Unit 5 Section A (Grammar Focus-3c) 教学设计 2026-2027学年英语人教版八年级上册

该初中英语教学设计聚焦what/how引导的感叹句结构及用法，通过快闪复习烹饪指令和食材用量激活旧知，结合真实美食情境引导学生自然反应，搭建从描述美食到赞美美食的学习支架，衔接前后知识脉络。 此资料以核心素养为导向，采用归纳式语法教学，学生通过观察3a例句、对比结构自主归纳规则，结合3b单句改写、3c对话选填的梯度练习提升语言能力与思维品质。真实情境“厨房点赞墙”任务促进知识迁移，分层作业满足差异需求，助力教师落实教-学-评一体化，提升学生语法运用与情感表达能力。

Unit 5 What a Delicious Meal! Section A (Grammar Focus-3c) 教学设计(第三课时 语法课) 2026—2027学年 人教版(2024)英语八年级上册 依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》编制 课 题 How do we make food?(Section A Grammar Focus-3c) 课 型 语法课(Grammar) 课 时 第3课时(45分钟) 授课年级 八年级上册 单元大观念 Why do we learn to cook?(我们为什么要学烹饪?) 一、语篇研读 【What】本课时围绕what与how引导的感叹句展开:3a提供三组六句感叹句范例(What an amazing smell (it is)! / What a mess (it is)! / What luck (we have)! 与 How delicious the dish looks! / How clever you are! / How wonderful life is!),覆盖a、an、零冠词与形容词作表语等结构要素;3b为六句感叹句改写练习(It’s a pretty hat. / The weather is terrible. / The Christmas tree looks fantastic. / It was an interesting film. / Emma sings very well. / The pancake tastes delicious.);3c为四则生活化对话(赠送自制蛋糕、久别重逢、考上理想大学、晴日相约划船),需从A—F六个感叹句中选填五处(A. How nice to see you!为干扰项);Grammar Focus以归纳框呈现感叹句基本结构。 【Why】本课在第一、二课时“烹饪指令”与“食材用量”的基础上,将学生对烹饪成果与生活体验的情感反应结构化为感叹句规则,实现由“描述美食”到“赞美美食”的语用升级;感叹句是英语中表达强烈情感的常用句式,也是中考高频考点,同时直接呼应单元大观念Why do we learn to cook?——烹饪创造美味、传递情感,感叹句正是抒发这份情感的直接语言方式。 【How】语法呈现遵循“观察例句—圈画引导词—对比结构—归纳规则—控制练习—对话运用—迁移产出”的归纳式路径;3a—3c提供从范例到单句改写再到语篇对话的梯度练习;3c对话嵌入Christmas tree、dream university、go boating等本单元词汇与真实生活情境,自带情感语境;语篇对感叹句的选择既考查结构判断(what/how),也考查情感逻辑匹配(惊喜、赞叹、感慨时光飞逝)。 二、学情分析 学生经第一、二课时已掌握烹饪动词(cut up、pour、boil、bake等)与祈使句指令,能用How many/How much询问可数与不可数食材用量,并借助First/Next/Then/Finally描述做菜步骤;但表达赞美时多停留在“It’s delicious!”“So good!”等简单说法,对what/how感叹句的选择规则(what后接名词短语、how后接形容词或副词)缺乏系统认识。八年级学生具备初步的观察归纳能力,可自主完成“圈画—对比—概括”,但对What a/an与What的区分(可数名词单数须加冠词,不可数名词或复数名词不加)、感叹句中“形容词+名词+主谓”的语序(如What an interesting film it is!)以及副词感叹(How well Emma sings!)易出错,需借助结构表梳理、分层练习与对话语境加以突破。 三、教学目标(核心素养导向) 通过本课时学习,学生能够: 素养维度 目标描述 语言能力 认读并运用词汇mess, pretty, Christmas, pancake, dream, university与短语go boating;准确归纳并运用what/how感叹句结构(What + a/an + adj. + 可数名词单数 + 主谓!;What + adj. + 复数/不可数名词 + 主谓!;How + adj./adv. + 主谓!),能完成单句改写并在对话语境中选填恰当的感叹句。 学习能力 通过圈画3a句中的引导词、对比what与how后所接成分,自主归纳感叹句规则,形成“观察—发现—验证—运用”的语法学习策略;借助结构表系统梳理两类感叹句的适用条件与语序。 思维品质 对what型与how型感叹句进行对比、分类与概括,发展归纳的条理性;在3c对话中依据语义与情感逻辑选择恰当的感叹句,增强语境意识与语篇逻辑意识。 文化意识 通过3c对话(赠蛋糕致谢、久别重逢、考上理想大学、晴日出游)感知英语中用感叹句表达赞美、惊喜与珍惜的交际文化,理解“美食与生活皆值得赞叹”,回应单元大观念Why do we learn to cook? 【迁移落点】在“厨房点赞墙”真实情境中,用what/how感叹句为家人或同伴做的一道菜、一段厨房经历点赞,写出并口头分享点赞便签。 四、教学重难点 教学重点:what型与how型感叹句的构成与用法(What + (a/an) + adj. + n. + 主谓!;How + adj./adv. + 主谓!);词汇mess, pretty, Christmas, pancake, dream, university与短语go boating的音形义运用。 教学难点:①what与how的正确选择——中心词为名词用what,中心词为形容词/副词用how;②What a/an与What的区分(可数名词单数加a/an,复数名词或不可数名词如luck不加);③感叹句语序与副词感叹(How well Emma sings!),避免写出What lovely weather it is a!式的语序错误。 五、教学方法与资源 教学方法:归纳式语法教学、情境教学法;依据英语学习活动观组织“感知与注意—获取与梳理—概括与整合—分析与判断—内化与运用—迁移创新”活动链,落实教-学-评一体化。 教学资源:多媒体课件、教材3a—3c、感叹句结构归纳表学习单、“厨房点赞墙”情境任务单、口语点赞评价量表。 六、教学过程 教学环节 师生活动 活动观层次 评价要点 Step 1 复习导入 激活图式 (5’) ①快闪复习:课件呈现第一、二课时菜谱图,学生看图抢说烹饪指令(Add pepper to the soup. / Cut up the tomatoes. / Boil the potatoes.),并用How many/How much快问食材用量(复习可数/不可数名词); ②情境创设:教师端出一盘stir-fried eggs and tomatoes(或课件呈现成品图),引导学生对美食做出真实反应(It looks delicious!),顺势引出课题——“用感叹句为美食点赞”; ③预习检查:同桌互查生词mess, pretty, Christmas, pancake, dream, university的读音与拼写,教师正音。 学习理解 感知与注意 指令与数量词问答的速度、准确度(诊断性评价,定位复习重点) Step 2 3a观察归纳 建构规则 (8’) ①学生朗读3a六句,圈出句首引导词what/how,观察圈出部分后所接的成分; ②同桌合作对比:What后接冠词+形容词+名词(an amazing smell, a mess)或直接接名词(luck),How后接形容词(delicious, clever, wonderful); ③全班汇报,师生共同完成感叹句结构表:What + a/an + adj. + 可数名词单数 + 主谓!;What + adj. + 复数名词/不可数名词 + 主谓!;How + adj./adv. + 主谓!;共编口诀“有名(名词)用what,没名用how;可数单数,a/an跟上”,教师板书。 学习理解 获取与梳理 概括与整合 归纳是否完整准确;能否用口诀复述规则(对应学习能力目标) Step 3 3b控制练习 巩固规则 (8’) ①学生依据规则独立完成3b:把六句陈述句改写为感叹句,注意判断引导词与冠词a/an; ②同伴互批,逐题说理:先找中心词是名词还是形容词/副词,再定what/how与冠词; ③教师即时统计正确率,针对易错点二次讲解:How terrible the weather is!的语序、How well Emma sings!的副词感叹; 参考答案:1. What a pretty hat! 2. How terrible the weather is! 3. How fantastic the Christmas tree looks! 4. What an interesting film! 5. How well Emma sings! 6. How delicious the pancake tastes! 应用实践 分析与判断 3b改写正确率与说理质量(形成性评价) Step 4 3c语篇运用 对话实践 (10’) ①学生通读3c四则对话与A—F六个感叹句,结合语境理解大意,圈出新词go boating、dream university并猜测词义; ②独立选句补全对话,同桌核对;师生点拨:感叹句的选择既要看结构(what/how),更要看情感逻辑(惊喜—What a surprise!;感慨时光飞逝—How time flies!); ③结对朗读对话,注意感叹句的重音与情感语气(赞叹、惊喜、感慨),选1—2组面向全班展示; 参考答案:1. C What a lovely cake! 2. B What a surprise! 3. E How time flies! 4. D What a beautiful day! / F What a great idea!(A为干扰项) 应用实践 内化与运用 选句准确性与朗读的情感表现力 Step 5 Grammar Focus 梳理系统化 (5’) ①学生自读Grammar Focus归纳框,对照板书结构表自查补漏; ②抢答辨析:教师快速出示短语(a lovely cake / fast / nice weather / luck / well),学生抢答用What还是How并说明理由; ③同桌互测:一人说中心词,另一人即时造感叹句(如pretty What a pretty hat!),互相纠错。 学习理解 概括与整合 抢答正确率;结构表自查完成度;互测出错率 Step 6 迁移产出 总结作业 (9’) ①情境任务“厨房点赞墙”:学生写一张点赞便签,用至少两句感叹句赞美家人做的一道菜或一次家庭厨房经历(如What a delicious meal my mum made! How happy we are!); ②小组内分享便签并依据量表互评(结构正确/what与how选择得当/情感真实);代表张贴上墙; ③总结:学生看板书用一句话概括what/how的选择规则;师生回应单元大观念Why do we learn to cook?——烹饪创造美味、传递爱,让我们学会发现并赞美生活中的美好; ④布置分层作业:巩固检测一(基础)、检测二(提升)、检测三(拓展)。 迁移创新 想象与创造 便签写作质量与量表互评(表现性评价);口头总结达成情况 七、板书设计 Unit 5 What a Delicious Meal! — Grammar Focus(感叹句) 一、词汇:mess pretty Christmas pancake dream university go boating 二、句型公式: What + a/an + adj. + 可数名词单数 + 主语 + 谓语! What + adj. + 复数名词/不可数名词 + 主语 + 谓语! How + adj./adv. + 主语 + 谓语! 三、口诀:有名(名词)用what,没名(形容词/副词)用how;可数单数,a/an跟上。 四、例句:What an amazing smell (it is)! How delicious the dish looks! 八、作业设计(分层) 本课作业按“基础—提升—拓展”三级设计,原教案“巩固检测”三类练习按难度梯度归入对应层级:词汇默写(原 )为基础,单项选择(原 )为提升,完成句子(原 )为拓展,兼顾词形记忆、语法辨析与综合输出。 【基础 必做】①朗读并背诵3a句子与Grammar Focus归纳框;②完成“巩固检测一”单词与短语默写。 巩固检测一 写出下列单词和短语(源自原教案检测 ) 1. 脏乱;凌乱 2. 漂亮的;美丽的;相当,十分 3. 圣诞节 4. 烙饼;薄饼 5. 梦想;做梦 6. 大学;高等学府 7. 去划船 【提升 选做】完成“巩固检测二”,先判断中心词是名词还是形容词/副词,再确定引导词与冠词。 巩固检测二 单项选择(源自原教案检测 ) 1. lovely weather it is today! A. What a B. What C. How D. How a 2. —Look at your room! It’s such a , please clean it up. A. mess B. clean C. order D. tidy 3. The little girl wears a pink dress today. A. pretty B. prettily C. prettier D. prettiest 4. Day is on December 25th. A. May B. Christmas C. Children’s D. Teachers’ 5. Last night I about travelling to space. It was amazing! A. dream B. dreams C. dreamed D. dreaming 【拓展 挑战】①完成“巩固检测三”,在汉译英中综合运用感叹句语序;②仿写点赞便签:用what和how感叹句各两句,赞美家人做的一道菜,下节课张贴“厨房点赞墙”分享。 巩固检测三 完成句子(源自原教案检测 ) 1. 学生们在英语课堂上做笔记多么认真啊! 2. 这些花多美啊!贵州的春天真的太迷人了。 3. 李华和他的朋友多棒啊! 4. 它是一个多么有趣的故事! 5. 他跑得多快啊! 巩固检测参考答案(供教师批阅) 一:1. mess 2. pretty 3. Christmas 4. pancake 5. dream 6. university 7. go boating 二:1—5 B A A B C 三:1. How carefully the students are taking notes in English class! 2. What beautiful flowers they are! Spring in Guizhou is really amazing. 3. How wonderful Li Hua and his friends were! 4. What an interesting story it is! 5. How fast he runs! 九、教学评价与反思 1. 目标—评价对应(教-学-评一体化): 素养目标 课堂评价任务与证据 语言能力目标 3b改写正确率与说理;3c选句准确性与朗读表现;“厨房点赞墙”便签写作质量 学习能力目标 3a归纳活动的参与度与结论质量;感叹句结构表自查完成情况 思维品质目标 what/how辨析的说理性;3c对话中依据情感逻辑选句的准确率 文化意识目标 对3c生活场景中赞美、惊喜、珍惜等情感表达方式的观察与回应 2. 预设反思点:①3a归纳环节学生自主发现的程度与教师介入时机;②what/how选择错误是否在3b、3c中得到有效矫正;③What a/an与What的区分及副词感叹(How well Emma sings!)等难点的二次巩固是否到位;④“厨房点赞墙”任务的参与面、情感真实性与支架充分性;⑤作业分层对各类学生的适切性。 学科网(北京)股份有限公司 $