精品解析：河南省新郑市第二中学2026-2027学年高三上学期开学考试日语试卷

高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音,每段录音后有1个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后,你都有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.店に何人が来ましたか。 A.2人 B.3人 C.4人 2.荷物は何時間預けられますか。 A.3時間 B.5時間 C.8時間 3.二人は何のプレゼントを買いますか。 A.かばん B.文房具セット C.本 4.女の人は週末どこへ行こうとしますか。 A.美術館 B.公園 C.ゲームセンター 5.男の人は何を持っていきますか。 A.上着だけ B.上着とコップ C.お茶とコップ 第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分) 听下面5段录音,每段录音后有几个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面录音,回答第6至8题。 6.女の人はどこへ行きますか。 A.銀行 B.郵便局 C.花屋 7.女の人は交差点でどうすればいいですか。 A.交差点を左に曲がります。 B.交差点を右に曲がります。 C.交差点をまっすぐ渡ります。 8.女の人はどうやって行きますか。 A.歩いて行きます。 B.バスで行きます。 C.タクシーで行きます。 听下面的录音,回答第9至11题。 9.この店に初めて来たのは誰ですか A.男の人 B.マリアちゃん C.女の人 10.男の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 11.女の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 听下面的录音,回答第12至14题。 12.男の人が探していた本は何階にありますか。 A.一階 B.二階 C.三階 13.男の人が予約していた本はどこで受け取れますか。 A.一階のカウンター B.二階のカウンター C.三階の閲覧室 14.今日は何日ですか。 A.9 月 10 日 B.9 月 15 日 C.9 月 20 日 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 15.二人は何について話していますか。 A.大学生のパーティー B.ボランティア活動 C.今度の理科試験 16.男の人はそれに参加しますか。 A.はい、次回から参加します。 B.いいえ、ぜんぜん興味がありません。 C.参加したかったですが、時間はありません。 17.二人はどういう関係ですか。 A.夫婦 B.教師と生徒 C.同級生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今度の調査はいつ行われましたか。 A.2024年 B.2025年 C.2023年 19.今度の調査によると、今の女子高校三年生の平均身長は何センチですか。 A.157.8Cm B.158.0Cm C.158.1Cm 20.30年前と比べて、高校三年生の平均身長はどうなりましたか。 A.ほとんど変わりませんでした。 B.前より大幅に伸びました。 C.前よりすこし縮みました。 第二部分 阅读理解(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 先月水戸芸術館で「全盲の美術鑑賞者」として知られるSKさんとともに、現代芸術を鑑賞するというイベントが行われた。 「何を話してもOKです。僕のことは気にせずに」。そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった。これが意外と難しい。鳥打ち帽(鸭舌帽)姿のSKさんはニコニコして「その色はどんな感じ?」「人物の表情はどう見える?」と。すると、不思議なことに、説明する側も自分が何を見ているのか、どう感じているのかを改めて考えるようになる。普段は「見れば分かる」と省略していた感覚を、言葉にする作業が始まるのだ。 1時間ほどで、3作品を味わった。「みなさんの言葉を思い出し、2週間ぐらい楽しめる」。SKさんは愉快そうだった。「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」。なるほど、鑑賞とはこのように多様なものか。 SKさんは20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ。気づいたのは、視覚情報が芸術の一面でしかないこと。分からないことも楽しむ。そう思って独自の鑑賞活動を続けているという。 目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある。そんな何かを、私も教えてもらった気がした。「みんなが自由に話すのがいい。生き方とかも同じかな」SKさんは頼もしく言った。 1. 文中の「SKさん」に合っていないのはどれか。 A. 視力を完全に失った。 B. 美術館でガイドの仕事をしている。 C. 一時間ほどで3作品を鑑賞した。 D. 若い頃、よく美術館を訪ねていた。 2. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 絵の内容などを言葉にすること B. SKさんの言葉の意味を理解すること C. 絵の正しい鑑賞方法を考えること D. 参加者同士で会話を続けること 3. この文章によると、鑑賞するのに必要ではないのはどれか。 A. 絵の色や人物の表情 B. 作品の付近の空気の流れ C. 展示室の環境 D. 鑑賞者が着ている服 4. 文中に「私も教えてもらった」とあるが、何を教わったか。 A. 目が見えなくても絵が上手に描ける。 B. 美術館では静かに鑑賞したほうがいい。 C. 目で見ても理解できない、言葉に表せないものがある。 D. 目に見えた内容を言葉にする訓練が必要だ。 5. この文章にタイトルをつけたら最も適切なのはどれか。 A. 水戸芸術館での現代芸術展 B. 目の見えない人との美術鑑賞 C. 感想を口にすることの難しさ D. 美術館での鑑賞マナー （二） 　ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人を聞いたことがあるか。 糸や毛皮などを使い、亡くなったペットそっくりのぬいぐるみを作り上げるのがその仕事で、飼い主にとっては、思い出に触れ、慰めを得ることができる。 　職人の何さんのスタジオ(工作室)を取材したところ、本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び、まるで小さな動物園のようだ。何さんにとって、この仕事は単なる趣味の延長ではない。外見を似せるだけでは不十分で、骨組みや筋肉の付き方を研究し、動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える。何さんは「一番難しいのは形ではなく、魂だ」と語った。 　ペット経済が成長しているのを背景に、依頼人とペットの物語も多様化している。（ア）亡くなったペットの形見(遺物)を残したい若者、ペットの小さい頃の姿を忘れたくないという人、自閉症の子供に癒し系のぬいぐるみをプレゼントしたいという保護者などだ。 　亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった。そして「これでもうあの子と離れ離れになることはない」と呟いた。 　技術が進歩し、AIで声の再現などが試みられているが、ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人は、単なる再現に止まらず、手間をかけて、ぬいぐるみを作り、そこに魂を吹き込んでいて、永遠に続く愛を紡いでいるのだ。深い温もりがある仕事ではないだろうか。 6. 文中の「本物と見間違えるほど」はどういう意味か。 A. 亡くなったペットとまったく違う B. 亡くなったペットとほぼ同じ C. 亡くなったペットが復活した D. 亡くなったペットを見つけた 7. 何さんがペットの魂を再現するための行動に合っていないのはどれか。 A. 骨組みの構造や筋肉の付き方を研究すること B. 動画をしっかり見て、ペットの表情を分析すること C. 最新のAI技術でペットの声を再現すること D. ペットの姿を似せてぬいぐるみを作ること 8. 文中の（ ア ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. したがって B. たとえば C. ところが D. すると 9. 文中の「微笑むような表情を浮かべた姿」は誰を指すか。 A. 何さん B. 雍さん C. 何さんが作ったぬいぐるみ D. 雍さんの愛犬 10. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 何さんは趣味でペットのぬいぐるみを作って、販売している。 B. 雍さんは自閉症の子供のために、癒しのぬいぐるみを注文した。 C. AI 技術の進歩によって、ペットの記憶をしっかり残せるようになった。 D. 何さんみたいなぬいぐるみ職人は永遠の愛を紡いでいる仕事をしている。 （三） 　「この図書館には読む価値のある本がありますか」 　「まずは古典をおすすめします。例えば『史記』は『史家の絶唱、無韻の離騒』と讃えられ、歴史の盛衰や人間の善悪を知ることができます」 　この会話は、北京城市図書館のメタバース体験館で行われたものだ。質問に答えたのはAIデジタルヒューマン(数字人)「魯迅」で、AI技術に基づき、魯迅の容姿や口調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している。「魯迅」だけでなく、子供向けの「図図」や未来感満載の「2122」もいる。「図図」はわかりやすい内容で低年齢の読者のニーズに応え、2122は豊富な知識データベース(数据库)に基づいて複雑で専門的な質問に答える。 魯迅も「図図」も2122も、周囲の環境と相まって、濃厚なテクノロジー感を醸し出している。 　李副館長は、「館内のあちこちにAIが『潜伏』している。例えば読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたかを記録し、読者一人ひとりの個性に合わせたブックリスト(图书清单)を提供する。 また、立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時間を短縮した。さらには、室外の日差しと温度を感知して室温調節を行い、利用者に快適な読書環境などを提供している」と語った。 　今後、AI技術にはどのような応用シーンがあるだろうか。李副館長は、「混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい」と述べた。 11. 文中の「この会話」は誰と誰の会話か。 A. AI「魯迅」と李副館長 B. AI「魯迅」と図書館の利用者 C. 李副館長と図書館の利用者 D. 李副館長と筆者 12. AIデジタルヒューマンに合っていないのはどれか。 A. 「魯迅」は読書案内サービスができる。 B. 子供のニーズに応えて作ったのは「図図」だ。 C. 「2122」は魯迅の小説の人物の名前だ。 D. 強いテクノロジー感がある。 13. 文中に「館内のあちこちにAIが『潜伏』している」とあるが、AIが提供しないサービスはどれか。 A. 利用者が読んでいる本の内容を記録すること B. 本の位置情報を提供すること C. 利用者に合わせたブックリストを作成すること D. 館内の温度を自動的に調節すること 14. 文中の「お目当ての本」はどんな本を指すか。 A. 読みたくて探している本 B. 専門的な知識が書かれた本 C. 位置情報サービスを提供する本 D. 図書館が推薦する本 15. この文章によると、李副館長が今後のAIに期待しているのは何か。 A. メタバース体験館のAIを利用すること B. インターネット上の情報をすべてまとめること C. 多くの分野で利用者にサービスを提供すること D. 未来の世界の姿を探求すること (四) 　国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ。「うちの子は本を（ア）から点数が悪い」と心配する方もいる。でも、本当にそうだろうか。 　3年生ごろまでは、「読書が好き」と「国語の成績」には関係があるように思える。特に物語文では、高得点の子どもは読書好きな場合が多い。どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる。 また、自分の経験と本の内容を結びつけることで、より深く理解できることもある。 　（イ）、学年が上がると、読書の効果は限られる。 3年生までは「テストに出るような文章を普段から読んでいる」ことが強み(優勢)だった。 つまり、普段読む文章とテストの文章のレベルが同じでなければ、この強みはなくなる。 　中学入試では、大人向けの本からの出題も珍しくない。 読書が好きな子どもでも、大人向けの文章を読む子は多くない。 また、「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。 「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある。 　ですから、読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは、根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ。 その上で、テストなどで出された文章の中でおもしろいと感じたものがあれば、ときどきレベルの高い作品にも挑戦したほうがいい。 16. 文中の（ ア ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. 読んでいる B. 読んだことがある C. 読まない D. 読みたい 17. 文中に「高得点の子どもは読書好きな場合が多い」とあるが、なぜか。 A. 子どもたちにとって人間関係が難しすぎるから B. 読書で経験したことがないものも理解できるから C. 低学年の子どもは文章を書くのが得意だから D. 学校で読書の宿題が多く出されるから 18. 文中の（ イ ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. しかし B. だから C. しかも D. それに 19. 筆者は読書と国語の成績について、どのように考えているか。 A. 読書をすればするほど国語の成績は上がると言える。 B. 読書よりも宿題に頑張ったほうが大事だ。 C. 読書は成績にまったく関係がないと言ってもいい。 D. 読書は役に立つが、まずは読解の方法を学ぶべきだ。 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 3年生までは、読書好きな子はいつも高得点が取れる。 B. 読書経験にだけ頼ると、急に点数が下がることがある。 C. 大人向けの文章が好きで読んでいる小学生は非常に多い。 D. 国語の点数が悪い原因はすべて読書不足にある。 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读短文,从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 　Kさんはお母さんの___21___で4歳からピアノを始めた。小学生のころは、水泳なども習っていた___22___、読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きだった。ただ、演奏を聞いてもらうことは一番好きで、中学のころに、ピアノに熱中する___23___。ある音楽大学の先生に演奏を聞いてもらう機会があり「音楽家の道に進んでみては」とすすめられた。 　また、1975 年のピアノコンクール優勝者のZさんの___24___に行き、「子供とはいえ、衝撃を受け、感動した」と言った。 ご家族の話では、その後、ZさんのCDを何度も聞いた___25___。 　この二つの出来事がきっかけとなり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に___26___東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心した。 高校は、ピアノだけでなく、レベルの高い生徒も集まった。「お互いにライバル(对手)でありながら、音楽家を目指す___27___同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返った。 　今まではショパン(肖邦)以外の作曲家の作品を、主に演奏し___28___。 これからの1年~2年は、ショパンの作品を披露することが___29___多くなりそうだ。「長い目で見た目標は、ショパンに限らず、さまざまな作曲家の作品に取り組んでいきたい。 オールマイティーな(全能的)演奏ができる演奏家____30____活動していきたい」と伝えた。 21. A. のうりょく B. えいよう C. えいきょう D. かんじょう 22. A. ほかに B. ままに C. とおりに D. ばかりに 23. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 24. A. コンサート B. マナー C. カロリー D. レジャー 25. A. ようだ B. みたいだ C. らしいだ D. そうだ 26. A. 学ぼう B. 学べる C. 学ばせられる D. 学ばれる 27. A. という B. と見る C. となる D. とする 28. A. てみた B. てきた C. ていった D. てあった 29. A. いろいろ B. ときどき C. どんどん D. それぞれ 30. A. として B. に対して C. について D. にとって 第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时,写出该单词 的汉字或假名。 　私たち 1 毎日使っている漢字には、思いがけないほど深い歴史が潜んでいます。 同じ漢字 2 、違う地域と時代の中国語の発音をもとに、複数の音読みが生まれたというわけです。 　呉音は4世紀～6世紀ごろ、上海や南京など中国南方の発音が、朝鮮半島の百済を経由して日本に伝わりました。呉音は、日本人が最初に耳 3 した漢字音です。呉音の 4 (特徴)としては、鼻にかかるような響きで濁音が多く、全体に柔らかい語感になります。 　次に漢音です。これは7世紀～9世紀、日本が隋・唐の先進文化を 5 (積極的)吸収していた時代に取り入れられました。漢音は、「中国の標準音」なので尊重されました。 そしてこの時代、漢音は「もっとも正統で格式ある読み」として広く 6 (使う)ようになりました。 　最後は唐音です。唐音は、今までとは少し変わって、生活用品・食べ物・禅宗用語に多いというのが挙げられます。中国語の発音をほぼそのまま輸入していて、現代中国語の言葉の 7 （読む）方とも少し被る(重合)部分があります。 　日本語の音読みは、1500 年以上の歴史の中で、中国の 8 （こと）なる地域と時代の発音が流れ込んだ結果なのです。こうした背景を知ると、理解し 9 （にくい）と思える音読みの違いも、一つひとつ意味を持つ「歴史の記憶」であることがわかります。 　これで、漢字の奥深さがより一層 10 （感じる）のではないでしょうか。 31. ______ 32. ______ 33. ______ 34. ______ 35. ______ 36. ______ 37. ______ 38. ______ 39. ______ 40. ______ 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 41. 为节约校园用电,打造节能校园,请你用日语以校办公室(総務課)的名义发布一则节电请求(節電のお願い),呼吁大家共同节约用电,并说明具体的节电方法。 写作要求: 1.字数 80～120 字。 2.格式正确,书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第二节(满分 30 分) 42. 暑假转瞬即逝,新的学期已悄然而至。新学期你都为自己制定了哪些计划,准备如何实现呢? 请你以「自分との約束」为题,写一篇日语作文。 写作要点: 1.简述你为自己制定了哪些计划。 2.简述你准备如何实现这些计划。 写作要求: 1.字数 280～320 字。 2.格式正确,书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三日语 注意事项： 1.答题前，务必将自己的个人信息填写在答题卡上，并将条形码粘贴在答题卡上的指定位置。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。 第一部分 听力(共两节,满分30分) 做题时,先将答案标在试卷上。录音内容结束后,你将有两分钟时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节(共5小题;每小题1.5分,满分7.5分) 听下面5段录音,每段录音后有1个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段录音后,你都有10秒钟的时间来回答该小题和阅读下一小题。每段录音读两遍。 1.店に何人が来ましたか。 A.2人 B.3人 C.4人 2.荷物は何時間預けられますか。 A.3時間 B.5時間 C.8時間 3.二人は何のプレゼントを買いますか。 A.かばん B.文房具セット C.本 4.女の人は週末どこへ行こうとしますか。 A.美術館 B.公園 C.ゲームセンター 5.男の人は何を持っていきますか。 A.上着だけ B.上着とコップ C.お茶とコップ 第二节(共15小题;每小题1.5分,满分22.5分) 听下面5段录音,每段录音后有几个小题,从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前,你将有时间阅读各个小题,每小题5秒钟;听完后,各小题将给出5秒的作答时间。每段录音读两遍。 听下面录音,回答第6至8题。 6.女の人はどこへ行きますか。 A.銀行 B.郵便局 C.花屋 7.女の人は交差点でどうすればいいですか。 A.交差点を左に曲がります。 B.交差点を右に曲がります。 C.交差点をまっすぐ渡ります。 8.女の人はどうやって行きますか。 A.歩いて行きます。 B.バスで行きます。 C.タクシーで行きます。 听下面的录音,回答第9至11题。 9.この店に初めて来たのは誰ですか A.男の人 B.マリアちゃん C.女の人 10.男の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 11.女の人は何を注文しましたか。 A.サンドイッチとウーロン茶 B.カレーライスとウーロン茶 C.焼き魚とウーロン茶 听下面的录音,回答第12至14题。 12.男の人が探していた本は何階にありますか。 A.一階 B.二階 C.三階 13.男の人が予約していた本はどこで受け取れますか。 A.一階のカウンター B.二階のカウンター C.三階の閲覧室 14.今日は何日ですか。 A.9 月 10 日 B.9 月 15 日 C.9 月 20 日 听下面的录音,回答第 15 至 17 题。 15.二人は何について話していますか。 A.大学生のパーティー B.ボランティア活動 C.今度の理科試験 16.男の人はそれに参加しますか。 A.はい、次回から参加します。 B.いいえ、ぜんぜん興味がありません。 C.参加したかったですが、時間はありません。 17.二人はどういう関係ですか。 A.夫婦 B.教師と生徒 C.同級生 听下面的录音，回答第18至20题。 18.今度の調査はいつ行われましたか。 A.2024年 B.2025年 C.2023年 19.今度の調査によると、今の女子高校三年生の平均身長は何センチですか。 A.157.8Cm B.158.0Cm C.158.1Cm 20.30年前と比べて、高校三年生の平均身長はどうなりましたか。 A.ほとんど変わりませんでした。 B.前より大幅に伸びました。 C.前よりすこし縮みました。 第二部分 阅读理解(共20小题;每小题2.5分,满分50分) 阅读下列短文,从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 (一) 先月水戸芸術館で「全盲の美術鑑賞者」として知られるSKさんとともに、現代芸術を鑑賞するというイベントが行われた。 「何を話してもOKです。僕のことは気にせずに」。そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった。これが意外と難しい。鳥打ち帽(鸭舌帽)姿のSKさんはニコニコして「その色はどんな感じ?」「人物の表情はどう見える?」と。すると、不思議なことに、説明する側も自分が何を見ているのか、どう感じているのかを改めて考えるようになる。普段は「見れば分かる」と省略していた感覚を、言葉にする作業が始まるのだ。 1時間ほどで、3作品を味わった。「みなさんの言葉を思い出し、2週間ぐらい楽しめる」。SKさんは愉快そうだった。「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」。なるほど、鑑賞とはこのように多様なものか。 SKさんは20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ。気づいたのは、視覚情報が芸術の一面でしかないこと。分からないことも楽しむ。そう思って独自の鑑賞活動を続けているという。 目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある。そんな何かを、私も教えてもらった気がした。「みんなが自由に話すのがいい。生き方とかも同じかな」SKさんは頼もしく言った。 1. 文中の「SKさん」に合っていないのはどれか。 A. 視力を完全に失った。 B. 美術館でガイドの仕事をしている。 C. 一時間ほどで3作品を鑑賞した。 D. 若い頃、よく美術館を訪ねていた。 2. 文中の「これ」は何を指すか。 A. 絵の内容などを言葉にすること B. SKさんの言葉の意味を理解すること C. 絵の正しい鑑賞方法を考えること D. 参加者同士で会話を続けること 3. この文章によると、鑑賞するのに必要ではないのはどれか。 A. 絵の色や人物の表情 B. 作品の付近の空気の流れ C. 展示室の環境 D. 鑑賞者が着ている服 4. 文中に「私も教えてもらった」とあるが、何を教わったか。 A. 目が見えなくても絵が上手に描ける。 B. 美術館では静かに鑑賞したほうがいい。 C. 目で見ても理解できない、言葉に表せないものがある。 D. 目に見えた内容を言葉にする訓練が必要だ。 5. この文章にタイトルをつけたら最も適切なのはどれか。 A. 水戸芸術館での現代芸術展 B. 目の見えない人との美術鑑賞 C. 感想を口にすることの難しさ D. 美術館での鑑賞マナー 【答案】1. B 2. A 3. D 4. C 5. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要写了作者在水户艺术馆与以“全盲美术鉴赏者”闻名的SK先生一同鉴赏现代艺术的经历和感悟。活动中，参与者被要求边看画边用语言表达画面内容，SK先生通过提问引导大家重新思考自己的所见所感。大约一小时品味了三件作品，SK先生还感受到了展室的宽敞、人的动静和风。文章最后指出，即使眼睛看得见，也有看不见、无法用语言表达的东西，作者从中受到启发，并认为自由表达和生活方式也是相通的。 原文翻译：上个月，在水户艺术馆举办了一场与以“全盲美术鉴赏者”而闻名的SK先生一同鉴赏现代艺术的活动。 “说什么都可以哦。不用在意我。”被这样催促着，我们男女6名参与者尝试的是，边看一幅画边用语言表达它。这出乎意料地难。戴着鸭舌帽的SK先生笑眯眯地问：“那个颜色是什么感觉？”“人物的表情看起来怎么样？”于是，不可思议的是，说明的一方也开始重新思考自己在看什么、有什么感受。平时因为“看了就懂”而省略掉的感觉，开始被转化为语言。 大约1小时，品味了3件作品。“回想起大家的话语，可以享受两周左右。”SK先生看起来很愉快。“也感受到了展室的宽敞、人的动静、风。”原来如此，鉴赏是如此多样的事情啊。 据说SK先生从20多岁起就去美术馆，听作品的解说。他意识到，视觉信息只是艺术的一个方面。不懂的事情也去享受。抱着这样的想法，他继续着自己独特的鉴赏活动。 即使眼睛看得见，也有看不见的东西。即使自认为在看，也有无法用语言表达的东西。我觉得自己也学到了这样的道理。“大家自由地说话就好。生活方式之类的也是一样吧。”SK先生充满信心地说。 【1题详解】 由原文「「全盲の美術鑑賞者」として知られる SK さん」可知A视力完全丧失符合；由「1時間ほどで、3作品を味わった」可知C一小时左右鉴赏了3部作品符合；由「SKさんは 20代の頃から、美術館を訪ね、作品の説明を聞いてきたそうだ」可知D年轻时经常去美术馆符合。而B在美术馆做向导的工作在文中并未提及，SK先生是作为鉴赏者参加活动，并非做向导，与文章内容不符。故选B。 【2题详解】 由原文「そう促され、私たち男女6人の参加者がやってみたのは、1枚の絵を見ながら、それを言葉で表すことだった。これが意外と難しい」可知，「これ」指代的是前文中“边看一幅画边用语言表达它”这件事。选项A絵の内容などを言葉にすること符合。故选A。 【3题详解】 由原文第二段「その色はどんな感じ？」「人物の表情はどう見える？」可知A画的颜色和人物的表情被提及；由第三段「展示室の広さや、人の動き、風も感じた」可知B作品附近的空气流动（风）和 C展室的环境被提及。而D鉴赏者穿着的衣服在文中完全没有提到，与鉴赏无关。故选D。 【4题详解】 由原文「目が見えても、見えないものはある。見ているつもりでも、言葉にできないものもある。そんな何かを、私も教えてもらった気がした」可知，作者从SK先生那里学到的是“即使眼睛看得见，也有看不见的东西；即使自认为在看，也有无法用语言表达的东西”。选项C目で見ても理解できない、言葉に表せないものがある符合文意。故选C。 【5题详解】 文章主要讲述了作者与全盲的SK先生一同在水户艺术馆鉴赏现代艺术的经历和感悟，核心是“与看不见的人一起鉴赏美术”。选项B目の見えない人との美術鑑賞最能概括全文内容。A只提到了展览本身，C只涉及一个细节，D鉴赏礼仪并非文章主题。故选B。 （二） 　ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人を聞いたことがあるか。 糸や毛皮などを使い、亡くなったペットそっくりのぬいぐるみを作り上げるのがその仕事で、飼い主にとっては、思い出に触れ、慰めを得ることができる。 　職人の何さんのスタジオ(工作室)を取材したところ、本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び、まるで小さな動物園のようだ。何さんにとって、この仕事は単なる趣味の延長ではない。外見を似せるだけでは不十分で、骨組みや筋肉の付き方を研究し、動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える。何さんは「一番難しいのは形ではなく、魂だ」と語った。 　ペット経済が成長しているのを背景に、依頼人とペットの物語も多様化している。（ア）亡くなったペットの形見(遺物)を残したい若者、ペットの小さい頃の姿を忘れたくないという人、自閉症の子供に癒し系のぬいぐるみをプレゼントしたいという保護者などだ。 　亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった。そして「これでもうあの子と離れ離れになることはない」と呟いた。 　技術が進歩し、AIで声の再現などが試みられているが、ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人は、単なる再現に止まらず、手間をかけて、ぬいぐるみを作り、そこに魂を吹き込んでいて、永遠に続く愛を紡いでいるのだ。深い温もりがある仕事ではないだろうか。 6. 文中の「本物と見間違えるほど」はどういう意味か。 A. 亡くなったペットとまったく違う B. 亡くなったペットとほぼ同じ C. 亡くなったペットが復活した D. 亡くなったペットを見つけた 7. 何さんがペットの魂を再現するための行動に合っていないのはどれか。 A. 骨組みの構造や筋肉の付き方を研究すること B. 動画をしっかり見て、ペットの表情を分析すること C. 最新のAI技術でペットの声を再現すること D. ペットの姿を似せてぬいぐるみを作ること 8. 文中の（ ア ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. したがって B. たとえば C. ところが D. すると 9. 文中の「微笑むような表情を浮かべた姿」は誰を指すか。 A. 何さん B. 雍さん C. 何さんが作ったぬいぐるみ D. 雍さんの愛犬 10. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 何さんは趣味でペットのぬいぐるみを作って、販売している。 B. 雍さんは自閉症の子供のために、癒しのぬいぐるみを注文した。 C. AI 技術の進歩によって、ペットの記憶をしっかり残せるようになった。 D. 何さんみたいなぬいぐるみ職人は永遠の愛を紡いでいる仕事をしている。 【答案】6. B 7. C 8. B 9. C 10. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要写了“一模一样再现宠物的毛绒玩具手艺人”这一职业。 你听说过一模一样地再现宠物的毛绒玩具手艺人吗？他们的工作是使用线和毛皮等，制作出与已故宠物一模一样的毛绒玩具，对主人来说，可以触摸回忆、获得慰藉。 采访了手艺人何先生的工作室，那里排列着栩栩如生、几乎会被误认为是真物的毛绒玩具，简直就像一个小动物园。对何先生来说，这份工作不单纯是兴趣的延伸。仅仅模仿外表是不够的，他研究骨架和肌肉的附着方式，一帧一帧地暂停视频观看，捕捉每一瞬间的表情变化。何先生说：“最难的不是形状，而是灵魂。” 在宠物经济不断增长的背景下，委托人和宠物的故事也日趋多样化。例如，想留下已故宠物遗物的年轻人、不想忘记宠物小时候样子的人、想给自闭症孩子送治愈系毛绒玩具的家长等等。 收到与已故爱犬一模一样的毛绒玩具的雍女士，瞬间流下了眼泪。微微歪着头、浮现出微笑般表情的样子，简直就是她记忆中的爱犬本身。她喃喃道：“这样就再也不会和那个孩子分开了。” 技术进步，人们正在尝试用AI再现声音等，但一模一样地再现宠物的毛绒玩具手艺人，并不止步于单纯的再现，而是花费功夫制作毛绒玩具，向其中注入灵魂，编织着永恒的爱。这难道不是一份充满深厚温暖的工作吗？ 【6题详解】 由原文「本物と見間違えるほど、生き生きとした表情のぬいぐるみが並び」可知，「本物と見間違えるほど」意为几乎会被误认为是真物的程度，即毛绒玩具与已故的宠物几乎一模一样。选项B「亡くなったペットとほぼ同じ」符合文意。故选B。 【7题详解】 由原文第二段「骨組みや筋肉の付き方を研究し」可知A被提及；由「動画を1コマ1コマ止めて見ながら、一瞬一瞬の表情の変化を捉える」可知B被提及；制作与宠物一模一样的毛绒玩具本身就是何先生的工作，D也符合。而C「最新のAI技術でペットの声を再現すること」在最后一段只是说「AIで声の再現などが試みられている」，是人们普遍在尝试的事，并非何先生为再现宠物灵魂所采取的行动。故选C。 【8题详解】 由原文前文「依頼人とペットの物語も多様化している」说委托人和宠物的故事日趋多样化，后文列举了想留下已故宠物遗物的年轻人、不想忘记宠物小时候样子的人 、想给自闭症孩子送治愈系毛绒玩具的家长等具体例子，前后文是举例说明的关系，（ア）处应填入表示举例的「たとえば」。故选B。 【9题详解】 由原文「亡くなった愛犬そっくりのぬいぐるみを受け取った雍さんは、瞬く間に涙が出た。少し首を傾げ、微笑むような表情を浮かべた姿は、まさに彼女の記憶の中の愛犬そのものだった」可知，“微微歪着头、浮现出微笑般表情的样子”描述的是雍女士收到的那个毛绒玩具——它的模样与她记忆中的爱犬一模一样，而不是爱犬本身（爱犬已去世）。选项C「何さんが作ったぬいぐるみ」符合。故选C。 【10题详解】 由原文最后一段「ペットをそっくり再現するぬいぐるみ職人は、単なる再現に止まらず、手間をかけて、ぬいぐるみを作り、そこに魂を吹き込んでいて、永遠に続く愛を紡いでいるのだ」可知，像何先生这样的毛绒玩具手艺人做的是编织永恒之爱的工作。选项D符合文意。A错在原文明确说「この仕事は単なる趣味の延長ではない」；B错在雍女士是为自己已故的爱犬订购，自闭症孩子的例子是另一种委托人；C错在文章并未说AI能完整保留宠物记忆。故选D。 （三） 　「この図書館には読む価値のある本がありますか」 　「まずは古典をおすすめします。例えば『史記』は『史家の絶唱、無韻の離騒』と讃えられ、歴史の盛衰や人間の善悪を知ることができます」 　この会話は、北京城市図書館のメタバース体験館で行われたものだ。質問に答えたのはAIデジタルヒューマン(数字人)「魯迅」で、AI技術に基づき、魯迅の容姿や口調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している。「魯迅」だけでなく、子供向けの「図図」や未来感満載の「2122」もいる。「図図」はわかりやすい内容で低年齢の読者のニーズに応え、2122は豊富な知識データベース(数据库)に基づいて複雑で専門的な質問に答える。 魯迅も「図図」も2122も、周囲の環境と相まって、濃厚なテクノロジー感を醸し出している。 　李副館長は、「館内のあちこちにAIが『潜伏』している。例えば読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたかを記録し、読者一人ひとりの個性に合わせたブックリスト(图书清单)を提供する。 また、立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時間を短縮した。さらには、室外の日差しと温度を感知して室温調節を行い、利用者に快適な読書環境などを提供している」と語った。 　今後、AI技術にはどのような応用シーンがあるだろうか。李副館長は、「混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい」と述べた。 11. 文中の「この会話」は誰と誰の会話か。 A. AI「魯迅」と李副館長 B. AI「魯迅」と図書館の利用者 C. 李副館長と図書館の利用者 D. 李副館長と筆者 12. AIデジタルヒューマンに合っていないのはどれか。 A. 「魯迅」は読書案内サービスができる。 B. 子供のニーズに応えて作ったのは「図図」だ。 C. 「2122」は魯迅の小説の人物の名前だ。 D. 強いテクノロジー感がある。 13. 文中に「館内のあちこちにAIが『潜伏』している」とあるが、AIが提供しないサービスはどれか。 A. 利用者が読んでいる本の内容を記録すること B. 本の位置情報を提供すること C. 利用者に合わせたブックリストを作成すること D. 館内の温度を自動的に調節すること 14. 文中の「お目当ての本」はどんな本を指すか。 A. 読みたくて探している本 B. 専門的な知識が書かれた本 C. 位置情報サービスを提供する本 D. 図書館が推薦する本 15. この文章によると、李副館長が今後のAIに期待しているのは何か。 A. メタバース体験館のAIを利用すること B. インターネット上の情報をすべてまとめること C. 多くの分野で利用者にサービスを提供すること D. 未来の世界の姿を探求すること 【答案】11. B 12. C 13. A 14. A 15. C 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要介绍了北京城市图书馆中AI技术的应用。 “这个图书馆里有值得一读的书吗？” “首先推荐古典书籍。例如《史记》被誉为‘史家之绝唱，无韵之离骚’，可以了解历史的兴衰和人性的善恶。” 这段对话发生在北京城市图书馆的元宇宙体验馆。回答问题的是AI数字人“鲁迅”，它基于AI技术，再现了鲁迅的容貌和语调，为读者提供阅读引导服务。不仅有“鲁迅”，还有面向儿童的“图图”和充满未来感的”2122”。图图以通俗易懂的内容满足低龄读者的需求，2122则基于丰富的知识数据库回答复杂专业的问题。鲁迅、图图和2122，与周围的环境相得益彰，营造出浓厚的科技感。 李副馆长说：“馆内到处都‘潜伏’着AI。例如记录读者在搜索画面的哪个页面停留了多久，提供符合每位读者个性的图书清单。此外，为立体书库和读者提供准确的位置信息服务，缩短了将目标图书送到读者手中的时间。还有，感知室外的阳光和温度进行室温调节，为读者提供舒适的阅读环境等。” 今后，AI技术会有哪些应用场景呢？李副馆长表示：“希望筛选混沌的互联网信息，构建精度更高的专业知识系统，在医疗、法律、科学等领域为读者提供专业的信息服务。” 【11题详解】 由原文「質問に答えたのはAIデジタルヒューマン「魯迅」で、AI技術に基づき、魯迅の容姿や口調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している」可知，回答问题的是AI数字人“鲁迅”，它为读者（即图书馆利用者）提供阅读引导服务，因此这段对话是AI“鲁迅”与图书馆利用者之间的对话。故选B。 【12题详解】 由原文「魯迅の容姿や口調を再現し、読者に読書案内サービスを提供している」可知A符合；由「子供向けの「図図」」「「図図」はわかりやすい内容で低年齢の読者のニーズに応え」可知B符合；由「濃厚なテクノロジー感を醸し出している」可知D符合。而C「「2122」は魯迅の小説の人物の名前だ」与原文「未来感満載の「2122」」相悖，2122是充满未来感的AI数字人，并非鲁迅小说中的人物。故选C。 【13题详解】 由原文「読者が検索画面のどのページにどれくらいとまっていたかを記録し、読者一人ひとりの個性に合わせたブックリストを提供する」可知C被提及；由「立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し」可知B被提及；由「室外の日差しと温度を感知して室温調節を行い」可知D被提及。而A「利用者が読んでいる本の内容を記録すること」与原文不符——AI记录的是读者在搜索页面的停留情况，而非正在阅读的书的内容。故选A。 【14题详解】 由原文「立体書庫と読者に正確な位置情報サービスを提供し、お目当ての本を利用者の手元に届けるまでの時間を短縮した」可知，通过提供位置信息服务，缩短了把“目标图书”送到读者手中的时间，「お目当ての本」指的是读者想读而正在寻找的书。选项A「読みたくて探している本」符合文意。故选A。 【15题详解】 由原文「混沌としたインターネット上の情報を選別し、より精度の高い専門知識システムを構築し、医療、法律、科学などの分野で利用者に専門的な情報サービスを提供できるようにしたい」可知，李副馆长对未来AI的期待是在医疗、法律、科学等多个领域为用户提供专业信息服务。选项C「多くの分野で利用者にサービスを提供すること」符合文意。故选C。 (四) 　国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ。「うちの子は本を（ア）から点数が悪い」と心配する方もいる。でも、本当にそうだろうか。 　3年生ごろまでは、「読書が好き」と「国語の成績」には関係があるように思える。特に物語文では、高得点の子どもは読書好きな場合が多い。どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる。 また、自分の経験と本の内容を結びつけることで、より深く理解できることもある。 　（イ）、学年が上がると、読書の効果は限られる。 3年生までは「テストに出るような文章を普段から読んでいる」ことが強み(優勢)だった。 つまり、普段読む文章とテストの文章のレベルが同じでなければ、この強みはなくなる。 　中学入試では、大人向けの本からの出題も珍しくない。 読書が好きな子どもでも、大人向けの文章を読む子は多くない。 また、「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。 「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある。 　ですから、読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは、根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ。 その上で、テストなどで出された文章の中でおもしろいと感じたものがあれば、ときどきレベルの高い作品にも挑戦したほうがいい。 16. 文中の（ ア ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. 読んでいる B. 読んだことがある C. 読まない D. 読みたい 17. 文中に「高得点の子どもは読書好きな場合が多い」とあるが、なぜか。 A. 子どもたちにとって人間関係が難しすぎるから B. 読書で経験したことがないものも理解できるから C. 低学年の子どもは文章を書くのが得意だから D. 学校で読書の宿題が多く出されるから 18. 文中の（ イ ）に入れるのに最も良いのはどれか。 A. しかし B. だから C. しかも D. それに 19. 筆者は読書と国語の成績について、どのように考えているか。 A. 読書をすればするほど国語の成績は上がると言える。 B. 読書よりも宿題に頑張ったほうが大事だ。 C. 読書は成績にまったく関係がないと言ってもいい。 D. 読書は役に立つが、まずは読解の方法を学ぶべきだ。 20. この文章の内容に合っているのはどれか。 A. 3年生までは、読書好きな子はいつも高得点が取れる。 B. 読書経験にだけ頼ると、急に点数が下がることがある。 C. 大人向けの文章が好きで読んでいる小学生は非常に多い。 D. 国語の点数が悪い原因はすべて読書不足にある。 【答案】16. C 17. B 18. A 19. D 20. B 【解析】 【分析】本文内容难度一般，主要写了读书与国语成绩之间的关系。 似乎有很多家长想为了提高国语成绩而让孩子读书。也有人担心“我家孩子因为不读书所以成绩不好”。但是，真的是这样吗？ 到三年级左右，“喜欢读书”和“国语成绩”似乎是有关系的。特别是在记叙文方面，得高分的孩子很多都喜欢读书。为什么这么说呢，因为低年级的孩子实际经历故事中出现的人际关系和情感的经验很少。通过读书，即使没有那样的经验也变得容易理解。此外，将自己的经历与书中的内容联系起来，有时也能更深入地理解。 但是，随着年级升高，读书的效果是有限的。到三年级为止，“平时就在读考试中会出现的那种文章”是一种优势。也就是说，如果平时读的文章和考试文章的水平不同，这种优势就会消失。 在初中入学考试中，从面向成人的书中出题也并不罕见。即使是喜欢读书的孩子，读面向成人的文章的孩子也不多。此外，如果只依赖“读过”这种经验，有时会一直没有学习阅读理解的基础。如果依赖“总觉得懂了”，成绩也有可能突然下降。 所以，我认为读书有时有助于提高国语成绩，但并非万能。 首先，扎实地学习有依据的解题方法很重要。在此基础上，如果在考试等中出现的文章里有觉得有趣的，偶尔也应该挑战一下高水平的作品。 【16题详解】 由原文「国語の点数を上げるために、読書をさせたいと考える保護者は多いようだ」可知，家长们普遍认为读书能提高成绩，因此会把成绩不好归结于孩子不读书。（ア）所在句「うちの子は本を（ア）から点数が悪い」意为“我家孩子因为不读书所以成绩差”，「読まない」符合上下文逻辑。故选C。 【17题详解】 由原文「どうしてかというと、低学年の子どもは、物語に出てくる人間関係や気持ちを実際に経験したことが少ないからだ。本を読むことで、そうした経験がなくても理解しやすくなる」可知，得高分的孩子多喜欢读书，是因为读书能让孩子即使没有实际经历过也能理解故事中的人际关系和情感。选项B「読書で経験したことがないものも理解できるから」符合文意。故选B。 【18题详解】 由原文前文在说低年级时读书与成绩有关、读书有帮助，后文说「学年が上がると、読書の効果は限られる」（随着年级升高，读书的效果有限），前后文是转折关系，（イ）处应填入表示转折的「しかし」。故选A。 【19题详解】 由原文「ですから、読書は国語の点数を上げるのに役立つこともあるが、万能ではないと私は考えている。まずは、根拠のある解き方をしっかり学ぶことが大切だ」可知，作者认为读书虽然有助于提高成绩，但并非万能，首先应该扎实学习有依据的解题方法（即阅读方法）。选项D「読書は役に立つが、まずは読解の方法を学ぶべきだ」符合作者观点。故选D。 【20题详解】 由原文「「読んだことがある」という経験だけに頼っていると、読解の基礎を学ばないままになることもある。「なんとなくわかる」に頼っていると、急に成績が下がる可能性もある」可知，只依赖读书经验而不学习阅读基础，成绩有可能突然下降。选项B「読書経験にだけ頼ると、急に点数が下がることがある」符合文意。A错在「いつも」（总是），原文只说「場合が多い」；C与原文「大人向けの文章を読む子は多くない」相反；D过于绝对，作者明确指出读书并非万能。故选B。 第三部分 语言运用(共两节,满分30分) 第一节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读短文,从A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 　Kさんはお母さんの___21___で4歳からピアノを始めた。小学生のころは、水泳なども習っていた___22___、読書や勉強、友達と遊ぶことも大好きだった。ただ、演奏を聞いてもらうことは一番好きで、中学のころに、ピアノに熱中する___23___。ある音楽大学の先生に演奏を聞いてもらう機会があり「音楽家の道に進んでみては」とすすめられた。 　また、1975 年のピアノコンクール優勝者のZさんの___24___に行き、「子供とはいえ、衝撃を受け、感動した」と言った。 ご家族の話では、その後、ZさんのCDを何度も聞いた___25___。 　この二つの出来事がきっかけとなり、中学2年生の終わりごろに、音楽を専門的に___26___東京芸術大学音楽学部附属音楽高校への受験を決心した。 高校は、ピアノだけでなく、レベルの高い生徒も集まった。「お互いにライバル(对手)でありながら、音楽家を目指す___27___同じ志を持つ仲間と過ごした高校生活はとても楽しかった」と振り返った。 　今まではショパン(肖邦)以外の作曲家の作品を、主に演奏し___28___。 これからの1年~2年は、ショパンの作品を披露することが___29___多くなりそうだ。「長い目で見た目標は、ショパンに限らず、さまざまな作曲家の作品に取り組んでいきたい。 オールマイティーな(全能的)演奏ができる演奏家____30____活動していきたい」と伝えた。 21. A. のうりょく B. えいよう C. えいきょう D. かんじょう 22. A. ほかに B. ままに C. とおりに D. ばかりに 23. A. ことにした B. ことになった C. ようになった D. ようにした 24. A. コンサート B. マナー C. カロリー D. レジャー 25. A. ようだ B. みたいだ C. らしいだ D. そうだ 26. A. 学ぼう B. 学べる C. 学ばせられる D. 学ばれる 27. A. という B. と見る C. となる D. とする 28. A. てみた B. てきた C. ていった D. てあった 29. A. いろいろ B. ときどき C. どんどん D. それぞれ 30. A. として B. に対して C. について D. にとって 【答案】21. C 22. A 23. C 24. A 25. D 26. B 27. A 28. B 29. C 30. A 【解析】 【分析】本文难度一般。这段文字主要讲述了钢琴家K的成长经历。K受母亲影响从4岁开始学钢琴，小学时兴趣广泛，但最喜欢让别人听自己演奏；中学时变得热衷于钢琴，在音乐大学老师的建议和1975年钢琴比赛冠军Z的音乐会的触动下，决心报考东京艺术大学附属音乐高中，在那里与志同道合的伙伴度过了快乐的高中生活。至今K主要演奏肖邦以外的作曲家作品，今后演奏肖邦作品的机会将越来越多，长远目标是成为能驾驭各种作曲家作品的全能演奏家。 原文翻译：K受母亲的影响，从4岁开始弹钢琴。小学时期，除了学习游泳等之外，也非常喜欢读书、学习以及和朋友一起玩。只是，最喜欢的是让别人听自己演奏，到了中学时期，变得热衷于钢琴。有机会让某音乐大学的老师听了自己的演奏，被建议说“要不要试着走上音乐家的道路呢”。 此外，还去听了1975年钢琴比赛冠军Z的音乐会，说“虽说是孩子，但受到了冲击，非常感动”。据家人说，那之后，反复听了Z的CD。 以这两件事为契机，在初中二年级结束前后，决心报考可以专业学习音乐的东京艺术大学音乐学部附属音乐高中。高中里，不仅有钢琴，还聚集了水平很高的学生。回顾道：“彼此既是对手，又是以音乐家为目标、有着相同志向的伙伴，和这样的伙伴一起度过的高中生活非常快乐。” 至今为止，主要演奏了肖邦以外的作曲家的作品。今后的1到2年，演奏肖邦作品的机会似乎会越来越多。表示：“长远的目标是，不仅限于肖邦，想致力于各种作曲家的作品。想作为能进行全能演奏的演奏家开展活动。” 【21题详解】 本题考查名词词义辨析。「のうりょく（能力）」意为能力；「えいよう（栄養）」意为营养；「えいきょう（影響）」意为影响；「かんじょう（感情）」意为感情。句子意思是K受母亲的影响，从4岁开始弹钢琴，「～の影響で」受……的影响，符合题意。故选C。 【22题详解】 本题考查形式名词。「～ほかに」意为除了……以外；「～ままに」意为保持……的状态；「～とおりに」意为按照……；「～ばかりに」意为正因为……（多用于消极结果）。句子意思是小学时期，除了学习游泳等之外，也非常喜欢读书、学习以及和朋友一起玩，前后是除了……还……的关系。故选A。 【23题详解】 本题考查句型。「～ことにした」表示说话人主观决定做某事；「～ことになった」表示客观决定或结果；「～ようになった」表示状态的变化，“变得……”；「～ようにした」表示努力做到某事。句子意思是到了中学时期，变得热衷于钢琴，表示从不热衷到热衷的状态变化。故选C。 【24题详解】 本题考查外来语词汇。「コンサート」意为音乐会；「マナー」意为礼仪；「カロリー」意为卡路里；「レジャー」意为休闲。句子意思是去听了1975年钢琴比赛冠军Z的音乐会，与音乐相关的场合应为音乐会。故选A。 【25题详解】 本题考查助动词（传闻）。「～そうだ」表示传闻，听说……，常与「～によると」「～の話では」等搭配；「～ようだ」「～みたいだ」表示比喻或推测，好像……；「～らしい」表示推测或典型性，没有「らしいだ」的形式（应为「らしい」）。句子前面有「ご家族の話では」（据家人说），与表示传闻的「そうだ」呼应。故选D。 【26题详解】 本题考查动词活用（可能形）。「学ぼう」是意志形，想要学习；「学べる」是可能形，能够学习；「学ばせられる」是使役被动形，被迫学习；「学ばれる」是被动形，被学习。句子意思是可以专业学习音乐的东京艺术大学音乐学部附属音乐高中，修饰高中，表示能够在那里学习音乐，需用可能形。故选B。 【27题详解】 本题考查句型。「～という」表示解释说明的内容，叫做……的；这样的……；「～と見る」表示看作……；「～となる」表示成为……；「～とする」表示作为……；假定……。句子结构是「音楽家を目指すという同じ志を持つ仲間」，意为 “以音乐家为目标这一相同志向的伙伴”，「という」用于解释说明“志”的具体内容。故选A。 【28题详解】 本题考查补助动词。「～てみた」表示尝试做某事；「～てきた」表示动作由过去持续发展到现在，…… 过来了；「～ていった」表示动作从现在持续到将来，…… 下去；「～てあった」表示事先做好准备并保持状态。句子前面有「今まで」（至今为止），表示从过去持续到现在的动作，至今为止主要演奏了肖邦以外的作曲家的作品。故选B。 【29题详解】 本题考查副词词义辨析。「いろいろ」意为各种各样；「ときどき」意为偶尔；「どんどん」意为不断地、逐渐地；「それぞれ」意为各自。句子意思是今后的1到2年，演奏肖邦作品的机会似乎会越来越多，「どんどん多くなる」表示不断增多，符合题意。故选C。 【30题详解】 本题考查句型。「～として」意为作为……，表示身份、资格；「～に対して」意为对于……，表示对象；「～について」意为关于……，表示话题；「～にとって」意为对……来说，表示评价基准。句子意思是想作为能进行全能演奏的演奏家开展活动，表示以“演奏家”这一身份进行活动。故选A。 第二节(共10小题;每小题1.5分,满分15分) 阅读短文,在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式,括号内单词有双下划线时,写出该单词 的汉字或假名。 　私たち 1 毎日使っている漢字には、思いがけないほど深い歴史が潜んでいます。 同じ漢字 2 、違う地域と時代の中国語の発音をもとに、複数の音読みが生まれたというわけです。 　呉音は4世紀～6世紀ごろ、上海や南京など中国南方の発音が、朝鮮半島の百済を経由して日本に伝わりました。呉音は、日本人が最初に耳 3 した漢字音です。呉音の 4 (特徴)としては、鼻にかかるような響きで濁音が多く、全体に柔らかい語感になります。 　次に漢音です。これは7世紀～9世紀、日本が隋・唐の先進文化を 5 (積極的)吸収していた時代に取り入れられました。漢音は、「中国の標準音」なので尊重されました。 そしてこの時代、漢音は「もっとも正統で格式ある読み」として広く 6 (使う)ようになりました。 　最後は唐音です。唐音は、今までとは少し変わって、生活用品・食べ物・禅宗用語に多いというのが挙げられます。中国語の発音をほぼそのまま輸入していて、現代中国語の言葉の 7 （読む）方とも少し被る(重合)部分があります。 　日本語の音読みは、1500 年以上の歴史の中で、中国の 8 （こと）なる地域と時代の発音が流れ込んだ結果なのです。こうした背景を知ると、理解し 9 （にくい）と思える音読みの違いも、一つひとつ意味を持つ「歴史の記憶」であることがわかります。 　これで、漢字の奥深さがより一層 10 （感じる）のではないでしょうか。 31. ______ 32. ______ 33. ______ 34. ______ 35. ______ 36. ______ 37. ______ 38. ______ 39. ______ 40. ______ 【答案】31. が/の 32. でも 33. に 34. とくちょう 35. 積極的に 36. 使われる 37. 読み 38. 異 39. にくい 40. 感じられる 【解析】 【分析】本文难度一般。我们每天使用的汉字中，隐藏着意想不到的深厚历史。即使是同一个汉字，也基于不同地区和时代的中文发音，产生了多种音读。 吴音是在4世纪到6世纪左右，上海、南京等中国南方的发音，经由朝鲜半岛的百济传到日本的。吴音是日本人最初听到的汉字音。吴音的特征是，发音带鼻音、浊音多，整体语感柔和。 接下来是汉音。这是在7世纪到9世纪，日本积极吸收隋、唐先进文化的时代所引进的。汉音因为是“中国的标准音”而受到尊重。并且在这个时代，汉音作为“最正统、最有格式的读法”被广泛使用。 最后是唐音。唐音与之前的稍有不同，其特点是多见于生活用品、食物和禅宗用语中。它几乎原样输入了中文的发音，与现代中文词语的读法也有部分重合。 日语的音读，是在1500多年的历史中，中国不同地区和时代的发音流入的结果。了解了这样的背景，就会明白那些觉得难以理解的音读差异，其实每一个都是有意义的“历史的记忆”。 这样一来，不是能更加感受到汉字的深奥吗？ 【31题详解】 本题考查格助词。「が」提示主语；「の」在定语从句中可替代「が」提示小主语。句子意思是我们每天使用的汉字中，竟隐藏着如此深厚的历史，「私たち」是定语从句「毎日使っている」的主语，可用「が」或「の」提示。故填「が/の」。 【32题详解】 本题考查副助词。「でも」接在名词后，表示极端或一般性举例，意为即使……也……；就连……。句子意思是即使是同一个汉字，也基于不同地区和时代的中文发音，产生了多种音读，「同じ漢字でも」表示即使是同一个汉字。故填「でも」。 【33题详解】 本题考查格助词（固定搭配）。「耳にする」是固定搭配，意为听到、听闻。句子意思是吴音是日本人最初听到的汉字音，「耳にした」作定语修饰「漢字音」。故填「に」。 【34题详解】 本题考查单词发音。「特徴」读作「とくちょう」，意为特征、特点。故填「とくちょう」。 【35题详解】 本题考查二类形容词活用。二类形容词修饰动词时，词尾「だ」变为「に」，构成副词用法。「積極的」是二类形容词，修饰动词「吸収する」，需变为「積極的に」，意为积极地吸收。故填「積極的に」。 【36题详解】 本题考查动词被动态。一类动词「使う」的被动态为「使われる」，表示被使用。句子主语是「漢音」，与动词「使う」之间是被动关系——汉音作为最正统、最有格式的读法被广泛使用，需用被动态。故填「使われる」。 【37题详解】 本题考查动词活用。动词ます形去掉「ます」后接「方」，表示做……的方法。「読む」的ます形为「読みます」，去掉「ます」为「読み」，与「方」构成「読み方」，意为读法。故填「読み」。 【38题详解】 本题考查单词写法。「ことなる」写作「異なる」，意为不同、不一样。故填「異」。 【39题详解】 本题考查简体。「～にくい」接在动词ます形去掉「ます」的形式后，表示难以……、不容易……。「と思える」提示前面用简体，「理解しにくい」难以理解，无需词尾变化。故填「にくい」。 【40题详解】 本题考查动词可能形。二类动词「感じる」的可能形为「感じられる」，表示能够感受到、不由得感到。句子意思是这样一来，不是能更加感受到汉字的深奥吗？「漢字の奥深さ」是被感受到的对象，需用可能形「感じられる」。故填「感じられる」。 第四部分 写作(共两节,满分40分) 第一节(满分10分) 41. 为节约校园用电,打造节能校园,请你用日语以校办公室(総務課)的名义发布一则节电请求(節電のお願い),呼吁大家共同节约用电,并说明具体的节电方法。 写作要求: 1.字数 80～120 字。 2.格式正确,书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】節電のお願い 皆さんへ 電気を節約し、省エネを進めるために、皆さんに節電をお願いいたします。 　教室や部屋を離れる時は、必ず照明やエアコンの電源を切ってください。小さな心がけが大きな節約につながります。皆様のご理解とご協力をお願いします。 　9月9日 総務課 【解析】 【详解】标题：「節電のお願い」居中； 开头：寒暄＋说明发布通知的目的（为节约校园用电、打造节能校园），可用句型「～ために、～をお願いいたします」； 正文： ①说明节电的背景与目的，可用「電気を節約し、省エネを進めるために」等表达； ②写明具体的节电方法，可用「～時は、必ず～てください」等请求句型，如离开教室或房间时关闭照明和空调； ③呼吁大家共同行动，强调小举动的重要性，可用「小さな心がけが大きな節約につながります」； 结尾：请求大家的理解与配合，可用「皆様のご理解とご協力をお願いします。」； 落款：右下角写日期「9月9日」及署名「総務課」。 最后注意字数格式要求（80～120字），语法的正确运用，使用「です・ます」体，行文流畅，表达通顺即可。 第二节(满分 30 分) 42. 暑假转瞬即逝,新的学期已悄然而至。新学期你都为自己制定了哪些计划,准备如何实现呢? 请你以「自分との約束」为题,写一篇日语作文。 写作要点: 1.简述你为自己制定了哪些计划。 2.简述你准备如何实现这些计划。 写作要求: 1.字数 280～320 字。 2.格式正确,书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 【答案】自分との約束 夏休みがあっという間に終わり、新しい学期がそろそろ始まります。 新学期に向けて、私は自分と以下のような約束をしました。 一つ目は、勉強を怠らないことです。毎日授業の後で、その日の内容を復習します。単語を暗記して、苦手な科目の成績を上げたいです。スマホを使う時間を減らし、集中して勉強します。 　二つ目は、規則正しい生活を送ることです。早く寝て早く起き、毎日少し運動をします。 健康な体があれば、勉強も効率よくできます。 これらの約束を守るために、毎朝その日の目標をノートに書き、寝る前に達成度をチェックします。時には辛くて諦めたくなりますが、絶対にやめずに頑張ります。自分との約束を守り、新学期で少しずつ成長していきたいです。 【解析】 【详解】本文要求围绕“自己与自己约定”这一主题写一篇文章。 可采用“背景引入→具体约定说明→执行决心与总结”的三段式结构。 第1段——引言部分的写法 开头句：交代时间背景（夏休みが終わり、新しい学期が始まる），用假期结束、新学期将至这一时间节点自然引出话题。 第二句：点明文章中心（新学期に向けて、自分と以下のような約束をした），提示下文将具体列举“自己与自己的约定”。 开头用时间变化引出主题，自然过渡到自我约定，避免生硬说教。 第2段——具体说明部分的写法 总起/列举方式：用「一つ目は…」「二つ目は…」分条列举约定，使层次清晰。 内容安排：第一项是学习方面的约定（课后复习、背单词、提高弱科、减少手机使用时间）；第二项是生活方面的约定（早睡早起、每天运动），并补充理由（健康な体があれば、勉強も効率よくできる）。 说明约定时按“学习→生活”“具体行动→理由/效果”的顺序展开，由主要任务到身体基础，条理分明。使用「毎日」「減らし」「集中して」等具体表达，使约定具有可操作性。 第3段——总结部分的写法 用「これらの約束を守るために…」承接上文，提出执行方法：每天早晨把目标写在笔记本上，睡前检查达成度。 用「時には辛くて諦めたくなりますが、絶対にやめずに頑張ります」表达面对困难时的决心和意志。 结尾用「自分との約束を守り、新学期で少しずつ成長していきたいです」升华主题，从具体约定提升到自我管理和成长愿望。 总结时不重复前面列举的约定，而是表达决心与未来展望，用「～たいです」等愿望表达收尾。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $