精品解析：山东省菏泽市郓城县2025-2026学年九年级上学期12月月考语文试题

2025年九年级上册第二次阶段性检测 一、基础运用（30分） 阅读下面文段，完成小题。 在全球化浪潮的冲击下，保护非物质文化遗产的重要性不言而喻【甲】当代人从非遗中汲（ ）取养分时，不应止步于符号化的挪用【乙】先辈们用慷慨淋漓的生命热情创造的民俗文化，需要被真正理解其精神内核。那些在民间口耳相传的曲艺、手口相授的技艺，不仅是先民智慧的结晶，更承载着真zhì（ ）的情感联结。剪纸是剪刀与红纸的私语，在方寸间裁剪出千年的烟火气； ； 【丙】正是这些文化密码，奠定了中华文明的底色，而今某些过度商业化的“保护”，反而让非遗沦为空间的表演，遗忘了我们的初zhōng（ ）。 真正推崇非遗价值，除了一腔热忱（ ），还应当注意传统与现代的有机融合。当年轻工匠用现代设计激活传统竹编技艺，当戏曲演员在抖音直播间演绎【丁】牡丹亭【丁】，传统与现代的碰撞正孕育出新的可能。唯有让非遗活在当代人的呼吸之间，这才能使其真正成为支撑文化自信的精神砥柱。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）汲（ ）取 （2）真zhì（ ） （3）初zhōng（ ） （4）热忱（ ） 2. 文段中划线的词语使用错误的一项是（ ） A. 不言而喻 B. 慷慨淋漓 C. 奠定 D. 推崇 3. 文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四处标点符号标注最恰当的一项是（ ） A. 。 —— …… 《 》 B. 。 ； “ ” C. ！ —— ； 《 》 D. ！ ， ……“ ” 4. 请你参照前文，在文中空白处续写句子，与前文构成语意连贯的排比句。 参考非遗项目：糖画、皮影、蜀绣、川剧 剪纸是剪刀与红纸的私语，在方寸间裁剪出千年的烟火气；__________；__________ 【答案】1. ①. jí ②. 挚 ③. 衷 ④. chén 2. B 3. A 4. ①. 示例：糖画是铜勺与糖浆的舞蹈，在石板上流淌出甜蜜的童年记忆 ②. 皮影是竹签与驴皮的对话，在幕布上摇曳出百态的世事悲欢 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 （1）汲取（jí qǔ）：吸取，吸收。 （2）真挚（zhēn zhì）：真诚恳切，多用于形容深厚的情感表达，如朋友情谊。 （3）初衷（chū zhōng）：最初的愿望或心意。 （4）热忱（rè chén）：热情或激动迫切的情感。 【2题详解】 本题考查词语运用。 A.不言而喻：指道理浅显，不用说明就能明白，文段中“保护非遗的重要性”是普遍共识，无需额外解释，使用正确； B.慷慨淋漓：形容说话、写文章意气昂扬，言辞畅快，多修饰“表达”，而文段中修饰“生命热情”，用错对象； C.奠定：指稳固地建立，文段中指非遗蕴含的文化密码构筑了中华文明，使用正确； D.推崇：指十分推重，“推崇非遗价值”体现对非遗的重视，使用正确； 故选B。 【3题详解】 本题考查标点符号。 【甲】处，前句“重要性不言而喻”是完整陈述句，后句“当代人……”为新话题，故用“。”； 【乙】处，后句“先辈们用慷慨淋漓的生命热情创造的民俗文化，需要被真正理解其精神内核”是对前句“不应止步于符号化挪用”原因的解释说明，故用破折号“——”； 【丙】处，结合“正是这些文化密码”可知，前文列举“剪纸”等非遗项目，为不完全列举，故用省略号“……”； 【丁】处，《牡丹亭》是戏曲作品，根据标点规则，作品名需用书名号“《》”； 故选A。 【4题详解】 本题考查仿写与续写。 “剪纸是剪刀与红纸的私语，在方寸间裁剪出千年的烟火气”中，首先明确非遗项目是剪纸，然后运用比喻修辞，写出了剪纸需要运用的剪刀和红纸的关系，最后点明了剪纸的文化价值。续写时，也要先明确非遗项目，指出该非遗项目运用到的工具和材料，并恰当运用比喻修辞，最后点明该非遗项目的文化价值和内涵。 示例：①蜀绣是绣针与丝线的絮语，在锦缎上绣绘出四季的生机色；②川剧是唱腔与变脸的传奇，在舞台上演绎出人间的悲欢情。 5. 椰风学校将举办“科技创新周”活动，旨在激发同学们对科技创新的兴趣，提高创新实践能力。请你参与并完成以下任务。 （1）为了吸引更多同学参与“科技创新周”活动，请你为本次活动的推广设计一条宣传标语。 （2）下面是李明同学以学校团委的名义给海南大学物理学院王教授写的一封邀请函，邀请他作为特邀专家，于2025年4月26日早上8点到椰风学校科技馆二楼阶梯教室为全校师生做一场专题讲座。请仔细阅读并按要求作答。 邀请函 尊敬的王教授： 您好！ 为激发青少年科技创新热情，推动科技教育与实践融合，我校拟于2025年4月25日-4月30日举办“椰风杯”科技创新周活动。素仰您在物理学科及科技创新领域的卓越建树，诚挚邀请您作为特邀专家，于2025年4月26日莅临椰风学校科技馆二楼阶梯教室为全校师生做一场主题为“从物理前沿到创新实践”的专题讲座，以专业视角提高青少年的科技梦想。期待您的光临！ 李明 2025年4月24日 ①这封邀请函格式上有一处错误，请写出修改意见。____________ ②这封邀请函内容上有一处不明确，请写出修改意见。____________ ③画线句子有语病，请写出修改意见。____________ 【答案】（1）示例：聚星火之力，燃科技之光。 今天奇思妙想，明日改变世界。 实验室里造宇宙，创新周中见真知。 探索科技奥秘，点燃创新之火，共赴科技创新周之约！ （2） ①. 落款处署名有误，应把“李明”改为“椰风学校团委” ②. 讲座的具体时间不明确，应补充“早上八点” ③. 词语搭配不当，应把“提高”改为“点燃” 【解析】 【小问1详解】 本题考查宣传标语。 标语要围绕“科技创新周”活动，突出科技创新相关内容。要能体现激发同学对科技创新的兴趣、提高创新实践能力这两个活动目的。考虑椰风学校同学的年龄、认知特点，语言要简洁、活泼、易懂。作为宣传标语，需简洁凝练、朗朗上口，适合校园内传播，可适当运用对仗、押韵、比喻等手法，增强记忆点。 示例一：走进椰风科创周，解锁你的创新力！ 示例二：科创点亮椰风校园，实践成就青春梦想！ 【小问2详解】 本题考查邀请函。 邀请函：邀请亲朋好友或专家等参加某项活动时所发的约请性书信。格式如下： ①标题。第一行正中写“邀请函”。②称呼。第二行顶格写被邀请人的称呼，一般在称呼前加敬语。如“尊敬的×××先生”，后加冒号。③正文。另起一行空两格，写清举办活动的缘由以及活动的内容、时间、地点等，并向被邀请人发出诚挚的邀请，最后一般加上“期待您的到来”等句子。④署名、日期。分两行写在正文右下方，上边一行写署名，下边一行写日期。 ①落款处署名有误，邀请函是以学校团委的名义发出的，落款处署名应该体现发出邀请的主体，即“椰风学校团委”。而“李明”只是代表学校团委去写这封邀请函的个人，不能作为落款署名，否则无法准确表明邀请的发出方，不符合邀请函的格式规范。应把“李明”改为“椰风学校团委”，并在其下方注明日期“2025年4月24日”。 ②讲座的具体时间不明确，应补充“早上八点”； 邀请函中邀请王教授于2025年4月26日做专题讲座，仅说明了日期，没有明确具体的时间点。对于被邀请者来说，不清楚在当天的哪个具体时刻到达指定地点，这可能会给王教授的行程安排带来不便，也不利于活动的有序组织。将相关内容修改为“于2025年4月26日早上8点莅临椰风学校科技馆二楼阶梯教室为全校师生做一场主题为‘从物理前沿到创新实践’的专题讲座”。 ③根据“以专业视角提高青少年的科技梦想”可知，搭配不当，“提高”通常与“水平”“能力”“质量”等词语搭配，表示使某种程度或数量上升。而“科技梦想”是一种抽象的情感和追求，不能用“提高”来搭配。“点燃”有激发、使某种情感或想法产生的意思，“点燃科技梦想”更能准确地表达通过王教授的讲座激发青少年对科技的向往和追求，符合语境。将“提高”改为“点燃”，修改为：以专业视角点燃青少年的科技梦想。 6. 腹有诗书气自华，阅读古诗可以获得成长的力量，请根据积累完成填空。 我们从苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（1）______________”中读出了不畏坎坷的豪迈之情；从辛弃疾的“（2）______________，人道是，清光更多”中领会到了他要把光明带给人民的坚定理想；从孟子的“（3）______________，所恶有甚于死者”中看到了舍生取义的人；从宋濂的“以中有足乐者，（4）______________”中明白了他内心的强大；从范仲淹的“（5）______________，______________”（《渔家傲·秋思》）中感受到了将士们虽心有无限思乡意，但不建功立业誓不还的征人之情；从辛弃疾的“（6）______________，______________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）中浮现了惊险激烈的战斗场面。 【答案】 ①. 一蓑烟雨任平生 ②. 斫去桂婆娑 ③. 是故所欲有甚于生者 ④. 不知口体之奉不若人也 ⑤. 浊酒一杯家万里 ⑥. 燕然未勒归无计 ⑦. 马作的卢飞快 ⑧. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意“蓑”“斫”“婆娑”“浊”“燕”“勒”“霹雳”等易错字词的写法。 请结合阅读《儒林外史》的心得，完成下列各题。 【甲】 话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个侄儿和些家人都来哄乱着问，有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 【乙】 走到书房门口一望，见杜少卿陪着客坐在那里，头戴方巾，身穿玉色夹纱直裰，脚下珠履，面皮微黄；两眉剑竖，好似画上关夫子眉毛……韦四太爷道：“杜公子虽则年少，实算在我们这边的豪杰。”张俊民道：“少爷为人好极。只是手太松些，不管甚么人求着他，大捧的银与人用。”鲍廷玺道：“便是门下从不曾见过像杜少爷这大方举动的人。” 7. 用简洁的语言为【甲】【乙】文段中主要人物“画像”，结合选段及《儒林外史》整本书来看，下列恰当的一项是（ ） A. 名利场中苦奔忙 诗书卷里笑春风 B. 吝啬金银守薄田 淡泊名利乐助人 C. 铜臭满身难掩羞 才情出众胜男子 D. 利欲熏心变品质 诗书为伴守清贫 8. 联系作品内容，根据选文中乙的性格特征，探究作者创作此人物的意图。 9. 图书馆准备将《儒林外史》上架，请选择合适的书架标签，并结合整本书的内容及主题简述理由。 现实主义 科举文化 读书人的故事 【答案】7. B 8. 示例：杜少卿是《儒林外史》里作者重点塑造的正面理想人物，他淡泊科举、蔑视权贵、仗义疏财，有着不被世俗功名污染的品格。作者一方面借他批判当时儒林里众多读书人醉心科举、追名逐利的污浊风气，另一方面也借这个人物寄托了自己心中对理想文人品格、美好社会风尚的追求。 9. 示例一：我选择“现实主义”。《儒林外史》以现实主义笔触，深刻揭露了当时封建科举制度下的士人丑态，批判社会风气败坏，展现士人精神沉沦。 示例二：我选择“科举文化”。《儒林外史》展现了士人在追求功名过程中的种种丑态与心灵扭曲，批判了科举制度的腐败。 示例三：我选择“读书人的故事”。《儒林外史》主要描绘了封建科举制度下读书人的种种遭遇与心态变迁，讽刺了他们追名逐利的丑态，赞扬了少数坚守道德的读书人。 【解析】 【7题详解】 B.甲段的严监生临死前还惦记两茎灯草费油，是典型的吝啬守财的形象，对应“吝啬金银守薄田”；乙段的杜少卿不吝惜钱财、大方助人，且是《儒林外史》里淡泊功名利禄的正面人物，对应“淡泊名利乐助人”，其余选项不符合两个人物的核心特征。 【8题详解】 根据语段乙可知，杜少卿为人豪爽仗义、乐善好施，语段中张俊民评价他“手太松些，不管甚么人求着他，大捧的银与人用”，鲍廷玺也称赞他有“大方举动”，可见杜少卿淡泊钱财、真诚待人、不慕世俗功利，是书中难得的洒脱正直、心怀善意的正面士人形象。 作者塑造杜少卿这一人物，有着鲜明的创作意图。首先，以杜少卿慷慨大方、不吝钱财、超脱世俗的美好品性，与书中严监生临死因“两茎灯草”不肯断气的极度吝啬、贪婪迂腐的封建儒生形成强烈对比，尖锐讽刺了科举制度下多数士人唯利是图、吝啬庸俗、精神贫瘠的病态人格。 其次，在追名逐利、虚伪腐朽的儒林大环境中，作者塑造杜少卿淡泊名利、率真坦荡、坚守本心的人物形象，将其作为理想士人的代表，寄托了自己对真诚、纯粹、高洁人格的追求。 最后，作者借杜少卿突破世俗桎梏、不随波逐流的行事风格，批判了封建科举制度对读书人的精神扭曲与人性禁锢，表达出对污浊儒林风气的否定与对自由、纯粹、真诚的理想人文世界的向往。 【9题详解】 作答此题，先要明确《儒林外史》的核心内容，再分别对应三个标签梳理要点：选“现实主义”，要点侧重本书是现实主义讽刺小说，以真实社会为蓝本，刻画形形色色儒生，用写实笔法揭露社会弊病；选“科举文化”，要点围绕全书以科举为核心线索，写科举对读书人的扭曲，范进、严监生等人物皆受科举制度影响，批判科举的危害；选“读书人的故事”，要点聚焦小说主角群体就是各色读书人，记录他们在功名、钱财、礼教中的百态，故事围绕读书人的人生选择与命运展开。选定标签后，理由要先点明标签，再结合书中人物、情节，联系作品主题简要阐释。 示例一：选择【现实主义】。理由：《儒林外史》是我国古典现实主义讽刺小说，作者吴敬梓立足当时真实的社会现实，不加夸张虚构的宏大幻想，用写实的笔法描摹社会众生相。书中刻画范进中举发疯、严监生临死惦记“两茎灯草”等鲜活人物故事，真实再现封建时代读书人的生存状态，借这些人间百态讽刺虚伪腐朽的社会风气，具有强烈的现实批判色彩，归入现实主义书架十分合适。 示例二：选择【科举文化】。理由：全书以科举制度作为贯穿始终的核心线索，所有主要人物的命运几乎都和科举紧密相连。范进半生追逐功名，中举后喜极发疯；周进考场撞号痛哭，一辈子困在科举考场。作者借众多儒生追逐科举功名的故事，揭露科举制度扭曲人性、腐蚀士林的弊端，深刻反思科举文化对读书人的毒害，贴合“科举文化”这一标签。 示例三：选择【读书人的故事】。理由：《儒林外史》全书围绕一群读书人的人生经历展开，写不同类型读书人的选择与命运。有痴迷功名、人格扭曲的范进、周进，有吝啬守财的严监生，也有淡泊名利、慷慨洒脱的理想士人杜少卿。作者讲述读书人的悲欢浮沉，展现儒林群体的众生百态，批判部分读书人追名逐利的丑态，寄托对理想读书人的期盼，故事主体就是读书人的百态人生。 二、阅读与鉴赏（40分） （一）（5分） 临江仙·送钱穆父① 宋代·苏轼 一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊④前不用翠眉颦⑤。人生如逆旅，我亦是行人。 【注释】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州，但他一如既往心境平和。②改火：指年度的更替。③筠：竹，多喻人的高风亮节。④尊：通“樽”，古代盛酒的器具。⑤颦：皱眉头。 10. 下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是（ ） A. 上片写了词人与钱穆父京城一别已是三年未见，友人总是远涉天涯辗转在人世间，在相逢欢笑时，却依然像春天般的温暖。 B. “惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，渲染出宁静优美的氛围，流露了作者虽与友人分别，但内心乐观豁达，全无抑郁之情。 C. 词末二句言何必为暂时离别伤情，其实人生如寄，既然人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散呢？ D. 全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了作者个性风貌。 11. 请结合全词，分析词人所表达的多重情感。 【答案】10. B 11. ①“一别都门”“依然一笑作春温”等表达了词人与友人久别重逢的喜悦之情；②“无波真古井，有节是秋筠”一句写出友人被贬后的心境如无波的古井平和豁达，友人的节操如秋天的竹子高风亮节，表达了作者对友人的钦佩和赞美之情；③“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句表达了词人因与友人分别而产生的惆怅不舍之前；④“人生如逆旅，我亦是行人”一句表明了词人自己淡泊豁达的心境。 【解析】 【10题详解】 本题考查理解诗意。 B.“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情。 故选B。 【11题详解】 本题考查理解诗人情感。 《临江仙·送钱穆父》是宋代文学家苏轼的词作。此词上片写与友人久别重聚，赞赏友人面对坎坷奔波时的古井心境和秋竹风节；下片切入正题，写月夜与友人分别，抒发了对世事人生的超旷之思。“一别都门三改火，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温”意思是自从我们在京城分别一晃又三年，远涉天涯你奔走辗转在人间。相逢一笑时依然像春天般的温暖，表达了词人与友人久别重逢的喜悦之情；“无波真古井，有节是秋筠”意思是你心如古井水不起波澜，高风亮节像秋天的竹竿，写出友人被贬后的心境如无波的古井平和豁达，友人的节操如秋天的竹子高风亮节，表达了作者对友人的钦佩和赞美之情；“惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”描绘出一种凄清幽冷的氛围，渲染了作者与友人分别时抑郁无欢的心情；“人生如逆旅，我亦是行人”意思是人生在世就好像住旅馆，我也包括在旅行者里边，既然人人都是天地间的过客，就不必计较眼前聚散和江南江北了。词的结尾，以对友人的慰勉和开释胸怀总收全词，既动之以情，又揭示出得失两忘、万物齐一的人生态度。 （二）（14分） 比较阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… ②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：治理，疏通。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 12. 下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（ ） A. “假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务”的“于”，意义和用法不同。 B. “计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C. “心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D. “非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 13. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义相同，都是“已经”的意思。 B. 宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C. “遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D. “汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 14. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B. 乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C. 甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D. 乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 15. 乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 16. 用现代汉语翻译下面的句子。 汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 17. 乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 【答案】12. C 13. A 14. B 15. BD 16. 你如果到了那里，能够奋发图强，勇敢行动，努力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我对你还是有期望的。 17. ①勤谨专注：要“一味勤谨”，即一心一意勤奋谨慎，专心致志于学业。②奋发勇为：要“奋然勇为”，即精神振作，勇敢地去实践和努力。③力改故习：要“力改故习”，即下大力气改正以往不好的学习习惯和态度。④心存敬畏与责任感：要牢记父母期望（“无忝尔所生”），想到学无所成将无颜见家人乡亲，从而产生努力向学的动力。 【解析】 【导语】甲文宋濂回忆自身年少求学的艰苦经历，对比太学生优越的求学条件，点明学业成败不在于天资与物质，而在于内心是否专一。乙文是朱熹写给长子的家书，解释送儿子外出求学的缘由，劝诫儿子改掉旧习、勤奋谨慎，专心向学。两文都围绕求学展开，甲文以亲身经历现身说理，乙文以家书劝勉后辈，都强调求学贵在专心勤勉，劝诫后生珍惜学习条件，用心治学。 【12题详解】 C.“心不若余之专耳”中的“之”，是助词，用于主谓之间，取消句子独立性，无实义；“父子之间”中的“之”，是结构助词，可译为“的”。二者意义、用法均不相同，选项说二者意义相同，表述错误。 【13题详解】 A.“既加冠”中“既”译为“已经”，指行加冠礼之后；“汝既不能如此”中“既”译为“既然”，表推论的前提。两个“既”含义不同，选项认为二者含义相同，表述有误。 【14题详解】 B.根据【乙】文“ 盖汝好学，在家足可读书作文……汝既不能如此……然今遣汝者，恐汝在家汩于俗务，不得专意”可知，朱熹认为只有好学的前提下在家才足可读书作文，但儿子做不到专心向学，才遣他外出求学，并非认为“儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学”。 【15题详解】 句意：但是现在让你出外从师的原因，是担心你在家里被俗务缠身，不能专心读书学习。 “然今遣汝者”是总起，交代“派遣你外出”这件事，后面引出原因，此处需要停顿；“恐汝在家汩于俗务”是担忧的内容，写在家会被俗务搅扰，语意完整，后面断开；“不得专意”是带来的结果，指没办法专心治学。因此正确的断句为：然今遣汝者/恐汝在家汩于俗务/不得专意。 【16题详解】 重点词有： 若：如果；彼：那里（求学的地方）；奋然：奋发的样子；勇为：努力去做；力：尽力、竭力；故习：旧的习气、老毛病；一味：一心、全部；勤谨：勤奋谨慎；犹：还；望：期望（寄予希望）。 【17题详解】 根据【乙】文“汝若到彼，能奋然勇为”，朱熹叮嘱儿子到了求学的地方，要振作精神，主动迎难而上，不再消极松懈，主动去钻研学问、践行所学，立志奋发进取。 根据【乙】文“力改故习”，朱熹劝诫儿子要痛下决心，尽力改正往日身上那些妨碍学习的旧毛病，不再延续在家时被俗务干扰、不能专心治学的状态，全力改掉旧弊。 根据【乙】文“一味勤谨”，朱熹要求儿子求学期间心无旁骛，一心勤奋向学，做事谨慎踏实，不浮躁、不分心，始终坚守勤勉慎重的求学态度，治学勤恳持重。 根据【乙】文“无忝尔所生”，朱熹告诫儿子求学不可荒废，不能辜负父母的养育与期盼，倘若学业无成，便愧对亲人，以此警醒自我，常怀自省之心。 【点睛】参考译文： 【甲】我小时候就爱好读书。家里贫穷，没有办法得到书来阅读，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日期归还。天气特别寒冷，砚台里的墨汁冻成坚冰，手指不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄写完，跑着送还书，不敢稍稍超过约定期限。因此人们大多愿意把书借给我，我于是能够广泛阅读各类书籍。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说。又担心没有学问渊博的老师、名人交往求教，曾经快步走到百里以外，拿着经书向同乡有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，门人弟子挤满他的屋子，不曾把言辞和脸色放温和些。我站在他身旁侍奉，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵来请教；有时遇到他训斥，我的神色更加恭敬，礼节更加周到，不敢说一句话来辩解；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，最终还是收获不少学识。 …… 如今众多学生在太学里学习，朝廷每天供给粮食，父母每年送来冬天皮衣、夏天葛衣，没有受冻挨饿的忧患；坐在高大的房屋里面诵读诗书，没有奔走求学的辛劳；有司业、博士做他们的老师，没有询问而不告知、探求而得不到解答的情况；凡是应该具备的书籍，都集中在这里，不必像我那样亲手抄写，向别人借书才能阅读。如果有人学业不精通、品德没有养成，不是天资低下，就是用心不像我那样专一罢了，哪里是别人的过错呢？ 【乙】如果你好学，在家完全可以读书写文章，弄懂经义道理，不必远离父母，千里之外拜师求学。你既然不能做到这样，就是自己不喜好学习，已经没有可期望的道理了。但是现在让你外出求学，担心你在家被俗务搅扰，不能专心学习。再者父子之间，不想日夜督促责备你。加上在家没有朋友一起探讨、增长见识，所以让你外出求学。你到了那里，如果能奋发努力，尽力改掉旧的习气，一心勤奋谨慎，那么我还对你抱有期望。如果不这样，就是白白耗费财力精力。和在家时一样，将来回来，依旧只是个不务正业的人，不知道你有什么脸面回来拜见父母、亲戚、同乡和老朋友。记住！记住！“早起晚睡，不要辱没你的父母！”这一趟外出求学，千万要努力。 （三）现代文阅读（21分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 让青春在科技创新中焕发更加绚丽的光彩 【文本一】 ①青年最具创新热情，最具创新动力。青年时期是人才成长的“黄金期”，是最容易取得重大突破性成果的阶段；青年在科技自立自强的过程中不仅是践行者，也是引领者。 ②青年科技人才具有敢于探索未知 勇于挑战现状的精神，这使他们在科技创新的最前沿扮演着重要角色。这群青年科学家勇闯科技“无人区”，挑大梁、担重任，在许多领域创造了多个“第一”，奋进在科技创新道路上。 ③青年科技人才决定着科技创新的活力和未来。近年来，我国青年科技人才规模快速增长，源源不断充实科技人才队伍。目前，我国研发人员稳居世界首位；入选世界高被引科学家数量排名世界第二；在国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上；国家自然科学奖获奖者成果完成人的平均年龄已低于45岁。成功发射北斗导航卫星、“悟空号”“墨子号”的中国科学院微小卫星创新研究院，一线科研人员平均年龄不到33岁；探月探火等重大战略科技任务的许多项目团队，平均年龄都在30多岁；量子计算原型机“九章”来自一支90后为主体的科研队伍…… ④实践证明，青年科技人才已成为科技创新发展的主力军。我们要持续加强对青年科技人才的培养。这不仅包括在教育体系中培养青年的科技创新能力，还涉及为他们提供足够的实践机会，让他们能够在科技创新前沿领域进行实际操作和实验。 ⑤同时，在人才培养体制和评价体系建设方面，我们要为广大青年科技工作者提供更多支持，提供更加人性化的关怀。在工作方面给青年人提供机会、搭建平台、营造环境，在生活上，我们也要解决他们的后顾之忧，让青年人真正心无旁骛搞科研，尽可能地调动激发他们的创造力，让他们在建设科技强国的伟大事业中施展才华、实现梦想、绽放青春。 ⑥繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。新时代，青年科技人才拥有实现抱负、施展才华的更加广阔空间和舞台，在服务国家发展过程中实现人生价值。 （节选自“央广网”2024-06-24，作者：蒋新宇。有删改） 【文本二】 ①青年人投身科技创新、助力新质生产力发展优势明显、意义重大。 ②青年是社会上最富活力、最具创造力的群体。青年人身上的朝气、志气、锐气，决定了他们在助力新质生产力发展方面具有许多优势。首先，青年人是最富有朝气的，能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关。其次，青年人是最富有梦想的，拥有科技报国的志气，能够自觉把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把个人奋斗的小目标融入国家的大蓝图。最后，青年人是最富有创造力的，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新创造而百折不挠、奋勇向前。 ③温室里培养不出强者，青年人只有在实践锻炼中才能不断成长成才。正所谓“刀要在石上磨、人要在事上练，不经风雨、不见世面是难以成大器的”。培育和发展新质生产力的新赛道为青年科技工作者搭建了施展才华、建功立业的广阔舞台，也为培育大批创新型青年人才、建设创新型国家提供了有力支撑。 （节选自《光明日报》2024-05-04，作者：陈双飞。有删改） 18. 文本一第③段主要运用了什么论证方法？有怎样的作用？ 19. 两个文本都强调了青年人在科技创新领域的优势和意义，但二者论述的角度不同，请简要分析。 20. 下面的材料，能作为文本一第⑤段的佐证材料吗？请简要说明理由。 在我国众多的青年人才支持项目中，“青年人才托举工程”聚焦32岁以下——那些初出茅庐的青年科研人才，成为他们成长科研创新创造关键期的“雪中送炭”工程；该工程今年已经步入第十个年头，3600余名青年科研人员在青托的助力下，成为推动科技创新和中国式现代化的重要力量： 【答案】18. 该段主要运用了举例论证，列举了我国各个科学研发领域青年科技人才的情况，强调了我国青年科技人才规模快速增长，论述了青年科技人才决定着科技创新的活力和未来，通过举例使论证更加真实可信，增强了说服力。 19. 文本一主要从青年科技人才的精神品质和其对科技创新的积极作用出发，强调了其对科技创新的影响，然后论述如何加强对青年科技人才的培养。文本二主要从青年群体富有朝气、梦想、创造力等角度分析青年人投身科技创新的优势明显、意义重大，然后从青年个人角度论述了青年人才应该如何成长成才。 20. 能。“理由”示例：该材料主要论述了“青年人才托举工程”对青年科研人才的支持和对他们成长科研创新创造的助力，强调了在人才培养体制和评价体系建设方面，国家给予广大青年科技工作者的支持和关怀，这与文本一第⑤段的观点相符。 【解析】 【导语】两篇文本聚焦青年与科技创新的关联，立意鲜明且各有侧重。文本一以数据与实例为支撑，从青年科技人才的精神特质、群体作用切入，论证其对科技创新的核心价值，进而提出培养支持的具体路径；文本二侧重青年群体朝气、梦想、创造力的自身优势，强调实践锻炼对成才的意义。二者相辅相成，既彰显了青年在科技创新中的重要地位，又围绕人才成长与价值实现展开论述，逻辑清晰、论据扎实，具有较强的现实指导意义。 【18题详解】 本题考查论证方法及作用。 结合文本一第③段“近年来，我国青年科技人才规模快速增长，源源不断充实科技人才队伍。目前，我国研发人员稳居世界首位；入选世界高被引科学家数量排名世界第二；在国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上；国家自然科学奖获奖者成果完成人的平均年龄已低于45岁。成功发射北斗导航卫星、‘悟空号’‘墨子号’的中国科学院微小卫星创新研究院，一线科研人员平均年龄不到33岁；探月探火等重大战略科技任务的许多项目团队，平均年龄都在30多岁；量子计算原型机‘九章’来自一支90后为主体的科研队伍……”可知，该段列举了我国研发人员规模、高被引科学家数量、重点研发计划参研人员年龄占比，以及微小卫星创新研究院、探月探火项目团队、“九章”科研队伍等青年科技人才的具体情况，属于举例论证。由此可知，这些具体事例直观展现了我国青年科技人才规模的快速增长，有力支撑了“青年科技人才决定着科技创新的活力和未来”的观点，让论证更真实可信，增强了文章的说服力。 【19题详解】 本题考查内容理解概括。 结合文本一第②段“青年科技人才具有敢于探索未知、勇于挑战现状的精神，这使他们在科技创新的最前沿扮演着重要角色”和第③段“青年科技人才决定着科技创新的活力和未来”可知，文本一先论述青年科技人才的精神品质及其对科技创新的关键作用。由此可知，文本一的核心论述角度是青年科技人才对科技创新的影响，进而在第④⑤段提出加强培养、提供支持等具体举措。 结合文本二第②段“青年人是最富有朝气的……最富有梦想的……最富有创造力的”可知，文本二从青年群体的自身特质出发，分析其投身科技创新的优势。由此可知，文本二的论述角度聚焦于青年自身优势与科技创新的契合点，进而在第③段从青年个人成长角度，强调实践锻炼对成才的重要性。 【20题详解】 本题考查论据补充。 结合文本一第⑤段“在人才培养体制和评价体系建设方面，我们要为广大青年科技工作者提供更多支持，提供更加人性化的关怀。在工作方面给青年人提供机会、搭建平台、营造环境”可知，该段的核心观点是要通过人才培养体制建设，为青年科技工作者提供支持与关怀，助力其科研创新。结合佐证材料“‘青年人才托举工程’聚焦32岁以下青年科研人才，成为他们成长关键期的‘雪中送炭’工程，3600余名青年科研人员在其助力下成为科技创新的重要力量”可知，该材料具体体现了国家通过专项项目为青年科研人才提供成长支持，是人才培养体制层面的具体实践。由此可知，佐证材料与文本一第⑤段的观点高度契合，能够作为该段的佐证材料，证明为青年科技工作者提供支持与关怀的重要性。 阅读下面文章，完成下面小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 21. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②________ 老刘在风雪中等“我” ③________ ④________ 感动 22. 说说短文第⑧自然段的插叙有何作用？ 23. 从人物描写的角度赏析画线句子，说说其表达作用。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 24. 本文以“摆渡人”作为标题，请结合文章内容和主旨分析探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ 【答案】21. ①. “我”去杨五子家做工作（“我”去杨五子家劝说不要让孩子辍学） ②. 忐忑 ③. 不是滋味（自责和钦佩） ④. 老刘坚持为孩子们撑船 22. 丰富内容：补充老刘摆渡的背景原因，让故事更完整；塑造人物形象：通过其主动摆渡、救孩子等事，凸显热心善良、有责任感的品质；推动情节发展：解释“我”依赖他摆渡的原因，为后文对话铺垫，呼应“我”劝学生上学，深化主题引发共鸣。 23. 运用外貌描写，“脸被风雪吹成紫红色”“皱纹”体现老刘摆渡工作艰辛；“炯炯有神”“坚定、和善”的眼睛，展现其内心热心善良、坚守岗位的品质，生动塑造出无私奉献、尽职尽责的人物形象。 24. ①“摆渡人”表层意义上指提供运输服务、渡孩子们过河的老刘；②从比喻义上来说，指的是“我”，作为支教教师，“我”努力挽回辍学的孩子，为他们的人生摆渡，是孩子们生命的摆渡人；③“摆渡人”指的是以“我”和“老刘”为代表的党员，他们努力帮助人民，将人民带向美好的生活，是人民的摆渡人。 【解析】 【导语】《摆渡人》通过“我”与老刘的雪夜相遇，以质朴语言勾勒出一位退而不休、坚守渡口的老党员形象。文章融叙事、写景与抒情于一体，借摆渡之舟隐喻育人之责，凸显教育者与基层党员对乡村孩子的深情守护。风雪中的党徽细节，点明信仰底色，彰显“自强不息、甘于奉献”的精神内核。 【21题详解】 本题考查文章情节的梳理概括。 ①由第③段“工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵”、第④段“到晚饭时间了，我不得不走了”可知，“我”反复劝说杨五子一家让孩子继续读书无果，最终只能选择离开，内心充满了努力后的无力感和工作未能达到预期的无奈。据此可概括为：“我”去杨五子家做工作。 ②由第⑤段“天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑”、第⑥段“风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了”可知，恶劣的天气、对摆渡人是否仍在等候的不确定，以及路途的艰难，共同交织成“我”内心的忐忑与焦虑。据此可概括为：忐忑。 ③由第⑪段“‘是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和’老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味”可知，看到老刘在风雪中苦苦等候，被冻得不停揉搓取暖的样子，“我”内心涌起一股复杂的情绪，其中有因自己晚到让老人久等的自责，更有对老刘信守承诺、默默付出的深深钦佩，据此可概括为：不是滋味（自责和钦佩）。 ④由第㉑段“‘哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。’”可知，老刘坚持为孩子们撑船的这番朴实而坚定的话语，将他作为一名老党员的初心、对下一代的责任感以及对“我”工作的理解与支持表露无遗，令“我”内心深受触动，倍感感动。据此可概括情节为：老刘坚持为孩子们撑船。 【22题详解】 本题考查插叙的作用。 由第⑧段“刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的‘闲事’。村里有十几个孩子要到城里上高中……有些孩子却溺亡在水里”可知，这段插叙补充说明了老刘成为摆渡人的背景和原因，交代了孩子们上学路途的艰辛与危险，使老刘摆渡这一行为的动机更加清晰，丰富了文章内容，使情节更加完整。 由第⑧段“刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船……老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”“自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了”可知，插叙通过具体事例，如砍树造船、免费摆渡、救助溺水儿童等，具体生动地塑造了老刘热心公益、关爱下一代、无私奉献的人物形象，使其形象更加丰满感人。 由第⑧段“现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船”可知，这段插叙解释了前文“我”在风雪中急切寻找老刘并依赖其过河的原因，也为后文第㉑段老刘与“我”关于坚持摆渡的对话，以及他“哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他”的坚定表态做了必要的铺垫。 整体来看，这段关于老刘为何、如何坚持摆渡的插叙，与文章第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作”所展现的“我”作为教师对学生的责任感和坚守，形成了深刻的呼应。两者共同深化了文章关于“坚守”与“奉献”的主题，展现了不同岗位上的普通人（教师与老党员）为乡村教育和孩子成长所付出的努力，引发了读者对于责任、奉献精神的共鸣与思考。 【23题详解】 本题考查人物描写的作用。 由第㉒段划线句子“老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善”可知，此处运用了外貌描写（或肖像描写）。“脸被风雪吹成紫红色”这一细节，生动地刻画出老刘长期在恶劣自然环境中坚持摆渡的艰辛，是其饱经风霜的外在印记；“皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了”，一个“刻”字，既形象地写出了皱纹之深，也暗示了岁月和操劳在他身上留下的深刻烙印，凸显其年老。然而，作者笔锋一转，重点描绘其眼睛：“两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神”，这与前面衰老的面容形成对比，“炯炯有神”精准地传达出他内心的明亮、精神的矍铄和意志的坚定；“坚定、和善”则直接点明其眼神所流露出的内在品质——对摆渡事业的执着坚守和对他人（尤其是孩子们）的慈爱友善。这些外貌描写，由表及里，生动地塑造了一位虽年迈体衰、历经风霜，却依然心怀大爱、无私奉献、坚守岗位的乡村老党员形象，表达了作者对其深深的敬意和赞美之情。 【24题详解】 本题考查标题的含义分析。 由第⑧段“刘跃进从村支书的岗位退下来后……亲手打了这条船……老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学”、第⑰段“‘刘老师，坐好喽！开船喽！’那竹篙一到老刘的手里，变得活起来”可知，“摆渡人”最表层的含义，指的是在汉江河上为村民，特别是上学孩子们提供渡河服务的撑船人老刘。他用渡船将人们从此岸送至彼岸，保障了孩子们上学的路途安全，这是其物理意义上的“摆渡”。 由第②段“我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次”可知，“摆渡人”更深一层指的是作为支教老师的“我”。“我”努力劝说像杨五子一样辍学的孩子重返校园，是在用知识和教育的力量，试图将他们从蒙昧、失学的“此岸”，引向知识、希望和更光明未来的“彼岸”，这是在精神与人生层面上的“摆渡”。 由第②段“村里的那些老人们说，党员就是不一样！”，第㉑段老刘所说“您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福”可知，“摆渡人”的象征意义最终升华到以“我”和老刘为代表的共产党员群体。他们心系群众，无私奉献，无论是在教育战线还是在基层服务岗位，都致力于将人民（尤其是下一代）“摆渡”向更美好的生活，他们是人民走向幸福生活的“摆渡人”，深刻揭示了文章赞美奉献精神、彰显党员初心的主旨。 八、成长与人生 25. 写作 范仲淹在《岳阳楼记》中发出“不以物喜，不以己悲”的感慨，突破了贬谪文人的精神圈。《孤独之旅》中的杜小康，从恐惧无助成长为直面孤独的勇敢少年，突破了成长的自我认知圈。《哪吒》电影的导演饺子，因对动画的热爱，毅然“弃医从画”，突破了原有的舒适圈…… 对于“破圈”，你有哪些思考？请你以“破圈”为话题，任选一个任务，完成写作。 要求：600字以上，题目自拟，不能出现真实的人名、校名。 写作任务 具体要求 任务一 结合一次破圈经历，写一篇记叙文。可以是旅行、阅读、对话、活动等契机，带给你的成长突破。 任务二 发表你对“破圈”的看法，写一篇议论文。你如何定义破圈？为何破圈？如何破圈？ 【答案】例文一： 破圈 我一直活在安静的小圈子里，认定自己不善言辞，从不愿在众人面前开口。课堂上我总是低头，避开老师的目光，就连小组讨论，也只是静静听别人发言，习惯性把自己藏在人群身后。久而久之，胆怯成了我的固有标签，当众表达成了我不敢触碰的禁区。 语文课的读书分享，老师却把我的名字写在了展示名单上。接到任务时，我满心抗拒，只想推脱逃避，这个困住我许久的“当众发言”的圈子，是我长久以来难以跨越的心理壁垒。回到家，我对着镜子反复朗读稿子，声音细小干涩，毫无感染力。一想到台下几十双注视的眼睛，手心就冒出冷汗，紧张到语速紊乱。好几次读到长句便卡顿、忘词，我盯着密密麻麻的稿纸，心底萌生强烈的退意。可心底又冒出一丝不甘：难道我永远要困在胆怯的圈子里，连一次尝试都不敢？我不愿一直做退缩的自己。于是我放慢语速，标记停顿重音，调整神态体态，一遍一遍打磨语句，就连休息时，也会默默在心里默念段落，熟练每一处细节。 分享那天，站在讲台前，看着台下坐满的同学，我的心跳骤然加速，大脑瞬间一片空白。短暂的慌乱停顿后，我攥紧拳头深吸一口气，稳住情绪开口读出第一句话。渐渐地，我沉浸在文字的意境之中，不再紧盯别人的目光，专注表达自己的阅读理解与感悟。读完最后一句，教室里响起热烈持久的掌声。 走下讲台，我心中豁然开朗。原来困住我的不是高高的讲台，而是心中那道自我设限的围墙。从前我总以为，破圈是变成一个外向耀眼的人，此刻才懂得，所谓破圈，不是一下子变得完美优秀，而是敢于迈出不敢尝试的那一步。 打破内心的桎梏，跨越自我的边界，我们才能看见一个更广阔的世界，遇见不曾想象的自己。往后再遇到畏惧的事，我总会想起这次分享，鼓起勇气，试着跳出自我的牢笼，在一次次突破中慢慢成长。 例文二： 勇于破圈，方见天地 “破圈”，不是哗众取宠博取网络流量的虚假造势，而是挣脱固有圈层的束缚，打破固化思维与认知的壁垒，主动跳出舒适区，去探寻更广阔的人生天地。人生的成长、个人的蜕变、时代的进步，都离不开勇敢破圈的力量。固守原地、安于现状只会被固有局限困住，止步不前，唯有敢于突破边界，打破自我桎梏，生命才能拥有无限的可能性。 破圈，是挣脱固有偏见与舒适的牢笼，拓宽生命的宽度与边界。生活中，很多人习惯于待在熟悉的舒适圈子里，固守陈旧的固有认知，畏惧未知的改变和前行的艰辛，始终不愿踏出半步，最终被无形的围墙困住眼界与格局。主动跳出固有圈层，挣脱世俗刻板印象，才能突破自我、看见全新的风景。苏炳添打破世人对黄种人短跑选手的刻板认知，跳出“亚洲选手难以突破百米大关”的固有圈层，主动革新起跑技术，摒弃传统训练思维，日复一日坚持科学训练、打磨细节，最终站上奥运赛场，刷新亚洲百米纪录，用实力打破偏见，向世界证明突破的力量。 破圈不能仅凭一腔热血，更需要长久沉淀与坚定坚守。盲目跳出原有根基，一味求新求异、跟风造势，并非真正的破圈，只会半途而废、一事无成。樊锦诗告别繁华都市，跳出安稳闲适的生活圈层，怀揣对文物事业的热爱与初心，扎根戈壁数十载，潜心钻研、默默坚守，穷尽一生守护敦煌千年文明，拓宽了文物保护与文化传承的事业边界。同样，中国航天团队不甘受制于人，跳出国外技术封锁的圈层，沉下心自主钻研、反复试验，在攻坚克难中不断突破技术瓶颈，持续刷新中国航天的高度。 于我辈青年而言，破圈就是打破自我设限，挣脱思维枷锁，不被固有认知束缚人生。我们不必畏惧前路的艰难坎坷，不必害怕突破过程中的失败挫折，沉下心积蓄力量、打磨自我，勇敢跨越边界、突破局限。破圈从来不是一蹴而就的飞跃，而是漫长岁月里持续的自我革新与沉淀成长。 唯有敢于破圈、勇于突破，方能冲破人生桎梏，看见更辽阔的山海天地，以突破之姿书写属于青年的崭新篇章。 【解析】 【详解】任务一： 第一，审题立意。 话题“破圈”，核心不是网络走红，而是打破困住自我的固有圈子，完成成长突破。材料里杜小康突破内心恐惧、饺子跳出原有人生赛道，提示我们：破圈是走出局限，战胜自我。写作要抓住“一次经历”这个要求，以个人真实体验为中心，重点写“圈是什么、如何突破、突破之后内心的变化”。立意不能只写事件，要落脚成长感悟：原来困住自己的往往不是外界，而是内心的胆怯、固化认知。可将立意定为：勇敢迈出舒适圈，突破自我局限，在尝试中收获全新的自己。行文要抓住心理变化这条主线，写出从前的束缚、过程中的挣扎，以及破圈之后的收获，体现成长的层次感。 第二，选材构思。 破圈的经历往往藏在我们平常的生活里，只要抓住那次真实的内心突破，就能写出动人的故事。选材时，可从自己最熟悉的场景入手：①原本害怕当众发言，在班级读书分享活动中，反复练习，站上讲台完成分享，突破不敢表达的内心圈子；②一直畏惧长跑，坚持训练，咬牙跑完800米测试，打破“我做不到”的自我预设；③习惯独处不愿社交，参加研学小组活动，主动和同伴协作，走出封闭的小世界。构思时，开篇先铺陈“圈”带给自己的压抑与自卑，交代自己被困的处境；中间详细记叙事件经过，重点刻画犹豫、紧张、想放弃的心理，写足突破瞬间的细节；结尾写破圈后的感受，升华主题，点明破圈的意义，呼应话题。如此，一次平常的经历便能承载成长的重量。 任务二： 第一，审题立意。 议论文围绕“破圈”展开，要依次回答三个问题：什么是破圈，为什么要破圈，怎样破圈。这里的破圈，不是博取流量的网络出圈，而是打破认知、处境、思维的固有边界。立意可以确立为：人生需要主动破圈，跳出固有舒适区，冲破思维局限，方能拓展生命的边界。写作要区分真假破圈，警惕只为博眼球的虚假出圈，强调真正的破圈，源于内心的追求与长久沉淀。文章要体现思辨性：破圈不是盲目否定原有一切，而是在原有基础上向外拓展；破圈的过程必然伴随艰难，需要坚守与勇气，不能幻想一蹴而就。 第二，选材构思。 真正的破圈，离不开选择与坚守，我们可以从不同领域选取事例来论证观点。选材示例：①樊锦诗跳出城市的舒适生活圈，扎根大漠，深耕敦煌文物保护，突破研究的边界；②苏炳添打破黄种人短跑的固有认知圈，坚持科学训练，刷新亚洲纪录；③中国航天人不断突破技术壁垒，走出国外技术封锁的圈子，实现航天事业的一次次跨越。构思：开头阐释“破圈”内涵，亮出中心论点；中间设置两层分论点，第一层谈为何破圈，第二层论述如何破圈，结合事例说理；结尾总结，升华观点，号召青年敢于突破局限，勇敢破圈。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年九年级上册第二次阶段性检测 一、基础运用（30分） 阅读下面文段，完成小题。 在全球化浪潮的冲击下，保护非物质文化遗产的重要性不言而喻【甲】当代人从非遗中汲（ ）取养分时，不应止步于符号化的挪用【乙】先辈们用慷慨淋漓的生命热情创造的民俗文化，需要被真正理解其精神内核。那些在民间口耳相传的曲艺、手口相授的技艺，不仅是先民智慧的结晶，更承载着真zhì（ ）的情感联结。剪纸是剪刀与红纸的私语，在方寸间裁剪出千年的烟火气； ； 【丙】正是这些文化密码，奠定了中华文明的底色，而今某些过度商业化的“保护”，反而让非遗沦为空间的表演，遗忘了我们的初zhōng（ ）。 真正推崇非遗价值，除了一腔热忱（ ），还应当注意传统与现代的有机融合。当年轻工匠用现代设计激活传统竹编技艺，当戏曲演员在抖音直播间演绎【丁】牡丹亭【丁】，传统与现代的碰撞正孕育出新的可能。唯有让非遗活在当代人的呼吸之间，这才能使其真正成为支撑文化自信的精神砥柱。 1. 根据拼音写汉字，给加点字注音。 （1）汲（ ）取 （2）真zhì（ ） （3）初zhōng（ ） （4）热忱（ ） 2. 文段中划线的词语使用错误的一项是（ ） A. 不言而喻 B. 慷慨淋漓 C. 奠定 D. 推崇 3. 文段中【甲】【乙】【丙】【丁】四处标点符号标注最恰当的一项是（ ） A. 。 —— …… 《 》 B. 。 ； “ ” C. ！ —— ； 《 》 D. ！ ， ……“ ” 4. 请你参照前文，在文中空白处续写句子，与前文构成语意连贯的排比句。 参考非遗项目：糖画、皮影、蜀绣、川剧 剪纸是剪刀与红纸的私语，在方寸间裁剪出千年的烟火气；__________；__________ 5. 椰风学校将举办“科技创新周”活动，旨在激发同学们对科技创新的兴趣，提高创新实践能力。请你参与并完成以下任务。 （1）为了吸引更多同学参与“科技创新周”活动，请你为本次活动的推广设计一条宣传标语。 （2）下面是李明同学以学校团委的名义给海南大学物理学院王教授写的一封邀请函，邀请他作为特邀专家，于2025年4月26日早上8点到椰风学校科技馆二楼阶梯教室为全校师生做一场专题讲座。请仔细阅读并按要求作答。 邀请函 尊敬的王教授： 您好！ 为激发青少年科技创新热情，推动科技教育与实践融合，我校拟于2025年4月25日-4月30日举办“椰风杯”科技创新周活动。素仰您在物理学科及科技创新领域的卓越建树，诚挚邀请您作为特邀专家，于2025年4月26日莅临椰风学校科技馆二楼阶梯教室为全校师生做一场主题为“从物理前沿到创新实践”的专题讲座，以专业视角提高青少年的科技梦想。期待您的光临！ 李明 2025年4月24日 ①这封邀请函格式上有一处错误，请写出修改意见。____________ ②这封邀请函内容上有一处不明确，请写出修改意见。____________ ③画线句子有语病，请写出修改意见。____________ 6. 腹有诗书气自华，阅读古诗可以获得成长的力量，请根据积累完成填空。 我们从苏轼的“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？（1）______________”中读出了不畏坎坷的豪迈之情；从辛弃疾的“（2）______________，人道是，清光更多”中领会到了他要把光明带给人民的坚定理想；从孟子的“（3）______________，所恶有甚于死者”中看到了舍生取义的人；从宋濂的“以中有足乐者，（4）______________”中明白了他内心的强大；从范仲淹的“（5）______________，______________”（《渔家傲·秋思》）中感受到了将士们虽心有无限思乡意，但不建功立业誓不还的征人之情；从辛弃疾的“（6）______________，______________”（《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）中浮现了惊险激烈的战斗场面。 请结合阅读《儒林外史》的心得，完成下列各题。 【甲】 话说严监生临死之时，伸着两个指头，总不肯断气；几个侄儿和些家人都来哄乱着问，有说为两个人的，有说为两件事的，有说为两处田地的，纷纷不一；只管摇头不是。赵氏分开众人，走上前道：“爷，只有我能知道你的心事。你是为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢，忙走去挑掉一茎。众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。 【乙】 走到书房门口一望，见杜少卿陪着客坐在那里，头戴方巾，身穿玉色夹纱直裰，脚下珠履，面皮微黄；两眉剑竖，好似画上关夫子眉毛……韦四太爷道：“杜公子虽则年少，实算在我们这边的豪杰。”张俊民道：“少爷为人好极。只是手太松些，不管甚么人求着他，大捧的银与人用。”鲍廷玺道：“便是门下从不曾见过像杜少爷这大方举动的人。” 7. 用简洁的语言为【甲】【乙】文段中主要人物“画像”，结合选段及《儒林外史》整本书来看，下列恰当的一项是（ ） A. 名利场中苦奔忙 诗书卷里笑春风 B. 吝啬金银守薄田 淡泊名利乐助人 C. 铜臭满身难掩羞 才情出众胜男子 D. 利欲熏心变品质 诗书为伴守清贫 8. 联系作品内容，根据选文中乙的性格特征，探究作者创作此人物的意图。 9. 图书馆准备将《儒林外史》上架，请选择合适的书架标签，并结合整本书的内容及主题简述理由。 现实主义 科举文化 读书人的故事 二、阅读与鉴赏（40分） （一）（5分） 临江仙·送钱穆父① 宋代·苏轼 一别都门三改火②，天涯踏尽红尘。依然一笑作春温。无波真古井，有节是秋筠③。 惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云。尊④前不用翠眉颦⑤。人生如逆旅，我亦是行人。 【注释】①钱穆父：苏轼的友人，时被谪出知瀛州，但他一如既往心境平和。②改火：指年度的更替。③筠：竹，多喻人的高风亮节。④尊：通“樽”，古代盛酒的器具。⑤颦：皱眉头。 10. 下列对这首诗的理解和赏析不恰当的一项是（ ） A. 上片写了词人与钱穆父京城一别已是三年未见，友人总是远涉天涯辗转在人世间，在相逢欢笑时，却依然像春天般的温暖。 B. “惆怅孤帆连夜发，送行淡月微云”一句，渲染出宁静优美的氛围，流露了作者虽与友人分别，但内心乐观豁达，全无抑郁之情。 C. 词末二句言何必为暂时离别伤情，其实人生如寄，既然人人都是天地间的过客，又何必计较眼前聚散呢？ D. 全词一改以往送别诗词缠绵感伤、哀怨愁苦或慷慨悲凉的格调，写得既有情韵，又富理趣，充分体现了作者个性风貌。 11. 请结合全词，分析词人所表达的多重情感。 （二）（14分） 比较阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 …… ②今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，假诸人而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？ （节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 与长子受之 朱熹 盖汝好学，在家足可读书作文，讲明义理①，不待远离膝下②，千里从师。汝既不能如此，即是自不好学，已无可望之理。然今遣汝者恐汝在家汩③于俗务不得专意。又父子之间，不欲昼夜督责。及无朋友闻见④，故令汝一行。汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。不然，则徒劳费。只与在家一般，他日归来，又只是伎俩⑤人物，不知汝将何面目，归见父母亲戚乡党⑥故旧耶。念之！念之！“夙兴夜寐，无忝⑦尔所生！”在此一行，千万努力。 【注】①义理：指讲求经义、探究名理的学问。②膝下：借指父母。③汩（gǔ）：治理，疏通。④闻见：这里指相互探讨，增长见识。⑤伎俩：原指不正当的手段，这里是不务正业的意思。⑥乡党：乡里、家乡的人。⑦无忝（tiǎn）：不要辱没。忝，辱。 12. 下列对加点词的意义和用法，分析不正确的一项是（ ） A. “假借于藏书之家”的“于”与“汩于俗务”的“于”，意义和用法不同。 B. “计日以还”的“以”与“以勤谨为本”的“以”，意义与用法不同。 C. “心不若余之专耳”的“之”与“父子之间”的“之”意义相同。 D. “非天质之卑，则心不若余之专耳”的“则”与“则吾犹可望”的“则”，用法不同。 13. 下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “既加冠”与“汝既不能如此”中的“既”含义相同，都是“已经”的意思。 B. 宋濂是明代“开国文臣之首”，其《送东阳马生序》是典型赠序，与陶渊明《桃花源记》同为古代叙事散文的代表作品。 C. “遗”在“父母岁有裘葛之遗”中读“wèi”，是“给予，赠送”的意思。 D. “汩于俗务”中的“汩”本义为“治理、疏通”的意思，在这里形象地写出了被俗务缠身的状态。 14. 下列对甲、乙两文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文中，作者通过描写自己年轻时求学的艰辛，突出了学习需要刻苦专一的观点。 B. 乙文中，朱熹认为儿子在家完全可以读书作文，所以最初并不支持他外出求学。 C. 甲文将太学生优越的学习条件与作者昔日的艰苦进行对比，旨在勉励后学珍惜当下，专心向学。 D. 乙文语言恳切，既有作为父亲的严厉要求与殷切期望，也流露出对儿子的深深关切。 15. 乙文画线部分有两处需要断句，请将相应位置的答案标号依次写在答题卡横线上 然A今遣汝者B恐汝在家C汩于俗务D不得专意。 16. 用现代汉语翻译下面的句子。 汝若到彼，能奋然勇为，力改故习，一味勤谨，则吾犹可望。 17. 乙文中朱熹教导儿子外出求学应抱有怎样的态度？请结合文章内容简要概括。 （三）现代文阅读（21分） 阅读下面两个文本，完成下面小题。 让青春在科技创新中焕发更加绚丽的光彩 【文本一】 ①青年最具创新热情，最具创新动力。青年时期是人才成长的“黄金期”，是最容易取得重大突破性成果的阶段；青年在科技自立自强的过程中不仅是践行者，也是引领者。 ②青年科技人才具有敢于探索未知 勇于挑战现状的精神，这使他们在科技创新的最前沿扮演着重要角色。这群青年科学家勇闯科技“无人区”，挑大梁、担重任，在许多领域创造了多个“第一”，奋进在科技创新道路上。 ③青年科技人才决定着科技创新的活力和未来。近年来，我国青年科技人才规模快速增长，源源不断充实科技人才队伍。目前，我国研发人员稳居世界首位；入选世界高被引科学家数量排名世界第二；在国家重点研发计划参研人员中，45岁以下占比达80%以上；国家自然科学奖获奖者成果完成人的平均年龄已低于45岁。成功发射北斗导航卫星、“悟空号”“墨子号”的中国科学院微小卫星创新研究院，一线科研人员平均年龄不到33岁；探月探火等重大战略科技任务的许多项目团队，平均年龄都在30多岁；量子计算原型机“九章”来自一支90后为主体的科研队伍…… ④实践证明，青年科技人才已成为科技创新发展的主力军。我们要持续加强对青年科技人才的培养。这不仅包括在教育体系中培养青年的科技创新能力，还涉及为他们提供足够的实践机会，让他们能够在科技创新前沿领域进行实际操作和实验。 ⑤同时，在人才培养体制和评价体系建设方面，我们要为广大青年科技工作者提供更多支持，提供更加人性化的关怀。在工作方面给青年人提供机会、搭建平台、营造环境，在生活上，我们也要解决他们的后顾之忧，让青年人真正心无旁骛搞科研，尽可能地调动激发他们的创造力，让他们在建设科技强国的伟大事业中施展才华、实现梦想、绽放青春。 ⑥繁霜尽是心头血，洒向千峰秋叶丹。新时代，青年科技人才拥有实现抱负、施展才华的更加广阔空间和舞台，在服务国家发展过程中实现人生价值。 （节选自“央广网”2024-06-24，作者：蒋新宇。有删改） 【文本二】 ①青年人投身科技创新、助力新质生产力发展优势明显、意义重大。 ②青年是社会上最富活力、最具创造力的群体。青年人身上的朝气、志气、锐气，决定了他们在助力新质生产力发展方面具有许多优势。首先，青年人是最富有朝气的，能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关。其次，青年人是最富有梦想的，拥有科技报国的志气，能够自觉把爱国之情、强国之志、报国之行统一起来，把个人奋斗的小目标融入国家的大蓝图。最后，青年人是最富有创造力的，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新创造而百折不挠、奋勇向前。 ③温室里培养不出强者，青年人只有在实践锻炼中才能不断成长成才。正所谓“刀要在石上磨、人要在事上练，不经风雨、不见世面是难以成大器的”。培育和发展新质生产力的新赛道为青年科技工作者搭建了施展才华、建功立业的广阔舞台，也为培育大批创新型青年人才、建设创新型国家提供了有力支撑。 （节选自《光明日报》2024-05-04，作者：陈双飞。有删改） 18. 文本一第③段主要运用了什么论证方法？有怎样的作用？ 19. 两个文本都强调了青年人在科技创新领域的优势和意义，但二者论述的角度不同，请简要分析。 20. 下面的材料，能作为文本一第⑤段的佐证材料吗？请简要说明理由。 在我国众多的青年人才支持项目中，“青年人才托举工程”聚焦32岁以下——那些初出茅庐的青年科研人才，成为他们成长科研创新创造关键期的“雪中送炭”工程；该工程今年已经步入第十个年头，3600余名青年科研人员在青托的助力下，成为推动科技创新和中国式现代化的重要力量： 阅读下面文章，完成下面小题。 摆渡人 汪破窑 ①当我和杨五子一家告别时，雪就下来了。 ②杨五子过完年要去深圳打工，还没到寒假他已经不来学校了。春节过后，我能明显感觉到学校里的学生在慢慢减少，我班上也有几个突然就不来了的。打工的娃儿总是把外面的世界说得天花乱坠，往往他们回来一趟总会有一两个学生莫名辍学。我见不得小小年纪的娃儿不读书，就算碰一鼻子灰，我也要上门做工作。一次不行，两次；两次不行，三次。总有些家长会被我的行为打动。村里的那些老人们说，党员就是不一样！其实就算我不是一名共产党员，作为一名人民教师，面对学生辍学我又岂能袖手旁观。 ③工作没有我想象得那么好做，话总是绕来绕去地说，很多话我重复了很多遍，他们一家好像都没有听进去，气氛有点僵。 ④到晚饭时间了，我不得不走了。 ⑤天昏昏沉沉的，要知道会下雪，我该早一点走。也不知老刘还在不在？我心里不觉有一些忐忑，现在我只能安慰自己硬着头皮往河边走了。 ⑥风大起来了，卷着雪直往脖子里灌，空气中透着刺骨的寒冷。我小心翼翼地走着，生怕滑倒了。 ⑦终于上了大堤，我赶忙呼喊：“老刘哎，老刘！” ⑧老刘是摆渡人刘跃进。刘跃进的爸爸活着时也曾撑过船，据说用船运过抗日的队伍过河。刘跃进从村支书的岗位退下来后，人闲不住，总是会管一管村里村外的“闲事”。村里有十几个孩子要到城里上高中，为了上学不迟到，天没亮就起身，走近一个小时的路到镇上，坐着镇上的中巴车绕大圈子，过桥，到城里，再走半个小时的路程才能到学校。夏季的汉江河，最受孩子们喜爱，他们整天浸泡在河水里消暑，有些水性好的孩子会手举着书包衣服泅过河读书，有些孩子却溺亡在水里。刘跃进把家门前的那棵大桐树砍了，亲手打了这条船，光是桐油就涂了七八遍。老刘熟悉水道，他知道哪里有深坑，哪里有水漩儿，船就绕着走。自从老刘在这里摆渡，他已记不清自己救过多少游泳被淹的孩子了。老刘摆渡不收钱，一早一晚，他专门接送村里的孩子上学，孩子们坐上他的船，省去往返的两趟路费，也省出一些时间。那几年，村里上高中的孩子都坐老刘的船。现在，人们有钱了，坐船的人一天天少了，只有一些到沙洲种地的农人不得不坐，还有几个家庭条件差一些的孩子为了省下那几块钱的车费，才会很无奈地选择坐他的船。 ⑨“老刘哎，老刘！您在不在？”我双手捧成喇叭状，又拖长嗓子喊了几声。 ⑩“哎，哎！在，在！”随着苍老的声音，老刘扶着船帮，猫着腰从远处的船舱里钻出来。他拉了拉绳索，船往岸边靠了靠。用手背揉了揉眼睛，仔细看了看我。 ⑪“是刘老师！赶紧上船，进舱里躲躲，暖和暖和”老刘吸了吸鼻子，又搓了搓手，然后用手捏了捏冻得微微发红的鼻头。我心里有一种说不出来的滋味。 ⑫我笑着说：“还以为您回去了呢？您再不出来，我就得返回去坐车了。” ⑬“哪能呢？说得好好的，哪能撇下你走嘞？”老刘摆了摆手说，“雪还没下下来的时候，天已经很暗了，我估计没人过河了，准备回去了，想到和你约好的，就在这里等你。后来犯困，躺在稻草里猫了一会，结果竟然睡着了。还好，还是把你给等来了。” ⑭我苦笑着说：“您要是回家了，我可要遭大罪了，得顶着北风往回走。” ⑮“哪能呢，哪能呢，说得好好的。” ⑯坐在船上的那一刻，我的心平静了。 ⑰“刘老师，坐好喽！开船喽！”那竹篙一到老刘的手里，变得活起来。 ⑱我寻着话问他：“老刘啊，您老今年高寿？” ⑲“快七十了。”老刘望望我回答，“眼见着要入土啰！” ⑳“以后让他们去坐车好了，您老正好也休息休息，享几年清福。”我安慰他说。 ㉑“哪能呢，您一个外来的支教老师都为咱孩子们上学着急呢，我这么个老党员，哪能自己去享清福，只要我还能爬得起来，这船我就得撑！哪怕只有一个孩子从这里过，我也得护着他。” ㉒老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。大雪依然下着，一片雪花不经意地落在老刘胸前的党徽上，在红色的党徽映衬下，显得格外晶莹剔透。 21. 请梳理小说中的相关情节，补全下面表格。 情节 “我”的感受 ①________ 无奈 “我”冒着风雪赶往河边 ②________ 老刘在风雪中等“我” ③________ ④________ 感动 22. 说说短文第⑧自然段的插叙有何作用？ 23. 从人物描写的角度赏析画线句子，说说其表达作用。 老刘的脸被风雪吹成紫红色，皱纹在额头上刻着，数不清有几道痕了，两只眼睛大得有些惊人，却炯炯有神，看上去是那么坚定、和善。 24. 本文以“摆渡人”作为标题，请结合文章内容和主旨分析探究：谁是作者笔下的“摆渡人”？ 八、成长与人生 25. 写作 范仲淹在《岳阳楼记》中发出“不以物喜，不以己悲”的感慨，突破了贬谪文人的精神圈。《孤独之旅》中的杜小康，从恐惧无助成长为直面孤独的勇敢少年，突破了成长的自我认知圈。《哪吒》电影的导演饺子，因对动画的热爱，毅然“弃医从画”，突破了原有的舒适圈…… 对于“破圈”，你有哪些思考？请你以“破圈”为话题，任选一个任务，完成写作。 要求：600字以上，题目自拟，不能出现真实的人名、校名。 写作任务 具体要求 任务一 结合一次破圈经历，写一篇记叙文。可以是旅行、阅读、对话、活动等契机，带给你的成长突破。 任务二 发表你对“破圈”的看法，写一篇议论文。你如何定义破圈？为何破圈？如何破圈？ 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $