勤奋积累，功到自然成”这一抽象而深刻的道理，阐述得具体、生动、通俗易懂，体现了她善于运用身边事物启发后辈的智慧。 根据第⑨ 段同学的感叹“冰心奶奶就像那茉莉花，看着平常，闻着清香”的内容分析，此处是直接运用了借物喻人的手法。茉莉花外观素朴平凡，但香气清幽持久，这与同学们感受到的冰心先生平易近人、不事张扬，但其人格与文字却温暖芬芳、影响深远的特质高度契合，从而巧妙地完成了对先生崇高精神品格的礼赞。 综上所述，文章三次写到茉莉花，其作用层层递进：从实在的环境烘托，到抽象的哲理比喻，最终升华为精神品格的象征。这三处描写由实到虚，共同塑造并凸显了冰心先生平易近人、质朴真诚、温暖芬芳的人格形象，使这一形象更加具体可感，深入人心。 六、（2025-2026・上海嘉定・八上期中）阅读下文，完成下面小题 眼前多少绿意 一 ①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。 ②李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。” ③是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。 ④你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。 二 ⑤中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。 ⑥那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。” ⑦这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根…… ⑧岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。 三 ⑨初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。 ⑩管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ⑪单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ⑫高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。 ⑬事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。 四 ⑭我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。 ⑮潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。 ⑯潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一拌成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。 ⑰原来，学问无处不在，随手可拾。 ⑱我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” ⑲这一语，眼前多少绿意。 ⑳这一语，天地多少光华。 （有删改） 1. 梳理文章内容，完成思维导图。 2. 下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是（ ） A． 文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。 B． 几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。 C． 几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。 D． 文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。 3. 作者用“世外高人”来形容食堂大师傅，称当年那一幕“神圣而庄严”是否过于夸张？请谈谈你的看法。 4. 结合全文，分析标题“眼前多少绿意”的妙处。 【答案】1. （1）给“我”多读多写的语文学习建议。（2）幽默地批评“我”在几何课上看小说。（3）在“我”因病休学时给予鼓励。     2. D     3. 示例一：否。作者大词小用，“世外高人”和普通的食堂大师傅，“神秘而又庄严”和他给“我”近乎常识的建议这一幕，形成了强烈的反差，突出食堂大师傅给“我”留下的印象特殊而深刻，表达了对其学识和给予“我”关爱和指引的钦佩和感激之情。 示例二：否。食堂大师傅身居伙房却深谙语文学习诀窍，足见其见识之高；他对素不相识的“我”却满怀关爱，足见其品德之高，故称其为“世外高人”。大师傅的四字提点并不深奥，却给“我”求知之路以指引，时隔多年依然让“我”记忆深刻，给我启迪，所以说“神秘而又庄严”。     4. “眼前多少绿意”这一标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣：标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望，同时作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。      【解析】 【导语】 这篇文章通过回忆几位中学师长的点滴，展现了他们在作者成长过程中的深远影响。文章选材独特，既有化学老师对文学的兴趣引导，也有食堂大师傅的朴素教诲，还有数学老师的幽默批评，以及校长的关怀与鼓励。这些人物虽身份各异，但都以其独特的方式在作者心中播下了成长的种子。文章语言朴实而富有情感，通过细腻的描写和生动的比喻，将师长的形象刻画得栩栩如生。标题“眼前多少绿意”既是对校园环境的描绘，也象征着师长们对作者心灵的滋养与启迪，寓意深远。 1. 本题考查内容理解概括。 一空，结合第⑥ 段“是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’”可知，食堂大师傅观察到“我”用功背书，主动给“我”分享语文学习的四字诀窍。由此可知，食堂大师傅所做的事件是给“我”多读多写的语文学习建议。 二空，结合第⑫ 段“高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：‘几何课上看小说，收获几何？’”可知，管老师发现“我”在他代的几何课上看小说，以巧妙幽默的话语对“我”进行批评。由此可知，管老师所做的事件是幽默地批评“我”在几何课上看小说。 三空，结合第⑱ 段“当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：‘这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你’”可知，潘校长在“我”因病休学这个特殊时刻，特意相送并给予鼓励。由此可知，潘校长所做的事件是在“我”因病休学时给予鼓励。 2. 本题考查内容理解辨析。 D．有误，结合文章内容可知，文章先写升入初中时，教化学和生物的李立凡老师鼓励“我”文学创作（第① ——④段）；接着写初二时，食堂大师傅给“我”语文学习建议（第⑤——⑧ 段），以及初二或初三管启文老师相关事（第⑨ ⑬ 段）；最后写“我”进校后及因病休学涉及潘校长的事（第⑭——⑲ 段）。据此可知，是按照时间顺序叙述不同师长对“我”的影响。由此可知，文中材料并非按照对“我”影响大小的顺序安排； 故选D。 3. 本题考查内容理解。 示例一：结合第⑥ 段“是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’”可知，食堂大师傅是一个普通的劳动者，从事着与教学无关的工作。而“世外高人”通常是指具有高深莫测本领的人，这里将两者联系起来，形成了强烈的反差。由此可知，这种反差突出了食堂大师傅给“我”留下的印象特殊而深刻。结合第⑦ 段“这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常”可知，大师傅给“我”的建议近乎常识，但他满怀关爱、郑重其事的态度，让“我”觉得这一幕不同寻常。“神秘而又庄严”这样大词小用，进一步强化了这种特殊的感受，表达了“我”对大师傅学识以及给予“我”关爱和指引的钦佩和感激之情。由此可知，这样的表述并不夸张。 示例二：结合第⑥ 段“是食堂的大师傅。他说：‘我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写’”可知，食堂大师傅虽然身处伙房，但能精准地说出语文学习的诀窍。这说明他在学识方面有着不一般的见识，所以称其为“世外高人”并不为过。由此可知，大师傅有值得被称为“世外高人”的特质。结合第⑦ 段“这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明，由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常”以及第⑧ 段“岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严”可知，大师傅的四字提点虽然简单，却在“我”求知的道路上起到了指引作用。多年后“我”回忆起来，依然觉得这一幕“神秘而又庄严”，说明其对“我”的影响深远。由此可知，这样的表述是合理的，并不夸张。 4. 本题考查标题赏析。 结合全文整体来看，“眼前多少绿意”这种富有诗意、含蓄的表达，不同于直白的标题。它让读者好奇“绿意”具体所指，引发读者想要深入阅读文章、探寻答案的欲望。由此可知，标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣。 结合第⑮ 段“潘校长带领大家植树……最后，又撒一层碎草碎泥”可知，文中明确提到校园植树，这些树木成长带来了实实在在的绿色景象，这是“绿意”的表层含义。再结合全文，李立凡老师鼓励“我”文学创作（第②——④ 段“李立凡老师是班主任……植下了我心田中的第一株文学幼苗”），食堂大师傅给“我”语文学习建议（第⑥ 段“是食堂的大师傅……语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写”），管老师幽默批评引导“我”（第⑫ 段“高一，管老师临时给我们代了一节几何课……微笑着问：‘几何课上看小说，收获几何？’”），潘校长鼓励因病休学的“我”（第⑱ 段“当我拿着休学证明离开办公室时……明年我在这儿等你”），老师们的关爱和教育如同给“我”的成长带来了生机与希望，这是“绿意”的深层含义。由此可知，标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望。 文章围绕不同师长对“我”的影响展开，从李老师种下文学幼苗，到食堂大师傅给予学习建议，再到管老师的教导以及潘校长带领植树等事，“绿意”象征着成长和希望，贯穿其中。由此可知，标题作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。 一、（2025-2026・上海闵行莘松中学・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 皓月清辉映碧空 崔继先 ①我最后一次见到王小谟院士，是去年深秋去看望他。我们一行人坐在他家的棕色沙发上与他合影，我们在笑，他也笑，很随意地把胳膊搭在扶手上，笑得很惬意。现在他已永远离开了我们，但我总感觉他还在，仿佛推开他家的门，就能看到那张亲切的笑脸。 ②2003年我刚刚进入电子科学研究院工作时，小谟院士在单位已是偶像级的人物。无论是带着研究所搬到贵州山沟沟里研制中国第一部三坐标雷达，还是与外方合作破裂后，力主靠自己的力量研制国产预警机，他的故事大都荡气回肠，闪烁着理想主义的光芒。 ③那时，他正带着一帮“老头+娃娃兵”的队伍搞出口型预警机，而我成了第一架国产预警机“空警-2000”研制队伍里的另一个“娃娃兵”。搞预警机不是轻松的活儿，要三天两头跑试飞外场。但院里的人都知道，年过六旬的小谟院士常常在外场跟“飞”，爬十几米高的预警机机罩，忍受酷暑和寒冬。他都没为此皱过眉，我们这些“娃娃兵”又怎么好意思叫苦呢？ ④不过，小谟院士并不是象牙塔里默默耕耘的“老黄牛”，他更像一位“老顽童”，思维敏捷，诙谐幽默，尤其善于用巧妙策略和方法实现目标。碰到难题，只要看到他嘿嘿一笑，就知道他又有“妙计”上心头了。 ⑤很少人像小谟院士那样，耄耋之年还保持着少年的澄澈心性。有一次他在院里办讲座，播放了一个内容丰富、制作精美的PPT。事后我看见他的学生在摆弄电脑，便问道：“这个PPT是你帮忙做的吧？”对方却说：“都是王院士自己做的，我只准备电脑。”后来我才知道，他经常自己查看英文网站搜索资料，自己做PPT。 ⑥对于前线冲锋的年轻人，小谟院士就像后方的灯塔，有他在便觉得安心。有一年在成都开会，我需要就某型预警机的方案作报告，因为经验不足，加上准备仓促，我表现不是很好。他一眼看出我的紧张，很和蔼地鼓励我，让我放松了不少。去年我们团队忙一个新的型号项目，小谟院士不顾刚刚化疗完的虚弱身体，四处帮我们奔走呼吁，并不断勉励我们不要怕，大胆创新，坚持自己的技术主张。2021年，人民军工创建90周年之际，国防科工局隆重举行“军工记忆”盛典，要为小谟院士颁奖，表彰他为第一架国产预警机作出的贡献。他却把这个光鲜的任务交给了我：“你也为它工作过，你代我去吧。” ⑦他一生驰骋于国防科技的赛场，始终心无旁骛。他也用自己的方式告诉我们，什么是最有价值的事。 ⑧去年，小谟院士在电科院领衔成立院士实验室，雄心勃勃描绘新的事业版图，我们最后一次去看望他时，他心心念念的是实验室人才队伍建设，而非自己的病。遗憾的是，他已无法见证这最后一个梦想的实现。但我相信，他的品格与精神就像皓月清辉，长存不灭，他费尽心血播下的那些种子，终将繁花似锦。 （《光明日报》（有删改）2023年04月05日） 1. 按照时间顺序概括文中有关“我”和王小谟院士交往的事件。 事件一：见“我”紧张，和蔼鼓励。 事件二：推辞表彰，转交给“我”。 事件三：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 事件四：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 结合加点字分析作者在平实的语言中蕴含的情感。 他却把这个光鲜的任务交给了我：“你也为它工作过，你代我去吧。” 3. 在读书分享会上，小文和小语对“引用的作用”展开了讨论，请完成以下对话。 小文：《皓月清辉映碧空》一文第⑤段中引用了王院士学生的话语，我认为这句话有四个作用： A．体现了王院士对工作认真严谨的态度。 B。引出下文“我”得知王院士经常查资料的内容，表达“我”对他的敬意。 C。反映该学生对于王小谟院士不让自己工作上得到锻炼的不满和鄙夷。 D。与上文王小谟院士不顾酷暑寒冬爬预警机机罩形成呼应。 小语：我对四种说法中的（1）　　　持有反对意见。 小文：我还发现斯诺在《红星照耀中国》中多次使用了引用他人语言或评价的手法。例如他引用了美国作家韦尔斯女士评价朱德的话：“朱德与中国新军的不同，他不是日、俄、德等国的‘留学生’。他的经历是土生土长、扎根于中国的内地的，他所以能获得弟兄们的信任和中国旧式将军的敬重，这未始不是重要的原因。他熟悉内地从北到南的绝大部分地势，熟悉当地的民情风俗。” 小语：如果斯诺不引用，而是自己写“朱德是一个土生土长的将领……”，表达效果上会有何不同？ 小文：我认为引用更好，我的理由是：（2）　　　 4. 小语认为文章标题改为“追忆王小谟院士”更直接，小文则认为原标题“皓月清辉映碧空”更好，请你帮助小文结合文章内容阐述自己的看法。 【答案】1. ① 他身体虚弱时，还坚持为“我”和团队奔走呼吁。    ② “我” 前去看望他，他始终关心实验室人才队伍建设。     2. “却”字凸显王小谟院士淡泊名利、提携后辈的品质，蕴含作者对他的敬佩与感动。     3. ① C    ② 引用他人评价更具权威性和客观性，能增强对朱德形象塑造的说服力，若自己写则缺乏这种效果。     4. 原标题“皓月清辉映碧空”更好。它运用比喻，将王小谟院士的品格精神比作皓月清辉，既契合他为国防科技奉献一生的形象，又富有诗意，暗含其精神长存的意蕴；而“追忆王小谟院士”过于直白，缺乏这种文学性和深层内涵。      【解析】 【导语】 文章以“我”的视角，串联起与王小谟院士的交往片段。从初入职场时他的偶像风采，到工作中他爬机罩、做PPT的务实，再到他鼓励“我”，最后是他病中仍念人才建设的赤诚。作者以平实笔触，将院士塑造成既具科研担当，又有生活温度的形象。标题“皓月清辉映碧空”以景喻人，既赞其精神如清辉长存，又暗合他为国防科技铺就的蓝天事业，情感深沉且意蕴绵长。 1. 本题考查内容分析与概括。已知信息“事件一：见‘我’紧张，和蔼鼓励”对应第⑥ 段，“事件二：推辞表彰，转交给‘我’”也对应第⑥ 段。 第一空，根据第⑥ 段“去年我们团队忙一个新的型号项目，小谟院士不顾刚刚化疗完的虚弱身体，四处帮我们奔走呼吁，并不断勉励我们不要怕，大胆创新，坚持自己的技术主张”可知，王小谟院士在身体虚弱的情况下，仍为“我”所在的团队奔走呼吁，鼓励“我们”大胆创新。 第二空，根据第⑧ 段“去年，小谟院士在电科院领衔成立院士实验室，雄心勃勃描绘新的事业版图，我们最后一次去看望他时，他心心念念的是实验室人才队伍建设，而非自己的病。遗憾的是，他已无法见证这最后一个梦想的实现”可知，“我”最后一次看望王小谟院士时，他关注的是实验室人才队伍建设，而非自己的病情。 2. 本题考查词语分析。 根据“他却把这个光鲜的任务交给了我：‘你也为它工作过，你代我去吧。’”可知，“光鲜的任务”指的是国防科工局为表彰王小谟院士而举办的“军工记忆”盛典颁奖，这是一份极具荣誉的认可。“却”字在此处形成强烈转折，王小谟院士本可亲自享受这份荣耀，却主动将其让给同样参与过项目的“我”。这一转折凸显出他不追逐虚荣、为人谦逊无私的品格，更体现出他对后辈的提携与认可。作者通过这个“却”字，将内心对王小谟院士的敬佩、感动以及对其高尚品德的赞叹，在平实的叙述中深刻地传达出来。 3. 本题考查对内容的理解与引用作用分析。 第一空，根据第⑤ 段“这个PPT是你帮忙做的吧”“对方却说：‘都是王院士自己做的，我只准备电脑’”“后来我才知道，他经常自己查看英文网站搜索资料，自己做PPT”可知，“都是王院士自己做的，我只准备电脑”这句话仅客观说明PPT是王院士独立完成的，并未体现学生的不满和鄙夷，C选项的表述与原文内容不符，属于错误解读。故选C。 第二空，根据韦尔斯女士评价朱德的话“朱德与中国新军的不同，他不是日、俄、德等国的‘留学生’。他的经历是土生土长、扎根于中国的内地的”可知，韦尔斯女士强调了朱德经历的独特性，他没有受过国外军事教育，而是在中国内地成长起来，这一评价基于她对朱德的了解和认识，具有一定的权威性。从“他所以能获得弟兄们的信任和中国旧式将军的敬重，这未始不是重要的原因。他熟悉内地从北到南的绝大部分地势，熟悉当地的民情风俗”可以看出，韦尔斯女士进一步阐述了朱德因为熟悉内地地势和民情风俗，所以能获得弟兄们的信任和旧式将军的敬重，这为朱德的形象增添了具体的内涵。如果是斯诺自己写“朱德是一个土生土长的将领……”，就只是一个简单的陈述，没有这些具体的、具有权威性的依据，无法让读者深刻感受到朱德这一形象的独特之处以及他获得敬重的原因，也就不能像引用韦尔斯女士的评价那样具有说服力。 4. 本题考查标题赏析。 原标题“皓月清辉映碧空”更好。根据第⑧ 段“但我相信，他的品格与精神就像皓月清辉，长存不灭，他费尽心血播下的那些种子，终将繁花似锦”可知，标题运用比喻的修辞手法，将王小谟院士的品格与精神比作“皓月清辉”，生动形象地凸显出他的精神如同清辉般光明、深远且持久，既契合他为国防科技事业奉献一生的崇高形象，又暗含其精神将永远传承、普照四方的深层意蕴。而“追忆王小谟院士”仅直白点明文章主旨，缺乏原标题的文学性与感染力，也无法传递出这种精神层面的深刻内涵。 二、（2025-2026・上海外国语大学附属外国语学校・八上期中）阅读语段，完成下面小题。 背影 朱自清 ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ③回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 ④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。A。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” ⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。 ⑥我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，pán shān地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”B。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ⑦近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中：又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 1. 看拼音写汉字 pán shān（　　　　　） 2. 下列关于课文的说法有误的一项是（     ） A． 课文共四次写到了父亲的“背影”，中间详写父亲买橘子，首尾略写。 B． 课文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”上，留给读者自由想象的空间。 C． 课文写得非常坦诚，作者前后的心理没有太大变化，作者叙述了自己的情感体验，表达了对父亲的深切怀念之情。 D． 课文写父爱不是从正面写父亲的高大形象，而是写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，着力写了父亲的背影。 3. 课文第②、⑥、⑦段加点部分共写了“我”的四次流泪，请根据提示分别概括前两次和第四次流泪。 ①　　　　　　　　     ②　　　　　　　　     ③分别之泪     ④　　　　　　　　 4. 第⑥段画波浪线的句子是人物描写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”请赏析句子的表达效果。 5. 叶圣陶先生称《背影》的语言“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”。你是否同意叶圣陶先生的观点？请在画线句A、B中任选一句来分析。 A．父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 B．等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我选　　　　　　　　 分析　　　　　　　　 【答案】1. 蹒跚     2. C     3. ① 伤心之泪    ② 感动之泪    ③ 思念之泪     4. 动作描写，“攀”“缩”“倾”等动词生动表现了父亲买橘子的艰难，体现了父爱的深沉。     5. ① 示例：B    ② 同意叶圣陶先生的观点。“混入”“找不着”准确写出父亲背影消失的过程，“眼泪又来了”呼应前文，用词克制却饱含情感。“便”“又”等虚词自然衔接，毫无冗余。           【解析】 【导语】 这篇《背影》是朱自清先生描写父子亲情的经典散文，以“背影”为情感载体，展现了父亲深沉内敛的爱与儿子从不解到感念的心路历程。文章结构精巧，四次“背影”描写形成情感闭环，买橘子场景的细节刻画尤为动人。作者善用白描手法，通过父亲笨拙的动作、朴实的语言，将父爱具象化。文中“我”的四次流泪构成情感脉络，从最初的丧亲之痛到最后的思念之泪，层层递进。语言质朴却饱含深情，体现了“文贵洁净”的美学追求。 1. 本题考查看拼音写汉字。 蹒跚（pán shān）：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 2. 本题考查对文章内容的理解与分析。 C.作者前后的心理是不同的，由对父亲为“我”安排乘车一事的嘲笑与不解，到后来深知父亲用心良苦的钦佩与自责，父亲的形象在“我”心中越来越高大。故选项“作者前后的心理是相同的，没有大的变化”错误； 故选C。 3. 本题考查对文章内容的理解。 第一空。由第② 段“到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”可知，第一次在回家为祖母奔丧时，流下了簌簌地泪，因怀念祖母而流下“伤心之泪”。 第二空。由第⑥ 段“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”可知，父亲为了给我买橘子，先是爬下月台，又要爬上对面的月台，因为父亲的肥胖，所以是那么的艰难。这一切都是为了儿子，是如山父爱的表现。所以第二次作者的泪是“感动之泪”。 第三次，“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”是“分别之泪”。 第三空。由第⑦ 段“我读到此处，在晶莹的泪光中：又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”可知，收到父亲的来信，读后我心中感伤，对父亲充满了思念之情，所以第四次作者的泪是“思念之泪”。 4. 本题考查句子赏析。 第⑥ 段“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出势力的样子”这是写父亲过月台时的动作，“攀”字为抓住某物向上爬的意思，从而写出了月台之高，又可以让人想象到父亲身体肥胖攀爬吃力的样子；“缩”字由大变小或由长变短，收缩的意思，写出了父亲攀爬时的困难；“倾”字为倾倒，压倒的意思，说明了父亲身子肥胖，攀爬时很费力。“攀”“缩”“倾”是动作描写，这些动作，对于身材肥胖的父亲来说，做起来实属困难。父亲如此艰难地去为“我”买橘子，是对“我”深深的爱。 5. 本题考查对词语的赏析。 作答时，先表明同意叶圣陶先生的观点，再根据“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”的评价，结合具体内容进行分析，合理即可。 A．“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去”，清晰交代了父亲因忙碌决定不送行、安排茶房陪同的全过程。“因为事忙”说明父亲不送行的客观理由；“本已说定”体现父亲原计划的慎重；“叫熟识的茶房陪我”展现父亲仍尽力保障儿子安全。通过“熟识的茶房”细节，隐含父亲对儿子的细致关怀，虽未直接抒情，但父爱跃然纸上。因此本句完全符合叶圣陶“干净、无多余”的评价，用最简练的语言传递丰富内容。 B．“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，完整表现了“目送背影消失——回座——落泪”三个动作，毫无赘余。“混入”“找不着”精准刻画父亲背影被人群淹没的过程，暗示父子离别之难舍；“眼泪又来了”呼应前文，强化情感递进，用“又”字点明这是车站中第二次流泪。不直接抒情，仅用“进来坐下”的动作和“眼泪”的结果传递复杂心绪，体现“干净”的表达风格。因此，本句完全符合叶圣陶的评价，以最精简的语言承载最深沉的离别之痛。 三、（2025-2026・上海市南洋模范初中学・八上期中）阅读下文，完成小题。 投资 ①我妈对我的第一项投资，是画画。 ②七八岁之前我挺会画，还得了奖，在小县城里出名了一阵。我妈就决定好好培养我。 ③可她也不知道从哪里抓起，无非是多去文化馆，拜访老师。与老师是很熟了，可我不会学习，画的画一点儿没长进。随着学业越来越忙，我也不努力，就越画越差。 ④虽然投资失败，但我妈却一直做了件事，从不阻拦我到处乱涂乱画。 ⑤从三岁到七八岁，我的童年在粉笔涂鸦中度过，不但在家里的地上画，还揣着粉笔盒到我妈的单位画，画在墙上、仓库的大铁门上。都是些姜子牙大战黑猫警长①之类的没谱的东西。感谢她让我乱涂乱画，让我有了全世界都是一块大黑板的快乐童年。 ⑥第二项投资，是帮我集邮。 ⑦九岁开始，我忽然喜欢上集邮。买邮票太贵，我集邮用的是最笨的办法，从别人的信封上撕邮票。不小心撕破了，就拿镊子修。没想到我妈又很支持我，她说这是好东西，以后会涨价。 ⑧在她的鼓动下，亲戚朋友收到信时，往往会第一时间把信封给我。偶尔内蒙古老家来信，我妈会先把信封给我，让我撕邮票。每撕到一枚邮票我就特别开心，要欣赏很久，觉得会增值。 ⑨直到1997年，十三岁，我已经忘了自己这一爱好了，我妈________给我拿回来一套香港回归纪念邮票，一套“俄罗斯邮票精选”，她跑去买的。那一刻，我内心一颤。 ⑩当然，我妈的这项投资又一无所获。但她无意中给我迷之自信：自己喜欢的哪怕看起来不靠谱的事，也有重大战略意义——会增值。 ⑪第三项投资，是当记者，干新闻。 ⑫读中学时，我一直误以为自己会喜欢干新闻。当时“战地记者”概念比较吃香，但我想干新闻和这个没关系，我干新闻是因为金庸②是干新闻的。 ⑬我妈非常支持我。理由听上去很荒唐，说干新闻好，记者可以全世界到处玩，还不用自己花钱。她认为干新闻就要先订报纸，于是订很多报纸，我爷爷来了一看很高兴，还以为我终于愿意练毛笔字了，攒这么多废报纸。我妈还让我给赵忠祥③老师写信，至今我都没搞清楚其中的逻辑。信居然到邮局寄掉了，也不知道赵老师收到没有。 ⑭后来我倒确实干了八九年的新闻，但也无疾而终。但就和不靠谱的集邮一样，我妈居然愿意投资我，让我觉得自己真是个非常有远见有眼光的人，不然为什么我梦想一样她就夸一样呢。 ⑮最后一项投资，就是读书考试了。 ⑯这项投资上，她付出得最多，耗费的心血也最多。但我两次高考都失败了。 ⑰让我最最难过的是，我没有看见过一次我妈为此难过的样子。在第二次高考前不久，我半夜起来，无意听见她在自己房间向已经去世的奶奶祈祷，保佑我如愿考上大学。我没出声，默默睡了回去。这样大的期盼，落空后怎么会不难过呢？完全不像个认真的投资人啊。可她事后一点没有表现难过，反倒安慰我。那天晚上很凉快，不知道为什么，明明是盛夏，但总感觉很凉快。 ⑱综上，我妈对我的所有投资，还有各种跟投、追投，都失败了。但年过四十，当我成为父亲，回首少年时光，内心总涌动着庆幸和感激。 ⑲梦想很难，但没有我们的迷之自信难。世上任何鼓励，都敌不过一个投资人的五个字：很好，会增值。尤其这个投资人还是你的母亲。后来也渐渐明白，青春之事，少年之行，但凡认认真真做的，未来都会增值。 （有删改） 【注释】①黑猫警长：中国动画史上的一个经典卡通形象。讲述了机智、勇敢的黑猫警长在森林中侦破各种危害森林安全的故事。②金庸：当代最知名的武侠小说作家。③赵忠祥：中国著名的男播音员。 1. 请在第⑨段的横线处填上合适的词语，并阐释理由。 A。突然       B。居然 选择：　　　　　　　　 理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 下列对第⑰段画线句的理解，最恰当的一项是（     ） A． “我”意识到母亲被“我”撞见会尴尬，所以不出声。 B． “我”感到母亲祈祷给自己带来了压力，故选择逃避。 C． “我”读懂了母亲祈祷中的深意，用沉默来回应期盼。 D． “我”需要时间来思考母亲祈祷的意义，还不便回应。 3. 联系上下文，结合加点字分析第⑤段画线句的妙处。 4. 有人说，这篇文章探讨了教育的本质问题。你是否认同？请结合文章的选材，谈谈你的理解。 【答案】1. ① 居然    ② “居然”表示出乎意料，强调母亲在“我”早已遗忘集邮爱好的情况下，仍主动购买邮票的行为超出“我”的预期。结合前文“我已经忘了自己这一爱好”，“居然”更能突出母亲对“我”兴趣的持续关注与支持，体现她对“我”梦想的珍视，即使“投资”看似无意义，仍默默守护。而“突然”仅侧重时间上的意外，无法深刻传达母亲长久以来的用心。     2. C     3. “姜子牙大战黑猫警长”将传统神话与现代动画角色组合，充满儿童的奇思妙想，体现“我”童年涂鸦的大胆与创意，也侧面反映母亲对孩子天马行空想象的包容。      4. 认同。文章围绕母亲对“我”在画画、集邮、当记者、读书考试等方面的投资展开。在教育过程中，母亲没有因为“我”在这些事情上没有取得世俗意义上的成功（投资失败）而阻拦或责备，而是始终支持“我”去尝试和探索自己感兴趣的事。这体现了教育的本质不是追求功利性的成功，而是尊重孩子的兴趣，给予孩子自由发展的空间，鼓励孩子去尝试，让孩子在这个过程中获得自信和成长。母亲用行动告诉“我”只要是认认真真做的事，未来都会有价值，这正是对教育本质的一种诠释。 不认同。文章主要是作者回忆母亲对自己在不同兴趣爱好和学业方面的支持，重点在于表达对母亲鼓励自己的感激之情，更多的是从个人情感角度出发。虽然涉及到母亲对“我”成长的支持，但并没有深入探讨教育的本质问题，如教育的目标、方法等理论性内容，所以不能说这篇文章探讨了教育的本质问题。       【解析】 【导语】 这篇散文以“投资”为线索，通过母亲对“我”四项不同人生阶段的培养经历，展现了别样的教育智慧。作者用平实幽默的笔调，将看似失败的教育投资转化为珍贵的精神财富。母亲始终如一的鼓励式教育，在“增值”的隐喻中完成了对教育本质的诠释——不在于功利性成果，而在于守护孩子的创造力和自信心。结尾处“青春之事，少年之行，但凡认认真真做的，未来都会增值”的点睛之笔，升华了全文主旨，揭示了教育最动人的价值在于培养孩子对生活的热爱与信心。 1. 本题考查词句理解与赏析。        根据第⑨ 段中“我已经忘了自己这一爱好”可知，说明“我”对集邮的兴趣早已淡漠，而母亲此时“跑去买”邮票的行为完全超出“我”的预料。“居然”一词强调事件的意外性，与“遗忘”形成鲜明对比，突出母亲行动的出乎意料。“居然”不仅体现时间上的意外，更隐含母亲对“我”兴趣的长期留意。即便“我”不再主动集邮，她仍记得这个曾经的爱好并付诸行动，这种坚持远超“突然想起”的偶然性，更能展现母亲对“我”梦想的珍视与默默守护。    “突然”仅描述行为发生的急促，无法传递母亲背后的用心。而“居然”暗含“本以为母亲会放弃，没想到她仍在坚持”的情感层次，更深刻地体现母爱的细腻与执着，为后文“投资失败却收获自信”的主题埋下伏笔。所以“居然”合适。 2. 本题考查内容概括，主旨把握。 根据第⑰ 段中“我没出声，默默睡了回去”可知，“我”听见母亲向奶奶祈祷，却“默默睡了回去”，并非因尴尬或压力，而是读懂了母亲藏在祈祷中的深沉期盼与不愿让“我”察觉的苦心。“沉默”是“我”对母亲无声的理解与回应，既不想打破她的寄托，也暗含对自己未能达成期望的愧疚。此细节刻画了母子间无需言说的默契，以及母亲在教育中“隐性支持”的特质； 故选C。 3. 本题考查句段作用。 根据第⑤ 段中“都是些姜子牙大战黑猫警长之类的没谱的东西”可知，“姜子牙”是传统神话人物，“黑猫警长”是现代动画角色，二者在现实中时空相隔，却被“我”组合成“大战”场景，这种“没谱”的搭配正是儿童天马行空想象力的体现。通过具体例子，生动展现了“我”童年涂鸦时无拘无束的创作状态，呼应前文“乱涂乱画”的自由感。 “姜子牙大战黑猫警长”的荒诞组合，看似“没谱”却充满童真，而母亲对此“从不阻拦”（第④ 段），侧面反映出母亲对孩子天性的包容。她允许“我”在家中地面、单位墙壁随意创作这类“没谱”的内容，实则是在守护“我”的创造力，为后文“快乐童年”的形成奠定基础。    此句承接上文“揣着粉笔盒到我妈的单位画”的描述，用具体案例坐实“乱涂乱画”的内容，又为下文“感谢她让我乱涂乱画，让我有了……快乐童年”的情感表达提供支撑，使“母亲的包容”这一教育态度更具画面感，为全文“投资失败却守护成长”的主题埋下伏笔。 4. 本题考查内容概括，主旨把握。 认同。文章通过母亲对“我”四次“投资”的选材，深刻映射了教育的本质。    根据第① -⑤ 段，母亲明知“我”画画未长进，却从不阻拦“到处乱涂乱画”，甚至默许“在墙上、仓库铁门”创作“姜子牙大战黑猫警长”这类“没谱的东西”可知，这种包容打破了“必须出成果”的功利思维，体现教育应守护孩子的天性与想象力——正如画线句中传统神话与现代动画的荒诞组合，恰恰是童年创造力的珍贵体现，而母亲的支持正是对“兴趣本身即价值”的教育理念的践行。    根据第⑥ -⑭ 段，集邮时，母亲鼓励“我”从信封撕邮票，甚至主动购买纪念邮票；当记者的梦想中，她以“能到处玩”的荒唐理由支持“我”，还让“我”给赵忠祥写信，可知，这些行为看似“不切实际”，却传递出教育的核心：接纳孩子的每一个梦想，不以“成功”衡量价值。即便“投资”均失败，母亲始终用“很好，会增值”赋予“我”自信，正如第⑩ 段所说，这种支持让“我”相信“自己喜欢的事有战略意义”，这正是教育中“过程比结果更重要”的体现。      根据第⑮ -⑰ 段，两次高考失败是最沉重的“投资失败”，但母亲深夜向奶奶祈祷时，“我”感受到她“大的期盼”，而她事后却“一点没有表现难过，反倒安慰我”可知，这一细节揭示教育的本质是无条件的爱与信任——不因挫折否定孩子，而是用包容让孩子在“试错”中学会坚韧。正如结尾所说，“青春之事，但凡认认真真做的，未来都会增值”，母亲用一生的“投资”证明：教育不是雕琢成功的模具，而是守护成长的土壤。      不认同。文章选材侧重个人情感回忆，未上升到教育本质的理论探讨。 母亲支持“我”画画、集邮等行为，更多体现的是母子间的温情——根据第⑤ 段感谢母亲“让我有了快乐童年”，第⑩ 段强调“迷之自信”的来源，第⑱ 段直接抒发“庆幸和感激”可知，这些描写聚焦个体体验，而非提炼普适的教育原则。    第⑬ 段母亲让“我”给赵忠祥写信的行为，更多是展现母亲的朴素认知，而非探讨“兴趣引导的方法”；第⑰ 段高考失利后母亲的安慰，侧重亲情的温暖，而非反思“应试教育与个性发展的平衡”。全文以“投资人”为喻，核心是赞美母亲的爱，而非剖析教育的本质内涵。      根据结尾提到“认认真真做的事未来会增值”可知，更像是作者成年后的感悟升华，而非对教育本质的理性界定。文中“投资失败”的叙事，本质是用结果反证母亲的爱，而非探讨“教育是否该以‘增值’为目的”等深层命题。因此，文章更像一篇感恩母亲的抒情散文，而非触及教育本质的思辨之作。据此回答即可。 四、（2025-2026・上海外国语大学附属外国语学校・八上期中）阅读下列语段，完成下面小题 吴县四柏 梁衡 ①一千九百多年前，东汉有个叫邓禹的大司马在今天苏州吴县栽了四棵柏树。经岁月的镂雕陶冶，这树竟各修炼成四种神态。清朝皇帝乾隆来游时有感而分别命名为“清”“奇”“古”“怪”。 ②最东边一棵是“清”。近两千年的古树，不用说该是苍迈龙钟了。可这棵树不，数人合抱的树干，直直地从土里冒出，像一股急喷而上的水柱，连树皮上的纹都是一条条的直线，这样一直升到半空中后，那些柔枝又披拂而下，显出旺盛的精力和犹存的风韵。我突然觉得这树是一位长生的美人，但不是那种徒有漂亮外貌的浅薄女子，而是满腹学识，历经沧桑。要在古人中找她的魂灵，那便是A了。你看那树冠西高东低，这位女词人正右手抬起，扶着后脑勺，若有所思。柔枝拖下来，风轻轻拂着，那就是她飘然的裙裾，“险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味”。 ③西边一棵曰“奇”。庞然树身斜躺着，若水牛卧地，整个树干已经枯黑，但树身的南北两侧各披挂下一片皮来，就只那一片皮便又生出许多枝来。枝上又生新枝，一直拖到地上，如蓬蒿，如藤萝，像一团绿云，像一注绿水，依依地拥着自己的命根——那截枯黑的树身。就像佛家说的她又重新转生了一回，正开始新的生命。黑与绿，老与少，生与死，就这样相反相成地共存。你初看她确是很怪的，但再细想，确又有可循的理。 ④北边一棵为“古”。这是一种左扭柏，即树纹一律向左扭，但这树的纹路却粗得出奇、远看像一条刚洗完正拧水的床单。近看树表高低起伏如沟岭之奔走蜿蜒、贮存了无穷的力。【甲】树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了。我细端详这柏，只见柏树古得风骨不凡，令人想起那些功勋老臣，如周之周公，唐之魏征。 ⑤还有一棵名“怪”。其实，已不能算“一棵”树了。不知在这树出土的第几个年头上，一个雷电，将树从上至下劈为两半，于是两片树身便各赴东西，仰卧在那里相向怒目，像是两个摔跤手同时跌倒又各不服气，正欲挣扎而起。长时间的雨淋使树心已烂成黑朽，而树皮上挂着的枝却郁郁葱葱，缘地而走。你细找，找不见根是从哪里入土的。根就在这两片裸躺着的树皮上。白居易说原上草是“野火烧不尽”，这古柏却“雷电击又生”。这树这样倔，这样傲，令人想起封建士大夫中与世不同的、被社会扭曲，怒而写下“任尔东西南北风”的B一类的怪人。 ⑥这四棵树挤在一起，一共占地也不过一个篮球场大小，但却神志迥异地现出这四种形来，实在是大自然的杰作。那“清”柏，像是扎根在什么泉眼上，水脉好，土气旺，心情舒畅。那“古”柏，大约根须被挤在什么石缝岩隙间，未出土前便经过一番苦斗。出土后还余怒未尽。那“奇”“怪”二柏便都是雷电的加工，不过雷刀电斧砍削的部位、轻重不同，她们也就各奇各怪。【乙】真是天雕地塑，岁打月磨，到哪里去找这有生命的艺术品呢？而且何止艺术本身，你看她们那清、奇、古、怪的神态，那______的功力，那______的雄姿，那______的笑容，那______的毅力，那______的气度，这不都是哲理、思想与品质的含蓄表现吗？大自然本身就是一部博大的教科书，我们面对它常常是一个小学生。我想应该让一切善于思考的人来这树下看看，要是文学家，他一定可以从中悟到一些创作的规律，《唐诗》《聊斋》《西游记》《山海经》不是各含清、奇、古、怪吗？就是一般的游人吧，到此也会不由地停下脚步，想上半天。云南石林里那些冰冷的石头都会引起人种种联想，何况这些有生命的古树呢？她们是牵着一条历史的轴线，从近两千年以前的大地上走来的啊！ 1. 根据上下文，在文章的A、B两处填写两位古人的姓名。 A．　　　　　　　　     B．　　　　　　　　 2. 请用简介的语言分别概括吴县四柏“清”、“奇”、“古”、“怪”各自的特点。 清：　　　　　　　　     奇：　　　　　　　　     古：　　　　　　　　     怪：　　　　　　　　 3. 作者曾经说过：“好文章或有描述美、或有抒情美”，请在下列句子中任选一句进行赏析，体会作者的文学追求。 【甲】树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了。 【乙】真是天雕地塑，岁打月磨，到哪里去找这有生命的艺术品呢？ 我选　　　　　　，它具有　　　　　　　　美，赏析：　　　　　　　　 4. 第⑥节划横线的地方，依次填入内容恰当的一项是（     ） （1）迎风雨而昂首（2）身将朽还不忘遗泽后代（3）深扎根而挺其身（4）虽留一皮亦要支撑（5）抗雷电而不屈 A． （4）（3）（5）（1）（2） B． （3）（5）（1）（4）（2） C． （4）（2）（5）（3）（1） D． （5）（4）（1）（2）（3） 5. 文章多次将柏树与先贤名人联系在一起，请分析这么写的好处。 【答案】1. ① 李清照    ② 郑燮（郑板桥）     2. ① 清丽、风韵飘逸    ② 生死共存，相反相成    ③ 沧桑古老，风骨不凡    ④ 倔傲不屈，生命力顽强     3. ① 甲    ② 描述    ③ 示作者巧用比喻，将长满肿节的树干比作老人的手和脸，将细枝比作鹤发，生动地写出了老柏树风骨不凡的神韵；又将小柏比成亭亭玉立的少女，描绘出了小柏的秀美（或作者充满想象地用鹤发老人和亭亭玉立的孙女来写新旧两颗柏树，生动地写出了老柏风骨不凡的神韵，小柏的秀美），富有描述美。 我选乙，它具有抒情美。作者运用反问，并将四棵柏树比作“有生命的艺术品”，充满了对四棵柏树的喜爱与赞美之情（或暗含了作者对自然造物神奇的赞叹），富有抒情美。     4. B     5. 作者由柏树联想到满腹学识的李清照，满身功勋的周公与魏征，与世不同的郑板桥，以及清正的包公、古朴的伯夷等，以树写人，既丰富了文章内容，又凸显出了吴县四柏清奇古怪的神态和傲然不屈的品性，增强了作者对颇具哲理、思想和品质的吴县四柏的崇敬之情。      【解析】 【导语】 这篇文章以吴县四柏为载体，通过拟人化手法将古树与历史人物相映照，展现了“清奇古怪”的生命姿态。作者以细腻的笔触描绘柏树形态，赋予其人格化的精神内涵，将自然景观升华为文化符号。文章融合状物、抒情、说理于一体，在树与人的互喻中，传递出对生命韧性和文化传承的思考，体现了“文以载道”的创作追求。 1. 本题考查内容理解。 A处：根据第② 段描写“清”柏时写道：“数人合抱的树干，直直地从土里冒出……柔枝又披拂而下，显出旺盛的精力和犹存的风韵”，“树冠西高东低，这位女词人正右手抬起，扶着后脑勺，若有所思。柔枝拖下来，风轻轻拂着，那就是她飘然的裙裾，‘险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味’”可知，李清照是宋代著名女词人，既有满腹才情、历经沧桑的人生底色，又有“险韵诗成”这类雅致的文人特质；而“清”柏兼具挺拔的风骨与柔美的风韵，神态上“若有所思”，与李清照的女性身份、文人气质及词作中流露的细腻情思高度契合，因此作者将“清”柏的魂灵对应李清照。故填写：李清照。 B处：根据第⑤ 段刻画“怪”柏“被雷电劈为两半……两片树身便各赴东西，仰卧在那里相向怒目……树心已烂成黑朽，而树皮上挂着的枝却郁郁葱葱”“这树这样倔，这样傲”，并提及“怒而写下‘任尔东西南北风’”可知，郑燮（郑板桥）是清代极具傲骨的文人，其《竹石》中“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”正是他倔强不屈、不与世俗同流合污品格的写照；“怪”柏被雷电重创却顽强重生，倔傲的特质与郑板桥的人格精神高度匹配，因此作者将“怪”柏关联到郑燮（郑板桥）这类“与世不同”的封建士大夫。故填写：郑燮（郑板桥）。 2. 本题考查内容理解。 清：根据第② 段中“数人合抱的树干，直直地从土里冒出，像一股急喷而上的水柱……那些柔枝又披拂而下，显出旺盛的精力和犹存的风韵”“树冠西高东低……柔枝拖下来，风轻轻拂着，那就是她飘然的裙裾”可知，“直直的树干”“急喷而上的水柱”般的形态体现其“清丽”的特质，“柔枝披拂”“飘然的裙裾”则生动展现出它风韵飘逸的姿态，与“清丽、风韵飘逸”的特点高度契合。故填写：清丽、风韵飘逸。 奇：根据第③ 段中“庞然树身斜躺着……整个树干已经枯黑，但树身的南北两侧各披挂下一片皮来……又生出许多枝来。枝上又生新枝”，“黑与绿，老与少，生与死，就这样相反相成地共存”可知，枯黑的树干是“死”的状态，而从仅存的树皮上生出的新枝是“生”的状态，黑与绿、老与少的鲜明对比，直接体现出这棵柏“生死共存，相反相成”的“奇”之特点。故填写：生死共存，相反相成 古：根据第④ 段中“树纹一律向左扭，但这树的纹路却粗得出奇……树表高低起伏如沟岭之奔走蜿蜒”，“树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发”，“柏树古得风骨不凡，令人想起那些功勋老臣”可知，“粗得出奇的树纹”“如老人手脸般的肿节”“鹤发般的细枝”，尽显其“沧桑古老”的质感；“风骨不凡”的直接评价，以及关联功勋老臣的联想，凸显出它“风骨不凡”的核心特点。故填写：沧桑古老，风骨不凡。    怪：根据第⑤ 段中“不知在这树出土的第几个年头上，一个雷电，将树从上至下劈为两半，于是两片树身便各赴东西，仰卧在那里相向怒目……树心已烂成黑朽，而树皮上挂着的枝却郁郁葱葱……这树这样倔，这样傲……雷电击又生”可知，被雷电劈裂、树心朽烂是极端的创伤，但树皮仍能长出郁郁葱葱的枝叶，“相向怒目”“倔傲”的神态描写，以及“雷电击又生”的总结，精准体现出它“倔傲不屈，生命力顽强”的“怪”之特质。故填写：倔傲不屈，生命力顽强。 3. 本题考查句子赏析。 根据第④ 段【甲】“树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了”可知，作者先以“像老人的手和脸”这一比喻，精准描摹出“古”柏树干上“突起的肿节”粗糙、沧桑的质感，又将树顶细枝比作“鹤发”，贴合“古”柏苍劲古朴的特质，寥寥数笔就勾勒出老柏“风骨不凡”的神韵；紧接着把旁侧新生的小柏称作“她的孙女”，以拟人手法赋予小柏“柔条新叶，亭亭玉立”的少女般的秀美形态。整句话通过比喻、拟人相结合的手法，将老柏的古拙与小柏的鲜活具象化，画面感极强，精准体现了文字的描述美。 根据第⑥ 段【乙】“真是天雕地塑，岁打月磨，到哪里去找这有生命的艺术品呢”可知，具有抒情美，作者先用“天雕地塑，岁打月磨”凝练概括四柏历经千年岁月雕琢、自然造化而成的过程，随后以反问句“到哪里去找这有生命的艺术品呢？”直抒胸臆——将四柏称作“有生命的艺术品”，本身就饱含对古树形态与生命力的赞美，反问的句式则强化了这种情感，既表达出对四柏独一无二之美的喜爱，也暗含对大自然造物神奇的由衷赞叹，情感饱满且富有感染力，充分展现了文字的抒情美。 4. 本题考查内容理解。 第一空：根据第② 段描述“清”柏“数人合抱的树干，直直地从土里冒出，像一股急喷而上的水柱，连树皮上的纹都是一条条的直线，这样一直升到半空中后，那些柔枝又披拂而下，显出旺盛的精力和犹存的风韵”可知，此树扎根深且身姿挺拔，所以“深扎根而挺其身”符合“清”柏的特点，故选（3）； 第二空：根据第③ 段描述“奇”柏“庞然树身斜躺着，若水牛卧地，整个树干已经枯黑，但树身的南北两侧各披挂下一片皮来，就只那一片皮便又生出许多枝来……就像佛家说的她又重新转生了一回，正开始新的生命”可知，即便树身大部分已枯黑，仅靠一片皮也支撑着新生命的生长，“虽留一皮亦要支撑”体现了“奇”柏顽强的生命力，故填（5）； 第三空：根据第④ 段描述“古”柏“这是一种左扭柏……树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了”可知，“古”柏在自身衰老的情况下，旁边还生长出小柏，就像老人不忘遗泽后代，“身将朽还不忘遗泽后代”符合“古”柏的特点，故填（1）； 第四空：根据第⑤ 段描述“怪”柏“不知在这树出土的第几个年头上，一个雷电，将树从上至下劈为两半……这古柏却‘雷电击又生’。这树这样倔，这样傲”可知，“怪”柏遭受雷电劈击却不屈服，“抗雷电而不屈”体现了“怪”柏的坚韧，故填（4）； 第五空：综合四棵柏树历经风雨、雷电等磨难，依然顽强生长的特点，“迎风雨而昂首”体现出它们面对困难时不屈不挠、昂扬向上的气度，放在最后一个空合适，故填（2）； 依次填入的内容为（3）（5）（1）（4）（2）； 故选B。 5. 本题考查内容理解。 根据第② 段中“我突然觉得这树是一位长生的美人，但不是那种徒有漂亮外貌的浅薄女子……那就是她飘然的裙裾，‘险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味’”，第④ 段“我细端详这柏，只见柏树古得风骨不凡，令人想起那些功勋老臣，如周之周公，唐之魏征”，第⑤ 段“这树这样倔，这样傲，令人想起封建士大夫中与世不同的、被社会扭曲，怒而写下‘任尔东西南北风’的郑板桥一类的怪人”可知，作者将“清”柏与李清照相联系，把柏树的姿态想象成李清照的举止神态，还引用李清照的词句，让读者在欣赏柏树的同时，联想到李清照的才情与气质；将“古”柏与周公、魏征等功勋老臣联系起来，赋予柏树古朴、庄重且富有功勋的特质；把“怪”柏与郑板桥这类与世不同的怪人相比，使柏树的“倔”“傲”形象更加鲜明。这些联想丰富了文章的内容，让读者从不同角度去感受柏树的独特魅力，同时融入了丰富的历史文化知识，增添了文章的文化底蕴。 根据第② 段中“我突然觉得这树是一位长生的美人，但不是那种徒有漂亮外貌的浅薄女子，而是满腹学识，历经沧桑”可知，通过与李清照类比，凸显出“清”柏不仅有美丽的外形，更有着深厚的内涵和历经岁月沉淀的韵味。根据第④ 段中“我细端详这柏，只见柏树古得风骨不凡，令人想起那些功勋老臣，如周之周公，唐之魏征”可知，把“古”柏与周公、魏征相比，突出了“古”柏古朴、刚正、有担当的品性，如同这些功勋老臣一样，有着不凡的风骨。根据第⑤ 段中“这树这样倔，这样傲，令人想起封建士大夫中与世不同的、被社会扭曲，怒而写下‘任尔东西南北风’的B一类的怪人”可知，将“怪”柏与郑板桥类比，生动地表现出“怪”柏倔强、傲然不屈的品性，即便遭受雷电劈击，依然顽强生长。先贤名人往往具有鲜明独特的性格特点和高尚的品德修养，作者将柏树与他们联系在一起，借助先贤名人的形象和品质，更加生动形象地凸显出吴县四柏清奇古怪的神态和傲然不屈的品性，使读者能够更直观、深刻地感受到柏树的独特魅力。 根据第⑥ 段中“你看她们那清、奇、古、怪的神态……大自然本身就是一部博大的教科书，我们面对它常常是一个小学生”可知，作者在将柏树与先贤名人联系的过程中，对柏树的赞美之情不断升华。通过对柏树神态和品性的细致描绘，以及与先贤名人的类比，作者深刻地认识到柏树所蕴含的哲理、思想和品质，进而发出“大自然本身就是一部博大的教科书，我们面对它常常是一个小学生”的感慨，强烈地表达出对颇具哲理、思想和品质的吴县四柏的崇敬之情。 五、（2025-2026・上海市世外中学・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 苏轼向南 ①那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。 ②眩怀丧魄，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受。烟波浩渺，水天苍茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。 ③船驶近黑黢黢的岛。他看到儿子苏过的眼眶瞪大了。循着过的眼光望去，他也不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高戳立的便是传说中的椰子树吧？居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸酣畅铺展。 ④双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？于是和儿子过一起动手，在椰树林里苟且搭个简陋的小屋子，能遮风即可，能挡雨便行。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫“桄榔庵”。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树。那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都多么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里，这是夜间哪位猎人在这一带收获后的顺手馈赠。 ⑦已经多少年了，恶意曲解与无端诬陷如影随形，虽时时如履薄冰地小心翼翼，大祸也仍然如此密集地接踵而至。而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下子挣脱了，他整个人猛然一松。真是畅快啊！ ⑧他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑨苏轼有事可做了。摇身一变，他不再是狼狈不堪的遭贬之人，沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑩他没有想到有一天居然要离开岛，因为旧皇驾崩了。 ⑪他有一阵回不过神来，要走吗？不走似不近常理，何况他不走，年纪轻轻的儿子过也必定留下来陪他终老，这对过是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已经三年，三年的时光里他在这个岛上共写诗一百二十七首、词四首、各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫公元1100年5月，他终于还是动身了。在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登乙丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬只是没有料到，终于北归时，他却在途中病倒了，那么突如其来与猝不及防。三年的呼吸吐纳，他已经成为地道岛民，一旦回到曾经的故土，老迈的身体却无法再适应，千汤万药都挽留不住，最终仍撒手西去。 ⑭九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 1. 梳理全文，补全表格。 经历 即将上岛 初次登岛 （1）　　　 融入百姓 （2）　　　 即将北归 心境 黯然 惊奇 畅快 松快 陶醉 （3）　　　　　　 2. 下列选项中，对文意理解正确的一项是（     ） A． 第④段苏轼经过比较，将新居称“豪宅”，表明他对其处境感到满足。 B． 第⑧段苏轼又挥毫写诗作赋，主要是因为他想排遣无人交流的苦闷。 C． 第⑪段列举了苏轼创作的作品篇目之多，侧重突出了他的笔耕不辍。 D． 第⑫段写海南岛出了十二位进士，侧面体现了苏轼在此地的影响力。 3. 本文在第③⑤⑭段都描写了海岛上的树木，请分别分析其用意。 4. 结合全文，理解标题“苏轼向南”的含义。                                                                    【答案】1. ① 搭建新居       ② 写诗作赋（教书先生）    ③ 不舍     2. D     3. 第一次描写了海南岛树木葱茏的景象，表达了苏轼的惊奇之情；第二次描写了椰子树不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就的特点，运用象征手法，表达了对苏轼正直坦荡、不媚世俗的品格的赞美之情；第三次描写作者所看到的树木葱茏的景象，抒发了作者对苏轼的敬仰之情。     4. 表层含义：指苏轼被贬谪的地理方向。深层含义：向南是他逃离政治迫害、在自然与淳朴民风中重获心灵自由的旅程。“南”不仅是方位，更代表逆境中的生命升华——苏轼在南方荒岛实现人格与价值的超越。      【解析】 【导语】 这篇文章以苏轼晚年贬谪海南的经历为线索，通过细腻的景物描写和深刻的心理刻画，展现了一位伟大文人在逆境中的精神升华。作者巧妙运用对比手法，层层递进地呈现了苏轼从黯然到豁达的心路历程。文章最终升华出“向南”的深层含义——不仅是地理位移，更是一种精神涅槃与文化反哺。 1. 本题考查筛选信息理解概括文章内容。 第一空：已知信息“畅快”对应第④ 段“屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来”；结合第④ 段“于是和儿子过一起动手，在椰树林里苟且搭个简陋的小屋子，能遮风即可，能挡雨便行”可概括经历为“搭建新居”； 第二空：已知信息“陶醉”对应第⑨ 段“苏轼有事可做了，摇身一变，他不再是狼狈不堪的遭贬之人，沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生，他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了”，结合第⑧ 段“他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息”可知，可将经历概括为“写诗作赋”或“教书先生”； 第三空：已知信息“即将北归”对应第⑩ 段“他没有想到有一天居然要离开岛，因为旧皇驾崩了”，结合第⑪ 段“他有一阵回不过神来，要走吗？不走似不近常理，何况他不走，年纪轻轻的儿子过也必定留下来陪他终老，这对过是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍”可知，即将北归的苏轼是多么不舍，据此概括心境为“不舍”。 2. 本题考查文章内容理解。 A。错误，第④ 段“屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊”可知，苏轼称新居为“豪宅”是与杜甫的茅屋对比，是苏轼的自嘲与豁达，非满足于处境； B。错误，根据第⑦ 段“而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下子挣脱了，他整个人猛然一松。真是畅快啊”可知，苏轼远离是非，来到这天远地阔的海岛，心情一下子“畅快”了；第⑧ 段“他又开始挥毫写诗作赋”是因心境“畅快”，“他又开始挥毫写诗作赋”且吸引学子，非排遣苦闷； C。错误，第⑪ 段“三年的时光里他在这个岛上共写诗一百二十七首、词四首、各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好”可知，列举作品数量是为说明他“活得越来越好”（对抗贬谪），非侧重笔耕不辍； 故选D。 3. 本题考查理解句段作用。 结合第③ 段“船驶近黑黢黢的岛。他看到儿子苏过的眼眶瞪大了。循着过的眼光望去，他也不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕”可知，这是第一次描写海岛上的树木茂盛葱茏的景象，表达了苏轼初见海岛时的惊奇之情，与荒岛情况不符； 结合第⑤ 段“夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树。那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就”可知，这是第二次描写岛上树木的句子，这里描写了椰树笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就；结合第⑤ 段“这些都多么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人”可知，这里运用了象征手法，用不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就的椰树表达了对苏轼正直坦荡、不媚世俗的品格的赞美之情； 结合第⑭ 段“九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光”可知，这是第三次描写海南岛上树木生长的景象，写的是作者在九百多年后的今天看到生长茂盛的植物；结合第⑭ 段“忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机”可知，描写作者所看到的树木葱茏的景象，想起了苏轼，想到了苏轼的精神，表达了作者对苏轼的敬仰之情。 4. 本题考查标题含义。 根据第② 段“眩怀丧魄，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受”可知，苏轼从大陆南迁至海南岛，因此，标题“苏轼向南”指的是苏轼被贬谪的地理方向；根据第⑦ 段“而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下子挣脱了”可知，向南是苏轼逃离政治迫害、在自然与淳朴民风中重获心灵自由的旅程；根据第⑧ 段“他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引”可知，苏轼开始新的生活，他将中原文化带入海南（教书、创作）的起点，最终推动当地文教兴盛；根据第⑫ 段“这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛”可知，苏轼在南方荒岛实现精神重生与文化传播，“向南”成就了他精神与文化“向上”的蜕变，实现人格与价值的超越； 六、（2025-2026・上海市进才中学北校・八上期中）阅读下面语段，完成下面小题。 燕南园62号 ——记恩师林庚① 袁行霈 ①燕南园62号是一个中式的小庭院，庭院中央有一棵高大的柿子树，右手数竿竹子掩映着几扇窗户，窗棂雕了花的，那就是静希师住房的东窗，窗边就是他经常出入的东门。走进东门穿过走廊是一间客厅，客厅南窗外有一段廊子，所以客厅里的光线不很强，有一种舒缓从容的氛围。从客厅一角的门出去，右转，再打开一扇门便是他的书房，那里东、南、西三面都是窗子。冬季的白天只要天晴，总有灿烂的阳光照进来陪伴着老师。这正应了他的两句诗：“蓝天为路，阳光满屋。” ②静希师在五十年代末期就买了电视机，那是一台苏联制造的黑白电视机。他喜欢体育，常看的是体育节目。那时候电视机还是稀罕物，第26届世乒赛期间，系里的年轻教师们每天都到他家观看比赛的实况转播，他的家成了演播厅。就在这次比赛结束以后不久，老师买了一张乒乓球台，放在院子靠近南墙一片宽敞的地方，系里的青年教师常去那里跟老师打球，我也是其中的一个。老师的眼神好，对球的感觉敏锐，处理球的手法细腻，会突然抖腕发力，改变球的方向，使我招架不住。 ③我在北大求学和工作的五十一年间，不知多少次进出这庭院，进出这客厅，在那里向老师求教，一起谈论学问和人生。有时候老师让我进入他的书房，我们隔一张写字台面对面坐着。我们距离更近，谈话也更亲切。不管什么话题，老师都见解独到。有一次谈到孙悟空，他说孙悟空身上有知识分子怀才不遇的愤慨情绪和叛逆精神。1962年静希师开始主编《中国历代诗歌选》上部，他告诉我，李白的《独漉篇》，别人都不选，我们要选。这首诗我原来没有留意，经老师指点，细细读了几遍，才明白它很能代表李白独特的风格，末尾四句：“罗帏舒卷，似有人开。明月直入，无心可猜。”这样奇特的想象和构思，这样明快而新鲜的语言，非李白写不出的。后来他仍不断鼓励我在学术上要胆子大一些，要追求突破，只要是经过自己认真研究得出的结论就要坚持，不必顾忌别人一时的看法。这使我想起他对自己所提倡的“盛唐气象”的坚持，当这个见解刚发表的时候，遭到强烈的反对，但他从未放弃，后来终于得到学术界的承认。 ④他常常把自己新写的诗读给我听，并让我评论。我特别喜欢他51岁时写的那首《新秋之歌》，诗的开头说：我多么爱那澄蓝的天/那是浸透着阳光的海/年轻的一代需要飞翔/把一切时光变成现在。这首诗里洋溢着对年轻人的爱和期望。他鼓励年轻人飞翔，希望他们把握现在创造未来。诗的结尾是这样的：金色的网织成太阳/银色的网织成月亮/谁织成那蓝色的天/落在我那幼年心上/谁织成那蓝色的网/从摇篮就与人作伴/让生活的大海洋上/一滴露水也来歌唱。这样铿锵的韵律，这样富有启发性的意象，这样新鲜的感受和语言，四十年后读起来还觉得好像是当晚才脱笔砚的。 ⑤几十年近距离的接触，我越来越感到静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度，我从未听他背后说过别人的坏话；他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握自己人生的方向。他九十岁出版的诗集《空间的驰想》，用物理学家的眼光思考时间和空间，呼唤人类对空间的突破。他可贵的独特之处，或者说别人难以企及之处，乃在于他是以诗人之心从事研究，是带着新诗创作的问题和困惑来研究古典文学的，同时将自己的研究成果用来指导自己的创作实践。他对“建安风骨”和“盛唐气象”的提倡，既符合建安和盛唐诗歌的实际，也启示着新诗创作的一种突破的方向。 ⑥静希师在燕南园62号这栋住宅里生活将近六十年了。虽然院子大门的油漆已经剥落，室内也已多年没有装修而显得有些破旧，但住在这里的年近百龄的主人精神依旧！有时趁着好天气我陪他在燕园散步，他不要我搀扶，自己昂首向前，步履安详。他曾告诉我，走路一定要昂起头来。他一辈子都昂着头，而昂着头的人，精神是不老的！ 【注】①林庚（1910-2006）字静希，现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。 1. （1）结合文中内容可以看出，作者袁行霈与林庚先生的关系超越了传统师生的范畴，下列关于两人关系的表述中，不准确的一项是（     ） A． 互相切磋的球友 B． 文学创作的知音 C． 学术研究的引路人 D． 诗歌学习的启蒙者 2. 本文通过具体事迹，多维度塑造了林庚先生丰满的人物形象。请阅读全文，完成下表。 维度 具体事例 林庚先生形象特点 生活交往 买电视机，供青年教师观看世乒赛。 热爱生活、热爱体育热情好客 ①　　　　　　　　　　 平易近人、亲近后辈 学术治学 对孙悟空、《独漉篇》、“盛唐气象”有自己的坚持。 “②　　　　　　　　　”治学态度坚定执着 诗歌创作与理念 经常将自己新创作的诗歌读给作者听，主动征求评论意见。 ③　　　　　　　　　　 51岁写了一首《新秋之歌》 心怀大爱关注青年成长 ④　　　　　　　　　　 笔耕不辍创作视野开阔，追求精神层面的超越 3. 请任选一个角度赏析文章第⑥段画线句的表达效果。 4. 请联系全文内容，从两个不同角度阐释对第⑤段画线句“我越来越感到静希师首先是一位诗人”的理解。 （1）　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　 【答案】1. A     2. ① 买乒乓球台，与青年教师打球；和作者近距离谈学问、人生    ② 见解独到（或治学独立）    ③ 谦逊真诚（或重视交流）    ④ 九十岁出版诗集《空间的驰想》，以物理学家眼光思考时空、呼唤空间突破     3. 画线句通过“不要搀扶”“昂首向前”“步履安详”的动作描写，搭配“走路一定要昂起头”“昂着头的人，精神是不老的”的语言描写，既刻画了林庚先生年老仍精神矍铄的姿态，也体现他乐观自强的生活态度，暗含其一生“超越平庸、追求精神自由”的人生追求，让人物形象更鲜活立体。     4. ① 创作层面：林庚先生始终保持诗歌创作的热情，主动与他人交流新作，九十岁仍出版诗集，以诗人的敏锐捕捉生活与精神的超越性，创作贯穿其人生，是“以诗人之姿生活”的人。    ② 治学层面：他以“诗人之心”研究古典文学（如力推《独漉篇》、提出“盛唐气象”），并以学术研究指导诗歌创作，将诗人的浪漫与学者的严谨融合，学术与创作都带着鲜明的诗人特质。      【解析】 【导语】 这篇《燕南园62号——记恩师林庚》以细腻的笔触勾勒出林庚先生作为诗人、学者的立体形象。文章通过生活场景、学术坚持和诗歌创作三个维度，展现其热情好客、治学严谨、心怀大爱的品格。特别突出“诗人”身份对其学术研究的渗透性影响，体现“以诗人之心治学”的独特学术路径。结尾处“昂首走路”的细节描写，将精神气质具象化，使人物形象跃然纸上。 1. 本题考查内容的梳理概括。 A．结合第② 段“燕南园的青年教师常去那里跟老师打球，我也是其中的一个”体现生活交往；第③ 段“一起谈论学问和人生”、第④ 段“把自己新写的诗读给我听，并让我评论”体现学术与创作交流，二者核心是师生兼学术知音关系。“互相切磋的球友”仅对应生活交往的片面，未体现“超越传统师生范畴”的深层联结，表述不准确； 故选A。 2. 本题考查文章梳理与人物形象。 根据“平易近人、亲近后辈”可定位到第② 段“老师买了一张乒乓球台，放在院子靠近南墙一片宽敞的地方，系里的青年教师常去那里跟老师打球，我也是其中的一个”与第③ 段“我在北大求学和工作的五十一年间，不知多少次进出这庭院，进出这客厅，在那里向老师求教，一起谈论学问和人生。有时候老师让我进入他的书房，我们隔一张写字台面对面坐着。我们距离更近，谈话也更亲切”，可知，老师不仅买买乒乓球台，还与青年教师、我打球，并且还和作者近距离谈论学问和人生，体现了老师平易近人、亲近后辈的特点，因此第① 空填写：买乒乓球台，与青年教师打球；和作者近距离谈学问、人生。 根据“对孙悟空、《独漉篇》、“盛唐气象”有自己的坚持。”可定位到第③ 段“有一次谈到孙悟空，他说孙悟空身上有知识分子怀才不遇的愤慨情绪和叛逆精神。1962年静希师开始主编《中国历代诗歌选》上部，他告诉我，李白的《独漉篇》，别人都不选，我们要选。”可知老师既能看到孙悟空身上独特的精神，也对别人都不选的李白的《独漉篇》有独到见解，他是个见解独到的人，因此第③ 空填写：见解独到（或治学独立）。 根据“经常将自己新创作的诗歌读给作者听，主动征求评论意见。”可定位到第④ 段“④ 他常常把自己新写的诗读给我听，并让我评论”，可见老师非常注重别人的评价，是个谦逊真诚（或重视交流）的人，因此第④ 空填写：谦逊真诚（或重视交流）。 根据“笔耕不辍，创作视野开阔，追求精神层面的超越”可以定位到第⑤ 段“他九十岁出版的诗集《空间的驰想》，用物理学家的眼光思考时间和空间，呼唤人类对空间的突破”，可知老师用物理学家的眼光思考，九十岁创作了诗集《空间的驰想》，可看出老师笔耕不辍，创作视野也很开阔，因此第② 空填写：九十岁出版诗集《空间的驰想》，以物理学家眼光思考时空、呼唤空间突破”。 3. 本题考查句子赏析。 第⑥ 段“有时趁着好天气我陪他在燕园散步，他不要我搀扶，自己昂首向前，步履安详。他曾告诉我，走路一定要昂起头来。他一辈子都昂着头，而昂着头的人，精神是不老的！”“不要我搀扶”“昂首向前”“步履安详”这组动作，精准刻画了林庚先生晚年的状态——拒绝搀扶体现他的独立与自尊，“昂首向前”则是外在姿态的特写，而“步履安详”又中和了“昂首”的硬朗，显露出他的平和。这些细节让读者能直观感受到，即便年近百岁，他仍保持着精神的独立与舒展。“走路一定要昂起头来”是他的语言自白，“一辈子都昂着头”是作者的总结，“昂着头的人，精神是不老的”则是升华——“昂首”不再是单纯的动作，而是他人生态度的象征：早年治学坚持“盛唐气象”、创作追求“精神超越”，晚年仍以“昂首”的姿态面对生活，“精神不老”正是他一生“超越平庸、追求精神自由”的写照。这段运用了语言和动作描写，将人物的外在行为与内在精神绑定，既让“林庚”的形象从文字中立起来，也呼应了全文对他“诗人气质与学者风骨兼具”的塑造，使人物的精神特质更具体可感。 4. 本题考查句子理解。 从创作层面来看，根据第④ 段“他常把自己新写的诗读给我听，并让我评论。我特别喜欢他51岁时写的那首《新秋之歌》，诗的开头说：‘我多么爱那澄蓝的天/那是浸透着阳光的海/年轻的一代需要飞翔/把一切时光变成现在’”，以及第⑤ 段“他九十岁出版的诗集《空间的驰想》，用物理学家的眼光思考时间和空间，呼唤人类对空间的突破”可知，林庚先生并非“只在书房写诗”，而是将创作融入生活——主动与晚辈交流新作、征求意见，体现他对诗歌创作的“日常化热情”；从51岁的《新秋之歌》到90岁的《空间的驰想》，创作贯穿了他的中年与晚年，是他生活的核心部分；《新秋之歌》里“年轻一代需要飞翔”的期待、《空间的驰想》中“呼唤空间突破”的追求，都带着诗人的浪漫与超越性——他始终以“诗人”的身份感知世界、表达思考，创作是他精神存在的方式。 从治学层面来看，以诗人的思维贯通学术与创作根据第③ 段“1962年静希师开始主编《中国历代诗歌选》上部，他告诉我，李白的《独漉篇》，别人都不选，我们要选……这种奇特的想象和构思，这样明快而新鲜的语言，非李白写不出的”以及第⑤ 段“他可贵的独特之处，或者说别人难以企及之处，乃在于他是以诗人之心从事研究，是带着新诗创作的问题和困惑来研究古典文学的，同时将自己的研究成果用来指导自己的创作实践”，选《独漉篇》、提倡“盛唐气象”，不是单纯的学术考据，而是以诗人的审美感知力，捕捉李白诗歌里“奇特想象”“明快语言”的特质，他的学术判断带着诗人的直觉与温度；并且他研究古典诗歌，是为了解决“新诗创作的问题”（如“盛唐气象”对新诗意境的启发），同时又以学术研究的成果反哺创作（如《空间的驰想》里的“时空思考”，也关联着他对古典诗歌“意境突破”的研究）。他的学术研究不是“冰冷的考证”，而是“诗人的精神探索”，“诗人”的身份是他治学与创作的核心底色。 一、（2025-2026・上海闵行18校联考・八上期中）阅读下面的文字，完成问题 时代楷模张桂梅：寻找坚定的答案 ①清晨5点20分，天还没亮，大地一片寂静，整个县城都还在睡梦之中。 ②云南丽江华坪女子高级中学，女生宿舍，一扇窗子亮了。随后，门“吱呀”一声开了一道缝，校长张桂梅从女生宿舍301走了出来。她轻轻带上门，一手拿着手电筒，一手扶着栏杆，斜着身子慢慢向楼下走去。 ③5点30分，张桂梅到达教学楼下。从一楼到四楼，走一段路，歇一会儿，把走廊上的灯打开。然后，张桂梅用小喇叭喊：“姑娘们，起床读书了！快点，要迟到了！” ④晚上，张桂梅再次拿起小喇叭对着宿舍楼喊：“姑娘们！休息了！”然后，把灯一盏盏关掉，整个校园顿时安静下来。 ⑤小喇叭贯穿学校的每一天，喊起床，喊早读，喊宣誓，喊唱歌，喊吃饭，喊午休，喊晚休……张桂梅是学校第一个起床的老师，也是最后一个休息的老师。自办校起，已经坚持了12年。 ⑥一位老师的理想是什么？一个共产党员的初心是什么？让我们沿着时光溯流而上，寻找答案。 ⑦2001年起，张桂梅义务兼任华坪县福利院院长。福利院里有一些是被遗弃的女婴，看着这些孤儿，张桂梅陷入了沉思……终于，张桂梅说出了她的梦想：办一所免费的女子高中，让山区的女孩不因贫穷而失学。 ⑧旁人纷纷劝她，你这身体，先保重自己要紧。创办免费高中，哪里是一件容易的事？自2002年起，张桂梅为创办一所免费的女子高中，走上了漫长而艰辛的募捐路。很多时候，募捐一天一无所获，还要倒贴交通费、住宿钱，张桂梅疲惫地看着城市里闪烁的灯火泪流满面。 ⑨转机于2007年出现。那一年，张桂梅当选为党的十七大代表，记者对张桂梅做了采访。后来，关于张桂梅的报道见诸报端，引起了社会的普遍关注。在各级党委政府的共同努力和社会各界的关心支持下，张桂梅梦寐以求的免费女子高中——华坪女子高中终于在2008年9月1日开学，并迎来第一批100名贫困女生。 ⑩可是还没等到首届学生毕业，张桂梅再次遭受挫败。17名教师，9名选择离开。条件差、压力大、要求高，教师队伍眼看就要解散。更让张桂梅丧气的是，6名学生也提出转学。张桂梅的情绪低落到了极点，难道女高真要解散了？ ⑪张桂梅怔怔地看着窗外，一只蝴蝶在窗台上飞飞停停，这是当地山里常见的一种小蝴蝶，虽然普通，却是那么轻盈自在。张桂梅触景生情，忍不住热泪滚滚。 ⑫在整理教师档案时，张桂梅意外地发现，留下的8名教师中有6名是党员。这让她一下子看到了希望。张桂梅决定连夜开会，把6名教师党员集中起来。张桂梅说，今天加上我，有7名党员，我们难道还要离开吗？我们可以走，但这些学生能去哪里？我们有退路，但这些学生能退到哪里？大家听了，泪光闪闪，都说，张老师别说了，我们不走，你说怎么干就怎么干。张桂梅说，那好！我们向党旗宣誓，一定要把女子高中办下去，一定要把大山里的女孩送进大学！ ⑬实践证明，这个教育理念成功了。3年后，第一批学生毕业，坚持到最后参加高考的有96名学生，她们全部考上了大学。 ⑭高考放榜那天，师生们热情拥抱，张桂梅找个角落，蹲在地上掩面而泣。 ⑮大地无言，青山为证。这些大山里的女孩，在这里振翅起飞了！ ⑯迄今为止，华坪女高帮助1804名大山里的孩子圆了大学梦。 ⑰如今，患有多种疾病的张桂梅已经64岁，身体大不如从前，走路小步蹒跚，就连从椅子上起来都要人搀扶。可她每天都在学校守着孩子们。有时是在校园里，提着喇叭大声提醒孩子们按点起床别磨蹭；有时就坐在一把老旧的藤条椅子上，静静地看着她的学生们。 ⑱她说，我要让姑娘们感到，我在守着她们咧！ ⑲毕业的孩子们说，我们想您了怎么办？她说，想我，你们就看看远处的山，看看天上的云。 ⑳偶尔，她也会想孩子们。可她什么也不说，只是站在窗前，看着山中的蝴蝶翩翩起舞…… （选自《人民日报》，有删改） 1. 梳理张桂梅校长开办免费女子高中的历程。 张桂梅目睹弃婴，想办一所免费的女子高中→①　　　　　　　　　　→②　　　　　　　　　　→张桂梅面临教师离开、学生转学的困局→③　　　　　　　　　　→第一批毕业的96名学生全部考入大学。 2. 赏析下列加点词语的表达效果。 小喇叭贯穿学校的每一天，喊起床，喊早读，喊宣誓，喊唱歌，喊吃饭，喊午休，喊晚休…… 3. 下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（     ） A． 文中多次出现“小喇叭”的细节，既体现了张桂梅对学生的严格管理，也象征着她贯穿始终的陪伴与呼唤。 B． 张桂梅在福利院目睹被遗弃女婴的经历，触发她创办免费女子高中的理想，展现其教育理念的社会根源。 C． 第⑪段写张桂梅因蝴蝶“轻盈自在”而“热泪滚滚”，主要表达了她对自由生活的向往与现实压力的无奈。 D． 文章结尾以“看山看云”“看蝴蝶”收束，含蓄表达了张桂梅与学生之间超越时空的深厚情感与精神共鸣。 4. “给力教研”公众号推出“品读”评选活动，请你从人物形象或主题思想方面，为本文写一段赏析性的文字，发送至公众号后台，助力本文在公众号上获得推介。（字数在80字左右） 【答案】1. ① 张桂梅踏上了漫长艰辛的募捐路，经常一无所获    ② 在政府和社会各界的共同支持下，丽江华坪女高终于开学    ③ 张桂梅连夜开会，宣誓明志     2. 连用几个“喊”字，运用了一系列动词（或动作描写），写出了张桂梅校长对学生学习和生活中每件小事的关注，表现出张校长不辞辛劳、忘我工作的高度责任感，表达了作者对张校长的赞美之情。     3. C     4. 示例一：人物形象方面：张桂梅是一位富有同情心、不怕困难、坚毅顽强、无私忘我的好老师。她把一辈子都默默奉献在大山女孩的教育上，天天如此，年年如此。从喊学生起床、早读、宣誓、吃饭的小事，到培养1804名山区女孩圆梦大学的成就，张桂梅用瘦小但有力的肩膀担起师者之责，用蹒跚却坚毅的步伐践行人民教师的理想信念。 示例二：主题思想方面：张桂梅诠释了“小人物”也有大奉献的伟大精神。张桂梅是一名普通的共产党员和人民教师，却有不普通的决心在山区创办一所免费的女子高中，给贫困家庭的山区女孩一个读书的机会。经历重重困难，她终于成功帮助众多女孩走出大山。她用“小人物”的挚爱、无私与坚守，做出了让1804名山区女孩圆梦大学的大奉献。      【解析】 【导语】 这篇记叙文以细腻的笔触刻画了张桂梅校长的教育坚守。文章通过“小喇叭”“蝴蝶”等意象串联，展现了从办学困境到桃李满园的感人历程。作者运用时间线索和数字对比形成强烈反差，突出主人公的奉献精神。结尾以“看山看云”的对话收束，余韵悠长，升华了教育者“化作春泥更护花”的崇高境界。 1. 本题考查情节概括。 根据第⑧ 段“自2002年起，张桂梅为创办一所免费的女子高中，走上了漫长而艰辛的募捐路。很多时候，募捐一天一无所获，还要倒贴交通费、住宿钱，张桂梅疲惫地看着城市里闪烁的灯火泪流满面”可概括：张桂梅为创办免费女子高中，开始募捐，经常一无所获。 根据第⑨ 段“在各级党委政府的共同努力和社会各界的关心支持下，张桂梅梦寐以求的免费女子高中——华坪女子高中终于在2008年9月1日开学，并迎来第一批100名贫困女生”可概括：在政府和社会各界的关心支持下，华坪女高终于开学，迎来学生。 根据第⑫ 段“张桂梅决定连夜开会，把6名教师党员集中起来”和“张桂梅说，那好！我们向党旗宣誓，一定要把女子高中办下去，一定要把大山里的女孩送进大学”可概括：张桂梅与党员教师连夜开会，宣誓明志。 2. 本题考查词语效果。 “喊”是动词，作者运用一系列的动作描写，这些动词具体地展现了张校长在一天中不同时段对学生生活和学习环节的细致关注。从早晨起床到晚上休息，涵盖了学生在校生活的方方面面，生动形象地刻画出了张桂梅校长对学生生活与学习上的关心与关注无微不至，这种长时间、高频率的工作状态，充分体现出她为了学生的成长和发展，不辞辛苦，全身心地投入到教育事业中，体现出张桂梅校长的高度责任感，表达了作者对张校长的敬佩与赞美之情。 3. 本题考查文章内容理解。 C．“主要表达了她对自由生活的向往与现实压力的无奈”表述有误。根据第⑩ 段“17名教师，9名选择离开。条件差、压力大、要求高，教师队伍眼看就要解散。更让张桂梅丧气的是，6名学生也提出转学”可知，此时女高面临教师离开、学生转学的困局，张桂梅看到蝴蝶触景生情，联想到山区女孩如同蝴蝶般虽普通却应拥有振翅飞翔的机会，同时也暗含对学校困境的忧虑与不甘。这一细节烘托了她对教育理想的执着和对学生命运的深切关怀，而非个人对自由的向往； 故选C。 4. 本题考查人物形象及主题理解。作答本题时，需要结合张桂梅的事迹，突出人物形象或精神品质，语句通顺，富有感染力。 人物形象方面：根据第⑦ 段“福利院里有一些是被遗弃的女婴，看着这些孤儿，张桂梅陷入了沉思……终于，张桂梅说出了她的梦想：办一所免费的女子高中，让山区的女孩不因贫穷而失学”可知，张桂梅校长是一个富有同情心的人；根据第⑧ 段“2002年起，张桂梅为创办一所免费的女子高中走上了漫长而艰辛的募捐路。很多时候，募捐一天一无所获，还要倒贴交通费、住宿钱，张桂梅疲惫地看着城市里闪烁的灯火泪流满面”可知，张桂梅校长为了筹集经费，走遍各大城市，甚至还要倒贴，她是一个不怕困难、坚毅顽强、无私无我的人；根据第⑫ 段“张桂梅决定连夜开会，把6名教师党员集中起来。张桂梅说，今天加上我，有7名党员，我们难道还要离开吗？我们可以走，但这些学生能去哪里？我们有退路，但这些学生能退到哪里？”可知，张桂梅校长是一个有责任心、勇于承担责任的人。 主题思想方面：根据第⑤ 段“张桂梅是学校第一个起床的老师，也是最后一个休息的老师。自办校起，已经坚持了12年”，第⑬ 段“实践证明，这个教育理念成功了。3年后，第一批学生毕业，坚持到最后参加高考的有96名学生，她们全部考上了大学”，第⑰ 段“如今，患有多种疾病的张桂梅已经64岁，身体大不如从前，走路小步蹒跚，就连从椅子上起来都要人搀扶。可她每天都在学校守着孩子们，静静地看着她的学生们”可知，张桂梅为了山里的女孩们能够有书读，有属于自己的未来，在山区中创办一所免费的女子高中，给贫困家庭的山区女孩一个读书的机会。经历重重困难，她终于成功帮助众多女孩走出大山。她用自己的一生辛苦耕耘、默默奉献，用自己的无私与坚守，帮助1804名山区女孩圆梦，文章赞美了张桂梅校长无私、默默奉献的精神。 示例一：人物形象方面：张桂梅是一位无私无我的“燃灯校长”。她总是佝偻着瘦弱的身子第一个到教学楼为学生点灯巡楼，总是拖着疲惫的身躯最后一个回到简陋的学生宿舍，她将自己所有青春和所有时间奉献给了华坪女高，用自己的生命点燃了一个又一个大山深处女孩的梦想。 示例二：主题思想方面：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。张桂梅校长用行动书写出感人肺腑的无私乐章。身为一名普通的共产党员和人民教师，她心怀宽广，她以身作桥，托举一个又一个山区女孩走出大山，追寻梦想。张桂梅诠释了“小人物”也有大奉献的伟大精神。 二、（2025-2026・上海虹口・八上期中）阅读下文，完成小题。 微尘远，山花近 ①那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村后不着店的地方遭遇道路塌方。坐在副驾驶位置，为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉金边眼镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，就算驾车端直前行，稍有不慎都有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜、听天由命的最坏打算。这时，一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能给客人帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路中间的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默，等待。 ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。那平头细腰的司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！ ⑫呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他推起遮住半张脸的墨镜，认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，只有要出租车去，但不识途的人很容易走进丛生的岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车…… ⑬哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，我心情忐忑，还差点误会了他。因“拦路虎”被一群素不相识的陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表心意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑭一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔，他十分珍爱地将墨镜在衣角上擦一擦，然后端端正正地架放在高挺的鼻梁上，说：“对哟，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢？应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑮车子“滴滴”唱了几声，再次启动，两厢车窗洞开，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑯车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 1. 依据提示，从“我”的视角，梳理故事情节和情感变化。 故事情节 情感变化 （1）　　　　　　　　 沮丧焦虑 等待救援 （2）　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　 愧疚感激 再次前行 赞美感动 2. 分析第①段加点词的语言表现力。 3. 分析第⑧段划线句的作用。 4. 结合全文，探究标题“微尘远，山花近”的含义。 【答案】1. ① 遭遇塌方    ② 怀疑/煎熬/失望/失落    ③ 获得帮助     2. 运用一连串的动作描写，刻画了刘师傅在道路遭遇塌方汽车无法通行时急于寻找帮助的形象，体现了刘师傅的真诚热心。     3. 环境描写，描写秋日夕阳西下、天色已晚、寒风瑟瑟的场景，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。结构上和第11、15段对夕阳的描写形成呼应，使结构更加严谨完整。 答案二：运用比喻的修辞手法，把夕阳比作没有烧透的夹生煤球，生动写出了落日的颜色，渲染出萧瑟的氛围，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。 答案三：运用拟人的修辞手法，用“寡情”将秋风人格化，渲染了寒风瑟瑟、萧瑟清冷的氛围，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。     4. 以微尘喻平凡、渺小的村民，以山花喻村民纯朴、热心、无私的品质表明尽管此时一别，村民的身影离我越来越远但美好品质将永远留在我的心中表达了我对村民的赞美感激之情。      【解析】 【导语】 这篇散文以细腻的笔触描绘了大西北乡村的人情之美。通过道路塌方的突发事件，展现了陌生人之间质朴真诚的互助精神。作者巧妙运用环境描写烘托心理变化，将村民比作“微尘”与“山花”，形成远近距离的辩证思考，既写实又富有诗意，讴歌了人性中最温暖的光辉。 1. 本题考查内容理解概括。 第一空，由“沮丧焦虑”这一情感变化可定位至选文前两段，根据选文第① 段“那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村后不着店的地方遭遇道路塌方”概括可得：遭遇塌方； 第二空，由故事情节“等待救援”可定位置选文② —⑤ 段，根据选文第② 段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻”，第③ 段“我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜、听天由命的最坏打算”概括可得：找不到帮助的时候，“我”感到沮丧，惶恐而焦虑，，甚至做好了在这荒山野岭徒坐一整夜、听天由命的最坏打算。可见“我”的感受是怀疑煎熬、沉默失望； 第三空，根据提示词“愧疚感激”可定位置选文第⑩ —⑮ 段，根据第⑪ 段“橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路”，第⑮ 段“再次启动，两厢车窗洞开，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色”等内容概括可得：“我”获得帮助后，隔着车窗看着那些帮助“我们”的村民，内心非常感激；据此可概括：获得帮助。 2. 本题考查词语赏析。 “摘掉”“跳”“站”“拢成”“吆喝”是对刘师傅的动作描写。结合第① 段“我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”可知，当时采访的路上遭遇道路塌方，周围很少人出现，车辆无法前进，刘师傅为了解决塌方问题，他“双手拢成喇叭放声吆喝”希望向外界寻求帮助。这些动作描写表现了刘师傅急于为了解决塌方问题寻求帮助，体现了刘师傅的真诚、热心。 3. 本题考查对句子的赏析。 根据画线句子是环境描写，运用了比喻和拟人手法，其中“夕阳像一个没有烧透的夹生煤球”是比喻手法，把夕阳比作没烧透的夹生煤球，突出夕阳暗淡、凄凉之态；“树梢上满是寒凉寡情的秋风”，运用拟人的修辞手法人，把秋风当做人来写，“寒凉寡情”写出秋风的寒凉；根据第⑤ 段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平”，第⑥ 段“这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处”，第⑦段“沉默，等待”可知，此时老人出现了，但他没有工具，他表示要回村里找人来帮助“我们”，“我”对此表示怀疑，在等待的时候，内心非常焦虑不安，这处的环境描写烘托“我们”久等“救兵”不至焦虑失落的心理。 根据第⑪ 段“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路”，第⑮段“他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色”可知，后来人们在夕阳中为“我们”刨土开路，他们热心的行为让“我们”非常感动。划线的夕阳和下文的夕阳形成呼应，表现“我”的情感变化，使结构更加严谨完整。 4. 本题考查标题的含义。 根据文章第①段“那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村后不着店的地方遭遇道路塌方”第⑯ 段“忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路当腰的土堆铲平”，第⑩ 段“正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土”，第⑪ 段“橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路”，第⑬ 段“因‘拦路虎’被一群素不相识的陌生人合力‘打败了’！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表心意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：‘那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……’”，第⑯ 段“他们散落道旁，如微尘一样越来越小越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近”可知，“我”在采风的路上遇到道路塌方，此时得到当地老百姓的无私帮助。题目以“微尘”比喻村民身置乡郊野岭，微不足道，平凡无奇的形象，以“山花”比喻他们那种朴实无华、真诚热心的优秀品质，点明了文章的主旨；从写作手法上看，“远”和“近”形成鲜明对比，“远”是指距离，而“近”则是指他们的精神深深感染了“我”，影响着“我”，喻指真、善、美就在我们身边。 三、（2025-2026・上海长宁・八上期中）阅读下文，完成题目 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 陈玉洁 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。（A）“三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥（B）“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：（C）“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边的。” ⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。（D）“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文化大革命”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词诗坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬现在，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 1. 阅读文章，填写思维导图。 2. 小语在阅读下文语句时，认为应该语速稍快，语调高昂，你是否同意？请阐述理由。 凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 3. 本文多处引用传主自己的话，主要为了体现传记的真实性。下列对划线句分析错误的一项是（     ） A． 第①段引文，主要表现叶先生初回祖国时的激动，为下文她决心回国传承文化作铺垫。 B． 第⑥段引文，直接揭示了叶先生毕生热衷讲学的原因，展现她对古典诗词的领悟和热爱。 C． 第⑦段引文，表明叶先生成为专家的秘诀在于天分与机遇，强调她将个人体验融入研究。 D． 第⑧段引文，运用比喻表达叶先生对文化传承的期望，希望能在年轻人心中播下种子。 4. 小文重新给本文拟了标题为“风雅先生叶嘉莹”，你认为和原标题相比哪一个更好？为什么？ 【答案】1. ① 热爱祖国 ② 多处讲学，传播文化 ③ 无私奉献     2. 示例：同意。重读“必定”“无不”等词语，语速稍快，语调高昂，能够读出叶嘉莹讲课受诸多人热烈欢迎的情景，从侧面烘托出她的课的精彩，表达作者对她的崇敬与赞叹之情。     3. C     4. 【示例】我认为原标题更好。从内容上看，原标题高度概括了叶嘉莹的一生：热爱中国古典文学，所以竭尽自己所能传播中国古典文化，突出了她热爱古典文学、以文化人、无私奉献的精神品质。从形式上看，原标题对仗工整，富有节奏感和韵律美。而同学重拟的标题不能突出她热爱祖国、传承文化的形象，形式上也较为平淡，不够吸引人。       【解析】 【导语】 这篇文章详细介绍了叶嘉莹在古典诗词传承上的卓越贡献与个人经历。通过生动的叙述，展现了叶嘉莹不畏艰辛、热爱古典文化的精神。从她毅然回国的发展历程到投入教学的热情，文章凸显了古典文化对她生命的深刻影响。文中引述她的言辞，进一步传递出其对文化的责任感和使命感。此外，文章用情感充沛的语言和典型事件勾勒出她的形象，激励年轻一代传承文化。 1. 本题考查理解概括文章内容与分析人物形象。 第一空：结合第① 段“1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲……我就流下泪来了”可知，这里体现出她阔别祖国多年后，刚看到北京城时激动落泪的真情实感，流露出对祖国深深的思念；结合第③ 段“经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人”可知，尽管她在国外生活安稳，但历经诸多困苦后，仍因心系祖国的古典文化，毅然决然选择回国，更凸显出她对祖国深厚的热爱之情，想要为祖国的文化传承贡献力量，这种热爱驱使她回国开启文化传承之路。据此可概括传主形象为：热爱祖国。 第二空：结合第⑨ 段“刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗……把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当”可知，刚回国就在南开大学授课，而且课程很受学生欢迎，展现出她开始在国内传播古典文化的行动；结合第⑩ 段“从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏”可知，叶嘉莹不仅在多所高校讲学，还面向社会各界开展古典诗词的讲演活动，范围广泛，影响力大，将古典诗词文化传播到更多地方，让不同年龄段、不同身份的人都能领略到古典诗词的魅力，切实地在多地进行文化传播工作。据此可概括典型事件为：多处讲学，传播文化。 第三空：结合第⑫ 段“她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了‘驼庵奖学金’和‘永言学术基金’，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，‘驼庵’是老师顾随的别号，‘永言’则取自大女儿和女婿的名字”可知，叶嘉莹通过捐献自己的退休金来设立专门针对古典文学领域的奖学金和学术基金，目的明确，就是为了给国内培养优秀人才，助力古典文学的普及与研究，从资金支持方面为古典文化的传承发展贡献力量。据此可概括传主形象为：无私奉献。 2. 本题考查朗读设计。 结合“凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏”分析，句中的“必定”说明只要她开讲，场面肯定很热闹，“无不”表示所有人都赞赏，突出了她讲学受欢迎的程度。朗读时，语速稍快，可以营造出一种很热闹、积极的感觉，好像让人看到很多人赶来听讲，现场很活跃的样子；语调高昂，可以体现那种热烈欢快的氛围，从大家都喜欢她讲学能看出她课讲得精彩，也就能表达出作者对她的崇敬、赞叹之情了。故同意小语的意见，朗读时应语速稍快，语调高昂。 3. 本题考查句段作用。 C．分析不正确。结合第⑦ 段“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边的”可知，这两句话里，开头就强调热爱古典文学，后面具体说在教学的时候，不管是经典著作还是诗词，都会融入自己的生命、生活体验等，意思就是她在教这些内容的时候是全身心投入进去的呀，把自己和古典文学紧密相连了，说明她对古典文学那可不是一般的喜欢，是付出了自己很多精力、情感，甚至可以说是用整个生命在对待古典文学，由此能看出她对古典文学的热爱程度很深。引用叶先生自己说的这话，表明叶先生热爱古典文学，强调她将个人体验都融入古典文学的教学中，为古典文学付出很多； 故选C。 4. 本题考查标题含义。 结合第⑥ 段“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作……这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因”可知，从这里能看出叶嘉莹觉得古典诗词特别好，所以才热衷讲学去传播，原标题“为文化传薪”就很好地体现了她传播古典文学的做法，看出她对古典文学的热爱； 结合第⑦ 段“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边的”可知，这句话直接表明她热爱古典文学，原标题“叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪”能概括她这份热爱，还体现她为传播文化付出很多； 结合第⑨ 段“刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗……把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当”可知，叶先生回国后就开始教古典文学课程，实实在在地在为传承文化做事，原标题中的“为文化传薪”准确涵盖了她这一行为； 结合第⑩ 段“从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演”可知，叶先生大范围地去讲学传播古典诗词文化，原标题把她这种积极传承文化的行动概括得很好，也能看出她的无私奉献，想让更多人了解古典文学； 结合第③ 段“经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人”可知，尽管叶先生遭遇很多不幸，在国外生活安稳，但还是回国传承文化，原标题里的“为文化传薪”体现了她回国做这事，也反映出她对祖国的热爱，想让祖国的古典文化更好传承下去； 结合原标题“叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪”分析，标题中的“用生命”和“为文化”相对，“放歌”与“传薪”相对，对仗很工整，读起来顺口，有节奏感和韵律美，看着就比较亮眼，容易吸引人去读文章了解叶嘉莹的故事； “风雅先生叶嘉莹”这一标题的不足：“风雅”主要体现叶嘉莹在古典文学方面有高雅气质、有学问，但像她经历磨难后回国传承文化这些体现爱国、无私奉献的重要内容不能通过这个标题体现出来。比如文中第⑤ 段，第⑨ 段，第⑩ 段，第⑫ 段写她回国任教、到处讲学、捐钱设奖学金培养古典文学人才这些事，从这个标题里很难直观感受到，不能像原标题那样全面展现她热爱祖国、一心传承文化的形象。这个标题就是很平常的一种称呼式表达，没什么特别的形式特点，比较平淡，不像原标题那样有独特的韵律美感，很难一下子抓住读者的眼球，让人产生想赶紧读文章的兴趣。 所以，综合来看，原标题要比“风雅先生叶嘉莹”更好一些。 四、（2025-2026・上海奉贤・八上期中）阅读下文，完成下面小题 怀念孙犁先生 铁凝 ①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。那年我16岁。现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。 ②1979年秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被编辑热情请去天津面谈出版的事。行前，作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生，而我却面露难色。可以说，这是我没有见过世面的本能反应；也因为，我听人讲起过，孙犁的房间高大幽暗，人很严厉，少言寡语。连他养的鸟在笼子里都不敢乱叫。韩映山看出了我的为难，指着他家镜框里孙犁的照片说：“孙犁同志……你一见面就知道了。” ③我带了信，在1979年秋日的一个下午，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” ④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不gǒu言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。这是我与孙犁先生的第一次见面。 ⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来。虽然这篇小说在技术上有着诸多不成熟，但我一向把它看做自己对文学的深意有了一点真正理解的重要开端，也使我对孙犁先生永远心存感激。 ⑥之后我与孙犁先生还见过两次面：一次是他仍旧戴着一副青色套袖和保姆准备糊墙缝；一次是他还戴着那副套袖，停下手头的工作招呼客人。一副棉布套袖到底联系着什么，我从来就说不清楚。联系着质朴、节俭？联系着勤劳、创造和开拓？好像都不完全。我没有问过孙犁先生为什么总戴着套袖，若问，可能他会用最简单的话告诉我是为了爱护衣服。但我以为，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无瓜葛，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为缝制袜子所付出的真诚劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，倾注的一个民族坚忍不拔、乐观向上的天性。滋养作家心灵的，始终是这种感情和天性。他更加珍重的是劳动的尊严与德行，是人生的质朴和美丽。 ⑦我最后一次与孙犁先生见面是2001年10月16日。病床上的孙犁先生已是半昏迷状态，他的身材不再高大，他那双目光温厚、很少朝你直视的眼睛也几近失明。但是当我握住他微凉的瘦弱的手，孙晓玲（孙犁的女儿）告诉他“铁凝看您来了”，孙犁先生竞很快做出了反应。他紧握住我的手高声说：“你好吧？我们很久没有见面了！”他那洪亮的声音与他的病体形成的巨大反差，让在场的人十分惊异。我想眼前这位老人是要倾尽心力才能发出这么洪亮的声音的，这真挚的问候让我这个晚辈又难过，又觉得担待不起。在四五分钟的时间里，我也大声说了一些问候的话，孙犁先生的嘴唇一直嚅动着，却没有人能知道他在说什么。在他身上，盖有一床蓝底儿小红花的薄棉被，这不是医院的寝具，一定是家人为他缝制的吧，真的棉布里絮着真的棉花，仿佛孙犁先生仍然亲近着人间的烟火，也使呆板的病房变得温暖。 ⑧以我仅仅同孙犁先生见过四面的微薄感受，要理解这位大家是困难的。他一直淡泊名利，自寻寂寞，深居简出，粗茶淡饭，或者还给人以孤傲的印象。但在我的感觉里，或许他的孤傲与谦逊是并存的，如同他文章的清新秀丽与突然的冷峻睿智并存。倘若我们读过他为《孙犁文集》所写的前言，便会真切地知道他对自己有着多少不满。因此我更愿意揣测，在他“孤傲”的背后始终埋藏着一个大家真正的谦逊。没有这份谦逊，他又怎能甘用一生的时间来苛刻地磨砺他所有的篇章呢。 1. 看拼音写汉字：不gou言笑　　　　　　 2. 这是一篇回忆性散文，请阅读全文，概括作者与孙犁先生四次见面的情景。 第一次：①　　　　　　　　第二次：②　　　　　　　第三次：孙犁先生停下手头工作招呼客人。第四次：③　　　　　　　 3. 结合加点词，分析第①段画线句的表达效果。 4. 作者写与孙犁先生四次见面前为什么还要写其他内容，请结合全文，分析第②段的作用。 【答案】1. 苟     2. ① 孙犁先生在院子里捡豆子，亲切和“我”交谈    ② 孙犁先生戴着套袖准备糊墙缝    ③ 孙犁先生在病床上还热情地招呼“我”     3. “实在”是“的确”“确实”的意思，写出了当年我的年少轻狂和现在我的惭愧。     4. 第② 段写“我”对拜访孙犁先生的为难，以及听人说孙犁房间高大幽暗、人很严厉少言寡语，这是运用了欲扬先抑的手法。与后文“我”见到的孙犁先生亲切、质朴的形象形成鲜明对比，突出了孙犁先生的平易近人，同时也激发了读者的阅读兴趣，使文章情节更有波澜。      【解析】 【导语】 这篇回忆性散文以细腻的笔触勾勒出铁凝与孙犁先生跨越二十余年的四次会面，通过“套袖”这一典型细节和病榻前洪亮问候的动人场景，层层深入地展现了孙犁质朴谦逊的文人品格。作者巧妙运用欲扬先抑的手法，将传闻中的严厉形象与实际的温厚形成反差，又以《灶火的故事》的发表揭示孙犁对文学新人的真诚扶持。全文在平实的叙述中渗透着对文学精神的传承思考。 1. 本题考查字形。 不苟言笑（bù gǒu yán xiào）：指不随便说笑，形容态度庄重严肃。 2. 本题考查概括文章内容。 第① 空：根据第③ 段中的“那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。……他站起来，把手里的黄豆壳给我们，微笑着说……接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况”可概括为，孙犁先生在院子里捡豆子，亲切和“我”交谈。 第② 空：根据第⑥ 段中的“一次是他仍旧戴着一副青色套袖和保姆准备糊墙缝”可概括为，孙犁先生戴着套袖准备糊墙缝。 第③ 空：根据第⑦ 段中的“病床上的孙犁先生已是半昏迷状态……他紧握住我的手高声说：‘你好吧？我们很久没有见面了！’他那洪亮的声音与他的病体形成的巨大反差，让在场的人十分惊异。我想眼前这位老人是要倾尽心力才能发出这么洪亮的声音的”可概括为，孙犁先生在病床上还热情地招呼“我”。 3. 本题考查赏析句子。 “实在”的本义是“确实、的确”的意思，结合第① 段“徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。那年我16岁”可知，在这里强调了作者成年后回忆自己16岁时夸口能背诵《铁木前传》的行为，确实是幼稚、不知分寸的，表达了作者对自己年少轻狂的自嘲，表达了我的惭愧之情，同时也从侧面体现出孙犁作品在作者心中的分量。 4. 本题考查句段作用。 根据第② 段中的“可以说，这是我没有见过世面的本能反应；也因为，我听人讲起过，孙犁的房间高大幽暗，人很严厉，少言寡语。连他养的鸟在笼子里都不敢乱叫”可知，作者先写自己对拜访孙犁先生的为难，以及听闻孙犁房间高大幽暗、人严厉少言寡语的印象，这是运用了欲扬先抑的手法。 再结合后文第③ 段中“我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆壳给我们，微笑着说……他一身普通的灰色衣裤……戴着套袖的作家给了我一种亲近感”可知，后文展现的是孙犁先生亲切、质朴的形象，前后形成鲜明对比，突出了孙犁先生的平易近人。 这种欲扬先抑的手法，让文章叙事有了起伏变化，从作者最初的忐忑不安到见面后的如释重负，再到后续的敬仰怀念，情感层次更加丰富，也极大地激发了读者的阅读兴趣，引导读者跟随作者的视角，逐步走进孙犁先生的精神世界，理解这位文学大家的复杂与纯粹。 五、（2025-2026・上海金山・八上期中）阅读下文，完成下面小题。    _______________ 高满航 ①白荞躺在地上，看着漩涡一样翻滚的沙尘。天空之上，导弹疾驰而过。 ②几小时前，通信营战士白荞捕捉到通信异常的警报。大风中，营长焦灼地望着发射地方向，询问面色凝重的一连长：“全线路检修一遍还来不来得及？” ③一连长回答：“来得及，不过这天气，又是开车，又是检修……男兵都散到各个点上去保障了……” ④营长命令道：“现在就出发，全面检修线路，确保发射前排除故障！我们虽然不是发射的主角，但也别成为耽误发射的主角！你说，你们连还有没有能顶上去的人？” ⑤白荞迎着风沙大吼道：“报告营长，有！” ⑥营长看着白荞，又望向一连长。一连长终于下定决心，朝营长点点头。 ⑦一连长刚到连队任职不久，这是头回上高原。他前年硕士毕业才到的基地，任基地通信处参谋。一年多后，原一连长任职期满，他便成了新的一连长。他业务素质没的说，不过参加演训少，经验不足。 ⑧白荞当兵5年，年年跟着演训部队上高原。此时，白荞和连长乘车冲进迷障一样的黄沙里，边走边停，仔细排查通信线路。 ⑨车子又一次停下不久，一连长听白荞喊道：“找到了，这里！” ⑩看着滴滴作响的检测设备，一连长紧绷的面部慢慢舒缓下来。可随着设备精准锁定故障点，他的脸再一次紧绷起来———检测设备明确无误地告诉他，故障点在壕沟最底部的一根线杆顶部。 ⑪他们走得急，没带攀登装备。一连长看表，想着现在回去取攀登装备，再找人上杆维修，就算过程顺利，也不一定能赶在导弹发射之前完成。想罢，他抱紧杆子，小腿交错一蹬，双手用力上抓，努力向上爬去。 ⑫风越来越大，像一支鞭子，疯狂向他们抽来。 ⑬白荞望着一连长悬在她头顶的双脚，心提到了嗓子眼。突然，一连长滑落到沙地上。他迅速起身，又要重新往上爬。 ⑭白荞拦住一连长，双手抓住线杆请示道：“我来！”只见她双臂抱杆，双腿夹杆，双腿上移，双手上抓，一移一抓，干脆利落。不一会儿，一连长隐约听到了上方白荞的喊声。他低头看检测设备，滴滴声消失了，红灯变成了绿灯。他仰头朝白荞大喊：“修好了！”可白荞刚滑下来，警报又再次响起。 ⑮“不行，又出故障了，还得爬上去再看看。”白荞听清了一连长的喊声，便再次向杆顶爬去。“故障排除了，你就踢两脚线杆。故障排除完，我在上面多待一会，确保没有反复，我再下来。”听到白荞的声音，一连长喊了一声好。随即，白荞继续向上爬去。 ⑯狂风裹挟着黄沙，满天满地地咆哮着奔腾而来，白荞的头发也随风笔直地横飞，风沙焊压在脸上……不一会儿，红灯再次转绿，一连长重重蹬了两脚线杆。 ⑰风更紧，沙更密了。一连长紧盯检测设备上的绿灯，等了几分钟，绿灯没有转红。他环顾四起的狂沙，踢了几脚线杆，仰头冲白荞喊：“下来吧！没问题了！”黄沙中，他隐约看见一个吃力的身影。来回两次攀爬，白荞体力已经不支。落地后，她双腿一软，直接躺倒在黄沙里。 ⑱滚滚黄沙中，导弹成功发射的消息让白荞露出了笑容。 （《解放军报》， 2025年5月20日，有改动） 1. 第⑤段画线句体现出白荞当时既　　　　　又　　　　　　　的心理。 2. “意外”使故事情节更有波澜。本文“检修线路”从开始到完成就发生了好几次“意外”，请简要概括。 3. 本文缺少标题，请从以下备选标题中选出你认为合适的一个，并结合全文和你的阅读体验说说理由。 备选标题：女兵白荞     战风沙 我选：　　　　　　　   理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 下列对本文的理解和分析，正确的一项是（     ） A． 从记叙的顺序来看，文章使用了倒叙的写法，增强了艺术效果。 B． 第④段画线句是假设关系的复句，语言幽默中带着严肃。 C． 第⑬段画线句主要通过神态描写来表现白荞的形象，句式整齐。 D． 一连长参加演训少，经验不足，有损军人形象，作者对其持否定态度。 【答案】1. ① 急切    ② 自信     2. 捕捉到警报时，男兵都到各个点上保障去了（男兵都外出了）；锁定故障点时，却发现没带攀登装备；一连长爬线杆，却从线杆上滑落下来（未攀爬成功）；以为修好了，警报却再次响起。     3. ① 示例：女兵白荞    ② 示例：开门见山，直接明了点出小说主要人物（主人公）的身份性别；全文主要刻画了女兵白荞挺身而出、勇攀线杆、排除线路故障的巾帼英雄形象；热情讴歌了新时代军人不畏艰险、不怕牺牲、勇担使命的革命精神。 示例二：战风沙。设置悬念，营造紧张氛围，激发阅读兴趣；暗示环境恶劣，风沙贯穿整个线路检修过程，表明执行任务之艰难；“战”字形象表达出以白荞和一连长为代表的战士们迎难而上、不怕牺牲、勇担使命的革命精神。     4. A      【解析】 【导语】 这篇小说以高原导弹发射前的线路抢修为核心，讲述女兵白荞在风沙险境中挺身而出，两次攀爬线杆排除故障的故事。全文以多重意外推动情节，环境描写张力十足，塑造了敢担重任的边防军人形象，讴歌了新时代军人不畏艰险、坚守使命的精神。 1. 根据第⑤ 段“白荞迎着风沙大吼道：‘报告营长，有！’”可知，任务紧急关头白荞主动应声请缨，暗含急于上阵完成任务的心情；她有五年高原演训经历，主动应答也透着对自身能力的笃定。 2. 根据第③ 段“男兵都散到各个点上去保障了”可知，接到线路警报时，营区男兵均外出执行保障任务，人手紧缺； 根据第⑪ 段“他们走得急，没带攀登装备”可知，精准锁定故障点后，发现未携带攀登作业装备； 根据第⑬ 段“突然，一连长滑落到沙地上”可知，一连长徒手攀爬线杆时，不慎从杆上滑落； 根据第⑭ 段“可白荞刚滑下来，警报又再次响起”可知，首次排除故障后，警报再次响起，故障出现反复。 3. “女兵白荞”：这个标题以核心人物为锚点，牢牢抓住全文的叙事主线。小说从警报突发时白荞主动应声请缨写起，完整呈现了她随队排查故障、徒手登顶排障、故障复现后二次攀爬，最终力竭完成任务的全过程，人物的行动与心理变化是推动情节的核心动力。以此为题，一方面能快速明确写作对象，让读者的注意力聚焦于人物的抉择与成长；另一方面也以普通女兵的个体视角，折射出全体边防军人敢扛重担、能打硬仗的职业底色，人物形象具体可感，主题表达落地扎实。      示例：女兵白荞。以全文核心人物为题，明确叙事主体。文章围绕白荞风沙中抢修线路的完整经历展开，细致刻画了她主动担当、坚韧顽强的巾帼军人风貌，以个体形象彰显边防战士的责任与坚守。 “战风沙”：这个标题以核心环境与冲突为载体，兼具线索作用与象征内涵。“风沙”是贯穿全文的环境线索，开篇的沙尘翻涌定下艰苦基调，中途狂风如鞭加剧了攀爬难度，结尾黄沙肆虐烘托出任务的艰险，恶劣的自然环境全程考验着人物的意志。“战”字有双重意蕴：表层是战士们与漫天风沙的自然环境对抗，深层是他们与时间紧迫、装备缺失、故障反复等多重困难的博弈。以此为题，既渲染出紧张急迫的任务氛围，也将军人迎难而上、坚守使命的精神具象化，更具画面张力与情感冲击力。      示例：战风沙。以贯穿全文的环境冲突为题，“风沙”凸显任务环境的严酷，“战”字凝练出战士们攻坚克难的状态。既渲染了紧张的抢修氛围，也侧面烘托出军人们不畏艰险、恪尽职守的精神。 4. B。根据第④ 段“我们虽然不是发射的主角，但也别成为耽误发射的主角”可知，句中“虽然……但……”是转折关系复句，并非假设关系，理解错误； C。根据第⑬ 段“白荞望着一连长悬在她头顶的双脚，心提到了嗓子眼”可知，该句以心理描写表现白荞的担忧，并非神态描写，理解错误； D。根据第⑦ 段“他业务素质没的说，不过参加演训少，经验不足”可知，作者是客观交代一连长的人物特点，并无否定态度，人物也未损害军人形象，理解错误。 六、（2025-2026・上海金山・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ③我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ④我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑤中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人！在讲堂里的还有一个我。 ⑥“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑦这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑧到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑨“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑩我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望、不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑪他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1. 上述选文首先叙述了导致鲁迅先生“弃医从文”这一重大人生转折直接原因的两个事件：　　　　　　，写得悲愤而决绝；紧接着选文还回忆了两个场景，即在仙台藤野先生家　　　　　和在北京鲁迅先生寓所　　　　　，写得深沉而温馨。 2. 鲁迅非常重视文章的修改。比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好的在哪里。 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3. 对选文理解，不恰当的一项是（     ） A． 选文写日本“爱国青年”寻衅事件，是为藤野先生做反面衬托，突出他的伟大品格。 B． 第①段“你改悔罢”为设谜式句法：先说事件结果，下文揭秘“匿名信事件”经过。 C． 第⑦段“呜呼，无法可想”这一感慨，表达作者对中国群众愚昧和落后的理解同情。 D． 第⑩段加点词语，前后衔接，层递推进，便于表达对藤野先生的高度评价。 4. 选文在简洁的叙述中，穿插了精当的议论和深切的抒情，请从表达方式的角度，简析第⑩段画线句子的表达效果。 【答案】1. ① 匿名信事件、看电影事件    ② 藤野先生赠送题写“惜别”的照片    ③ 书桌对面悬挂藤野先生的照片     2. 增加“而且增加勇气了”，递进凸显藤野先生带来的精神力量，情感层次更丰富；加入“点上一枝烟”的细节，让场景更具画面感，真切体现出先生的精神感召力。      3. C     4. 该句融合议论与抒情两种表达方式，从家国与学术两个维度高度评价藤野先生的品格格局，直接抒发作者对先生的崇敬与感激，点明人物伟大的精神内核，升华文章主旨。      【解析】 【导语】 本文记录鲁迅在仙台求学的两段往事，匿名信、观影片两件事击碎学医救国的理想，促使他弃医从文。文中交织叙事、议论与抒情，既批判国民麻木，又深情追忆无民族偏见、真心关怀学生的藤野先生，文字质朴却饱含浓烈真挚的情感。 1. 第一空：根据① 段“邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：‘你改悔罢！’”和第③段“这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目”可知，第一件刺痛鲁迅、让他看清民族偏见的事件是匿名信事件；根据⑤⑥段“一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子……他们都拍掌欢呼起来”可知，让他内心彻底震动、决心放弃学医的是课堂看时事影片事件。 第二空：根据⑨ 段“他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：‘惜别’”可知，仙台藤野先生家中的场景是先生赠送写有“惜别”的照片； 第三空：根据⑪ 段“只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面”可知，北京寓所的场景是书桌对面悬挂藤野先生的照片。 2. 根据⑪ 段定稿新增“而且增加勇气了，于是点上一枝烟”两处内容，原文仅交代藤野先生画像唤醒良知，定稿增添递进短语，明确画像带给鲁迅的双重力量，情感层次更丰富；增加抽烟的细节，刻画深夜伏案写作的真实状态，画面感更强，将先生带来的精神鼓舞落到具体生活场景，让情感表达更细腻真切。 3. C。根据第⑦ 段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳……呜呼，无法可想！”可知，影片里同胞围观同胞被处决还拍手叫好，鲁迅内心满是悲愤、失望，这句话抒发的是对国民愚昧麻木的痛心批判，并非理解同情，理解错误。 4. 句子运用议论、抒情两种表达方式。句子以“小而言之”“大而言之”形成分层论述，跳出普通师生交往的个人视角，从家国与学术两个维度对藤野先生的品格做出理性评判。小到寄望中国医学事业进步，大到推动学术知识的传播，这一评判点明了藤野先生毫无狭隘民族偏见的格局，将人物形象从耐心尽责的普通教师，拔高为胸怀学术公心、尊重弱国学子的学者，让人物的精神内核更厚重，也解释了他能长久留在作者记忆里的根本原因。“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的”是直抒胸臆，直白吐露了作者跨越多年仍未消减的崇敬与感激。这份抒情不是凭空生发，而是承接了前文添改讲义、纠正解剖图、关心实习、临别赠照等一系列叙事细节，所有细碎的善意在此处汇聚成最终的情感定论，让赞美与怀念有扎实的事实依托，真挚而不空洞。整句话叙议结合、情理交融，在平缓的回忆叙事中完成了人物评价与情感升华，既深化了文章主旨，也让回忆性散文的怀念底色更显深沉厚重。 七、（2025-2026・上海长宁・八上期中）阅读下文，完成下面小题 那口旧皮箱 ①张富清老人颤巍巍打开那只跟随他六十三年的旧皮箱。午后的阳光正穿过木窗棂斜射进来，尘屑在暖阳下飞舞，如同时光的碎粒。他清瘦的手指缓缓揭开层层红布，一枚枚军功章金光熠熠，崭新如初——特等功一次、一等功三次、二等功一次…… ②这是2018年冬天，湖北省来凤县退役军人信息采集现场。95岁的张富清，这位曾在中国人民解放军西北野战军立下赫赫战功的老兵，就这样将他深藏六十三年的秘密，展现在世人面前。 ③1948年11月的永丰战役，是张富清记忆中最惨烈的一役。“a一夜之间换了三个营长、八个连长。”多年后，他在病榻上描述那个血色的黎明。作为突击队员，他率先攀上四米高的城墙。子弹擦着头过，掀翻了一块头皮，温热的血瞬间糊住了右眼。他只抹了一把，就继续匍匐前进，几分钟后，震耳欲聋的巨响彻底撕碎黎明的混沌，两座碉堡在黎明的曙光里灰飞烟灭。 ④“不疼吗？”儿子曾问他。他沉默片刻，手指无意识地摩挲着头顶那道深陷的疤痕：“b顾不上疼。多炸一个碉堡，后面的兄弟就能少牺牲几个。”灯光下那道疤痕，像一枚特殊的勋章，刻录着二十四岁张富清的英勇。 ⑤1955年，已是连职军官的张富清面临转业。多次立功、身体有伤的他，本可选择回陕西老家或留在大城市。但当听说湖北恩施条件艰苦、急需干部时，他只说了一句：“c我可以去。”这一去，就是一辈子。他带着新婚妻子，来到鄂西深山里的来凤县。那只收纳着军功章的皮箱则被细心锁好，小心地塞进了柜底。 ⑥从此，战斗英雄张富清变成了基层干部张富清。六十年代的大旱中，他带领群众肩挑背扛，建起水坝和电站。当来凤县第一盏电灯亮起时，他站在欢呼的人群中，笑容比灯火更明亮。 ⑦不过在家人记忆中，张富清永远是那个“不近人情”的父亲。三年困难时期，妻子原本在供销社有份稳定工作。正值精简机构，担任副区长的张富清却第一个动员妻子离职。“d你不下岗，怎么好做别人的工作？”他的话很简单，却让妻子红了眼眶。从此，很长一段时间，一家六口全靠他微薄的工资度日。 ⑧他的抗美援朝搪瓷杯一用就是六十年，杯身磕得坑坑洼洼，却一直带在身边；袜子破了补，补了破，补了又补，针脚歪歪斜斜——那是他在早先油灯下自己缝补的痕迹。但每当领到工资，他总会买些野山楂、山核桃，悄悄塞给村里的孩子们。而柜底旧皮箱里的秘密，似乎连他自己都忘记了。 ⑨2021年夏天，住院期间的张富清老人已十分虚弱。但每天清晨，他都会坚持请护工扶自己坐起，面向窗外。一天，护工来迟，他竟用独臂颤巍巍强撑着床栏，一寸寸挪动身体，硬是挺直了脊背。护士发现时，他正对着窗外的方向，敬着一个标准的军礼。 ⑩那只曾握枪杀敌的手如今枯瘦如柴，此刻却绷成一把出鞘的刀。混浊的眼睛里，闪着令人心折的光。“E战士……不能躺着敬礼。”他喘着粗气。这位2019获颁“共和国勋章”的老英雄，依然是那个本色不改的普通一兵。 ⑪如今，那只旧皮箱静静地躺在博物馆里，军功章在射灯下依然金光熠熠，崭新如初。每一枚勋章似乎都在诉说着一个动人故事——关于勇气，关于牺牲，关于一个共产党员深藏功名、不改本色的初心。 1. 第②段加点词“赫赫战功”回扣第①段　　　　　　　　一句。 2. 根据文章内容，填写下表。 （1）　　　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　　　（4）　　　　　　　　（5）　　　　　　　　（6）　　　　　　　　 3. 下列对文中划线句的分析，不恰当的一项是（     ） A． a句的陈述语气中带着从容，流露出人物的英雄气概。 B． b句的陈述语气中带着坚定，表现了人物的奉献精神。 C． c句的反问语气中带着决绝，表现了人物的不近人情。 D． d句的反问语气中带着肯定（或坚决），流露出人物严于律己的质朴初心。 4. 文中多次写到“旧皮箱”，请从文章构思角度，分析其作用。 【答案】1. 特等功一次、一等功三次、二等功一次……     2. ① 永丰战役，率先攀城炸碉堡    ② 转业选择，奔赴恩施山区    ③ 无私奉献 深藏功名    ④ 抗美援朝搪瓷杯用六十年，袜子补了又补，却给村里孩子买零食    ⑤ 基层干部    ⑥ 艰苦朴素 关爱他人     3. C     4. “旧皮箱”是文章的线索，贯穿全文。开头由张富清打开旧皮箱展现军功章引出故事，中间写他将皮箱锁好塞进柜底，结尾写旧皮箱躺在博物馆里，军功章依旧熠熠生辉。它串联起张富清从战斗英雄到基层干部的人生历程，也象征着他深藏功名、不改初心的精神品质，使文章结构严谨，主题突出。      【解析】 【导语】 《那口旧皮箱》以象征性的旧皮箱贯穿全篇，串联起战争年代的浴血奋战与和平岁月的默默奉献。文章通过细腻的细节描写与个性化的语言刻画，塑造了一位深藏功名、初心不改的共产党员形象。叙事时空自然交织，在朴素平实的语言中蕴藏感人力量，于勋章金光之外更见精神本色，生动诠释了“平凡英雄”的深刻内涵。 1. 本题考查词语的语境呼应能力。需结合前后文内容，找出与“赫赫战功”相呼应的语句。 “赫赫战功”指显著的战斗功绩。根据原文第① 段“他清瘦的手指缓缓揭开层层红布，一枚枚军功章金光熠熠，崭新如初——特等功一次、一等功三次、二等功一次……”可知，明确列举“特等功一次、一等功三次、二等功一次……”，这些具体的功勋表述正是“赫赫战功”的直接体现，因此“赫赫战功”回扣第① 段“特等功一次、一等功三次、二等功一次……”一句。 2. 本题考查对人物事迹与品质的梳理概括能力。 （1）处：结合原文第③ 段“1948年11月的永丰战役，是张富清记忆中最惨烈的一役……作为突击队员，他率先攀上四米高的城墙……两座碉堡在黎明的曙光里灰飞烟灭”可概括为：“永丰战役，率先攀城炸碉堡”。 （2）处：结合原文第⑤ 段“1955年，已是连职军官的张富清面临转业……当听说湖北恩施条件艰苦、急需干部时，他只说了一句：‘我可以去。’这一去，就是一辈子”可提炼为：“转业选择，奔赴恩施山区”。 （3）处：依据原文第⑤ 段“多次立功、身体有伤的他，本可选择回陕西老家或留在大城市。当听说湖北恩施条件艰苦、急需干部时，他只说了一句：‘我可以去。’这一去，就是一辈子”、第⑦ 段“三年困难时期，妻子原本在供销社有份稳定工作。正值精简机构，担任副区长的张富清却第一个动员妻子离职。‘你不下岗，怎么好做别人的工作？’”可知，他放弃优渥选择、动员妻子下岗等事件，可总结出“无私奉献 深藏功名”的精神品质。 （4）处：根据第⑧ 段“他的抗美援朝搪瓷杯一用就是六十年……袜子破了补，补了破……但每当领到工资，他总会买些野山楂、山核桃，悄悄塞给村里的孩子们”可概括为：“抗美援朝搪瓷杯用六十年，袜子补了又补，却给村里孩子买零食”。 （5）处：由第⑥ 段“从此，战斗英雄张富清变成了基层干部张富清”，直接得出“基层干部”。 （6）处：结合第⑧ 段“他的抗美援朝搪瓷杯一用就是六十年……袜子破了补，补了破……但每当领到工资，他总会买些野山楂、山核桃，悄悄塞给村里的孩子们”，从他用旧搪瓷杯、补袜子却关爱孩子的行为，可提炼出“艰苦朴素 关爱他人”的品质。 3. 本题考查对人物语言的语气与情感分析能力。 C．有误，C句“我可以去”是陈述语气而非反问语气，且表现的是张富清响应号召、奔赴艰苦地区的担当，并非“不近人情”，分析不恰当； 故选C。 4. 本题考查分析文章线索的构思作用能力。需结合“旧皮箱”在文中的出现节点，分析其结构与主题意义。 “旧皮箱”是文章的核心线索，具有多重作用：结构上，它串联全文。开头第① 段“张富清老人颤巍巍打开那只跟随他六十三年的旧皮箱……一枚枚军功章金光熠熠”，引出张富清的战功往事；中间第⑤ 段“那只收纳着军功章的皮箱则被细心锁好，小心地塞进了柜底”，体现他深藏功名的选择；结尾第⑪段“那只旧皮箱静静地躺在博物馆里，军功章在射灯下依然金光熠熠”，收束全文并升华主题。象征上，它是张富清精神的载体。皮箱里的军功章代表他的战斗功勋，皮箱的“旧”与军功章的“崭新如初”形成对比，象征他深藏功名、永葆初心的共产党员本色，使文章结构严谨，主题突出。 八、（2025-2026・上海崇明・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑪但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 jī xínɡ，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑫有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：—— ⑬“你改悔罢！” ⑭这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑮我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑯我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑰中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑱“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑲这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 1. 看拼音写汉字：jī xínɡ　　　　　　　　　　　　 。 2. 选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ 3. 请根据选文①—⑪段，用简洁的语言概括藤野先生和“我”交往的事件。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）关心解剖实习 （4）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 分析选文第⑤段加点词语的表达效果。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 5. 下面对文章的分析，不正确的一项是（     ） A． 藤野先生在解剖实习开始约一星期后，特意询问“我”是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，见“我”参与实习后放心，体现了对学生的细致关注。 B． 匿名信事件的起因是学生会干事怀疑“我”凭借教员漏题取得成绩，“我”告知藤野先生后，与同学一同诘责干事，最终流言得以消灭。 C． 课堂上观看时事影片时，日本学生为枪毙中国人的场景欢呼，这一声“万岁”让“我”深感刺耳，也让“我”直观感受到同胞的麻木与弱国国民的屈辱。 D． “我”的思想发生根本变化，主要是因为在日本求学过程中受到藤野先生的严格要求，意识到医学难以改变国民现状。 【答案】1. 畸形     2. 前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。     3. ① 添改讲义    ② 纠正解剖图    ③ 了解中国女人裹脚     4. “从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。     5. D      【解析】 【导语】 这篇《藤野先生》节选展现了鲁迅留学日本时的师生情谊与民族觉醒。藤野先生的严谨治学、对异国学生的关怀，与日本学生的狭隘民族主义形成鲜明对比。文中“讲义添改”“血管位置”等细节体现藤野的认真，而“万岁欢呼”“匿名信”等场景则刺痛作者民族自尊，最终促使他思想转变，从医学救国转向精神启蒙。文字冷峻中见深情，白描手法暗含批判。 1. 本题考查字形。 畸形（jī xínɡ）：生物体的一部分生长发育不正常。 2. 本题考查理解文章内容。 根据第⑰ 段“第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了”，第⑱ 段“‘万岁！’他们都拍掌欢呼起来”可知，当时日本青年学生在用电影放日俄战争时期的“时事”片子，当他们看到日军捕获了一个为俄国人做侦探的中国间谍，将其处死，日本青年学生为之欢呼。这体现这群日本青年学生受到军国主义思想的毒害很深。据此可知，此处的“他们”指的是一群受军国主义思想毒害的日本青年学生。 根据第⑰ 段“自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲ 段“此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，作者看到影片中，一群中国人在围着观看一个日军杀害自己的同胞却无动于衷。后来作者归国后也亲眼看到有些中国人游手好闲，观看枪毙犯人而发出欢呼，这体现他们精神极度麻木不仁。由此可见，此处的“他们”指的是闲着看枪毙犯人的麻木的中国人。 3. 本题考查概括情节内容。 通读全文可知，“关心解剖实习”确定在第⑩ 段。 根据第⑤ 段“我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正”可知，藤野先生亲自检查“我”的讲义，还为“我”添改讲义。 根据第⑥ 段“藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管”，第⑦段“你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”可知，藤野先生为“我”纠正解剖图； 根据第⑪ 段“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的jī xínɡ，还叹息道，‘总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？’”可知，藤野先生向“我”了解中国女人裹脚的情况。 4. 本题考查赏析词语。 “从头到末”指的是从开头到结束，这强调藤野先生为“我”添改讲义时非常认真，将“我”的讲义从开始到结尾逐字逐句细细修改了一遍，他不仅补充遗漏，还修正语法错误，这体现藤野先生一丝不苟的治学精神以及诲人不倦的教学态度，表现“我”对藤野先生的敬佩之情。 5. 本题考查理解文章内容。 D.根据第⑰ 段“便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我”，第⑲ 段“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了”可知，“我”因为看到影片中中国人围观看日本人杀害自己的同胞，他们发出酒醉似的喝彩。“我”由此认识到医治中国人的身体是达不到强国的目的，要改变的是他们麻木不仁的灵魂；本项的说法不当； 故选D。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、【答案】1. 小时候母亲抱“我”看星星，给“我”温暖；小学时演讲比赛前李老师鼓励“我”，缓解“我”的紧张；初中时美术老师指导“我”画画，给“我”信心；去年冬天住院时，邻床老奶奶给“我”讲故事、削苹果，安慰“我”。     2. 运用比喻的修辞手法，将母亲的声音比作温柔的月光，生动形象地写出了母亲声音的轻柔温和，体现出母亲对“我”的关爱，让“我”感受到温暖。     3. 因为“我”迷上画画却总画不好，对自己的作品很不满意，内心充满挫败感，所以才会把画撕了。     4. “暖”指母亲的关爱、老师的鼓励与指导、老奶奶的安慰与关怀。这些“暖”让“我”学会了勇敢、坚持和善良，在未来遇到困难时能给予“我”力量。     5. 标题既指“我”成长过程中经历的那些温暖的瞬间，也指这些温暖的记忆会一直留在时光里，成为“我”人生中宝贵的财富，给予“我”前行的力量。      二、【答案】1. 说明对象是无现金支付的利与弊。文章从无现金支付的优势和弊端两个方面进行了说明。     2. 运用了举例子和作比较的说明方法。列举超市购物的例子，并将扫码支付与现金支付的耗时进行对比，具体突出地说明了无现金支付方便快捷的优势，增强了文章的说服力。     3. 不能删去。“一定”表示无现金支付存在的安全隐患是客观存在的，但并非极其严重或全面覆盖。若删去，就变成无现金支付存在严重的安全隐患，与实际情况不符，体现了说明文语言的准确性和严谨性。     4. 一是对老年人和部分特殊群体不够友好；二是存在一定的安全隐患，易遭遇网络诈骗、信息泄露；三是可能让人过度消费。     5. 消费者要提高安全防范意识，保护个人信息和支付密码，不过度依赖无现金支付；相关部门要加强监管，打击诈骗行为，完善基础设施，提供多元化支付选择，让无现金支付更好地服务生活。      三、【答案】1. 内心感动，久久不能平静     2. C     3. “废物”含义特殊，原意是指在现实中没有用处的东西，文中是指像我和我的学生这样爱好文学的人。但正是我们这些爱好文学的人才懂得欣赏文学艺术之美，畅想热爱生活之美，增添生活的意义。正话反说、贬词褒用，似自嘲又似自豪，能让志同道合的读者会心一笑。     4. 答案示例： 选A，文章所选择的主要事例都与春天密切相关；标题与文中第⑪段学生送的纸条写着“我们都在春天里”彼此呼应；表达了沉浸在文学中的幸福温煦感觉，读来富有诗意；同时也表达了师生因热爱文学而相互理解，产生的共鸣。 选B，礼物，是指“我”作为大学老师，在文学课上让学生发现文学的美好；也指学生回馈给“我”的礼物；“礼物”是贯穿全文的线索；表达了学生因“我”启发他们而表达感激、理解；同时表达了“我”收到礼物的欣喜与感动。      四、【答案】1. ① 三年级时，立志当老师。    ② 师范毕业，主动要求分配到盘石中学。    ③ 利用周末时间带学生寻访传统手艺人。     2. 运用比喻的修辞手法，将孩子们红润的脸比作杜鹃花，生动形象地写出了孩子们在莫老师的课堂上充满生机活力，赞美了莫老师教学有方。     3. ① 爱岗敬业（乐于奉献）：担任副校长，本可以不带课，但她执拗地要求带语文课；② 热爱学生：她的办公桌抽屉里总为学生备着小零食；③ 教学有方：近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她每日课前腾三分钟练嘴皮子，顺口溜打头阵。④ 淡泊名利：拒绝了私立学校的高薪聘请以及行政部门的调入请求。     4. 标题中的“向日葵”既指女儿给莫艳辉寄来的新钩的毛线向日葵，也指莫艳辉其人，同时还象征着莫艳辉热爱学生、无私奉献的品质。     5. C      五、【答案】1. ① 耐心解答    ② 儿童文学创作要心怀童心、相信人心向善和创作的秘诀在于勤。    ③ 让成为作家的“我”     2. C     3. 把冰心先生比作“温暖的星星”，生动形象地写出，虽然她人已逝，但她‘有了爱就有了一切’的信念、温暖的作品与高尚的人格已化为永恒，将继续指引后人（写出作品与人格对后人的指引）。表达了作者对冰心先生深切的怀念与无限的敬仰     4. 第⑥ 段描绘了充满茉莉花清香的书房环境渲染了温馨、安宁的氛围/烘托出冰心先生的高雅/质朴沉静/内在芬芳的人格气质。（环境烘托的角度）第⑦ 段冰心先生以茉莉花开花需要“天天浇水”作比，把写作需要长期积累、功到自然成的深刻道理说得通俗易懂。（借物喻理的角度）第⑨ 段通过同学的感叹，赞美冰心先生就像茉莉花/借物喻人，既平易近人又品格芬芳。（借物喻人的角度）三处对“茉莉花”的描写，由实到虚/层层递进/从实在的环境，到抽象的哲理，最后升华为精神品格的象征）共同塑造了冰心先生的（平易近人、质朴真诚、温暖芬芳的）人格形象。      六、【答案】1. （1）给“我”多读多写的语文学习建议。（2）幽默地批评“我”在几何课上看小说。（3）在“我”因病休学时给予鼓励。     2. D     3. 示例一：否。作者大词小用，“世外高人”和普通的食堂大师傅，“神秘而又庄严”和他给“我”近乎常识的建议这一幕，形成了强烈的反差，突出食堂大师傅给“我”留下的印象特殊而深刻，表达了对其学识和给予“我”关爱和指引的钦佩和感激之情。 示例二：否。食堂大师傅身居伙房却深谙语文学习诀窍，足见其见识之高；他对素不相识的“我”却满怀关爱，足见其品德之高，故称其为“世外高人”。大师傅的四字提点并不深奥，却给“我”求知之路以指引，时隔多年依然让“我”记忆深刻，给我启迪，所以说“神秘而又庄严”。     4. “眼前多少绿意”这一标题富有诗意，能很好地激发读者的阅读兴趣：标题一语双关，既指校园中种植的树木带来的绿意，又指老师们的关爱和教育给“我”的成长带来滋养和希望，同时作为线索，串联起文章的四则材料，使文章结构紧凑。      一、【答案】1. ① 他身体虚弱时，还坚持为“我”和团队奔走呼吁。    ② “我” 前去看望他，他始终关心实验室人才队伍建设。     2. “却”字凸显王小谟院士淡泊名利、提携后辈的品质，蕴含作者对他的敬佩与感动。     3. ① C    ② 引用他人评价更具权威性和客观性，能增强对朱德形象塑造的说服力，若自己写则缺乏这种效果。     4. 原标题“皓月清辉映碧空”更好。它运用比喻，将王小谟院士的品格精神比作皓月清辉，既契合他为国防科技奉献一生的形象，又富有诗意，暗含其精神长存的意蕴；而“追忆王小谟院士”过于直白，缺乏这种文学性和深层内涵。      二、【答案】1. 蹒跚     2. C     3. ① 伤心之泪    ② 感动之泪    ③ 思念之泪     4. 动作描写，“攀”“缩”“倾”等动词生动表现了父亲买橘子的艰难，体现了父爱的深沉。     5. ① 示例：B    ② 同意叶圣陶先生的观点。“混入”“找不着”准确写出父亲背影消失的过程，“眼泪又来了”呼应前文，用词克制却饱含情感。“便”“又”等虚词自然衔接，毫无冗余。           三、【答案】1. ① 居然    ② “居然”表示出乎意料，强调母亲在“我”早已遗忘集邮爱好的情况下，仍主动购买邮票的行为超出“我”的预期。结合前文“我已经忘了自己这一爱好”，“居然”更能突出母亲对“我”兴趣的持续关注与支持，体现她对“我”梦想的珍视，即使“投资”看似无意义，仍默默守护。而“突然”仅侧重时间上的意外，无法深刻传达母亲长久以来的用心。     2. C     3. “姜子牙大战黑猫警长”将传统神话与现代动画角色组合，充满儿童的奇思妙想，体现“我”童年涂鸦的大胆与创意，也侧面反映母亲对孩子天马行空想象的包容。      4. 认同。文章围绕母亲对“我”在画画、集邮、当记者、读书考试等方面的投资展开。在教育过程中，母亲没有因为“我”在这些事情上没有取得世俗意义上的成功（投资失败）而阻拦或责备，而是始终支持“我”去尝试和探索自己感兴趣的事。这体现了教育的本质不是追求功利性的成功，而是尊重孩子的兴趣，给予孩子自由发展的空间，鼓励孩子去尝试，让孩子在这个过程中获得自信和成长。母亲用行动告诉“我”只要是认认真真做的事，未来都会有价值，这正是对教育本质的一种诠释。 不认同。文章主要是作者回忆母亲对自己在不同兴趣爱好和学业方面的支持，重点在于表达对母亲鼓励自己的感激之情，更多的是从个人情感角度出发。虽然涉及到母亲对“我”成长的支持，但并没有深入探讨教育的本质问题，如教育的目标、方法等理论性内容，所以不能说这篇文章探讨了教育的本质问题。       四、【答案】1. ① 李清照    ② 郑燮（郑板桥）     2. ① 清丽、风韵飘逸    ② 生死共存，相反相成    ③ 沧桑古老，风骨不凡    ④ 倔傲不屈，生命力顽强     3. ① 甲    ② 描述    ③ 示作者巧用比喻，将长满肿节的树干比作老人的手和脸，将细枝比作鹤发，生动地写出了老柏树风骨不凡的神韵；又将小柏比成亭亭玉立的少女，描绘出了小柏的秀美（或作者充满想象地用鹤发老人和亭亭玉立的孙女来写新旧两颗柏树，生动地写出了老柏风骨不凡的神韵，小柏的秀美），富有描述美。 我选乙，它具有抒情美。作者运用反问，并将四棵柏树比作“有生命的艺术品”，充满了对四棵柏树的喜爱与赞美之情（或暗含了作者对自然造物神奇的赞叹），富有抒情美。     4. B     5. 作者由柏树联想到满腹学识的李清照，满身功勋的周公与魏征，与世不同的郑板桥，以及清正的包公、古朴的伯夷等，以树写人，既丰富了文章内容，又凸显出了吴县四柏清奇古怪的神态和傲然不屈的品性，增强了作者对颇具哲理、思想和品质的吴县四柏的崇敬之情。      五、【答案】1. ① 搭建新居       ② 写诗作赋（教书先生）    ③ 不舍     2. D     3. 第一次描写了海南岛树木葱茏的景象，表达了苏轼的惊奇之情；第二次描写了椰子树不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就的特点，运用象征手法，表达了对苏轼正直坦荡、不媚世俗的品格的赞美之情；第三次描写作者所看到的树木葱茏的景象，抒发了作者对苏轼的敬仰之情。     4. 表层含义：指苏轼被贬谪的地理方向。深层含义：向南是他逃离政治迫害、在自然与淳朴民风中重获心灵自由的旅程。“南”不仅是方位，更代表逆境中的生命升华——苏轼在南方荒岛实现人格与价值的超越。      六、【答案】1. A     2. ① 买乒乓球台，与青年教师打球；和作者近距离谈学问、人生    ② 见解独到（或治学独立）    ③ 谦逊真诚（或重视交流）    ④ 九十岁出版诗集《空间的驰想》，以物理学家眼光思考时空、呼唤空间突破     3. 画线句通过“不要搀扶”“昂首向前”“步履安详”的动作描写，搭配“走路一定要昂起头”“昂着头的人，精神是不老的”的语言描写，既刻画了林庚先生年老仍精神矍铄的姿态，也体现他乐观自强的生活态度，暗含其一生“超越平庸、追求精神自由”的人生追求，让人物形象更鲜活立体。     4. ① 创作层面：林庚先生始终保持诗歌创作的热情，主动与他人交流新作，九十岁仍出版诗集，以诗人的敏锐捕捉生活与精神的超越性，创作贯穿其人生，是“以诗人之姿生活”的人。    ② 治学层面：他以“诗人之心”研究古典文学（如力推《独漉篇》、提出“盛唐气象”），并以学术研究指导诗歌创作，将诗人的浪漫与学者的严谨融合，学术与创作都带着鲜明的诗人特质。      一、【答案】1. ① 张桂梅踏上了漫长艰辛的募捐路，经常一无所获    ② 在政府和社会各界的共同支持下，丽江华坪女高终于开学    ③ 张桂梅连夜开会，宣誓明志     2. 连用几个“喊”字，运用了一系列动词（或动作描写），写出了张桂梅校长对学生学习和生活中每件小事的关注，表现出张校长不辞辛劳、忘我工作的高度责任感，表达了作者对张校长的赞美之情。     3. C     4. 示例一：人物形象方面：张桂梅是一位富有同情心、不怕困难、坚毅顽强、无私忘我的好老师。她把一辈子都默默奉献在大山女孩的教育上，天天如此，年年如此。从喊学生起床、早读、宣誓、吃饭的小事，到培养1804名山区女孩圆梦大学的成就，张桂梅用瘦小但有力的肩膀担起师者之责，用蹒跚却坚毅的步伐践行人民教师的理想信念。 示例二：主题思想方面：张桂梅诠释了“小人物”也有大奉献的伟大精神。张桂梅是一名普通的共产党员和人民教师，却有不普通的决心在山区创办一所免费的女子高中，给贫困家庭的山区女孩一个读书的机会。经历重重困难，她终于成功帮助众多女孩走出大山。她用“小人物”的挚爱、无私与坚守，做出了让1804名山区女孩圆梦大学的大奉献。      二、【答案】1. ① 遭遇塌方    ② 怀疑/煎熬/失望/失落    ③ 获得帮助     2. 运用一连串的动作描写，刻画了刘师傅在道路遭遇塌方汽车无法通行时急于寻找帮助的形象，体现了刘师傅的真诚热心。     3. 环境描写，描写秋日夕阳西下、天色已晚、寒风瑟瑟的场景，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。结构上和第11、15段对夕阳的描写形成呼应，使结构更加严谨完整。 答案二：运用比喻的修辞手法，把夕阳比作没有烧透的夹生煤球，生动写出了落日的颜色，渲染出萧瑟的氛围，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。 答案三：运用拟人的修辞手法，用“寡情”将秋风人格化，渲染了寒风瑟瑟、萧瑟清冷的氛围，烘托出我们久等老人不至煎熬失落的心理。     4. 以微尘喻平凡、渺小的村民，以山花喻村民纯朴、热心、无私的品质表明尽管此时一别，村民的身影离我越来越远但美好品质将永远留在我的心中表达了我对村民的赞美感激之情。      三、【答案】1. ① 热爱祖国 ② 多处讲学，传播文化 ③ 无私奉献     2. 示例：同意。重读“必定”“无不”等词语，语速稍快，语调高昂，能够读出叶嘉莹讲课受诸多人热烈欢迎的情景，从侧面烘托出她的课的精彩，表达作者对她的崇敬与赞叹之情。     3. C     4. 【示例】我认为原标题更好。从内容上看，原标题高度概括了叶嘉莹的一生：热爱中国古典文学，所以竭尽自己所能传播中国古典文化，突出了她热爱古典文学、以文化人、无私奉献的精神品质。从形式上看，原标题对仗工整，富有节奏感和韵律美。而同学重拟的标题不能突出她热爱祖国、传承文化的形象，形式上也较为平淡，不够吸引人。       四、【答案】1. 苟     2. ① 孙犁先生在院子里捡豆子，亲切和“我”交谈    ② 孙犁先生戴着套袖准备糊墙缝    ③ 孙犁先生在病床上还热情地招呼“我”     3. “实在”是“的确”“确实”的意思，写出了当年我的年少轻狂和现在我的惭愧。     4. 第② 段写“我”对拜访孙犁先生的为难，以及听人说孙犁房间高大幽暗、人很严厉少言寡语，这是运用了欲扬先抑的手法。与后文“我”见到的孙犁先生亲切、质朴的形象形成鲜明对比，突出了孙犁先生的平易近人，同时也激发了读者的阅读兴趣，使文章情节更有波澜。      五、【答案】1. ① 急切    ② 自信     2. 捕捉到警报时，男兵都到各个点上保障去了（男兵都外出了）；锁定故障点时，却发现没带攀登装备；一连长爬线杆，却从线杆上滑落下来（未攀爬成功）；以为修好了，警报却再次响起。     3. ① 示例：女兵白荞    ② 示例：开门见山，直接明了点出小说主要人物（主人公）的身份性别；全文主要刻画了女兵白荞挺身而出、勇攀线杆、排除线路故障的巾帼英雄形象；热情讴歌了新时代军人不畏艰险、不怕牺牲、勇担使命的革命精神。 示例二：战风沙。设置悬念，营造紧张氛围，激发阅读兴趣；暗示环境恶劣，风沙贯穿整个线路检修过程，表明执行任务之艰难；“战”字形象表达出以白荞和一连长为代表的战士们迎难而上、不怕牺牲、勇担使命的革命精神。     4. A      六、【答案】1. ① 匿名信事件、看电影事件    ② 藤野先生赠送题写“惜别”的照片    ③ 书桌对面悬挂藤野先生的照片     2. 增加“而且增加勇气了”，递进凸显藤野先生带来的精神力量，情感层次更丰富；加入“点上一枝烟”的细节，让场景更具画面感，真切体现出先生的精神感召力。      3. C     4. 该句融合议论与抒情两种表达方式，从家国与学术两个维度高度评价藤野先生的品格格局，直接抒发作者对先生的崇敬与感激，点明人物伟大的精神内核，升华文章主旨。      七、【答案】1. 特等功一次、一等功三次、二等功一次……     2. ① 永丰战役，率先攀城炸碉堡    ② 转业选择，奔赴恩施山区    ③ 无私奉献 深藏功名    ④ 抗美援朝搪瓷杯用六十年，袜子补了又补，却给村里孩子买零食    ⑤ 基层干部    ⑥ 艰苦朴素 关爱他人     3. C     4. “旧皮箱”是文章的线索，贯穿全文。开头由张富清打开旧皮箱展现军功章引出故事，中间写他将皮箱锁好塞进柜底，结尾写旧皮箱躺在博物馆里，军功章依旧熠熠生辉。它串联起张富清从战斗英雄到基层干部的人生历程，也象征着他深藏功名、不改初心的精神品质，使文章结构严谨，主题突出。      八、【答案】1. 畸形     2. 前一个指受军国主义思想毒害的日本青年学生；后一个“他们”指闲看枪毙犯人的麻木的中国人。     3. ① 添改讲义    ② 纠正解剖图    ③ 了解中国女人裹脚     4. “从头到末”是从开头到结束，说明藤野先生对“我”的讲义改得非常认真仔细，突出藤野先生诲人不倦和一丝不苟的教学态度，表达了“我”对藤野先生的敬佩（感激）之情。     5. D      1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 文学类文本阅读 一、（2025-2026・上海浦东新区・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 时光里的暖 王举芳 ①总有些微笑，生长在时光里，温暖了岁月，柔软了时光。 ②小时候，我怕黑。每到晚上，我总爱黏着母亲。母亲便会抱着我坐在院子里，看天上的星星。她的声音轻轻的，像月光一样温柔：“别怕，星星在看着你呢。”我仰头望着星空，那些星星像撒在黑丝绒上的碎钻，一闪一闪的。母亲的怀抱很暖，我渐渐在她怀里睡着了。 ③上小学时，我第一次参加演讲比赛，紧张得手心冒汗。站在后台，我不停地搓着手，腿也在发抖。班主任李老师走过来，轻轻拍了拍我的肩膀，递给我一杯温水：“别紧张，你准备得很充分，就像平时练习一样就好。”她的眼神里满是鼓励，像春日的阳光，驱散了我心中的不安。我深吸一口气，走上讲台，顺利完成了演讲。 ④初中时，我迷上了画画，却总画不好。有一次，我画了一幅画，自己觉得很糟糕，便撕了。美术老师陈老师看到了，捡起碎片，轻声说：“别着急，画画就像讲故事，要慢慢画，把心里的想法表达出来。”她坐在我身边，一笔一笔地教我构图、调色。在她的指导下，我重新画了一幅，虽然不算完美，但比之前好了很多。陈老师笑着说：“你看，只要用心，就会有进步。” ⑤去年冬天，我生病住院。病房里很安静，我躺在病床上，心情低落。邻床的老奶奶看出了我的心思，每天给我讲她年轻时的故事。她的声音沙哑，却很有力量。她说：“孩子，生病不可怕，就像冬天的树，看似枯萎，春天一到就会发芽。”她还把家里带来的苹果削给我吃，苹果甜甜的，暖到了我的心里。 ⑥如今，我长大了，那些温暖的瞬间，像一颗颗珍珠，串起了我成长的轨迹。母亲的怀抱、老师的鼓励、老奶奶的安慰，这些时光里的暖，让我学会了勇敢、坚持和善良。我知道，无论未来遇到什么困难，这些温暖都会一直陪伴着我，给我力量。 1. 文章围绕“时光里的暖”，写了哪些温暖的瞬间？请简要概括。 2. 赏析第②段中画横线的句子。 她的声音轻轻的，像月光一样温柔：“别怕，星星在看着你呢。” 3. 第④段中“我”为什么会把画撕了？请结合语境分析。 4. 文中的“暖”具体指什么？这些“暖”对“我”产生了怎样的影响？ 5. 结合全文，说说文章标题“时光里的暖”的含义。 二、（2025-2026・上海浦东新区・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 无现金支付的利与弊 ①随着移动互联网的发展，无现金支付逐渐成为人们日常消费的主流支付方式。从扫码支付到刷脸支付，无现金支付给人们的生活带来了诸多便利，但同时也存在一些不容忽视的问题。 ②无现金支付的优势十分明显。首先，它方便快捷。人们只需一部手机，就能完成购物、乘车、缴费等各种支付，无需携带现金、银行卡，大大节省了交易时间。例如，在超市购物，扫码支付只需几秒钟，而现金支付需要找零，耗时相对较长。其次，无现金支付有助于提升交易安全性。现金容易丢失、被盗，而无现金支付有密码、指纹、刷脸等多重验证，能有效降低被盗风险。此外，无现金支付还能方便记账。通过支付软件，人们可以清晰地查看每一笔消费记录，便于管理个人财务。 ③然而，无现金支付也存在不少弊端。一方面，它对老年人和部分特殊群体不够友好。老年人大多对智能手机操作不熟练，难以适应无现金支付的方式，在购物、就医等场景中会遇到困难。另一方面，无现金支付存在一定的安全隐患。网络诈骗、信息泄露等问题时有发生，一些不法分子利用钓鱼链接、虚假二维码等手段骗取用户钱财。另外，无现金支付可能会让人过度消费。因为支付过程便捷，人们对金钱的敏感度降低，容易冲动消费，导致开支增加。 ④面对无现金支付的利与弊，我们应理性看待。对于消费者来说，要提高安全防范意识，保护好个人信息和支付密码；同时，要根据自身情况选择合适的支付方式，避免过度依赖无现金支付。对于相关部门而言，应加强对网络支付平台的监管，打击网络诈骗行为，保障消费者的合法权益。此外，还应完善相关基础设施，为老年人等群体提供更多支付选择，让支付方式更加多元化。 ⑤无现金支付是时代发展的产物，它给生活带来便利的同时，也需要我们警惕其潜在风险。只有合理使用，才能让无现金支付更好地服务于我们的生活。 1. 本文的说明对象是什么？文章从哪两个方面对其进行了说明？ 2. 第②段画线句运用了什么说明方法？有什么作用？ 3. 第③段中加点词“一定”能否删去？为什么？ 4. 无现金支付存在哪些弊端？请简要概括。 5. 结合文章内容，说说我们应如何理性看待无现金支付。 三、（2025-2026・上海普陀・八上期中）阅读下文，完成下面小题 ①每到春天，我就会想起许久以前，我还是农村小学的老师时，有一天在给二年级孩子上语文课。上课铃已经响了，教室里依旧闹哄哄的，一个小男生举着手站起来（并没有等我允许）：“老师，我想告诉你一个好消息，我去年扔在奶奶地里的桃核，今年长出一棵小树苗了！”我祝贺了他，在渐渐安静下来的课堂上，久久不能翻到要讲的那一页。 ②直到如今，我依旧不时忆起这个好消息。这棵我没有见过的桃树，几十年来成了我的远方：它长高了吧？它开花了吧？它是不是结出了甜蜜的果子……我曾给自己的一本散文集取名《桃花也许知道》，以此纪念春天和孩子送给我的礼物。 ③后来，我开始教大学生，那些学生都是从二年级成长起来的。他们送给我许多礼物，使我觉得自己富可敌国。 ④有一个学生来我家吃饭，一开门我就惊呆了：“你买花了？这么大枝这么好看！”他腼腆一笑：“我自己做的，做了很久。”是做的垂丝海棠呀！三月初，真的海棠确实还没开呢。 ⑤皱纹纸剪出每一片花瓣、叶子和每一个花托，再染色，染色的时候调好的颜料要沉淀，一层层染，全盛的、打苞的、快开败的，每一片花瓣的渐变，以及新叶、残叶、花托，又是不同的色彩。花萼是用蜡线撮起来的，每一根也都要染色。再用铅丝、双面胶和染好的皱纹纸裹成枝干。造型可以随意变换。包住花束的衬纸上是手写的书法——一首《破阵子》。 ⑥更多的礼物虽然无形，却同样珍贵无比。新年第一天，梁同学发来自己的钢琴独奏《梁祝》，那声音动人而无法言传。有一个男生曾向我走过来，对收拾教案的我说：“这是最后一节文学课了，我不是这个班的，可你的每一次课我都来听。”说完他走出了教室，我甚至没有来得及看清他长什么样子。 ⑦一天，我返回教室拿茶杯，看到黑板上残留的板书上方多了一行：“我爱文学”。这四个字写在黑板高处，我用自己依稀的20岁遥望黑板上此时此刻的20岁，热泪模糊了眼睛。不一定是文学，只要用青春爱过，我们就永远不会迷路啊。 ⑧前几天，我第一次上一门跨学科的课，心里忐忑，出门也特别早。上坡路上下着“樱花雨”，纷纷扬扬，有个女生拉着行李箱往下走，倒着走，她不愿意背对盛开的花树。我看了，不知怎么的就松弛了一点——松弛到差点出了教学事故，我晚了两分钟进教室！ ⑨我告诉学生，没有办法，是因为樱花开了。我在山道上来回走了三次。为什么是三次？因为《诗经・国风》也总一咏三叹。 ⑩我对学生说：“对，你们也可以迟到。但是理由必须和我一样——经过的路上，有花开了。”在一生不可多得的春日里，偶遇南风里的诗，允许被偶尔耽误。 ⑪下课回到办公室，凌乱的桌上多了一枝洋甘菊、一枝玫瑰，矿泉水瓶做成的花器下压着一张字迹端端正正的字条：“春鸣老师，我们都在春天里。” ⑫仔细一想，这样的信我收到过很多。一个腼腆的女生，递给我的信的落款是：美的“废物”。一群美的“废物”，在文学课内外，用诗歌、用话语、用旋律、用思想、用“我爱”，在春天彼此相赠日月星辰、花朵微风，想象一棵桃树的长大，这一切，是多么美好啊！ 1. 第①段画线句中“久久不能翻到要讲的那一页”，原因是：　　　　　　　　　　　 2. 文中多次写到学生赠我与“花”相关的礼物，以下理解不恰当的一项（     ） A． 学生分享桃核长成树苗的消息让我心怀感动。 B． 学生赠我亲手精心制作的垂丝海棠令我惊喜。 C． 樱花烂漫开放令我沉醉于春日美景而流连忘返。 D． 学生送我洋甘菊和玫瑰是对我陶醉春色的共鸣。 3. 第⑫段画线句耐人寻味，请结合“美的‘废物’”加以赏析。 4. 作者为这篇文章拟了两个标题：A《我们都在春天里》，B《文学课的礼物》，却拿不定主意选哪个。请你替作者做出选择，并简述理由。 四、（2025-2026・上海崇明・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 许锋 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。这是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐的，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她主动要求分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。 ④瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 ⑤春末夏初，她利用周末带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑥2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”有私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去指导年轻教师。 ⑦担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“你管初中部就够忙了，可以不上课。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑧她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑨“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑩那毛线钩的向日葵，是女儿赠给莫艳辉的，一直放在办公室窗台上。花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶仍是绿油油。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 （选自《人民日报》2025年4月14日，有删改） 1. 请概括②—⑥段的主要情节，将相应内容填在（1）（2）（3）处。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 从修辞手法的角度赏析下面语句。 渐渐地，朗读声传出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃花，一茬茬红起来。 3. 结合文章对莫艳辉的描写，分析这一人物的形象特点。请简要说明理由。 4. 请结合全文内容，分析文章标题《窗台那棵向日葵》的含义。 5. 下列对文章相关内容的分析，不正确的一项是（     ） A． 莫艳辉小学三年级时就想当老师，玩“过家家”时总扮先生，这为她将来成长为“特级教师”埋下伏笔。 B． 本文在刻画莫艳辉这一形象的同时，还写到了她的父亲，表明莫艳辉的成长离不开良好的家风。 C． 画波浪线的句子写十几个学生去看望生病的莫艳辉，从侧面表明“师生情像寨子里的火塘，暖洋洋”。 D． 本文首尾段都写到“向日葵”，有虚有实，不但突出了莫艳辉的形象，而且前后照应，使文章结构严谨。 五、（2025-2026・上海松江・八上期中）阅读下面选文，完成小题。 忆冰心 铁凝 ①我至今还记得第一次见冰心先生的情景。 ②那时我十六岁，刚上高中。因为喜欢写作，便被学校推荐去参加一个文学活动。带队的老师悄悄告诉我：“今天冰心先生也会来。”我的心立刻怦怦跳起来。冰心！那可是课本里的大作家啊！我想象中的她，应该是严肃的、遥远的，带着大作家的光环。 ③活动结束后，老师带我走到一位老人面前。她坐在轮椅上，身材小小的，穿着一件深蓝色的中式上衣，花白的头发梳得整整齐齐。最让我难忘的是她的笑容——那么温暖，那么慈祥，眼睛弯弯的，像两个小月牙，一下子就把我心里的紧张融化了。 ④“小朋友，你好呀。”她伸出手，轻轻握住我的手。她的手软软的，暖暖的。“听说你也喜欢写文章，真好。”她居然叫我“小朋友”！我激动得一句话也说不出来，只是使劲点头。她接着说了句让我记了一辈子的话：“写好文章先要做好人，要真诚。”那时我还不太懂这话的深意，只觉得心里暖暖的。 ⑤第二次见冰心先生，是我上大学后的一个春天。我和几位同学代表校刊去采访她。 ⑥她的书房里全是书，但收拾得很整洁。窗台上养着几盆茉莉花，开着白色的小花，满屋子都是淡淡的清香。先生坐在书桌后的藤椅上，膝上盖着一条薄薄的毛毯。她仔细看了我们准备的采访提纲，笑着说：“你们的问题都很认真，咱们就像聊天一样，随便说说好不好？” ⑦整个采访过程中，她始终微笑着，耐心回答我们的每一个问题。说到儿童文学时，她的眼睛亮晶晶的：“要给孩子们写东西，自己先要有一颗童心。要相信世界是美好的，人心是向善的。”有个同学问她写作的秘诀是什么，她幽默地回答：“哪有什么秘诀啊！就是多读、多想、多写。就像这茉莉花，天天浇水，到时候自然就开了。” ⑧临走时，她一定要送我们。我们拗不过，只好推着轮椅把她送到院门口。春天的阳光照在她银白的头发上，闪着温柔的光。她一直朝我们挥手，直到拐弯看不见为止。 ⑨回学校的路上，大家都特别安静。一个同学忽然说：“冰心奶奶就像那茉莉花，看着平常，闻着清香。”我们都点头——是啊，她不是遥不可及的“大作家”，而是可亲可敬的“奶奶”。 ⑩最后一次见先生，她已经住院了。病房里很安静，床头柜上放着一束学生送的康乃馨。她更瘦小了，但精神还好，见到我还能认出是谁。 ⑪那天她说话很少，大部分时间只是安静地听着。我要走的时候，她忽然拉住我的手，轻声说：“记住啊，要写温暖的文章。”我用力点头，眼泪差点掉下来。 ⑫如今，我也成了作家。每次提笔写作时，总会想起先生的话，想起她慈祥的笑容。她教我懂得了：最打动人心的，永远是真挚的情感和温暖的人性。她用自己的一生，实践了“有了爱就有了一切”这句话。 ⑬先生虽然离开了我们，但我觉得，她只是变成了一颗温暖的星星，永远在天上看着我们，用她的文字和人格，继续照亮后来人的路。 1. 本文回忆了“我”与冰心先生的三次见面。请阅读上文，完成表格。 主要事件 对“我”的影响 亲切鼓励 让文学少年的“我”，记住了为文与做人真诚的启蒙。 　　　　　　　　　 让文学青年的“我”，明白了　　　　　　　　　 轻声叮叮 　　　　　　　　　，懂得传承“真挚”“温暖”“有爱”的创作理念。 2. 有同学根据文中描述的第二次见冰心先生的经历，猜想了作者采访冰心先生的问题，下列猜想的采访问题中不符合的一项（     ） A． 您能否跟青年写作爱好者说说您的写作秘诀是什么？ B． 您的作品深受小读者喜爱，您能谈谈儿童文学创作的关键是什么？ C． 您一生中获得过很多荣誉，您最看重的是哪一项？能讲讲它的由来吗？ D． 您刚才提到“要有一颗童心”，我们该如何理解和保持这颗“童心”呢？ E。 您常说“有了爱就有了一切”，我们该如何在写作中体现这种爱的力量呢？ 3. 说说你对第⑬段的理解。 4. 第⑥⑦⑨段中都写到茉莉花，分析三次写到“茉莉花”的表达效果。 六、（2025-2026・上海嘉定・八上期中）阅读下文，完成下面小题 眼前多少绿意 一 ①“阳光是日头射出的万支金箭，它射到哪儿，哪儿就光芒万丈。”升入初中，班级出壁报，我投稿，开篇如是说。 ②李立凡老师是班主任，他给我这段文字加上红圈，同时勉励：“阳光是个很宽泛的意象，可以从多角度表述，你试试看。” ③是晚，我煞费心机，另取譬喻：“阳光是日头的嘘寒问暖，流泻到哪儿，哪儿就泛光溢彩。”次日交卷，李老师又是一通夸赞：“你感觉很好，将来能当作家。”我满心喜悦，从此潜心练笔。 ④你大概没有想到，李老师是教化学和生物的，不是语文老师。他“教外施化”，无心插柳，植下了我心田中的第一株文学幼苗。 二 ⑤中学语文老师，教过我的有五位。另有一位，不是教员，属于“四字师”，印象特殊而深刻。 ⑥那是初二的一个凌晨，教室的门还锁着，走廊有灯，我借着它的光亮背书。东方泛白，身后有人咳嗽一声，回头看，是食堂的大师傅。他说：“我注意了你几天，你很用功，孺子可教。语文的诀窍嘛，说来也就四个字：多读多写。” ⑦这四字并非有多深奥，毋宁说是常识。然而，在这样一个晨光熹微的黎明由这样一位食堂大师傅满怀关爱、郑重其事地说出，我就觉得非同寻常。也许他是世外高人，隐身伙房，今日偶开尊口，试探我的慧根…… ⑧岁月不居，流光飞逝，偶一回眸，仍觉似真似幻，神秘而又庄严。 三 ⑨初二或初三，管启文老师教过我代数，讲的内容，早已忘光，其为人，却形象鲜明，终身不忘。 ⑩管老师的笑，是那种满脸笑纹漾开的笑，金灿灿的，美滋滋的，让人想到怒放的向日葵，想到红杏枝头春意闹。 ⑪单杠大回环，体育老师也耍不来，唯独管老师能连续旋上十几个，旋得旁观者大声喝彩，数步外的小白杨也跟着哗哗鼓掌。 ⑫高一，管老师临时给我们代了一节几何课，我坐在后排，偷看小说。两天后，在校园里面对面碰上了，管老师叫住我，微笑着问：“几何课上看小说，收获几何？”一句话说得我面红耳赤，羞愧不已。 ⑬事后咂摸：管老师岂止是数学行家，语文水平和批评艺术，也堪称里手。 四 ⑭我所在的中学是1953年由陈洋迁过来的。当时是白茫茫的盐碱地，矗几排灰瓦青砖的平房，校园里没有一棵树，连草也没有几株。 ⑮潘校长带领大家植树。冬天挖好树坑，交给风吹，交给日晒。从河底挖来淤泥，堆在坑边，也交给风吹，交给日晒。春暖花开，动手栽树。在坑底铺一层风化了的淤泥，撒一层切碎的青草，放进树苗，扶正再培一圈淤泥，浇足水。最后，又撒一层碎草碎泥。潘校长说，植树是门学问，有生物，有物理，也有化学。 ⑯潘校长带领大家，自力更生盖礼堂。采购砖瓦，雇船运到校门外小河边，全体学生排成长龙，从河岸一直逶迤到礼堂工地，接力输送。潘校长叮嘱同学：砖笨实，三五、七八块码成一摞搬，万一拌成两截，砂浆一抹照样用；瓦细俏，缺一角，裂一缝，就成了废品，只能两片一组，小心翼翼地传递。 ⑰原来，学问无处不在，随手可拾。 ⑱我进校时，小树已然亭亭，青翠欲滴；礼堂也早落成，宽敞明丽。第二年，我因病休学一年。当我拿着休学证明离开办公室时，潘校长特意送到走廊，叮咛：“这是一个小挫折，不要灰心，养好身体，明年我在这儿等你。” ⑲这一语，眼前多少绿意。 ⑳这一语，天地多少光华。 （有删改） 1. 梳理文章内容，完成思维导图。 2. 下列对文章的选材组材分析不恰当的一项是（ ） A． 文中所写都是曾关爱并助“我”成长的中学师长。 B． 几位师长所做之事都出人意料，令“我”钦佩。 C． 几位师长身份虽不同，但都善于“教外施化”。 D． 文中材料是按照对“我”影响大小的顺序安排的。 3. 作者用“世外高人”来形容食堂大师傅，称当年那一幕“神圣而庄严”是否过于夸张？请谈谈你的看法。 4. 结合全文，分析标题“眼前多少绿意”的妙处。 一、（2025-2026・上海闵行莘松中学・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 皓月清辉映碧空 崔继先 ①我最后一次见到王小谟院士，是去年深秋去看望他。我们一行人坐在他家的棕色沙发上与他合影，我们在笑，他也笑，很随意地把胳膊搭在扶手上，笑得很惬意。现在他已永远离开了我们，但我总感觉他还在，仿佛推开他家的门，就能看到那张亲切的笑脸。 ②2003年我刚刚进入电子科学研究院工作时，小谟院士在单位已是偶像级的人物。无论是带着研究所搬到贵州山沟沟里研制中国第一部三坐标雷达，还是与外方合作破裂后，力主靠自己的力量研制国产预警机，他的故事大都荡气回肠，闪烁着理想主义的光芒。 ③那时，他正带着一帮“老头+娃娃兵”的队伍搞出口型预警机，而我成了第一架国产预警机“空警-2000”研制队伍里的另一个“娃娃兵”。搞预警机不是轻松的活儿，要三天两头跑试飞外场。但院里的人都知道，年过六旬的小谟院士常常在外场跟“飞”，爬十几米高的预警机机罩，忍受酷暑和寒冬。他都没为此皱过眉，我们这些“娃娃兵”又怎么好意思叫苦呢？ ④不过，小谟院士并不是象牙塔里默默耕耘的“老黄牛”，他更像一位“老顽童”，思维敏捷，诙谐幽默，尤其善于用巧妙策略和方法实现目标。碰到难题，只要看到他嘿嘿一笑，就知道他又有“妙计”上心头了。 ⑤很少人像小谟院士那样，耄耋之年还保持着少年的澄澈心性。有一次他在院里办讲座，播放了一个内容丰富、制作精美的PPT。事后我看见他的学生在摆弄电脑，便问道：“这个PPT是你帮忙做的吧？”对方却说：“都是王院士自己做的，我只准备电脑。”后来我才知道，他经常自己查看英文网站搜索资料，自己做PPT。 ⑥对于前线冲锋的年轻人，小谟院士就像后方的灯塔，有他在便觉得安心。有一年在成都开会，我需要就某型预警机的方案作报告，因为经验不足，加上准备仓促，我表现不是很好。他一眼看出我的紧张，很和蔼地鼓励我，让我放松了不少。去年我们团队忙一个新的型号项目，小谟院士不顾刚刚化疗完的虚弱身体，四处帮我们奔走呼吁，并不断勉励我们不要怕，大胆创新，坚持自己的技术主张。2021年，人民军工创建90周年之际，国防科工局隆重举行“军工记忆”盛典，要为小谟院士颁奖，表彰他为第一架国产预警机作出的贡献。他却把这个光鲜的任务交给了我：“你也为它工作过，你代我去吧。” ⑦他一生驰骋于国防科技的赛场，始终心无旁骛。他也用自己的方式告诉我们，什么是最有价值的事。 ⑧去年，小谟院士在电科院领衔成立院士实验室，雄心勃勃描绘新的事业版图，我们最后一次去看望他时，他心心念念的是实验室人才队伍建设，而非自己的病。遗憾的是，他已无法见证这最后一个梦想的实现。但我相信，他的品格与精神就像皓月清辉，长存不灭，他费尽心血播下的那些种子，终将繁花似锦。 （《光明日报》（有删改）2023年04月05日） 1. 按照时间顺序概括文中有关“我”和王小谟院士交往的事件。 事件一：见“我”紧张，和蔼鼓励。 事件二：推辞表彰，转交给“我”。 事件三：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 事件四：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 2. 结合加点字分析作者在平实的语言中蕴含的情感。 他却把这个光鲜的任务交给了我：“你也为它工作过，你代我去吧。” 3. 在读书分享会上，小文和小语对“引用的作用”展开了讨论，请完成以下对话。 小文：《皓月清辉映碧空》一文第⑤段中引用了王院士学生的话语，我认为这句话有四个作用： A．体现了王院士对工作认真严谨的态度。 B。引出下文“我”得知王院士经常查资料的内容，表达“我”对他的敬意。 C。反映该学生对于王小谟院士不让自己工作上得到锻炼的不满和鄙夷。 D。与上文王小谟院士不顾酷暑寒冬爬预警机机罩形成呼应。 小语：我对四种说法中的（1）　　　持有反对意见。 小文：我还发现斯诺在《红星照耀中国》中多次使用了引用他人语言或评价的手法。例如他引用了美国作家韦尔斯女士评价朱德的话：“朱德与中国新军的不同，他不是日、俄、德等国的‘留学生’。他的经历是土生土长、扎根于中国的内地的，他所以能获得弟兄们的信任和中国旧式将军的敬重，这未始不是重要的原因。他熟悉内地从北到南的绝大部分地势，熟悉当地的民情风俗。” 小语：如果斯诺不引用，而是自己写“朱德是一个土生土长的将领……”，表达效果上会有何不同？ 小文：我认为引用更好，我的理由是：（2）　　　 4. 小语认为文章标题改为“追忆王小谟院士”更直接，小文则认为原标题“皓月清辉映碧空”更好，请你帮助小文结合文章内容阐述自己的看法。 二、（2025-2026・上海外国语大学附属外国语学校・八上期中）阅读语段，完成下面小题。 背影 朱自清 ①我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ②那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州，打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！” ③回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲赋闲。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。 ④到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。A。父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥帖；颇踌躇了一会。其实我那年已二十岁，北京已来往过两三次，是没有什么要紧的了。他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去；他只说：“不要紧，他们去不好！” ⑤我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂；他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？我现在想想，我那时真是太聪明了。 ⑥我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，pán shān地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进去吧，里边没人。”B。等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ⑦近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。他待我渐渐不同往日。但最近两年不见，他终于忘却我的不好，只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中：又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！ 1. 看拼音写汉字 pán shān（　　　　　） 2. 下列关于课文的说法有误的一项是（     ） A． 课文共四次写到了父亲的“背影”，中间详写父亲买橘子，首尾略写。 B． 课文以“背影”为题的原因在于将父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚都浓缩在“背影”上，留给读者自由想象的空间。 C． 课文写得非常坦诚，作者前后的心理没有太大变化，作者叙述了自己的情感体验，表达了对父亲的深切怀念之情。 D． 课文写父爱不是从正面写父亲的高大形象，而是写父亲不美的外表、动作和不漂亮的语言，着力写了父亲的背影。 3. 课文第②、⑥、⑦段加点部分共写了“我”的四次流泪，请根据提示分别概括前两次和第四次流泪。 ①　　　　　　　　     ②　　　　　　　　     ③分别之泪     ④　　　　　　　　 4. 第⑥段画波浪线的句子是人物描写“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”请赏析句子的表达效果。 5. 叶圣陶先生称《背影》的语言“通体干净，没有多余的话，也没有多余的字眼”。你是否同意叶圣陶先生的观点？请在画线句A、B中任选一句来分析。 A．父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 B．等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 我选　　　　　　　　 分析　　　　　　　　 三、（2025-2026・上海市南洋模范初中学・八上期中）阅读下文，完成小题。 投资 ①我妈对我的第一项投资，是画画。 ②七八岁之前我挺会画，还得了奖，在小县城里出名了一阵。我妈就决定好好培养我。 ③可她也不知道从哪里抓起，无非是多去文化馆，拜访老师。与老师是很熟了，可我不会学习，画的画一点儿没长进。随着学业越来越忙，我也不努力，就越画越差。 ④虽然投资失败，但我妈却一直做了件事，从不阻拦我到处乱涂乱画。 ⑤从三岁到七八岁，我的童年在粉笔涂鸦中度过，不但在家里的地上画，还揣着粉笔盒到我妈的单位画，画在墙上、仓库的大铁门上。都是些姜子牙大战黑猫警长①之类的没谱的东西。感谢她让我乱涂乱画，让我有了全世界都是一块大黑板的快乐童年。 ⑥第二项投资，是帮我集邮。 ⑦九岁开始，我忽然喜欢上集邮。买邮票太贵，我集邮用的是最笨的办法，从别人的信封上撕邮票。不小心撕破了，就拿镊子修。没想到我妈又很支持我，她说这是好东西，以后会涨价。 ⑧在她的鼓动下，亲戚朋友收到信时，往往会第一时间把信封给我。偶尔内蒙古老家来信，我妈会先把信封给我，让我撕邮票。每撕到一枚邮票我就特别开心，要欣赏很久，觉得会增值。 ⑨直到1997年，十三岁，我已经忘了自己这一爱好了，我妈________给我拿回来一套香港回归纪念邮票，一套“俄罗斯邮票精选”，她跑去买的。那一刻，我内心一颤。 ⑩当然，我妈的这项投资又一无所获。但她无意中给我迷之自信：自己喜欢的哪怕看起来不靠谱的事，也有重大战略意义——会增值。 ⑪第三项投资，是当记者，干新闻。 ⑫读中学时，我一直误以为自己会喜欢干新闻。当时“战地记者”概念比较吃香，但我想干新闻和这个没关系，我干新闻是因为金庸②是干新闻的。 ⑬我妈非常支持我。理由听上去很荒唐，说干新闻好，记者可以全世界到处玩，还不用自己花钱。她认为干新闻就要先订报纸，于是订很多报纸，我爷爷来了一看很高兴，还以为我终于愿意练毛笔字了，攒这么多废报纸。我妈还让我给赵忠祥③老师写信，至今我都没搞清楚其中的逻辑。信居然到邮局寄掉了，也不知道赵老师收到没有。 ⑭后来我倒确实干了八九年的新闻，但也无疾而终。但就和不靠谱的集邮一样，我妈居然愿意投资我，让我觉得自己真是个非常有远见有眼光的人，不然为什么我梦想一样她就夸一样呢。 ⑮最后一项投资，就是读书考试了。 ⑯这项投资上，她付出得最多，耗费的心血也最多。但我两次高考都失败了。 ⑰让我最最难过的是，我没有看见过一次我妈为此难过的样子。在第二次高考前不久，我半夜起来，无意听见她在自己房间向已经去世的奶奶祈祷，保佑我如愿考上大学。我没出声，默默睡了回去。这样大的期盼，落空后怎么会不难过呢？完全不像个认真的投资人啊。可她事后一点没有表现难过，反倒安慰我。那天晚上很凉快，不知道为什么，明明是盛夏，但总感觉很凉快。 ⑱综上，我妈对我的所有投资，还有各种跟投、追投，都失败了。但年过四十，当我成为父亲，回首少年时光，内心总涌动着庆幸和感激。 ⑲梦想很难，但没有我们的迷之自信难。世上任何鼓励，都敌不过一个投资人的五个字：很好，会增值。尤其这个投资人还是你的母亲。后来也渐渐明白，青春之事，少年之行，但凡认认真真做的，未来都会增值。 （有删改） 【注释】①黑猫警长：中国动画史上的一个经典卡通形象。讲述了机智、勇敢的黑猫警长在森林中侦破各种危害森林安全的故事。②金庸：当代最知名的武侠小说作家。③赵忠祥：中国著名的男播音员。 1. 请在第⑨段的横线处填上合适的词语，并阐释理由。 A。突然       B。居然 选择：　　　　　　　　 理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 下列对第⑰段画线句的理解，最恰当的一项是（     ） A． “我”意识到母亲被“我”撞见会尴尬，所以不出声。 B． “我”感到母亲祈祷给自己带来了压力，故选择逃避。 C． “我”读懂了母亲祈祷中的深意，用沉默来回应期盼。 D． “我”需要时间来思考母亲祈祷的意义，还不便回应。 3. 联系上下文，结合加点字分析第⑤段画线句的妙处。 4. 有人说，这篇文章探讨了教育的本质问题。你是否认同？请结合文章的选材，谈谈你的理解。 四、（2025-2026・上海外国语大学附属外国语学校・八上期中）阅读下列语段，完成下面小题 吴县四柏 梁衡 ①一千九百多年前，东汉有个叫邓禹的大司马在今天苏州吴县栽了四棵柏树。经岁月的镂雕陶冶，这树竟各修炼成四种神态。清朝皇帝乾隆来游时有感而分别命名为“清”“奇”“古”“怪”。 ②最东边一棵是“清”。近两千年的古树，不用说该是苍迈龙钟了。可这棵树不，数人合抱的树干，直直地从土里冒出，像一股急喷而上的水柱，连树皮上的纹都是一条条的直线，这样一直升到半空中后，那些柔枝又披拂而下，显出旺盛的精力和犹存的风韵。我突然觉得这树是一位长生的美人，但不是那种徒有漂亮外貌的浅薄女子，而是满腹学识，历经沧桑。要在古人中找她的魂灵，那便是A了。你看那树冠西高东低，这位女词人正右手抬起，扶着后脑勺，若有所思。柔枝拖下来，风轻轻拂着，那就是她飘然的裙裾，“险韵诗成，扶头酒醒，别是闲滋味”。 ③西边一棵曰“奇”。庞然树身斜躺着，若水牛卧地，整个树干已经枯黑，但树身的南北两侧各披挂下一片皮来，就只那一片皮便又生出许多枝来。枝上又生新枝，一直拖到地上，如蓬蒿，如藤萝，像一团绿云，像一注绿水，依依地拥着自己的命根——那截枯黑的树身。就像佛家说的她又重新转生了一回，正开始新的生命。黑与绿，老与少，生与死，就这样相反相成地共存。你初看她确是很怪的，但再细想，确又有可循的理。 ④北边一棵为“古”。这是一种左扭柏，即树纹一律向左扭，但这树的纹路却粗得出奇、远看像一条刚洗完正拧水的床单。近看树表高低起伏如沟岭之奔走蜿蜒、贮存了无穷的力。【甲】树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了。我细端详这柏，只见柏树古得风骨不凡，令人想起那些功勋老臣，如周之周公，唐之魏征。 ⑤还有一棵名“怪”。其实，已不能算“一棵”树了。不知在这树出土的第几个年头上，一个雷电，将树从上至下劈为两半，于是两片树身便各赴东西，仰卧在那里相向怒目，像是两个摔跤手同时跌倒又各不服气，正欲挣扎而起。长时间的雨淋使树心已烂成黑朽，而树皮上挂着的枝却郁郁葱葱，缘地而走。你细找，找不见根是从哪里入土的。根就在这两片裸躺着的树皮上。白居易说原上草是“野火烧不尽”，这古柏却“雷电击又生”。这树这样倔，这样傲，令人想起封建士大夫中与世不同的、被社会扭曲，怒而写下“任尔东西南北风”的B一类的怪人。 ⑥这四棵树挤在一起，一共占地也不过一个篮球场大小，但却神志迥异地现出这四种形来，实在是大自然的杰作。那“清”柏，像是扎根在什么泉眼上，水脉好，土气旺，心情舒畅。那“古”柏，大约根须被挤在什么石缝岩隙间，未出土前便经过一番苦斗。出土后还余怒未尽。那“奇”“怪”二柏便都是雷电的加工，不过雷刀电斧砍削的部位、轻重不同，她们也就各奇各怪。【乙】真是天雕地塑，岁打月磨，到哪里去找这有生命的艺术品呢？而且何止艺术本身，你看她们那清、奇、古、怪的神态，那______的功力，那______的雄姿，那______的笑容，那______的毅力，那______的气度，这不都是哲理、思想与品质的含蓄表现吗？大自然本身就是一部博大的教科书，我们面对它常常是一个小学生。我想应该让一切善于思考的人来这树下看看，要是文学家，他一定可以从中悟到一些创作的规律，《唐诗》《聊斋》《西游记》《山海经》不是各含清、奇、古、怪吗？就是一般的游人吧，到此也会不由地停下脚步，想上半天。云南石林里那些冰冷的石头都会引起人种种联想，何况这些有生命的古树呢？她们是牵着一条历史的轴线，从近两千年以前的大地上走来的啊！ 1. 根据上下文，在文章的A、B两处填写两位古人的姓名。 A．　　　　　　　　     B．　　　　　　　　 2. 请用简介的语言分别概括吴县四柏“清”、“奇”、“古”、“怪”各自的特点。 清：　　　　　　　　     奇：　　　　　　　　     古：　　　　　　　　     怪：　　　　　　　　 3. 作者曾经说过：“好文章或有描述美、或有抒情美”，请在下列句子中任选一句进行赏析，体会作者的文学追求。 【甲】树干上满是突起的肿节，像老人的手和脸，顶上却挑出一些细枝，算是鹤发。而她旁边又破土钻出一株小柏，柔条新叶，亭亭玉立。那该是她的孙女了。 【乙】真是天雕地塑，岁打月磨，到哪里去找这有生命的艺术品呢？ 我选　　　　　　，它具有　　　　　　　　美，赏析：　　　　　　　　 4. 第⑥节划横线的地方，依次填入内容恰当的一项是（     ） （1）迎风雨而昂首（2）身将朽还不忘遗泽后代（3）深扎根而挺其身（4）虽留一皮亦要支撑（5）抗雷电而不屈 A． （4）（3）（5）（1）（2） B． （3）（5）（1）（4）（2） C． （4）（2）（5）（3）（1） D． （5）（4）（1）（2）（3） 5. 文章多次将柏树与先贤名人联系在一起，请分析这么写的好处。 五、（2025-2026・上海市世外中学・八上期中）阅读下面的文章，完成下面小题。 苏轼向南 ①那一年七月，62岁的苏轼必须继续向南。 ②眩怀丧魄，他这样形容自己从大陆渡向海岛的感受。烟波浩渺，水天苍茫，那一刻，他心境也不免黯然如灰。他以为登上岸时，双脚所踏必定是一片荒芜凄凉的不毛之地。 ③船驶近黑黢黢的岛。他看到儿子苏过的眼眶瞪大了。循着过的眼光望去，他也不免惊奇了。原来岛并不荒凉，植物多么兴盛，浓密的树木高矮错落次第排开，藤更是恣意纵横缠绕。那些骄傲地高高戳立的便是传说中的椰子树吧？居然如同一管大笔，羽毛状的叶子在风中摇曳有致，仿佛憋着一股劲向着天空抒写无尽的诗意。而天则蓝得纯净而饱满，恰似一张幽远深厚的大纸酣畅铺展。 ④双脚踏上岸时，苏轼微微吁了一口气。既然这里能够万物生长，他为什么不能呢？于是和儿子过一起动手，在椰树林里苟且搭个简陋的小屋子，能遮风即可，能挡雨便行。屋子落成之时，他绕着走几圈，觉得与前辈杜少陵那个为秋风所破的茅屋相比，自己的新居简直可以称为豪宅了啊，何况周围有槟榔树与椰树相掩相伴，环境上佳，空气绝好，心情不免就畅快了起来。他居然给这样不足挂齿的陋室也煞有介事地取了一个名字，叫“桄榔庵”。 ⑤夜深人静时，透过窗子看到外面与海浪一起翩然起舞的椰树，几分凄然之下，又有几多安慰。他喜欢这树。那么笔直地一路向上伸长，全凭一己之力，骄傲地把累累果实挂在最高处，不枝不蔓，不虚与委蛇，不矫情做作，也绝不向世俗低头俯就。这些都多么合他胃口，自始至终，他都要求自己如此做人。既然世间找不到太多高洁的同道之人，那么与树为伍，也是一种幸运。 ⑥种椰树的当地黎族百姓有着那么多与宫廷间阴谋算计格格不入的敦厚善良，他们不问他来自何处，也不问有着怎样的跌宕身世，仅当成一位普通的远方来客，笑脸相迎，礼貌相待。有时候早上门一开，会猛然见到一坨鹿肉赫然摆在那里，这是夜间哪位猎人在这一带收获后的顺手馈赠。 ⑦已经多少年了，恶意曲解与无端诬陷如影随形，虽时时如履薄冰地小心翼翼，大祸也仍然如此密集地接踵而至。而在这里，在这个天远地阔的海岛，刹那间紧紧捆绑得他难以呼吸的绳索一下子挣脱了，他整个人猛然一松。真是畅快啊！ ⑧他又开始挥毫写诗作赋，并且诗句里款款跳动起轻快、诙谐与热腾腾的田园气息。墨香从桄榔庵飘出，这是岛上稀罕的气味，它们丝丝缕缕随风荡开，把那些渴望读书识字的年轻人次第吸引。 ⑨苏轼有事可做了。摇身一变，他不再是狼狈不堪的遭贬之人，沐着椰风，顶着烈日，他已经有一个很光鲜的角色：教书先生。他做得很投入，或许也已经冉冉涌起几分陶醉了。偶尔抬眼北望，烟雾迷蒙，除了亲情的牵挂尚且割舍不下之外，他不再有其他丝毫念想。 ⑩他没有想到有一天居然要离开岛，因为旧皇驾崩了。 ⑪他有一阵回不过神来，要走吗？不走似不近常理，何况他不走，年纪轻轻的儿子过也必定留下来陪他终老，这对过是不公平的。可是，一旦走，真的要走，他又是多么的不舍！已经三年，三年的时光里他在这个岛上共写诗一百二十七首、词四首、各种表、赋、颂、碑铭、论文、书信、杂记等一百八十二篇。真不算少，垒起来都快等身了。人家让他死，他却好好地活着，活得越来越好。 ⑫公元1100年5月，他终于还是动身了。在他离去后的第九年，他的弟子符确赴京城会试，登乙丑科进士，填补了自隋朝科举设考以来海南岛从无进士的空白。这只是一个起点，之后士子蜂起，接二连三，有宋一代，岛上共出了十二位进士——这算是苏轼献给海南的一个礼物吧？当初向南，再向南，他心灰意冷过，但岛安慰了他，于是他也回馈了岛。 ⑬只是没有料到，终于北归时，他却在途中病倒了，那么突如其来与猝不及防。三年的呼吸吐纳，他已经成为地道岛民，一旦回到曾经的故土，老迈的身体却无法再适应，千汤万药都挽留不住，最终仍撒手西去。 ⑭九百多年后的今天，我在海南岛上看到植物纵横交错遍地疯长，每一寸绿都绿出明亮而蓬勃的油光。忽然想，会不会正因为苏轼目光抚过这些树木、双脚踩过这片土地，于是万物才获得更多的生机？ 1. 梳理全文，补全表格。 经历 即将上岛 初次登岛 （1）　　　 融入百姓 （2）　　　 即将北归 心境 黯然 惊奇 畅快 松快 陶醉 （3）　　　　　　 2. 下列选项中，对文意理解正确的一项是（     ） A． 第④段苏轼经过比较，将新居称“豪宅”，表明他对其处境感到满足。 B． 第⑧段苏轼又挥毫写诗作赋，主要是因为他想排遣无人交流的苦闷。 C． 第⑪段列举了苏轼创作的作品篇目之多，侧重突出了他的笔耕不辍。 D． 第⑫段写海南岛出了十二位进士，侧面体现了苏轼在此地的影响力。 3. 本文在第③⑤⑭段都描写了海岛上的树木，请分别分析其用意。 4. 结合全文，理解标题“苏轼向南”的含义。                                                                    六、（2025-2026・上海市进才中学北校・八上期中）阅读下面语段，完成下面小题。 燕南园62号 ——记恩师林庚① 袁行霈 ①燕南园62号是一个中式的小庭院，庭院中央有一棵高大的柿子树，右手数竿竹子掩映着几扇窗户，窗棂雕了花的，那就是静希师住房的东窗，窗边就是他经常出入的东门。走进东门穿过走廊是一间客厅，客厅南窗外有一段廊子，所以客厅里的光线不很强，有一种舒缓从容的氛围。从客厅一角的门出去，右转，再打开一扇门便是他的书房，那里东、南、西三面都是窗子。冬季的白天只要天晴，总有灿烂的阳光照进来陪伴着老师。这正应了他的两句诗：“蓝天为路，阳光满屋。” ②静希师在五十年代末期就买了电视机，那是一台苏联制造的黑白电视机。他喜欢体育，常看的是体育节目。那时候电视机还是稀罕物，第26届世乒赛期间，系里的年轻教师们每天都到他家观看比赛的实况转播，他的家成了演播厅。就在这次比赛结束以后不久，老师买了一张乒乓球台，放在院子靠近南墙一片宽敞的地方，系里的青年教师常去那里跟老师打球，我也是其中的一个。老师的眼神好，对球的感觉敏锐，处理球的手法细腻，会突然抖腕发力，改变球的方向，使我招架不住。 ③我在北大求学和工作的五十一年间，不知多少次进出这庭院，进出这客厅，在那里向老师求教，一起谈论学问和人生。有时候老师让我进入他的书房，我们隔一张写字台面对面坐着。我们距离更近，谈话也更亲切。不管什么话题，老师都见解独到。有一次谈到孙悟空，他说孙悟空身上有知识分子怀才不遇的愤慨情绪和叛逆精神。1962年静希师开始主编《中国历代诗歌选》上部，他告诉我，李白的《独漉篇》，别人都不选，我们要选。这首诗我原来没有留意，经老师指点，细细读了几遍，才明白它很能代表李白独特的风格，末尾四句：“罗帏舒卷，似有人开。明月直入，无心可猜。”这样奇特的想象和构思，这样明快而新鲜的语言，非李白写不出的。后来他仍不断鼓励我在学术上要胆子大一些，要追求突破，只要是经过自己认真研究得出的结论就要坚持，不必顾忌别人一时的看法。这使我想起他对自己所提倡的“盛唐气象”的坚持，当这个见解刚发表的时候，遭到强烈的反对，但他从未放弃，后来终于得到学术界的承认。 ④他常常把自己新写的诗读给我听，并让我评论。我特别喜欢他51岁时写的那首《新秋之歌》，诗的开头说：我多么爱那澄蓝的天/那是浸透着阳光的海/年轻的一代需要飞翔/把一切时光变成现在。这首诗里洋溢着对年轻人的爱和期望。他鼓励年轻人飞翔，希望他们把握现在创造未来。诗的结尾是这样的：金色的网织成太阳/银色的网织成月亮/谁织成那蓝色的天/落在我那幼年心上/谁织成那蓝色的网/从摇篮就与人作伴/让生活的大海洋上/一滴露水也来歌唱。这样铿锵的韵律，这样富有启发性的意象，这样新鲜的感受和语言，四十年后读起来还觉得好像是当晚才脱笔砚的。 ⑤几十年近距离的接触，我越来越感到静希师首先是一位诗人，是一位追求超越的诗人，超越平庸以达到精神的自由和美的极致。他有博大的胸怀和兼容的气度，我从未听他背后说过别人的坏话；他有童心，毫不世故；他对宇宙和人生有深邃的思考，所以他总能把握自己人生的方向。他九十岁出版的诗集《空间的驰想》，用物理学家的眼光思考时间和空间，呼唤人类对空间的突破。他可贵的独特之处，或者说别人难以企及之处，乃在于他是以诗人之心从事研究，是带着新诗创作的问题和困惑来研究古典文学的，同时将自己的研究成果用来指导自己的创作实践。他对“建安风骨”和“盛唐气象”的提倡，既符合建安和盛唐诗歌的实际，也启示着新诗创作的一种突破的方向。 ⑥静希师在燕南园62号这栋住宅里生活将近六十年了。虽然院子大门的油漆已经剥落，室内也已多年没有装修而显得有些破旧，但住在这里的年近百龄的主人精神依旧！有时趁着好天气我陪他在燕园散步，他不要我搀扶，自己昂首向前，步履安详。他曾告诉我，走路一定要昂起头来。他一辈子都昂着头，而昂着头的人，精神是不老的！ 【注】①林庚（1910-2006）字静希，现代诗人、古代文学学者、文学史家，北京大学教授。 1. （1）结合文中内容可以看出，作者袁行霈与林庚先生的关系超越了传统师生的范畴，下列关于两人关系的表述中，不准确的一项是（     ） A． 互相切磋的球友 B． 文学创作的知音 C． 学术研究的引路人 D． 诗歌学习的启蒙者 2. 本文通过具体事迹，多维度塑造了林庚先生丰满的人物形象。请阅读全文，完成下表。 维度 具体事例 林庚先生形象特点 生活交往 买电视机，供青年教师观看世乒赛。 热爱生活、热爱体育热情好客 ①　　　　　　　　　　 平易近人、亲近后辈 学术治学 对孙悟空、《独漉篇》、“盛唐气象”有自己的坚持。 “②　　　　　　　　　”治学态度坚定执着 诗歌创作与理念 经常将自己新创作的诗歌读给作者听，主动征求评论意见。 ③　　　　　　　　　　 51岁写了一首《新秋之歌》 心怀大爱关注青年成长 ④　　　　　　　　　　 笔耕不辍创作视野开阔，追求精神层面的超越 3. 请任选一个角度赏析文章第⑥段画线句的表达效果。 4. 请联系全文内容，从两个不同角度阐释对第⑤段画线句“我越来越感到静希师首先是一位诗人”的理解。 （1）　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　 一、（2025-2026・上海闵行18校联考・八上期中）阅读下面的文字，完成问题 时代楷模张桂梅：寻找坚定的答案 ①清晨5点20分，天还没亮，大地一片寂静，整个县城都还在睡梦之中。 ②云南丽江华坪女子高级中学，女生宿舍，一扇窗子亮了。随后，门“吱呀”一声开了一道缝，校长张桂梅从女生宿舍301走了出来。她轻轻带上门，一手拿着手电筒，一手扶着栏杆，斜着身子慢慢向楼下走去。 ③5点30分，张桂梅到达教学楼下。从一楼到四楼，走一段路，歇一会儿，把走廊上的灯打开。然后，张桂梅用小喇叭喊：“姑娘们，起床读书了！快点，要迟到了！” ④晚上，张桂梅再次拿起小喇叭对着宿舍楼喊：“姑娘们！休息了！”然后，把灯一盏盏关掉，整个校园顿时安静下来。 ⑤小喇叭贯穿学校的每一天，喊起床，喊早读，喊宣誓，喊唱歌，喊吃饭，喊午休，喊晚休……张桂梅是学校第一个起床的老师，也是最后一个休息的老师。自办校起，已经坚持了12年。 ⑥一位老师的理想是什么？一个共产党员的初心是什么？让我们沿着时光溯流而上，寻找答案。 ⑦2001年起，张桂梅义务兼任华坪县福利院院长。福利院里有一些是被遗弃的女婴，看着这些孤儿，张桂梅陷入了沉思……终于，张桂梅说出了她的梦想：办一所免费的女子高中，让山区的女孩不因贫穷而失学。 ⑧旁人纷纷劝她，你这身体，先保重自己要紧。创办免费高中，哪里是一件容易的事？自2002年起，张桂梅为创办一所免费的女子高中，走上了漫长而艰辛的募捐路。很多时候，募捐一天一无所获，还要倒贴交通费、住宿钱，张桂梅疲惫地看着城市里闪烁的灯火泪流满面。 ⑨转机于2007年出现。那一年，张桂梅当选为党的十七大代表，记者对张桂梅做了采访。后来，关于张桂梅的报道见诸报端，引起了社会的普遍关注。在各级党委政府的共同努力和社会各界的关心支持下，张桂梅梦寐以求的免费女子高中——华坪女子高中终于在2008年9月1日开学，并迎来第一批100名贫困女生。 ⑩可是还没等到首届学生毕业，张桂梅再次遭受挫败。17名教师，9名选择离开。条件差、压力大、要求高，教师队伍眼看就要解散。更让张桂梅丧气的是，6名学生也提出转学。张桂梅的情绪低落到了极点，难道女高真要解散了？ ⑪张桂梅怔怔地看着窗外，一只蝴蝶在窗台上飞飞停停，这是当地山里常见的一种小蝴蝶，虽然普通，却是那么轻盈自在。张桂梅触景生情，忍不住热泪滚滚。 ⑫在整理教师档案时，张桂梅意外地发现，留下的8名教师中有6名是党员。这让她一下子看到了希望。张桂梅决定连夜开会，把6名教师党员集中起来。张桂梅说，今天加上我，有7名党员，我们难道还要离开吗？我们可以走，但这些学生能去哪里？我们有退路，但这些学生能退到哪里？大家听了，泪光闪闪，都说，张老师别说了，我们不走，你说怎么干就怎么干。张桂梅说，那好！我们向党旗宣誓，一定要把女子高中办下去，一定要把大山里的女孩送进大学！ ⑬实践证明，这个教育理念成功了。3年后，第一批学生毕业，坚持到最后参加高考的有96名学生，她们全部考上了大学。 ⑭高考放榜那天，师生们热情拥抱，张桂梅找个角落，蹲在地上掩面而泣。 ⑮大地无言，青山为证。这些大山里的女孩，在这里振翅起飞了！ ⑯迄今为止，华坪女高帮助1804名大山里的孩子圆了大学梦。 ⑰如今，患有多种疾病的张桂梅已经64岁，身体大不如从前，走路小步蹒跚，就连从椅子上起来都要人搀扶。可她每天都在学校守着孩子们。有时是在校园里，提着喇叭大声提醒孩子们按点起床别磨蹭；有时就坐在一把老旧的藤条椅子上，静静地看着她的学生们。 ⑱她说，我要让姑娘们感到，我在守着她们咧！ ⑲毕业的孩子们说，我们想您了怎么办？她说，想我，你们就看看远处的山，看看天上的云。 ⑳偶尔，她也会想孩子们。可她什么也不说，只是站在窗前，看着山中的蝴蝶翩翩起舞…… （选自《人民日报》，有删改） 1. 梳理张桂梅校长开办免费女子高中的历程。 张桂梅目睹弃婴，想办一所免费的女子高中→①　　　　　　　　　　→②　　　　　　　　　　→张桂梅面临教师离开、学生转学的困局→③　　　　　　　　　　→第一批毕业的96名学生全部考入大学。 2. 赏析下列加点词语的表达效果。 小喇叭贯穿学校的每一天，喊起床，喊早读，喊宣誓，喊唱歌，喊吃饭，喊午休，喊晚休…… 3. 下列对文章的理解与分析，不恰当的一项是（     ） A． 文中多次出现“小喇叭”的细节，既体现了张桂梅对学生的严格管理，也象征着她贯穿始终的陪伴与呼唤。 B． 张桂梅在福利院目睹被遗弃女婴的经历，触发她创办免费女子高中的理想，展现其教育理念的社会根源。 C． 第⑪段写张桂梅因蝴蝶“轻盈自在”而“热泪滚滚”，主要表达了她对自由生活的向往与现实压力的无奈。 D． 文章结尾以“看山看云”“看蝴蝶”收束，含蓄表达了张桂梅与学生之间超越时空的深厚情感与精神共鸣。 4. “给力教研”公众号推出“品读”评选活动，请你从人物形象或主题思想方面，为本文写一段赏析性的文字，发送至公众号后台，助力本文在公众号上获得推介。（字数在80字左右） 二、（2025-2026・上海虹口・八上期中）阅读下文，完成小题。 微尘远，山花近 ①那年，万山红遍的金秋，在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村后不着店的地方遭遇道路塌方。坐在副驾驶位置，为我带路的摩的司机刘师傅，急忙摘掉金边眼镜，跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑，大脑里不断闪回播放我和他初见的情景，顿时悔意重重，心乱如麻！眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，就算驾车端直前行，稍有不慎都有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜、听天由命的最坏打算。这时，一直紧握方向盘蹙眉沉默的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝：“喂，路那边有人吗？……能给客人帮个忙吗？” ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山和越来越凉的山风。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手，现在手里没拿家什，没法将垮塌在路中间的土堆铲平。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为，这地方离他居住的村庄一定十分遥远，任凭我手搭凉棚望尽村路，也未见窑洞组成的村郭坐落在何处！ ⑦沉默，等待。 ⑧又是数十分钟过去了，夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑悬挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿，“啪啪”打火抽烟。那平头细腰的司机则反复在原地看表、兜圈子，看样子，他有些后悔接了我这档活儿。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。刘师傅和司机高兴坏了，挽起袖子在路的这端徒手刨土，我也要效仿他们，却被硬生生推开：“你是客人呢，不要把手弄脏了！” ⑪蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地，橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！ ⑫呵，不说别人，就那位黑脸白牙的刘师傅，我认识他也才不到两小时。当时，我在县城里招手问驾摩托车兜生意的他：“黑家洼村怎么走？”他推起遮住半张脸的墨镜，认真打量了我一下，自告奋勇要弃车带路，理由是，我要去的那地方路况不好，驾摩托车去危险，只有要出租车去，但不识途的人很容易走进丛生的岔道，路走岔了，非但今晚回不了城，连个宿住的地方也难找到。他特别强调：“你看看，这天都快黑了，你一个女人家，身上还背着个包……”我见他满脸真诚，便接受了建议，由他带路，当街拦了一辆出租车…… ⑬哪知，路上遇到这坟包一样意外出现的“拦路虎”！刚才，我心情忐忑，还差点误会了他。因“拦路虎”被一群素不相识的陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表心意，却被那些粗糙的大手坚决挡回：“那不能要呢，都是小事情嘛！谁人出门不遇个事儿嘛……” ⑭一旁的刘师傅拍拍满是灰尘的手，竟也替他们帮腔，他十分珍爱地将墨镜在衣角上擦一擦，然后端端正正地架放在高挺的鼻梁上，说：“对哟，都不能要嘛！谁叫你是咱的客人呢？应该的，咱们这里的人，都这个样儿。快走，天快黑了！” ⑮车子“滴滴”唱了几声，再次启动，两厢车窗洞开，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂，像广袤大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 ⑯车子颠簸前行，我频频回头。远远看去，他们散落道旁，如微尘一样越来越小，越来越小，又像朵朵沁人心脾的山花，越来越近，越来越近。 1. 依据提示，从“我”的视角，梳理故事情节和情感变化。 故事情节 情感变化 （1）　　　　　　　　 沮丧焦虑 等待救援 （2）　　　　　　　　 （3）　　　　　　　　 愧疚感激 再次前行 赞美感动 2. 分析第①段加点词的语言表现力。 3. 分析第⑧段划线句的作用。 4. 结合全文，探究标题“微尘远，山花近”的含义。 三、（2025-2026・上海长宁・八上期中）阅读下文，完成题目 叶嘉莹：用生命放歌，为文化传薪 陈玉洁 ①1974年，叶嘉莹终于得以第一次回国探亲。当时她从加拿大经香港到广州，再从广州飞抵北京。（A）“三十年不通音信，当从飞机上看到北京城的两排灯火，我想，那是不是我当年的旧游之地长安街呢？我就流下泪来了。”叶嘉莹说。 ②1977年再次回国，叶嘉莹发现，青年人在看《唐诗三百首》，西安、桂林的导游都会背诵古诗，周总理去世时天安门广场的悼念活动中，花圈和挽联上写的也都是旧体诗。“我想，我们中华民族毕竟是一个文化根底浓厚的民族，在普遍的人民的心里，都还是很习惯旧诗词的。”叶嘉莹萌生了回国教书的念头。 ③“一个人不经过绝大的困苦，不会觉悟。”经历过丈夫入狱、自己被捕、失去工作、女儿女婿离世的叶嘉莹，作出一个重大选择，毅然决定回国，把中国的古典文化传给年轻人。“我要把我投向古典诗歌，做古典诗歌传承的事业。”虽然在国外生活安稳，但“诗词的那生命、那感情、那文化，它的根，一定是在中国”。 ④1978年，暮春的一个黄昏，叶嘉莹经过温哥华家门前的一片树林去寄信，向国家教委申请回国教学。满街的花树，一地的樱花，让她警醒年华似水，人生易老。 ⑤1979年，叶嘉莹回国，先是被安排在北京大学教授古典文学，后应恩师顾随先生之友李霁野教授之邀，到南开大学任教。在海外每讲到杜甫诗“每依北斗望京华”时双眼就会满含泪水的叶嘉莹终于回到了祖国。 ⑥（B）“我为什么如此热衷于讲学？我越老，读古人的书籍，就越觉得我们中华几千年的文化真是灿烂辉煌。我认为最能够代表中国文化生命的，是诗词的创作。不只因为语言文字有胜人之处，更是因为这些作者是用他们的生命来写作诗篇，用他们的生活来实践诗篇。这是这些作品打动我的原因，也是我愿意把这些作品里他们的生命、他们的感情、他们的理想、他们的品格传给下一代的年轻人的原因。” ⑦有评论说，叶嘉莹之所以成为著名的古典诗词专家，是因为她投入与付出的是生命，诗歌启蒙了她、丰实了她、支撑了她，反过来她又用一生的痛苦与欢乐报答诗歌。而叶嘉莹自己说：（C）“我是真的热爱中国古典文学。不管教《论语》《孟子》，还是唐诗、宋词，我是把自己的体会、自己的感受，把自己的生命和生活的体验、实践都结合在里边的。” ⑧她说，自己虽然老了，但还有这么多年轻人。（D）“我在等待，有没有一粒种子，因为我的讲解而留在年轻人的心里。多少年之后，我要等着这一粒种子，会发芽，会长叶，会开花。” ⑨刚归国时，南开中文系为叶嘉莹安排的课程是汉魏南北朝诗，每周上两次课，每次两小时。“文化大革命”刚刚结束，学生们如饥似渴，不仅是南开学生，天津其他学校的学生也赶来听课，把一间大约可容纳300人的阶梯教室挤得满满当当。 ⑩从二十世纪八十年代起，她受邀到全国几十所高校讲学；又应各社会团体邀请举办了数次颇有影响的古典诗词系列专题讲演。凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 ⑪1989年，叶嘉莹退休。她每年用整整一个学期在国内讲学，其余时间则活跃在加拿大、美国及中国港澳台等地区的古典诗词诗坛上。她的很多学生如今已经成长为著名的专家、教授。还有一批欧美学生，已成长为汉学专家，活跃在欧美讲台，成为中华文化的传播者。 ⑫她还捐献出自己退休金的一半（10万美元）建立了“驼庵奖学金”和“永言学术基金”，用以吸引和培养国内优秀人才从事中国古典文学方面的普及和研究工作。其中，“驼庵”是老师顾随的别号，“永言”则取自大女儿和女婿的名字。 ⑬现在，叶嘉莹以90岁的高龄，几乎每天工作到凌晨两点：准备讲课、讲演、开会，看学生的论文…… ⑭叶嘉莹崇尚钟嵘《诗品》中的话：“使穷贱易安，幽居靡闷，莫尚于诗矣。”——让人在贫贱的时候不愁苦，让内心保持平和，没有比读诗更好的了。“诗是可以提升一个人的品性的。很多人问我90岁了怎么还这么健康，我说，是学诗的缘故。” （选自《人民画报》，有删改） 1. 阅读文章，填写思维导图。 2. 小语在阅读下文语句时，认为应该语速稍快，语调高昂，你是否同意？请阐述理由。 凡开讲时，必定人头攒动，从十七八岁的青年学生到七八十岁的专家学者，无不欢喜赞赏。 3. 本文多处引用传主自己的话，主要为了体现传记的真实性。下列对划线句分析错误的一项是（     ） A． 第①段引文，主要表现叶先生初回祖国时的激动，为下文她决心回国传承文化作铺垫。 B． 第⑥段引文，直接揭示了叶先生毕生热衷讲学的原因，展现她对古典诗词的领悟和热爱。 C． 第⑦段引文，表明叶先生成为专家的秘诀在于天分与机遇，强调她将个人体验融入研究。 D． 第⑧段引文，运用比喻表达叶先生对文化传承的期望，希望能在年轻人心中播下种子。 4. 小文重新给本文拟了标题为“风雅先生叶嘉莹”，你认为和原标题相比哪一个更好？为什么？ 四、（2025-2026・上海奉贤・八上期中）阅读下文，完成下面小题 怀念孙犁先生 铁凝 ①我产生要当作家的妄想是在初中阶段。为了验证我成为作家的可能性，父亲还领我拜会了他的朋友、《小兵张嘎》的作者徐光耀老师。记得有一次徐老师对我说，在中国作家里你应该读一读孙犁。我立即大言不惭地答曰：孙犁的书我都读过。徐光耀老师又问：你读过《铁木前传》吗？我说，我差不多可以背诵。那年我16岁。现在想来，以那样的年龄说出这样一番话，实在有点不知深浅。但能够说明的，是孙犁先生的作品在我心中的位置。 ②1979年秋天，百花文艺出版社准备为我出版第一本小说集，我被编辑热情请去天津面谈出版的事。行前，作家韩映山嘱我带封信给孙犁先生，而我却面露难色。可以说，这是我没有见过世面的本能反应；也因为，我听人讲起过，孙犁的房间高大幽暗，人很严厉，少言寡语。连他养的鸟在笼子里都不敢乱叫。韩映山看出了我的为难，指着他家镜框里孙犁的照片说：“孙犁同志……你一见面就知道了。” ③我带了信，在1979年秋日的一个下午，终于走进了孙犁先生的“高墙大院”。这是一座早已失却规矩和章法的大院，各种凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏着，稍显平整的一块地，一户人家还种了一小片黄豆。那天黄豆刚刚收过，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。我看到他的侧面，已猜出那是谁。看见来人，他站起来，把手里的黄豆亮给我们，微笑着说：“别人收了豆子，剩下几粒不要了。我捡起来，可以给花施肥。丢了怪可惜的。” ④他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时眼睛很少朝你直视，你却时时能感觉到他的关注或说观察。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。接着他引我们进屋，高声询问我的写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不gǒu言笑的，戴着套袖的作家给了我一种亲近感。这是我与孙犁先生的第一次见面。 ⑤其后不久，我写了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小说，不料有看过的长者好心劝我不要这样写了。我心中偷偷地不服，又斗胆将它寄给孙犁先生，想不到他立即在《天津日报》的《文艺》增刊上发了出来。虽然这篇小说在技术上有着诸多不成熟，但我一向把它看做自己对文学的深意有了一点真正理解的重要开端，也使我对孙犁先生永远心存感激。 ⑥之后我与孙犁先生还见过两次面：一次是他仍旧戴着一副青色套袖和保姆准备糊墙缝；一次是他还戴着那副套袖，停下手头的工作招呼客人。一副棉布套袖到底联系着什么，我从来就说不清楚。联系着质朴、节俭？联系着勤劳、创造和开拓？好像都不完全。我没有问过孙犁先生为什么总戴着套袖，若问，可能他会用最简单的话告诉我是为了爱护衣服。但我以为，孙犁先生珍爱的不仅仅是衣服。为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无瓜葛，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯、善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为缝制袜子所付出的真诚劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，倾注的一个民族坚忍不拔、乐观向上的天性。滋养作家心灵的，始终是这种感情和天性。他更加珍重的是劳动的尊严与德行，是人生的质朴和美丽。 ⑦我最后一次与孙犁先生见面是2001年10月16日。病床上的孙犁先生已是半昏迷状态，他的身材不再高大，他那双目光温厚、很少朝你直视的眼睛也几近失明。但是当我握住他微凉的瘦弱的手，孙晓玲（孙犁的女儿）告诉他“铁凝看您来了”，孙犁先生竞很快做出了反应。他紧握住我的手高声说：“你好吧？我们很久没有见面了！”他那洪亮的声音与他的病体形成的巨大反差，让在场的人十分惊异。我想眼前这位老人是要倾尽心力才能发出这么洪亮的声音的，这真挚的问候让我这个晚辈又难过，又觉得担待不起。在四五分钟的时间里，我也大声说了一些问候的话，孙犁先生的嘴唇一直嚅动着，却没有人能知道他在说什么。在他身上，盖有一床蓝底儿小红花的薄棉被，这不是医院的寝具，一定是家人为他缝制的吧，真的棉布里絮着真的棉花，仿佛孙犁先生仍然亲近着人间的烟火，也使呆板的病房变得温暖。 ⑧以我仅仅同孙犁先生见过四面的微薄感受，要理解这位大家是困难的。他一直淡泊名利，自寻寂寞，深居简出，粗茶淡饭，或者还给人以孤傲的印象。但在我的感觉里，或许他的孤傲与谦逊是并存的，如同他文章的清新秀丽与突然的冷峻睿智并存。倘若我们读过他为《孙犁文集》所写的前言，便会真切地知道他对自己有着多少不满。因此我更愿意揣测，在他“孤傲”的背后始终埋藏着一个大家真正的谦逊。没有这份谦逊，他又怎能甘用一生的时间来苛刻地磨砺他所有的篇章呢。 1. 看拼音写汉字：不gou言笑　　　　　　 2. 这是一篇回忆性散文，请阅读全文，概括作者与孙犁先生四次见面的情景。 第一次：①　　　　　　　　第二次：②　　　　　　　第三次：孙犁先生停下手头工作招呼客人。第四次：③　　　　　　　 3. 结合加点词，分析第①段画线句的表达效果。 4. 作者写与孙犁先生四次见面前为什么还要写其他内容，请结合全文，分析第②段的作用。 五、（2025-2026・上海金山・八上期中）阅读下文，完成下面小题。    _______________ 高满航 ①白荞躺在地上，看着漩涡一样翻滚的沙尘。天空之上，导弹疾驰而过。 ②几小时前，通信营战士白荞捕捉到通信异常的警报。大风中，营长焦灼地望着发射地方向，询问面色凝重的一连长：“全线路检修一遍还来不来得及？” ③一连长回答：“来得及，不过这天气，又是开车，又是检修……男兵都散到各个点上去保障了……” ④营长命令道：“现在就出发，全面检修线路，确保发射前排除故障！我们虽然不是发射的主角，但也别成为耽误发射的主角！你说，你们连还有没有能顶上去的人？” ⑤白荞迎着风沙大吼道：“报告营长，有！” ⑥营长看着白荞，又望向一连长。一连长终于下定决心，朝营长点点头。 ⑦一连长刚到连队任职不久，这是头回上高原。他前年硕士毕业才到的基地，任基地通信处参谋。一年多后，原一连长任职期满，他便成了新的一连长。他业务素质没的说，不过参加演训少，经验不足。 ⑧白荞当兵5年，年年跟着演训部队上高原。此时，白荞和连长乘车冲进迷障一样的黄沙里，边走边停，仔细排查通信线路。 ⑨车子又一次停下不久，一连长听白荞喊道：“找到了，这里！” ⑩看着滴滴作响的检测设备，一连长紧绷的面部慢慢舒缓下来。可随着设备精准锁定故障点，他的脸再一次紧绷起来———检测设备明确无误地告诉他，故障点在壕沟最底部的一根线杆顶部。 ⑪他们走得急，没带攀登装备。一连长看表，想着现在回去取攀登装备，再找人上杆维修，就算过程顺利，也不一定能赶在导弹发射之前完成。想罢，他抱紧杆子，小腿交错一蹬，双手用力上抓，努力向上爬去。 ⑫风越来越大，像一支鞭子，疯狂向他们抽来。 ⑬白荞望着一连长悬在她头顶的双脚，心提到了嗓子眼。突然，一连长滑落到沙地上。他迅速起身，又要重新往上爬。 ⑭白荞拦住一连长，双手抓住线杆请示道：“我来！”只见她双臂抱杆，双腿夹杆，双腿上移，双手上抓，一移一抓，干脆利落。不一会儿，一连长隐约听到了上方白荞的喊声。他低头看检测设备，滴滴声消失了，红灯变成了绿灯。他仰头朝白荞大喊：“修好了！”可白荞刚滑下来，警报又再次响起。 ⑮“不行，又出故障了，还得爬上去再看看。”白荞听清了一连长的喊声，便再次向杆顶爬去。“故障排除了，你就踢两脚线杆。故障排除完，我在上面多待一会，确保没有反复，我再下来。”听到白荞的声音，一连长喊了一声好。随即，白荞继续向上爬去。 ⑯狂风裹挟着黄沙，满天满地地咆哮着奔腾而来，白荞的头发也随风笔直地横飞，风沙焊压在脸上……不一会儿，红灯再次转绿，一连长重重蹬了两脚线杆。 ⑰风更紧，沙更密了。一连长紧盯检测设备上的绿灯，等了几分钟，绿灯没有转红。他环顾四起的狂沙，踢了几脚线杆，仰头冲白荞喊：“下来吧！没问题了！”黄沙中，他隐约看见一个吃力的身影。来回两次攀爬，白荞体力已经不支。落地后，她双腿一软，直接躺倒在黄沙里。 ⑱滚滚黄沙中，导弹成功发射的消息让白荞露出了笑容。 （《解放军报》， 2025年5月20日，有改动） 1. 第⑤段画线句体现出白荞当时既　　　　　又　　　　　　　的心理。 2. “意外”使故事情节更有波澜。本文“检修线路”从开始到完成就发生了好几次“意外”，请简要概括。 3. 本文缺少标题，请从以下备选标题中选出你认为合适的一个，并结合全文和你的阅读体验说说理由。 备选标题：女兵白荞     战风沙 我选：　　　　　　　   理由：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 下列对本文的理解和分析，正确的一项是（     ） A． 从记叙的顺序来看，文章使用了倒叙的写法，增强了艺术效果。 B． 第④段画线句是假设关系的复句，语言幽默中带着严肃。 C． 第⑬段画线句主要通过神态描写来表现白荞的形象，句式整齐。 D． 一连长参加演训少，经验不足，有损军人形象，作者对其持否定态度。 六、（2025-2026・上海金山・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：“你改悔罢！” ②这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ③我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ④我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑤中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人！在讲堂里的还有一个我。 ⑥“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑦这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 ⑧到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。 ⑨“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个安慰他的谎话。“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。 ⑩我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望、不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 ⑪他所改正的讲义，我曾经订成三厚本，收藏着的，将作为永久的纪念。不幸七年前迁居的时候，中途毁坏了一口书箱，失去半箱书，恰巧这讲义也遗失在内了。责成运送局去找寻，寂无回信。只有他的照相至今还挂在我北京寓居的东墙上，书桌对面。每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 1. 上述选文首先叙述了导致鲁迅先生“弃医从文”这一重大人生转折直接原因的两个事件：　　　　　　，写得悲愤而决绝；紧接着选文还回忆了两个场景，即在仙台藤野先生家　　　　　和在北京鲁迅先生寓所　　　　　，写得深沉而温馨。 2. 鲁迅非常重视文章的修改。比较下面的原稿和改定稿，谈谈这些修改好的在哪里。 原稿 改定稿 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 ……似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3. 对选文理解，不恰当的一项是（     ） A． 选文写日本“爱国青年”寻衅事件，是为藤野先生做反面衬托，突出他的伟大品格。 B． 第①段“你改悔罢”为设谜式句法：先说事件结果，下文揭秘“匿名信事件”经过。 C． 第⑦段“呜呼，无法可想”这一感慨，表达作者对中国群众愚昧和落后的理解同情。 D． 第⑩段加点词语，前后衔接，层递推进，便于表达对藤野先生的高度评价。 4. 选文在简洁的叙述中，穿插了精当的议论和深切的抒情，请从表达方式的角度，简析第⑩段画线句子的表达效果。 七、（2025-2026・上海长宁・八上期中）阅读下文，完成下面小题 那口旧皮箱 ①张富清老人颤巍巍打开那只跟随他六十三年的旧皮箱。午后的阳光正穿过木窗棂斜射进来，尘屑在暖阳下飞舞，如同时光的碎粒。他清瘦的手指缓缓揭开层层红布，一枚枚军功章金光熠熠，崭新如初——特等功一次、一等功三次、二等功一次…… ②这是2018年冬天，湖北省来凤县退役军人信息采集现场。95岁的张富清，这位曾在中国人民解放军西北野战军立下赫赫战功的老兵，就这样将他深藏六十三年的秘密，展现在世人面前。 ③1948年11月的永丰战役，是张富清记忆中最惨烈的一役。“a一夜之间换了三个营长、八个连长。”多年后，他在病榻上描述那个血色的黎明。作为突击队员，他率先攀上四米高的城墙。子弹擦着头过，掀翻了一块头皮，温热的血瞬间糊住了右眼。他只抹了一把，就继续匍匐前进，几分钟后，震耳欲聋的巨响彻底撕碎黎明的混沌，两座碉堡在黎明的曙光里灰飞烟灭。 ④“不疼吗？”儿子曾问他。他沉默片刻，手指无意识地摩挲着头顶那道深陷的疤痕：“b顾不上疼。多炸一个碉堡，后面的兄弟就能少牺牲几个。”灯光下那道疤痕，像一枚特殊的勋章，刻录着二十四岁张富清的英勇。 ⑤1955年，已是连职军官的张富清面临转业。多次立功、身体有伤的他，本可选择回陕西老家或留在大城市。但当听说湖北恩施条件艰苦、急需干部时，他只说了一句：“c我可以去。”这一去，就是一辈子。他带着新婚妻子，来到鄂西深山里的来凤县。那只收纳着军功章的皮箱则被细心锁好，小心地塞进了柜底。 ⑥从此，战斗英雄张富清变成了基层干部张富清。六十年代的大旱中，他带领群众肩挑背扛，建起水坝和电站。当来凤县第一盏电灯亮起时，他站在欢呼的人群中，笑容比灯火更明亮。 ⑦不过在家人记忆中，张富清永远是那个“不近人情”的父亲。三年困难时期，妻子原本在供销社有份稳定工作。正值精简机构，担任副区长的张富清却第一个动员妻子离职。“d你不下岗，怎么好做别人的工作？”他的话很简单，却让妻子红了眼眶。从此，很长一段时间，一家六口全靠他微薄的工资度日。 ⑧他的抗美援朝搪瓷杯一用就是六十年，杯身磕得坑坑洼洼，却一直带在身边；袜子破了补，补了破，补了又补，针脚歪歪斜斜——那是他在早先油灯下自己缝补的痕迹。但每当领到工资，他总会买些野山楂、山核桃，悄悄塞给村里的孩子们。而柜底旧皮箱里的秘密，似乎连他自己都忘记了。 ⑨2021年夏天，住院期间的张富清老人已十分虚弱。但每天清晨，他都会坚持请护工扶自己坐起，面向窗外。一天，护工来迟，他竟用独臂颤巍巍强撑着床栏，一寸寸挪动身体，硬是挺直了脊背。护士发现时，他正对着窗外的方向，敬着一个标准的军礼。 ⑩那只曾握枪杀敌的手如今枯瘦如柴，此刻却绷成一把出鞘的刀。混浊的眼睛里，闪着令人心折的光。“E战士……不能躺着敬礼。”他喘着粗气。这位2019获颁“共和国勋章”的老英雄，依然是那个本色不改的普通一兵。 ⑪如今，那只旧皮箱静静地躺在博物馆里，军功章在射灯下依然金光熠熠，崭新如初。每一枚勋章似乎都在诉说着一个动人故事——关于勇气，关于牺牲，关于一个共产党员深藏功名、不改本色的初心。 1. 第②段加点词“赫赫战功”回扣第①段　　　　　　　　一句。 2. 根据文章内容，填写下表。 （1）　　　　　　　　（2）　　　　　　　　（3）　　　　　　　　（4）　　　　　　　　（5）　　　　　　　　（6）　　　　　　　　 3. 下列对文中划线句的分析，不恰当的一项是（     ） A． a句的陈述语气中带着从容，流露出人物的英雄气概。 B． b句的陈述语气中带着坚定，表现了人物的奉献精神。 C． c句的反问语气中带着决绝，表现了人物的不近人情。 D． d句的反问语气中带着肯定（或坚决），流露出人物严于律己的质朴初心。 4. 文中多次写到“旧皮箱”，请从文章构思角度，分析其作用。 八、（2025-2026・上海崇明・八上期中）阅读下文，完成下面小题。 藤野先生（节选） 鲁迅 ①过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。到得研究室，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。 ②“我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ③“可以抄一点。” ④“拿来我看！” ⑤我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑥可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道： ⑦“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” ⑧但是我还不服气，口头答应着，心里却想道： ⑨“图还是我画的不错；至于实在的情形，我心里自然记得的。” ⑩学年试验完毕之后，我便到东京玩了一夏天，秋初再回学校，成绩早已发表了，同学100余人之中，我在中间，不过是没有落第。这回藤野先生所担任的功课，是解剖实习和局部解剖学。解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。” ⑪但他也偶有使我很为难的时候。他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成怎样的 jī xínɡ，还叹息道，“总要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢？” ⑫有一天，本级的学生会干事到我寓里来了，要借我的讲义看。我检出来交给他们，却只翻检了一通，并没有带走。但他们一走，邮差就送到一封很厚的信，拆开看时，第一句是：—— ⑬“你改悔罢！” ⑭这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ⑮我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ⑯我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 ⑰中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 ⑱“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 ⑲这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 1. 看拼音写汉字：jī xínɡ　　　　　　　　　　　　 。 2. 选文中“他们都拍掌欢呼起来”“他们也何尝不酒醉似的喝采”，两处“他们”分别指哪些人？ 3. 请根据选文①—⑪段，用简洁的语言概括藤野先生和“我”交往的事件。 （1）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （2）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （3）关心解剖实习 （4）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 分析选文第⑤段加点词语的表达效果。 原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。 5. 下面对文章的分析，不正确的一项是（     ） A． 藤野先生在解剖实习开始约一星期后，特意询问“我”是否因敬重鬼而不肯解剖尸体，见“我”参与实习后放心，体现了对学生的细致关注。 B． 匿名信事件的起因是学生会干事怀疑“我”凭借教员漏题取得成绩，“我”告知藤野先生后，与同学一同诘责干事，最终流言得以消灭。 C． 课堂上观看时事影片时，日本学生为枪毙中国人的场景欢呼，这一声“万岁”让“我”深感刺耳，也让“我”直观感受到同胞的麻木与弱国国民的屈辱。 D． “我”的思想发生根本变化，主要是因为在日本求学过程中受到藤野先生的严格要求，意识到医学难以改变国民现状。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $