1.2 植物的光合作用（教学课件）科学人教鄂教版六年级上册（新教材）

该小学科学课件聚焦植物光合作用，核心知识点包括概念、原料、条件和产物。课堂导入从大熊猫爱吃竹子的生活现象切入，提出“竹子爱吃什么”的问题，引导学生探究植物营养来源，搭建从生活到科学问题的学习支架，通过经典实验和学生实验逐步揭示原理。 其亮点在于以科学家探索历程培养推理论证的科学思维，通过金鱼藻产氧、淀粉检测实验落实探究实践能力，结合生态重要性渗透态度责任。分层作业和拓展活动满足不同需求，帮助学生构建科学观念，教师可直接使用实验设计提升教学效果。

人教鄂教版（2024）科学六年级上册 植物的光合作用 第1.2课 学习目标 科学观念 知道光合作用的概念：绿色植物利用光能，将水和二氧化碳制造成养分并释放氧气。 科学思维 能通过分析经典实验，推理光合作用的原料、条件和产物。 探究实践 能完成金鱼藻产氧实验和叶片淀粉检测实验，验证光合作用。 态度责任 体会科学探究的漫长过程，认识绿色植物对地球生态的重要性。 课堂导入 课堂导入 大熊猫最爱吃的是什么？ 竹子爱吃什么？ 课堂导入 植物生长所需营养来自于哪里？ 新知讲解 热带雨林中往往很高的植物更容易存活而低矮的植物不容易活下来，这是为什么呢？ 新知讲解 🤔 植物生长需要的养分主要来自哪里？ 现象一：光线差的地方，一些植物长得不好。 现象二：植物种得太密会长不好。 猜想一：植物需要的养分都在土壤里。 猜想二：植物的养分来自水。 猜想三：植物的养分来自空气。 你的猜想是什么？让我们跟随科学家的脚步寻找答案！ 经典实验（一） 赫尔蒙特的"柳树"实验——养分来自水？ 👨‍🔬 比利时科学家赫尔蒙特（1580—1644） 实验过程： ① 将土壤烘干称重，装入橡木桶，栽上一棵称过重的小柳树。 ② 此后只浇水，不施肥。 ③ 5年后，小柳树长大了。 ④ 分别称重：柳树增长了约74千克，土壤只减少了50多克。 实验结论：柳树的养分主要来自水。 🤔 思考：这个结论完全正确吗？他忽略了什么？（空气！） 经典实验（二） 普里斯特利的玻璃罩实验——植物能更新空气？ 👨‍🔬 英国化学家普里斯特利（1733—1804） 实验过程： ① 将点燃的蜡烛放在密闭玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。 ② 将一株薄荷放进玻璃罩内生长10天。 ③ 再放入点燃的蜡烛，发现蜡烛不仅可以燃烧，而且燃烧得更久。 实验结论：植物能够更新空气，产生支持燃烧的气体。 🤔 思考：植物产生的是什么气体？（氧气！） 经典实验（三） 英格豪斯光照实验——光是必要条件？ 👨‍🔬 荷兰生物学家英格豪斯（1730—1799） 发现：只有在光照条件下，有植物的密闭钟罩内蜡烛才会燃烧更久。 学生实验——金鱼藻产氧： ① 将金鱼藻放入盛有清水的烧杯中，放在阳光下。 ② 观察金鱼藻上有没有气泡产生。 ③ 用排水法收集小气泡中的气体。 ④ 验证：将带火星的木条伸入试管，观察是否复燃。 结论：光照条件下植物产生氧气。 验证实验 光合作用制造养分了吗？——碘液检测淀粉 实验步骤： ① 取一片阳光下的绿叶，夹在两片滤纸中间。 ② 用橡皮锤锤打叶片，使叶内物质沾在滤纸上。 ③ 将滤纸放在95%酒精中浸泡（脱色）。 ④ 取出滤纸，向叶痕处滴碘液。 ⑤ 观察：出现深蓝色痕迹，说明叶片含有淀粉。 对照实验：用遮光处理几天后的绿叶重复实验，没有深蓝色痕迹。 结论：绿色植物的叶片通过光合作用制造了养分。 课堂探究 你们觉得他们对海尔蒙特的实验分析的合理吗？ 原来以为植物的养分来自于土壤，现在知道原来不是这样。 科学概念 光合作用 植物的叶片中有许多叶绿体，在阳光的照射下，叶绿体能够将根吸收的水分和由叶片进入的二氧化碳制造成植物生存所需要的养分，并释放氧气，这个过程叫做光合作用。 科学探究 光合作用除了为自己制造养分外，对人类有什么作用？ 课堂小结 ✅ 光合作用公式：CO₂ + H₂O —光/叶绿体→ 淀粉 + O₂ ✅ 探索历程：赫尔蒙特（水）→普里斯特利（更新空气）→英格豪斯（光照） ✅ 原料：二氧化碳和水；条件：光照；场所：叶绿体；产物：淀粉和氧气。 ✅ 验证方法：碘液检测淀粉（遮光对照）；排水集气法收集氧气。 ✅ 特殊植物：水晶兰（腐生）、菟丝子（寄生）不能进行光合作用。 ✅ AI技术帮助我们观察微观叶绿体，理解光合作用过程。 练习 一、选择题。 1. 光合作用的场所是（ ）。 A. 细胞核 B. 叶绿体 C. 线粒体 2. 光合作用释放的气体是（ ）。 A. 二氧化碳 B. 氮气 C. 氧气 3. 赫尔蒙特实验中，5年后柳树增重约74千克，而土壤只减少了（ ）。 A. 50多克 B. 5千克 C. 50千克 B C A 练习 1. 绿色植物的叶片中有许多__________，它们就像一个个绿色的加工厂。 2. 在阳光的照射下，叶绿体能将水分和__________制造成养分并释放__________。 3. 比利时科学家赫尔蒙特通过"柳树"实验，认为柳树的养分主要来自__________。 二、填空题。 叶绿体 二氧化碳 氧气 水 练习 请用直线将下列科学家与他们的实验或发现连起来。 赫尔蒙特　　　　　　　发现光照是必要条件 普里斯特利　　　　　　柳树实验 英格豪斯　　　　　　　玻璃罩实验 　　　　　　　　　　　 请将光合作用的原料、条件、产物对应连线。 二氧化碳　　　　　　　产物 光照　　　　 原料 氧气　　　　　　　　　条件 淀粉　　　　　　 三、综合题。 评价 科学态度 合作学习 课后作业 📖 基础层 说出光合作用的原料、条件和产物。 🔬 实践层 设计一个实验，探究光照是否是光合作用的必要条件。 🚀 拓展层 查阅资料，了解现代农业如何利用光合作用原理提高农作物产量。 拓展活动 不能进行光合作用的植物 🌸 水晶兰： 生长在阴暗阔叶林中，没有叶绿体，通体洁白。 靠腐生获取营养，根部与真菌共生吸收腐叶营养。 🌿 菟丝子： 叶片退化，茎为黄色，靠寄生生活。 缠绕寄主形成寄生根，伸入寄主体内吸取养分。 🤔 思考：还有哪些植物不能进行光合作用？它们如何获取养分？ 感谢聆听 植物的光合作用 科学探究 · 永无止境 $